两只小狮子课文（汇总20篇）

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两只小狮子课文（汇总20篇）篇一

学习目标：

1、认识本课14个生字，认清字形，会写“练习”两个字。

2、正确，流利地朗读课文，研读一，二自然段。

3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文，在语言情景中理解“整天练习，懒洋洋，刻苦”等词语。

教学流程：

师报动物名称，学生做动作。（小猫，小狗、小兔子、小猴子，小狮子，威猛的狮子）。

师：哦，真像一只只威猛的狮子呢！接下去，我们准备上课好吗？

一、创设情境引入，读题识字。

老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣，学得特别像，你们瞧，狮子来了。

（课件出示狮子图和“狮子”二字）。

（一）教学生字：“狮”

1、谁能和他们打个招呼，教学“狮子”读音（生，“你们好，小狮子”等等）。

预设引导语：

生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么，能慢一点再说一次吗？

“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看，再说一次好吗？

“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准，带着大家再读一读吧。

“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学。

个别说——集体说一说。

2、识字生字“狮”。

1）师板书“狮”。（写的时候提示反犬旁）。

2）你有什么好办法记住这个“狮”字。（师总结识字方法：加一加熟字加偏旁形声字……）。

3）带有反犬旁的字还知道哪些？

小结：小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。

（二）揭示课题。

今天我们看到的动物就是——狮子。（补充板书：子）。

狮子妈妈生下了——两只小狮子（补充板书：两只小）。

这就是我们今天要学习的课文——生读课题。

你们看，（课件出示完整课题）我们一起再喊喊它们。

二、初读，整体感知课文。

1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗？我们一起去读读课文吧。

2、明确读书要求：

读之前，老师有个要求：把课文读通顺，不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。

3、朗读比赛：（要求：发音准确，通顺。）。

1）老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧，看谁能把课文读的准确，流利。

2）请七位小朋友各分配一段。

3）预设评价：（随机）。

段1：生读很快——故事的开头通常要慢一点的，不急，请你慢慢地把这句话再读一读。

段2：生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。

段3：我再请一棵小树问一问。

段4：你能学着狮子的样子，慢吞吞地再说一次吗？

段5：你的声音真响亮……。

段6：你读得很好，觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。

段7：这段话有点长，谁觉得自己能比他读得通顺。

（谁听出来他落了什么字？哪个字音读不准了？……）。

三再读课文，学习第二自然段。

（一）引导学生找出两只狮子的不同表现。

1、真不错，看来小朋友已经能把课文读准确通顺了，你们瞧，狮子妈妈也在表扬你们呢。

（课件出示狮子妈妈图和声音）。

2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒，她想考考你们，你们敢接受挑战吗？

狮子妈妈的考题就是：我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的？谁能用课文中的句子回答我。（出示）。

3、小朋友赶紧再去把课文读一读，用横线把找到的答案画出来吧。

4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们，小朋友找对答案了。

（出示第二自然段）。

（二）读文识字。

1、这段话中藏着许多生字宝宝，老师看谁的眼睛亮晶晶，你们把这段话大声地读一读，叫一叫生字宝宝。

2、读准生字发音。

你们看，生字宝宝很想跟你们一起玩。

谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。

3.理解生字词意。

你们看，生字宝宝都跑出来了，小朋友一起再读一读。

1）用“练习”说话：课文中是谁在练习？练习什么？

（在家里，妈妈会让你练习什么？体育课上，老师让你们练习什么？）。

小结：不管做什么事情，我们都要不断地练习，才能把事情做好。

2）“滚，扑，咬”分别请学生做动作。

3）理解“懒洋洋”：（慢慢出示）。

a.大家看它特别懒，出来最后一个，而且还——很慢！是谁在懒洋洋地干什么呀？

b.谁来说说，平时，你见到过谁懒洋洋地干什么？

（师可以提示：小手——胖乎乎，荷叶——绿油油，太阳——红通通，星星——亮晶晶，）。

5、你们瞧，生字宝宝都回到家中了，这样你们还认识吗，读读看。

（三）理解感悟第二自然段。

1、同桌讨论一下，取什么名字最合适，

2、交流名字：你们给两只小狮子分别取了什么名字呀？

引导语：a（你看，你的名字里有那么多的字吗，谁能换个简单点的。）。

b（这个名字不够有特色，你坐下去再想想。）。

c生说到和“勤，懒”有关的名字：你为什么给他们取这个名字。（你真能干，会根据两只狮子的不同特点取名字。）。

勤勤懒懒小勤小懒懒狮子勤狮子。

3、第一句话。理解“整天”

