九色鹿教学设计（实用18篇）

一个好的教学计划应当具备灵活性和针对性，能够适应不同学生的需求。通过教学计划的制定和实施，可以促进学生的综合素质和能力的全面发展。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇一

我对教材的理解:。

这是一个民间故事,写了九色鹿救了一个落水人调达,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到惩罚.

课文情节生动,语言浅显易懂,学生会比较自觉地,愉悦地读懂课文,但由于这个故事原自《佛经》,在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理.因此教师要引导学生读文,从课文中的语言文字入手,透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理.

在教学时我便抓住文中两个性格鲜明的主人公九色鹿和调达,让学生通过读文,勾画,批注,交流等形式,让这两个主人公形象深深地刻在学生的心里,从学生鲜明的爱憎中感悟到做人的道理.

教学要求:。

1,学会本课的10个生字,了解多音字"露,调"在文中的正确读音.准确地读出"斥责,恩将仇报"等几个词语.

2,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

3,通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公物形象.

4,通过本课的学习,学生对这两个主人公产生鲜明的爱憎,从而领悟到做人要恪守信用的道理.

教学的重点:。

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

2,通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公的形象.

教学的难点:通过本课的学习让学生领悟到做人要恪守信用的道理.

教具:多媒体课件。

课时:一课时。

教学过程:。

一,激趣导入。

1,教师导语。

2,出世敦煌壁画引入到本课.

3,板书课题。

(设计意图:通过一位中年学者的话以及色彩鲜艳,形象生动的壁画,激发学生学习课文的欲望.)。

二,初读课文,纠正字,词读音.

1,学生自由读文.

2,板书多音字"露,调"纠正字音.

3,出示词语,指名学生读.

(设计意图:初次读文章,让学生读准字,词的音,为后面学习课文和朗读课文打基础,同时也落实了语文的工具性这一特点.)。

三,整体感知.

1,课文究竟讲了一个怎样的故事呢。

2,指名学生概括文章内容.

(设计意图:这次读书,让学生对课文整个内容有了大致了解,训练学生的概括能力,落实语文的工具性.)。

四,学习课文。

(一)学习第一自然段。

1,九色鹿的名字是怎样来的呢。

2,指名学生说。

3,出示课件观看九色鹿.

4,有感情地朗读课文第一自然段.

(设计意图:课文第一自然段,主要是介绍九色鹿的外形,通过学生的口述及直观的课件,学生已经对九色鹿漂亮的外形有了了解,因此这段我采用了以读代讲的方法.)。

(二)学习第二——九自然段。

1,课文除了九色鹿,还有一个主要人物是调达。

2,这两个任务给你留下了什么印象指名说.

3,课文中哪些句子给你留下这种印象,再读读课文,在你感受深的句子旁写下自己的感受.

4,学生勾画批注.

5,学生交流.

(1)学习有关体现九色鹿形象的句子,教师引导学生通过读文,看课件,感情朗读等形式深化学生的感受.

(2)学习有关体现调达形象的句子,教师引导学生通过读文,感情朗读,表演等形式深化学生的感受.

(设计意图:教师充分让学生自主学习,静下心来与文本对话,在学生发言的过程中,教师注意倾听,并引导学生一步步地走进文本,在师,生,文本三者的和谐对话中,让这两个人物形象深深地印在学生的心中,并感悟到做人的道理.)。

五,总结。

美丽见利忘义。

善良恩将仇报。

见义勇为灵魂肮脏。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇二

师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。

二、初读感知。

师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？

师板书（调达，国王）。

请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？

生……。

师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达这样一个故事。

（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）。

三、精读感悟。

那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。

（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）。

师：读完的同学在小组内交流一下吧。

四、对话交流。

师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。

先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？

1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

生：……。

师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。

2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

生……。

a、九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。

b、用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）。

c、能通过朗读表达出你的感受来吗？

学生自由练读。

指名读。他读得怎么样？（学生评议）。

接着交流。

3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

a、你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）。

b、你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）。

c、谁愿意试着读一读？

d、你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？

继续交流吧。

师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。

a、将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。

b、当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。

c、九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。

d、让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。

小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）。

（二）感悟调达的形象。

调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。

1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

读一读，你读出一个怎样的调达？

生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义。

是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”

郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）。

忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）。

同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）。

（三）感悟国王的.形象。

1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）。

2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）。

4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。

4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？

（四）感受民间故事的主题。

我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。

五、总结深化，内化情感。

学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）。

请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。

六、课后延伸。

“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。

1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。

2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。

九色鹿。

见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢??

