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绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇一
伴随着科学技术的'不断发展，互联网和校园网的建成使得学生的学习资源由原来单调的文字教材变成了形式多样、信息密集的资源库，这极大地丰富了学习的资源。
在这种环境下学习，教师可以很好地拓展教学的信息量，使学生在学习中不再局限于课本的内容，而是能够接触到更加丰富的信息，增强对于课文知识的理解。
比如，在教授了《匆匆》这一节课程之后，教师就可以将利用信息技术搜集到的珍惜时间的名言警句讲给学生听，增强学生对于课程知识的理解。
另外在学习完《黄山奇石》这一节内容之后，教师也可以通过多媒体技术展示出黄山奇石的各种图片，让学生去欣赏和观察，这种近距离的接触，可以使语文教学的知识更加直观，降低语文学习的难度，学习起来效果也会更好。
信息技术作为一种信息加工的工具，可以很好地培养学生进行信息加工和信息分析的能力。
教师在小学语文课程教学中，可以借助信息工具的平台，尝试一些创造性的实践活动，培养学生加工和处理信息的能力，使学生合作学习的能力也能够得到很好的培养。
比如，在学习《爬山虎的脚》这一节内容的时候，学生对于爬山虎以及爬山虎的脚的认识仅仅依靠课文中的插图是远远不够的。
信息技术条件下教师开展教学的过程中就可以对知识进行延伸，借助信息技术的工具搜集和加工整理语文教学中的各种信息资源，为学生提供丰富的感性材料，增强学生对于爬山虎的认知。
学生通过开展分小组的交流表达，能够很好地拓展知识面，对合作学习的能力和意识进行锻炼，促进综合素质的提升。
三、信息技术可以用来进行语文学习结果的测评。
在语文教学的过程中，信息技术可以在一定程度上成为对学生开展个别辅导的工具，指导学生进行个别化的学习。
通过信息技术所提供的海量信息，可以在课堂教学中高效率地开展学习结果的测评，能够很好地发现学生在学习中所存在的不足，并有针对性的进行学习计划的调整。
信息技术强大的数据处理功能能够帮助老师在教学中快速地获得各种考试数据，然后依据数据对学生的学习状态进行分析，采取对症下药的方式进行教学，这能够很好地解决学生在学习过程中遇到的各种问题，帮助学生提升学习的效果，同时也提升了教师自身的工作效率，节省出更多的时间开展教学研究，促进教学效果的提升。
四、结语。
伴随着时代的发展和进步，信息技术在小学语文课程的教学中所发挥的作用越来越大，作为小学语文教师，应该积极地开展信息技术辅助教学的研究，提升语文课堂的教学效率，促进学生综合素质的显著提升。
本文分析了信息技术在小学语文教学的主要应用措施，希望能够为其他教师在教学中提供一些借鉴的思路，共同促进小学语文教学效果的提升。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇二
科学技术的发展，各个领域都受到信息化与现代化的影响，小学教育教学工作也不例外，小学教育教学受到多媒体技术与新兴教学手段潜移默化的影响，学生学习兴趣逐渐得到提高，丰富教学内容，提升教学质量，促进教学有效性逐渐提高。本文将分析多媒体教学的优势，以及如何利用多媒体进行教学。
1.利用多媒体，可以掌握教学重难点。以小学数学教学为例子，数学是一门抽象性逻辑性比较强的学科，学生的思维能力还停留在具体思维与形象思维的阶段上，难以理解抽象的知识，板书、口语的讲解，不会让学生更好地理解相关内容，学生在学习中，还会受到外部环境的影响，分散学习注意力，影响学习质量，难以理解知识，但是学生不能理解的知识往往是重点与难点，传统的教学手段与方式难以提升学生学习积极性，多媒体可以打破这种教学手段，在真实的情境中，试听的情境下，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体，提高教学的针对性。小学生的心理、认知、思维、还处于成型时期，不同学生有不同的学习能力与学习水平，在这样的情况下，教师要提升教学的针对性，实施因材施教，依据学生不同的理解能力与针对能力进行学习，采取多媒体的评价方式，可以针对学生的学习情况，有针对性的开展教学活动，教师要掌握反馈信息，提升教学质量。
3.多媒体符合学生的认知与思维特点。利用多媒体进行教学，可以让学生对一些抽象、的知识产生学习兴趣，让学生从传统的教学模式中解放出来，对知识进行全方位的理解，在感官上给与刺激，更加的激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
4.有利于学生的学习与教师的教学。多媒体技术在小学教育教学中的用用，教师的教学工作会更好地进行下去。利用多媒体进行备课，利用多媒体将讲述的内容展示出来，下载与学习内容相关的课外知识，丰富教学内容，逐渐提高教学效率，多媒体可以将化静态为动态，化抽象为具体，有效的展示学习内容，逐渐提升教学效率。
5.尊重学生的主体地位。利用多媒体可以更好的突出学生的主体地位。在传统的教学方式下，教师的主导地位占据重要位置，学生在教学中的地位得不到充分的尊重多媒体教学，师生有共同使用多媒体的权利，改变传统的教学模式，让学生亲身体验学习知识的过程，让学生的学习得到根本性的转变。
1.利用多媒体，科学合理制作课件。小学教师在利用多媒体的过程中，可以利用多媒体，科学合理的制作课件，帮助学生更好的理解知识，掌握知识，噶手学习规律。制作的课件需要注意以下几点，首先，制作的课件要达到相应的强度，让学生更好地理解与账期，同时，多媒体课件中要具有差异，在课件的制作中，要加大课件背景的差异，突出需要感受的知识，还要将可以对比的知识放在一起让学生感受，促进课件的系统化、整体化，提升课件的有效性。具体来说，多媒体课件需要满足教学的需要，字体、花边、颜色都要进行有效的搭配，课件的内容，需要紧紧扣住的文本的主题，不要离开、主题太远，音频视频的选择要注意时间长度，图片的选择要适应学生的发展需要，这样才会让学生更好地进行学习活动。
2.利用多媒体，创设教学情境。教学情境是教学中重要的教学环节，通过设置有效的教学情境、创设感情氛围，传达知识与信心，利用多媒体课件特征，激发学生学习情境。利用多媒体课件创设情境，学生可以在最短的时间内理解知识，对学生加以引导，将学生情感带动起来，逐渐提升学习兴趣与学习效率，，对知识理解更加深刻，多媒体可以全方位的展示学习内容，让学生全身心的投入到学习中，教学相长。
3.利用多媒体，激发学生学习兴趣，多媒体是当今教学活动中最新的教学手段，在实际的教学活动中，可以有效的激发学生的学习兴趣，多媒体课件进行教学，可以将声音、图片、文字综合在一起，进行展示与延时，让需要学习的知识转化的更加抽象具体，吸引学生的注意力，改变学生的学习氛围，更好地提升学生的学习兴趣，让学生进行更好地学习。
4.拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情。多媒体技术是一种具有潜力的教学手段，教师可以给学生展示所有需要学习的内容，并且对学习内容进行适当的扩展，激发学生的学习热情，让学生自己懂得自己的疑问点在哪里，然后与教师进行沟通与交流。多媒体为教师与学生之间的'交流提供良好的平台，转变教师角色，教师在学生学习中国发挥组织者与协调者的作用，拉近师生之间的距离，促进教学工作有序进行下去。
5.利用多媒体技术，引导学生开展合作学习。在小学数学教学中，需要全面开展合作学习，这是新课程改革的重要体现，提高学生的交际能力与合作能力。多媒体技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用，多媒体与信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中，教师可以通过多媒体技术搜索一些有利于激发学生兴趣，具有重要的数学价值的问题，打破学生原有的认识结构，培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力，创设良好的数学学习氛围。同时，教师在学生的合作学习中，要将学生进行合理的分工，教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈現出来，促进合作学习过程更好的开展。同时，在合作学习的过程中，教师要对教学过程进行组织，要不断与学生加强交流与合作，保证教育教学活动的稳定与有效性，对学生的合作学习进行适当的点播与引导，不断提高学生进行合作的意识与能力，鼓励学生进行大胆的探究与探索，提高多媒体利用的有效性与实效性。