1）勤狮子很勤劳，整天练习练习什么本领？

2）小朋友想一想，勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢？

课件出示：

_______，勤狮子在练习滚，扑，撕，咬。

3）小结：是啊，勤狮子不管在早上，晚上。都在练习滚，扑，撕，咬。所以课文中说它——整天练习。（板书）。

4、第一句话。理解“刻苦”

1）今天，我们也学学勤狮子练习本领吧。

师带领生做滚，扑，撕，咬的动作。

2）反复地演，演到手酸为止。老师采访一下：你有什么感觉？

3）累。啊，我们才练了一会儿呢，就感到累了。可小狮子呢——？（出示第一句“整天练习”显红）生读完后板书：“非常刻苦”

多么刻苦的狮子呀！男生读——女生读——表演读。

6、第二句话。

勤狮子这么刻苦地练习的时候，他的兄弟懒狮子却——（出示第二句）。

哎，真够懒的。谁想把这句话懒洋洋地读一读。

指名读：要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。

7、齐读第二段。

原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同，我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。

四、复现巩固生字。

瞧，老师也编出了首儿歌来介绍小勤，老师给他们取了小勤和小懒两个名字。（生字显红）。

狮子小勤真勤劳，

整天练习滚、扑、咬。

狮子小懒懒洋洋，

说话走路慢呑呑。

小懒应该学小勤，

将来的路靠自己。

（师范读）你们帮老师拍节奏，听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。

七、写字教学。

接着，我们学习勤劳的狮子练练字吧。

出示“练习”两字。

1）你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？

2）教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。

3）“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。

4）生练写。各写一个。

八、总结：

这节课，我们知道了狮子妈妈生了两只狮子，一只是——勤狮子，另一只是——懒狮子。下节课，我们再去帮助狮子妈妈教育教育懒狮子！

两只小狮子课文（汇总20篇）篇二

两只小狮子课文（汇总20篇）篇三

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。

3、通过对话了解懒狮子的内心世界。

4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。

一、导入，揭示课题。

齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。

二、课文通读，生字学习。

1、自读课文。

要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

2、检查识字情况。

三、结合语境，理解词语。

1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢？生找答案，引出第二自然段。

2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练习这些本领的呢？理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么？用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢？理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢？幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的小狮子。

3、懒狮子心里到底是怎样想的呢？我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢！”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的？“苦头”（读）。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦？刻苦地干什么？幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。

4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢？读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。

四、作业。

把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇四

设计理念：

1.突破第一教时集中识字的方式，让学生在学习文本过程中识字、记字，提高识字的效率及效果。

2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

2、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

3、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

学习目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：

1、指导朗读进行识字教学，了解“整天、刻苦、懒洋洋、慢吞吞”等词的意思。

2、抓信相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳。

3、抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、出示狮子图，要求学生读准“狮子”两个字的字音。

2、图片展示狮子的各种姿态图，让生用一个词来夸狮子。

3、出示课题。

二、初读课文，初谈感受。

1、师范读：想知道他们是怎么样的吗？那就打开语文书，边看书，边用小耳朵听听他俩的故事吧！

2、生自由初读：喜欢这个故事吗？那就让我们自己来读一读吧！第一遍读的时候呀，我们争取要把这个故事给读通顺了。第二遍读的时候，小朋友要动动小脑筋想一想，这是两只怎样的小狮子。

