辽宁位于中国的东北地区，毗邻朝鲜半岛和俄罗斯远东地区。如果您对辽宁的历史、文化、经济等方面感兴趣，下面是一些总结范文，供您参考。
辽宁高考评分标准（专业19篇）篇一
一类卷(63—70)。
总体标准：能准确把握题意，立意深刻，选材适当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。
补充细则：
一类上(68—70)。
符合总体标准并具备以下一项者：
1.能从材料中引出深刻的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，文采优美。
2.对材料中引发的思考阐述深刻，语言朴实无华而有一定功力。
3.在立意、构思、文体应用等某一方面有创新。
一类中(65—67)。
基本符合总体标准并具备以下一项者：
1.能从材料中引出有深度的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，但结构或语言等方面略有不足。
2.在立意或文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足。
一类下(63—64)。
符合总体标准并具备以下条件者：
能从材料中引出有意义的道理，角度比较独特，但在结构或语言等方面略有不足。
二类卷(52—62)。
总体标准：立意较深刻，选材较适当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。
补充细则：
二类上(59—62)。
符合总体标准并具备以下条件者：
有灵气、有新意，但在内容、结构、语言等某一方面略有不足。
二类中(55—58)。
基本符合总体标准并具备以下一项者：
1.有独特的思考，但在内容、结构、表达等某一方面有缺陷。
2.新意不够，但平稳充实。
二类下(52—54)基本符合总体标准。
三类卷(39—51)。
总体标准：基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
补充细则：
三类上(48—51)。
符合总体标准。
三类中(44—47)。
符合总体标准但有故意拔高(升华不自然)之感。
三类下(39—43)。
符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅。
四类卷(21—38)。
总体标准：偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。
补充细则：
四类上(30—38)。
虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不完整，语言欠通顺，语病较多。
四类中(25—29)。
符合总体标准的相关要素。
四类下(21—24)。
符合总体标准的相关要素且无中心。
五类卷(0—20)。
总体标准：1.脱离题意;2.文理不通;3.全文不足400字。
补充细则：
五类上(17—20)。
符合下列一项者：
1.脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五类中(10—16)。
文理不通，不知所云，有文章之形，而无文章之实。
五类下(0—9)。
不成文的，9分以下。
经查证为全文抄袭的，0分。
辽宁高考评分标准（专业19篇）篇二
一类卷(63—70)。
(总体标准参照议论文，以下简略)。
一类上(68—70)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，语言畅达，有文采。
一类中(65—67)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，情节生动，描写具体，语言畅达。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，感情真切，语言畅达。
一类下(63—64)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，情节具体，描写较具体，语言流畅。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，感情真实，语言流畅。
二类卷(52—62)。
二类上(59—62)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节具体，叙述生动，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情自然，语言流畅。
二类中(55—58)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺。
二类下(52—54)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。
三类卷(39—51)。
三类上(48—51)。
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。
抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。
三类中(44—47)。
记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。
三类下(39—43)。
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。
四类卷(21—38)。
四类上(30—38)。
记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
四类中(25—29)。
记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
四类下：(21—24)。
记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
五类卷(0—20)。
五类上(17—20)。
符合下列一项者：
1.脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五类中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实。
五类下(0—9)。
不成文的，9分以下。
经查证为全文抄袭的，0分。
其余文体，参照总体标准给分。
【说明】。
1.错别字1个扣1分，至多扣3分。
2.标点错误多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整洁，酌情扣分1—2分。文面整洁美观，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未写题目扣2分。
辽宁高考评分标准（专业19篇）篇三
内容20分：
标准：切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚。
标准：符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚。
等级：三等(11-7分)。
标准：基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实。
等级：四等(6-0分)。
