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新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇一
随着新一轮基础教育课程的改革，我校广大教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，我校课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。
自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，教师要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
教师要把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给予指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
教师要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
教师在朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的课改教师。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇二
摘要：由于新课改的大力施行，沿袭传统的应试教育体系已经受到了极大的冲击。为了让学生得到更为全面的发展，提高学生的审美能力，在语文教学中进行审美教学探究已经成为一个新的研究方向。目前在教育理念中鲜少将语文审美作为关注重点，这让初中语文中的大量素材并没有充分发挥其作用，笔者根据相关文献以及个人经验对中学语文中的审美教学进行初步的分析探讨。
关键词：语文审美；初中语文；新课改。
作为素质教育中的重要环节，审美教育在整个教育体系中有着非常重要的现实意义。它不仅是学生进行全面发展的必备素质，也是教师进行自我提升的重要教学手段。提高初中语文的审美教育，是对语文课程进行充分学习的必要举措，也是响应当前教育改革和素质教育号召的具体体现。
1审美教学理念的概念。
何谓审美教育？不同的研究者有着不同观点，归结起来主要有三种：其一，认为审美教育就是完人教育；其二，认为审美教育就是情感教育；其三，认为审美教育就是美的教育和艺术教育。在笔者看来，学校审美教育就是在教师自身要具备一定的审美素养和审美能力的基础上，运用来自自然美、社会美和艺术美的各种审美形态来感染培育学生积极的审美态度，提高学生的审美能力，进而引导学生树立健康向上的审美观和价值观，使学生得到全面和谐的发展，“它的主要任务是培养人们特别是青少年对自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力，培养他们健康的审美趣味，并按照美的规律表现美和创造美的能力［1］。”
2审美教育在当前课程中的具体表现。
2．1语言美。
在初中语文教材中，有着许多文人墨客、古今中外文学大家的文章。这些文章无一不体现了语言文化的魅力。他们或是诗歌，或是小说，或是散文，或是寓言，各类题材应有尽有。不管是诗歌的对仗美，寓言的智慧美，还是小说的意境美，都是语言美的具体体现，也是语言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中语文中，不仅有诗人作家对于情感的抒发，还有许多对于自然美景的赞颂。在这些精炼而又优美的语言中，我们可以领略到自然的美与意。它们或是描写塞外边关的粗犷荒凉美，或是描写北方园林的恢弘大气美，或者描绘江南流水的温婉柔情美，亦或者描写一山、一湖、一花、一木，体现的都是对自然的热爱，都将自然美毫无保留的用文字带入我们的视线。
2．3人与人之间的情感美。
无论是歌颂爱情，还是赞扬亲情，无论是爱国情怀，还是知己难逢的落寞，我们都可以通过语言文字去感受。他们是藏在《过零丁洋》中的爱国情怀，他们更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄纪念碑》中的烈士壮歌［2］。在不同的文字中，我们可以感受到不同的情感，这些情感赋予了我们柔软的内心和敏感的灵魂，让我们能够充分的感知人与人之间的情感。
2．4意境美。
语言文学通常会用文字营造一个特殊的环境，我们称其为意境，这是作者所处环境和内心情感的表达和流露。例如《雨霖铃》中的.雾霭沉沉，《桃花源记》的武陵风光，《虞美人》中的一江春水，它们或是对离别的不舍，或是对时间流逝的恐慌，又或者是对过去的怀念，这些作者用文字构建了一个个鲜明的场景，营造了不同的意境。让我们能够更好的领悟这些意境所要传达的思想和情感。
3．1从学生的审美意识进行培养。
语文教育作为学习其他学科的基础，不仅需要对学生进行基础的语言培养，还需要对其进行文学审美的培养，而这种审美教育需要以学生的审美意识为出发点来进行。审美意识是学生能够进行基础的审美判断和审美成长的关键［3］。为了培养学生的审美意识，需要语文教师从自身出发，丰富自身的知识储备和审美感，只有教师有着较高的审美能力，才能对学生进行积极的带动作用，才能带领学生去发现美、去感受美。教师的自我修养对学生的审美意识有着直接的影响。
3．2将现代化的影视技术与语文教学相结合。
影视与传统的板书教学模式不同，它是更具有直观感的。传统的教材和老师的讲课具有较大的局限性，但是影视资源如果得到利用，不管是从视觉上还是其他感官，都具有较为强烈的冲击性［3］。会较传统的教材和讲课让学生更有共鸣，在经过特定的视觉效果处理以后，会让学生更为立体的去观察，去思考［4］。影视艺术的直观性决定了它相对于传统教学模式来说更具感官冲击力，可以让人迅速地进入状态，并设身处地地进行换位思考，具有比传统模式更为强大的感染力和说服力。影视艺术与传统的书面课程相比，在同一时间段所传达的内容更为丰富具体，涉及面更为广阔，综合性更强。在运用影视艺术进行语文课程的教学时，不仅能够让学生更好的掌握课本知识，还可以从侧面提高学生的审美能力和艺术欣赏能力。同时，影视对于人物的刻画更为立体更为形象，从而也可以让学生更为立体系统地了解人的行为模式，而影视中存在的大量旁白和音乐，不仅可以锻炼学生的听力，还能够提高学生对于音乐等方面的认知。因此，我们可以看出，影视教育具有更为强大的综合性，将现代化的影视技术与语文教学相结合，是新课改下语文教学中进行审美教育的一大优势。
3．3教师进行情景的构造，引导学生的审美。
虽然语文课本中的许多文学作品都具有很高的鉴赏价值，很高的审美情趣，但是由于汉语言文字的博大精深，再加上中学生的阅历和认知具有较大的局限性，因此往往会产生一些理解困难，很难去发现美。因此，为了降低学习难度，培养学生的审美，更好地进行审美教育，教师可以适当地进行情景的构造。利用情景的构建，将学生带入到相应的意境当中，让他们能够更好地理解文章所要表达的意思，理解作者当时的情感。同时也让学生能够更好地发现这些文字的魅力，提高自身的审美意识和审美能力。
4结语。
在当前新课改的大趋势下，改变传统刻板的语文教学模式和教学内容，将审美教育理念融入语文教学当中，不仅是提高学生的综合素质，提高学生的审美能力的必要措施，也是响应新课改号召的具体体现。
参考文献。
作者:刘方坤单位:宁阳县泗店镇中心小学。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇三