总而言之，多媒体教学手段，可以拓展教学内容，丰富教学手段，创设教学情境，帮助学生理清教学重点与难点，提升学生的学习兴趣，逐渐提升教学质量。
参考文献：
[3]刘晓光.也谈小学语文教学中多媒体技术的应用[j].小学时代（教师），2012（8）：109.
[4]杨亚波.浅谈小学数学因多媒体有效应用而绚丽多彩[j].关爱明天，（3）：416.
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇三
教育信息化过程中出现了“信息超载”和“资源迷航”等现象,由于缺乏科学的管理思想的指导,教育信息化资源被简单地看作资源库中的静态数据或信息的罗列与堆积,教育信息化资源的价值没有得到正确的认识和最大限度的应用。知识编码工具和知识关联工具在资源的组合和利用,不仅有效而简明地把知识资源表示出来,告诉人们知识所在的地方,同时能够在知识元之间建立联系,让人们在搜寻到某一资源后还可以依其关联性,进一步找到该资源相关的知识和知识网络,使新手迅速了解该专业领域。
3.2知识管理中的知识转移工具,使教育资源得到有效流动和合理利用。
传播对于知识价值的发挥具有十分重要的作用,教育信息化资源只有在流动过程中才能体现其教育价值。教育信息化资源存储在资源库中,只是一组静态的数据,而在经过师生反复地使用、参考、修改、讨论和评论之后,其中蕴含的教育意义将可能被发掘和利用,而且资源只有在流动中才能得到创新。
目前,计算机技术、网络技术和通信技术的发展给人们提供了很多知识沟通和转移工具,使知识能够无阻力地流动。群件技术、智能教学系统、电子邮件、知识网络等信息技术和即时通讯方式给强化知识和方便沟通提供了条件,也促进了隐性知识到显性知识的转化和知识与载体之间的转移过程。这些工具可以根据各种知识流通的特点,在一定程度上帮助人们消除时间、空间和社会差异方面的障碍,使知识得到更有效的流动。
3.3知识管理重视人的作用,使人力资源和附着于个体的隐性知识资源得到开发。
人是教育信息化资源的使用者,同时也是资源的建设者和拥有者,教育信息化资源不应该仅仅以静态的形式存储,更应该在师生的反复使用、反馈和交流中进一步更新和充实观点内容。资源建设中对人的重视,使个体的经验、体验等隐性知识得以获取和共享。
在教育信息化资源建设过程中,借助现代信息技术的支持,通过各种知识外化工具和鼓励机制,汇聚教师头脑中的个人知识和大量的集体隐性知识,最终建立起一种良性的资源共建共享机制。只有建立起良好的知识共享氛围和机制,全体师生才会积极参与实体及虚拟的知识社会,教育机构强大的人力资源和隐性资源才能得到开发。
3.4学生创造和定制个性化的网络学习资源,每个学习者拥有并贡献个性化的学习资源。
利用知识管理交流工具以及现有的网络技术,学生不仅可以自己创造知识,同时可以聚集需要的专业资料,定制个性化的资源。同时学习者可以对资源进行评论,并提供使用反馈。另外,学习者在定制专家或学科教师的信息资源时,专家和教师的知识库里也有自己定制和链接的资源,学习者可以进一步挖掘自己需要的学习内容,在这样联结性的学习下,学习者可以形成自己的络和学习环境,并创新自己的个性化网络学习资源库。
4总结。
网络教育资源是网络时代信息化教育资源的重要来源,在教育信息化的进程中起着关键作用。将知识管理的理念和技术应用到网络教育资源的建设和管理中,可以较好地克服现阶段网络教育资源的局限和不足。知识管理是今后教育技术的发展方向之一,开展基于知识管理的网络教育资源的建设和管理,对更好地促进知识共享和知识创新意义非凡。
参考文献。
[2]祝智庭.网络教育应用教程[m].北京:北京师范大学出版社,:44。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇四
摘要：多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。
多媒体(multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。
多媒体技术(multimediatechnology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。
(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。
(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点――双向的交互式学习。
(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的.事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。
(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。
多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。
多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。
(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。
(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。其次，多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。
(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。
尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便，但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方，如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等，因此特针对此不足提出以下建议：
1.加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的政策，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。
2.教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。
3.合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。
4.合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。
5.充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。
多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。
参考文献：
[1]傅德荣，多媒体技术及其教育应用[m]，北京：高等教育出版社，.
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[4]饶雨泰，我国现代远程教育的现状与发展趋势[m]，北京：中国农业教育出版社，2002.