3、生说感受。

三、找反义词取名，过渡：是呀：这两只小狮子其中有一只特别的懒，我们就叫他“小懒”吧！（教“懒”来，谁能叫准他的名字？）那还有一只呢？我们可以叫他们呢？（小勤）。

四、学习勤狮子的表现：

那么小勤有多勤奋呢？你能找出书上的一句话来告诉大家吗？

出示学习：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

1、练什么？小朋友读了这句话你知道这只小狮子天天在练什么呀？（滚、扑、撕、咬）这四个词语都是表示什么的？你会做吗？用偏旁记住这四个生字。

2、学生学写生字：练习。

3、怎么练？那小勤怎么练习这些本领的呢？你能找出书中的词语来说一说吗？

出示：（）练习让学生填充。（随机学习：整天、非常、刻苦）。

出示：小勤（）的练习（）。

5、夸一夸。带着感受读句。

五、学习懒狮子的表现：

过渡：就在小勤不怕风吹雨打，天天练本领的时候，我们的小懒在干嘛呀？

引出句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

1、找中心词：书上呀有两个词语写出了小懒的懒劲，你能找到吗？（懒洋洋、慢吞吞）。

六、探究原因：

1、自由读。

2、组内发表意见。

（二）反馈：（根据学生回答出示课件中句子）。

1、怕吃苦。

句子一：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

2、靠父母。

句子二：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

（1）引导看图：看看他的表情、动作，也来当当小懒，自己说一说。

（2）小组内说一说。

（3）向老师推荐组内说得好的同学。

（点击课件）出示：懒狮子（）说。

（4）齐读懒狮子的话：可以根据自己的理解，加上自己的动作。

3、体会小树的话。

小朋友，看到小懒这个样，你猜旁边的小树心里会怎么想呢？指导朗读小树的话，读好问句。

七、总结：小朋友，不肯吃苦头，想着靠父母的小懒最后会怎么样呢？我们呀到下节课再去学习。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇五

该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

1、以组词、归类的方法复习生字词。

2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

读出懒狮子的懒惰心理。

课件、贴图。

学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

一、导入：

1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

二、复习生词。

1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）。

2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

（2）全班整齐读一遍。

3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

在以下三处引导学生谈谈：

a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

b、苦字，还能组什么词？

c、慢吞吞。

懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。

三、取名、谈理由。

1、激趣起名：

2、自由读文找理由：

真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）。

3、你从哪里看出他……？

4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）。

5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）。

8、分男女生引读：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

……晒太阳……。

3、指导读句：

（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。

（2）生生互评，立即请读。

（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

四、治懒病。

2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）。

3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）。

5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）。

7、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

2、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

3、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）。

六、换名字。

2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

（课件）同桌说一说。

七、书写：“学”“习”

1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！

2、观察。

3、生说。

4、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

5、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇六

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

（一）、课前谈话，引出课题；

打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）。

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

（二）、自读全文，引发兴趣。

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

（三）、逐段学习，细细感悟。

学习第二自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）。

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段。

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。

学习第七自然段。

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段。

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

（四）、分角色朗读，深化认识。

这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

（五）、布置作业。

自选1：听写生字词语。

自选2：与家长合作，练习分角色朗读。

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。

附：板书设计。

刻苦懒。

滚

整天扑怕吃苦。

嘶不。

练习咬凭父母。

真正的狮子。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇七

2．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。（在“狮子”前面加上“两只小”三个字）。

1．教师范读。

2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。

3．同桌齐读，标出共有几个自然段。

5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的？（第2自然段）。

（一）学习l、2自然段。

1．指导读好第一自然段。

2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名？说说理由。（懒狮子，勤狮子）。

（1）自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦？（结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。）。

（二）学习3—6自然段。

1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话？

2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。

3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读？

4．小懒狮子为什么不练功？

（1）四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。

（三）学习第7自然段。

1、大家自由读第7自然段。

2、狮子妈妈是怎样教育它的？标出狮子妈妈说了几句话。

3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说？（自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。）。