（浙江省永嘉县桥头镇社区学校）。
摘要：在初中教育教学过程中，语文诗歌教学对培养学生的文学素养等有着较为重要的作用。如今在新课改的教育背景下，如何在培养学生兴趣的同时将他们的自身特点有效地与教学相结合，以此提高初中语文诗歌教学的质量便显得尤为重要。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇四
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇五
我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇六
中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象:例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做:。
第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标:全面、深入地理解语文素质教育的真正，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。
1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。
2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。
3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。
4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。
当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇七
时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，来为这一年的工作做一份教学总结吧。但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？下面是小编为大家整理的高中新课改语文教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
长期以来，语文在教育中的地位一直很高，一直被称为“主科”。它是一门内容丰富的学科，是众学科之首。而且，语文在高考中占的分数也相当多。所以，不论是家长还是学校都很重视高中语文的教学。传统的语文教学往往是死记硬背，可以说是僵化的教学模式。而新课改之后，语文教学有了一定的改善，加强了对语文教学方法的要求，更加注重培养学生的学习能力。下面，笔者主要分析如何在高中语文中用新的教学策略来提高课堂效率，提高学生的学习主动性。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的基础，兴趣是学习的动力。首先，学校要为学生提供良好的学习环境。其次，我们语文教师要结合学生的特点和能力，巧妙地设计教学方法，吸引学生的眼球，激发学生对高中语文的学习兴趣，让学生主动学习，这样就会有较高的课堂教学效率。
1、设疑法。分析高中学生的心理特征，利用学生的好奇心，在课堂上设置一些疑问，激发学生的学习兴趣，让学生自己寻找答案，这样原本生硬的语文课堂就会“活”起来。比如，在学习《群英会蒋干中记》一文时，教师应要求学生自己提前预习，设置疑问：文中确定是蒋干中记吗？学生经过分析讨论之后自己就会得出答案，而且还能明确文中的人物关系，从而分析了人物的性格。
2、创境法。在现代这个信息化时代，情境教学法是极容易做到的，而且利用最多的就是多媒体教学。比如，在讲《荷塘月色》一文时，教师可以通过多媒体播放美丽的荷花，让学生在此情境的熏陶下产生对文章的学习兴趣，获得以境至趣的效果。当然，创设情境的方法有很多种，比如可以通过教师的精美语言、卓越的口才、美丽的图画等等。
3、朗读法。在语文教学中运用最多的方法就是读，如果读的方法和内容把握的恰到好处的话，就会大在激发学生的学习兴趣。因此，我们可以根据文中的人物和情感，让学生分角色朗读，声情并茂地朗读，把人物性格淋漓尽致的演绎出来。这样，学生沉浸其中，课堂气氛活了，使得学生理解加深了，兴趣味浓了。除了朗读之外，教师还可以采用诵读、表演等多种教学方式。
传统的语文教学中经常采用“满堂灌”的模式，相对比较僵化，使得学生处于被动地位，容易失去学习主动性，而且课堂气氛沉闷，课堂效果不好。所以，我们一定要改变这种现象，采用“教学做合一”的教学方法。首先，教师在课前要给学生布置作业，使学生进行提前预习。在预习的自学过程中，学生会发现问题。只有这样带着问题去听课，学生在课堂学习中才会有重点，才会激发学习积极性，才会使课堂有序进行。然后，课堂上，教师应引导学生多思考，鼓励学生多提问，组织学生多分析讨论，充分体现学生的主动地位。教师还要多向学生问“为什么”，采用“讲”“教”“学”“做”相结合的方法，真正做到“学中做，做中学”。
高中学生有很多的自主性学习。要想取得良好的教学效果，教师应先提高学生自主性学习的`学习效率，这就需要注重培养学生的学法，正确引导学生如何去学。正确的学习方法会使学习取得事半功倍的效果。语文学习中最难的部分就是阅读和作文，很多学生不懂如何去阅读，其实是不知道如何去赏析。如果教学生掌握一定的方法，对段落的主体、环境、描写、情感多方面分析，阅读全文也就不难了。另外，作文需要有一个积累的过程。但除了积累之外，教师还要教学生一些写作技巧，同时还要培养学生的自主创新能力。
新课改的核心是以人为本。在教学过程中，我们教师要时刻关注学生的情感体验和思想动态，让学生在学习过程中始终饱含热情。首先，教师要用平易近人的态度对待学生，主动关心学生的学习动态，避免学生在学习中产生抗拒感。其次，在语文课堂上，教师既要让学生积极参与到课堂中，又要注意到学生的情感动向，使其保持一个乐观主动的学习状态。例如，教师在课堂提问中要适当且有层次感，避免让成绩较差的学生回答困难的问题，打击他们参与课堂的积极性。还有一点就是语文学习内容的情感体验要充沛。
教师应引导学生在阅读学习过程中体悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的经验和优秀的品质，进而得到人格上的培养以及思想上的升华等。另外，要想帮助学生了解自己的优势和不足，激发他们学习的积极性，我们教师要大力推进教学评价体系运用，采取学生自评、互评及教师点评等形式，让学生明确自身的优势和不足，进而有更明确的改进。教师要时刻关注学生的情感、思想动态，以激发他们的学习激情，并要合理运用评价体系，最终体现以人为本的核心教学理念。语文是一门内容丰富的学科，是众学科之首。因此，我们要通过课堂教学，为学生提供更多的自主学习的机会，激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式已经不符合新课程改革的要求。在新的教学模式下，就应该有新的气象。我们作为语文教师要不断探索，不断改进教学方法，运用良好的教学模式引领学生共同进步，创造出更好的教学效果，全面提高学生的学习成绩和学习能力。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇八
培养和激发中学生学习语文的兴趣,对中学生学好语文具有重要意义。下面是本站为大家准备的初中语文新课改心得，希望大家喜欢!
