花瓣飘香的教学设计（实用17篇）

一个完善的教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的内容。接下来是一些教学计划的教学设计和实施过程，希望对大家有所帮助。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

品味语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

ppt。

1、出示课件：一幅月季花图。同学们，今天老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩，她和我们一样也很喜欢月季花，大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。

3、齐读课题。

1、出示自读要求。

(1)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)想一想：课文主要写了一件什么事?

2、学生自由读书，教师巡视。

3、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听，如果同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边奖励他一个。

1、师：得到刚的.同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入，现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。

2、指名学生读书。

预设一：第3小节。

1、第3节：一生读第3节。(出示第3节内容)。

师指出拿措惶恐是生字，指名读。

措：找形近字(借、错)，理解。

惶恐:指读、齐读、识记、理解。

这一节的拦路虎被我们解决了，相信你会读得更好。(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。

(1)指名读第5节：指出舍是多音字，其它的读音是什么?

(2)第9节：一生读第9节。教读惹，选择字义。师范写，生描红。(指读---一二两组与三四两组赛读)。

3、这几小节就是我与小女孩的对话，你们同桌两个对对话(同桌互读----指读)。

预设二：第2小节。

1、第2节：一生读第2节。

2、师指出俯摘捧是生字，指名读。

3、告诉学生这三个都是动词(动作演示)。

4、字形识记：

俯：(师说字谜)一人到庙前，一人到寺下。

摘：请两个学生上黑板写，写对了表扬，写错了纠正。学生描红。

捧：用熟字换边旁的方法记住(棒)。

5、师：把这些生字放到句子里面读，相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读)。

6、通过读这一节，你们知道了什么?板书：摘花。

预设三：第11小节。

1、指读，评议。

2、通过这一节的读书，你知道了什么?板书：送花。

预设四：第1小节。

1、指读。

2、理解红艳艳。

3、齐读，从这一节课文，你又知道了什么?板书：花开。

1、书读到这里，我们知道课文是按照时间顺序来写的，快速浏览课文，把表示时间的短语用画出来。

2、交流，板书。

1、快速浏览一下课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---指名说)。

2、围绕小女孩摘花瓣这件事，你心中有什么疑问?

(1)怎么摘花瓣的?(2)为什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

师：同学们提了这么多有价值的问题，我们下节课再继续学习。

1、朗读课文。

2、完成补充习题二、三。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

1、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

课件。

1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。

我还没闻到花的香味，请再读一遍。

2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗?出示词语。

读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。

过渡：多么美的月季呀!我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。

学习第五段。

过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也来舍不得地读一读。

2、好为什么舍不得呢?

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子?

(爱花)板书。

(懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——。

过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。

出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗?

1、交流。你愿意来读一读吗?要注意这些动词。

2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢?

真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。

3、那她为什么要双手捧着呢?

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢?

赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。

害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起!

5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的'面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”

3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读……。

5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。

过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。

1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀?我们仍能从她的语言中找到答案。(送给妈妈)。

原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。

第一次读这句话时，我就想如果我也有一个这么关心我，爱我的女儿，那我就是天底下最幸福的妈妈!于是我把这段话读了一遍又一遍。

你也来读一读这句话，你又会想到什么呢?生交流。

1、(生病、难受)带着这种感受，你来读一读。

2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。

一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，她会对妈妈说些什么呢?指名说。相机评价。

(谢谢你这花瓣很香。

谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。

妈妈真高兴，我的病也好多了。)。

4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书：孝顺。

过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢?作者忍不住又问：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸还好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——。

1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢?

谁来读一读这段话。这是思念的泪花。

2、在妈妈生病的日子里，她会对爸爸说些什么话呢?生交流。

4、多么听话的孩子呀!怪不得作者要夸她——齐读这句话。

1、文中除了小女孩，还有一个人物。就是——，你觉得我是一个怎样的人?你从那个词看出来?“轻轻”真不错，你已经会从人物说话的语气中体会到她的内心。老师送你一个词：“和蔼可亲”齐读这个词。

2、我是一个和蔼可亲的人，所以我一直是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。

2、我想在这两盆花下放一张贺卡，贺卡上该写什么呢?请你选择其中的一张写一写。生交流。

4、同学们说得真好!你们都是个懂事的孩子!出示《懂事》。

同学们，让我们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让我们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。

这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，依据年段特点和课程要求，我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘?然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。

新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂，教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇三

