手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）

教学计划是教师为达到教学目标所制定的一种计划，是教学活动的规划和组织安排，它对于教学的顺利进行具有重要的指导和推动作用。我们需要制定一份科学合理的教学计划了吧？教学计划是教师开展教学活动的基本依据，它的具体编制涉及了课程目标的设定、教学资源的调查、教学活动的组织等方面。教学计划的制定能够提高教师的教学效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。好的教学计划可以确保教学过程的完整性和连贯性，从而提高教学效果。教学计划是教师教学活动的总体安排，它反映了教师对课堂教学的全面把握。教学计划的制定要考虑到学生的认知规律和学习需求，以及教学资源的合理利用。教学计划是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学效果的好坏。教学计划是教学工作的基础，对于提高教师的教学能力和学生的学习效果具有重要意义。以下是一些经过反复论证和实践验证的教学计划范本，希望能给大家提供一些参考。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇一

本课是义务教育课程标准实验教材青岛版《语文》一年级下册第七单元的一篇主体课文。这篇课文是一个传说。故事中一位年老的国王想从全国的孩子中挑一名未来的国王，就发给每人一些花籽，要孩子们种在花盆里，在规定的时间内以种花成绩来挑选国王。规定的时间到了，当其他孩子都捧着各种各样美丽的鲜花拥上街头时，一名孩子却捧来了空花盆。故事有个出人意料的结尾，国王唯独选中了手捧空花盆的孩子。原来，国王发给大家的花籽都是事先煮过的，怎么会发芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，种子不发芽就没有好的“种花成绩”，当不了“未来的国王”但是他宁可失去这巨大的利益，也不肯带去假成绩。课文主要从诚实方面对学生进行教育。

1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。

2.初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4.培养学生的合作意识。

5.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

使学生从读书中受到有关诚实的教育。

：初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

多媒体课件

一、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。

二、自读课文，学习生字。

师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到120页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。

2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

生：（自由读书，自学生字。）

（学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如：看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等，这里，允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性，多元化。）

师：你认为哪些字比较难记，说出来，我们一起解决。

生：（学生可能会提出一些难记的生字，如：盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等，可集体想办法识记。）

师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

生：（同桌合作练习朗读课文）

（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

三、细读课文，深入探究

（一）默读课文，提出疑问

师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。

生：（进入情境读可以提出很多问题，如国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。）

（二）精读课文，解决疑问

生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）

师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

（三）集体交流，消除疑问

师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

生：因为他诚实。

师：你是从哪儿知道的？

生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

生：高兴！

师：那我们就高兴地笑着读。

生：（齐读课文）

生：读出最后一个自然段

师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？

生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

师：（大屏幕出示改过的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。

生：（练习读两个句子，体会不同的语气）

生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。

师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

生：（齐读课文结尾的反问句）

（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）

四、想象表演，感悟主旨

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

生：（摇头）不知道。

师：所以大多数孩子是怎么做的？

生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。

（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）

师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？

生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

师：突然，国王看见了手捧着空花盆的雄日站在那里，国王又会怎么做呢？请大家再读读书，同学交流一下。

生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）

师：课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

生：十分用心

师：十分是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

生：交流

师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。你能把当时的情景演一演吗？（抽学生上台表演。）

师：观众们评一评，这几位“孩子”和国王表演得怎么样？

生：（评价同学表演的优缺点）

（教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，因此应重视和给予学生评价的权利。）

师：孩子们和国王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小记者采访一下？

生：（做小记者采访，问题由学生自己出，如：“请问小朋友，为什么你捧着空花盆来，却不另换一盆花呢？请问国王：为什么你要选这位小朋友做未来的国王呢？请问同学：你看到今天的场面心里是怎么想的？”）

（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，做到诚实并不容易，在现实复杂的生活中，诚实的品质总是要受到各种严峻的考验，而高尚的人任何时候都是诚实的。做为一国之君，不但要有聪明的头脑，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是经受住了严峻的考验，做到了诚实第一，才得到了老国王的赏识，成为未来国王的最好人选。）

五、交流体会，深化感悟

师：现在我们的问题解决了，那么课文学到这儿，同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。

生：（畅所欲言）

（通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。另外亦会有异向思维的学生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，种子不发芽为什么不动脑筋想一想，换一换花籽。教师可引导学生看课文开头，国王对种花的要求以及其它孩子的表现这两方面来分析这名孩子是个优秀的孩子。）

