教学计划不仅要注重教学内容和教学方法的科学性和系统性，还要注重教学过程的灵活性和前瞻性。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇一
教学目标：
1、经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。
2、经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。
教学准备：
1、小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
2、蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。
教学过程：
一、观察蝗虫。
2、描述蝗虫的身体的特点。
二、比较蜗牛和蝗虫的身体。
2、比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……。
三、比较周围环境中的小动物。
1、周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……。
2、周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……。
3、周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……。
四、观察蝗虫的大小。
1、比较两只蝗虫的大小。
2、观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。
3、测量蝗虫的身体长度。
4、测量蝗虫的展翅长度。
五、观察蜗牛的大小。
1、测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。
2、寻找比较蜗牛大小的方法。
3、比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
六、动物大小的观察和描述。
1、出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。学生就会留下深刻的印象了。瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。
2、讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。
3、说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。
七、小结。
不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。
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新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇二
一、设计意图：
大自然千奇百态的变化源于四季交替的神奇魔力，让幼儿从小认知四季的不同景色特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探索欲，培养幼儿对大自然的热爱之情。
二、活动目标：
1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、能对季节的景色特征，气候特征有初步的认知。
3、培养对大自然的热爱之情。
三、活动重难点：
1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、难点：能对季节景色特征和气候特征有初步的认知。
四、活动准备：ppt、音频。
五、活动过程：
1、美丽的草原上,有一群小蜗牛,他们快乐地生活着。
小蜗牛慢慢地长大了,想去看看外面的世界,它们决定去旅行。《快乐的小蜗牛》。
春天,它们来到了一座美丽的花园,花园里鲜花盛开,勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜,美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环,祝愿他们旅途愉快!小蜗牛们可开心了,带着花环又出发了。
欣赏完小青蛙们的演唱会,小蜗牛继续去旅行。
3、秋天到了,小蜗牛来到小猪的农场,今年农场大丰收了,小猪们正忙着收庄稼呢。小蜗牛也来帮忙,小猪们谢谢蜗牛们的帮助,送给他们一些粮食带在路上吃。
小蜗牛告别了小猪,背着粮食往前走。《快乐小猪》。
4、冬天来了,吹起了北风,下起了大雪。小蜗牛来到一座森林里,小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫,正在寻找食物。《狮王进行曲》。
小蜗牛把自己的食物送给了他们,小老虎和小狮子们高兴极了,都谢谢小蜗牛。
小蜗牛钻进小房子里,关紧房门,呼呼地睡觉了。
5、第二年春天,小蜗牛醒来了,从小房子里钻出来,呀!小动物们都来了,他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧!”
小动物们一起快乐地踏上了旅途!《欢乐颂》。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇三
师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。
板书设计：
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
每相邻两个计数单位间的进率是10。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇四
本课要求结合具体的情境，进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。如自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让学生感受到小数实际在生活的应用是非常广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。
对于小数的知识，学生在三年级已经学过，学生基本掌握了在人民币背景下小数的意义和小数的读写。而四年级的目标是“体会小数产生的过程，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。”所以多数学生对于小数的意义的理解还是肤浅的，可能并没有真正由感性认识上升到理性上的理解。小数是十进分数的另一种表示形式，十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，尽管这是一种规定，但教学时，我是通过举例的方式，一是从元角分入手，从1角，5角转化成0.1元，0.5元，学生理解0.1元，0.5元所表示的意义再慢慢的抽象出小数的意义。再从一位小数入手，让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。
学生学到的不仅仅是知识，还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。既重视学生独立思考的过程，又重视发挥集体智慧，组织好学习同伴间的合作与交流活动。允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，这样从根本上改变学生被动学习的局面。孩子们在静思、合作中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。让学生切身感受到了数学的魅力。
