望庐山瀑布教案设计（精选22篇）

教学工作计划是教师教学的基础，是教师全面实施教学活动的依据。在这里，小编为大家收集了一些应对各种教学情形的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些帮助。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇一

教学目标：

1、学会3个字。

2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

教学准备：多媒体课件。

教学过程。

一、激趣导入。

1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。(出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏)。

2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。(大屏幕出示整首诗)。

二、熟读古诗。

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

再说说从课题中你能知道什么？

庐瀑。

相机区别。

卢爆。

3、指名读整首诗，纠正、齐读。

4、指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

(1)指名读。

(2)男、女生赛读。

(3)全班齐读。

三、赏析古诗。

1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

2、交流，点拔，评议。

(1)你读懂了什么？

(2)“学贵有疑”，有什么不懂的地方？

3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？

重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

相机出示李白的另一首诗。

秋歌。

白发三千丈，

缘愁似个长。

不知明镜里，

何处得秋霜。

(体会夸张的写法)。

5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？

6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

四、拓展延伸。

1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)。

2、喜欢吗？请自由读一读。

3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。

五、作业。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

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望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇二

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，壮美山河。

疑是银河落九天。

第二课时。

一、复习。

二、学习《绝句》。

1、板书课题，解题，理解“绝句”

2、简介作者及背景。

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面。

1、学习一、二两句。

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句。

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业。

1、抄写生字新词。

2、背诵课文。

板书：

绝句。

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。近景。

窗含西岭千秋雪，舒畅愉快。

门泊东吴万里船。远景。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇三

1、掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

2、有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

3、体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学重点。

体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学难点。

体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学准备。

庐山风光资料。

教学过程。

自主设计。

一、图片导入：

展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的.生字。

1、庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是“卢”）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

2、三顾茅庐：原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。

引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

3、瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

1、庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

2、香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

四、配乐朗读本诗。

突出学生的个性感受。

五、板书设计：

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇四

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。注意“疑”、“响”、“深”。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

3背诵课文，增加积累。

教学重难点。

诵读课文，感受诗中描写的意境。

教学准备。

教师：课件。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、背诵古诗，引入课题。

1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

4．揭题并板书，齐读课题。

同学们看到这个题目，你想提出什么问题，能提出什么问题？

预设：两首是什么意思？

庐山在哪里？

庐山瀑布是什么样？

老师把它们整理了一下，并加上了自己的问题，请看小黑板。

二、出示小黑板，展示自探提示。

请大家拿出笔，借助工具书，画出文中的生字词并解决。

1．庐山瀑布是什么样的？

2．庐山瀑布给你的印象是什么？

在读诗句时结合文中的注解，独立学习。

三、多元导悟，精读品味，感悟意境。

大家刚才自学得很好，现在我们交流一下自学情况。

1.首先看看我们对生字词的掌握情况，出示大屏幕，谁能起来读一下这些字词？

（教师随机找学生回答，并让学生认读。特别是“瀑”和“疑”。）。

看来大家对文中的生字词掌握得很不错，接下来请大家有感情地朗读诗句，画出重点词看看庐山瀑布是什么样子。

（差生回答，中等生补充，优等生评价。重点抓住：紫烟，挂前川，三千尺，落九天等词。）。

（同桌交流后回答。同时教师在学生回答困难的情况下可做适当拨。“紫烟”展现了水气升腾的样子；“三千尺”极力夸张，写山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的气势多么壮阔。可以得出诗人见到庐山瀑布那种惊叹，赞美之意。）。

3．再读课文，请大家想一想为什么在这里要用“生、挂”？

（前后桌交流这些动词的用法。然后教师指名回答。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了，一个“挂”字，生动逼真地写出了瀑布奔腾飞泻的气势。）。

4．“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这句话的意思是什么，作者站在什么位置观察？

（差生回答，中等生补充，优等生评价。在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。作者应是远眺，通过“遥”字可以看出。）。

那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的这句话是什么意思，它采用什么样的描写方法。

（同桌交流回答。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天。作者用夸张的手法写出了瀑布的壮观。）。