六、课堂小结，推荐作业

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇二

今早听了高林生老师对《整合教学目标搞好文本解读提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。

生：想！

（有的学生知道答案，举手想回答）。

（举手的学生点头同意）。

师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？

（学生自由读课文，思考问题）。

生：国王用的是让孩子们种花的方法。

师：说得不错！能说得更完整一些吗？

生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。

生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。

师：说得真棒！

师：那么，最后谁被国王选中了？

生（纷纷回答）：雄日。

师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。

（学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导）。

生：雄日很诚实！

师：你怎么知道的，能告诉大家吗？

生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。

师：我明白了，谢谢你！

生：我认为雄日还很勤劳！

师：是吗？你哪里看出来的？

生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！

师：我们大伙也都想听你读一读！

生：（有感情地朗读）。

师：你读得真好！

生：我觉得他做事很认真！

……。

师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？

生：诚实。

生：能干。

……。

（陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。）。

在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。

师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？

生（异口同声）：好！

（陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。）。

（学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。）。

……。

师：课本剧演完了，谁来评评？

生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。

生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范）。

生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。

……。

师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！

生：行！老师您说吧。

师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。

生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。

生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。

……。

师：你们个说得很有见解。真棒！

生：因为他很诚实，捧的是空花盆。

生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。

师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？

生：诚实。

（陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。）。

师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？

生：（纷纷抢答）。

……。

（开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇三

1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

使学生从读书中受到有关诚实的教育。

多媒体课件

一、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”

二、自读课文，学习生字。

师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。

学生分小组学习。

是：课件出示生字、生词。指名读。

师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

生：（同桌合作练习朗读课文）

（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

三、细读课文，深入探究

（一）默读课文，提出疑问

师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

生：提出问题。

（二）精读课文，解决疑问

师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

（三）集体交流，消除疑问

师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

生：因为他诚实。

师：你是从哪儿知道的？

生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

生：高兴！

师：那我们就高兴地笑着读。

生：齐读句子

生：读出最后一个自然段

师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

四、重点朗读，感悟主旨

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

生：（摇头）不知道。

师：所以大多数孩子是怎么做的？

生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

生：十分用心

师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

生：交流

师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

生：交流

师：你会怎么想？

师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”

