教学工作计划应该充分考虑学生的实际情况和需求，灵活调整教学方式和教学资源。发现了一些教学工作计划的写作技巧和注意事项，汇总在下面的范文中。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇一
认知：认识生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。
操作：
1、有感情地朗读课文。
2、体会联想句的作用。
3、朗读课文，理解课文主要内容，安要求圈划词句。
情感：激发起学生对美好童年的回忆，懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。
谈话说话，揭示课题。
1启发谈话：小时候，你有哪些朋友？你的好朋友是谁呀？为什么他能成为你的好朋友呢？
2每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。
3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第7课，揭示课题（以歌曲《朋友》做为背景音乐，老师范读课文）。
默读课文，学习生字新词。
默读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？
交流。
找找生字词语，
出示：击、纽、情、景、羹、主。
出示：童年、拳击、纽扣、似乎、投降、形影不离、简直、一心一意。
指名读生字、词语。
动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。
青（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
练习说话：在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。
（3）试试你身手：照样子写词语，看谁写的多。
一心一意（）（）（）（）。
不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、
三、学习课文，练习说话。
默读课文：作者的童年朋友是谁？他们之间发生了什么事呢？
找出课文中描写玩具小熊的句子。
“一声巧克力色，两只眼睛一大一小……就投降了。”
质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？
作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。
指名分节读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离。
交流、出示：
“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到。
它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。”
（1）指名读读句子读读这几句话，想想说明了什么。
（2）有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读）。
想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊事――形影不离。
引读：那时候________为了它_________可它__________。
小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：“___________________________。”此时此刻，小作者的心里充满了内疚，所以_____________________________。（他永远也不想当拳击家了）。
齐读第一节和最后一节。
你从课文的开头和结尾体会到了什么？（急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的对比。）。
究竟是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢？（小作者和童年朋友之间深厚的感情）。
是啊！那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师衷心希望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。
四、词句活动室。
你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。
当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。
五、有感情朗读课文。
【板书设计】：
我——（形影不离）——小熊。
亲密喜爱互相关心。
（练拳——改变主意）。
[练习设计]。
（1）任选一个词语，写一句话：
情景主意形影不离。
*（2）语言直播厅：
小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。
教后记。
《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。
当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。
“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友……”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。
学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如最后环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年朋友，我们……我真想对他说：朋友，你曾经……因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇二
3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。
1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因;
2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。
课 时：第一课时
一、导入
(课前播放一组儿歌)
(学生答)
你们认为要成为朋友需要什么条件呢?请大胆地发表自己的看法。
(学生发言，教师及时板书)
二、整体感知(读出爱)
1、 教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁?(学生答)对是他的外祖母!成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因吗?那就请大家打开课本来寻找答案吧!请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友?请结合文章内容来谈谈你的看法。
2、学生读课文(教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正)。
3、独立思考，交流。
三、深入探究(读懂爱)
1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。
例：细节描写、修辞手法、写作方法等
2、学生细读、交流(头发、声音、眼神、动作)
3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。
四、改写书信(表达爱)
1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。
2、学生修改(老师深入学生，适时指导)
3、展示学生修改的文章，同学互评
五、学生小结
通过这堂课的学习，你有什么收获?
六、课后作业
将你修改后的感谢信交给所写的亲人。
板书：
童年的朋友
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇三
《童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。
1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
教学课件。
一、巧妙导入，诱发阅读期待。
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维?德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）。
【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。
二、切入重点，明确学习目标。
进入“快乐读书屋”，打开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）。
【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。
三、提出要求，自读整体把握。
明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。
１、出示读书要求：（１）将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；
（２）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？
2、学生根据读书要求自读课文。
【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。
３、对照检查，整体把握。
（１）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？
指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇四
1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、联系课文内容，体会联想句的作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
体会联想句的作用。
学生回忆童年美好的时光。
2课时。
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）。
1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）。
我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？
2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？
（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）。
（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？
1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）。
3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。
（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。
1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。
2.汇报交流：
作者与“小熊”之间深厚的'情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）。
3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。
小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”
（三）学习最后一段。
故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。
1.指名朗读课文。
2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）。
1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。
（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）。
2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）。
2.布置作业：
说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。
有时间可以当场练笔。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇五
1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、联系课文内容，体会联想句的作用。
3、正确、流利、有感情到朗读课文。
感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
体会联想句的作用。
学生回忆童年美好时光、生字词卡片
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。(板书：童年的朋友)
1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)
我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们?
2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?
(指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。)
(一)默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?