调达。

见利忘义背信弃义恩将仇报。

国王。

明辨是非知错就改正直无私。

王妃。

贪婪残忍。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇三

最近一直在思考作业的形式，如何让学生能够喜欢，或者至少让学生做着不觉得是一种负担，今天听了周振芳老师的课，最后的作业设计这一巧妙的“变式”让我眼前一亮：

教学内容：苏教版四上《九色鹿》作业设计。

听课对象：本校语文老师部分实习老师。

地点：四8班教室。

……。

生：好！

【启示】：

就是这么一个“好”，足以说明学生对这种形式的作业是喜欢的，至少不觉得累。减轻学生作业负担的一个内涵并不是一味地减少“量”，而是巧妙地分析学生的学习心理，变换作业形式和呈现方式，让学生“乐做”，几十是相同的“量”，也不觉其负担了。

老师看似简单的几句话，其实源自一种教学智慧。对文本内容的深刻把握，对相关资源的充分占有，机智地变通，巧妙地置换，值得我们好好学习。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。

3、理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

1、能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。

2、能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

多媒体课件。

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系。

1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。

2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。（板书：救出卖）。

3、过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！

二、走进故事，品人物形象，述生动情节。

1、打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。

2、交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？

善良勇敢、见义勇为：

（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。

（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。

（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

无私助人、不求回报：

（1）说说自己的读书体会。

（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！

（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。

引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！

（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。

学生复述故事。

（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）。

4、九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：九色鹿非常气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然；

调达，谁知他竟然；

竟然……。

相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？

（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？

（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。

刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）。

5、听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：竟然。）。

（1）指名说话。

（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。

（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

三、走出故事，图文结合，合作复述。

1、总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。

2、（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。

3、指名小组复述。

教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。

四、课后作业：

1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。

22九色鹿调达情节生动。

出卖。

见义勇为见利忘义形象鲜明。

善良无私恩将仇报。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。

4、搜集民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。

教学过程：

一、回忆课文，引出人物。

2、指名说，相机板书：

调达       。

二、学习课文。

1、九色鹿和调达各是怎样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去寻找答案。

2、 自学要求：

请静静地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。

并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。

3、学生按要求自学。

3、展示成果。

全班交流：

（1）、九色鹿：  见义勇为、不图回报。

出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

点拨引导：它的勇敢还体现在哪？引导学生感悟，再有感情地读出来。

出示：九色鹿非常生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为什么？）。

指导全班学生有感情地读一读，体会九色鹿的心情。

（2）、调达：见利忘义。

追问：能联系全文内容具体谈谈吗？

启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。

（3）想像练说：

对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些什么？

文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦）。

三、拓展再现课文。

讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理，这样好的故事应该让更多的人知道。

1、学生自由练习，再讲给同桌听。

2、台前展示，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词确切等）。

七、总结明白道理。

今天我们学了课文，可以体会人们对美好生活的向往，对善良、正义的赞扬，对丑恶的批判，而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。

八、作业。

课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇六

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

二、复习旧知，导入新课。

1．昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？

出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报。

见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚。

2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。

指名读前四个：很好，字正腔圆。

指名读后四个：也是悦耳动听。

齐读。

3．词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块：“救”

（一）第2小节。

1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）。

2．出示第2小节内容。指名读。

3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

4．情况十分危急。

（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）。

（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读。

（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）。

（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。

（二）第3、4、5小节。

1．指名学生起来读第三自然段。

2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）。

3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）。

5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的`九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）。

6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）。

7．我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。

8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）。

四、第二板块：“卖”

1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。

2．学生交流，相机提问：

（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）。

（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）。

（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）。

3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）。

4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）。

5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）。

6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

7．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。

8．引读第7小节：由于调达告密，国王立即——。

五、第三板块“斥”