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇五
论文摘要：网络教育资源建设已经成为现代远程教育的主要内容,如何使网络教育资源适应知识经济时代,更好地促进知识共享和知识创新尤为重要。从知识管理的角度出发,在分析目前网络教育资源现状的基础上,探讨如何在教育资源的建设和管理中引入知识管理的思想。
论文关键词：知识管理;网络教育;信息化教育;教育资源。
网络教育资源是网络时代信息化教育的关键和教育资源的重要来源,是教育领域一个全新的增长点,随着网上教育资源的不断丰富与发展,知识管理在网络教育资源建设和管理中得到广泛的应用,如何更好地对网络教育资源进行组织和管理,以及如何更好地开发新的网络教育资源,已经成为当前研究的重要课题。
1关于知识和知识管理。
1.1知识的涵义。
知识(knowledge)是一种能够改变某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨损性、无限增值性、主观性等一系列不同于普通物质的特殊性质。知识可分为显性知识和隐性知识两大类。所谓显性知识,是指可以通过常规的传播方式进行传递,能够固化于书本、磁带、光盘等媒体介质中的知识;而所谓隐性知识,是个人或组织经过长期积累而获得的知识,这些知识不易用言语表达,缺少外化的物质载体,传播给别人也很困难。
1.2知识管理的涵义。
知识管理(knowledgemanagement)理论与实践源于20世纪80年代,并于近年迅速发展起来。知识管理是指以系统的方法发现、选择、组织、摘取信息,并向需要知识的人传递有用的信息。知识管理的基本活动包括对知识的识别、获取、开发、分解、使用和存储。在教育领域,知识管理就是将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合,并对这些知识提供开放式管理,以实现知识的生产、利用和共享。
2当前网络教育资源的现状。
目前网络教育资源越来越丰富,已经成为现代远程教学的重要工具。然而,从知识管理的角度看,还存在一些不足之处。
2.1网络资源泛滥,良莠不齐。
各种所谓的资源不管是否有教育价值都添加到资源库中来,使资源库容量暴增;教师和学生真正在查阅所需资料时,往往搜索出大量的无关信息、劣质资源,找不到适合自己的资源,很多人在网上浏览网页资源时容易出现“信息超载”和“迷航”的现象。
2.2资源重复率高,资源陈旧,冗余多。
资源管理员没有经常性地对资源做重复性检查,导致教学资源陈旧,缺少创新,不能满足教师和学生的实际需要。没有重视学生学习的主体地位和能动作用,忽视学生资源使用者的身份,致使资源的利用率不高、资源浪费等现象发生。
2.3资源库建设没有一个统一的'标准。
由于教育软件企业相互之间底层技术不统一、兼容性差,资源分类不规范,造成资源没有充分有效的元数据信息,无法科学合理地描绘资源,导致资源检索困难和呈现简单,不仅不适应教育教学的实际需要,还造成资源建设的重复与浪费;同时导致资源库之间无法做到系统级的资源共享和互操作。
2.4教育资源库中的内容大多是显性知识的呈现,而对隐性知识和人力资源缺少开发。
隐性知识是教育资源中的重要部分,现存的教学资源库对隐性知识及其载体——人力资源的获取及开发很少涉及,这对教育是一种很大的损失。
从以上可以看出,当前网络教育资源过于关注资源的数量,忽略资源的内容和质量,片面重视教育信息化建设中的显性知识管理,忽略资源建设中最重要的因素——人力资源和隐性知识的开发和管理。这就迫切需要在网络教育资源的建设和管理中引入知识管理,对信息内容进行深层次的挖掘、重组和提升,从而实现从信息管理到知识管理的飞跃。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇六
摘要：我国素质教育改革的不断深入,绿色教育作为素质教育改革过程中衍生出来的一种新型教育模式,由于其与现代化素质教育的目标相契合,并且满足了学生发展的要求,故而被广泛应用于现代化课堂教学中。而本文就以小学语文为例,从绿色教育的优势出发,对绿色教育在小学语文课堂教育中的实施进行探讨。
关键词：小学语文;绿色教育;实施策略;。
在当前的小学语文教学中,大部分仍延续以往传统的教学模式,而这种传统的教学模式,最为鲜明的特点就是教师占据着课堂教学中的主导地位,学生则处于被动灌输、被动学习的地位,使得学生的思维、能力都受到了较大的限制[1]。而在素质教学改革下衍生的绿色教育,其指的是遵循科学规律、对学生思维进行合理开发,通过调动学生的学习积极性,让学生能够在愉快的学习氛围中更乐于学习,进一步提升学习效果[2]。换言之,绿色教育讲究的是学生在教学中的主体地位,引导学生提升其自我学习、合作探究能力,从而促进学生个性化发展。在小学语文教学中,运用绿色教育不仅能够提升学生的语文综合素养,同时还能促进学生思维的发散,全面培养学生的综合素质。
1.小学语文课堂实施绿色教育的优势。
将绿色教育应用在小学语文课堂教学中,其最大的优势主要体现在以下几个方面:首先是课堂氛围方面。小学生成长阶段其思维活跃、好奇心重而注意力不容易集中,传统的教学会使学生产生一种枯燥、乏味的感觉。而绿色教育强调的是以学生为中心,通过为学生营造民主、和谐以及愉快的教学课堂以激发学生对语文的学习兴趣,故而能够具有活化小学语文课堂的效果[3]。其次,学生素质提升方面。绿色教育应用于小学语文教学中,更注重的是引导,引导学生通过自主学习、合作探究,从而培养学生的合作探究精神与班级凝聚力,让学生能够在合作中进步。再者就是师生关系方面。通过在小学语文教学中实施绿色教育,打破了传统教师作为课堂主导的局面,从而拉近学生与师生之间的距离,以建立良好的师生关系,最终能够让学生更积极地参与到语文课堂教学中,以此打造高效课堂。
2.1、坚持以学生为本,营造课堂绿色氛围。
在小学语文教学中,要想推动绿色教育,首先必须打破传统语文教学中教师的主导地位,坚持以学生为本,在充分尊重学生、理解学生的基础上,为学生营造语文课堂绿色氛围。小学阶段的学生,其成长阶段的特点是感性认知占据主导地位,如果能够加以引导,发挥其主体地位的作用,不仅能够促进学生思维的开发,同时能够让学生在一个愉快、和谐的氛围中更主动、积极地学习。
例如,教师在对学生进行《赶海》(苏教版三年级下册)这篇文章的教学时,为充分调动学生的.学习热情,同时为学生营造绿色氛围,以激发学生思维,使其能够进一步感受文章深意。首先教师在教学前,可以为学生播放《大海啊,故乡》这一首歌曲作为教学的切入点,当学生沉浸在歌曲优美的旋律中时,为学生铺设问题情境以引导学生对文章进行思考,即“文章以‘赶海’作为课文标题,但老师觉得这标题似乎不太恰当,海本身就是固定不动的,作者为什么要‘赶’它呢?又或者作者是怎么‘赶’的呢?”通过问题的导入,激发学生的好奇心与求知欲望,从而将学生带入到绿色氛围中,引发学生对问题的思考。学生通过对文章的研读发现,原来作者所说的“赶海”并不是真正意义上追赶大海,其指的是人们在海边捕捉、捡拾海鱼、贝壳、海蟹等东西。紧接着,教师可以向学生抛出第二个问题:“文中作者有明确提到‘童年赶海的趣事’,那么文中是怎么体现出‘趣’这个字的呢?”并引导学生通过结合本文,联系生活实际,对“赶海的趣事”展开想象。此时学生有的说:“我仿佛看到了螃蟹张开它的两个大钳子,举得高高的。”有的学生则说:“我仿佛看到了浪花朝我追来,将海滩上的沙子打湿后默默退回海里的样子……”通过这样的方式,结合了学生的兴趣、又满足的教学的要求,最后通过一个开放性的问题,能够刺激学生思维的发散,充分体现了学生的主体地位,让学生在绿色的氛围中发散思维,培养其思维能力。