5．同学们，学习了这首诗你有什么收获呢？

（分小组讨论回答）。

教师小结：是呀，通过这首诗我们看到庐山瀑布的壮观磅礴气势，也感受作者对大自然由衷赞美之情，同时也让我们认识到祖国山水壮美，热爱之情油然而生。

四、质疑再探。

看来大家的收获真不小，通过学习这首诗大家还有什么疑问可以提出来，大家一同来解决。

（预设：1．诗句中哪一句是在远处观察，那一句是在近处观察？

2．对于这首诗的写作修辞上都有哪些特点？）。

五、拓展运用。

1．请你为自己的同桌或同学设计几道题。

（预设：1．《望庐山瀑布》是唐代诗人（）的作品，表达了诗人（）的思想感情。

2．解释词义疑：直下：）。

老师也为大家出了一首题：

请拿出你的小画笔，把诗文用图画展示给大家。

板书设计：

36古诗两首。

望庐山瀑布。

李白。

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

第二课。

上节课我们学习了第一首古诗，这节课我们继续来学习第二首，

1.板书课题：《鹿柴》，指导朗读课题，注意读准字音。

2.感知课题：从课题中，你读出了什么？

3.介绍作者。

2作者表达了自己怎样的思想感情？

3从中我们能学到什么？）。

下面就请我们一起走进古诗，读懂意思，体会感情。

一、利用多媒体课件，展示自探提示。（10分钟）。

用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。

1．《鹿柴》这首诗写了什么？

2．这首诗的意思是什么，作者表达了自己怎样的思想感情？

3．从中我们能学到什么？

接下来，大家一起交流下自学效果。

二、多元导悟，解疑合探。

1.指名读古诗。

2.通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？

（预设：“青苔”是什么意思？

“返景”是什么意思？

“复照”如何解释？）。

（指名回答交流）。

3．大家想一想这首诗写了哪些景物？

（同桌交流，然后找学生回答，差生回答，中等生补充，优等生评价，同时老师也可做适当补充。有山林，阳光，青苔等，这首诗其实就是一副画。）。

4．在诗中哪些是听到的，哪些是看到的？

（指名回答。第一句是听到的，第二句是看到的。）。

5．从“空山不见人，但闻人语响”中，你能感受到什么？你能说出它的意思吗？

只隐约听到远处有人说话的声音。）。

6．“返景入深林，复照青苔上。”你能体会到什么？

（分小组讨论，教师可做引导。以光亮反衬幽暗，可以看到山林的幽暗。）。

7．现在谁能把这首诗的意思完整的说一说？

（指名回答，如果不完整，可以找学生继续补充）。

刚才大家都说得非常好，那么从这首诗中你能体会到作者是什么样的思想感情？

（组织全班交流讨论。表达了作者对自然景物的赞美之情）。

那学习了这首诗你有何收获？

（组织学生讨论。

预设：1诗中写出了山林的幽静。

2写出了山林的美丽。

3写出了诗人对大自然美的赞叹！）。

小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

四、质疑再探。

看来这节课大家收获真不少，那在学习了本节课之后谁还有哪些问题不明白可以提出来。

（预设：1“柴”是多音字吗?为什么在这里念“zhai”?

2诗文是如何以动衬静？）。

五、拓展运用。

1请大家互出几道题考考同桌或同学。

（1诗文中哪句是写听到的，“但闻”中的但是什么意思？

2默写古诗。）。

老师也有道题，请大家来做一做。

1用自己的话把这首诗讲给同学们听。

2接下来在课后自学。

山居秋暝。

（唐）王维。

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

板书设计：36古诗两首[。

鹿柴王维[w。

诗中有画。

空山人语返景。

深林青苔[。

恬淡幽静[www。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇五

教学目标：

1、学会3个字。

2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

教学准备：多媒体课件。

教学过程。

一、激趣导入。

1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。(出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏)。