（一）初读第8、9小节。

1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）。

2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）。

3．引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

4．交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）。

5．过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的话。

1．出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）。

4．我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）（评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）。

5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）。

6．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）。

（三）第9小节。

1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）。

2．引读第9小节：因此他斥责——。

3．但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）。

六、拓展提升。

1．学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。

2．总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇七

1、朗读课文，读准字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

一、导入课文，板书课题。

（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）。

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）。

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

（一）自主学习课文第一部分。

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）。

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

（三）自主学习第三部分课文。

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。

2、指导朗读。

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）。

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾。

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（），我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾。

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。

六、小结课文，说话。

练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇八

九色鹿教学设计（实用18篇）篇九

到了三十才参加语文学科的赛课，既可以说是一种遗憾，又可以说是一次机遇。翻阅了整个第七册语文教材，自己喜欢的课文早已成为别人多次雕琢过的成功课例，无奈之下，我选了《九色鹿》这篇课文。

说来也巧，语文特级教师周婷第一次在鼓楼区登台亮相的语文课也选的是《九色鹿》一课，她教学功底深厚，美读训练独具匠心，无形中帮助我对教材进入了深层次理解，同时也给我的教学设计带来了难题：我不能模仿她的教学思路。这就逼着我从另一个角度看《九色鹿》。

注重词语的赏读与积累，是我这次教学预设的一个重点。通读教材，语言文字的明显特点四字词语多,教学中抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。我在引导学生体会课文内容的过程中注重讲解理解词语的方法，并有效的结合课文插图帮助学生体会词语的内涵。

上述的这几个词语的教学，也是我教学的一条明线。学生理解了词语的意思其实也就把握了文章的主要内容。在学习的过程中，我重视学生的独特体验，紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会调达、九色鹿的性格特点。我主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。

1、品词。比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断；通过“奴仆”

感受调达获救后对九色鹿的无比感激。

2、想象。国画有留白，上课也要留有空白，让学生有想象的余地，这样才。

会有思维的天空。让学生有展示自己，发表自己言论的机会。通过想象重。

金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的。

想法，这让我想起了来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。

3、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。

因为调达代表的是反面形象，不利于学生认识世界的态度，在学生体会的每一个环节，我都会顺势引导学生感悟九色鹿的神奇美丽、不图回报、善良勇敢、疾恶如仇，这其实是我教学的一条暗线，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。

教学最后一环节——让学生写写面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达你想说什么？一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受，有利于学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给大家产生一种酣畅淋漓的感觉。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）。

此文转载。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十

1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。

2、知道这则民间故事的寓意，人要善良，要讲诚信。

一、导入。

1、师叙说：（欣赏课件）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

2、今天我们继续来读读这个故事。

（过渡：然而九色鹿却又是神秘的，有一个人遇到了，这个人就是……）板书：调达。

二、“恩”的板块的学习。

调达和九色鹿是怎么遇见的呢？

1、自由读2~5自然段。

2、交流，并读句子。

调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有恩的）板书：恩。

读第二自然段，评价。

3、这恩是救命之恩哪，

此时调达……。

4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，（板书：誓）。

调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

（过渡：多么令人感动的誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）板书：信？

三、“利”的板块。

师叙述第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

1、课件：出现一张皇榜。

看皇榜，知道上面说了些什么吗？你怎么知道的？（重金悬赏）。

2、调达见了这皇榜怎么想？（他看见了皇榜，心想……忘记了当初的誓言，忘记了曾经的救命之恩。此时，用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义）。

（过渡：灾难就这样逼近了九色鹿。）。

四、“信”的板块。

课件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

1、国王的大军越来越近，越来越近了，可九色鹿却一点也不知情，此时此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

2、九色鹿醒来了，可却已被刀枪箭斧所包围。

3、九色鹿能脱险吗？自由读第8、9自然段。

4、（课件：九色鹿的话）。

（1）指名读，你读出了什么？镇定，机智，彬彬有礼，临危不惧（两次用“您”，道出了事情的真相）。

（2）评价指导。

五、“义”的伸张。

1、国王对九色鹿说：我真惭愧，______________________________________________________________________。