一、复习导入。

1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。

我还没闻到花的香味，请再读一遍。

2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗？出示词语。

读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。

二、学习第一段。

过渡：多么美的月季呀！我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。

学习第五段。

过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也来舍不得地读一读。

2、好为什么舍不得呢？

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？

（爱花）板书。

（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——。

三、学习第二段。

过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。

出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗？

1、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。

2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢？

真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。

3、那她为什么要双手捧着呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？

赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。

害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！

5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

四、学习第三段。

出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”

3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读……。

5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇四

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。

3、明白小女孩是个“懂事的好孩子”的具体表现，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

两课时。

一、导入激趣。

同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？

多媒体出示月季花（让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽）。

这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题你想提出什么问题？

二、初读感知。

1、在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、读准字音。

2、检查字词读音。

3、生分段朗读课文。

生字都读准确了，相信你们课文会读得更流畅，下面老师请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。

4、查字典并联系上下文理解学生提出的不懂词语。

5、生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。

6、生各自读课文。

三、教学第一自然段。

1、学习第一自然段。

2、一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？

从哪一个词语可以看出来？

3、指导学生有感情地朗读。

四、学习第二自然段。

2、请同学们自由朗读课文第二自然段。

3、从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？

五、学写生字。

1、观察字形特点：左右结构上下结构。

2、提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小、按比例书写。

3、描红。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇六

1、学会本课生字、新词，体会小女孩的懂事。

2、练习正确、流利地朗读课文。

1、学习生字，练读课文。

2、用自己的话说，课文讲了一件什么事？

课件。

1、（示实物）这是一枝月季花，你喜欢它吗？为什么？

仔细观察它的枝、叶、花，然后告大家。

2、引入：今天，我们学习一篇月季花有关的课文。题目是——《花瓣飘香》。

指导朗读：把香味读出来。

3、过度：题目中一片花瓣很神奇，香飘四方，让我们来读课文：

要求：

1、读准字音，读通课文，不会读的字看拼音多读几遍。

2、读完后，标上小节号。

1、指名分节读课文，相机正音。

2、花儿与花瓣哪个香味更浓，不需要我说，然而，课文为什么以花瓣飘香为题呢？

3、那么，小姑娘为什么摘花瓣，她是怎么摘的？老师对这些也很感兴趣。

下面请同学再把课读读，用笔画出相关的句子、段落。

1、交流情况（节2、7）。

2、小女孩是怎样摘花瓣的？

a、齐读（节2）。

b、读后填空：小女孩地摘花瓣。

c、自由读，划出“小心”的词，指名回答，动作演示。

d、小姑娘为什么如此小心？是为了安慰病中的母亲，所以摘了一片。

f、小结：这真是一个守公德、有孝心的.孩子。

3、节7：

a、小姑娘为什么要摘花呢？齐读后练说：小姑娘她的妈妈。

再读，体会。

b、真是个的好孩子。

花瓣的香味飘呀飘，飘的很远很远，哪些人闻到了花香？他们闻到了香味的感受是一样的吗？下节课我们来讨论。

刚才我们读了生字，你以为哪个字最难？（根据学生所提）。

1、范写，描红。

2、完成其余描红。

小心：俯、摘、捧、跑。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点：感悟人物的内心世界。

多媒体课件。

一、复习导入。

我还没闻到花的香味，请再读一遍。

二、学习第一段。

出示一朵月季花。

过渡：多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。

学习第五段。

过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也来舍不得地读一读。

2、好，为什么舍不得呢？

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？

（爱花）板书。

（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——。

三、学习第二段。

过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。

出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来。

1、谁能找出这些动词？说出来。

2、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。

3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢？

（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）。

4、读一读。

你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）。

咱们一起来读一读。

是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）。

真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。

5、那她为什么要双手捧着呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？

（赶着回家给妈妈。）你能联系下文来理解，真会读书。

（害怕），文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！

7、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

四、学习第三段。

2、从她的神态，我们知道了她内心的不安。

3、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她是怎么回答的——出示第五段.

