通过制定教学计划，教师可以在教学过程中更好地掌握教学进度，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。教学计划的编写需要教师关注学生的兴趣和动机，注重培养学生的学习兴趣和潜能的发展。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇一
《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在教学时，要引导学生认识到：平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。
1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学ppt。
一、激趣导入。
1.师：眼睛是心灵的窗户，善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看善于观察的他又有什么新发现呢？今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。
师板书课题，生齐读题。
二、出示学习目标。
1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、精读课文，品味感悟。
1.认识翠鸟。
（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？
课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。
齐读句子，强调“翠”的写法。
（2）师：让我们一起去和它做朋友吧！
出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。
2.品读第二自然段。
（1）快速浏览课文，哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子？
课件出示第二自然段。
（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽？
点拨：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。
（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。
过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。
（4）课件出示翠鸟的图片。
看到这样的一只小鸟，你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！
（5）总结方法。
作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。
要学习作者“留心观察，抓住主要特点”进行描写的方法。
3.指导学习第三自然段。
过渡：这么美丽的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
课件出示第三自然段。
（1）指名读第3自然段。
（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？
点拨：突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
（3）指导朗读。
4.品读第4自然段。
（1）师：这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢？
出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。
学生自由交流。
(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。
（4）小组合作学习，汇报交流。
翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”
a.“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。
b.如果把“吞”换成“吃”，好不好？
（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）。
c.指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）。
师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢？
你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？
师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；
e.指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。
5.再次学习第5自然段。
（会搭船捕鱼）。
（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？
（3）聪明体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。
四、运用方法，仿写练习。
1.翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观察过周围的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。
2.学生仿写。
3.小组交流。
4.教师评价。
五、课堂小结，升华感情。
文档为doc格式。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇二
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的.，感受留心观察的好处。
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：
认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。
教学难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
ppt演示。
初读课文，品读第一自然段。
2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）。
那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。
（ppt）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）。
作者观察得真细致呀！
作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。
作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。
作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。
总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）。
精读课文，品读第二、三、四自然段。
后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见xxxxxxxxxx红色的长嘴。）。
我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。
小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍。
他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。
作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。
填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。
看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候xxxxxxxxxx外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。
作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。
ppt出示总结，齐某某。
接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）。
你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。
我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。
我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。
小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。
最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。
总结全文，升华主题。
1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。
2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。
板书。
羽毛翠绿。
外形翅膀带蓝色。
红色长嘴亲近美好自然。
动作冲、飞、衔、站、吞。
五、课后习题。
1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。
2.读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
3.小练笔：学习本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇三
学习目标：
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备:。
学生：预习课文、了解老舍。
教学过程：
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习。
1.出示学习目标。
自主尝试：
1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是 的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么？
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。
2.理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3.理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
a句能换成b句吗？为什么？
a、说它老实吧。
b、它很老实。
a、说它贪玩吧。
b、它很贪玩。
6、学生讨论。
8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2.汇报交流：
（1）理解“蹭”、演动作、谈想法。
（2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
（3）a句b句哪句更好？为什么？
a、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、•••在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。六、布置作业。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇四
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：
认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。
教学难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
ppt演示。
初读课文，品读第一自然段。
2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）。
那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。
（ppt）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）。
作者观察得真细致呀！
作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。
作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。
作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。
总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）。
精读课文，品读第二、三、四自然段。
后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见xxxxxxxxxx红色的长嘴。）。
我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。
小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍。
他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。
作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。
填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。
看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候xxxxxxxxxx外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。
作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。
ppt出示总结，齐某某。
接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）。