2、国王斥责调达道：_____________________________________________________________________。

六、故事的结局。

课件：自由幸福的九色鹿。

此时此刻，你不想说点什么吗？可以是祝福，可以是自己的感受。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十一

1．能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。

2．能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

学教学课件生字卡片

充分预习课文

一．出示图片，揭示课题。

1．出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2．板书课题：九色鹿

3．出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

指导读句。

二．初读课文，整体感知。

1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。

2．同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的.地方或有不认识的字，互相请教。

3．分小节读课文。随机正音。

4．自学生字交流。

重点指导：

字音：悬

字形：磕、悬

词义：黄榜

5．完成填空：

森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。

三．品读感悟，指导朗读。

1．你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。

板书：忘恩负义

2．那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。

3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。

4．分角色朗读。

5．那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。

6．师生引读第四小节。

7．比较句子，指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”

8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？

出示：

九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。

四．拓展想象，语言实践

1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。

1．你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。

五．巩固复习。

1．完成课后练习。

2．描摹生字。

教学板书这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。

本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十二

一、教学目标。

（一）知识与能力。

1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

4、培养学生质疑问难的能力。

（二）过程与方法。

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）情感、态度、价值观。

1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教学重点。

重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”；正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

三、教具准备：

1、多媒体课件。

3、《魔笛》的阅读材料。

四、教学过程。

（一）猜谜激趣，创境引新。

1、猜谜激趣，引入课文。

2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。

3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？

（二）读悟结合，合作交流。

2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。

3、全班集中交流：你读懂了什么？

4、重点读议：

（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？

（2）对猎人的行为你有什么看法？

5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。

（三）质疑释疑，自主探究。

2、课件演示第六自然段内容。

3、指名读九色鹿对国王说的一番话。

4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。

5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。

7、男女生分角色朗读第六自然段。

（四）发展思维，激发想象。

听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。

1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。

2、全班汇报交流。

（五）回归整体，总结全文。

1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。

2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。

3、师归纳小结。

（六）识记生字，指导书写。

1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。

2、指导学生认识新偏旁“”。

3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。

4、同桌交流记字方法。

5、全班交流记字方法。

6、教师示范指导书写，边写边提示要领。

7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。

8、同桌相互欣赏评议所写生字。

9、师展示优秀作业，小结写字情况。

（七）课外延伸，拓展阅读。

1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。

2、推荐阅读神话故事《魔笛》。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十三

教学目标：

1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。

2，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句。

让学生明白做人要恪守信用的道理。

课时划分。

两课时。

一、导入新课：

昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？

生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。

板书：

救

师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？

生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。

师：（很好，说的非常完整）那么调达是怎样对待九色鹿的呢？

生：调达先是感激九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得非常细心）。

师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。

生：......

（一）学习第一段：（第1小节）。

师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条的鹿？

生读：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）。

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：（第2～5小节）。

过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的？

当时调达的处境怎么样？

生读：第二自然段。

1、生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

师：汹涌一次说明了什么，你能不能把那种危险读出来?

生：水流很急，很危险。

生读：教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2、师：这么危险的情况下，九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

生读：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？

生：见义勇为。……（板书）。

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生读：自由读三、四、五自然段。

3、师：谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

生分角色读第三段：教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4、师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）。

教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？

生：心胸宽阔。

生：不图回报。

板书：不图回报。

生读第四段：教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：接下来调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……。

教师小结过渡：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。

(三)板书。

见利忘义。

背信弃义。

恩将仇报。

师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义，联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。

生：调达郑重起誓，.......

师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。

生：没有。

师;那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？

生1：九色鹿立即纵身跳进河中.....

生2得救后连连向九色鹿叩头......

