小学古诗教案设计（精选17篇）

小学教案是教师编写的一份教学计划，用于指导学生在特定时间内完成一定教学任务。最后，祝愿大家在教学工作中取得优异成绩，培养出更多优秀的学生。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇一

１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。学生课前准备：

一、初读古诗，了解古诗的大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学古诗，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。首先前置性学习，预习生字词，学会朗诵古诗；然后查阅资料，了解诗人，体验诗词创作的情景，体会诗人的情感打下基础；课中小组研读，对话交流，品味语言精彩；最后拓展阅读，朗读古诗，升华感情。

一、导入新课1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）。

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）。

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

1．先听录音朗读，然后自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要。

珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

六、课堂练习。

1．完成课后习题4，填空：

春眠不觉晓，（）闻啼鸟。

（），花落（）。

2．扩大阅读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

七、探究活动。

八、教学反思在找春天的过程中，学生找出了许多代表春天的事物，我从这些方面着重引入鸟（声）、春风、春雨，春花，并结合诗句去感受，课外让学生将寻找春天所收集的东西做成了标本。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇二

一、课前说说：

二、指导看图。

三、讲读诗句。

四、指导写字。

引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是”一位古代穷苦老农“。

在初读的基础上，进行细读朗读，通过读读、议议从而达到理解诗义的目的，一些重点词语让学生比划得来，能表示出情感，说明他们对诗内容理解。通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？

问：这幅图上画了谁在干什么？

1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“．。

粟：小米。泛指谷拉．。

子：这里读第三声，也指谷粒．。

2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）。

3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．。

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。

4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“。

四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

6、指导朗读．。

体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

9、巩固诗意，指导背诵。

1、收：左窄右宽．。

夫：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些．。

2、师范写，生描红，仿写。

看图说话。

朗读体会。

联系词句，学会扩展成语，积累成语。

说一说。

朗读。

质疑。

背诵。

描红、临写。

教学流程图。

板书设计：

看：锄禾悯农（二）。

想：辛苦春种一粒粟，

来之不易爱惜粮食秋收万颗子。

四海无闲田，

农夫犹饿死。

教学反思：

这篇课文中的两首诗都比较简单，特别是第一首，这是一首脍炙人口的古诗，很多学生早已倒被如流了。所以学生基本上都能比较熟练的朗读和背诵，但在理解古诗的意思上却是个难点，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。在教学中我多采用的是提问的方式，让学生猜意思，进行理解。学生很喜欢这样的学习方式，激发了他们的学习兴趣，从而加深了学生对课文内容的理解和认识，提高了学生的思维能力，为学生提供里大量的说话机会。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇三

1．认识所、牧等12个字，会写诗林等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点。

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：

2课时。

课前准备：

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程。

第一课时。

一、看图激趣，导入新课。

1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字。

1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如所平舌音，捕的声母是b，而不是p。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)。

三、指导朗读，达到背诵。

1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)。

3．学生练读。

4．指名读，接龙读。

5．背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)。

1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)。

3．学生练写，师巡视指导。

4．展示作业。

五、布置作业。

把诗背给家人听。

第二课时。

一、复习。

齐背古诗《所见》。

二、创设情境，导入新课。

1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文。

1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况。

1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵。

1．指名试读。

2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3．学生练读(可用多种形式练读)。

4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。

5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)。

重点指导黄字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业。

自己创作两句描写夏天的诗句。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇四

1、运用加一加、组词、分析字形等方法认识“古、诗、首、”等13个生字，会写“古、声、多、处、知、忙”6个生字，重点指导“多”和“处”的结构，注意“忄”的笔顺。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。教学重点：