在教学中我还觉得，小数的意义属于比较抽象的知识，而教学抽象的知识比较好的方法是采用直观形象的手段进行教学，而且越形象具体学生越容易理解。通过直观模型和实际操作，让全体学生都从一位小数画起、学起，积累一定的认知经验，再画两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的小数的意义。不过，通过教学也发现学生对小数的意义的表述、理解、应用还是有困难。可能学生一下要理解抽象的东西还是比较困难，如果能有合适的学具让学生亲自分一分，画一画就更好了。学生通过自己亲手把单位1平均分成10份、100份的过程，来感受十进分数与小数的联系，这样一步步的操作，学生的理解也要容易些了。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇五
一、设计意图：大自然千奇百态的变化源于四季交替的神奇魔力，让幼儿从小认知四季的不同景色特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探索欲，培养幼儿对大自然的热爱之情。
二、活动目标：
1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、能对季节的景色特征，气候特征有初步的认知。
3、培养对大自然的热爱之情。
三、活动重难点：
1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、难点：能对季节景色特征和气候特征有初步的认知。
四、活动准备：ppt、音频。
五、活动过程：
1、美丽的草原上,有一群小蜗牛,他们快乐地生活着。
小蜗牛慢慢地长大了,想去看看外面的世界,它们决定去旅行。《快乐的小蜗牛》。
春天,它们来到了一座美丽的花园,花园里鲜花盛开,勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜,美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环,祝愿他们旅途愉快!小蜗牛们可开心了,带着花环又出发了。
欣赏完小青蛙们的演唱会,小蜗牛继续去旅行。
3、秋天到了,小蜗牛来到小猪的农场,今年农场大丰收了,小猪们正忙着收庄稼呢。小蜗牛也来帮忙,小猪们谢谢蜗牛们的帮助,送给他们一些粮食带在路上吃。
小蜗牛告别了小猪,背着粮食往前走。《快乐小猪》。
4、冬天来了,吹起了北风,下起了大雪。小蜗牛来到一座森林里,小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫,正在寻找食物。《狮王进行曲》。
小蜗牛把自己的食物送给了他们,小老虎和小狮子们高兴极了,都谢谢小蜗牛。
小蜗牛钻进小房子里,关紧房门,呼呼地睡觉了。
5、第二年春天,小蜗牛醒来了,从小房子里钻出来,呀!小动物们都来了,他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧!”
小动物们一起快乐地踏上了旅途!《欢乐颂》。
《小蜗牛旅行记》活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，灵活的运用了多种教学方法和现代教学手段，积极调动了幼儿参与活动的情绪，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来帮助幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的快乐，培养幼儿对大自然的热爱之情。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇六
这节课上，我刻意地在学习由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文，对比变化；三、联系自己，感受变化。
第一环节的设计，目的是让学生明白小毛虫变成茧，变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是一个难点。
第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部分，抓住“轻盈、美丽”两个词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计，集中在提取信息、积累语言上，学生的积极性也特别高。
第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重点句子：“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是：“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然，学生一下子懵了，学习的积极性不见了。课后反思这个问题，发现难度的确太大了，并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的问题，过度一下，效果会更好一些。
回想这节课，我对自己比较满意的地方，是开始深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水平，想当然的教学设计，只能让学生不知所以。学生是课堂的主人，而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘没有错，但深入后，更重要的是浅出。
文档为doc格式。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇七
教学目标：
1、理解小数的意义，借助熟悉的十进制关系现实原型，多角度理解小数和分数的联系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。
2、通过小数和分数的联系，培养学生系统归纳知识的能力。
3、通过对测量、观察、思考、操作等活动，以及学生对日常生活中的小数的广泛应用，使学生积累了丰富的感性认识，渗透迁移、类推思想。
4、通过自学、交流等活动，积累思考的经验和探究的经验。
5、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。
6、引导学生在测量、操作过程中经历“不够1米怎么表示”，感受小数产生的必要性，并尝试着解决生活中的实际问题。通过分层练习，让学生牢固掌握并重点练习小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义，培养迁移和类推的能力。
教学重点：
2、知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学难点：
小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学过程：
一、情境引入，揭示课题。
今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）。
二、新授。
请看大屏幕（出示课件米尺图）。
师：谁来说一说？3分米呢？7分米呢？
通过探究，发现：分母是10的分数可以用一位小数表示。
师：0.3m里面有几个0.1m?
0.7m里面有几个0.1m?1m呢？
小结：分母是10的分数，它的分子是几，里面就有几个0.1。
2、巩固练习（出示课件）。
师：请你再思考一下：1里面有几个0.1？为什么？
请看大屏幕（出示课件米尺图）。
通过探究，发现：分母是100的分数可以用两位小数表示。
0.04m里面有几个0.01m?