2.2、开展合作探究,践行绿色教育。
合作探究是绿色教育中重要的一种教学方式,在教学中,合理组织学生开展合作探究,不仅有助于培养学生的团队合作精神、提升合作探究能力;同时,还能促进学生语文知识和语文综合素养的提升,对于培养学生质疑、探析、解决问题等能力具有积极意义[4]。适当的开展合作探究活动,能够为学生创新精神的养成以及实践能力的提升奠定良好的基础。因此,在小学语文教学中实施绿色教育,关键的是要充分发挥合作探究的优势,践行绿色教育,让学生在合作探究中收获知识、形成能力。
例如,在《乌鸦喝水》(苏教版一年级下册)的教学中,教师在结束这篇文章的教学后,为充分调动学生的学习兴趣、进一步拓展学生的思维,教师可以将学生分为若干个学习小组。而后,为学生设置这样的情境:结合全文内容展开进一步思考,文中乌鸦喝水需要满足什么条件?假如换一个瓶子,乌鸦继续用同一种方式喝水,是否一定能喝到水?通过这一个故事,告诉我们一个什么样的道理?对于小学而言,要回到上述问题,有一定的难度,而让学生以小组的方式进行合作探究,能够引发学生对问题进行探讨、交流,而学生在合作探究中,能够发生思维的碰撞,进而新的思维火花。同时,学生在合作探究中,能够充分掌握教学活动中的主权,从而充分调动学生的主观能动性,而此时教师通过适当的引导,就能够让学生得到探究答案。
2.3、丰富教学手段,探寻绿色途径。
传统的小学语文教学中,不仅教学观念陈旧,而且教学手段单一,严重影响了学生的学习积极性,并阻碍了学生思维的发展。所以,在绿色教育理念下,教师需要对当前小学语文教学手段进行优化,不断寻找科学、有效的教学手段,积极开展创新教学,探索多样化的绿色教育途径。例如,教师可以运用情景教学法、微课教学、生活化教学、趣味教学、角色扮演等方式,从而丰富小学语文教学手段,进一步提升学生对语文的学习兴趣,并在多样化教学中培养学生的创新思维,提升思维能力[5]。
例如,教师在对学生进行《哪吒闹海》(苏教版三年级上册)的教学中,教师就可以通过多样化的教学手段展开教学。因为“哪吒闹海”这是一个小学生比较熟悉的故事,不管是在西游记中还是在其他动画片中,大部分学生都听过、看过这个故事。因此,教师在讲解本课前,可以采用师生互换角色的方式,让学生作为“老师”上台讲一讲自己所了解到的故事内容,以此调动学生的学习兴趣。又或者是在《争论的故事》(苏教版三年级下册)这篇文章的学习中,教师则可以通过角色扮演的方式,挑选两名同学分别扮演“哥哥”和“弟弟”,让学生模仿哥哥和弟弟讲话的语气,一方面,既能调动学生的学习热情,另一方面还有助于学生加深对文章的印象与理解,进一步感受文中的人物情感。因此,在实施绿色教育的过程中,不断丰富小学语文教学手段,探寻更多的绿色途径,能够有助于促进学生的全面发展。
3.小结。
小学语文教学中实施绿色教育,不仅是现代化教育的要求,同时更是促进学生全面发展的有效手段。因此,小学语文教学需要打破传统的教学模式,践行绿色教育,并加强对绿色教育实施策略的研究,以推动绿色教育在语文教学中的发展,进而提升小学语文教学治疗,打造高效课堂。
参考文献：
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绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇七
21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。
一、现代教育技术与传统教育模式的比较。
1.传统小学中的体育教学。
（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。
2.作用现代教育技术教学。
（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的`身体素质。
1.运用现代教育技术激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。
2.运用现代教学技术建立正确演示动作。
生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。
3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识。
小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇八
历史毕竟已经成为过去，我们无法深切体会当时的情境，而文字叙述太过笼统、抽象，无法吸引学生的注意力。但是影视资源的应用，使得历史事实变得生动直观，更加形象化、具象化，进一步引起了学生学习历史的积极性和兴趣。而且影视资源具有无可比拟的优点，就是能够将语言无法表达的事情和东西传达出来，使学生更容易接受，且深入了解很多书本中没有的历史事实，吸收更多的历史知识。
2.2有利于培养学生的历史思维能力。
培养学生的`历史思维能力也是历史教学的一大主要目标。新课程标准对中学生提出了培养学生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思维能力，即对历史事实的分析、理解和评价能力。而应用影视资源能够充分调动学生的多种身体感觉，积极参与到历史教学活动中去，进而有效激发学生的历史思维意识。而且在这方面影视资源比文字更有优势，影视资源通过将图像、声音、文字结合起来，传递给学生历史知识，能够透露出更多的信息，为学生培养历史思维能力提供了新渠道。
2.3有利于促进历史课堂教学的重构。
只有实现了课堂创新，才有利于培养学生的创新意识。在新课程改革的要求下，教师要积极探寻，创造一个能够激发学生积极性的开放性课堂。在中学历史教学中引入影视资源，有助于更新教学内容，改变传统的过于重视课程知识的现状，注重对学生的全面培养。而且应用影视资源有助于实现教学形式的多元化和丰富化，为学生创造一个良好的学习环境和氛围，从而有效激发学生学习历史的兴趣。总体而言，在中学历史教学中应用影视资源，有利于全面重新构建历史教学课堂，进而促进教学效率和水平的提升。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇九
（甘肃省迭部县电尕学校）。
摘要：随着科技的发展，多媒体在实际教学中的应用也越来越广泛，而且在教学的过程中使用多媒体可以增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，提高课堂效率。故此，针对多媒体在小学语文教学中的应用做出探讨，分别从多媒体在教学内容、课堂气氛以及教学情境中的应用进行了分析。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十