识字写字、朗读、背诵古诗。

理解意境。

两课时

第一课时

一、导入新课

1、上学至今，我们已经学习了不少古诗了，你能背诵其中的一首吗？

2、学生背诵。

3、小朋友们真了不起，已经积累了那么多古诗了，今天我们还要来学习两首古诗。

4、板书课题：古诗两首

5、学习生字：古诗首

媒体出示：田字格里的“古”（点击“竖”变红，提醒第二笔是“竖”，书写时略微有点斜。）

师田字格里范写，生描红、临写。

二、学习《春晓》

（一）出示整首诗，读通。

能把每个字音背准。

（设计意图：教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。

春眠处处闻啼鸟

（二）理解感悟

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色。

2、读读第一句。出示“眠”，怎么记？（加一加、组词、也可做做动作帮助理解）

3、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

（设计意图：整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学，顺学而导。）

4、交流讨论学习。

（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）出示：处——外。（这对双胞胎兄弟你该如何区分呢？）“处”还可以组什么词？（到处）“处处”就是“到处”的意思。

“闻”字该怎么记呢？加一加。中间的为什么有个“耳”？噢，门里面的耳朵都听见了，原来在古代“闻”是“听”的意思。

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

（三）吟诵。

1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

2、朗读全诗，背诵。

（设计意图：让学生根据课文的插图，在反复的朗读过程中理解、感悟诗的内容

和意境。）

六、指导书写

1、媒体出示：“声”、“多”、“处”、“知”四个字。

引导学生仔细观察，说一说每个字的特点。

2、教师范写，边写边提醒注意的笔画：

（1）“声”上为“士”，写时注意上横长下横短。

（2）“多”字上下相同，但要注意上小下大，同时注意两“夕”的位置为“上下”，出示上下没对齐的“多”字让学生发现问题。

（3）“处”字为半包围结构，写时提醒学生要注意将捺写得长，把“卜”字牢牢包在里面。

（4）“知”字写时注意右边的“口”要略微偏下一些。

（设计意图：在写字环节中，先指引学生说说所写字的特点，再通过老师的范写和提醒，能帮助学生更好地掌握写字的要领。）

第二课时

一、复习导入

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，组词帮助解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”组词。）（设计意图：此意在调动学生积极性，给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字，加强合作学习。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

互相讨论解决解决。

（设计意图：鼓励学生个性展示，用不同的方式表达自己的不同感受。）

5、全班汇报交流。

（1）学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

（设计意图：唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

6、吟诵全诗。

三、再现生字，指导写字

知：左右对比，可以用画线法比较：

忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面）

（设计意图：低年级学生多以形象感知为主，在识字教学中，要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。）

四、拓展延伸

1、交流资料、扩展朗读阅读有关春天的.诗。

2、自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇五

二、【教学目标】。

1.知识与能力目标：学会生字，正确读写和理解词语。

能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵。

通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感。

利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解。

3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣。

怀乡思亲、孤独寂寥、

壮志难酬、

与友人依依惜别。

三、【教学重难点】。

重点：理解古诗内容，想象并描述诗句所描绘的画面。

难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表达的情感。

四、【课前准备】。

1.了解诗人的创作背景。

2.多媒体课件。

五、【课时安排】1课时。

六、【教学过程】。

一、上课导入：

1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你们了解他吗？（课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下??请看板书（读题）。

[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]。

二、解诗题，知作者。

1、你知道作者哪些诗或事？从题目中，你又知道了什么？

教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）。

2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”

过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习（打开课本）。

三、“三读”知诗意。

1、趣读，体会音韵美。

（1）要你来读，你怎么读？

生：读出223的节奏停顿。

（2）能不能读得更有趣一些？

老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子）。

（3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！

a自由练习趣读，师巡视指导。

b展示汇报：

谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）。

你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！

2．听读，想象画面美。

过渡：这首诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛。

（1）听读想象画面：

仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）。

（2）学生描述句子：

同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了怎样一个画面？

（3）感悟方法：

（4）再听读，强化画面：

请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面。

（5）组内交流：

（6）汇报展示：

a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？还有谁也想描述这句诗？

b.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

3、背读，感悟情感美。

a.引导领悟情感。

b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？大家一起背一下(配乐)。

四、【作业】。

1、课后积累作者诗句。

2、用你的画笔画一画这首诗。

望天门山。

饮湖上初晴后雨。

夜书所见。

九月九日忆山东兄弟。

咏柳。

春日。

乞巧。

嫦娥。

题西林壁。

游山西村。

黄鹤楼送孟浩然之广陵。

送元二使安西。

独坐敬亭山。

望洞庭。

忆江南乡村四月四时田园杂兴渔歌子泊船瓜洲秋思长相思七律长征牧童舟过仁安清平乐村居。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇六