1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)
3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。
(二)精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法?在文中勾画出重点的词句，细细品味。
1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。
2.汇报交流：
作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系?(形影不离)“形影不离”是什么意思?课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离?你能体会作者当时的心情吗?带着你的感受读读。(指导学生读出“我”内心的.不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。)
3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。
小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”
(三)学习最后一段。
故事的结果，大家预料到了吗?(指名读文)说说你的感受。
回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。
体会“我”内心情感的变化。
课件
1.指名朗读课文。
2.说说这篇文章让你感受到什么?(可自由讲，稍作点拨)
1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。
(学生有感情地朗读文章的后三个自然段)
2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢?(请你试着仿照课文写法，合理想象)
2.布置作业：
说说自己童年的朋友是谁?写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。
有时间可以当场练笔。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇六
1、激发孩子对家人的爱心。
2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
一、了解作者
1、高尔基是（）（国）无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表长篇小说《》他的自传体三部曲是（）
2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。
二、自主学习：
1、给下列字注音
噗（）咕哝（）绺（）鬃（）诅咒（）颊（）脯（）
2、给句子空白处填上恰当的词语。
她腰弯得成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，柔软得也像这个可爱的动物。
三、整体感悟
1、高声朗读全文，边读边用“（）”标示出文中生词。（主要是双音词）
如:颤动、噗噗、船舱、咕哝、发绺、诅咒
2、读后说说外祖母留给你最深的印象是什么。（各抒己见，谈独特感受）
4、全文对外祖母集中进行了几次外貌及语言描写？
总之：“我”的外祖母是一个的人。
2、仿写训练
你能用几句话写出父亲或母亲（或其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。
一、复习（作者及字词）
二、有感情的朗读课文
三、合作探究：
四、快速浏览课文，看看作者是以什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？
五、课堂训练：
给下面几段话选择恰当的描写方法。
a、语言描写b、外貌描写c、动作描写
d、心理描写e、环境描写f、细节描写
1、“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意。（）
2、外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。（）
3、她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里。（）
4、船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。（）
5、像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？()
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇七
《童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。
1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
教学课件。
一、巧妙导入，诱发阅读期待。
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维?德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）。
话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。
二、切入重点，明确学习目标。
进入“快乐读书屋”，打开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）。
由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。
三、提出要求，自读整体把握。
明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。
１、出示读书要求：
（１）将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；
（２）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？
2、学生根据读书要求自读课文。
读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。
３、对照检查，整体把握。
（１）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？
指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）。
一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。
学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
板书：要当不想当。
引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。
四、巧设话题，体会交流感悟。
1、默读第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）。
3、理解“形影不离”的意思。
4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。
5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。
你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）。
读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。
引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）。
因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）。
教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。
所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的`眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）。
的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。
直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）。
２、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）。
３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》。
４、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》。
布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。
五、总结全文，迁移拓展阅读。
童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好珍惜吧！
推荐阅读：高尔基前苏联作家代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？（他的外祖母）为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？不妨课余时间拿来读一读。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇八
教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
教学重点：抓住外貌描写，分析人物性格。
教时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！
二、作家简介。
1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）。
2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程（一）。
1、生字词语音检查（加点字注音）。
先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。
咕哝（ ）噗噗（ ）发绺（ ）颤动（ ）胸脯（ ）兜起来（ ）。
马鬃（ ）诅咒（ ）两颊（ ）镶银（ ）嗅烟草（ ）。
然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？
4、教师提出以下问题作为课堂练习。
（1）本文采用第几人称进行叙述？
（2）本文的故事发生在什么时间、地点？
（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？
（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？
（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）。
（7）课文出现两个破折号，作用是什么？
（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、课堂互动过程（二）。
抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。
五、课后练习。
1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。
2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇九
1．学习抓住特征刻画人物的方法。
2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
教学重点。
抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。
教学准备。
小黑板或课件。
设计思路。
教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。
教学过程。
一、导入新课。
1．教师导入。
记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)。
2．作者介绍。
(1)让学生站起来介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)。
高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。
二、自主学习。
师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)。
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?
4．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习。
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流。
1．给下列字注音。(出示幻灯片3。)。
噗噗咕哝绺鬃诅咒镶。
要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇十
1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。
2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。
3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。
【教学重难点】。
1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的'“朋友”的意蕴。
2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。
【课时安排】二课时。
【预习导学】。
1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解(音形义)。
2.给下列加点字注音。
咕哝噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来()。
两颊()马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草()。
丰润()。
3.用下列形似字分别组词。
绺()鬃()诅()镶()。
咎()鬓()沮()攘()。
4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是、、。
5.理解文章结构(分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容)。
6.思考：再朗读一遍课文;如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注......