摘要：新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。本文试图谈谈语文教学如何实施情感教育。
关键词：初中语文；课堂教学；情感教育。
新课改理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。但是如何提问才能让学生很好的融入课堂中来呢？就需要我们老师用情感来带动。情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是课改下教学的根本。
一、教师要热爱本质工作，倾注感情。
著名教育家夏尊曾说：“教育不能没有情感。”白居易曰：“感人心者，莫先乎情。”要想把语文教学和情感教育有机地结合起来，作为知识的传播者――语文老师，首先应该让自己以饱满的热情，充沛的精力，平易近人的态度这样一种形象出现在课堂上。老师的精神面貌如何，直接影响到学生上课的情绪和教学效果，努力让学生一上课就产生愉悦兴奋的情绪，思维积极敏捷，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现互增互长的预期效果；反之，如果老师一进教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厉色，就会使学生一上课就产生紧张情绪，压力过大，导致思维滞缓，别说陶冶情操了，就连灌输知识都成了问题，直接影响了教学效果。
所以，语文老师不仅不能把生活中的不良情绪带入课堂，上课要全身心投入外，还要以身作则，努力营造良好的教学情境。比如，在学习《黄河颂》时，可以让学生先齐声唱《保卫黄河》，在雄壮豪迈的氛围中带着亢奋的情绪进入《黄河颂》的学习，进而树立以热爱祖国山河为荣、危害祖国山河为耻的意识。
二、要创设情感氛围。
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的.特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育学生。
初中语文中的很多文章都包含强烈的情感，它的涉及面广、内容多，浓缩了上下几千年古今中外的优秀作品，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等各方面的知识，这些文章或喜、或怒、或乐、或悲……或语言犀利，或平实厚重，或庄重典雅，总之，或多或少隐含着丰富的情感信息。因此，教师要引导学生通过文字深挖作者所表达的思想感情。如教学《背影》一课时，教师应紧扣父子亲情，让学生从文章的字里行间去发现父爱，体会人间至情，从而引起共鸣。这些带着明显感情色彩的文章，在课本中为数不少，教师应当引导学生认真仔细品味。现代教育理论告诉我们：学生是学习的主体，教师的地位是主导，教师的一言一行、一举一动在学生心目中都会产生一定的影响。所以，教师要抓住学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感，以拨动学生心灵深处的情感之弦，通过相机诱导把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。如教《陈情表》一文时，教师可引入这样一段导言：“在我国文学史上，有一篇散文把作者对祖母的孝心表达得淋漓尽致，为历代传诵，古今无数志士为之动容，连当时的皇帝也深受感动，赐其仆人以侍奉其祖母。”学生听了后，思维一下子活跃起来。教师接着又说：“李密的《陈情表》文辞优美，感情真挚，宋代学者赵与时在《宾退录》中说‘读诸葛亮《出师表》而不坠泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不坠泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不坠泪者，其人必不友。’”……这样的导入，让学生一个个想知道到底是怎样的文章有这样的魅力，一下子就把他们引入到了新课的学习上来。
四、多和学生交流，做学生的知心朋友，把情感教育延伸到课外。
苏霍姆林斯基说过，“学校的中心任务之一就是培养道德的、理智的、审美的高尚情操，一个真正的人不能设想没有善良的情感。其实，教育就是从培养真诚的关怀之情开始的，在这个基础上人的各种品质，像智慧、勤勉、天才等才能获得真正的意义，得到最大限度的发扬。”所以，课堂45分钟是远远不够的，我们必须把情感教育延伸到课外，升华为一种大爱。一名好的语文老师也必然是学生的良师益友。那么，怎样做到这些呢？对学生一视同仁，尤其要多关心鼓励学困生老师都喜欢学习好的学生，这无可厚非，但学困生之所以学习不够好，应该各有原因，所以，一定要多和学困生交流，共同寻找原因。笔者的一个学生长得憨厚可爱，但老是记不住该记的知识。有一天自习课后，笔者把他叫到办公室，没有劈头盖脸厉声质问，而是心平气和地问他家住哪里，家里都有些什么人，是不是讨厌学语文。他开始挺紧张，慢慢话就多了起来，告诉我他小时候出过车祸，对记忆有些影响。笔者摸着他的头说：“孩子，想想其实咱挺幸运，出车祸的人不少，但你只是记忆力受了点影响。咱们慢慢来，有什么困难就给老师说，好吗？”他当时就感动得哭了。从此之后，他每有一点进步，笔者都要在班上表扬他，慢慢地，他上课态度积极了很多，也敢举手发言了，学习进步了不少。
总之，在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出“：在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。而通过上面的种种方法，一方面激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣爱好；另一方面使学生能够培养起他们的自尊、自信、自强和自律精神，塑造起他们的个性，丰富他们的情感生活，激发他们的创造精神。只有这样，才能全面提升学生素质，从而达到我们教育的预定目标。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十一
内容摘要：本文讨论了多媒体教育技术在数学教学中的积极作用，表明把多媒体教育技术引入小学数学教学，动了学生的积极性，学生创造了广阔的发展空间，发了学生学习热情，力地促进了学生的自主发展。
关键词：多媒体数学。
多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高，教学质量。把多媒体教育技术引入小学数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。我在数学教学中应用多媒体教育技术进行有益的探索，有了一定的体会。