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备。

1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时。

一、交流资料，了解背景。

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知。

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感。

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）。

5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动。

1．我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的'景物，学生读出对应的诗句。

2．字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3．情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字。

1．出示要写的字：促、深。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

六、拓展活动。

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时。

一、课前游戏，复习导入。

1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2．小组比赛背诵《夜书所见》。

3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学。

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难。

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象。

1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动。

1．生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4．赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字。

1．出示要求写的生字，组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3．书写生字。

七、拓展活动。

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇七

这首四言绝句是诗人曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。

一、教学目标。

知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。

能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。

情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重难点。

重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感。

难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色及其艺术联络方式。

三、教学课时。

一课时。

四、教学方法。

诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法。

五、教学过程。

(一)创设情境，激情导入。

1、导入语。

同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的.诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。

2、作者简介及写作背景。

首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的?。{作者简介}曹操(155220)。

字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。

{写作背景}。

东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书《观沧海》。

(二)夯实基础，整体感知。

{简要介绍诗歌体裁}。

乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。

乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。

{听读结合，初读感知}。

解析：观沧海以一个观字为线索，总揽全诗。

树木从生，百草丰茂一反宋玉《九辩》中悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机盎然之感。

秋风萧瑟，洪波涌起此句虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。

幸甚至哉，歌以咏志为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。

2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。

明确：a、景物的描写手法：

由近及远(由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明)。

虚实相生(水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷)。

动静姐合(水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力)。

b、情感的表现技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景语皆情语)。

托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志)。

{诵读全词，升华感情}。

请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论论文》曾说：文以气为主，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。

小结：

本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇八

1.学习《望岳》这首诗，朗读、背诵这首诗词。

2.通过自主探究的学习模式，品味语言，体味诗词意境。

3.理解作者的思想感情。启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

1.重点:(1)朗读、背诵这首诗词。

(2)理解作者的思想感情。

2.难点:理解诗歌的意境。

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课。

说说你对杜甫的了解。

1、作家作品简介。

杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为"诗史"。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

这首诗写于唐玄宗开元二十三年。

2、分组学习，学生合作探究。

你读懂了什么，还有什么不懂的，有什么值得探究的问题？

3、全班进行交流，学生评析诗句。

4、背诵指导。

四、意境的赏析。

分组写赏析短文，堂上交流。

五、作业。

1、默写这首诗。

2、完成掌握语文的有关练习。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇九

1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

二、教学重点：

能通过读、想象，体验诗歌的境界。

三、教学难点：

根据注释，弄懂三首诗的意思，想想诗句描绘的情景，并能正确，有感情地朗读。

四、教学过程：

（一）谈诗人导入，整体感知。

1、导入：今天我们要来认识一位诗人（板书：吕岩）。吕岩，我们对他很陌生；但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；相信吗？不信，等我们认真学完他的古诗，你一定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）。

3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。

（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）。

4、古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解古诗的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

5、学生说古诗大意，老师纠正。

6、从刚才同学对古诗的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是海蜇一种愉快的心情。

（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

（二）、从形象入手，教学《牧童》。

2、让我们认真地读，慢慢地读，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

3、大家说你从古诗的.哪些字句中看到了牧童？

[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

（1）你看到了什么样的牧童？

（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）。

（2）这样的生活真是——？（板书：悠闲、自在、无拘无束）。

(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）。

（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）。

[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。

（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都摆弄着他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悠闲呀！）。

（2）那是一片怎样的原野？

（“铺”：这一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。

（3）你能读出这样的原野吗？

（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）。

“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童是在逗弄那个抖动的笛子。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便仰起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧笛声，或许老牛一听着笛声，或许......