0.08m里面有几个0.01m?1m呢？
小结：分母是100的分数，它的分子是几，里面就有几个0.01。
2、巩固练习（出示课件）。
请看大屏幕（出示课件米尺图）。
谁来说一说？6毫米呢？13毫米呢？你能独立探究吗？
学生看课本33页，独立探究。（课件出示问题引导）。
通过探究，发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。
0.006m里面有几个0.001m?
0.013m里面有几个0.001m?1m呢？
小结：分母是1000的分数，它的分子是几，里面就有几个0.001。
（四）迁移推理。
同学们看课本33页，在米尺图的下面，小精灵说了一句话，咱们齐读一下。引导学生理解其中省略号的含义。
巩固练习：
1、教材36页1、2两题。
2、课件出示巩固练习。
（五）认识小数的计数单位和进率。
回忆整数的计数单位，引出小数的计数单位，理解每相邻两个计数单位之间的进率是10。
三、课堂总结：
这节课你有什么收获？
四、介绍小数的历史，拓展视野。
五、布置作业：教材37页7、8两题。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇八
教材分析：
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复的观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
学情分析：
一年级的孩子非常喜欢读故事书，但是因为认识的字不多，这对他们的朗读造成一定的困难，他们看到书大多都有插图，这就为他们学习汉字提供了一个途径——看图猜字，本课恰好教给孩子通过观察课文插图，进行自主识字，自主阅读的方法。
课前准备：
1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》mv；生字词卡片。
2．预习课文，拼读生字，圈词语。
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣。
播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》mv，听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？（出示课文插图1）这就是蜗牛。（简单介绍有关蜗牛的知识）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是……（出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗牛”）。
二、学习新课。
1、这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）。
2、学生齐读课文题目。
3、请同学们翻到书108页，标出课文段号。（教师用课件订正）。
4、这篇课文这么长，大家仔细观察，它和我们之前学到的课文有什么不同？（很多字没有拼音了，隔两个段就会空一行……）。
5、因为这是一篇连环画课文。（介绍连环画）。
6、出示第一幅插图，学习第一部分。
学生看图，说说你看到了什么，教师根据学生说出的图片内容，出示词语“小树林”“旁边”“发芽”“玩”（认识斜王旁，说说你还知道哪些字有这个偏旁？）读词语，师生一边复述故事一边板书。（板书“春天、小树发芽、玩”）。
让学生试着用这几个词语说一两句话。
出示第一部分，指导朗读。
7、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出第二部分。（蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指导朗读，读出蜗牛的努力、艰难和着急）我们看看，它都到小树林看到了什么。（出示插图2）。
8、如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？（指名回答，学习词语“长满”“叶子”“碧绿”“许多”“草莓”）。
9、出示第三段中小蜗牛说的话，指导学生进行朗读。
10、你们说说，小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景色？（出示蜗牛妈妈的话，理解“已经”的意思。）。
11、请学生进行角色扮演，朗读课文；师生复述故事，教师板书“夏天、长满叶子、长着草莓、摘草莓”）。
教师根据学生的回答，出示词语“没有”“长着”“蘑菇”“全”“变黄”
14、指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。（教师板书“秋天、叶子全变黄、长着蘑菇、采蘑菇”）。
15、出示第三部分课文。学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈，合作朗读课文。
16、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指名朗读）。
18、指名回答，出示文中的词语“盖着雪”“全掉了”学习词语，理解“盖着”，“全”的.意思。
19、出示插图4，这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的一模一样，你看这是秋天吗？这是什么季节了呀？（板书“冬天、树叶全掉了、盖着雪”）。
20、这么厚的雪，如果你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都非常怕冷，所以蜗牛妈妈对小蜗牛这么说的“哦，已经是……过冬吧”，（板书“待在家里过冬”）指导学生朗读第四部分。
21、想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因为它爬得太慢了）。
22、读了这个连环画故事，你知道了什么？（做任何事动作都不能太慢，四个季节的景色不一样……）。
23、这个故事让我们有这么多收获，赶快一起来读读这篇课文吧！（齐读课文）。
三、指导书写。
1．出示“妈、对”两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、作业布置：
把这个故事朗读给爸爸妈妈听，给他们说一说四个季节各有什么不同。
板书设计：
小蜗牛。
春天小树发芽玩。
夏天长满叶子长着草莓摘草莓。
秋天叶子全变黄长着蘑菇采蘑菇。
冬天树叶全掉了盖着雪待在家里过冬。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇九
教学目标：
1、了解小数的产生过程，理解和掌握小数的意义。
2、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
3、了解数学知识的产生过程，受到历史唯物主义的教育，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。
教学重点和难点：理解和掌握小数的意义。
教学课件：多媒体课件。米尺。
教学过程：
二、学习目标：1、了解小数产生的过程，理解和掌握小数的意义。
三、自学指导(一)：课前预习思考：
你在哪里见到或者用到小数?举例说明。
小数是在什么情况下产生的?