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇十一
1、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
2、了解外祖母对高尔基的深远影响。
1、体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。
2、通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。
一、知识积累
1、给下列加点的字注音。
噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）
两颊（）镶银（）驼背（）
2、查找作者高尔基的资料
二、整体感悟
1、细读课文，说说从作者的描写中可以看出“外祖母”是怎样的人？
2、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？
三、探究质疑
1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？
3、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇十二
一、导入：
1、示题，读题。
2、你有没有好朋友呢?介绍一下。
3、课文中作者童年的朋友是谁?他们之间又发生了怎样的故事呢?
二、整体了解。
1、默读课文，思考：课文写了“我”和“小熊”之间发生了什么故事?
2、交流。
(1)出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我十分惭愧，并改变了主意，永远也不相当拳击家了。
(2)指名说，评议。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇十三
学习生动细腻而又饱含感情的语言，并运用到写作中。
【教学过程】。
一、复习导入(预设时间：3分钟)。
提问：
(1)外祖母是一个怎样的人?
(2)作者借助几种描写方法来表现人物的特征?
二、合作交流重点深研(预设时间：10分钟)。
教师活动：1.自由探究。
放声朗读自己欣赏的段落，并把欣赏的精妙之处和同桌交流。
2.重点探究。
揣摩外祖母对“我”的影响。在高尔基的童年，外祖母是他最亲近的人。外祖母这个形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。请说说理由。
【明确】。
第一，外貌描写中感受到对“我”的影响。突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和作个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格，年轻的心态，是外祖母成为“我”朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物，外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
第二，从议论的语句体会“我”对外祖母深厚的感情。最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她没来以前„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她马上成为„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。“是她那对„„生活的”，外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
三、质疑探究(预设时间：5分钟)。
教师活动：1.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。
(3)“但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”，形象地表现外祖母丰富的情感世界和乐观、坚毅的个性。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。
学生活动：生跳读课文，在文中作批注，并小组讨论交流思考。
四、拓展延伸(预设时间：8分钟)。
五、总结反思。
本文的主人公是一个充满孩子气的外祖母，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。通过引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
六、布置作业。
童年的朋友教案设计童年的朋友（实用14篇）篇十四
1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。
2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。
3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。
【教学重难点】
1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。
2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。
【课时安排】二课时
【预习导学】
1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。
2.给下列加点字注音。
咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）
两颊（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）
丰润（ ）
3.用下列形似字分别组词。
绺（ ）鬃（ ）诅（ ） 镶（ ）
咎（ ）鬓（ ）沮（ ） 攘（ ）
4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是 、、。
5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。
6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。
【教学流程】
第一课时
“海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。
1.走近作者。
高尔基（1868—1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
（由同学根据预习情况进行交流）
1.文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？
明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。
2.以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。
这是一个的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。
3.请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？
运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。
4.初步梳理文章结构层次。
全文七小节，可分为三部分。
第一部分（１）：描写外祖母的外貌。
第二部分（２－６）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。
第三部分（７）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。
1.品读课文，具体感受作品中的人物形象。
筛选信息。请从课文中筛选相关信息，并作出评价。（师生通过讨论、探究共同完成）
阅读信息卡
作者对人物的描写（人物的外貌——“形”）你的评价（人物的性格——“神”）
外貌描写
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
健康慈爱乐观坚毅
对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。
动作描写
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写
快活反衬她眼睛的明亮。
体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
2.外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。
3.如何理解“朋友”关系？
阅读信息卡
文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列）
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”，表现外祖母对“我”的慈爱。
外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和——外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里烙下印记。
外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。
“太阳睡了一夜刚起来……”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关心，显出了她对“我”朋友般的关怀。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。
把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。
对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）
明确：
（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。
（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。
4.通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益的影响？
明确：（1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。
（2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。）
5.作业。
（1）抄写有关生字。
（2）背诵课文最后一小节。
（3）对课文进一步质疑探究。
第二课时
1.复习上节课主要内容。
2.对课文进行深入探究。
（1）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。
第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出外祖母的宽容和快乐。
第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母的坚强和乐观。
（2）作者善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人，列举一二说说你的体会。（以此为基点，进行思维发散，学生只要能说出一两点就可以了。）
明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。
例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母说话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样”调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。
