教学计划需要及时进行评估和调整，以保证教学效果的最大化。探索性学习教学计划示例，帮助学生培养探索和问题解决能力。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇一
21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《秦兵马俑》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材。
1、教材简析：
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。
2、教学重点：
本教材相对来说，存在信息量少的缺陷，而与《秦兵马俑》相关的网络资源中音频、视频等信息极其丰富，更新快，密度高，正好可以补充课文的需求。有关兵马俑的各种信息更是庞大而纷繁的。充分利用这种资源，让学生从语言文字中、网站资源中感悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧成为本课的重点。而围绕这个重点要求学生收集、处理网络资源，进行分析、归纳，又成为本课的教学重点与难点。
3、教学目标：
根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：
情感目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
认知目标：
（1）学习、理解课文内容，能正确流利，有感情地朗读课文。
（2）感受兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
能力目标：
利用网络，通过自主和合作学习方式学习，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法。
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
三、说学法。
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网页，对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程。
（一）、复习导入，揭示学习任务。
我先让学生说说初读课文后你知道了什么？让学生自由表达自己的学习感受，唤起以有的经验，为新的学习做好准备。接着提问：你还想深入了解些什么？让学生自由发表自己的学习愿望，选择好想要探究的问题。
（二）、自主合作，深入探究。
这一学习过程主要是通过学生的自主探究进行的。一开始我就向学生提出学习要求：
1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。
2、搜索有关信息资料并加以整理综合。
3、准备交流。
接着学生就可以利用网页上的“图片资料”、“探索足迹”、“神秘传说”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。
（三）、交流汇报，共享资源。
因为网络教学要基于文本，再超于文本，所以我首先体现教师引的作用。在我的引导下先交流书上二、三段的内容，结合朗读教学，进行思维训练。接着以“你上网还获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。教师在这一过程中起诱导、小结、过渡作用，通过相互交流，学生可以了解到兵马俑各方面的信息，特别是对兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明有了更深的了解，让学生感受到中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对中华民族的敬佩和赞美之情。
（四）、畅所欲言，抒发感情。
教师评价交流汇报的成果并过渡：“学到这儿，你想说些什么？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激起了学生的民族自豪感。然后让学生带着敬佩、赞美和自豪的感情齐读第一和最后一个自然段。
（五）、总结课文、课后延伸。
学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇二
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
课件。
一课时。
1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)。
1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
2、交流反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”
(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。
(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。
(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”
(1)出示一号坑的视频，直观感受。
(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。
引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?
一)学习4-7小节。
1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?
2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑：威武、神态自若。
武士俑：高大威猛。
骑兵俑：能骑善射。
马俑：惟妙惟肖跃跃欲试。
在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。
过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。
二)学习“神态各异”
1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。
(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，神态各异：
有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)。
2、读完之后，你有什么想说的吗?3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)。
怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)。
1、出示题词。
2、学生写题词。
3、交流题词。
总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇三
《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。
第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。
第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。
一、复习导入。
2、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）。
文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。
今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
二、自主探究。
1、请同学们打开课文，快速浏览3—9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。
2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。
3、学生自主探究。教师巡视指导。
4、交流。
将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。
武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。
骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧。
马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。
5、出示课文8自然段，齐读。
选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。
8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。
9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？
同学们的想象力真丰富！
10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。
11、看视频录像。
大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？
12、齐读课文最后一自然段。
无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”
13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。
三、拓展延伸。
同学们课文学到这里，你还想知道什么？
2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。
3、交流。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
二、教学重点。