4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1。

子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。

明白了刚才的想法是不对的了，)。

6．发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了？

（2）你们喜欢谁？为什么？

1．分角色表演。

2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人？

两只小狮子课文（汇总20篇）篇八

1、认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1、了解“刻苦、整天”等词语的意思。

2、了解懒狮子不练功的原因。

3、读懂狮子妈妈的话。

4、理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

5、了解懒狮子不练功的原因。

1、狮子的图片。

2、多媒体课件。

3、互动反馈设备。

教学课时：二课时。

认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。

2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

1、学生自由练读。

2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3、指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

a、指名读。

b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

d、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、指名读。

c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

1、用生字组词。

2、指导书写第2自然段的5个生字。

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

1、自由练读，读出角色的语气。

2、同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话。

b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。

b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）。

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]。

5、四人小组分角色表演读全文。

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

[落实识字要求，完整的达标]。

1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

板书设计：

勤狮子图片懒狮子图片。

整天练习滚、扑、撕、咬晒太阳，什么都不干。

成为真正的狮。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇九

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析。

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

2．积累abb型的叠词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】。

1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2．自由汇报。

3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】。

1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2．合作表演。

3．学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提示语后的课文片断：

小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈。

妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计。

不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】。

在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。

学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

1．同桌合作探讨，续编故事。

2．自由汇报。

3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十

《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象力是影响创造性思维能力的非认知因素，它基于对直觉感知的推测，对现实感知的超越，富有想象力的学生将各种想象具体化，善于想象从未发生过的事物。培养学生的想象力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力（如情感态度、价值观）的提升。在教学《两只小狮子》一课中，我充分挖掘教材因素，捕捉想象点，为学生创造一个良好的想象空间，让学生展开想象的翅膀，在想象中不断提高自己的创新能力。

教学片断：

生：我喜欢那只刻苦练习的小狮子。

师：有和他一样看法的人吗？能说说为什么吗？（所有的小朋友都举起了小手。）。

生：我喜欢那只刻苦练习的小狮子。因为它从小就练习本领。

生：因为它不懒惰……。

师：找一找课文插图中的那只刻苦练习的小狮子，轻轻地摸摸它，对它说说悄悄话。（小朋友们对着课本悄悄地说着话）。

师：你们刚才对小狮子说了什么？能说给老师听听吗？

生：小狮子，你将来长大一定能成为林中的大王。

生：你真是一只勇敢的小狮子，一点都不怕苦，不怕累。

生：小狮子，你真是好样的，这么小就这么刻苦地练习本领。

生：小狮子，我喜欢你。

生：我要奖给小狮子一个小星星。

师：小朋友说得真不错。而此时我们最担心的是那只懒惰的小狮子。请小朋友快速读一读小树和懒狮子的对话。（学生各自读后指名读。）。

师：懒狮子说的“吃苦头”指的是什么“苦头”？（结合勤狮子的表现，让学生想象要想成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难？）。

生：在滚和扑的过程中，它可能会蹭破皮。

生：它可能会扭伤胳膊和腿。

生：它可能会累得趴在地上起不来。

生：在扑的时候，如果不小心正好扑在一块石头上，身上会起大青包的。

生：在滚的时候如果不小心会滚下山去，滚到河里去，这样会很危险的。

师：要想成为一只勇猛的狮子可能要吃这么多的苦头，所以懒狮子不愿意学本领。那它以后怎么生活呢？谁能找出来读一读。（一生读）。

生：小狮子的爸爸妈妈将来老了，死了，小狮子因为没有本领，而捉不到猎物，它会饿死的。

生：爸爸妈妈不在时，它捕捉不到猎物会饿死。

生：它会被老虎吃掉。

生：它被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……。

师：孩子们，你们说得可真不错，从你们的回答中，老师知道你们正替懒狮子着急呢！

案例分析：

从以上的教学片断中，我感受到学生的学习情绪的高涨，思维极为活跃，课堂成了学生自由想象的空间。究其原因，便是教学中巧妙地挖掘训练点，放飞想象，培养了学生的想象力。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。