（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？

5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。

6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？

7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）。

8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。

五、诗人结尾，两手整合。

1、现在我们再读这首诗。

2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是诗给我们指明了一条走进诗人内心的路。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇十

教学目标：

1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。

教学重点：

以“读”为主线，读出层次，读出效果。

教学难点：

以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。

教学过程：

一课时。

一、创设情境导入。

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？

（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）。

二、理解诗题，简介作者。

1、板书课题，简介作者。

2、“秋思”怎么讲？作者思什么？

三、自读古诗，了解大意。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇十一

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学难点：想象并写出《村晚》景象。

教学准备：投影仪投影片录音机。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学内容：《古诗两首》之一《村晚》。

教学目标：

1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

教学准备：录音挂图。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

2、板书课题——村晚。

3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？

二、欣赏古诗。

1、共定学习目标。

2、按学习目标自学古诗。

3、交流学习的收获。

（1）古诗中的生字：陂衔漪。

（2）交流读后的感受。

（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？

5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）。

三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

第二课时。

教学内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学准备：图片。

教学过程：

一、创设课堂情境。

1、背诵古诗《村晚》，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。

2、出示课题——晓出净慈寺送林子方。

二、欣赏古诗。

1、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、自读古诗，并交流初步感受。

3、欣赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞叹：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4、配乐诵读古诗。

5、同桌交流。

三、诗人体验大行动。

过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。

小组讨论，现场作诗。

全班交流。

四、作业。

交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。

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小学古诗教案设计（精选17篇）篇十二

小学古诗教案设计（精选17篇）篇十三

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)。

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代着名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦……通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿焚烧乾坤。

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

第1页。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》。

1、了解诗人解诗题。

(1)这首诗的作者是谁?

(2)《墨梅》作者：元代着名画家王冕。

王冕(公元1287--1359)我国元代着名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。

(3)这首诗的题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)。

(4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)。

2、讲解诗意。

(1)教师范读。

(2)指名学生读。

(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)。

(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

第2页。

a.指名试读。

b.理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

c.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。)。

d.进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

(5)用学习前两句的方法学习后两句。

a.指名试读。

b.理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

c.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。)。

d.进一步理解。

第3页。

墨梅还有什么特点?(清香的气味)。

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。)。

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)。

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

(1)这首诗描写了什么?有什么特点?