一、运用多媒体教育技术，增强了学生学习的兴趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的`本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。比如，教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面：米老鼠要坐车去找唐老鸭，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车，车开动了，但是车子不稳，颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。
二、运用多媒体教育技术，突破教学重难点。
运用多媒体进行教学，符合小学生的认识规律，小学生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。比如，教学《时、分的认识》，要讲清时与分的关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，时钟走一大格，分钟同时走一圈，并配有＂嘀嗒＂声，学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的积极性。
多媒体教学技术的应用，使教学方式更加生动活泼，具有很强的趣味性、审美性与现实性，扩充了学生的知识面，提高了学习效率，让学生学习过程得到良好的熏陶。比如，我在教学《元、角、分的认识》时，我设计了一个摆满琳琅满目商品的小百货。学生利用15元钱到小百货购买＂六一＂节自己所喜欢的礼物，看谁能买到经济实惠的礼物。学生亲身经历了购物过程总付钱找钱以及元、角、分之间的交换的情形，调动了学生学习主动的积极性，使学生感到真实亲切。还比如：我在教学《倍的认识》时，我设计了一个水果拼盘，各种各样的水果在多媒体技术的演示下水灵灵的。我告诉学生只要答对有关水果的倍数问题就能＂奖励＂到相应的水果。学生看到水灵灵的水果热情高涨，每个人都积极动脑，踊跃发言。多媒体教学技术的应用，使学生能积极地参与学习活动，发挥学生自己的能动性，产生追求和掌握知识的精神力量。
实践证明，运用多媒体教育技术于小学数学教学之中，激发了学生学习热情，调动了学生学习积极性，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣。
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绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十二
对于初中语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到学生、教师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与学生、教师以及教材有着密切联系。从学生的角度来看，情感因素包括对教学内容以及语文教师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得心灵、情感体验，学习初中语文知识的兴趣。从教师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中学生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表达的情感，语言文字中蕴含的情感。
2.1根据教学内容创设具体情境，以营造情感教育氛围。
初中语文教材当中所收录的课文均融入了作者的丰富情感，语段之间句句关情。因此，语文教师应当为学生创设情境，从而保证教师情感、作品情感以及学生情感能够实现有效融合。首先，教师应熟读作品，了解作品写作时的时代背景以及作者所要表达的深刻情感，并同时对作品情感进行领悟，以便可以将作者的情感传达给学生。例如，在教授初中课文《孔乙己》时，语文教师可向学生提问“孔乙己本应该叫什么”从而创设出悬念情境，当产生悬念时，学生就会更积极地阅读小说，并从课文中寻找答案。在学生阅读课文的过程中，教师可适当对作品情感进行点拨，让学生带着情感因素鉴赏作品，从而顺利实施情感教育。此外，教师也可以利用多媒体技术为学生创设情境，从而更好地激发情感。应用多媒体真实再现教材中的精彩内容，让学生的视觉感官得到刺激，沉浸于教师所创设的课堂情境，从而充分感受作品传达的情感信息，并深受启发。如此一来，实施情感教育的过程就会变得生动有趣。
2.2深入剖析语文教材中蕴含的情感，以改善情感教育效果。
在实施情感教育的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此教师要在课堂教学之前进行认真备课，在备课时深入挖掘以及钻研课文中所包含的情感，并深刻领悟文章中的客观思想因素。唐代的白居易认为感动人心的前提是唤起情感共鸣，而在现代情感教育中也可以借鉴古人的思想。因此，在语文教学中教师可以对课文当中的情感进行点化，并与学生的实际情况联系起来，找出情感的共鸣点，让学生通过学习课文使自身情感体验得以增强。初中语文教材中选择的篇章主要包含三种情感因素，即大自然情怀、爱国情怀以及生命的赞歌。例如在教授课文《春》以及《死海不死》等文章时，可以对热爱自然、探索自然等情感因素进行挖掘；而在教授《枣核》以及《最后一课》等课文时，则可以对爱国情怀进行培养，以便可以激起学生的爱国热情；此外，在教授朱自清的《背影时》，可以深入剖析文章中流露的父子亲情，教育学生学会珍惜亲情，并学会关怀他人以及爱惜自己。总而言之，对课文中的情感进行剖析、挖掘，对于情感教育有着重要意义，在语文教学中应当引起重视。
2.3在语文教学中进行“说”“、写”练习，以培养丰富情感。
新课改下的“说”主要指在语文教学中要对学生的口语表达能力进行培养，使语言表达变得规范得体。说话是表达内心情感的主要途径，因此在教学中教师要提供学生感兴趣的话题，并营造出活跃的课堂氛围，以便让学生通过“说”来表达自身情感。例如，可以在课堂上抽出五分钟让学生进行演讲，演讲的主题则让学生自行选择，教师进行适当的指导即可；如果学生没有理出演讲思路，则可以提供选题范围，并指导学生选题。
三、小结。
总而言之，情感教育对于学生综合能力的提高具有非常重要的作用，因此要将情感教育融入到初中语文教学当中。在实施情感教育的过程中应综合运用多种教学手段，如根据教学内容创设具体情境，进行“说”、“写”练习以及深入剖析语文教材中蕴含的情感等，并多进行师生之间的情感交流，了解学生的个性化特征，以便能够提升语文教学中情感教育的水平。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十三
随着时代的发展以及新课改的推行，教师必须改变传统的教学观念，努力成为学生学习的“组织者”，切实践行“学生为主体”的理念，努力创造条件，引导学生积极主动学习。因此，在我们的教学中，必须杜绝传统的“告诉”型模式，必须重视学生的体验，引导学生探究，使其学会感悟。初中阶段的学生，表现欲望都比较强，如果教师能加以正确引导，让他们在课内与课外尽情表现，鼓励他们将自己的成果展现给大家，势必能激发其学习兴趣，提高他们的学习能力。比如，教学《我有一个梦想》一课，在课前我要求学生和我一起，利用网络和图书资料查找关于本文作者的资料和故事，做好记录。待到上课时，我以“谈谈你的梦想”为话题，让学生畅谈自己的梦想，与此同时让学生交流他们课前搜集整理的资料，说说作者马丁・路德・金的梦想。这样的课堂，不但增强了师生之间的情感交流，更利于融洽的情感氛围的构建。