一、运用插图，发展想象能力。

新课程教材中几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。在教学过程中，我充分地利用课文插图，让学生轻轻地摸摸自已喜欢的那只刻苦练习的小狮子，让他们对它说说悄悄话。学生的思维比较活跃，充分地发挥了他们的想象力，说了很多悄悄话。而且这些想象对进一步理解课文有了很大的帮助。可见，图画对于孩子，就像化学实验中的催化剂，只要我们能适当运用，就能打开孩子的想象力，发展他们的思维。

二、挖掘重点词语，发展想象能力。

词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说它身上可能会摔出大青包，有的说它可能会扭伤胳膊和腿，还有的说它会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。

三、抓住重要片断，发展想象能力。

抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果？有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十一

[内容]。

《两只小狮子》是第二册新入选的一篇童话故事。它的内容新颖，故事性强，具有普遍的现实教育（－上网第一站35d1教育网）意义。教学这篇课文，应体现低年级教学的特点――多读少讲。在指导学生读的过程中，让学生领会思想感情、理解词语。以“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。（《九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）全日制小学语文教学大纲》）下面，笔者谈谈怎样用朗读的方法来教学《两只小狮子》。

第一步朗读，正音断句。这篇课文，篇幅比较短小，内容比较浅显。主要讲了两只小狮子，一只勤奋练功，一只游闲懒惰，狮子妈妈对懒狮子进行教育（－上网第一站35d1教育网）的故事。学生借助汉语拼音初步朗读课文，就能了解故事大意。在初步朗读课文的同时，还应完成下列学习内容：

1．全文共有七个自然段。第一自然段讲狮子妈妈生了两只小狮子。第二自然段讲一只小狮子刻苦练功，另一只小狮子什么也不干。第三至六自然段讲懒狮子为什么不练功。第七自然段讲狮子妈妈教育（－上网第一站35d1教育网）懒狮子。

2．朗读时语音要正确，不错读，不添字，不丢字，不喊读，不唱读，不读破词句等。具体地讲，应做到：

（1）普通话基础较差或偏远的农村地区，要指导学生读准翘舌音：“只”、“狮”、“生”、“整”、“晒”、“说”、“树”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“问”、“林”、“木”、“很”、“真”，轻声“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“应”、“为”等字的字音。

（3）读出肯定语气、疑问语气、感叹语气，初步体会说话者的情态，培养语感。如：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“你以后怎么生活呢？”“凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”这四句话，两问两答，语气分别是疑问对肯定，疑问对感叹。同样，狮子妈妈教育（－上网第一站35d1教育网）懒狮子的三句话：“孩子，将来我们老了，不中用了，你靠谁呢？你也应该刻苦练功。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”又分别是疑问、肯定、感叹语气。朗读时，要用三种语气分别读出来，教师要指导学生认真读好。

[1][2]。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十二

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊?”

懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”

小树说：“那你以后怎样生活呢?”

懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会活得很好!”

这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子!”

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十三

生：一只小狮子很勤劳，看它正在练功呢。

生：一只小狮子很懒，看它正架着二郎腿躺在树下睡懒觉。

师：你观察得真仔细。现在请大家认真读读书中是怎么写这的？

（充分让学生展示自己观察与表达的能力。通过看图，自由发表自己的观察结果，同时注意文本的合理应用，让学生在初步了解图意的前提下，引导学生与文本进行对话，学会用准确生动的语言表达图意。）。

师：同学们读得真用心。你们读了课文后，想演一演这吗？怎样演才像呢？同桌交流一下。

生：我想扮演勤劳的狮子。

生：天刚亮，勤劳的小狮子就开始练习（动作表演）滚（转着身子）、扑（向前扑的动作）、撕（双手撕抓）、咬（龇牙裂嘴的样子）。

师：他演得怎样？如果整天做这些动作，你们觉得怎样？

生：演得真像。要是整天这样练习一定很辛苦，很累。

师：是的，我们的勤狮子整天都这样做，你想对小狮子说什么？

生：勤狮子你真了不起，一点也不怕苦不怕累，我要向你学习。

生：勤狮子你以后一定能成为林中之王！

……。

（学生在活动中学习，在学心中自主探究，学会独立思考明辨是非。再通过生动活泼的角色表演，去揣摩的不同行为表现，体验苦练本领的不容易，从而领会课文蕴含的道理：只有学会生活的本领，才能成为有用的人。要学会生活的本领就必须不怕苦不怕累！）。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十四