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)。

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的第4页问题。

第5页。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇十四

一、自主预习：

1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上）。

2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以和以前学过的这两位诗人的诗。

二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）。

同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自身通过反复的诵读来品味诗句的意思。

1、自身试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。

2、用自身喜欢的.方式理解诗意。

方法指导：

（1）解题：不值：“游园不值”的意思是：

；“宿新市徐公店”的意思是。

（2）抓词语，明诗意。

读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上）。

应：怜：屐齿：苍苔：小扣：柴扉：篱落：

疏疏：一径：深：急走：

（3）看画面，想诗境。

结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自身的话说说诗的意思。

3、悟诗情，巧诵读。

《游园不值》一诗表示了作者。

《宿新市徐公店》表示了作者对的赞美和。

对的喜爱之情。

在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。

三、交流展示（7分钟）。

1、默写古诗。

《游园不值》《宿新市徐公店》。

2、解释带点的字，说说诗句的意思。

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

应：怜：小扣：

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

走：

小学古诗教案设计（精选17篇）篇十五

一、案例背景。

1、教材分析。

2、学生分析。

3、教学目标。

(1)了解《古诗十九首》；

(2)在理解的基础上熟读并背诵这首诗；

(3)体会诗歌表现的女主人公的思想感情；

(4)掌握联想和想象的鉴赏方法。

4、课前准备。

观看ppt第一页，聆听赵薇的《离别的车站》。

5、教学思路。

6、教学手段。

诵读品味，联想激发，学生合作探究。

7、教学用具投影仪、黑板、粉笔。

8、教学课时：1课时。

二、教学步骤。

（一）课前活动。

播放赵薇演唱的《离别的车站》，用心听曲，体会歌词意境。

当你紧紧握着我的手。

再三说着珍重珍重。

当你深深看着我的眼。

再三说着别送别送。

当你走上离别的车站。

我终于不停的呼唤呼唤。

眼看你的车子越走越远。

我的心一片凌乱凌乱。

千言万语还来不及说。

我的泪早已泛滥泛滥。

从此我迷上了那个车站。

多少次在那儿痴痴的看。

离别的一幕总会重演。

你几乎把手儿挥断挥断。

何时列车能够把你带回。

我在这儿痴痴的盼。

你身在何方我不管不管。

请为我保重千万千万。

当你走上离别的车站。

我终于不停的呼唤呼唤。

眼看你的车子越走越远。

我的心儿一片凌乱凌乱。

千言万语还来不及说。

我的泪早已泛滥泛滥。

从此我迷上了那个车站。

多少次在那儿痴痴的看。

离别的一幕总会重演。

你几乎把手儿挥断挥断。

何时列车能够把你带回。

我在这儿痴痴的盼。

你身在何方我不管不管。

请为我保重千万千万。

千言万语还来不及说。

我的泪早已泛滥泛滥。

从此我迷上了那个车站。

多少次在那儿痴痴的看。

离别的一幕总会重演。

你几乎把手儿挥断挥断。

何时列车能够把你带回。

我在这儿痴痴的盼。

你身在何方我不管不管。

请为我保重千万千。

（一）导语设计。

一曲《离别的车站》把我们的思绪带回了电视剧《情深深雨蒙蒙》中动荡乱离的上海滩，“聚散皆是缘，离合总关情”，离别的痛苦固然煎熬，别后的相思更加难堪今天就让我们一起走进《古诗十九首》，去体会《行行重行行》中女主人公的痴情和痛楚。

（二）解题。

《古诗十九首》，是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《昭明文选》这十九首诗没有题目，一般以每首第一句做题目诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧，如话家常的平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格刘勰《文心雕龙》谓之“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》称颂它“天衣无缝，一字千金”。

（三）整体感知。

1、理解是鉴赏的前提，《古诗十九首》中的作品距今年代较远，语言上难免有不懂难明之处，借助注释疏通句意，并找出不好理解的词句，小组内讨论解决。

提示：现场抽查4名学习主动性差的学生，主要是课下注释。

2、教师配乐范读，学生听读注意把握诗歌的感情基调和诵读节奏。

3、俗话说“读书百遍，其义自见”，也有人说，诗歌的妙处只可意会不可言传确实，诗歌之美贵在涵咏、妙在解吟，请在笛子独奏《妆台秋思》的音乐声中，有感情地再读全诗，领略诗歌的韵味。

（四）局部揣摩（精彩赏析）。

“诗无达估”，读诗是最容易产生独特的体会，碰撞出智慧的火花请调动你的生活积累，任选一处你最有感触的情节或诗句展开联想与想象，用情景交融的散文化语言或其他别致的形式写出来。

（五）总结与升华。

诗歌中的女主人公是个什么样的形象?全诗表达了怎样的主题？请用自己的话，简洁生动的写下来与组内其他同学交流。

提示：

诗人用质朴无华的文笔塑造了一个丈夫远游在外因刻骨思恋却不得相见而陷于无限痛苦之中的痴情女子的形象，表现了封建社会男重女轻，女子因为婚姻不自主而不能把握自己命运，只能坐等男人“施与”的悲惨命运。

（六）拓展延伸。

下面这首诗也是《古诗十九首》里的名篇，运用联想和想象用散文化的语言，复述这个故事。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女纤纤擢素手，札札弄机杼终日不成章，泣涕零如雨河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。

三、课堂实录（部分）。

学生：我想说的是“相去日已远，衣带日已缓”，这句诗让我们很容易联想到那句宋词，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”