生：针对以上两个问题，谈认识，交流感知。
师：出示米尺，请一位同学测量黑板的长，用米作单位是多少米?
明确说明：当测量时，得不到整数的结果，这时常用小数来表示。
四、先学。
1、自学指导(二)：认识一位小数。
自学看书50页，思考：
把1米平均分成()份，每份是()分米，用分数表示是()米，也可以写作小数是()米。
这样的3份是多少?用米作单位是多少米?这样的7份呢?
2、生思考后汇报。
3、师：这些小数都是怎么得到的呢?
五、后教：
师;这些小数的小数点后面都是只有一位，我们就把这样的小数叫做一位小数，那么象这样的一位小数表示什么呢?(明确一位小数表示十分之几)。
六、认识两位小数，(方法同上)。
七、认识三位小数。(方法同上)。
生以小组的形式思考，讨论，研究，汇报结论。
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，两份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小数点后面有两位的就叫两位小数，两位小数表示百分之几。
把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，两份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------，小数点后面有三位的就叫两位小数，三位小数表示千分之几。
八、延伸：
师：回顾刚才的认识学习，小数到底是什么样的数?它究竟表示什么意义呢。
明确：小数就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示这样一份或几份的数可以用小数来表示，一位小数就表示十分之几，两位小数就表示百分之几，三位小数表示千分之几，-------简单的用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几-------的数。
十、课堂练习，运用反馈：
0.3元0.45米0.089千克。
b)7厘米=分米=()米56克=()千克。
c)一块蛋糕两人平均分吃，每人分得()块?
十一、全课总结：你获得什么知识呢?
十二、布置作业：略。
十三、板书设计：
1分米1/10米0.1米一位小数。
6分米6/10米0.6米表示十分之几。
1厘米1/100米0.01米两位小数。
13厘米13/100米0.13米表示百分之几。
1毫米1/1000米0.001米三位小数。
123毫米123/1000米0.123米表示千分之几。
表示十分之几，百分之几，千分之几-------的数，叫做小数。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十
《小毛虫》讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。
课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后又用欣喜地笔调描写了小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，与前面“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。
处理课文时，我引导学生抓住以上两处对比理解小毛虫的形象，引导学生进行对比朗读，通过朗读，学生能更鲜明地体会不同的语气和情感。
在课堂上我引导学生抓住关键词语理解课文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓励学生通过字面意思猜测词语意思，让学生试着用上该词语说一句话，加深理解，还抓住“挪动一点点”“周游了整个世界”，理解小毛虫的“笨拙”，从未进一步体会小毛虫的可怜。
在了解故事的顺序，理解故事内容后，结合课后练习第二题的提示，引导学生完整地讲述故事，多数同学能用上课文中的词语，用自己的话比较生动的讲故事。
一点小遗憾，品读课文时，教师提问：这是一只怎样的小毛虫？用书中的词语和句子进行回答，同学们找的比较凌乱，不能逐段寻找，抓关键词语，这是学生能力的薄弱环节，也是以后课堂中教师需要加强的环节。
心向学，学必有方！作为语文大课堂的初学者，我会不断学习，努力成长！
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新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十一
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
二年级学生充满好奇心，他们会非常喜欢小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强的学习积极性。但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的一点。
学生学习积极性较高，可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽。还要进一步加强朗读，让学生在语言环境中理解词语。
在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教学过程中，我觉得时间不太够，便减少了一些朗读量。在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。朗读训练量的不足，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。此时，我觉得应该放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十二