五、学习第五段。

5、我们来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读。

a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）。

生说。

b（对呀，你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个怎样的.孩子？爱花的，爱美的孩子。

c爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐惧、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都与心情有关）。

d小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我责备、批评。）。

因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”是哪一个词？不知所措。

一个恐惧，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？（还很善良）板书善良。

2朗读。

我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了）。

六、学习第七段。

过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们能从她的语言中找到答案。（送给妈妈）。

原来是这样啊！真是个懂事的孩子！出示第七段。

你也来读一读这句话，你又会想到什么呢？生交流。

1、（生病、难受）带着这种感受，你来读一读。

2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。

一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，这时候妈妈会对她说些什么呢？指名说。相机评价。

（谢谢你这花瓣很香。

谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。

妈妈真高兴，我的病也好多了。）。

4、同学们说得真好！此时你觉得小女孩是个怎样的人？板书：孝顺。

七、学习第九段。

过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？作者忍不住又问：你爸爸呢？出示第九段。

不提到爸爸还好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——。

1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？

小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪，激动的泪，同时也是思念的泪花。）谁来读一读这段话。

3、多么听话的孩子呀！怪不得作者要夸她——齐读这句话。

八、学习第十段。

过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。

1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

难怪“我”要说——。

真是个懂事的孩子！

一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

所以我们也要说——。

真是个懂事的孩子！

现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会读懂更多！

出示：（第二节）。

一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）。

（还是一颗孝顺妈妈的心！）。

（还是一片浓浓的亲情）。

妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）。

（还是孩子的一片孝心！一份真情！）。

现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——。

闻到了什么，淡淡的香味！

感受到了什么，女儿对妈妈的深情！

让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——。

九、读悟最后一段。

1师：这段不写可不可以？

2在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？

3在”我”放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）。

4用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

十、升华主题。

2师：这段不写可不可以？

3在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？

4在”我”放在母亲阳台上的月季花中，又包含着什么？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）。

6、同学们说得真好！你们都是懂事的孩子！同学们，让你们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让你们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。

摘花瓣。

（懂事孝顺听话）。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

品味语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

ppt。

1、出示课件：一幅月季花图。同学们，今天老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩，她和我们一样也很喜欢月季花，大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。

3、齐读课题。

1、出示自读要求。

(1)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)想一想：课文主要写了一件什么事?

2、学生自由读书，教师巡视。

3、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听，如果同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边奖励他一个。

1、师：得到刚的同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入，现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。

2、指名学生读书。

预设一：第3小节。

1、第3节：一生读第3节。(出示第3节内容)。

师指出拿措惶恐是生字，指名读。

措：找形近字(借、错)，理解。

惶恐:指读、齐读、识记、理解。

这一节的拦路虎被我们解决了，相信你会读得更好。(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。

(1)指名读第5节：指出舍是多音字，其它的读音是什么?

(2)第9节：一生读第9节。教读惹，选择字义。师范写，生描红。(指读---一二两组与三四两组赛读)。

3、这几小节就是我与小女孩的对话，你们同桌两个对对话(同桌互读----指读)。

预设二：第2小节。

1、第2节：一生读第2节。

2、师指出俯摘捧是生字，指名读。

3、告诉学生这三个都是动词(动作演示)。

4、字形识记：

俯：(师说字谜)一人到庙前，一人到寺下。

摘：请两个学生上黑板写，写对了表扬，写错了纠正。学生描红。

捧：用熟字换边旁的方法记住(棒)。

5、师：把这些生字放到句子里面读，相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读)。

6、通过读这一节，你们知道了什么?板书：摘花。

预设三：第11小节。

1、指读，评议。

2、通过这一节的读书，你知道了什么?板书：送花。

预设四：第1小节。

1、指读。

2、理解红艳艳。

3、齐读，从这一节课文，你又知道了什么?板书：花开。

1、书读到这里，我们知道课文是按照时间顺序来写的，快速浏览课文，把表示时间的短语用画出来。

2、交流，板书。

1、快速浏览一下课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---指名说)。

2、围绕小女孩摘花瓣这件事，你心中有什么疑问?

(1)怎么摘花瓣的?(2)为什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

师：同学们提了这么多有价值的问题，我们下节课再继续学习。

1、朗读课文。

2、完成补充习题二、三。

一、花开(1)。

二、一天清晨：摘花(2)。

三、几天后的一个清晨：谈花(3---10)。

四、第二天早晨：送花(11)。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇九

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十

我从集市上买了一盆带露水的月季花，向母亲家走去。

我来到母亲家门前“咚咚咚。”母亲把门打开好奇地问：“今天是星期天，你怎么想到来看我了呢？”我说：“昨天，我看见一个小女孩摘了一片花瓣送给她生病的母亲，所以我就想到给你买月季花的呀!”