教师：为什么会想到这一句啊？

教师：好，太精彩了，找得准，解说得更精彩。

学生：我想象的是离别的前夜。

教师：哦，那，该是怎样的一个场景呢？

学生：不一定。

教师：不一定？

学生：第四册课本。

教师：好，这个同学还有一双善于发现的眼睛，她把第四册里这么美得一首诗自己找到了，还这么慷慨地介绍给大家那大家想不想听一听某某同学的有感情地诵读啊？好，有请某某同学（语调略带夸张地）！

学生：我打江南走过/……/我不是归人，是个过客……。

教师：高一13班还真是藏龙卧虎啊，我也凑个热闹，我写了一首打油诗（幻灯片呈现），给大家读一下：

一天两天三四天，五天六天七八天。

九天十天十一天，红泪滴尽透罗衫。

谁来说一说鄙人（夸张地）这首小诗？好，说好听一点啊！（学生大笑）。

教师：谢谢啊（语调夸张）！（学生大笑）。

四、案例反思。

再次，尊重诗歌重诵读轻解读的学习规律，创造情境激发学生诵诗并进行点评的积极性。

小学古诗教案设计（精选17篇）篇十六

1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）。

2.你们了解词吗？试着说一说。

3.简介作者背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

1.配乐朗读，营造气氛。

2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3.指名朗读，师生正音。

4.自由学习，运用学习古诗的`方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5.小组交流学习成果。

6.全班交流，教师点拨指导。

白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。

7.教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

1.教师范读，再入意境。

2.自由朗读，边读边想象每一个画面。

3.指名朗读，教师指导。

4.小组轮读，相互欣赏。

5.感情朗读，感悟意境。

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3.默写两首古诗。

内容概括：这篇介绍了关于古诗三首-教案,乡村四月,四时田园杂兴,渔歌子,古诗三首ppt，希望对你有帮助！

小学古诗教案设计（精选17篇）篇十七

小学古诗复习教学设计复习目标:1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习重难点:1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，并能结合生活巧妙运用古诗。复习准备:教师准备：

1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。学生准备：

1.重温六年级上下册所学过的古诗。

2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。课时安排:一课时复习过程。

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。小学阶段我们学习积累了很多古诗词，这节课我们就一起复习一下。（板书课题：古诗复习）。

二、欣赏图画，背诵诗篇。

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了4幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

学生朗诵。

学生朗诵。

预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》。

（2）每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）。

b、这是一首描写儿童奇思妙想的诗，你还知道哪些描写童真、童趣的古诗词？背给大家听听。

3、出示图，《静夜思》插图，看到此图，你想起了——a、从此诗中你感受到了什么？

2.王之焕《登鹳雀楼》:欲穷千里目，更上一层楼。

3.苏轼《题西林壁》:横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

4.苏轼《水调歌头-明月几时有》:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

5.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》:沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

6.杜甫《望岳》:会当凌绝顶，一览众山小。

7.苏轼《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

8.王安石《等飞来峰》:不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

9.朱熹《春日》:等闲识得东风面，万紫千红总是春。

三、感悟诗情，记忆名句。

1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列话题，让我们通过这些话题感悟古诗中的诗情诗境。

2.出示课件。话题一。

感悟四季[春]春天美在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；美在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；美在“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”„„感悟四季[夏]夏之韵在那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”„„。

张继说：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

刘禹锡说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”„„。

感悟四季[冬]冬孕育了梅花的骨气，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡”的孤寂。乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的感伤。乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的感叹。

乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的悲愤。„„话题三话说友谊。

站台送别。

站台送别是首缠绵、凄美的诗，岑参送友“山回路转不见君，雪上空留马行处”„„。

感悟哲理。

从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”中我明白了面对困难时，在坚持一下，就会迎来充满光明与希望的崭新境界。

从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”中我明白世界日新月异，新生事物终将取代旧事物。

从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”中我看到了苏轼的豁达胸襟。从“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”中我明白了“当局者迷，旁观者清”的道理。

„„。

四、理解诗意，迁移运用。

2.出示情境题，指名回答。

3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）4.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

五、布置作业。

1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。