标准：偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假。
表达20分：
标准：符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整。
标准：基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整。
等级：三等(11-7分)。
标准：大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚。
等级：四等(6-0分)。
标准：不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺，语病多,字迹潦草难辨。
发展等级20分：
深刻。
1、透过现象深入本质。
2、揭示问题产生根源。
3、观点具有启发作用。
丰富。
1、材料丰富。
2、形象丰满。
3、意境深远。
有文采。
1、语言生动，句式灵活。
2、善于运用修辞方法。
3、文句有意蕴。
有创意。
1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧。
2、推理、想象有独到之处。
3、有个性特征。
辽宁高考评分标准（专业19篇）篇四
3.缺题目扣2分;每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上)，每少50个字扣1分。
4.文章在基本切题的前提下，达到“三基本”(中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺)要求的，切入分为42。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
根据多年评阅经验大致作文等级及赋分如下：
五类：25分以下。
辽宁高考评分标准（专业19篇）篇五
任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。
上面说了好几种技巧，其实在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，如果时间紧张，提纲就要简练些。
辽宁高考评分标准（专业19篇）篇六
(3)前后笔迹不一致;。
(4)有特殊标记：写名字、画图形等。
此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。
(一)扣分项评定。
出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者，每少50字扣1分;无标题扣2分。
(二)残篇评定。
1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)。
2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。
6、完全空白的，评0分。
辽宁高考评分标准（专业19篇）篇七
一类卷(63—70)。
(总体标准参照议论文，以下简略)。
一类上(68—70)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，语言畅达，有文采。
一类中(65—67)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，情节生动，描写具体，语言畅达。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，感情真切，语言畅达。
一类下(63—64)。
记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，情节具体，描写较具体，语言流畅。
抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，感情真实，语言流畅。
二类卷(52—62)。
二类上(59—62)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节具体，叙述生动，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情自然，语言流畅。
二类中(55—58)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺。
二类下(52—54)。
记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。
抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。
三类卷(39—51)。
三类上(48—51)。
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。
抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。
三类中(44—47)。
记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。
三类下(39—43)。
记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。
抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。
四类卷(21—38)。
四类上(30—38)。
记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
四类中(25—29)。
记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
四类下：(21—24)。
记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。
五类卷(0—20)。
五类上(17—20)。
符合下列一项者：
1.脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五类中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实。
五类下(0—9)。
不成文的，9分以下。
经查证为全文抄袭的，0分。
其余文体，参照总体标准给分。
【说明】。
1.错别字1个扣1分，至多扣3分。
2.标点错误多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整洁，酌情扣分1—2分。文面整洁美观，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未写题目扣2分。