2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。(大屏幕出示整首诗)。

二、熟读古诗。

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

再说说从课题中你能知道什么？

庐瀑。

相机区别。

卢爆。

3、指名读整首诗，纠正、齐读。

4、指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

(1)指名读。

(2)男、女生赛读。

(3)全班齐读。

三、赏析古诗。

1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

2、交流，点拔，评议。

(1)你读懂了什么？

(2)“学贵有疑”，有什么不懂的地方？

3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？

重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

相机出示李白的另一首诗。

秋歌。

白发三千丈，

缘愁似个长。

不知明镜里，

何处得秋霜。

(体会夸张的写法)。

5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？

6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

四、拓展延伸。

1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)。

2、喜欢吗？请自由读一读。

3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。

五、作业。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇六

自读。

指名读。

出示两首诗。

指导读准“爆”、“声”“除”、“苏”、“符”等字的读音。

读了两首诗，你感受到了什么？

生1：喜庆。

师在黑板上板书：高兴。

这首诗是五言绝句。

诗如果超过五句叫“五律”。

出示《江雪》指名读。

“径”字读音，什么意思？(生：小路)。

“万径”：很多条小路。“绝”字读清楚。

生读得特别投入。指名学生来评价，师板书：孤独。

齐诵《江雪》。

师：不同的诗歌表达不同的情感，诗言情。那么你是如何从诗中体会出这样的情感的。

打开书，细细地读两首诗，想像一下诗中所描绘的画面，好好揣摩揣摩。

生自由读诗。

师：古人读诗像老师这样慢慢地边走边吟，大家也像老师这样再读一读。

同桌讨论，你读了诗有什么收获？

指名回答。

出示《元日》。

什么是元日？(农历新年的第一天)元旦呢？(阳历新年的第一天)。

你们仿佛看到了什么？

生1：我看到了。

配乐让学生读诗句。(生一人一句)[m1]。

老师指导理解“曈曈日”。有三个太阳，肯定跟阳光有关。

“屠苏”是什么？(一种酒)喝屠苏是长辈们对我们新年的祝福。让我们一起感受一下，读这两句。

生再次齐诵。

过渡：这边高兴，这边孤独，你从《江雪》中又看到了什么？

生1：山上没有一只鸟，路上没有一个人。

哪一个字表现没有？

生：独、绝、灭。

千山万径没有一只鸟，没有一个人，让人感觉怎样？

齐读。

这一叶孤舟，一人垂钓，画面上似乎还缺了点什么？

生：应该有雪。

他在钓什么？

生1：他在钓雪。

生2：古诗常常会倒置。

师：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”为什么要倒置啊？再读整首诗，(绝、雪)引出押韵。

柳宗元、王安石为什么而高兴？柳宗元又为什么而孤独呢？看看他们的资料，想一想。

生：王安石主张变法，皇帝同意，他很高兴。

齐诵，体会他的高兴。

生1：《梅花》。

师：小小的梅花就能引起诗情。

生2：《书湖阴先生壁》。

一水护田将绿绕，两山排。

老师边引导了解诗的背景，边指导同学读。

《登飞来峰》、《钟山即事》。

师：那么柳宗元又为什么孤独呢？拿出资料读一读。

交流：

在永州被一贬再贬。

空有满腹经纶，却无人赏识。

比起渔翁的孤独，柳宗元的内心更加孤独。

出示柳宗元的其它一些诗。

1、来往不逢人，长歌楚天碧征。

2、问春从此去，几日到秦原。

3、城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

[m1]这样的形式会不会过于注重读的形式，而忽略了诗的整体性。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇七

教学目标：

认识庐、瀑等9个生字，会写吴、含等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

教学重点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

教学难点：

1．想象理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2．理解含的意思。

教学准备：生字卡、图、音乐。

教学时间：两课时。

课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文。

第一课时。

导入。

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）。

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）。

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的.想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的生字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）。

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生--升腾、升起。

川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

学习《绝句》。

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3、开火车读。

4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）。

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）。

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）。

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

11、齐朗诵。

12、练习背诵。

拓展训练。

背两首古诗。

回家搜集古诗，背一背。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇八

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备：

挂图、投影。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、复习。

1、指名背背我们以前学过的古诗。

二、学习。

1、理解课题的意思：理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字：瀑。

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗。

（1）出示整首诗。

（2）指名读一读。

（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

（4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的.？

6、指导朗读。

7、指导背诵。

三、作业。

1、背诵古诗。

板书：

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇九

今存《孟浩然集》，存诗260余首。今人李景白《孟浩然诗集校注》（巴蜀书社1988年）、徐鹏《孟浩然集校注》（人民文学出版社1989年），附传记、历代评论资料、著录考及作品系年等，较为完备。