不知不觉间课改的列快车已十年了，身为第一线的任教老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，本人从中受益匪浅，可以用一句话来描述：教学的思考促进本人的专业成长，专业成长让本人尝到了前所未有的快乐。
新的语文课改基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的能力和水平,以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?本人以高潮的热情,本着“加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步”的原则,在语文教学新课改中花了心思,下了苦功,探索出以下经验,权作抛砖引玉。
一、加强理论学习。认真学习课标,转变教学观念。
本人把新课标中定量性的规定熟读成诵“依法行教”。经过十年的教学实践，本人的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地：以“贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主”新课改指导思想。比如,在教学课文之前本人经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后根据本人制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。
在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。本人们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
比如本人班的学生何裕鹏，语文基础差，是属于基础差的学生，本人秉着课改“改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果”课改新理念，本人经常发现他的优点，尊重他，表扬他，而且利用课堂上的潜移默化，让这位难教的学生从心里接受一些好的教育理念，结果经过半个学期的学习，他第一个交家庭作业，课上经常举手发言，对语文的兴趣日益浓厚，慢慢地开始看课外书籍，期末考试从不合格提升为63分。有效课改教学在他身上得到体现。
三、采用多种多样的教学形式。
新学期伊始,不马上急于教课文,首先做好学生的思想工作,让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法,如:什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古。
诗词。
背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品,并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者。因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者。
本人认识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此在平时的语文教学中本人特别注重对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差的学生，加强诵读，特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵等;加强造句练习;加强口头表达能力的训练。特别是课前5分钟演讲，既锻炼了学生口头表达能力，又实施了有效教学。学生敢说了，逐渐会说了，也提高了。
作文。
能力。再次，认识到实施有效教学，最关键的因素是教师。
在教学形式上,力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如:课外找错别字、病句交流与展示,月球知识擂台赛,新闻发布会,故事《寓言四则》、《女娲造人》),讨论会(《风筝》),朗诵比赛(《理想》、《天上的街市》、《静夜》,并附有一定的评分标准),演课本剧(《皇帝的新装》),办。
手抄报。
编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移最后再归结到整体上来深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点思维的交汇点教学的创新点。
四、重视创设学习语文的环境,提供展示学生成果的机会。
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域。需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情,以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生。在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段。本人参考新课标课外读物,指导学生制定阅读计划,学会自主积累,帮助他们建立写作素材库,引导他们从中汲取精华,“博众人之长于已身”。
五、在课上努力营造融洽的氛围。
学生只要有疑问,随时可以提出,只要有想法,随时可以发表,师生平等对话,同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等,使语文课程内容不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新的长流活水。
六、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望。
兴趣是最好的老师,只有使学生保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中,才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣,充分发挥了学生在学习中的主体地位,让学生积极热情地参与到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能,形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而大大地提高课堂教学效果。
总之,在课改过程中,本人不断地对自己提出新的要求,转变观念、转变角色、转变行为,丰富知识结构、提高综合素质,在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中,也实现了自己在专业上发展和人生的成长。
“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课程改革针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空。
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空。
新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼与学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。
随着新一轮基础教育课程的改革，我校广大教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，我校课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。
自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，教师要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
教师要把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给予指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
教师要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
教师在朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的课改教师。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇九
登封市阳城工业区初级中学，河南登封452470。
语文探究性学习就是在语文教学中，学生主动探求问题，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文的语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，解决实际问题的活动。
如何在初中阶段进行语文探究性学习，培养创新型人才呢？我在实际教学中是这样摸索、尝试的：
一、质疑教学导入，探究性学习渗透。