二、对教材进行情感处理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我们倡导以情施教，重视情感教育，就必须要求教师在教学过程中不但要传授学生知识和技能，传播思想和观点，还要以积极的情感，突出语文教学的魅力。而要顺利开展情感教育，教师必须充分挖掘教材中的情感因素，对教学内容进行情感处理。并在教学过程中，带着饱满的情感去讲解教学内容，使教学内容中的情感因素得到充分的展示，使学生们不仅仅是接受和认知信息，同时也受到相应的情感影响，进而达到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教学效果。
三、指导学生开展品读感悟，以教师的内心情感感染学生。
首先，教师应该正确指导学生开展品读和感悟。在初中语文教材中，每一篇文章，都是作者丰富的情感体现，教师应该引导学生认真地品读课文，引导其学会揣摩作者的心境，从而感悟作者想要表达的情感。通过指导学生的品读，激活学生的思绪，让学生在读中学会感悟，在读中升华其情感。为此，我在初中语文教学中，鼓励学生“大胆读，大声读”，同时，我也加强语音语调、动作、神情等方面的指导示范。比如，在教学陶渊明的《桃花源记》时，我先播放了一段示范朗读的录音，要求学生注意朗读的节奏、语音、语调、语速等，逐渐引导学生感受其中的优美意境，进而引导学生享受文言文的语言美、意境美和情感美。其次，要充分发挥教师在学生心目中的地位，以教师的内心情感感染学生。为此，一方面教师要对学生充满爱心，让学生感受到老师的亲切，值得信任；同时，教师应时刻保持乐观向上的精神，用自己热烈高涨的情绪影响学生。另一方面，在语文教学过程中，教师应充分发挥语言的激情作用，通过自身的健康、真实的情感，结合蕴含在课文中的高尚的思想感情，激发学生的积极情感，师生与课文三者共鸣，这样的教学势必更具魅力！
四、鼓励学生表达，抒发他们的情感。
正所谓“情动于中而形于言”，当情感涌动、澎湃时，就需借助语言、文字、行为等表达出来。因此，我们需要引导学生将情感言语化、实践化，也就是要教学生将其内在的情感体验表达出来，转换为有声的语言。因此，在初中语文教学中，我们应该在学生理解文章掌握主旨之后，开展交流评述。我在课堂上就经常与学生开展诵读、独白、对谈以及论辩等活动。比如，教学《斑羚飞渡》一课，在学生初步把握文章主旨之后，我要求学生对文中的老年斑羚、小斑羚、镰刀头羊等的心理展开想象，然后各自发表见解。学生结合课文进行想象，踊跃发言，表达出了他们对斑羚高度的组织性、纪律性，团队协作精神的敬佩，说明这种可歌可泣的牺牲精神已深深感染了学生。通过师生之间、同学间的交流、补充、印证和丰富，学生内心积极的情感得以记忆、巩固和深化，有力地促进了情感教育。
总之，在新课改背景下，作为一名初中语文教师，必须积极开展情感教育，重视学生灵魂的塑造和情感的纯化，让学生在语文学习过程中获得潜移默化的情感熏陶，从而切实提高初中语文教学。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十四
影视资源在实际教学过程中可以有很多有效的辅助效用。首先，利用影视资源能够有效的实现教学情境的创设，这一点在实际教学中很有帮助。对于一些学生们并不熟悉的教学内容，教师在知识讲授时很有必要进行教学情境的有效创设。影视资源的使用则能够很好的达到这一效果。教师可以给学生们播放一些相关的纪录片或者视频片段，将知识以更为生动直观的方式呈现在大家面前。这不仅能够立刻吸引学生的注意力，这也会让学生对于知识有更好的接受。例如：学生在学习蛋白质时，生物教师可以利用幻灯片把儿童因缺乏生命活动的主要承担者――蛋白质而导致发育不良、疾病等画面展示给学生，接着导出蛋白质对生命生存的作用及意义，促使学生在生动形象化的教学氛围中对于即将学到的内容产生浓厚的兴趣。这样，有利于学生准确地把握蛋白质这一知识。又如：在种子的教学过程中，生物教师可以运用影视资源给学生展示种子萌发过程，随后引导学生积极讨论。在实际生活中学生几乎不可能会看到种子萌芽的过程，然而，影视资源则把这些素材清晰的呈现在大家面前。这会让学生极大的感受到生物课程的学习乐趣，并且能够让学生对于知识有更好的领会。
二、有助于对于学生的正确引导。
生物课程的学习中不仅要让学生们掌握相关的知识，教师也要注重对于学生的正确引导，要帮助学生形成一些正确的价值观念。透过影视资源的灵活应用通常能够很好的实现这一教学目标。在影视作品的'观看中学生们会看到很多社会生活中的画面与场景，会对于人类社会的活动方式以及由之造成的对于环境的严重污染有深刻认知。这会让学生真切的感受到保护环境的重要性，学生的生态意识也在慢慢加强。教师不仅要在课堂上注重对于知识的渗透，也要在知识教学中深化对于学生意识的培养，这样才能够真正体现生物课程的教学价值。教师可以结合相关的教学内容给予学生一些正确引导。例如，可以让学生感受到，由于人类对环境的严重破坏，造成了一系列的环境问题。如：温室效应、酸雨、臭氧层空洞等。为加强学生的环保意识，生物教师可以选取环保教育片在课堂上播放，让学生认识到二氧化碳等温室气体排放的逐年增加，地球急剧升温，引起极地冰雪融化，水平面上升，给人们的生活带来很多负面影响。生动直观的画面带给学生强烈的视觉冲击，学生在观看的过程中会产生环境危机感，这也会很好的树立并加强学生的环保意识，这才是对于学生的正确引导。
三、提升学生的知识获取能力。
影视资源还能够给学生们提供大量有价值的信息，这将会极大的拓宽学生的知识范畴，并且提升学生的知识获取能力。影视资源可以有很多选材，可以捕捉生活中我们不容易看见或者是会忽视的一些细节。这些细节中往往有很多值得我们思考与学习的地方。让学生们观看这类影视资源将会极大的拓宽学生的知识层面，会让学生有更大的知识获取空间。这些都是对于课程教学的非常好的辅助，并且能够深化学生对于课本知识的理解与感受。教师要善于利用一些好的影视资源来提升学生的知识获取能力。例如：电影可以通过将微小物体放大，让学生很容易地观察到细胞分裂及其生长，展现出众多用肉眼看不到的事物，而且，电影可以动态地模拟病毒侵入人体以及危害其健康的全部过程。又如，生物能通过保护色或者拟态等生活方式适应环境，保护自己，所以，生物教师可以通过播放枯叶蝶如何伪装成树叶躲避天敌的片段来让学生观看，通过这些具体生动的例子，同学们对保护色等抽象的概念有了具体的认识了解，对于这部分知识的掌握也会更加透彻。
四、结语。