例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的个性，也表达出了“我”对外祖母的爱戴之情。
例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。
3.对有关句子的理解：
（1）“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。”
明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我”的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。
明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的途径就多了。
（3）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？
例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。
以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进一步活动起来，若能全选，则被评为思维体操冠军）。
１．在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书名。
提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿让 雨果《悲惨世界》
提示：两个外祖母的共同点是慈爱。《社戏》中的外祖母是略写，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。
３．在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事，注意借鉴本文的写作特色。
４．模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（口头表述）要求：（1）对话符合人物性格。（2）说明你这样设计的理由。（3）对话内容在100字以内。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母问。
“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我！”我央求道。
“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶子砸了铜把手。
外祖母：你有没有受伤？
我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。
1.文章的第1段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么特点？文章中第1—6段文字通过对外祖母的________、________描写，着力刻画出外祖母的______的特点。
3.文中写祖孙俩一段对话，这段对话主要有哪三层意思？
5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该________。
a.生硬b.重读c.轻柔d.急促
6.外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？
7.“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？
8.请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。
________说的话好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
12.作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。《童年》这部书是高尔基的童年苦难历史的真实记录，这部书也是教育部推荐给中学生必读的，请你结合小说中的一些具体情节，说说经历了哪些困苦的生活。
13.在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的书名。
（答案：1.写出了多、密、长、黑、厚等特点。外貌语言慈爱2.“皱着眉头”“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”对比对“我”深厚的爱虽然生活中的磨难使她愤愤不平，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔调给孩子一些安慰与慈爱。3.一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母亲知道“我”打破牛奶瓶这件事。这样就写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。5.c6.母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过于紧张、担心。7.“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着“我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心灵里，外祖母勤劳、善良、乐观、智慧,体现着劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者,给了“我”无限的温暖，用无私的爱丰富了“我”的生活，使“我”终身难忘。10.指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。11.比喻。形象地写出了外祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）
外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们学习，试借鉴一点来进行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数200字右）。
提示：
1.生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。
2.对人物主要特征的描写：都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们可以看到她丰富的内心世界。
3.个性化的语言：外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过从外祖母个性化的语言表现的。
4.对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。
山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！
童年的朋友
【资料宝藏】
1.与课文相关的解读。
高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。1892年发表处女作《马卡尔楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。浪漫主义作品如《马卡尔楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。
1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901—1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。
1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维柯热米亚金的一生》（1910—1911）、《意大利童话》（1911—1913）、《俄罗斯童话》（1912—1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913—1916）。
十月革命之后的十年间，高尔基因健康欠佳，仅写了关于列宁及一些作家的独具艺术风格与重要文献价值的回忆录及自传体三部曲的最后一部《我的大学》（1922—1923）、《阿尔塔莫诺夫家的事业》（1924—1925）等几部作品。1921年，他遵照列宁忠告，到国外养病。1931年回国，可惜从1925年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆萨姆金的一生》一直没有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前还写了《苏联游记》（1929）、《英雄的故事》和多部剧作《耶戈尔布雷乔夫等人》（1932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦萨日烈兹诺娃》（1935），以及大量的文艺理论、文学批评和政论文章，对马克思主义文艺理论和社会主义文化事业做出了重大贡献。
高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家。他组织成立了苏联作家协会，并主持召开了全苏第一次作家代表大会，培养文学新人，积极参加保卫世界和平的事业。
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。
《童年》与其续篇《在人间》、《我的大学》共同构成了高尔基自传体小说三部曲，《童年》是首篇。在这部小说中，描写的是作者10岁以前的童年时代的生活。记叙了主人公成长、生活的历程，描写了那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙4岁时，父亲就死了，于是跟着外祖父、外祖母过着贫寒、艰苦的生活。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但贪婪金钱腐蚀了他的灵魂。在这冷冰冰的世界里，只有外祖母庇护、关心着他，给予他无限的温情和钟爱，并对他进行了有益的教导。
2.学法指导。
外貌描写，也叫肖像描写，是指对人物的容貌、服饰、姿态神情特征的刻画。外貌描写的目的不仅要使读者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”人物的外貌总是与他的社会地位、生活环境、性格爱好等有密切的关系的。阅读写人的记叙文，我们要通过人物的外貌描写，来分析其性格特点和内在品质。
如本文对外祖母的外貌进行了细致的刻画，她的笑容、她的眼睛、她可爱又可笑的举动，让我们感到外祖母是一位饱经生活艰难却又永远年轻的老人。
3.拓展阅读的推荐。
高尔基的《童年》。
4.与本课有关的小故事。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他“最亲近的人”。不知有多少个夜晚，在这所老木屋里，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。外祖母的疼爱和那些如现实生活中一般不幸又闪烁着善良和理想光芒的童话，使过早就饱尝底层生活艰辛的高尔基获得了“坚强的力量以应付困苦的生活”。同时，这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样”。正是这些回忆给了作家以最初的丰富的滋养。
《童年的朋友》教学反思
这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确，求形成自己的感悟。由于要听课，在前两天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余。再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以在让学生提问时，没有适时收住，影响了教学计划。