生：恩，在第二段，报在“告密”这一段。

师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。

师问：调达刚开始还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？

生：因为他看到了皇榜，也就是“利”。

师;这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？

生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。

师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？

生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏。

找生读：第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读。

师：师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。临危不惧，义正言辞。

生：沉着。

生：机智。

师总结：我们在生活中如果遇到危险，也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告诉更多的人，也让别的小朋友明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。

救

美丽。

见义勇为见利忘义。

不图回报背信弃义。

恩将仇报。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十四

1.正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

2.学会本课生字、词语。

3.通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

读文填诗，学生自主探究课文，感悟九色鹿勇敢、无私、敢斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

二课时。

1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画(课件出示)，看，这是关于《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。

2.今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》，齐读课题。

3.激趣，你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?

1.了解课文梗。

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?

2.学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。互相交流。

思考，讨论;如何记住一些难写的字?

3.朗读课文。

(一)、自主学习第一部分课文。

1.各自有感情地朗读第一部分课文。

2.根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

(双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了)。

3.齐读第一节诗：

九色鹿呀，一只美丽的鹿。

你身披九色彩衣，双角洁白如雪。

(二)自主学习第二部分课文。

1.分角色朗读第二部分课文。

2.想一想、议一议：

(1)根据这段课文所写内容，第二节诗前一条横线上该填一个什么词?(勇敢)。

(2)为什么应填“勇敢”呢?

当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)。

九色鹿是怎样救人的'?(突出“立即纵身跳进河中”)。

从“立即”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，没有一丝一毫的犹豫，没有一分一秒的耽搁，没有一丁点儿的胆怯。)。

(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?

调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)。

3.齐读已填好的第二节诗：

九色鹿呀，一只勇敢、无私的鹿，

你救起了垂死的调达而又不要报答。

(三)自主学习第三部分课文。

1.引导读文。

各自轻声朗读第三部分课文。

要求：反复读，读出味儿。

2.思考答问：在这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)。

3.指导朗读。

4.仔细体味：为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!

能根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉吗?

(要点：调达失足落水得救之后，先是叩头谢恩，愿做奴仆，后又郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿，就忘记了过去的一切，做着发财梦，进宫告密，带路捕捉。九色鹿气愤不过，把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂，暴露在光天化日之下，实在叫人感到消气、解恨!

国王权力至高无上，要杀就杀，谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸，“滥杀无辜”，怎不让人感到痛快、过瘾!

面对邪恶小人调达，九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王，九色鹿敢争!九色鹿胆量真令人佩服!)。

如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说?

想一想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。

4、齐读已填好的第三节诗：

九色鹿呀，一只敢斗敢争的鹿，

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

继续熟读课文。

1.指名读第一段，并概括段落大意。

2.默读第二段。

理清层次：鹿救调达调达感激鹿不图报调达起誓。

理解九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。

即兴表演。

3.读第三段，主要写了什么?

联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人?

想想，为什么这样说?

在皇榜面前，调达表现得怎么样?

调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容?

说说这是为什么?

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?

全班自中间分成两大组，每组内的男生朗诵课文，女生朗诵相对应的诗句，诗的结尾则由男女生齐诵。

1.从这一个故事中，你懂得了什么道理?

2.我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十五

师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。

二、初读感知。

师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？

师板书（调达，国王）。

请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？

生……。

师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达这样一个故事。

（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）。

三、精读感悟。

那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。

（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）。

师：读完的同学在小组内交流一下吧。

四、对话交流。

师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。

先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？

1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

生：……。

师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。

2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

生……。

a九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。

b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）。

c能通过朗读表达出你的感受来吗？

学生自由练读。

指名读。他读得怎么样？（学生评议）。

接着交流。

3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

a你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）。

b你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）。

c谁愿意试着读一读？

d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？

继续交流吧。

师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。

a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。

b当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。

c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。

d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。

小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）。

（二）感悟调达的形象。

调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。

1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

读一读，你读出一个怎样的调达？

生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义。

是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”

郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）。

忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）。

同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）。

（三）感悟国王的形象。

1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）。

2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）。

4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。

4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？

（四）感受民间故事的主题。

我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。

五、总结深化，内化情感。

学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）。

请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。

六、课后延伸。

“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。

1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。

附板书设计：

九色鹿。

见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言。

调达。

见利忘义背信弃义恩将仇报。

国王。

明辨是非知错就改正直无私。

王妃。

贪婪残忍。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十六

转贴自：转载自仪征漫网。

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教学目标：

基础目标：、运用现代教育媒体，引导学生读懂文意思，理解文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学目标：、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。