在初中阶段语文教学过程中，学生这个主体在不断地成长变化，已由依赖老师转化到依靠老师。正因为还要依靠老师，马上让他们独立自行研究，不合乎他们原有的知识结构，大多数学生还不知“探究”是什么，从何探究。故我在教学中有意采用质疑教学（课前质疑、课中质疑、课后质疑），等学生有了质疑点后，我再引导学生把他们的质疑点作为研究的问题，从而确定课题，然后再教给学生研究的方法。使他们知道什么是语文探究性学习，如何选择课题，怎样运用旧知获得新知，启发思维，训练实用能力等。比如在教学《死海不死》这篇课文时，学生就提出疑问：“不死的死海眼看着真要死了，那怎样来救死海呢？”我马上因势利导，让学生提出救死海的措施，其中有几个措施很滑稽：造一个大锅盖盖着死海，把死海挖深，减窄……这些措施，虽动了脑筋，却不现实。我便引导学生确立课题“怎样防治死海干涸”，然后借此交给学生语文探究性学习的有关知识，引导学生查找各种资料，结合已有的物理、化学知识，调查讨论，探求救治的方法。最后在第二节课交流时，学生摒弃了原来幼稚的方法，找到了“开沟引渠”等合理的方法。这样，平常采用的质疑教学，逐步渗透到语文探究性学习，循序渐进地引导学生主动地获取知识，解决问题，培养创新能力。
二、大胆彻底转变教学理念，积极主动尝试语文探究性学习。
我们语文教师深知培养学生能力的重要性，但思想上往往不够彻底解放，一边进行语文探究性学习的尝试，一边还受应试教育的影响，执教时“一讲到底”，甚至还担心没把教参上的内容讲得彻底，“回锅肉”炒了又炒。七八年级时，学生自主意识不那么强，反抗不会太大，可到了九年级，连优秀生都不屑于听，表现得烦燥不安，真让我们老师觉得语文难教，也许我们真是“毁人不倦”。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识面的行囊，而主要的还是要变得更聪明……如果学生在少年期还没遇到一位明智的脑力劳动指导者，那么他就再也无法学会真正的思考了”。()这些话明确地告诉语文老师必须转变观念，放下执教者的权威形象，变为学生学习的组织者。不仅向学生提示材料的实质；还指导学生学会思考，能独立作出研究，在研究中发现新知。当然我们评价学生是否优秀，也不再过多关注他们的成绩，而重在关注他们的发展。只有这样彻底抛掉传统教学观念，我们在语文教学中，才能大胆地采用语文探究性学习。有老师说，语文教学的路探了那么久，考试还不是那样考，看分数。这话虽说好像说中要害，但应该看到，我们各大省市的中考语文考题，已改为重在考学生分析问题、看问题的.全面性、运用旧知解决问题得新知等能力。而在平常的教学中，我们大胆转变观念，放手让学生进行语文探究性学习，则能够有效地训练学生这些能力。
三、从课本研究到课题研究再到社会研究，循序渐进地进行语文探究性学习。
语文探究性学习不仅要有课文学习的研究式学习，还要有专门课题的探究性学习，更要有社会的探究性学习。虽然初中生的认知水平有限，但生活中共同存在的问题还是熟知的。在语文探究性学习引导中，我不仅要学生确立文本研究“我看诸葛亮”，还引导学生确立“面对污染，如何整治环境”“我看美伊战争”“全民对付非典型性肺炎”等社会问题的研究，甚至鼓励学生另行选择自己感兴趣的东西来进行探究性学习。这样，使我们的语文教学，绝不仅仅是停留在课内，而是融入了社会生活。语文教学中采用探究性学习，做到了以学生为主体，课内知识与课外生活相联系，学生便不会不喜欢语文，教师也不会感到语文难教了。
四、语文探究性学习要全员参与，方法灵活多样。
语文探究性学习并非培养少数语文学习的尖子，而是面向全体学生。所以教学中，我注意引导全体学生积极加入进来。只不过，到了九年级总复习阶段，针对学生存在的个别差异，我有意识地进行分层教育，使他们进行的课题研究在难度、广度、方式上有所不同。比如优秀生，可独立进行课题研究，而中下等生则提倡分小组讨论、研究。不管优秀生、学困生，我们都要引导学生多查资料、多观察、多调查、多请教、多体验、多讨论。最后采用全班交流或写成小论文、开辩论赛等形式来检测。
当然初中生与高中生相比有极大的差异，独立研究的时候要少些，练习撰写小论文要少些。但不管怎样，我认为针对目前我们语文课堂的现状、中考趋势，为高中阶段探究性学习作准备等情况，都应该采用语文探究性学习这种发挥学生自主性、独立性，挖掘潜能、激发创造力的教学方法。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十
摘要：教育是面向未来的事业，关系到祖国的未来。教师作为新课程改革的实践者，在教学实践中，应该建立一个新的概念进行适当的教育，学习和掌握新的教育方式和专业知识，完成课程标准的具体要求。
关键词：新课改；高中生物；教学方法；课堂效率；正确评估。
新课程改革下，教学应体现“主体性”，树立“老师和学生在教学中应该平等”的观念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变学生的学习生活，也改变教师的教学方式。因为新课程改革最终是通过教师的教学，实现构建和谐、互助、愉快的多元文化的交流体系和相互支持、活泼的课堂生活。合理、有效地开发各种教学资源，教师是关键因素，能促进课程改革。那么，如何在新课程理念下，促进教师在高中生物教学改革中创新教学理念和教学行为。
一、了解学生是构建和谐课堂的先决条件。
本质上，课堂教学是由教师组织学生开展的有目的、有计划、高效学习的过程。教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人。教育是学生而不是教师的身体。因为学生是学习的主体，学生在有效的时间获得最大的收益，教师必须不断优化组织形式的学习，以便适应学生学习需要的.最大化。新课程从“知识”到“人”到“生命”再到“学生”，充分发挥学生的主体地位，要做到这一点，教师一定要充分理解学生。
首先是他们的身体状况。在这方面，主要是为了了解学生的年龄特点、生理表现、心理状态和其他生理指标。其次是心理方面，应该理解学习的目的、情感动机、生物倾向和感兴趣的方面。在教学的安排方面，以中等学生为基础，鼓励低级学生一个更高的水平。由于部分学员的潜力有待挖掘，所以很难准确地反映出一个学生的实际水平，只能暂时模糊近似定位。因此，全面了解学生，根据学生的实际情况设计教学安排，提高教学质量，促进学生的最佳发展。
二、合理的教学方法能激发学生的潜能。
随着新高中课程改革，作为教师，我们必须树立新观念，以先进的教育理念引导课堂教学的改革。提高生物实验教学，这样学生可以在现实生活中解释一些。关注学生探索能力，提高他们能力的探索。注重学生的学习能力，最重要的是阅读能力，充分发挥学生的主体作用。合理使用多媒体，生物课也会变得多彩。
1.重视阅读，培养学生的学习能力。
阅读能力是要快速吸收文章正确的内容，包括手写或印刷或电子出版物载体的数字信息。这种能力有着非常重要的作用。在教学实践中提高学生的阅读能力作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破，会取得显著的成功。
培养学生的阅读技能，学生必须充分发挥主要的作用，但不能忽视教师的主导作用。引发阅读兴趣，鼓励快乐阅读；阅读方法的指导，并进行及时辅导，可以得到很好的效果。如在阅读氨基酸分子结构的共同点时，可以引导学生分析句子结构和语词含意，全面深入准确地掌握和吸收知识信息。引导学生注意“至少”和“同一”两个词。“至少都含有一个氨基和一个羧基”，其意并非仅含一个，而是不低于一个，即一个或一个以上。“同一个碳原子”，其意不是两个，更不是三个或多个，非其他原子。
2.注重培养学生的探究能力。
每一个科学发现都离不开生物学实验，因此，教科书对于每个学生培养兴趣、探索文化和科学探索精神是一种机会。在处理这些内容时，教师可以引导学生走向科学家探索之路，鼓励学生对科学家探索的过程进行研究，所以学生们会更感兴趣，积极参与，在无意中提高探索意识和能力。教师重新对学生进行评估，学生在实验设计思想上有一个清晰的认识，同时纠正学生在实验设计出现的遗漏和错误。在学习本课程中学生将得到一种成就感，利用生物实验来提高探究的兴趣和能力。
3.合理利用多媒体。
随着科学技术的发展，现代的教学方法已经走进教室，这意味着使宏观与微观、静态和动态、抽象和直观很容易地实现转化，通过声音、图片、视频和其他刺激，调动学生各种感官器官，实现课堂教学的有效性。然而，使用现代的教学方法并不意味着是高效的，合理地使用才能够促进课堂教学的有效性。
三、建立有利于学生发展的综合评价体系，恰当评价和正确引导学生。
如果教学准备是直接影响教学效果的教学因素，教学评价是教学的总结阶段，是提高教学有效性的基础，也会增加课堂的和谐性。这说明评价教与学的活动在教学中已经贯穿，不只是教学活动之后。新课程改革要求把教学评价作为一个工具，用它来显示学生差异，促进平衡，加强指导，有效地使教学效果达到可持续发展。
教学过程中，学生要注意学习过程和学习结果的合理评价，教师要激发学生的创新热情，鼓励学生去进一步发现问题、分析和解决问题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的知识水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教师的肯定。因此，一个合理和公正的评价是非常重要的。测试和评估应该灵活，建立一个学生自评与互评，教师评价过程和结果相结合的综合评价体系。通过此评价系统允许学生把学到的生物学概念、重点和难点得到巩固和升华，培养学生探索新知识，创造新知识、应用新知识的思维方式和创新能力，帮助学生全面发展。
教师要能使学生敞开心扉，能够倾听学生的心声，给予学生更多的理解和尊重，创造一个轻松的环境，鼓励学生积极参与课堂。在这种方式中，学生将在心理上建立自信，敢于表达自己的思想，只有这样，才能激发学生的学习欲望，才能真正建立一个和谐的课堂，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］王忠厚。从混沌走向协同：课堂教学系统自组织境域研究［d］。西南大学，2011.
［2］董玲。新课程背景下普通高中课堂教学评价研究［d］。哈尔滨师范大学，2010.
（作者单位山东省临沭县实验中学）。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十一
