作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文天地四教学设计与反思语文天地一教案篇一
抄一抄、比一比再写出几个词语。
教学方法：讨论法、练习法
2课时
第一课时
日积月累
一、写下面加点的字时应该注意什么？
礼物 博大 幼小 不幸
染 缺 少 承受 勇敢
全班交流。
②写上面这些生字应该注意什么？你认为哪个地方最容易写错？
二、抄一抄。
①精美 寄托 关爱 期盼 滋润
②降临 犹豫 相依为命 郑重其事
③狐狸 葡萄 歇 附近 不知不觉
1、同位互相读一读。
2、从课文中找出自己认为最优美的词语。
3、小组交流。
4、将好词语摘抄到书本上。
三、比一比，再写出几个词语。
一瞬间 一眨眼 一刹那
立刻 顿时 马上
1、自己默读这些词语，想一想这些词语表示什么意思？
2、小组交流。
3、全班交流，并填写到书本上。
四、读一读，比一比。
当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。
确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……
第二课时
教学内容：
开卷有益、畅所欲言、开卷有、金钥匙
教学过程：
五、读一读，背一背。
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
抱得三春晖。
六、开卷有益《奶奶最喜欢的铃儿》
七、畅所欲言
我和家人在一起的时候……
八、笔下生花（选一项，做一做）
①到父母工作的地方看一看，列出他们每天的作息时间表，记一记自己了解的情况。
②和家人一起制作家庭小档案。
九、金钥匙
语文天地四教学设计与反思语文天地一教案篇二
师：孩子们，喜欢读神话故事吗?
生：喜欢。
师：你都读过哪些神话故事。
生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……
生：神奇、充满想象、很奇特
师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。
学生齐读课题《盘古开天地》
师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?
生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。
生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。
生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。
师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。
(一)读故事，讲出故事
1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。
师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?
生：想。
师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。
学生读文，勾画，完成作业。
师：找好的同学来分享。出示作业单
(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)
生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。
2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。
师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。
生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。
3、完成学习任务单3，初步讲故事
(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。
(2)同桌互相讲讲，相互补充。
(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体完整
下面是学习任务单
学习任务单一：
学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单
故事的起因：世界( )，盘古( )
故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界( )
盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )
盘古( )，“大鸡蛋”碎了。
盘古站在天地当中，天和地( )
盘古倒下后，身体( )
故事的结果：盘古( )
学习任务单三：
按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。
(二)读故事，讲出神奇。
生：讲出神话的神奇之处。
师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。
生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。
1、教师读“实际”，学生读“想象”
师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了
生：四季的风和飘动的云。
师：他发出的声音，化做了
生：隆隆的雷声。
师：他的左眼变成了
生：太阳，照耀大地。
师：他的右眼变成了
生：月亮，给夜晚带来光明。
师：他的四肢和躯干变成了
生：大地的四极和五方的名山。
师：他的血液变成了
生：奔流不息的江河。
师：他的汗毛变成了
生：茂盛的花草树木。
师：他的汗水变成了
生：滋润万物的雨露。
2、教师读“想象”，学生读“实际”
生：呼出的气体。
师：隆隆的雷声，是他
生：发出的声音
师：照耀大地的太阳是他的
生：左眼变成的。
师：给夜晚带来光明的月亮是他的
生：右眼变成的。
师：大地的四极和五方的名山是他的
生：四肢和躯干变成的。
师：奔流不息的江河是他的
生：血液变成的。
师：茂盛的花草树木是他的
生：汗毛变成的。
师：滋润万物的雨露是他的
生：汗水变成的。
随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。
3、引导学生想象
他的头发飞上天空，变成了
他的身躯，化做了
他的牙齿骨骼变成了
他的最后一缕目光变成了
师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。
生先示范把开头讲神奇。
同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。
生练，生展示。
(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)
(三)读故事，讲出喜爱
生：喜欢。
学生默读文体会盘古的精神
学生分享
生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。
生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。
生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。
生：我喜欢盘古的勇于牺牲。
师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。
学生展示讲
(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)
师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。
板书设计：12《盘古开天地》
起因(1)：混沌
经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人
结果(7)：创造世界
语文天地四教学设计与反思语文天地一教案篇三
字、词、句 教学设计
一、 描一描，写一写 1、 指导学生辨析：己已的区别，学生自由说说记忆的办法。 2、 指导学生描红，抄写。
口语表达，实践训练
1、 同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸**的是什么呢？你会怎么说呢？ 2、 四人小组交流。（可以采用角色表演的形式进行） 3、 抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价？ 4、 教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。
1、 学生展示准备好的关于秋天景物的图画。（尽量要求是学生自己画的） 2、 学生评议图画，挑选最好的。 3、 讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮？ 4、 班内推选代表布置教室。
朗读、背诵训练
1、 个人自由有感情朗读 2、 同桌间相互听读 3、 小组内边讨论边练读。（运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习） 4、 小组推选代表在班内进行朗读表演。（开成朗诵会的形式） 5、 师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。
1、 教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵；抓住关键词句联系进行背诵。 2、 学生背诵比赛、练习。
观察后说话、写话
1、 例文解析 2、 观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。
1、 用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。 2、 对先完成的同学进行修改，全班讲评。