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学过程。
一、出示成语。
指名读、齐读。
能大概地说说它们的意思吗？
二、复习导入。
2、出示过渡段：（指名读、齐读）板书：规模宏大、类型众多、形象鲜明。
问：这段话在文中起什么作用？
小结：它既能概括上文，又能引起下文，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的协作方法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。
三、学习新课。
1、出示学习方法。
2、分小组自学自学填表。
3、派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。
4、交流：你对哪种类型的兵马俑印象深刻？
（1）出示：将军俑。
小结：你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的，说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了，同学们体会得真深刻，能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗？指名读、齐读。
（2）武士俑：威武凝重。
你是从哪里看出来的呢？（身高、体格、服饰、动作神态）。
“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。
（3）出示：骑兵俑：勇猛善战。
穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。
（4）出示：兵车俑：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。指名读。
（5）出示：弓弩手：神态专注。
你是从哪里看出来的？
小结：他们已经作好了战斗的准备，手重的利箭射向敌人，百发百中。
（6）出示：马俑：形体健壮、肌肉丰满，跃跃欲试。
是呀：美国前总统克林顿在参观兵马俑时，他抚摸着马俑，担心地说：“我真怕它踢我一脚。”
可见，这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。
谁能用自豪的语气来读！
小结：这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异，但有一点是共通的，即骁勇善战、忠贞卫国，具有中华民族的英雄气概。
师：读了这一段，我相信，同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服，对秦兵马俑那众多的类型而赞叹，留在大家记忆里的，有各种类型的兵马俑的模样，而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果？这是因为作家在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前懂得实在情形作了描述，还展开了外丰富的联想，营造出浓浓的历史氛围。
让我们再来比较朗读一下，突出联想的妙用吧。
指导写作方法：如果没有这些联想，效果会怎样？是不是有点乏味？没有了联想的文章就失去了大半生气，我们同学们在写作时，千万不要忘记把你的联想和感受写下来，在描写物体外在形象时，加上联想，你的文章定会摄人心魄的。
师引读：氢兵马俑，惟妙惟肖地（生读……），生动地再现了（生读……），形象地展示了（生读……）。
出示：指名读。
总结“今天这节课，我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大，而且种类众多，形象鲜明，这在世界雕塑史上也是绝无仅有的，在众多的兵马俑塑像中，不仅介绍了他们的神态，还写了作者的想像，让我们有身临其境之感。
四、布置作业：出示课间。
规模宏大 类型众多 形象鲜明。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇五
一、教学目标：1.正确流利地朗读课文，引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。3.会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。
二、难点的分析及其对策：本文让学生通过阅读文字与观察图画，以及pp课件的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，是本课的一个重点，也是顺利进行理解课文的一个难点。教学中通过读一读，画一画，演一演，领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智，体会作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
三、教学过程结构流程图：
2.流程图的简要说明。
教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。
教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。教师利用多媒体课件创设情境，为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。然后请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。
四、教学过程：
一、师导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、生观看视频——全景。
师问：你感受到了什么？
三、学习第2节：
1.师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2.生自己读。
3.指名交流。
（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）。
指名当小导游读第2自然段。
四、学习第4节：
1.出示自学要求。
自学4-9自然段，完成：
（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。
2.巡视。
3.交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。以节约时间。
如：喜欢将军俑的请举手，为什么？评价读。
（将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重；骑兵俑勇猛善战；车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；马俑形体健壮、跃跃欲试。）。
每说到一种俑，则放相应的图片。
师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——放视频(神态各异)。
六、学习第10节。
1.请同学们自己练读这几种神态的描写。
2.你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）。
师评价：能征善战准备以身殉国的勇士勇武干练思乡心切。
3.省略号兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的……好像……”来说一句话吗？（放幻灯）。
七、学习第11节。
师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。
总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸：
1.师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？
2.让我们上网找找答案。（西安兵马俑博物馆网站）还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。
补充世界八大奇迹。
世界八大奇迹。
a.埃及金字塔。
b.巴比伦的“空中花园”
c.弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿。
d.奥林匹亚的宙斯神像。
e.哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓。
f.地中海罗得岛上的太阳神巨像。
g.亚历山大城的灯塔。
3.自选题：
(1)请你谈谈学了课文后的感受。
(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
附：板书设计。
规模宏大类型众多，个性鲜明。
将军俑威风凛凛、神态自若。
面积大武士俑英勇无畏、威武凝重。
数量多骑兵俑勇猛善战。
车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作。
弓弩手神情专注、箭术高超。
马俑形体健壮、跃跃欲试。
五、学设计意图及评价。
本篇文章可分为四段，第一段（第一自然段），写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（第二自然段），写了秦兵马俑的规模十分宏大。第三段（第三至十自然段），写了秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。第四段（第十一自然段），写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
本文在写法上，作者不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来，因此，教者应在教学过程中引导学生仔细观察画面，凭借对语言文字的理解展开想象的翅膀，才能有身临其境的感觉，才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。
整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，教学时，要指导学生认真朗读、细细品味。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇六