教育是一个民族的未来。在社会大发展的背景下，我国高度重视民众的教育程度。目前，各个阶段的幼儿教育已经相继开展了紧锣密鼓的新课改工作，幼儿园教育自然也不例外。
一、现阶段幼儿园教育中普遍存在的问题。
1．忽视幼儿园教学质量和初高中学生不同，幼儿园的孩子没有升学压力。并且孩子年龄小，好动活泼，喜欢玩耍，容易发生安全事故。因此，一些幼儿园就忽视了教学质量的提高，更多地关注孩子的安全问题。另外，目前中国的幼儿园教学质量没有一个客观的评价规则和衡量标准，这一定程度上降低了教师的教学积极性，甚至出现浑水摸鱼的状况，认为只要孩子不哭不闹玩的开心自己就做到了老师应尽的义务，完全把幼儿园定位成了“托儿所”。其实不然，幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步，幼儿园的教学质量更加应该受到重视。
2．缺乏完善的管理监督体系幼儿缺乏自我保护与对错分辨的能力，一切都需要老师从旁进行悉心指导。尤其是现在大多是独生子女家庭，父母无法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼儿园管理与监督体系至关重要。目前大多数的幼儿园还都是采取权威式管理，即下级服从上级的一种传统管理模式。领导发布指示，老师们去执行。这种模式之下老师缺乏教学自主性，而与孩子接触最直接、最了解孩子的恰恰是老师，并非管理人员。在监督机制上也仅仅是上一级的教育主管部门的视察，这种监督方式存在很大的弊端，短时间的视察只可以看到表面现象，根本无法发现实践教学中存在的问题。
3．过分重视特色化教学由于竞争激烈，为了赢得各位家长的青睐，各幼儿园分别专注于打造特色教育。而事实是，无论是教师的特色教学活动，还是幼儿园的特色课程，都忽视了常规知识的学习。幼儿接受的教育是为以后的学习打基础，应该是最为基础的学习。通过特色教育掌握某一方面的`特长固然好，但对幼儿来说，只有均衡全面发展，才能为以后的发展打好基础。
4．教学理论与实践脱轨在幼儿园教育中往往存在这样的问题:老师们在理论层面可以侃侃而谈，有自己独到的见解与方法，而在实际教学中往往由于学生不配合或者其他状况导致课堂效果不理想。这就导致教学理论与实践的脱轨。为了解决这一问题，老师在备课过程中一定要理解学生的兴趣所在，找到吸引幼儿的教学方式，调动幼儿的参与积极性。
1．与时俱进，创新理念新课改重在强调“新”。也就是说，在今后的教育中我们要与时俱进，不断创新教学理念，以达到提升幼儿教学质量的目的。现在的幼儿园教育中并没有把教学管理建设作为重点来抓，尤其是一直忽视教学质量的提升。幼儿园是教学的基础单位，不仅要照顾孩子在校期间的生活，还要对其行为、思想上进行引导，提升幼儿的综合素质。
2．完善教学管理的考核机制幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习，更多的是行为和思想上的引导，因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次，确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主，组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中，保证评估的广泛性。同时，合理确定各评估人员的评分比例，做到科学合理。除此，还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
3．设置合理的教学课程幼儿园教学课程的设置要以幼儿为本，重视幼儿基础知识的培育，同时在教学模式上不断创新，对幼儿进行兴趣引导，激发其潜能。目前幼儿园课程的设置虽然也有大纲要求，但在实施过程中总会有或多或少的偏差。幼儿园应该成立专门的教学课程讨论组，由教学经验丰富的教师共同探讨什么才是最适合自己所在幼儿园的课程，制定出内容全面、重点突出、具有特色的教学课程。幼儿园教学不仅要丰富教学内容，采取多样化的教学方式，还要重视幼儿对课程的接受能力，站在幼儿的角度思考问题，有针对性地对幼儿实施综合能力的培养，做到最大程度上优化教学，提高幼儿园教学课程改革的有效性。
参考文献:。
［1］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［j］．早期教育，，(09)．。
［2］王梅英．浅谈新课改背景下幼儿园的教学管理［j］．新课程，，(10)．。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十二
（江苏省丹阳市陵口中学）。
摘要：新课改推广以来，以生为本的教学理念深入人心，但是如何调配有限的课堂时间一定要结合一线教学情况来设定，不然就会东施效颦，贻笑大方。从普化、客观的角度对初中语文课堂教学优化流程提出几点建议。
新课改推广以来，给一线教师带来很大的启发，以生为本的教学理念逐渐替代了照本宣科的私塾式课堂。但是，有限的课堂时间如何安排、课堂模式怎样组合，这是值得一线教师思考的问题，这是非常好的，这样我们才能根据班级的实际情况结合教学内容进行自由设定，才能产生符合实际教学情况的优化流程。下面笔者根据自身的教学经验分享一套比较有效的流程组合。
一、阅读感知。
阅读是信息的输入。通过阅读，学生不但可以产生语感，还可以掌握生词的基本用法，了解基本的文本内容和情感表达。比如，在教学苏教版七年级朱自清的经典散文《春》时，笔者就先这样来引导学生赏读。
师：“请同学们先自主朗读课文，分析一下我们应该怀着怎样的情感来阅读呢？”
（朗读完毕）。
生：“这篇课文充满了春天的朝气，阅读的时候要朝气蓬勃。”
生：“散文写得优美、舒缓，我们应该轻轻地、柔和地、节奏明确地饱含感情朗读，这样才能体味和展现出春天的美。”
师：“同学们说得很有见地。我们再来看一段经典描写‘红的像火，粉的像霞，白的像雪……吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。’这段优美的描写，作者是怎样表现这种美的呢？”
生：“连用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法。”
生：“描写很细致，让读者从不同的角度来感知春天。”
师：“很好，作者不惜用了多种手段来描写春天的美，给了我们怎样的启示？”
生：“我们可以配上春的音乐，创造适宜的情景，有感情地朗读出来。”
生：“我们要学习课文的描物状景技巧。”
……。
从这个案例片段可以豹窥一斑。阅读是认知语文的最初手段，语文课堂一定不能缺乏阅读这个流程，它是提升学生理解能力、写作能力等语文综合素养的基础。
二、合作学习。
语文是一门开放性的学科，许多语文观点可能没有固定的答案，为轾为轩，见仁见智，所以，学习语文，除了基本的字词句以外，教师还要培养学生的合作学习和综合分析能力。合作学习是新课改引进的高效学习法，它要求我们根据学生认知规律进行互补统筹，将学生组合成合作学习小组，然后通过明确分工，在有限时间内互助交流和交叉体验，实现学习内容扩大化。例如，在教学《论语》时，因为文言文知识密度大，所以，笔者通过让学生进行小组合作学习来谋求高效课堂的实现。
1.布置小组任务。（1）通过工具书和注释掌握基本的生字词及其古汉语中的含义，然后朗读全文。（2）找到文中有哲理的句子，讨论其对现在的指导意义。（3）小组开放探索，讨论这几则论语带来的生活启发与学习感悟。
2.合作事项。（1）安排组长并根据学生的学习特点进行相应的任务分工；（2）合作学习过程中先完成各自的学习任务，再换角色进行交叉体验，然后进行相互辅导与启发；（3）笔记员记录学习成果。
3.结果及评价。教师观看记录，做出个人评价。最后进行全班展示，进行全面评价。
合作学习特别适合知识、信息密度大的教学内容，这样可以有效节约课堂时间，让学生充分发挥自身的优势来探索和分享知识。合作学习充分实现了生生互动的相互启发方案，学生在共同体验和学习中，结合教师点评完成知识迁移和内化，生成能力。
三、设问诱思。
问题是激发学生探索兴趣的驱动发条。语文教学中，()没有深入的思考是不行的，要想激发学生的深入思考，就要设问置疑，驱使和牵引学生完成知识体验，弥补能力缺陷。这就要求我们务必结合学生的实际认知规律和教学内容的特点，从学生的认知情趣出发，设定具有一定梯度的问题诱导，只有这样方能充分调动学生自主学习的积极性，最终实现进步与提高。
譬如，苏教版语文教材选用的老舍的《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，其教学目的是让学生在掌握基本字词句的基础上，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的'作用，品味优美的语言。为了实现此教学目的，让学生提升语言驾驭能力，学习和掌握描物状景的写作技巧，笔者就进行了如下问题设定来启发和引导学生认知：（1）散文从哪几个方面来写济南的冬天？（2）老舍先生抓住了济南冬天的哪几个典型特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以“家乡的某个季节”为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显着特点。
学生在这样的问题启发下，纷纷发表见解，迸发出探索创新的思维。这样设置问题可以满足不同认知层次学生的认知需求，引导他们拾级而上，最终完成基础的夯实和能力的提升。
上文是笔者根据多年的一线初中语文教学经验对如何改进和优化课堂教学流程的几点探索和分享。概括地讲，课堂教学就应该还原学生的主体地位，这就要求教师一定要从学生的实际认知规律出发，根据教学内容的特点设置对应的学习方案，只有这样才能对症下药，有效激活学生的学习积极性，完成知识迁移和内化，生成语文能力。
参考文献：
郑桂华。语文有效教学［m］。华东师范大学出版社，2009.