妈妈用手摸着像绒布一样的月季花说：“我的好孩子，你长大了。”

我不好意思地抱着妈妈说：“妈妈，我以后要好好的孝敬您。”

我和妈妈把月季花放在阳台上，那红艳艳的花瓣在阳光下散发着淡淡的清香。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十一

刚上过汇报课，不由得想起杨晓冬老师以前说过的一句话“课文学完了，若干年后，孩子们听到这个课题，是否还能回忆起课文的大概内容呢？所以在语文教学中别忘了解读课题的环节。”体会最深的是：

1、在课文教学中紧紧抓住课题题眼，从课题展开，在学生自主的阅读和感悟中，提高学生对语言文字的品析能力，感悟课文所表达的思想感情，真正的还给学生自主学习的权利和时间。

2、在课文寓意深刻处设下伏笔，让学生带着问题解读课文，能提高孩子的理解能力。本课的`教学设计如下：

第一段：

齐读课题：我们先来解读课题中的“花”

1、个别读：

抓住“一丛”，区别“一朵”、“一片”，从而体会语言文字的准确性。（结合以前学过的课文《看菊花》：“一朵朵，一丛丛，一片片”数量从少到多的变化）。

第二段：

1、我们再来解读课题中的“花瓣”，怎么会有花瓣呢？

2、个别读：

找出课文中描写小女孩动作的词语。（“俯身”、“摘了”、“捧着”、“穿过”、“跑远”）。

从这些词语中，你觉得这是一个怎样的小女孩？

（学生能体会到：女孩子做事细心，女孩子喜欢花，女孩子懂得爱护花草，懂得美好的事物应该与人共享……）。

读到这儿你产生了什么疑问？

第3—10段：

1、分角色读这个故事。

2、从这个故事中我们知道了，这是一个怎样的小女孩？

3、从哪些地方可以看出“真是一个懂事的好孩子？”

（小女孩“不好意思地说”说明小女孩知道自己虽然只摘了花瓣，但也是做得不对的。

“舍不得”说明小女孩不忍心摘下整朵花，影响别人观赏。

“摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布，闻起来有淡淡的清香”说明小姑娘想让生病的妈妈高兴的一片真心。

“叫我”、“不要”说明对爸爸的敬重，牢记爸爸的叮嘱。

“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受，心情很激动。）。

4、从中觉得“我”是一个怎样的人？

（“轻轻地问”说明“我”和蔼可亲，并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因，由于“我”对小女孩的喜欢才消除了小女孩的恐惧感，说出摘花瓣的原因。）。

第11段：

个别读课文。

我为什么要把一盆花送给小女孩？

（为女孩的一片孝心感动、满足女孩用花香安慰生病母亲的做法、希望女孩母亲的病快点好、表达对女孩的敬意……）。

我为什么还要买一盆花放在母亲的阳台上？

（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现、孝敬自己的母亲、用花香表达自己对母亲的爱……）。

现在，再回到课题，你是怎么解读“飘香”两字的？为什么第一段中用“红艳艳”的月季？

（小女孩孝敬母亲的做法像花香一样飘向人间、让爱如花香飘满人间……）。

（月季是小女孩的一颗爱心，红的耀眼）。

根据你对课文的解读，课文可以怎样分成4部分？

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十二

《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过描写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。

语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境、小组合作交流的方式，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

1．体会人物对话对表现中心的作用。

2．练习分角色朗读。

3．凭借具体材料，培养学生从小敬爱父母，做个懂事好孩子，继承传统美德。

【说教学重点】。

让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。

【说教学难点】。

引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

多媒体。

一、导入：上节课，老师和同学们一起学习了课文《花瓣飘香》，结交了一位小女孩，课文主要写了一件什么事呢？你觉得这是一位怎样的女孩呢？课文是从哪里写出小女孩懂事呢？今天，就让我们再来细细品读课文。

二、精读。

三、根据学生回答相机出示。

a出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈，真是个懂事的孩子。1．指名读。2．你很会读书，“妈妈生病了”读得很轻很慢，我听出了你很舍不得妈妈。你在读“妈妈会高兴的”时候脸上还带着甜甜的微笑，真是个懂事的孩子。

b出示：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。

你为什么找这句话，你从哪看出小女孩很懂事？她知道只有听妈妈的话，才能让爸爸放心，真是个懂事的孩子。你就是这个懂事的小姑娘，谁能把自己的心里话读给大家听？小女孩说话时眼眶里还——（生接）“闪着泪花”。可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？（指名读）。

c出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事。那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片花瓣更说明小女孩懂事。