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1、基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2、内容项（20分）的重点是题意、内容。 3、对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 4、考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 5、表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻：（1）透过现象看本质。（2）揭示事物内在的因果关系。（3）观点具有启发作用。 2、丰富：（4）材料丰富。（5）论据充足。（6）形象丰满。（7）意境深远。 3、有文采：（8）用词贴切。（9）句式灵活。（10）善于运用修辞手法。（12）文句有表现力。 4、有创意：（12）见解新颖。（13）材料新鲜。（14）构思精巧。（15）推理想象有独到之处。（16）有个性特征. 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）。 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6、完全空白的，评0分。 1、基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2、内容项(20分)的重点是题意、内容。 3、对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 4、考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 5、表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分)。 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻：(1)透过现象看本质。(2)揭示事物内在的因果关系。(3)观点具有启发作用。 2、丰富：(4)材料丰富。(5)论据充足。(6)形象丰满。(7)意境深远。 3、有文采：(8)用词贴切。(9)句式灵活。(10)善于运用修辞手法。(12)文句有表现力。 4、有创意：(12)见解新颖。(13)材料新鲜。(14)构思精巧。(15)推理想象有独到之处。(16)有个性特征. (一)扣分项评定。 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者，每少50字扣1分;无标题扣2分。 (二)残篇评定。 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)。 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6、完全空白的，评0分。 众所周知，高考作文总共60分，其实评分的时候60分是平均分配的，它被平均分为三等分，分别为内容20分、表达20分、特征20分。内容跟表达总共40分，是作文评分的基础等级，而特征是作文评分的发展等级。作为一名合格的高中毕业生，基础等级一般都可以达到，因为它的要求比较简单，就是看你作文写了什么以及怎么写。而发展等级就稍稍有点难度了，主要看你的文章是否有文采、有创意、寓意是否深刻等。 高考作为一项选拔性考试，其作文题的目的并不是培养作家或思想家，而在于通过检验学生的审题能力、适应文体要求的能力、逻辑能力和具体的文字运用的能力等，综合评判学生的语文能力。因此，好的高考作文题目有以下特点： 二是能够让考生写出符合文体文类要求的作文;。 三是让不同水平的学生都能有所发挥，尤其能让学生临场发挥其能力。 总的来说，好的高考作文题目，既不能过于特殊、复杂，也不能太过简单、直奔主题，还要有较高的区分度。 今年的高考作文题目包括全国卷(5个)、北京卷(2个)、天津卷、上海卷、江苏卷和浙江卷的共11个题目。这些题目既显示了出题者的意图，也在很大程度上体现了社会对于人们的写作能力的要求，值得人们关注。这些题目可以分成三个类型，一是文字素材作文，如全国1卷齐桓公与管仲，和全国2卷的格言，都提供一些基本文字素材，要求学生紧扣素材发挥;二是时政社会相关的作文，如全国新高考1卷的抗疫题材和北京1卷的关于“北斗”的题材，天津卷的“中国面孔”等;三是纯粹的哲理性的议论文，这样的题目相对比较多。 这些题目都集中在议论文的范围内，有两个特点值得注意，一是对文体文类作了更为明确的限定，如全国1卷限定为读书会发稿，全国2卷限定为国际青年论坛上的演讲稿。全国3卷是给自己的学弟写一封信，全国新高考2卷是一篇和特定地名相关的主持词，这样的设置对于考生适应文体的能力和把握具体场合的能力提出了明确要求，不符合文体要求和具体场合是要扣分的。二是与现实生活密切相关，如上海卷的“世上的各种转折是意想不到发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力?”这个题目明显就和疫情有所联系。北京二卷的关于“一条信息”和江苏卷的信息时代的人们“同声相应，同气相求”都是对互联网和信息时代的反思。 这些题目的主题观念都很正确，在我看来能让学生有较大发挥空间，能够从不同角度发挥。我认为全国一卷的齐桓公和管仲就是比较好的。这一段叙述：“春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为‘春秋五霸’之首。孔子说：‘桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。’司马迁说：‘天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。’”从用人才的角度分析，如何不拘一格、唯才是举是一个容易想到的方面。这也可以从齐桓公用人不疑，信任人包容人的角度立论，更可以从鲍叔的大度从容方面，不争名利角度立论，还可以从管仲不辜负信任能合作共事的角度立论。这些角度都可以有所发挥，是一个较好的题目。不同水平的学生都能写出一些自己的感受和理解。 全国2卷的文字素材和现实结合较为紧密，能够从人类的相互联系方面着眼，也还是有自己的特色的。上海卷的感慨可以从现实出发，也可以从各个角度发挥，也有自己的发挥的空间。这两个题目的好处是发挥空间大，既可以联系世界和中国当下的现实，又有很多弹性的发挥空间。这两个题看起来主题有比较高的涵盖度，写作的角度比较多。比较容易让不同水平的学生发挥水平。 至于全国三卷直接从疫情发感慨的，主题当然正面积极，也可以让一般学生写出自己这半年的感受，但这个题目没有太高的难度，很容易被押题押到，高水平同学也难以有更多发挥。像北京一卷从北斗系统引发的卫星“每一颗都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐标”题目较为相似，都是一些比较平常的人生感慨，很容易被押题押到，也缺少特色。主题明确单纯，有其好处，但难具有很高的区分度，大家写的感慨容易相对比较近似。天津卷的“中国面孔”也是主题明确。这几个题目是一般学生都比较容易把握的，但问题可能是区分度不足，这样的人生哲理大家容易写的比较相似，准备也会比较充分，对学生的临场发挥能力和考验似有不足。 沈念：作家、湖南省作协副主席。 开放性题目是对个体认知的考验。 全国2卷的绘制“自画像”是一个颇具丰富内涵的命题。古希腊德尔菲神庙中，有一句我们耳熟能详的“阿波罗神谕”：“认识你自己!”毋庸置疑，它象征着最高智慧。所以大哲学家苏格拉底曾经说，我只知道一件事，我什么都不知道，无知是我们唯一的所有。从这个基点出发，我们就是从无知开始认识这个世界，进而认识我们自己的。 这个作文命题要求以书信的方式写给学弟学妹，包含有一个时间概念，即过去、现在、将来。是立于现在回溯过去，也是立于过去思索现在，更是立于现在展望未来。这种回溯与展望，既属于自我，也折射出时代生活。这个命题围绕的核心，表达的是青春的个人、群体对当下生活、人生和未来的思考与追求。 