你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。
我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。
我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。
小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。
最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。
总结全文，升华主题。
1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。
2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。
板书。
羽毛翠绿。
外形翅膀带蓝色。
红色长嘴亲近美好自然。
动作冲、飞、衔、站、吞。
五、课后习题。
1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。
2.读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
3.小练笔：学习本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）。
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搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇五
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：
画中感悟，品读文字。
四、教学过程。
（一）揭题导入：
1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。
2、板书：家乡。
师：谁来读好这两个字。（指名读）。
师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（二）初读课文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。
3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）。
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）。
（2）全班检查词。
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。
生：xx的家乡在……（师贴词条）。
7、反馈：说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
反馈：你想读谁的家乡？
a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。
b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。
c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！
d青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。
e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟。
预设：海边。
2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝。
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）。
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）。
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾。
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）。
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）。
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）。
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳。
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳。
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）。
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……。
师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。
7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！
（四）写字：贝虾。
1、齐读。
2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。
3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。
【板书设计】。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇六
这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。
根据学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。
1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。
1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。
2、交流。
1、自由读儿歌。
2、认读带有虫字旁的词语。
3、再读儿歌：
看看小动物们在忙什么。
4、检查初读情况。
1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。
2、集体交流：
集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。
3、齐读儿歌。
1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。
2、小组合作仿编儿歌。
1、出示词语：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。
说说发现了什么？
2、学写两个虫字旁的字：
蚂、蚁。
观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇七
教材简析：
《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文，文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。
教学目标：
能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式，解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
教学重难点：
1．解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。
2．理解“自诩”“学我者生，似我者死”等含义深刻的词句。教学准备：
课件、图片。
一、质疑课题，导入新课。
1．质疑课题导入：当你第一次读到这个课题的时候，你想到了什么？（什么是乡土画家，这篇课文中的乡土画家是谁？他为什么会被称为乡土画家）接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。
2．自诩激趣导入：我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩：为万虫写照，为百鸟传神，只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。你们知道他是谁吗？他就是我国著名的乡土画家——齐白石（板书课题）。
二、初读课文整体感知。
1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。
学生汇报（有条件的学生查找相关资源进行汇报）。
2.师简介齐白石其人其画。
三、自主学习，交流汇报。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇八
教学重点：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法。
学法：默读法圈点勾画法。
课时：两课时。
教学过程：
一、导入新课了解作者。
二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）。
1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫？
3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？
4、我和家人对这几只猫的态度怎样？
5、这几只猫的结局怎样？
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：
1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5、我的怀疑是正确的吗？
事实*：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！
明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。
五、拓展延伸：感悟。
六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语。
一、导入课文。
二、合作探究。
1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。
明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。
2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？
情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。
首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。
清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清新动人。
行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它非常活泼，“常如带泥土的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自然而形象，毫无雕饰之感，字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。作者的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。
第二次作者家又抱养了一只*小猫，比第一只更有趣、更活泼，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，作者的主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。
由于两次养猫两次亡失，给作者及其一家带来了许多烦恼和不快，所以很久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣，所以全家都不大喜欢它。小猫长大后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、*进行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕，由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。
作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明作者对生活观察是很精细的，感受是很真切的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇九
教学目标：
1、认识12个生字；会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时：2课时。
教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法。
教学过程：
一、揭题，导入课文。
1、出示乡，组词，再练习（）的家乡。
2、揭题《画家乡》，齐读课题。
3、出示第一自然段，朗读，突出美丽的。
板书：美丽的家乡。
二、初读课文，了解大意。
1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡。
（也可以听录音或请学生读）。
2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读。
3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读。
三、学习生字词语。
1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；
2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读。
3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读。
四、再读课文。
1、给课文标出自然段序号。
2、自己选择最喜欢的段落练一练。
五、巩固练习。
1、圈出正确的拼音。
奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。
2、比一比。
四----匹下-----虾贝-----见现------宽。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示词语，点名检查。