影视资源能够为初中生物课程的教学带来很多积极的辅助功效。影视资源首先可以实现教学情境的良好营造，这会为学生的知识吸收打下很好的铺垫。透过影视资源的观看还能够带给学生很多正确引导，这也是生物课程教学价值的一种体现。影视资源还能够给学生们提供大量有价值的信息，这将会极大的拓宽学生的知识范畴，并且提升学生的知识获取能力。教师要合理的利用影视资源，这对于提升知识教学的质量会起到很好的推动作用。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十五
摘要：随着技术的发展，教学媒体日新月异，数字媒体在课堂中的应用已非常普遍。
数字媒体的应用给教师教学带来了极大的改善，极大的促进了教师教学。
从传统媒体的“推(push)”信息到数字媒体的“拉(pull)”信息，学生不再只是被动地接受传媒灌输给他们的信息，他们获得了更大的自由空间和技术能力去选择信息，创造信息，传播信息。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十六
1.目前初中语文教育现状。传统的教学模式主要是灌输式和被动式的教学，在课堂上，学生机械地接受知识，教师不给学生留自主思考的机会，因此，学生容易厌倦上课，思维落后。在课堂上，教师很少有耐心去倾听学生内心的想法，只是在成绩不理想的时候进行一味的责难。
2.初中语文教学与情感教育的联系。新课标语文教学要求树立学生的爱国主义精神，培养良好的道德品质，树立正确的价值观，培养开放性思维。因此，情感教育是语文教学的重要手段，我们要摈弃传统落后的教学模式，应用先进的情感教学，增加教学活力，为语文课堂增添色彩，加强师生交流，不断增进师生情感，从而提升学生学习语文的兴趣，在文学世界里感受真善美。
1.依托教材，渗透情感。每一本教材都是人类智慧的一个宝库，一部好的教材，自然也会对学生产生很大的积极影响，在向学生传授知识的同时，可以用丰富的情感吸引学生，让学生的心灵产生共鸣。教材中的文章都是中外精粹文学，这些文学也饱含着作者的情感，是情感的结晶。比如初中课本里有一篇文章《背影》，这篇文章的精粹之处在于生动地描写了父亲的形象，细腻、赤裸裸地表达了父爱，字里行间都流露着真切的情感，学生在学习这篇课文时，看到的不单单是枯燥的文字符号。教师可以组织学生在读完这篇课文后进行感想交流，要求学生想想自己身边的亲人，有的学生在进行回忆时，会因为懂得父母的用心良苦而感动落泪。这就是文章对学生情感影响的作用，直达学生心灵，不断地改造学生。
2.课堂导入，以情激情。课堂导入是整堂课的重要引子。因此，在进行课堂导入的设计时要注重以可以引起感情共鸣的故事来牵引学生。如本堂课的内容以友情和亲情为主时，教师可以准备一个感人的故事作为课堂的开场白：“两父子在沙漠里迷路了，又饿又累，正在此时，有个声音告诉他们：前面的树上有两颗不一样大小的梨，吃了大的那个就可以活下去，小的只能支撑一小会，最终还是会死去，当他们找到梨子后，却都不愿意吃那颗大的，结果两人都晕倒了。到了第二天儿子醒来时，发现爸爸不见了，而树上只有一颗很小的梨子，儿子很生气也很难过，就这样被爸爸抛弃了，于是把剩下的梨吃了后继续赶路，最后在路上发现了倒在地上已经死去的爸爸，手里拿着一只更小的梨。”亲情是多么的伟大啊，可以超越生死。在给学生讲完这个感人的故事后，教师可以引导学生学习以下与这个故事相关的文章，让学生学习文章中的高尚品德。这样的趣味导入方式可以吸引学生的注意力，让学生带着情感学习文章，从而形成自己的思想。
3.多种形式，灵活施教。教师要尝试运用不同的方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生在课堂上投入情感，而传统落后的教学方式则只能让学生讨厌语文课。首先要进行趣味教学。枯燥的教学模式会让学生产生反感、烦躁的`学习心理，由于学生的年龄和接受事物的能力不一样，因此，教材的设计也要有所差异。比如在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，教师在教学时只是一味地采用一问一答的模式，学生很快就会失去学习的兴趣，教学效果自然不好。因此，教师可以转变教学模式，带领学生参观校园的景色，然后再采用课本上景色的描绘方式来介绍学校的风景，学生自然会感受到春意盎然、夏蝉长吟、秋虫鸣啾等美妙的自然风景。这样一来，学生就不难体会作者的情感了。
4.创设意境，加强情感。语文教学模式不能太过单一，教师要有创新精神，在课堂上要适时地为学生创设情境，尽量活跃气氛。教师可以采用音乐、表演、朗诵等方式，结合多媒体教学，不断地加强语文教学过程中的情感渗透，利用各种资源激起学生的兴趣，调动学生的情感。比如，在教学艾青的诗歌《我爱这土地》时，首先可以给学生播放国难影视作品，让学生体会那种祖国被侵略、人民被迫害的情境，或者在进行诗歌讲解时配上音乐，在进行诗歌朗读的时候语调轻缓激昂，让学生全面感受到作者艾青的爱国主义情怀，那种迫切希望民族得到解放的心情。
三、结论。
语文教学不仅仅是一门谋生的技术，更是一门改造人的艺术。情感教育开启了现代化教学的大门。只要教师钻研教学，进行教育模式的创新，将情感很好地渗透于教学中，教学质量一定会大幅度提高，学生会更加健康地成长和发展。
绿色教育在小学语文教学中的应用论文范文（17篇）篇十七
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换。
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体，教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。
1、促进师生角色的转换。
在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的.情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
2、优化了师生关系。
师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地尊重了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养。
兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘的“美”景，从而激发学生的学习兴趣。
2、再现情景，突破知识的重难点。
如何巧妙地突破文章的重难点，一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，特制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多地讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样，课文的重难点迎刃而解。
3、走进动画世界，激发表达欲望。
心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中，几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣。由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。