开放包容的社会、多元化的生活方式和对自由的追求，让人越来越清晰地意识到“自我”的存在，建构起独立的理性精神。这封信，实则是在呼唤一种“自我”意识，呼唤怀疑主义、批评精神的抵临。写信的“我”是一面镜子，信所要寄达的“你”也是一面“镜子”，照见自己也镜鉴他者，进而以“自我”的眼光来审视个体经历中看到、听到、想到的一切，以及对现实的考量，对不完美个体与世界的挑剔、修缮。如何成就更好的我们，藉此途径出发，方可抵达所要的人生，是“信”背后藏着的深远奥义。这个开放的作文题，人人都有话可说，却也是对个体认知的考验，也在认知的差异中呈现出多种面貌的书写。 丛治辰：北京大学中文系副教授。 不怕长题干，认真分析是关键。 如果我是考生，遇到今年山东高考的作文题目大概会非常高兴。山东作文题的题干很长，看起来让人害怕，但题干越长，其实意味着命题人给出的信息越丰富，给考生的提示也就越多，考生理应心里更有底。题目要求考生围绕“疫情中的距离与联系”为主题写作，这一主题的三个关键词“疫情”“距离”“联系”其实相当整齐地对应了题干的三个自然段，就此意义而言，题干本身就已经是一篇简练而规范的小文章，提示我们如何去理解“距离”和“联系”，甚至也为考生写作提供了充足的材料。 题干的第二段和第三段都是“分-总”结构，中心句在最后一句，令我们非常明确地知道第二段谈的是“距离”，而第三段谈的是“联系”。题目要求的主题中，“距离”和“联系”作为彼此对应的两项，一定是考生构思过程中重点思考的对象，而实际上我们完全可以通过分析第二段和第三段中举出的例子，来确定这两个概念在命题人那里的意义。第二段谈的是“距离”，“距离”看起来是不好的，但其实那些例子却透露出具体的信息：其一，“距离”虽然让人痛苦，但是并不是致命的，不聚会、不娱乐还不至于影响到人的基本生存;其二，“距离”是可以被解决的，学校开学尽管“推迟”了，却是“有序”的，政务服务不可以现场办理，却能够网上解决——由此也可以得出其三，甚至这特殊的困难造成的“距离”在我们的努力下，反而促成了发展和进步，网上办理政务的相关建设推进了，公共服务场所“一米线”某种意义上也提高了文明水平。而同样，从第三段的例子中也可以读出“联系”的丰富含义：其一，联系得自于各行各业的人们对自己“责任”的承担，社区干部、志愿者、医学专家、快递员、司机、教师、新闻工作者都在兢兢业业地完成自己的使命，在疫情的特殊环境下，他们对于自己或许平凡的工作有了新的认识，从中发现了神圣感;其二，神圣感让每个个体的工作和他人联系在一起，个体责任上升为对他人、对世界的“奉献”;其三，由此我们可以知道，联系不仅仅是物质层面的联系，更是精神层面的联系，是人类命运共同体意义上的联系。由以上分析，考生可以操作的空间就很大了。 但是，尽管“距离”和“联系”这组概念构成考生构思的两维，非常重要，但决不能忽略的是主题中的第三个关键词“疫情”。题目要求的不是对“距离”“联系”作泛泛而谈，而必须放置在“疫情”的大背景下。这个背景是什么呢?仅仅是疫情发生与防控的客观事实吗?题干的第一段足以提醒我们，恐怕不是那么简单。在第一段中，提出了“国家”层面采取的措施，提到了“全国人民”，包括我们每个人的努力与配合，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”。这实际上是为考生的写作定了调子，是考生写作的最根本前提。这个前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空间，令每个考生都可以结合自身，有话可说。有深度，有广度，能具体，能超越，就此而言，我认为这道高考作文题不仅出得规范合理，能激发人的真实情感与思考，又有令人振奋的价值引导作用。 刘宝增：河北沧州第一中学高级教师。 青年应深入思考理想与现实间的落差。 青年应深入思考理想与现实间的落差。 浙江卷作文题是一道新材料作文题，题目给出了材料，并下达了任务指令。 题目主体分为四个部分。第一部分的材料给出了题目主体内容，分为两层。第一层：每个人都有人生坐标和对未来的期望;个人目标与愿望不同于家庭的预期和社会赋予的角色。第二层是对第一层材料的总说：在生活中，个人与家庭、社会之间的“落差”与“错位”难免会产生。第二部分展示出作文立意和出发点：对此，你有怎样的体验与思考，写一篇文章，谈谈自己的看法。第三部分的常规要求，和往年基本相同。 围绕立德树人的核心，高考作文考查也要体现对于当代青年价值观——包括择业观、家庭观、事业观等观念的引领。青年学生在树立目标、展望未来时所考虑的职业、爱好、未来发展、社会认可程度等等，集中构成了题目中的“人生坐标”“美好期望”。但现实永远不会按照我们预想的一样发展，有时候，我们的“人生坐标”和“美好期望”会遇到困难、受到阻力、甚至被家人所不认可、不会成功，最后形成了彼此之间的“落差”和“错位”。 题目紧扣个人“目标”“期望”与家庭、社会之间的“落差”与“错位”命题，考查当代青年对于该问题的看法和思考，属于开放类型，立意范围较广。例如： 1、面对“落差”与“错位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐标”和“美好期望”。 2、面对“落差”与“错位”，要适当做出调整甚至妥协。 3、积极沟通，积极努力，通过自己的努力来弥补“落差”与“错位”。 综上，只要考生能表现对于这种“落差”与“错位”的体验与思考，切实拿出解决问题的办法，都属于符合题意。 题目紧扣高考评价体系“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心，在考查考生对于现实生活的深层思考和建构语篇进行表达和交流活动的能力的同时，也引起考生对于未来人生坐标、美好期望与现实社会、家庭间的“落差”“错位”的思考。 这种思考，不会随着20高考语文考试交卷铃声响起而结束，而是随着铃声的响起才刚刚开始。 张怡微：青年作家、复旦大学中文系讲师。 青年要辩证看待人生转折。 上海卷的题目还是非常有深度的，既有社会历史的面向，也有个体人生的面向，既有理性认知的潜力，又有感性抒情的资源。尤其是在今年，度过了煎熬备考的考生，对这个题目会更有生活化的体会。一方面，即使没有疫情，18岁也是少年到成年的“转折”，他们必须对兴趣爱好作选择，必须对个人实力与未来愿景作调整。所谓“转折”，既有可能是转向好的，也有可能是转向难的，更确凿的是，转向“未知”。这里的“未知”，如考题提示我们的，人的局限，有“意想不到”，也有“无能为力”。 在800字的篇幅之内，想要摘出18岁少年人生里“重要的转折”是不容易的，无非是搬家、转学或家变、世变(如疫情延期了高考)，又要考生对“转折”有辨识的能力，这需要他们在日常生活中，在学习之外，认真观察长辈们人生经历的曲折、体会强者扛起突如其来命运悲剧的能量，而不仅仅是审美他人人生经历中较为顺遂、有规律的部分。 秩序、规律能让我们感到安心，但事实上，变化永远存在，落实到个人，难免会遭遇“转折”。人的一生变化起落、困难重重，许多事恰恰是没有规律的，偶然的，不管我们怎么样理性计划，都是充满不确定性的。所谓“人须在事上磨”，这里的事，不是静态的，恰恰是变化，是转折，是失控。在转折、变化与失序上磨到位了，人格自然立得住、沉得定。“无能为力”的反应是正常的、暂时的，时不时可以克服，克服不了只能接受的。认识到人的力量的有限，未必是一件坏事，接受变化，接受挫折本身，也是令自身强大的必经之路。 800字，长句不过30句话，说明观点(觉得“无能为力”或“人定胜天”)，举出个人、说社会中的范例，从而辩证看待“转折”这个词足矣。