教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

教学准备：多媒体辅助教学软。

第二时、同学们，这节我们继续学习第21，童话故事——《九色鹿》。

2、九色鹿这篇文主要讲了一个什么故事？（指名说）。

3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）。

你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。

二、精读训练。

（一）学习第二段。

过渡：现在我们就来继续学习文，看文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的文录音）、故事听完了，请同学们读文2—自然段，思考：

（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

3、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

3、3、交流思考题（2）。（郑重起誓）。

想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）。

4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

（二）学习第三段。

过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？、指名读，其他同学思考。

2、交流思考题。（告密、带路）。

过渡：现在我们就来继续学习文，看文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的文录音）、故事听完了，请同学们读文2—自然段，思考：

（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

3、交流思考题（2）。（郑重起誓）。

想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）。

4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

3、交流思考题（2）。（郑重起誓）。

想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）。

4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？、指导朗读九色鹿说的话。

面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）。

真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）。

6、齐读最后一自然段。

国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。

三、总结全文、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）。

2、教师总结。

我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）。

四、布置作业、根据老师指导的第二段文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。

2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节请同学们汇报交流。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十七

2、学生自读课文后回答。（美丽、善良、不图回报）。

1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿，却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢？请同学们边读课文的6-9小节边思考。

2、学生自由读课文6-9小节。

3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。（王妃、国王）。

4、美丽的诱惑之下，九色鹿成了国王悬赏的对象。

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（1）从这句话可以看出调达是个怎样的人？（贪财，“就”写出了调达的迫不及待）。

（2）指导朗读。

出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

（1）指名说有什么新认识？

（2）自由读，有没有新的读法？

（3）指导朗读。（读出调达的小人形象）。

（1）指名说。

（2）齐读第九小节。

（3）国王为什么很快就改变了主意呢？

引出：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。

谁愿意把这句话读一下，看看这句话告诉我们什么？“无奈”、“只好”说明了什么？（国王尽管不是心甘情愿的）。

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

（2）指名试读，思考：这段话分别是针对哪两个人说的？说了几层意思？（斥责调达，劝告国王）。

（3）再次指名试读？看看在读这段话时应有无变化？

（4）九色鹿是怎样斥责调达的呢？为什么斥责呢？（见利忘义）。

（6）对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗？（气愤）谁能读出九色鹿的气愤。

（7）指名读，评价，齐读。

（8）九色鹿又是怎样劝告国王的呢？

（您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？）。

“残害无辜”这里的无辜指的是谁？什么意思？

“笑话”什么呢？（指名说）。

（9）这是个什么句子?（反问句）？换成陈述句读读看？看看有什么不同？（缺少力量，反问句增强语气，也更能让国王接受）。

（10）九色鹿的劝说可真巧妙！谁能读好这句话？

（11）指名读，评价，齐读。

（12）尽管身处刀枪剑斧之中，九色鹿依然斥责了调达，并对国王进行了巧妙的劝说。

出示：

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”

九色鹿为什么先斥责调达，然后劝说国王呢？可见九色鹿具有怎样的品质？（不仅美丽、善良，而且勇敢、机智。

（13）谁愿意来读好这段话？

（14）指名读，齐读。

9、小结。

一场有惊无险的灾难，不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良，而且感受到了它的勇敢、机智，让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。

出示练习：

2、请从九色鹿、调达两者中任选一位，用下面的句式写几句话，谈谈你的收获。

3、学生练习。

4、评议。

5、总结下课。

九色鹿教学设计（实用18篇）篇十八

教学目标：

1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。

2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。

教学过程：

一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。

课件出示1；皇榜。

2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）。

课件出示2：一张皇榜。

（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）。

3．看了这张皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。

5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？

（根据学生回答，引出调达。板书：调达）。

我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？

课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？

指名学生交流。

二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。

1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。

2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？

课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）。

指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。

师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）。

课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”

自己练说。同桌互说。

出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！