编辑郑淼。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十三
随着全国各地高中新课程改革浪潮的推广,传统的教学理念及教学模式也要随之改革变化.作为一名教育工作者,如何在历史教学中破陈出新,在课堂中给学生以充分发挥的余地,从而得到锻炼,达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体,是每个历史教师积极探索思考的事情.认知指导实践,许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革,出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的.新方法,但也有不少教师走向了片面化、形式化、极端化,走进了不该有的教学误区,这里笔者想简单地谈一下.
作者：崔征萍作者单位：河北省张家口市下花园高中,075300刊名：新校园（下旬刊）英文刊名：contemporaryeducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十四
摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”分析了语文阅读的现状，提出了改进阅读教学的方法，以提高学生的阅读能力，促进学生健康、个性成长。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。如何打破传统的教学模式，提高学生的阅读能力，体现语文的人文性与个性，是一个值得深究的问题。
目前，初中语文教学中存在两种现象：（1）传统教学模式，从字词到段意到中心到写法的肢解式教学，形式单一，内容枯燥，课堂教学低效现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行“填鸭式”的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的愈演愈烈。（2）对语文课改理解出现偏差，在新课改的大背景下，教师虽接受了较前沿的信息，并运用到教学实践中，()如自读感悟、合作探究、拓展延伸等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏流于形式现象，看着热闹，并不具有什么实质效果，教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
二、针对现状，根据课标改进阅读教学。
1.激发兴趣，培养习惯。
兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。阅读兴趣很大程度上可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，激发学生学习的自觉性、主动性，使学生产生需要感、自信心、愉快感，变“要我学”为“我要学”,使学生进入一种“乐学爱学”的境地，自觉地投入到阅读中去，养成快乐学习语文的习惯。只有这样，才能收到事半功倍的效果。
2.教给方法，培养能力。
（1）教给学生阅读各种文体最基本的知识，文体不同，阅读方法也不同。如，诗歌教学，要让学生自己去感受语言的优美、情感的丰富，并能展开想象，体会读者诗歌描述的意境和诗人的情感，引导学生联系文化背景对其思想感情倾向做出自己的评价，说出自己的体验。
（2）教给学生进行层次阅读：初读课文，感知内容；再读课文，理清层次；精读课文，理解内容；品读课文，领悟主题；朗读课文，体验情感；熟读课文，积累语言。
（3）教给学生在读的过程中发现问题，并借助工具书和已有的知识能力解决问题；通过合作探究，挖掘问题，解决问题；然后再认真听教师对重难点的点拨，最后再升华拓展。
只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读有所思、读有所悟，就能逐步掌握阅读方法、阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。
3.丰富积累，培养语感。
（1）培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯，在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，随着阅读的深入，往往会产生出富有启发性和创造性的思维火花。阅读者必须经过自己的重新筛选、组织，用自己的语言叙述出来，否则，一切书籍的阅读、一切的感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”,写下阅读内容的提要、体会、报告等等。最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。其次，要扩展学生的阅读视野，使学生养成良好的读书看报习惯，让学生走出课本小天地，走进世界大天地。
（2）要花大力气有效地落实课程标准中规定的背诵积累量和课外阅读量。如，利用寒暑假加强经典名著的阅读，并巧设简单题目检查。
4.注重体验，发展个性。
（1）变过去的“一元解读”为“多元解读”,如，教学蒲松龄的《狼》时有的学生认为屠户的做法并不机智（应同时投两块骨头借机甩掉两狼），让学生在多元解读中获得情感体验。
（2）要尊重学生在阅读中的独特体验，如，在教朱自清的《春》时，我让学生想象“春草图”“春花图”并让学生描绘，真正体会到“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”让学生在多元解读中张扬个性，完善人格。
语文阅读教学任重道远，新课标的实施给我们的语文教学带来了挑战，更给了我们前进的方向，作为语文教师，我们应以积极的态度不断探索、总结，将新课标精神融入每一节课中。
参考文献：
[1]郭根福。小学语文新课程教学法[m].长春：东北师范大学出版社，-05.
[2]刘煜。谈高中语文教学能力的培养[j].考试：教研，（05）。
（作者单位山西省临猗县双塔初中）。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十五
初中语文教学中，诗歌的地位越来越高，但是由于诗歌本身具有自身独特之处，且其内容比较生涩隐晦，故而学生学起来也相对有些难度，这样一来，在一定程度上便使学生学习的积极性大打折扣。所以说，我们必须在新课改的背景下，努力地去培养学生学习诗歌的兴趣，并让学生能够积极主动地参与到诗歌的教育教学之中。
1.教学目的与教学方式相结合的原则。
在初中语文诗歌的教育教学中，一定要注意把握好诗歌教学方式与教学目的相互结合的总原则。要积极地将诗歌中的人文性、文学性等和诗歌的具体内容完整地结合在一起，使学生能够在学习品味诗歌的过程中逐渐地提升自己对诗歌的赏析能力。
2.遵循明确教学目的的原则。
在诗歌的教育教学过程中，要确定一个明确的教学目的，新课标中曾明确指出，在诗歌教学中的统一教学目标包括：过程与方法目标、情感态度与价值观目标等。为此，我们要加强学生对诗歌的深刻记忆，培养学生的文学情感；鼓励学生对诗歌的内容展开大胆的创意联想，让学生主动学习，丰富学生的情感。
1.培养学生学习诗歌的兴趣。
兴趣永远是最好的老师，因此在教学过程中，()一定要注意激发学生学习诗歌的兴趣，摒弃传统的'死记硬背的教学方式，让大家共同对诗歌的具体内容展开讨论，甚至可以借助多媒体教学结合诗歌的创作背景等让大家自主地发挥对诗歌的感想。
2.对教学方法进行推广和创新。
在教学过程中，要培养学生的学习热情，为此，我们可以尽量地尝试各种不同类型的教学方法，并结合诗歌的具体内容对其进行改革和创新，使它能够更加适合学生。
新课改背景下，传统的教育教学方法已经逐渐地不再和现在的教育发展相适应，为了大力提高初中语文的教学质量，我们必须在传统诗歌教学的模式上加以改进和研究，让学生主动地参与到诗歌的学习中。
参考文献：
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十六
摘要：阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法提高教学效率。随着新课改的贯彻和实施，初中语文教学也面临着改革和创新。语文教师应顺应时代的发展和改变，对新课改背景下的语文教学有一定的认识和理解，摒弃传统教学模式，树立新的教学观念，这样才能切实提高初中语文教学效率和质量。主要以初中语文教学为出发点，对当前初中语文教学现状进行了分析，并提出了在新课改背景下初中语文教学的有效策略。
1.教学方法传统守旧。
目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的.理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。
2.教师缺乏培养学生的自主阅读能力。
培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。