《小毛虫》教学反思《小毛虫》一课是一篇新的课文。课文讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并告诉我们“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。”两个道理。
这节课上，我刻意地在学习由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文，对比变化；三、联系自己，感受变化。
第一环节的设计，目的是让学生明白小毛虫变成茧，变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是一个难点。
第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部分，抓住“轻盈、美丽”两个词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计，集中在提取信息、积累语言上，学生的积极性也特别高。
第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重点句子：“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是：“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然，学生一下子懵了，学习的积极性不见了。课后反思这个问题，发现难度的确太大了，并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的'问题，过度一下，效果会更好一些。
回想这节课，我对自己比较满意的地方，是开始深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水平，想当然的教学设计，只能让学生不知所以。学生是课堂的主人，而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘没有错，但深入后，更重要的是浅出。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十三
微课名称：
四年级上册“计数问题”
知识点名称：
数线段的个数。
学科类型：
教学环节类型：
新课讲授。
教学活动类型：
讲授。
教学目标：
学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的个数。
教学对象：
小学四年级学生。
教学资源与环境：
电子白板，录屏软件。
教学过程：
1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。进行基于问题的教学。
2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。
3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学目标。
预计上课时间长度：5分钟。
教学理念：创新。教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十四
教学内容：
教学目标：
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
教学重点：
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
教学准备：
多媒体课件、动物图片、生字词卡片。
教学方法：
讲授法、合作探究法、情景表演法。
教学过程：
1、课前游戏互动：
2、导入：
看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“犭”旁）。
齐读课题。
3、复习字词：
（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？
贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。
4、学习课文。
（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
（2）学习第一自然段。
指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。
其他生思考问题：
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）。
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）。
指生回答：
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。
谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
（3）学习第二、三、四自然段。
采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）。
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）。
（4）引导生各种形式朗读：
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)。
（5）积累“又（）又（）”形式的词语。
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？
抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）。
（7）整体回归。
借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）。
5、拓展阅读。
6、课堂小结。
7、课外作业或实践活动。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十五