1、知识目标:。
认识本课的8个生字词。
了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、情感目标:。
有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
一、展示课题，启发谈话。
出示图片。
导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)。
板书课题:。
(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。)。
二、初读课文，整体分析。
(类型众多、个性鲜明。)。
三、自主探究，亲近“秦情”
1、出示自学的要求:。
先自读课文:。
画出生字词，读一读。
再自读课文:。
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
再轻声读课文内容:。
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)。
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流:。
指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
(设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)。
四、品读课文，升华情感。
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。
(引导学生进行自主评价)。
5、知识点练习:。
“有的……有的……有的……”体会。
(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)。
五、总结全文，拓展延伸。
1、展示问题:。
秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？
2、学生发言，引导并展示军阵图。
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。
2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。
3、有感情地朗读课文。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇七
若有所思紧握双拳目光炯炯神态庄重。
描写动作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
描写神态：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、连一连。
从高处往下看张望。
向远处看鸟瞰。
抬着头向上看远眺。
向四周看仰望。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇八
2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。
3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重点。
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学过程 。
（一）课件导入 ，展示课题，启发谈话。
展示课件背景资料，师生欣赏。
师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人难以相信。
生3：规模宏大。
……。
（教师相机板书课题） 。
（二）初读课文，整体分析。
1、规模宏大，体现在哪个自然段中。
生：第二自然段。
2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？
生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。
（三）自主探究学习课文。
1、出示自学的要求：
（1）先自读课文，画出生字词，读一读。
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流 。
（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。 。
（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
（四）品读课文。
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）。
5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。
（五）总结全文，拓展延伸。
1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？
2、学生发言，引导并展示军阵图。
（六）作业 。
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇九
1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。
3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
抓住过渡句统领全文的结构和内容，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
多媒体课件及相关资料。
1课时。
1.文字游戏，引出“俑”。解释“俑”，指古代殉葬的偶像。
2.板书课题“秦兵马俑”，释题：秦，指的是秦代，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像（出示图片）。
3.揭题：我们一起走进课文，看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。
二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。
1.检查生字认读情况，巩固生字认读（课件）。
注意：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，在不同语境中选择不同读音。
2.送词语进课文，读通读顺句子，想想：课文写了秦兵马俑的哪些内容。
3.交流感知：课文写了秦兵马俑的哪些内容？（抓过渡段，板书相关内容）。
4.出示过渡段，体会其承上启下的作用。
5.理清文脉：文章着重对哪个部分进行了描写？（2规模宏大；4、5、6、7类型众多；8鲜明个性）看看一头一尾与中间是什么关系？（总-分-总）。
6.学习第一、第九自然段，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系。体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。
（一）聚焦“规模宏大”，感悟介绍方法。
1.默读第二自然段，想一想：从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
（1）数据中体会规模宏大。
（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
（3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2.体会作者的说明方法。
（二）聚焦“类型众多”，感悟兵马俑的不同神态。
1.出示“阅读提示”：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？
学生根据自读提示，再次阅读课文，画出描写它们的词语读两遍。
2.学生交流读句：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？
（1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。
（2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。
（3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，上马冲杀。
（4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
（三）聚焦“神态各异”，感悟“个性鲜明”。
1.过度：这几种类型的兵马俑神态如何？“神态各异”的还有哪些兵马俑？
2.引读第8自然段，思考：那么多的兵马俑，作者用什么方法把它们描述清楚的？
3.引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……体会排比句的妙处。
4.体会省略号的用处。
5.领悟写法：这神态各异的兵马俑，作者又是怎样把它们写生动的？
6.合作朗读：男女出生分别齐读看到的、想到的，感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写的妙处。
四、积累运用，再现“兵马俑”。
2.练笔超市（课件出示）：
（1）再现“武士佣”：选择以上四字词语:描绘“武士佣”，既写看到的，又写想到的。
（2）仿照第8自然段，想象补白省略号省去的部分。
3.交流自己的写话。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遗产”。
1.结合板书总结课文。
2.探究活动：我们中国的“世界遗产”有多少？
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十
生讲述世界八大奇迹。
2、介绍秦兵马俑的发现。
生齐读课题。
3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧!