杜甫生于河南巩县。他出身于一个世代奉儒守官的家庭，立功立言是这个家族的传统。杜甫的十三世祖是西晋大将、著名学者杜预，祖父杜审言是初唐著名诗人，官修文馆学士；父亲杜闲，做过朝议大夫、奉天令。杜甫一生可分为四个时期：

读书、壮游（35岁以前）；

陷贼与为官（44-48岁）：公元755年11月发生安史之乱，次年六月长安陷落，杜甫流亡，被判军俘获，次年四月，逃归凤翔肃宗行在，被任命为左拾遗，不久就因上疏营救房琯而被贬为华州司功参军，次年（759）七月，杜甫弃官，先往秦州（甘肃天水），十二月又往成都。

漂泊西南（48-59岁逝世）：48岁-50岁在成都草堂，后又漂泊，53岁又回草堂，友人严武保举他为检校工部员外郎（后人因称杜工部），次年严武突然去世，他到夔州住了近两年，写了很多诗。57岁乘船出峡，想回家乡。59岁冬天，死在由潭州到岳阳的一条船上。

今存诗1400余首，文21篇。历代杜诗校注批点本约550多种，现存170余种。现存最早的杜集是宋王洙本、九家注本等。清人仇兆鳌《杜少陵集详注》最为详尽。

杜诗最显著的特点是社会现实与个人生活的密切结合，思想内容与艺术形式的完美统一。杜甫的诗歌深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了他一生所走过的路程，在艺术方面也达到唐代诗歌的最高成就。他的诗能使读者“知其人”、“论其世”,起着“可以兴,可以观，可以群，可以怨”的作用。

杜集里也有一些诗，时代气氛不浓，个人的感情也较为淡泊，比较突出的是杜甫在成都草堂写的一部分诗。杜甫在长年的转徙流离之后，到了成都，建立草堂，开辟田亩,得到暂时的休息,因此对于花草树木、鸟兽虫鱼的动态进行了细腻的观察，感到无限的热爱，具有深刻的体会。如《屏迹》、《为农》、《田舍》、《徐步》、《水槛遣心》、《后游》、《春夜喜雨》等诗，从诗题上就可以想象出杜甫当时的心境。这类诗当然不能和前边论述的诗篇相比,但也代表了杜甫为人的另一方面,他不只有忧国忧民的深厚感情，也有对于微小生物的爱好。他“幽居近物情”(《屏迹》),喜看“细雨鱼儿出,微风燕子斜”(《水槛遣心》)，感到“花柳更无私”（《后游》）。

杜甫在世时,他的诗歌并不为时人所重视,逝世40年以后，始见重于韩愈、白居易、元稹等人。白居易、元稹的新乐府运动，在文艺思想方面显然受到杜诗的影响。李商隐近体诗中讽喻时事的名篇，在内容和艺术上都深得杜诗的精髓。宋代著名诗人如王安石、苏轼、黄庭坚、陆游等，对杜甫都推崇备至，他们的诗歌各自从不同方面继承了杜甫的传统。宋末民族英雄文天祥被元人俘虏，囚居狱中，用杜甫五言诗句集诗200首,在《集杜诗·自序》里说：“凡吾意所欲言者，子美先为代言之。”杜诗的影响所及，不局限于文艺范围，更重要的是诗中爱国爱人民的精神感召着千百年来的广大读者，直到今天还有教育意义。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十

一、教材分析：

(一)、[注释]。

1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川：挂在山前面的河流。

4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

(二)、[简析]。

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：激发学生学习兴趣。

五、教学过程：

(一)、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

(二)、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)。

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)。

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

(三)、了解诗人：

过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十一

教学目标：

1.正确的认读生字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文。抓住重点词句，通过画面，展开合理想象，理解诗句的意思。

3.感受祖国山河与大自然。

教学重点：认读本课生字，正确，流利，有感情的朗读课文。教学难点：通过画面，展开想象，理解诗句的意思。

教法学法：本课主要以朗读和观察法来学习本课。我以朗读法让学生。

在读中理解诗人的意境，以观察的方式让学生理解感受诗句。

教学课时：1课时。

教学准备：课件，图片，幻灯，卡片。

教学过程：

一谈话导入课题。

师：同学们，你们喜欢李白吗?你们还记得前面所学过李白的诗吗?