狮子妈妈生了,它们分别叫作勤勤和懒懒。

勤勤每天刻苦的练习,滚、扑、撕、咬。懒懒呢,整天懒洋洋地躺在草地上晒太阳，就什么也不干了。

当小树问懒懒为什么不学点儿本领的时候，懒懒毫不犹豫的回答小树它才不想去吃那苦头呢!因为懒懒看到勤勤每天要早早的起床，上扑下滚左撕右咬的，弄的自己浑身都是泥巴，还磕破身体流血了呢。它想，这么难的东西我才不去管它呢，还要磕破身体呢，多难受多累啊!

小树又问它：“那你以后怎样生活呢?”懒懒笑咪咪地说：“我爸爸妈妈都是林中之王，凭着它们的地位，我能生活的很好!”

这话被狮子妈妈听见了，妈妈笑着对它说：“将来我们老了，那你靠谁呢?所以啊，你要多多练习，做一只真正的狮子!”

懒懒听了它妈妈的话，心想：“是啊，等我长大了，爸爸妈妈老了，谁来帮我找东西吃呀?敌人来了，谁帮我把敌人给赶走呢?要是爸爸妈妈生病了，靠谁去照顾它们呢?再说了，我以后长大了，也会有小宝宝，那我没本领，怎么捕猎呢?”想到这，懒懒知道自己的错了，它觉得应该向勤勤好好地学习学习，不然真会是“少壮不努力，老大徒伤悲”的!

从今以后，懒懒它也像勤勤一样，每天早早地起床，整天刻苦地练习滚、扑、撕、咬。渐渐地，它们学会了捕猎，学会了怎么样赶走敌人，学会了保护自己，保护它们的爸爸妈妈。就这样，它们快乐的生活在一起。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十五

教学流程课前播放《狮子王》动画片。

1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。

3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）

1．学生自由练读课文。

2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？

3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

4．指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名读。

（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。

（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。

（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

（1）指名读。

（2）看图说说这只小狮子的样子。

（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）

1．自由练读3－7自然段。

2．同桌合作读，分角色读。

3．指导读好小树和狮子的对话。

（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4．老师重点指导读狮子**的话。

（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。

（3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。

（5）表演读懒狮子和狮子**的对话。

5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）

6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）

1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练习跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十六

《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。

1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。

3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1认识“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。

2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

2齐读课题《两只小狮子》

3识字。注意读准“狮”提示：“shi”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】

1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）

3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。）

【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。”

（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）

5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）

6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）

8

分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）

【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】

9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）

2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。

3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）

1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。

2“懒狮子”听了妈妈的话，从此它变了——续说故事。

（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十七

在本次教学中，满意之处有以下两点：

一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。

二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。

同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十八

1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）

2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。

1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）读准字音，读通句子。

（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？

2、检查朗读和词语情况。

师：xx小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。

第2自然段。

指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音） 、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。

第3、4自然段。

第5、6自然段。

师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）

第7自然段。

指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）

读词语。（课件出示所有词语）

小老师领读。

男女生配合接力读。

2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）

3、随机出示句子：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）一齐来读读这一句。

（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）

（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？

（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）

（5）你怎么理解“整天”？

（6） 师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）

妈妈整天---------------。

小鸟整天--------------。

---------整天--------。

（7） ：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）

（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！

（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）

4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？

5、随机出示：（齐读）

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）

（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）

（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）

（4）让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧（齐读）

6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）

1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）

2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的.，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。