2、抽个别词语检查。
二、深入理解课文内容。
1、选择自己最喜欢的段落读一读。
2、教学第4自然段。
（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？
（2）交流，师指导并板书：
海边。
美丽的家乡山里。
平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）。
草原。
（3）有感情地朗读。练读；录音。
3、四人小组自由尝试学习其他段落。
4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：
海边蓝宽。
山里山高水清。
美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富。
草原一眼望不到边。
5、整体朗读课文。
三、练习有感情地朗读。
1、指导朗读。
2、练读。
3、录音、背诵。
五、语言文字训练。
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。
----------那么---------，那么-----------------。
五、书写指导。
六、课后延伸。
画画自己的家乡。
教学反思：《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
教学反思：这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我让学生随机朗读，并指导他们有感情地去领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中，这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程，我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡，很多学生模仿的特别好。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十
1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。
认识14个生字。
认识8个带有偏旁的字。
挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。
二课时。
小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。
1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。
2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。
1、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）。
2、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况）。
3、指名认读书中8个注音词语。
4、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。
5、认识染红色的5个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读5个带有红色偏旁的生字）。
1、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中3个句子）。
2、学习句子中染红色的其他4个生字（随句子认识）。
3、认识偏旁“日、辶、竹”。
4、谁能把这几句话有感情地读一读？（指3名学生读，并让学生评出“朗读星”）。
1、把本课14个生字放在一起，学生自认。
2、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
3、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）。
4、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。
5、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中2～3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。
6、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。）。
1、说说自己在家里做些什么？
2、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？
3、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。
这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。
点评。
《课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，识字教学更要体现学生自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。王珺老师完全领会了《课程标准》的有关精神，把握了识字课的特点，把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。
本课时生字的呈现形式采用了分散呈现和集中呈现相结合，识记的方法多样化，采用变换词序，变换字序，游戏活动等方式巩固识字，激发了学生识字的兴趣，从而提高了学习效率。
本节课还注重了语言文字的训练和思想教育，既发展了学生的语言能力，又达到了“教书育人”的根本目的。
不过，本课教学如果能更加注重让学生在生活中识字就会更好地体现识字课的特点。比如让学生在家里搜集电视、电话、台灯、挂钟等物品的包装盒以及一些旧报纸等，然后在课堂中进行展示、交流，这样更能激发起学生在生活中自主识字的愿望。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十一
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字，《画家乡》第一课时。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文本。
四、课前准备：课件。
五、教学过程。
（一）揭题导入：
1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）。
师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）。
2、点击出示：家乡。
师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）。
师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵，小学一年级语文教案《画家乡》第一课时》。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）。
（二）初读课文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。
3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）。
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）。
（2）全班检查词。
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。
（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）。
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。
生：xx的家乡在……点击出示姓名。
7、反馈：说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的'段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））。
反馈：你想读谁的家乡？
a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。
b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！
d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。
e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十二
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的能力。
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
一、深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话？
2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？……
4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字
1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
四、课外阅读
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十三
【学习目标】。
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【学习重点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【学习准备】。
ppt课件【学习过程】。
第一。
课
时
一、导入新课，整体感知。
1、播放ppt课件。
2、结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受3、出示自读要求。
二、读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1、指名读课文，思考并讨论预习题。
2、课文写了有关“猫”的哪些内容？（板书：古怪、可爱）三、赏析词句，品味涵泳，理解内容。
（一）教师引导，赏析第一自然段。1、默读课文，找出本段的重点句。
2、联系上下文画出猫的古怪性格具体表现在哪些方面？（1）品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。（2）自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。
1、自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方画下来，多读几遍，想想这些地方为什么写得好。
2、师生互动，交流感受。
（1）联系上下文深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解，体会老舍先生的爱猫情结。
1、留心观察一个小动物，写一篇观察日记。2、背诵你认为好的词句。板书设计：
15、猫。
老实。
性格。
贪玩。
尽职。
古怪。
高兴。
不高兴胆小。
勇猛。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十四
小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）。
能给家找找朋友吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。
（范写，注音）。
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？
1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？
3、学习生字。
小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，自学。
谁已经会读了？谁来读给大家听？
（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。
真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，、
小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！
（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！
（二）、检查初读。
1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。
齐读、再指读、
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？
（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天、
对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击、
小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？
对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？
听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。
b，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀！
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子、
指名读、
3、学习第四行、
小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？
种子种子快快长种子种子发芽了！
“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！
你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家、
听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！
4、齐读1—4行、
小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！
其他小朋友可以闭上眼睛想一想，