四、学习最后一小节。

这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，也播洒给了我们。所以引读：(出示课文句子)。

总之，小女孩如同这飘香的花瓣，她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的爱啊。

出示繁体字的“爱”，大家看，这是繁体字的爱，这爱字的爪子头就像是手，中间是一个心，爱就是手拉着手，心连着心呐。

五、阅读材料学习。

在这个世界上，母爱是最无私的爱，不知年幼的你们是否能够感受到，让我们拿出阅读材料，来细细品味《妈妈喜欢吃鱼头！》。同学们边读边讨论学习，在学生们的展示中，对比中，即练习了摘取信息的能力，学到了知识，又体会到两篇中浓浓的亲情。

六、拓展延伸。

老师写了一首诗来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？你们想不想写一首小诗来表达对父母的爱呢？把这些赞美的话语，大胆地表达出来吧，让它们散发出淡淡的清香。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十三

我到集市买花，市场上有好多好多漂亮的花，有紫丁香、玫瑰、迎春花……可是我没有去买它们，我只买了两盆红艳艳的月季花，然后走向了小女孩的家。

到了她的家门口，我轻轻地敲开她家的门，小女孩开了门，一看是我，惊讶地问我：“你来干什么？”我亲切地说：“我是来送花的。”“为什么要送我花呢？”“因为你是那么孝顺你的母亲，还很爱花，祝***妈早日康复。”小女孩感激的接下了花。我把花送给小女孩后，就飞快地跑回了家。

我悄悄地把另一盆月季花放在妈妈的阳台上，正好被妈妈看见了，就问：“我们不是有一盆月季花吗？你怎么又买了一盆？”我说：“在我遇到困难时，你鼓励我；我伤心难过的时候，你安慰我，现在我也要报答你，这花送给你，希望这淡淡的清香能让您保持好心情，那你就能拥有一个好身体，永远年轻美丽！”

妈妈脸上洋溢着幸福的笑容，微笑着对我说：“宝贝，你真的长大了！”

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十四

认知目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

能力目标：

1、读懂对话，在分角色朗读课文时较好地表达人物的美好情感。

2、结合课文内容，想象我送花时的心情，练习写一段话。

情感目标：

1、通过讨论交流，让学生感悟小女孩眼眶里闪动的泪花中包含的复杂情感。

2、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育。

二、教材内容及重点、难点分析。

教材内容：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

教学重、难点：

1、有感情的朗读课文，体会小女孩闪动的泪花中包含的情感。

2、通过朗读感悟，体会小女孩浓浓的孝心，培养学生敬爱父母的思想感情。

1、阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。2、学生虽然每天包围在母爱之中，但母爱是什么，该怎样爱自己的妈妈，他们却没有明确的想法和做法。对此，在本课的教学中，我注重了情感的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。

1、教学策略：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，教学中创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文章中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。

2、教法设计：学生在体验、理解、感悟文章字、词、句所蕴含的情感的过程中获得精神与语言的共同发展。

一束月季花、多媒体课件。

导入新课时利用月季花激发学生兴趣，把学生带入本课的情境之中。朗读课文时用录音带配乐朗读。多媒体课件适时使用。

一、谈话导课。

1、同学们，你最喜欢什么花，能说说为什么吗？（学生交流）。

2、老师出示月季花，请同学观察：请同学们轻轻地闻一闻、摸一摸，然后用一、二句话说说你观花的感受。（学生观察并交流）。

4、学生齐读课题并交流：从课题中你感受到什么？

二、感知课文内容。

1、师配乐朗读课文，学生思考：课文讲了一个什么故事？

2、学生交流。（课件出示一组词语，学生认读的同时，用这些词说一说文章的主要内容。）师。小结：这篇课文主要讲了一个可爱的小女孩给生病的妈妈送花瓣的故事。

3、学生自读课文，谈感受，初知人物形象：文中的小女孩给你留下怎样的印象？（学生自读后交流）师板书：“真是个懂事的好孩子”（课件出示课文图片）。

4、师小结并过渡：这真是一个懂事的好孩子。不过我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”是远远不够的，还要细细地去读书。

三、理解、感悟描写人物语言、动作的词句，体会人物内心世界。

1、老师做阅读指导，引导学生读书：同学们在阅读课文时，在那些让你心动的词句间多停留一会儿，比如：人物的一个动作，一句话。一个神态，因为这些词句中往往蕴含着丰富的感情。（板书关注语言、动作一词一句）请同学们用心去读书，感受，看看从哪些字里行间能读出小女孩的“懂事”？用笔把有关的句子画下来，如果能写下自己的感受更好。