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法：
通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具：
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。
六、教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课：
教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。
（三）课堂小结：
教学反思。
一、教师自评：
《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。
二、学生反馈：
教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。
三、同行点评：
1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。
2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。
3、联系实际，学以致用。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十六
教学内容：
教材分析：
在一至四年级，“数与代数”领域主要教学整数的知识，学生已经初步掌握了十进制计数法。三年级（下册）曾经教学了一位小数，初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系，这些都是本课基础。本课教材中例1、例2借助常用的元、角、分和米、厘米、毫米单位之间的换算，通过这样的感性认识，初步抽象出小数的意义。本课又是进一步教学小数性质、比较小数大小、改写大数目的基础，因此小数的意义是本单元教学的重点。
学生分析：
这一部分内容学生在三年级初步认识小数时其实已经有了学习的基础。学生有以元为单位的小数表示金额，以米为单位的小数表示长度的经验。如果本节课再把大量的时间放在这一方面，无异于原地转圈。对于五年的学生来讲，有了一定的学习能力，对数字语言、文字语言以及图形符号语言有了一定程度的认识和理解。所以，课前的预习，五年级孩子是可以胜任的。所以教师要充分发挥学生自主探索的能力，让学生自主运用已有的经验理解小数的意义，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。
设计意图：
本节课是一次校级教研课，在第一次试教时按照例题教学，逐步去理解小数的意义。实施下来发现，学生思维就局限在这些单位换算中，而对小数意义的理解并不到位。于是备课组老师就讨论对于这样的概念课怎样才能达到高效呢？最后商量一致同意尝试学生先学后教，由学定教的教学方式，将本节课的设计分成三大板块。
（1）前置学习，初步感悟。课前通过引导题，让学生自学例1、例2，在常用的价钱和长度单位换算之间，初步感悟分数与小数的联系。同时通过检测题了解学生是否真正理解它们之间的换算，理解分母是10、100、1000……的分数可以用一位小数、两位小数、三位小数……表示。
（3）分层练习，实质理解。第一，基本练习，对口令；第二，看图写小数；第三，结合数轴找小数。这三组练习题，层层递进，检测学生能否从本质上真正理解小数的意义。
实施过程：
一、前置学习，初步感悟。
1、揭题：今天这节课，我们学习新的一单元，一起读一读。在三年级我们已经初步认识了小数。今天我们重点来研究小数的意义。
2、课前大家对今天学习的内容已经进行了预习，小组交流，把你的错误向小组里的同学请教一下。（自学学习材料附后）。
3、全班汇报：
第一层次：角改写成元作单位可以用一位小数表示，分改写成元作单位可以用两位小数表示。
第二层次：分米改写成米作单位就是十分之几米，也可以写成一位小数，厘米改写成米作单位就是百分之几米，也可以写成两位小数，毫米写成米作单位就是千分之几米，也可以写成三位小数。
二、课中操作，沟通联系。
(2)、那么老师这里有一张正方形纸，如果把这张正方形的纸看作1，怎么在这张纸上表示0、1的大小。
拿出正方形纸，分一分，涂一涂表示0、1的大小。展示交流，看看这些同学的作品，发表你的意见。
那谁能很自信地确定你表示的是正确的？
介绍你的想法。还有不一样的吗？虽然形状不一样，但所表示的都是把一个正方形平均分成10份，涂了其中的一份。
（3）、课件演示，这样表示0、1吗？要表示0、1还需要涂出一份。再说一说0、1表示什么意义。
（4）、仔细看，你除了看到0、1还看到那个小数？你是怎么看到0、9的？写成分数是什么？0、9和0、1合起来是多少？1里面有几个0、1。
（5）、这里你能看到哪2个小数，写成分数是多少。合在一起是几？
（6）、把1平均分成十份,我们认识了0、1、0、9、0、2、0、8外还可以表示那些小数。
这些小数都是一位小数，一位小数表示什么意义呢？
把1平均分成10份，表示其中的几份，也就是表示十分之几。
（1）、那0、01的意义是什么呢？
（2）、如果还是把这张正方形纸看成1，要在这张正方形纸上表示0、01，你准备怎么表示。
把这张正方形纸平均分成100份，涂其中的1份表示0、01。
（3）、课件演示，0、01可以表示哪个分数。仔细观察你除了看到0、01，你还能看到那个小数。
（4）、课件出示，你看到哪2个小数，分数是什么？
0、28和0、72合在一起是多少。
这些小数都是两位小数，两位小数表示什么意义。
把1平均分成100份，取其中的几份，也就是表示百分之几。
（1）、照这样看三位小数表示？千分之几。
（2）、三位小数最小的是谁？0、001表示什么意义。写成分数是什么？你能写一个最大的三位小数吗？0、999表示什么意义。0、001和0、999合在一起是多少。1里面有多少个0、001。
0、012写成分数是多少?写成小数是多少?