5、学习5、6行。
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么？
你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。
生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！
祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读——————。
6、齐读全诗。
（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美，姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、）。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？谁能看着屏幕读？
谁已经背出来了？
愿意背的小朋友站起来好吗？
小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔？怎么写？
b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。（机动）。
a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！
b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。
c、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。
d、学生描红。
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。
准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。
2、打印“祖国”（词语，要注音）。
3、打印“（）是（）的家。”
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十五
《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元，它以观察为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会留心观察和细致观察的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。
在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是交流平台和初试身手，之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致观察，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。
《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。
1·正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。
2·品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。（教学重点即目标2）。
环节一：检查预习，导入新课。
1·板书课题，强化生字。
2·了解起点，同步识写。
3·检查预习，认读词语。
环节二：问题驱动，整体感知。
1·围绕课后习题，自主读文，相互交流。
思考：作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？你是从哪里发现的？
2·指名汇报，相互补充，点拨引导。
环节三：品读感悟，深入发现。
1·聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者观察的细致。
2·回扣单元主题，畅谈对主题的理解。
3·归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。
文档为doc格式。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十六
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
教学目标。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点。
了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点。
学习说明文基本的说明方法。
教学准备。
学生搜集有关鲸的文字、图片资料，教师准备相关课件。
教学时间。
两课时。
教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。（板书：鲸）。
二、学习生字，读顺课文。
1、学生自由读课文，不认识的字可查字典解决。
2、课件出示生字词，学生认读。重点指导容易写错的字。
3、再读课文，画出不理解的词语，提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，提出。
一些重点词语，让学生查字典或联系上下文来理解。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？
2、学生汇报。
每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；
第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、细读课文，体会鲸的特点。
1、学生自读课文，体会鲸的特点，说出自己最感兴趣的部分。
2、分组合作学习。
（1）根据选学内容分成若干个学习小组。（2）对自己最感兴趣的部分进行深入研读。
（3）学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。
3、各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生进行评价。
五、教师小结，布置作业自主读课文，抄写生字新词。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十七
1．读课文，体会作者观察的细致和好处。
2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
通过重点词句，想象情景。
体会作者观察的细致。
一、复习导入。
1．出示生字词卡片，复习巩固。
2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。
二、读课文，思考问题。
1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)。
2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。
三、品读第2自然段，体会观察。
1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2．出示第2自然段。
3．指名学生读。
4．交流读后的体会。
师：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。
6．教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿。
翅膀——带着一些蓝色。
嘴巴——长、红色。
7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。
8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。
四、品读第3自然段。
师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。
师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)。
五、品读第4、5自然段。
1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。
2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。
3．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)。
4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)。
六、回归整体，体会留心观察的好处。
1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？(指名学生说)。
2．一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累习作素材。
七、升华主题，出示小狗的情境图。
师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？(学生书写)。
搭船的鸟。
翠鸟。
教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十八
教学内容：
教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标：
理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。教学重点：
理解并掌握方程的意义。教学难点：
会列方程表示数量关系。教学过程：一、教学例11、出示例1的天平图，让学生观察。
提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？2、引导：
（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。
（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”二、教学例21、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。
1．完成练习一第1题。
完成补充习题。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇十九
教学目标。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学重点。
了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。
教学难点。
了解鲸的进化过程。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、引入新课，提出问题课前活动。
师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！
一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
（太阳）是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。
（爬山虎）是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
（鲸）《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。
师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸。板书课题。
师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。
二、检查预习情况。
师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。
师：大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。
师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？
师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。
三、再读课文，理清思路。
师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。）。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。教师板书。
师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)。
五、课后作业。
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。
搭船的鸟教学设计第一课时（模板20篇）篇二十
一、导入新课：
师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。
2、老师也找了一些图片，想看吗?听了同学们课前搜集的资料和看了老师的图片，你觉得鲸是一种怎样的动物，用一两句话说说。
3、下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的那些知识，是怎样介绍的。（齐读课题）。
二、整体感知。
1、请大家轻声读课文，注意读准字音，边读边想，课文中每个自然段都向我们介绍了什么。
2、汇报a、学习生字。
接下来，我们来看看，课文的每个自然段分别向我们介绍了什么？板书：
大小。
演变。
种类。
吃食。
呼吸。
睡觉。
胎生。
大家看：吃食。
呼吸。
睡觉。
胎生咱们可以总的概括为鲸的生活习性。
3、再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。（后用投影出示填空）。
画出有关语句，然后读一读。
2、鲸是很大的动物。（比较句子）。
假如你是作者，你更喜欢用哪个句子介绍鲸呢？为什么？更形象更鲜明。
再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！（投影）大家有何感受？鲸鱼真是大啊！
假如你是鲸，你将如何介绍自己的体重？谁能说得更具体更得意。
四、小结。
小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
五、全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
1、通过这节课，你有什么收获？（从课文内容和说明方法两方面引导学生总结）。
2、练一练：用上一两种说明方法介绍一样事物，试着写一写。（先出示例子）。