1.培养学生自主学习意识。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教学模式，将学生看做是课堂主体，把课堂时间交给学生，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师要做好课堂中的引导者，引导学生如何进行自主学习，而并非放任自流，教师要懂得如何维持课堂秩序以及把握教学主体，只有合理安排教学才能适应新课改的要求。
例如，在学习一篇新课文时，教师可以让学生先进行自主阅读和分析，在阅读的过程中若遇到不懂的问题及时向教师提问，培养学生的自主学习意识和能力，从而有效地提高课堂教学效率。
2.增强师生的互动与交流。
在传统的语文教学模式中，教师往往是高高在上的课堂权威，学生经常处于被压迫学习的地位，师生之间缺乏有效的沟通和交流，因此课堂教学效率低下。而新课改要求语文教师在教学的过程中加强与学生的沟通和互动，无论是课上还是课下，师生之间的关系应该像朋友一样平等和谐，这样才能激发学生的学习兴趣，从而积极地投入到语文学习活动中。
3.让学生进行分组学习。
小组合作学习是目前教学中最常用的一种教学手段，其不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同样还可以培养学生的团队合作精神。教师根据学生的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。即使是后进生，只要他的组织能力强，教师也可任命他为副组长。重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重要理念之一。
对于语文来说，一个人的思维也许不能对整篇文章进行全面的分析和认识，因此教师应该经常安排学生进行小组合作学习，用分组讨论的方法使学生对文章进行全面的分析，集思广益，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，从而让学生的理解能力与阅读能力得到提高。
综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。
参考文献：
陈曙霞。实施初中语文课程标准中的几个转变.考试周刊，2010（28）。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十七
（广西民族师范学院附属中学）。
摘要：新课改背景下，对于初中语文教学的期望和要求更高。初中语文不仅需要培养学生的语言学习能力，更要引导和培养学生创新力和运用能力，并且从现代社会人才的需求角度出发，对于创新型综合人才的需求量不断扩大，初中语文教师要充分利用新课改的机遇期，转变传统观念，创新教学理念和教学方法，提高学生语文学习水平的同时，提高学生的创新力和运用能力。
新课标改革是教育改革的重要内容，在适应社会经济和文化发展的大趋势和大背景下，对于素质教育阶段的教学活动，更加强调学生综合素质的培养，引导和发挥学生的创新性思维，提高学生的学习积极性和主动性，实现初中语文教学质量的提升和效率的提高。
《义务教育语文课程标准》中对于教学的目标有以下描述：“在初中语文教学的基础上，指导学生理解祖国的语言文字，使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”所以，在编写教材时，丰富和拓展了语言学习材料，对于语言的应用能力和实践操作要求更多。
在新课标的指导下，初中语文教师要紧紧抓住新课标教学要求，明确初中语文的教学目标，创新教学方法，才能促进初中语文教学整体提高，新课标对于课堂的.学生参与、“以生为本”的思想逐渐加强，引导学生参与到初中语文教学中去，激发学生的语言思维和语言表达能力是语文教学的重点内容，而在传统语文教学中，受到传统教学理念和教学方法的影响，初中语文教学还存在许多问题，集中表现在以下几个方面：（1）教学活动以教师为主体。在教学活动中，教师处于绝对的支配地位，教师从教学活动开始讲到教学活动结束，而学生只是被动地接受。（2）教学活动过度依赖教材。在语文教学活动中，教材只是起到辅导性、引导性作用，而在教学活动中，教材的作用被过度发挥，教师的教学内容完全地以教材内容为主。（3）教学方法过于陈旧。随着信息技术的不断发展，教学理念不断创新，满堂灌的教学方法不能满足现代教学需求。
1.教学主体――强调“以生为本”
新课标明确提出要强化学生在教学活动中的作用，提高学生参与教学活动的能力，从而提高学生的积极性和主动性，激发学生的创造性思维。（1）初中语文教师要加强引导和鼓励，提高学生的教学活动参与度。初中教学是小学教学和高中教学的过渡阶段，一方面，学生掌握了基本的语文知识，另一方面，对于更高层次的语文教学还存在许多不足，加强学生参与度，能够提高学生对语文的认识，从而为更高层次的语文教学做铺垫，教师开展教学活动时，要有意识地引导和鼓励学生参与到教学活动中，提高学生的参与度。（2）营造良好的教学氛围，强调相互学习和加强互动内容。教师在教学活动中，特别是语文教学中，一定要营造良好的课堂氛围，语言需要不断地实践和学习才能快速地提高学生的语言能力，从而提高初中语文的教学效率和教学质量。
2.教学内容――拓宽教学素材，丰富教学内容。
从初中语文教学的问题上不难发现，现在初中语文教学太过于依赖课本，随着社会经济的快速发展，对于初中语文教学的教学内容要求不断提高，需要不断拓宽教学素材，丰富教学内容。（1）以课本为基础，拓宽教学素材。新人教版初中语文教材在适应教学环境的基础上不断加强教学素材的创新，科学合理地选择教学内容，但是这不能满足现代教学需求，教学素材更应该来源于生活和社会，这样不仅使教学素材更加符合现代教学需求，还能够提高学生的学习兴趣，例如，一些网络上的热词，虽然值得推敲和实践考验，但还有积极的词汇能够帮助学生提高对语文的理解和认识能力。（2）丰富教学内容。在教学活动中，要不断地加强对教学内容的丰富，要从学生身边找内容，例如，在学习合作精神时，可以引导学生从身边找出合作的成功案例，并且说出合作精神的好处及应该从哪些方面做；也可以结合现代中国反腐，和学生一起讨论中华文化的内涵以及古代相关的诗文等。
3.教学方法――转变教学理念，创新教学方法。
在教学方法上，初中语文教学主要从以下两个方面做起：（1）转变教学理念，明确教学目标。根据新课标的要求，明确初中语文教学目标，转变传统的教学理念，提高初中语文教学的针对性，从而增强初中语文教学质量。（2）创新教学方法，积极利用现代信息技术。充分利用现代信息技术，把信息多媒体技术融入初中语文教学活动中。例如，在学习八年级下册《赤壁》时，可以通过多媒体技术还原当时赤壁之战的场景，从而提高学生的关注度和学习兴趣。
总而言之，新课标改革使初中语文教学的教学目标发生着明显的变化，教师在教学过程中，充分认识新课标改革带来的变化，及时调整教学思路和教学方法，提高教学适应力，才能更好地完成现代初中语文教学，提高教学效率。
参考文献：
[1]倪玉平。试论初中语文诗歌语言教学的美育策略[j].读与写：教育教学刊，2013（08）。
[2]任雪。中职语文课堂教学语言的有效性研究[j].华章，2010（24）。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十八
新课程标准确定了思想品德课要以情感态度和价值观为首，兼顾能力目标、知识目标的课程教学目标。对此，教师就要尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的教学方式变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。对此，我结合自身教学实际，就新课程下如何提高思想品德课教学，谈一些自己的认识和体会。
1激发学生的学习兴趣。
1.1导入激发兴趣。
好的导入是激发学生学习兴趣的关键。导入，是一节课的开始，导入得好与否，直接影响到该节课的质量，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。而要有一个好的导入，就需要备好课。备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。
作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融。
1.2师生共同参与、交流、互动。
在教学过程中，教师要做到有以下几点：
第一，转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
第二，充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。
总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
第三，丰富教学形式，可采用讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。(政治教学论文)目的是为了让学生在生活中运用、巩固知识。
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
如作为政治教师应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。
2注重体验式教学。