4、拓展四位小数、五位小数。
（1）、那四位小数表示什么呢？0、0123表示哪个分数。
（2）、五位小数表示什么意义？写成小数是什么？
三、分层练习，实质理解。
1、对口令。
看来大家对小数的意义都已经基本掌握了，那我们一起来玩一个游戏，看谁学得扎实。
规则：老师出示小数，请你快速说出分数，老师出示分数，请你快速说出小数。
结合有单位的题目，0、80元、厘米、0、006米说一说表示的意义。
2、写小数。
这个图形又可以用哪个小数表示？如果要表示2、43怎么办？
3、数轴上得小数。
看、这是一条数轴，这两个点可以用哪个小数表示。
把数轴延伸，这两个点可以用哪个小数表示。2、35在哪里？从0向左看你还能找到哪些数。
4、通过本节课的学习你有什么收获？
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新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十七
微课要简单化时间“微”——时间不超10分钟，5分钟左右为宜;内容“微”——一个微课把握一个知识点;要求“微”——每次启发一点，量变引发质变。由于时间短，因此微课的内容一定要设计好，要重点突出，简练精致，正确处理好“多”与“少”的矛盾，避免庞杂和空洞，尤其在导入环节和收尾环节要做到恰到好处，不拖泥带水，导语切入课题要快速，收尾要画龙点睛、新颖独到、引人注目。
选题是关键聚焦教材的重点、难点、易错点制作微课，这些知识点是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。要突出“解惑”功能，简单易懂的知识不必。究竟哪些知识适合使用微课?教师要深挖教材，确定内容，然后搜集素材，写出相应的微教学设计。另外选题要适合用多媒体表达，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果肯定不理想，也许使用传统教学效果更佳。
体现学生为本教师要从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学理念。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。通过微课培养学生的思维能力与自主学习能力，突出在教师指导下的学生感悟、探究、自主构建与能力提升。微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出教师的教学技巧和教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。
讲究实用围绕教学任务展开，而不是单纯为了炫技。要求教师在制作微课过程中，调动一切教育手段，去掉花里胡哨的技术，力求讲究实用，不浮夸，切不可舍本逐末，追求画面干净，引导学生将注意力集中到文字上去，才是正确的选择。对微课程要有一个理性的期待，它不是灵丹妙药，不能解决所有的问题，只是众多研究方式的一种，如果一个微课能给学生带来一点点收获和启发，也算是非常不错了。
做到精细化要想做出好的微课，根本上还是要吃透教材，了解学情，熟练掌握授课内容，遵循教学规律，熟悉微课的制作特点和制作技巧，会根据不同的教学内容和不同学段的学生选择恰当的微课形式来制作。因此，这需要教师长期不断地进行摸索和学习，要有精益求精的态度和锲而不舍的毅力。在微课制作完成后，课前还需要多次练习操作，不合适的地方及时修正，力求学生使用起来方便快捷、应用自如。这样才能将微课的优势发挥得恰到好处，更好实现使用目标。如果对微课流程不熟悉，制作技术不熟练，学生使用起来就效果不明显。
总之，微课作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，具有广阔的教育应用前景，它对于辅助学生学习、教师专业发展与自身发展都起着重要的作用。教师应该以积极的态度，冷静的思考，参与微课的应用与实践研究，让微课成为学生学习的“隐形翅膀”，叩开自主学习之门。
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十八
1、会认并能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。会写“空”。
2、了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语。
3、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
4、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
教学过程。
一、预习回馈，引入新课。
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线。
1、自读全文。
小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？
2、排列图片。
读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3、练说路线图。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一块，再走到一棵（），接着走过一片（），最后看见了一只（）。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
1、找出课文中“又（）又（）”的词语。
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳。
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用。
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）。
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。
（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1、自由读第一自然段。
哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2、你会画一只怎么的猴子？随机学习：掰、扛。
3、练读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读课文2、3、4段！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2、汇报。
3、学生评价，并谈理解。
4、练读2、3、4段。
（三）学习第五段，得到启示。
1、所有的好东西都被扔了，小兔子也没有追上，你想想现在小猴子的表情？
2、为什么会这样呢？
五、指导书写，布置作业。
1、指导书写“空”。
3、今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！
新人教版小蜗牛教学设计（专业19篇）篇十九
《采山》：
教材分析。
《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲。歌词形象地描绘了乡村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙细雨中去采山的愉快的心情，表现了小朋友光着小脚丫采山灵巧的身影，灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜丰收的喜悦香甜在心中的感受，连梦中都需要笑出声来。
教学目标。
1、让学生感受采山这种愉快的劳动乐趣，能随乐进行身势律动。
2、能准确掌握重难句的节奏型，并能利用节奏更好地学习歌曲。
3、能认真倾听和学唱歌曲，能完整、准确、连贯地演唱完歌曲。
4、能在演唱的同时加上身势动作的律动来配合表演歌曲。
5、通过对歌曲的学习使孩子懂得了劳动的意义，激发学生做一个爱劳动的孩子。
教学重点。
指导学生用欢快自然的声音演唱歌曲。
教学难点：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和运用。
2、学生参与各项活动的积极的态度和情绪的把控。
教具准备：
多媒体、钢琴、图片、打击乐器。
教学过程：
一、导入。
1、师：同学们，老师手提竹篮干什么去?
2、让歌曲告诉你，播放《采山》音乐，学生聆听。