（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！

六、课堂小结，推荐作业

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇四

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇五

学习目标：

1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

情感目标：

知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

第一课时。

一、谈话导入。

1、同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩”字的写法。

2、先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。

二、初读课文。认读生字。

1、借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。

2、同座位之间在生字表中相互指认生字。

3、大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）。

4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。

5、分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。

6、请将课文读给自己喜欢的人听。

三、朗读、感悟第一自然段。

1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？

2、出示句子，指导朗读。

（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）。

谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。

3、大家知道谁做了国王的继承人？

四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。

第二课时。

一、复习导入。

1、做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）。

2、整体练读课文。

同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。

二、细节探究，朗读感悟。

1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。

2、围绕重点句朗读感悟。

出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？

想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。

3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。

4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情？

5、填补空白，朗读感悟。

出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：

就把自己当成国王，再来读读这句话。

6、是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？

7、完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。

9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。

10、填补空白、朗读感悟。

出示句子：国王听了，（心想：，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。

11、国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。

12、雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。

三、总结。

1、今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。

2、也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。

四、练习复述课文。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇六

1、正确认读14个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

认识诚实的重要性。

字卡、课件

（一）故事导入，激发兴趣

1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

问：你喜欢哪个小孩？为什么？

2、揭示课题：

师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽

1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

录音机按动，听读课文。（标出自然段）

师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

指名读，学生评价。

（三）认知、体验，感悟蕴意

过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

（学生自由回答，适当给予鼓励）

2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

（四）、情景体验，深化认识

1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇七

1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点难点：

1、学会本课的生字。

2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

课前准备。

1、生字、词语卡片。

第一课时。

一、导入、揭题，提出学习目标。

1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。

2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）。

3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）。

4、提出学习目标：挂出小黑板。

（1）借助拼音读准每个字的读音。

（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。

（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。

（4）再读课文，把词句读正确、连贯。

（5）同桌互读。（互相正音）。

（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？

二、学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）。

1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

2、对照生字条圈出生字，记住字音。

3、标出自然段序号。

三、检查初读情况。

1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。

2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

四、分段练习朗读。

1、学习第1自然段。

a、自由读第1自然段。

b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）。

2、第2自然段。

a、自由读第2自然段。

b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）。

c、指名读、分小组读。

3、第3、4自然段。

a、自由练读。

b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

c、指名分角色读，小组分角色练读。

五、通读全文。

问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）。

六、课堂小结。

是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！

七、布置作业。

1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？

2、把课文读给爸妈听。

第二课时。

一、检查复习。

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

2、朗读课文。

3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！

二、讨论。

1、国王为什么要选雄日做继承人？

a、小组讨论交流。

b、汇报讨论结果。

三、完成课后“读读想想”

1、指名朗读，齐读。

2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）。

3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）。

四、分角色读课文。

1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？

2、分角色读课文。

五、创设情景，进行语言训练。

（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。

师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？

生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……。

师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。

生：谢谢国王！可是……可是……。

六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

七、指导书写。

1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

2、学生先描红，再临写。

八、拓展练习。

续编故事：雄日当了国王以后……。

九、布置作业。

1、生字各写一行。

2、把故事讲给家人或你的伙伴听。

十、板书设计。

雄日ij不发芽空花盆（诚实）。

煮熟的花种。

其他孩子lk鲜花盛开（不诚实）。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇八

1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

2、初步理解课文内容。

一、引趣激情：

1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）。

2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

二、自主探究，合作学习。

1、初读课文，整体感知。

（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。

（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）。

（4）学生开火车读读生字。

师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。

（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。

师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、结合看图学习课文。

（1）师出示图一，读课文1~2自然段。

（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？

让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。

（3）反馈。

根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）。

句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。

面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

（4）讨论指导朗读。

a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）。

b、你是从哪儿知道的？读一读。

c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）。

现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）。

你们喜欢谁？喜欢他的什么？

（5）总结课文，思想渗透。

是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。

3、指导书写生字。

出示“城”引出“诚”

出示“跳”引出“挑”

出示“该”引出“孩”

仔细观察、书写、。展示。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇九

1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

一、谈话导入。

1、同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩”字的写法。

2、先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。

二、初读课文。认读生字。

1、借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。

2、同座位之间在生字表中相互指认生字。

3、大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）。

4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。

5、分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。

6、请将课文读给自己喜欢的人听。

三、朗读、感悟第一自然段。

1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？

2、出示句子，指导朗读。

（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）。

谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。

3、大家知道谁做了国王的继承人？

四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。

一、复习导入。

1、做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）。

2、整体练读课文。

同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。

二、细节探究，朗读感悟。

1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。

2、围绕重点句朗读感悟。

出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？

想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。

3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。

4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情？

5、填补空白，朗读感悟。

出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：

就把自己当成国王，再来读读这句话。

6、是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？

7、完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。

9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。

10、填补空白、朗读感悟。

出示句子：国王听了，（心想：，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。

11、国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。

12、雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。

三、总结。

1、今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。

2、也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。

四、练习复述课文。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇十

1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

多媒体课件。

1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。

2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）

齐读这些词语

5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

2、理解：“丝”在句中的意思。

（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）

1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。

学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。

3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？

5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

6、再读高兴句。

写一写：分、选

手捧空花盆的孩子

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇十一

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

远程教育资源的使用意图。

1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。

2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。

3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。

4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。

情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学准备：多媒体课件。

一、诱发兴趣，导入新课。

二、初读课文，随文识字。

1、自由读课文。读准字音，读通句子。

2、看汉字读课文，并圈画生字。

3、同桌互相指认生字。

4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。

三、细读课文，理解感悟。

1、读课文1—2自然段。

自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？

2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。

（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。

4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。

5、小组分角色朗读课文。

6、总结课文，思想渗透。

是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。

四、深化理解，拓展延伸。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇十二

1、认识“捧、继”等14个生字，会写“吗、呢”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生自主合作的学习的意识。