2、学生轻声阅读课文，体会人物内心。

3、师引导学生交流：从课文哪些词句中，你体会到了小女孩的懂事呢？请先读一读你找到的内容，然后谈谈你的感受，其他同学可以补充。（师随着学生的交流，逐段运用课件出示小女孩说的三段话）。

第一段话：她低着头不好意思地说“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)学生读句子并谈感受：从“低着头”“不好意思”“舍不得”等描写小女孩动作、神态的词语感受她的内心及她的懂事，并引导学生感情朗读。

(2)想象：她还说了什么，你能补充省略号中的话吗？引导学生进一步体会小女孩的懂事。

(3)师小结：真是个懂事的好孩子。

第二段话：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的'。”

(1)学生读句子并谈感受，适时指导学生感情朗读。（板书送花瓣）。

(2)引导学生想象：妈妈摸着这绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么呢？

(3)学生交流，师提问：小女孩把清香的花瓣送给妈妈，是想送给妈妈什么呢？

（高兴关心快乐健康……）。

(4)指导学生感情朗读。

(5)师小结为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美丽的月季花，但还是忍不住摘下了带露珠的月季花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，让妈妈的病快点好起来，多么有孝心的孩子呀！（板书爱妈妈）难怪作者不由自主地赞叹道：（引读句子——“真实个懂事的好孩子”）。

第三段话：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

(1)学生读句子谈感受。

(2)小组讨论交流：你从小女孩闪动的泪花中体会到什么？

(3)学生联系前文交流体会，并感情朗读此段落。

（这是思念的泪花孤独的泪花骄傲的泪花愧疚的泪花激动的泪花……）（板书爱爸爸）。

(4)师小结这个幼小的肩膀担负了多少家庭的重任，在她闪动的泪花背后写着的是两个大大的字——“懂事”，所以作者发自内心地赞叹道：（引读句子——“真是个懂事的好孩子”）。

(5)齐读小女孩的三段话，再次感受她的懂事。

4、师小结阅读方法：读书就要这样读，不但能读懂文字表面的意思，还要能读懂隐藏在文字背后的意思。

四、总结文章，揭示“飘香”的象征意义。

2、学生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可爱；小女孩对妈妈、爸爸的爱就是花瓣散发的清香……）。

3、师小结是的，这可爱的小女孩不就是那美丽的月季花瓣吗？她对父母的爱就像月季花淡淡的清香，让我们每一个人陶醉着，感动着。请大家分组再次朗读课题，让爱的芳香围绕着我们每一个人。

4、指名读3——10自然段，让我们记住这个懂事、可爱的小女孩。

五、写一写升华情感。

1、引读最后一个自然段：这个懂事的小女孩让我受到了极大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（学生读）。

3、学生书写并交流。

4、师讲述自己小时侯的故事结束全文，并为同学们送上一句话：让我们好好爱自己的爸爸、妈妈吧!

设计思路及多媒体应用分析。

（设计思路）。

观察花瓣，可以迅速将学生的注意力带入课堂，并为学生营造出美的情境。（多媒体应用分析）。

1、悠扬、轻快又略带忧郁的钢琴曲为学生营造了一个静而美的意境，容易激起学生与文本的共鸣。

2、读词语，既帮助学生准确认读，又为学生讲述文章的主要内容提供了材料，降低了训练难度。

3、课文图片与文章中心句一起呈现在学生面前，图文结合，在学生脑海中留下这样的印象：像花一样美丽的小女孩是个懂事的好孩子。

(设计思路)。

充分地感知文本，阅读文本，才能为后面理解人物内心情感做好铺垫。阅读指导帮助学生学会读书，这是学生终身受用的方法。

（多媒体应用分析）。

三页课件分别展现了文章的重点段落，也是学生理解的重点，在朗读、理解中，使学生学会抓重点词句来理解文章，体会人物内心活动。月季花这个具有象征意义的事物始终出现在画面中，为学生营造了一种美的氛围，利于唤起学生丰富的想象。

(设计思路)。

阅读是学生的个性化行为，但往往流于表面，不够深入。教师及时的组织引导学生通过抓重点词句来理解、感悟、文章，同时倾听同伴的交流，能把学生的阅读体会引向深入，并获得语言的发展。

注重情感的渗透，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，体会更加深刻。在与文中的小女孩产生共鸣的同时，自己的精神世界得以升华。

（多媒体应用分析）。

月季花图把学生带入像月季花一样美的意境中，使学生感受到自己的周围时时有绒布一样美丽的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