生：背诵所学李白的诗。

今天我们就一起来学习李白的《望庐山瀑布》。请同学们打开书76页。

二学习新知。

1.出示课件————课文。

(1)师：同学们你们自己把课文读读，找出不认识的生字，比一比谁的速度最快，最认真。

生：读古诗找生字，教师指导。

(2)学习生字。

a出示卡片————请学生说说你记得的生字，你是怎样来记得的，读的时候应该注意什么，请把生字教读一遍。读正确的同学把卡片发下去。

b其它学生按次序独生字，得到卡片的同学教读生字(巩固生字)。

c请同学给生字宝宝找个伴。(教师指导)。

d出示课件学习词语。生：领读，齐读。

2.学习古诗。

(1)读题————望庐山瀑布(瀑布是什么)出示课件引导学生理解瀑布的意思。

师：你知道什么叫做瀑布吗?

生：。。。

(2)观看图片.—瀑布。

三、品读诗句，进入诗境。

(1)品读一、二两行诗。

a、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”

b、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”

(2)品读三、四两行诗。

a、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

b、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快?

(要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。)。

c、(课件出示庐山瀑布的录象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

d、提问：你们看到了什么?听到了什么?有什么感受?e、指导朗读诗句。

(通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。)。

f、“三千尺”有多高?假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。

四.齐读古诗。

五.看图说说。

五.用自己喜欢的方式读读课文。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十二

《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

结合教材的特点，教师在实际教学中，设计如下教学目标：

1、会认本课9个生字，会写4个生字。

2、能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点是：认识9个生字，指导学生在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗。板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从瀑布引出垂挂倾泻，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫。日照香炉生紫烟一句学生理解起来较为困难，教师作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就川和三千尺作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则。

本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，并把自己的好方法告诉大家。在小组合作学习中，学生主动质疑，积极释疑，品尝到自主学习的乐趣。学生拥有充分的自主思维的空间，自主感悟、体验。

在本课教学中，学生的主要活动有：做游戏读词、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。

（见教案）

板书设计：

挂 图

望 庐 山 瀑 布

李 白

日 照 香 炉 生 紫 烟 ，

遥 看 瀑 布 挂 前 川 。

飞 流 直 下 三 千 尺 ，

疑 是 银 河 落 九 天 。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十三

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十四

１、会认“庐”等４个生字，会写“吴”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【课前准备】课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）。

你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。

古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。

二、初读古诗，整体感知。

１、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。

２、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。

３、谁想读给大家听？（读后学生自评）。

４、教师范读，帮助学生掌握好节奏。

５、自由读。

三、精读古诗，培养美感。

１、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。

２、出示相关词语注释，请同学读一下。

３、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。

４、请学生自由发言，能说多少说多少。

５、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？

７、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯）。

８、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

四、再读古诗，体悟美感。

１、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！

２、师生赛读。

３、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十五

教学目的：

1、掌握生字词。

2、根据注释理解诗句，理解诗歌所表达的情感。

3、朗读、背诵、默写诗歌。

4、激发学生搜集、学习古诗的兴趣。

教学重点：根据注释理解诗句意思，体会诗人的情感。

教学难点：借助文字产生联想，想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气势。

教具准备：有关瀑布的录相标有节奏和重音的诗句。

教学过程：

一、渲染意境，激发兴趣。

2、指名背诵。

3、我们班的孩子真是聪明能干啊！今天，我和你们一起学习他的另一首写景抒怀的名篇——《望庐山瀑布》（板书课题），齐读课题两遍，注意生字“庐”和“瀑”的读音及字形。

4、课题中的“望”是什么意思？从课题你知道了些什么？（作者是站在远处观赏庐山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎样的呢？让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花碎玉，气势磅礴的美景吧！（播放录相）。

5、看了刚才的录相，你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的感受？诗仙李白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃，挥毫写了这首壮丽的诗篇。让我们来读一读吧！