有感情地朗读课文，教育学生从小养成诚实的好品质。

1、播放课件：在一个欢庆热闹的场面里，国王拉着雄日的手当着许多人的面前宣布：你就是我的继承人。

2、雄日凭着什么当上了国王的继承人呢？这究竟是怎么一回事？

3、揭示课题，读课题。

1、自由朗读课文，标出生字词，并借助音节朋友多拼几次。

2、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方，帮他纠正一下，并一起用自己最喜欢的方法学习生字。

3、汇报学习情况。通过不同的学习、汇报等形式，提高学生的学习兴趣。

4、出示全部生字词，指名读。

5、互相检查认读。

1、让学生再回头细细地朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请四位同学读全文，其他同学认真听，当一回小老师。

3、师生共同。

1、生字你们全都学会了，你最有信心写好哪个字。

2、教师师范写个个，在课本上描写两个。

3、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用蓝笔打个勾。没写好的就互相指点。

1、国王究竟要干一写什么事？他提出了什么要求呢？请边听老师读边思考。

2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢？指导学生有感情地朗读课文。

3、创设情景，让学生自读第三自然段。

（1）让学生细细地读这一段，并找己最喜欢读的一句话。

（2）学生练习读自己最想读的句子，并思考从这句话中你知道了什么？

（3）四人小组合作，互相读读自己喜欢的句子，谈谈自己的看法。

（4）汇报读书体会。

为什么国王看着鲜花脸上没有一丝高兴的表情？此时你最想知道什么？（抓住学生对雄日种花不发芽的经过感到好奇的心理，播放第二段的动画和课文录音，让学生边看边听边思考，并说说现在你最想对雄日说写什么？）

现在请把你喜欢的词语画下来，摘录到词语花篮中去。

说说你准备怎样做一个诚实的好孩子。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇十三

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、随课文认识15个生字。

3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

1、掌握本课的生字，新词。

2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

课件。

一、引趣激情。

2、揭示课题（板书课题）

二、初读感知。

1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

2、检查生词。

（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

3、练读课文。

在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

三、合作释疑。

1、课文质疑。

课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究。

老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。

4、汇报交流。

看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。

四、深入感悟。

1、读课文1~2自然段。

请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？

2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？

让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第一种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

a、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

b、你是从哪儿知道的？读一读。

板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽

c、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

板书：煮过的种子

4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

（1）总结课文，思想渗透。

是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

五、情景体验，深化认识。

（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）

12、手捧空花的孩子

诚实继承人

整天

精心培育

换土

浇水

没有发芽

煮过的种子

施肥

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇十四

1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。

2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。

3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。

2、多媒体课件。

（一）多元复现词语，直奔故事焦点。

1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）。

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵。

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）。

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。

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手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇十五

一年级的学生爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。在学习本课时要注重引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。另外，教师在教学时应注重将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。

通过不同的游戏的形式导入新课，既复习了上节课所授内容，又激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。小组合作探究，让学生借助文本来自主探究雄日的优秀品质，从而更加深刻地体会雄日这种诚实品质的可贵。利用插图，按照故事发生发展的先后顺序来复述课文内容，让学生掌握复述课文内容的方法。一年级的孩子，不能长时间集中自己的注意力。安排这一环节，让学生放松一下，跟着音乐一起唱唱歌，并且在《好孩子要诚实》这首歌的优美旋律下，孩子们更加意识到诚实是种好品质！

在最后的作业方面，让孩子学以致用，出示问题情境，联系生活实际，让学生把今日的感知化成文字，指导学生今后的生活。让学生在语文的学习中能够不断地增长见识，获得自身的提高。通过这一拓展，孩子更加深刻地认识到诚实品质的可贵，有做一个诚实孩子的美好愿望。

手捧空花盆的孩子教学设计（热门16篇）篇十六

《手捧空花盆的孩子》是教科版语文二年级上册第17课，是一篇具有教育意义的童话故事。文中叙述了国王在选择继承人时采用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是一个手捧空花盆的孩子。故事的最后，国王揭示他发的花种子全部是煮过的，根本就不能发芽开花。从而达到文本教育的目的：做人要诚实守信。

平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，并热情其改正。学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，给学生充分的想象空间，培养学生的想象力和创造力。