然而，这道题对于非高考考生，亦是很好的发问。 李壮：中国作协创研部助理研究员。 今年的题目普遍关注个体与群体。 有关高考，每年社会关注度最高的话题，大概就是语文作文了。对大多数普通人来说，高考直接关联着自己的青春记忆，然而高考所有内容之中，也就属语文作文还算跟自己的生活没有完全脱钩：多数人在离开校园之后的几年间，就会迅速忘记函数公式和立体几何解法，甚至语文卷子其他部分的“套路化”答题技能也会慢慢丢失。 然而，语文作文却时时刻刻与我们的生命发生着交集——对自身语气的打磨修正，对内心世界的精确表达，对时代与社会的理解认知，对主体生命的深沉省思……这些，并不会随着一场考试的结束而被束之高阁，而是将伴随我们的一生、并时时向我们索要答案。 在这个意义上，语文作文之所以受到关注，并非只因它关联着一场重要考试的结束，而是可能相反：它恰恰预演了未来生命中的更多场“考试”，直到今天、直到我们的孩子们都考完了高考，我们也依然要真实地面对它所抛出过的许多命题。 例如今年的上海卷题目：“世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力?请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。”这无疑是一道非常亮眼的高考作文题，说到底，这个命题的背后，关涉着对人之为人的限度的理解、进而是对充满“有限性”的人的无限尊严的理解。这样的话题有着极大的内部纵深、可供有能力的考生充分施展，说句开玩笑的话，它甚至带有某种打破“次元壁”的力量：好好写吧，这篇要是写跑题了，你人生的“重要转折”可真就要发生了! 除了个体层面，群体层面的社会思考、价值凝聚、文化认同，也向来是高考作文题的侧重方向。今年各卷考题中，有一些落脚在历史典故、文化风土上面(如“齐桓公三人组”的题目、客串《中华地名》主持人的题目)，还有很多瞄准了社会热点与时代命题(如“中国面孔”“携手同一世界，青年共创未来”以及“疫情中的远与近”等)。包括引起我极大兴趣的江苏卷考题，其实已触碰到了“信息茧房”“认知固化”等相当敏锐、前沿的话题，只可惜由于高考作文自身的规定性要求，又只能通过补充性的说明阐释，极力收窄了话题的维度。无论如何，其背后显示出的犀利的公共问题视野，依然足以令我们感到惊喜——希望这类命题，也能给考生们带去一些试卷之外的思考启发。 王志彬：北京第四中学教师。 保持热度，有条不紊地写作。 今年的北京高考作文题目，依然维持二选一的原则，议论文和记叙文是明确的文体要求。这既保证了考生写作的灵活性，又需要考生有明确的文体意识。 议论文题目“每一颗都有自己的功用”，以今年6月23日北斗三号“收官之星”的发射为背景，延续了北京高考作文关注时事热点的特色。但是这道作文题既不是让考生去回顾我国航天人数十年耕耘不辍最终圆梦苍穹的过程，也不是让学生去展望北斗完成组网后对个人和国家甚至世界的意义，而是从这个热点时事出发，让考生谈组成“天网”的每一颗卫星都有自己的功用，引申到社会发展中每一个个体的作用，由此确定发挥个人力量、个人力量与社会力量、国家力量的关系。 费孝通先生讲“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。天下大同的前提是各美其美，“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，尊重个体之美，体认个体的功用和价值，才能“兼容并包”，才能由“一个”到“无数个”，汇成“美”的江河。所以，“美美与共，天下大同”的前提是“各美其美，美人之美”。文化生活领域如此，社会生活领域亦是如此，充分认识到个体的作用和价值，充分发挥个人的积极性主动性，才能让无数个体汇聚而成无往不胜的“合力”。看到个体的力量，倡导“每一颗卫星都有自己的作用”，正是看到了从岁末一直到如今依然在进行的“新冠病毒”防疫之战中无数个体的付出和价值，地不分南北，人无论老幼，白衣天使、武警战士、志愿者、清洁工、火神医院的建造者、居家隔离的老百姓……正是每一个个体的努力，才会有防疫之战的最终胜利。岂止是防疫，还有脱贫攻坚之战，中华民族伟大复兴之梦，甚至回望历史上中华民族每到生死存亡的关头，正是独异的个体先觉醒，然后启蒙带领后觉者，最终在个体汇成的洪流中，摧枯拉朽，还我们一个新世界。 这个议论文可写的角度还是比较宽泛的，也比较贴合学生，对于追求“个性”，崇尚自我的高中生而言，应该有话可说。 无论考生要写一条什么消息，首先这条消息要比较明确，因为之后的“感悟、影响、情绪的变化，思考的深入”都和这一条消息有关。其次，要有一个富有设计感的核心事件，增加设置悬念，顺序、倒叙、插叙多种写法的使用，叙事要有层次、有曲折等。第三就是要有描写，既然是记叙文，考生就需要足够的描写，运用多种手法刻画收到消息时的外貌、心理、神态、环境等描写。最后，还需要有一个中心，围绕其写情绪的波动，并进行深入的思考。 总之，2020年的北京高考作文题，保持了对时事的关注，又充分照顾高中生的写作，让学生有得说，而且在“说”的层级上又有比较好的区分度，考生能“说”什么，考生会怎么“说”，这些将决定文章的丰富性和深度。 1.本题总分为25分，按5个档次给分。 【各档次的给分范围和要求】。 1.完全完成了试题规定的任务。 2.覆盖所有内容要点。 3.应用了较多的语法结构和词汇。 4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。 5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.完全达到了预期的写作目的。 1.完全完成了试题规定的任务。 2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。 5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.达到了预期的写作目的。 1.基本完成了试题规定的任务。 2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档(较差)：(6-10分)。 1.未恰当完成试题规定的任务。 2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 3.语法结构单调、词汇项目有限。 4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。 6.信息未能清楚地传达给读者。 第一档(差)：(1-5分)。 1.未完成试题规定的任务。 3.语法结构单调、词汇项目有限。 4.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 5.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 6.信息未能传达给读者。 不得分：（0分）。 2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3.词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。 4.评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。 5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写汉词汇用法均可接受。 6.