3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）

5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）

6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。

7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）

8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。

9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）

10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）

1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？

2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。

3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）

两只小狮子课文（汇总20篇）篇十九

1、复习认读生字：

师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！

2、观看播放《狮子王》录像片段：

师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？

3、谈话导入：

师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

1、创设情境：

2、提出要求：

师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬。

（2）懒懒：

你能读出懒洋洋的感觉吗？

（3）情境引读：

重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

1、读课文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

a出示：“我才不去吃那苦头呢！”

如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？

b评议（动作、神态）。

（2）依赖父母：

a出示：

懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

出示：懒懒（）说：“……！”

尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。

四、视学情继续研读：

a案：

学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么？

（1）不能永远依靠父母——。

能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

（2）担心、希望——。

你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

b案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？

2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

自由读——指名读——评价读。

五、小组合作，分角色朗读（表演）。

师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？

建议，可以请一个小朋友做总导演。

2、指导独立完成任务：

3、指导合作：

排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！

4、小组合作表演。

5、指名小组表演、评议。

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。

主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！

在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。

两只小狮子课文（汇总20篇）篇二十

同学们，老师今天给你们带了一段动画片，想看吗？一定要睁大眼睛仔细看，想想你看到了什么？（欣赏动画片）。

同学们，这段动画片的主人公是谁呀？了解它么，把你知道的告诉给大家。

今天就带给你们一个有趣的童话故事《两只小狮子》。（板书课题）。

这两只小狮子带给我们哪些有趣的故事呢？快请同学们借助拼音到故事中去读一读吧，注意要读准字音，读通句子。

1、领读生字词。

同学们读得都很认真，老师要先来检查以下，你们的生字词是否都读准了。

2、指名读生字。

同学们快看，这些生字宝宝要单独与你们见面了，谁再来打声招呼？

3、同桌互教互考生字。

是否每个人每个字都认会了呢，请同桌小伙伴们互相考一考、教一教吧！

4、当小老师教生字。

谁愿意教大家记住这些生字宝宝？

5、说偏旁猜生字。

很多字都有他们的偏旁，下面我们来做个游戏：说偏旁猜生字。

6、给生字组词。

认会了这些字，能不能给他们组个词。

7、开火车读字。

最后，我们再来开火车读一遍吧。

1、自由读。

看来，一年一班的同学各个都成了识字大王。这两只小狮子看到你们这么刻苦，它们也着急了，想成为森林中的百兽之王，那它们表现怎么样呢？快到故事中去读一读吧！

2、指名读。

同学们读得可真起劲，之前通过预习，我们知道这篇课文分为几个自然段？

2自然段。

（1）这两只小狮子表现得怎么样？汇报、板书（刻苦、懒惰）。

（2）指导朗读第一句：

这只小狮子整天练习什么？（滚、扑、撕、咬）。

我们一起来做一下这几个动作。

理解刻苦：夏天，太阳照在头顶上，狮子满身都是汗水，多热啊！它还是在练习滚、扑、撕、咬；冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！可是它还是在练习滚、扑、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人们眼睛都睁不开了，可是它仍在练习滚、扑、撕、咬！

这时，你想对小狮子说些什么？

多么刻苦的小狮子啊！谁再来读一读这句话，夸一夸它！

（3）指导朗读第二句：

正当小狮子整天练习本领的时候，另一只小狮子却在干什么呢？读一下。

3——6自然段。

（2）小树是怎样关心懒狮子的？读一下。

（3）小树关心的话和我们想到了一块，我们大家都那么关心它，可懒狮子却怎样想呢？

分别指导朗读（读出懒狮子的懒惰和骄傲）。

（4）分角色读：请同桌小伙伴们分一分角色，可以带上动作表演读，一会我们进行同桌对抗赛。

（5）师生合作读：老师来当懒狮子，同学们当小树。

7自然段。

（1）同学们，我这只懒狮子会生活得很好么？

（2）快来当妈妈劝劝我这只懒狮子吧！

同学们，狮子妈妈说的话也正是老师想要对你们说的。在生活中有许多同学像懒狮子一样，什么事情都依靠父母。老师希望，从今天开始，你们要学会自立，做一个独立的人，一个生活中的强者。