二、整体感知，质疑释疑。

1、请选择你喜欢的方式朗读全诗，要求读通顺，读流利。

2、指名朗读，相机纠正读音，点拨字形。

3、请放声朗读全诗，借助注释和自己的生活经验，试着理解诗句的意思。在不懂的地方作上记号，同桌相互讨论。

4、集体交流疑难之处，讨论释疑。

5、通过刚才的自学、讨论，你学懂了哪句诗，来汇报一下。（相机指导学生板画）。

6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米。

假若一层楼高4米，那么三千尺相当于多少层楼房的高度？

7、小组学习，把全诗的意思连起来用的语言来说一说。

8、吟诵着诗句，你体会到诗人怎样的情感？

三、品味吟诵，升华情感。

1、自由朗读全诗，试着划出诗的节奏和重音。强调：你是怎样理解的就怎样标。

2、屏幕显示标有节奏及重音的诗句，试着轻声朗读。（要求学生边读边思考边想象，真正做到“读出声、读形、读出情、读出神。”）。

3、教师范读。

4、指名朗读，学生评价。

5、小声背诵。

6、男女生比赛背诵。

四、拓宽思维，积累运用。

2、集体交流。

五、课外延伸，积累古诗。

古人说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你是个古诗爱好者吗？你想成为一个“腹有诗书自华”的人吗？如果答案是肯定的，请你赶快行动起来，去搜集李白的诗篇，让自己在下周的“李白诗歌大荟萃”主题队会中，大显身手吧！

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十六

一、教学目标：

1、知识目标：学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。

2、能力目标：感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力。

3、情感目标：使学生体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美好，热爱祖国语言文字。

二、教学重点：抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，通过唱画古诗，感受诗文的意境。

三、

教学难点：激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的感情。

四、教学准备：搜集李白的资料，课件。

五、教学过程：

（一）、激趣导入：

庐山风景迤俪，这美丽的景色也吸引了唐代伟大诗人李白，（播放李白图片）对于李白，你有哪些了解呢？（学生交流李白的信息。）“今天，让我们再次走近李白，去感受他的风采，体会他诗歌的豪迈！”（板书课题：望庐山瀑布）。

“同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的声音！”（课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山的神奇与瀑布的壮美。）。

（二）、初读古诗。

1、同学们你们喜欢这首古诗吗？快来读一读吧。（自由古诗）。

2、老师要来检查了，看看哪些同学把字音读正确了？（指名读）。

（三）、读通诗句，读出节奏。

同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。（出示：画出节奏的诗句）。

1、老师用斜线给你们标出了停顿的记号。

2、范读：想不想听老师读一读。

3、谁想来试试（生读）？

个人开火车读——小组开火车读——男女生比赛读。

（四）、品读诗句，进入诗境。

1、品读。

一、二两行诗。

（1）指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”

b.课件出示：(有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片)提问你们看到了什么？

c.教师描述“紫烟”与“日照”的关系。

（重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。）。

e.大家边想象香炉峰的美景，边入情入境地诵读第一行诗。

（2）、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

a.你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？

b.观察画面，瀑布吊在山前像什么？

c.师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！

d.此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：

万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？

2、品读。

三、四两行诗。

（1）、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

（2）、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？

（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）。

（3）、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

（4）、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？

（5）、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，这也是一种夸张的写作手法。

（6）、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）。

（7）、我们以前学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？（8）、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。

（9）、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。

（10）、

总结。

瀑布特点。

喜欢这庐山的瀑布吗?为什么？板书：美、壮观。

（11）、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。

（五）、画古诗，深悟诗情。

1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。

2、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。现在就让我们展开想象的翅膀，把诗中描写的壮美景象通过你手中神奇的画笔描绘出来吧！

3、展评画作。

（六）、吟唱古诗，升华感情。

庐山的瀑布雄伟壮丽，李白的诗也写的气势磅礴，难怪人们称李白为“诗仙“一首好诗不仅是一幅优美的画面，还是一支动听的歌，让我们一起来欣赏一下吧！（播放望庐山瀑布的歌曲）。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十七