如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。 7.内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。 1、卷面（3分）（包括书写规范，字体漂亮，卷面整洁）。 2、题目（2分）（包括是否恰当，是否新颖等）。 3、中心与详略（8分）（包括是否围绕中心选材，选材是否新颖、典型、有代表性，详略是否得当）。 4、语言（10分）（语句通顺，语言流畅、生动、形象；错别字、病句酌情扣分）。 5、结构（3分）（结构是否完整，条理是滞清晰，过渡是否自然，首尾是否照应）。 6、真情实感（2分）。 7、格式2分（包括标点格式，题目格式，段落划分等）。 解答：并没有一个固定的标准。因为作文长短不一样，因此评分细则中的“错误多”和“错误较多”是一个相对模糊数字。一般来说，阅卷老师会根据你作文的长短和出错的比例，还包括出错的严重程度来综合作出评价。 解答：对于拼写错误，关键要看是否影响意思的表达。 如果你的卷面只有零星的拼写错误，而且不影响对词义的理解，那往往就忽略不计了。因为我们阅卷老师看的是“面”，而不是“点”——老师主要看你的作文的结构、条理，看你对语言的组织能力，而不会在某个具体词的拼写上太较真儿的。 当然，如果你犯的拼写错误，影响了阅卷老师对词义的理解，那就要扣分了。还拿写汉字打比方：“大”这个字，你在上面点了一点，变成“犬”了，这种拼写错误使得整个词的意思发生了变化，那就肯定要扣分了。 问题3：老师在评阅作文的时候，主要会把着眼点放在哪些地方呢? 解答：宏观上讲，我们主要看的是两个最根本的要素：文章是否切题。这是一个路线性、方面性的问题。文章是否完全包含提纲所列要点。如果提纲给出三条内容，而你只写了两条，那就要扣三分之一的分。 说完了宏观，下面看微观的要求：句式变化要多。这主要是看你是不是写得很单调，有没有使用一些得体的句型。用词面要宽。主要看你是不是老重复使用那几个词。词语要变换点花样，以便反映你的词汇量较丰富。对语法的掌握要准确。过去专家组开会的时候，一直都在强调这几条标准。评卷老师也是用这几条标准来衡量你的作文。 1、在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。 2、凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。 3、对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。 4、考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”（材料）的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。 5、由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。 二、关于记叙类文章。 1、在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。 2、凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到满分70分。 3、凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。 4、通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。 5、考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的'生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。 三、注意事项。 1、整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。 2、注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。 3、凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。 4、完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。 5、每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。 6、赋分中提及的档次，通常情况下为3分。 7、确认抄袭，经核查2/3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。 8、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说： 记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注： 有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。 议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注： 有较高的立意；能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；论证有层次感、立体感；议论语言有逻辑性和文化底蕴。 1.本题总分为25分，按5个档次给分。 2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3.词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。 4.评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。 5.拼写与标点符号是语言准确性的`一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写汉词汇用法均可接受。6.如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。 7.内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。 审题的概念。 拿到试卷后，首先浏览书面表达的题目，研究题目要求。正确的审题内容包括a、审标题b、审体裁c、审要点。审标题：看文章是否要求有题目(title)或者主题(topic)能够确保你不跑题;审体裁：确能够定文章的文体，为你写作提供方向。审要点：如果英语作文中，有要求要点的，一般打分时是踩点给分的，准确把握住要点，是高分的一个诀窍。 如何审要点?要做到以下两个方面： 总结归纳要点：不是所有内容都要写出来，而是抓住其中的关键要点、衔接要点! 理顺要点：将提炼的要点按逻辑关系(如时间关系、因果关系、转折关系等)重新安排，这样整篇文章看起来就整体有序，流畅自然，更加容易打动评分老师，从而作文分数提升一档。 构思文章提纲：根据题目的要点，安排好段落和主次关系。要形成良好的分段意识，写作分段是必须要进行的(2至4段为佳)，这样显得文章不会拥挤并且层次分明。在行文意识上，要注意突出要点。 评分细则。 优秀(22--25)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实;语法结构多样，词汇丰富，行文流畅，显示出较强的语言运用能力，允许有个别语言错误，但不影响意思表达。 