3、通过对重点词句的理解，明白课文内容，懂得做人要诚实的道理。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，通过对课文重点词句的理解，培养学生的想象力和创造力。体悟人物情感，理解课文内容。受人物品质的感染和熏陶，愿意做一个诚实的人。

（一）复习词语，聚焦主题。

（1）认读“挑选”：故事中国王要挑选什么？

（2）认读“王位”：当了继承人，就可以继承——？

（4）认读“宣布”：发下花种后，国王还宣布了一个决定，谁来说说？

（5）认读“盛开”。

（6）认读“一盆鲜花、一盆盆鲜花”，并结合贴图理解两者的区别。

（7）认读“煮熟、发芽”（写空花盆卡片的背面）。

究竟谁成为了国王的继承人？（四名学生分段朗读课文）。

（二）、理解重点句。

我们来到国王选继承人的那一天，瞧，国王来啦，许许多多的孩子都捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头，那一盆盆美丽的花会是怎样的呢？（芳香扑鼻、五颜六色等）看到这么多美丽的鲜花放在面前，你高兴吗？那国王的表情又是怎么样的呢？请同学们从课文中找到描写国王表情的句子画一画、读一读，指生读。

1、国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，显得不太高兴。

（1）你们能做出这样的表情吗？对，就带着这个表情，谁能把这句话读好？

（2）质疑：这么多美丽的鲜花放在面前，可国王却一不高兴，这到底是为什么呢？

2、我发给你们的花种都是煮熟了的，根本不能发芽。

理解意思。我们都知道这样的种子是不能种出美丽的鲜花的，可是哪些孩子们手中那娇艳美丽的鲜花又是从哪里来的呢？就在国王走在挤满鲜花和孩子的街头，突然发现了谁？他的手里也捧着美丽的鲜花吗？（手捧空盆）你们能在课文中找到描写国王和小男孩相遇的句子吗？把花种不发芽的经过告诉了国王，你们知道课文的哪一自然段描写了他种花的经过？（第二自然段）。

（三）、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。

（1）你们找到了他种花的经过，那就认真听老师读这一段，一会告诉我你听后的感受。，课文中用哪个词语来形容培育花种的态度？（精心）。

（3）十天过去了，一个月过去了，种子还是没有发芽。如果是你，你的心情会怎样？（着急．失望，伤心）。

师：带着这么多的感受，齐读第二段吧！

提问；你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？

国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”

国王的举动和刚才的表情形成了鲜明的对比啊！我们来读一读好吗？

（4）创设情境：分三次读句子。

（5）国王面对男孩为什么这么高兴啊？（板书：诚实）是啊，他虽然没有种出美丽的花朵，可是他却拥有一颗诚实的心，现在你觉得他的花盆还是空的吗？这样的花才是世界上最美的花！

（四）阅读拓展，提升文本。

1、送给学生一些“诚实”的名言警句。

诚实是智慧之书的第一章。—————杰弗逊。

失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。—————莎士比亚。

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。—————海涅。

走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。—————高尔基。

2、说一说，写一写：

（1）、踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我（）。

（2）、考试时，有一道题我不会做，小力让我抄他的，我（）。

（3）、语文词语听写我得了“优”，自己发现里面有错字，我（）。

（五）、总结全文读出自己。

学生分组有感情朗读课文，读中感悟诚实的可贵。

板书设计：

雄日煮熟的花种不发芽空花盆（诚实）。

其他孩子煮熟的花种鲜花盛开（不诚实）。

这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作探究——朗读感悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，这节课，基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，通过创设多种情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从而生成焕发出生命活力的课堂。回顾整节课的教学，我觉得在教学中我注意了以下三个方面：

第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“听、读、说”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感。

第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学习兴趣，让学生交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

第四，在过渡语的设计上也力求自然、流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。

此外，我能够关注个别生在课堂上，寻找机会让一些不经常读书的同学读书、答题，激发他们学习的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚。

这节课孩子们不仅读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的宝贵财富。但是在教学中还存在着不足：

1、在整节课中学生读的还不够充分。在指导学生朗读的时候，我应该适当的进行范读，让学生在模仿我的读中，逐渐掌握读的技巧，进一步的感悟课文内容。

2、情境的创设还缺少方法，课前对学生和时间考虑的不够充分。在以后的教学中，多注意在这节课教学中所存在的问题。