两朵带露珠的月季花此刻正是可爱的小女孩的写照，回顾她的形象与此图片结合，有助于学生理解“花瓣飘香”的象征意义。

(设计思路)。

入情入境的阅读体会，使学生产生出自己独特的感悟，此时水到渠成，一吐为快，才能表达自己内心的情感。同时，读写结合既深化了理解，又内化了语言。

文档为doc格式。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十五

１、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示滚动的文字——《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）。

点评：常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢地吸引学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发其求知欲。

２、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）。

３、好，大家学得真好！不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的。这节课上，我们要通过仔细读书来走近她，感受她。

１、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。

２、让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）。

３、指名说说找到了哪些词，有哪些体会。（课件出示“俯在花前，小心地摘，双手捧着，飞快地跑……”）。

４、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？（生演）。

师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？

师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你拿什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西、珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友能从文字中读出情境、读出自己的感受来，真是会读书啊！

点评：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。

５、现在，让我们把自己的心放进课文，好好地读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们面前。哪位小朋友能给大家读一读？（指名读）。

咱们一起来读一读。（齐读）。

１、出示内容，一边读一边画出表示“懂事”的语段，然后在小组内交流。

点评：通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。

２、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）（指名谈体会）。

３、想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）。

４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。（指名读、齐读）。

点评：课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。

５、原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）。

６、还从哪儿看出小女孩的懂事？（指名回答并谈体会）。

（出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）。

你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任。小女孩有着这样一个身穿军装、手握钢枪的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（指名回答）。

７、小结：是啊！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福，这是幸福的泪花！

８、创设情境，练习说话。同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀！她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）。

９、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？（指名读）多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）。

１０、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

点评：凭借初读时的整体印象，强调咀嚼词句，做到“入境始与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。

１１、从哪些语句还能看出小女孩的懂事？（生汇报）（相机出示：“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（生说）。

１２、评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”，这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

点评：不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。

１３、你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是爱花的孩子。（指名读）。

１４、小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢？（引导学生想象说话）。

１５、小朋友真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受）。

１６、理解词义：也许你可能想放下，但又没有；可能想藏起来，但也不敢；也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬——这就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。

点评：这一片断中“不知所措、惶恐”两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生的个性得到充分的发展。

（师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分。）。

点评：学生通过自由读书，画词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了小女孩确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点再让学生读一读。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读的过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。

１、小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——（出示内容，引读最后一段。）。

２、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来，我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：“我”送花）。

３、明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对母亲那份深深的爱！（板书：爱）。

４、学到这儿，你对题目是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（还是孩子的一片孝心！一份真情！）。

现在谁来读读题目——花瓣飘香。（花瓣飘香——花瓣飘香——）。

闻到了，淡淡的香味！

感受到了，女儿对妈妈的深情！

让我们一起深情地读一读——（花瓣飘香——）。

点评：回到本课题目，再次审视题目，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。

１、一片小小的花瓣，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：

花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……。

可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

好，就叫——“花瓣飘香”！

一起读——花瓣飘香——。

２、亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？

３、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每位妈妈的心头！

点评：以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师声情并茂的朗读，升华了主题，使学生受到了很好的感染，可谓“水到渠成”。整堂课，小女孩、作者、学生、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌着。