良好(18--21)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容较充实，行文较流畅，语言有少量错误，但基本不影响意思表达。 一般(15--17)：紧扣主题，基本覆盖所有要点，语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确;基本达到预期写作目的。 较差(11--14)：要点不全，内容不完整，行文不够连贯;语言错误较多，半数句子基本正确。 差(6--10)：内容混乱，或主要内容偏离主题，尚能够写出少数与内容相关的可读句。 极差(0--5)：只能写出与内容相关的词语，没有有效信息;抄写其他文章，或只是写出与作文无关的内容。 英语作文：三点关键定档因素(不跑题是前提)。 词汇多样性。 语法复杂性。 文章连贯性。 (1)场地设备：按《田径竞赛规则》的有关规定设置场地。 (2)测试要求：由于采取电动计时，考生测试时必须使用起跑器，采用蹲踞式起跑。钉鞋须使用短钉，鞋钉长于9毫米者不能参加测试。 (3)测试方式：每位考生只有一次测试机会。计时以秒为单位，精确到十分之一秒。 2.原地推铅球。 (1)场地设备：按《田径竞赛规则》设置场地。铅球重量男5公斤，女4公斤。 (2)测试要求：考生站立在投掷圈内，采用原地侧向或背向均可，不得作滑步或旋转动作。推铅球时，应将铅球置于锁骨窝处，用单手由肩上推出，不得将铅球移至肩下或肩后抛掷。球推出后脚不得踏出投掷圈或踏在抵趾板上。身体各部位不得接触投掷圈前半部圈外地面。球出手后必须从投掷圈后半部退出场地。 (3)测试方法：每人试推3次。丈量成绩时，丈量尺须通过投掷圈圆心，丈量投掷圈或抵趾板内沿至球落地点后沿之间的距离。丈量最小单位为1厘米。试投中的最佳一次成绩为考试成绩。 3.立定跳远。 (1)场地设备：在同一水平面的塑胶场地上进行。 (2)测试要求：考生应在起跳线后起跳，身体任何部位不得触线， 原地双脚起跳落地，动作完成后向前走出测试区。测试时只准穿平底运动鞋。 (3)测试方法：每人试跳3次，每次均丈量成绩。以受试者身体任何着地部位距起跳线最近点的后沿至起跳线或起跳延长线的垂直距离丈量成绩。丈量的最小单位为1厘米，以3次试跳中最佳成绩为考试成绩。 4.绕杆跑。 (1)场地设备：起终点线距a杆1米，各杆之间3米，总长度10米。 (2)测试要求：考生从起终点线，听到口令起跑，同时开表，依次绕过a、b、c、d、c、b、a回到起终点线，同时停表。 (3)测试方法：每人测两次，取最好成绩。成绩记录以秒为单位，精确到十分之一秒。测试时只准穿平底运动鞋，测试过程中不许手触杆。 审题的概念。 拿到试卷后，首先浏览书面表达的题目，研究题目要求。正确的审题内容包括a、审标题b、审体裁c、审要点。审标题：看文章是否要求有题目(title)或者主题(topic)能够确保你不跑题;审体裁：确能够定文章的文体，为你写作提供方向。审要点：如果英语作文中，有要求要点的，一般打分时是踩点给分的，准确把握住要点，是高分的一个诀窍。 如何审要点?要做到以下两个方面： 总结归纳要点：不是所有内容都要写出来，而是抓住其中的关键要点、衔接要点! 理顺要点：将提炼的要点按逻辑关系(如时间关系、因果关系、转折关系等)重新安排，这样整篇文章看起来就整体有序，流畅自然，更加容易打动评分老师，从而作文分数提升一档。 不出现语言错误词语和短语搭配适度使用加分词汇避免词语重复。 注意词语和短语搭配使用可以适度的使用加分词句：高级词、同义词、短语等替代。 一类卷(63—70)。 总体标准：能准确把握题意，立意深刻，选材适当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。 补充细则： 一类上(68—70)。 符合总体标准并具备以下一项者： 1、能从材料中引出深刻的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，文采优美。 2、对材料中引发的思考阐述深刻，语言朴实无华而有一定功力。 3、在立意、构思、文体应用等某一方面有创新。 一类中(65—67)。 基本符合总体标准并具备以下一项者： 1、能从材料中引出有深度的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，但结构或语言等方面略有不足。 2、在立意或文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足。 一类下(63—64)。 符合总体标准并具备以下条件者： 能从材料中引出有意义的道理，角度比较独特，但在结构或语言等方面略有不足。 二类卷(52—62)。 总体标准：立意较深刻，选材较适当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。 补充细则： 二类上(59—62)。 符合总体标准并具备以下条件者： 有灵气、有新意，但在内容、结构、语言等某一方面略有不足。 二类中(55—58)。 基本符合总体标准并具备以下一项者： 1、有独特的思考，但在内容、结构、表达等某一方面有缺陷。 2、新意不够，但平稳充实。 二类下(52—54)基本符合总体标准。 三类卷(39—51)。 总体标准：基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。 补充细则： 三类上(48—51)。 符合总体标准。 三类中(44—47)。 符合总体标准但有故意拔高（升华不自然）之感。 三类下(39—43)。 符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅。 四类卷(21—38)。 总体标准：偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。 补充细则： 四类上(30—38)。 虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不完整，语言欠通顺，语病较多。 四类中(25—29)。 符合总体标准的相关要素。 四类下(21—24)。 符合总体标准的相关要素且无中心。 五类卷(0—20)。 总体标准：1.脱离题意；2.文理不通；3.全文不足400字。 补充细则： 五类上(17—20)。 符合下列一项者： 1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。 2、全文不足400字。 五类中(10—16)。 文理不通，不知所云，有文章之形，而无文章之实。 五类下(0—9)。 不成文的，9分以下。 经查证为全文抄袭的，0分。 一类卷(63—70)。 （总体标准参照议论文，以下简略）。 一类上(68—70)。 记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。 抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，构思巧妙，语言畅达，有文采。 一类中(65—67)。 记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，情节生动，描写具体，语言畅达。 抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，构思巧妙，感情真切，语言畅达。 