现在，我们教师可以根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。为此，我采用了体验式教学。所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉等直接领悟，去再认识、再发现的过程。体验式教学重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
3课堂教学的语言。
教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，在教书育人的过程中具有极其重要的作用。在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流还是引导学生观察、记忆，都必须借助教学语言。
教学语言具有很高的'艺术性。作为政治教师，在教学的过程中，我们一定要注意语言的作用。
3.1课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫。
语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。所以，语言的节奏要以感情变化为基础，调节自己课堂语言节奏，做到快慢得当，高低适宜。
语言的抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一。总是平淡低沉的声调或是慢慢吞吞的声调，使课堂气氛太沉闷，往往会起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震耳的声调，影响学生思考、品位，容易引起疲倦。教师根据教材内容，适当变换语调，或高昂，或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，从而大大提高语言的表现力，达到良好的教学效果。声调变换直接关系到讲课的效果。
3.2课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性要强。
语言精炼就是简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，多说或详说，并要说得恰到好处。在教学过程中，教师语言不精炼，会影响课时的充分利用。重视提炼教学语言，能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。
课堂教学语言用词要准确。思想政治课是对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多，都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。语言清晰就是语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚。语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯，上下承接，顺理成章，合乎思维的逻辑结构，规则和规律。
3.3课堂教学语言要幽默，生动形象。
幽默是教师在一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。生动形象就是使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂，才能激发学生的学习积极性，给学生留下深刻的印象。只有生动形象、幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力。
总之，教学方面，要遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样和切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。只有这样，政治课教学才会取得明显的成效，学生的综合素质才能提高，才能学到更多的知识。
新课改工作总结初中语文（汇总19篇）篇十九
精炼、新颖、富有启发性的导入,可以把学生的注意力集中起来,激发学生求知欲,启迪学生思维,为下一阶段的教学创造条件,最终使教学收到事半功倍的效果。因此,设计好一节课的导入,是教师应掌握并熟练运用的基本技能。
2.课堂导入在语文教学中的地位和作用。
传统的语文课堂是教师在台上讲课,学生在台下听课、记笔记,师生之间没有互动,学生是被动的学习,这就是标准的语文课。随着语文新课改的进行,语文新课程理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式,提倡建设开放而有活力的语文课堂,把课堂还给学生,充分调动学生学习的积极性和主动性。俗话说:“好的开头是成功的一半”一次成功的课堂教学与恰当的导入是分不开的。课堂导入在教学环节中占用的时间虽短,但在整个课堂教学中占有极其重要的地位和不可忽视的作用。
2.1集中学生注意力,提高课堂效能。
根据人类大脑的记忆规律,约瑟夫・特雷曼为我们提供了一组数据,他认为听课开初15分钟能记住所讲内容的41g,听了30分钟后,能记住最初15分钟内所讲内容的23g。上课前,学生的思维处于涣散状态,这时就需要老师用简洁明了或机智幽默的语言,吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时,就会积极主动且心情愉快的投入到学习中。
2.2明确学习目标,增强学习自主性。
新课程理念要求课堂要以学生为主体,教师为主导,教师在课堂教学中起引导作用,必须充分发挥学生学习自主性。在教学过程中,教师通过直接或者间接的方式,让学生明确学习目标,从而激发起学生内在的学习动力,使其有意识地调节和控制自己的学习。这有利于教师完成教学目标,提高课堂教学效率。
2.3衔接新旧知识,完善知识结构。
课堂导语不仅仅是一节课的引子、开场白,还可以作为衔接新旧知识的桥梁。各学科的教学内容,章节之间、课文与课文之间都有一定的内在联系,教师可以根据新旧知识间的`内在联系,以复习提问旧知识为主要手段,在旧知识里面带出新课内容的线索,引导学生从已有知识出发,顺理成章的进入新知识领域,去探索新知识。这样既给学生复习旧知识的机会,又能引发学生对新知识的探求,提高学生学习效率,达到“温故知新”的目的。这样有利于加强新旧知识之间的联系,帮助学生巩固知识体系、完善知识结构。
2.4沟通师生情感,促进师生交流。
师生之间进行心理沟通是上好课的前提。良好的导入不仅可以消除师生之间的紧张心理关系,还可以缩短师生之间的心理距离,使师生在心理上产生亲近感、信任感。教师登台亮相后,他(她)的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语,如果一下子博得学生好感,那便取得了通往学生心灵的通行证,为师生之间的信息交流、情绪反馈打开了通路,铺平了道路,使教师的讲课建筑在学生的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁,师生的情感会在授课过程中潜移默化地得到交流和升华。这样既有利于提高教师的教学效果,也有利于调动学生的学习兴趣。
2.5展示学生风采,增强语文魅力。
初中学生具有强烈的自我展示的欲望,课堂导入也为学生提供了难得的自我展示机会。语文新课改提倡把课堂还给学生,以教师为主导,学生为主体,做到师生共同参与课堂教学。必要时教师要根据课堂教学内容舍得把课堂导入的“权利”交还给学生,给学生展示自我的机会和舞台,这样可以激发学生的学习兴趣,带动学生主动参与到课堂教学中,才能更有利于营造开放活泼的语文课堂气氛,增强语文学科魅力,让学生喜欢语文课,爱上语文课。
语文新课程的改革使得语文教师更加注重语文教学的各个环节,相较于传统的导入,语文课堂的导入形式多种多样,更加符合学生的心理。但是由于教师对新课改理念认识不清,或者在自身素质等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”问题之后,语文课堂的导入又出现了下列新的问题:。
3.1重形式轻内容。
有些语文教师只注重课堂导入的形式,对课文内容准备不足。有的教师为了准备课堂导入花费大量的时间,在课堂上导入的时间过长,忽略了课堂教学内容,这就是舍本求末了。课堂导入应实事求是,符合课堂教学实际,服务于教学内容和教学对象,这样才能提高教学质量。
3.2重热闹轻效果。
语文新课程理念提倡建设开放而有活力的语文课堂,以此来调动学生的学习兴趣。有些语文教师错把“活力”、“热闹”作为课堂教学要求,课堂形式多种多样,无论什么课都是演讲、小品表演、辩论会、讨论会等方式导入,课堂上师生热热闹闹,语文课活泼开放,一堂课下来,学生是开开心心,却忽略了教学内容,造成课堂导入与教学内容发生偏离,严重降低课堂教学效果。
3.3重多媒体轻传统教具。
随着多媒体的普及运用,多媒体技术在教学中的地位和作用越来越重要。多媒体改变了传统的教学方式,实现了教学过程的可视化、可闻化、现代化。它极大地丰富了课程内容,增大了课堂容量,调动了学生的多种感官。因此多媒体深受广大师生的欢迎,成为教学中不可缺少的工具。于是每个教师、每一课都离不开多媒体,甚至出现了“无多媒体不成课”的现象,而其它的像粉笔、黑板、教学挂图、录音机等传统教具受到轻视。这不仅造成教师对多媒体的严重依赖,还会削弱教师基本的教学技能。对学生来讲多媒体的直观性、图像化固然很好,但有时反而会分散学生的注意力,达到相反的效果。