教学目标：

1.认识“庐、瀑、炉、烟”，积累识字方法，会写“炉、烟”；

3.通过画面理解诗句，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙；

4.学习做一个勤于观察、勤于思考的人。

教学重难点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。

教学流程：

（一）揭题导入，知晓诗人。

师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。

（二）疏通句读，初知诗意。

想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！

1.指导读诗，读出韵律：

请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

指名读整首诗，纠正、齐读。

指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

[唐]李白。

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

2.读准字音，认识生字：

出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。

指名小老师带读，学生跟读；

巩固旧的识字方法；

在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较。

3.图文结合，画中会意。

出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？

李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。

（三）观察汉字，指导书写：

1.出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；

2.当小老师指导同学书写；

3.师生评点；

（四）化诗为文，情感迁移：

（五）赠送诗文，课外延伸：

1.同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

2.交流学习收获，结束教学；

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十八

1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川：挂在山前面的河流。

4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

(二)、[简析]。

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句日照香炉生紫烟。香炉是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个生字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句遥看瀑布挂前川。遥看瀑布四字照应了题目《望庐山瀑布》。挂前川是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。挂字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句飞流直下三千尺是从近处细致地描写瀑布。飞流表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。三千尺极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句疑是银河落九天。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个疑，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词。谪仙就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：激发学生学习兴趣。

(一)、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

(二)、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)。

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)。

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

(三)、了解诗人：

过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;出神入化的夸张。

(四)、巩固诗歌的学习：

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)。

3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)。

(六)、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听。

1、学生学唱古诗《望天门山》。

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

(七)、激发学习热情：

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

六、设计意图：

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学生生互补，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇十九

《望庐山瀑布》是我国诗歌文学中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。它琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。

一、       运用媒体创设情境 激发兴趣。

良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。在教学《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用媒体促进理解，陶冶情操。

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述，学生是很难理解的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞、生”等抽象的词的意思，都有了直观感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，体会到了语言文字的深层含义，同时也陶冶了美的情操。

三、运用媒体优化朗读，体会韵味。

诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。《望庐山瀑布》这一课押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教完这首古诗后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，真切地体会到了古诗所蕴涵的韵味。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇二十

作者：周笑   文章出处：我爱丫丫作文网。

“日照香炉生紫烟。”日照，阳光照射。香炉，香炉峰，一座高峰，因为峰是尖圆形的，上面云雾缭绕，所以叫香炉峰。从这四个字中，可以看出阳光照射着香炉十分神奇而美丽。生紫烟，一个“生”字，形象地描绘出山间烟云的冉冉上升，袅袅浮游，把香炉写得像仙境一样。紫烟，紫色的烟雾。“遥看瀑布挂前川。”你们看，李白不仅把周围的山写出来了，而且还把最壮观的景色：“瀑布，”写了出来。挂前川，瀑布好像一匹白绢挂在山前。遥看，为什么要遥看呢？噢，是为了能看到瀑布的整体，假如在近看的话，看不到瀑布的顶。

“飞流直下三千尺”。飞流，像飞一样的流下来。直下，直落。三千尺，好像有三千尺长，突出了李白写这首诗很夸张。“疑是银河落九天。”让人恍惚觉得那银河从九天倾泻到了人间。

全诗四句共用二十八个字，极为刻画了瀑布的雄伟气势和壮丽景观，抒发了诗仙李白对祖国河山充满了热爱激情。

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇二十一

4、学习做一个勤于观察、勤于思考的人。

通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。

（一）揭题导入，知晓诗人。

师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。

（二）疏通句读，初知诗意。

想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！

1、指导读诗，读出韵律：

请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

指名读整首诗，纠正、齐读。

指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。

出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

[唐]李白。

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

2、读准字音，认识生字：

出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。

指名小老师带读，学生跟读；

巩固旧的识字方法；

在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较。

3、图文结合，画中会意。

出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？

李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。

（三）观察汉字，指导书写：

1、出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；

2、当小老师指导同学书写；

3、师生评点；

（四）化诗为文，情感迁移：

（五）赠送诗文，课外延伸：

1、同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。

还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，

啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

2、交流学习收获，结束教学；

望庐山瀑布教案设计（精选22篇）篇二十二

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学流程：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验巩固识字。

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

一、导入：

二、朗读感悟并识字。

程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

三、指导书写。