一类下(63—64)。 记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，情节具体，描写较具体，语言流畅。 抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，构思巧妙，感情真实，语言流畅。 二类卷(52—62)。 二类上(59—62)。 记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节具体，叙述生动，语言通顺。 抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情自然，语言流畅。 二类中(55—58)。 记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。 抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺。 二类下(52—54)。 记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。 抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，有较好的构思，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。 三类卷(39—51)。 三类上(48—51)。 记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。 抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。 三类中(44—47)。 记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。 抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。 三类下(39—43)。 记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。 抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。 四类卷(21—38)。 四类上(30—38)。 记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 四类中(25—29)。 记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 四类下：(21—24)。 记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。 五类卷(0—20)。 五类上(17—20)。 符合下列一项者： 1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文。 2、全文不足400字。 五类中(10—16)。 文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实。 五类下(0—9)。 不成文的，9分以下。 经查证为全文抄袭的，0分。 其余文体，参照总体标准给分。 【说明】。 1、错别字1个扣1分，至多扣3分。 2、标点错误多，酌情扣分（不另注明）。 3、文面不整洁，酌情扣分1—2分。文面整洁美观，酌情加1—2分（不另注明）。 4、未写题目扣2分。 1.每个月(4个周或5个周)评比一次。 2.按文明班评比的有关项目计分，只要平均每周达到95分，即被扣的分不超过5分，即为当月的达标班。 说明：病事假扣分以及各项加分均不计算在内，这些都留到学期末文明班评比时再综合考滤。(病事假扣分按20％权重折算后，即每节0.2分计入文明班总分)。 3.达标班不受名额限制，只要达到标准，均可成为达标班。如果某个年级有50％以上的班未能达标，则按被扣分的多少排列，保证该年级有50％左右的班被评为达标班。 4.达标班评比实行一票否决制。即该班若有学生出现严重违纪行为(受学校行政处分)，或有学生违法犯罪(以公安机关立案为准)，当月不能评为达标班。但以后各月仍可争取。 (二)、文明班。 1.每个学期评比一次。 2.文明班评比的依据，除了累计各个月达标班评比的得分之外，还要综合考滤病事假扣分和各项加分的情况，按最后合计得分排名。 3.本学期凡有学生出现严重违纪行为，或有学生违法犯罪的班，不能评为文明班。 4.文明班评比分年级组进行，名额控制在50％以内。 5.被评为文明班的班级给予奖励。 附：文明班评比各项目的评分标准。 1.考勤：迟到，每节每人次扣1分。请假，每节每人次扣1分。旷课，每节每人次扣2分。考勤不全，每发现一次扣15分。(由副班长负责考勤，级长统计后报政教处)。 2.卫生检查：公区打扫不干净或没扫扣1～3分。(公区由校医检查)教室地面不洁扣1分、没倒垃圾扣1分、天花板有蜘蛛网扣1分、门窗玻璃窗台阳台栏杆有灰尘扣1分、教坛不洁和学生台椅摆放不整齐扣1分。(教室由学生会分年级组织卫生员检查)。 3.仪表检查：长头发、长指甲、戴首饰、穿拖鞋、不穿校服，每项目每人次扣1分。(由学生会组织各班的副班长分年级检查，政教处作不定期检查)。 4.眼保健操：不做一次扣2分。少数人不做扣1分。(由值周班检查)。 5.课间操：优，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由体育教师评定)。 6.课堂纪律：优，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由上课教师评定)。 7.午休纪律不好可扣1--4分。(由学校总值日教师评定)。 8.升旗仪式缺席(班主任如发现有学生因特殊情况不能参加升旗仪式的，应在当天及时向政教处报告)，每人次扣2分。(由纠察队检查)。 9.校园纪律检查：除违反澜中校园“十不准”外，还包括乱放单车，上课睡觉、打扑克、下棋、玩游戏机、看课外书等。每人次扣1分。(由值周行政和总值日教师检查)。 10.根据学校的管理需要而采取的临时纪律扣分，每人次最高不超过10分。 11.班容班貌检查：得满分的，加10分。95～99分的不加分也不扣分。90～94分的扣5分。90分以下的，扣10分。(由政教处组织)。 12.值周：能完成基本任务的，加10分。能完成学校布置的突击任务，在10分的基础上再加3～10分。不能完成基本任务的，不能加满10分。(由校医检查)。 13.全校性以班为单位的竞赛：不参与的没分加。结果是排名次的话，1～10名，加10分；11～20名，加7分；20名以后，加4分。结果是评一、二、三等奖的话，一等奖加10分；二等奖加8分；三等奖加6分；其它参与者加4分。 14.在课余时间有五人以上的小组为学校各处、室工作的，每次加3～5分。(由各处室的负责人提供材料给政教处)说明：个别学生做好事只对学生个人加分，一般不加班的分。 15.凡有学生被评为校级学习标兵和特长生的，每人次加20分。 16.黑板报评比分年级排名次，前30％的班加10分，中间30％的班加7分，后40％的班加4分(由学生会组织各班宣传委员评比)。 17.为学校红领巾广播站投稿，每篇加1分；被采纳的每篇加4分。辽宁高考评分标准（专业19篇）篇八
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