板书：

小女孩摘花瓣。

爱

“我”送花。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十六

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗？

第二课时。

教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

教学过程：

一、导入课文。

板书：我。

二、学习第二自然段。

1、指名读第二自然段。

板书：小女孩。

2、出示第二自然段。

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很小心（小心地双手捧者）。

心里急（飞快地穿过跑）。

师相机指导朗读。

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）。

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段。

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）。

3、看看作者是怎样来问的？

出示4―10自然段。

4、为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）。

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读。

8、交流（相机指导朗读）。

10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》。

13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读。

15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）。

板书：用心、用情。

16、指名表演。

17、.总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心。

四、学习第11自然段。

1、师范读11自然段。

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）。

板书：买花。

3、齐读。

4、如果你是作者，送花时你。

花瓣飘香的教学设计（实用17篇）篇十七

1、同学们，今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》。

1、先请小朋友们来欣赏欣赏课文（课文动画）。

2、还想听吗？再听一次，跟着电脑里的阿姨一起小声地读读。

3、小朋友读得真认真，现在请学着阿姨的样子自己读读课文，一会用文中的句子来告诉老师，小女孩是个什么样的孩子？（是一个懂事的好孩子。）（出示板书：懂事）。

4、下面请同学们再读一读课文，找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事？

5、别着急说，学习小组互相讨论讨论！（教师巡视指导）。

过渡：看到很多小朋友讨论得热火朝天，老师真高兴，谁第一个来说说（指名回答）。

a、生若找出第7小节（出示：小女孩说：妈妈生病了……会高兴的。）。

1、指名回答。

2、还有谁也找到了这一句，你也来读一读（看着大屏幕读）。

3、你从哪里看出小女孩的懂事？（让妈妈高兴，关心妈妈）。

4、大家也来把这句话读一读，细细地品位，你们一定也能读出小女孩的懂事。

5、谁能把它读好吗？你来试试。

6、学着他的样子一起读。

从这一段中我们读出了小女孩的懂事，文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事？

b、若学生回答第5小节（出示：她低着头不好意思地说：）。

1、你找得真准，奖励你再读一次（看着大屏幕）。

2、读得很有感情，谁能读得更好的？

3、你读得真好！告诉大家，你读的时候注意了什么呀？

（我注意了前面的提示语，要低着头不好意思）（老师点一下课件）。

4、是啊！这可是阅读的好方法呀！同学们可要记住哦！学着他的样子一起来读读。

6、同学们看，这六个小点儿是什么标点符号呀？（省略号）。

（我舍不得把整朵花都摘了，花儿也是有生命的，这花儿多美呀，应该让大家欣赏）。

8、多么懂事的小女孩呀！谁再来读一读这段话！（指名读）。

9、你真会读书！我们学着她的'样子一起来试试！

过渡：你还找到了什么句子？

c、若回答第9小节（出示：“爸爸在南沙当解放军……小女孩眼眶里闪动着泪花。）。

1、你也来读一读！（看大屏幕）。

2、我们一起来看看小女孩的神态！（点课件：眼眶里闪动着泪花）。

3、小女孩为什么眼眶里闪动着泪花？

4、别急着举手，把这一句仔细读一读再回答！

5、你来说！（担心妈妈，思念爸爸）。

7、请同学们再去读一读，品味一下小女孩的懂事。

过渡；你还找到了什么句子？

d若回答第3段（出示：小女孩拿着花瓣不知所措，惶恐地望着我。）。

1、生读句。

3、是啊，可见小女孩的确很懂事，这句话该怎么读？谁愿意的？要注意小女孩的神态！（看着大屏幕读）。

4、男生来试试！女生注意倾听！

5、女生也来比一比！读得更好了！

e、学习第2段（出示第二段）。

1、哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的？请看大屏幕，细细读读第二小节，看看谁读得最仔细！

2、请大家再读读第二小节，看看小女孩是怎么摘花瓣的？

3、找出表示动作的词，用你喜欢的符号标出来。

4、指名说（俯下……）。

跟老师读一读。

5、大家找得真准，读这一段时可要突出这些动词呀，你去读读看！

6、现在你能把这段读好吗？谁来读？（指名读）。

7、读得真好！想一想，从哪儿能看出小女孩懂事？自由读读这一段！

8、指名说。

9、你们真会思考！真正做到了边读边思，这可是我们阅读的好习惯呀！一起来读这一段！

过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个——懂事的好孩子！（点板书）。

1、自读。

2、全班分角色朗读。

（1）选两个小朋友读，其他小朋友读旁白（点评）。

（2）让我们再来体会一下那份浓浓的深情。

男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白。

1、这小花瓣不仅温暖了妈妈的心，也感动了文中的“我”，轻轻地读课文的最后一小节！

2、从你们深情的朗读声中，老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真，最动人的爱！

2、交流讨论（选一两个有价值的问题讨论）。

（你会读书了，都读出问题来了！提出一个问题比解决一百个问题还重要！）。

（你的问题真有价值！请同学再仔细地听一遍！我们来讨论讨论帮他解决！

当然还有很多小朋友提出了问题，课上时间有限，我们课后再来交流、讨论。

1、多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请小朋友们欣赏，也可以跟着一念一念。（出示诗）。

2、小朋友，你们对这个小女孩认识了吗？了解了吗？哦，我们都深深地了解了这位小女孩，她的确是个懂事的好孩子！（点板书）。

3、这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底，你们要怎么做个懂事的孩子呢？（生说，没时间就不说）。

4、把你的设想写在花瓣上！

5、请你上来读一读！贴在黑板上。

6、真是一群懂事的好孩子，老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了！还有的小朋友也写得非常好，下课后我们再交流。

7、老师真高兴，我们三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同学们可要落实到行动上哦！下课！