学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。
4、点击视频观赏秦兵马俑录像。
学生看录象后谈初步印象。
(设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。)
1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。
学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。
2、交流。
3、通过自主学习，你有什么收获?
学生交流自学收获。
(设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的`气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。)
1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。
2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
3、学生把自己的疑问发表于bbs。
(设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与bbs。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。)
这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十一
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时。
教学准备：ppt、学生预习课文。
1.36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是(板书：秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)。
2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!
1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?
2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)。
3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?
4、分析过渡段a、课文哪些地方在写“规模宏大”?
b、写“类型众多，个性鲜明”的呢?
c、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)。
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流：
(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)。
a：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)。
b：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
c：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)。
3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)。
4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。
(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明。
2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马。
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?
a、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?
b、它们平均身高约1.8米……。
c、看它那神态自若的样子……。
d、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。
7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)。
a、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?
b、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)。
c、引读。
d、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?
e、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。
f、说话练习。
8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)。
1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)。
3、交流。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
规模宏大类型众多个性鲜明。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教具准备：
图片、模型、小黑板。
教学方法：
指导、讨论、仿写。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文。
课时目标：
1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学进程：
一、揭示课题、导入新课。
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
齐读。
二、看录象，创设情景。
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
三、学习生字词。
1、读带有生字的词语，正音。
2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、指名试读课文，读准确，读通顺。
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）。
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十三
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。
语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：
认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
一、设疑导入。
（一）课件出示、自由读。
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
------法国前总统希拉克。
师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》。
师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。
师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。
二、初读课文、整体感知。
（一）自由读课文。
（二）交流反馈，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
三、研读课文。
（一）规模宏大。
1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。
2、交流反馈。
（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。
（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）。
（二）类型众多、个性鲜明。
引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。
1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈。
2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈。
3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）。
4、引读第8段。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）。
5、欣赏图片。
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
6、再读第8自然段。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……。
7、说话练习。
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。
出示：有的，好象。
学生交流、反馈。
8、引读第9自然段。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）。
9、指读第1自然段。
怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）。
四、主题升华。
（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）。
（二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）。
六、课外延伸。
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。
规模宏大。
类型众多个性鲜明。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十四
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课个生字8个，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4.凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1.指名朗读生字、找出新词。
2.意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3.朗读词语。
4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5.从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。
四、精读第二段。
1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。
2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。
3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。
（1）这是什么句？（双重否定句）。
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4.有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字。
1.老师示范。
2.学生描红。
六、作业抄写词语感情朗读课文。
第二课时。
一、复习。
1、听写词语。
2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？
二、精读第三段。
1.学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。
2.自学课文第三段完成表格。
兵马俑。
类型众多个性鲜明。
将军俑 久经沙场，肩负重任。
武士俑 威武凝重。
骑兵俑 勇猛善战。
兵车俑 分工明确，各司其职。
弓拏手 张弓搭箭，神情专注。
马俑形体健壮，跃跃欲试。
3.朗读有关语句。
4.学习第10节引读。
5.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段。
1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）。
2.找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）。
3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文。
1.课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业。
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大。
个性鲜明。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十五
《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。
教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。
网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。
经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。
“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。
“自学要求”给学生提供学习的方向。
“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。
“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。
一、激情导入。
师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。
播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”
过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！
二、整体感知课文，学习第三自然段。
学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。
生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。
(板书：规模宏大类型众多形象鲜明)。
生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。
师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。
过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。
三、感知美文。
1、根据要求，完成自学任务。
师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。
生点击菜单栏上的“自学要求”：
(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？
(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。
生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”
2、交流兵马俑的规模。
生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。
生：我从“50多个篮球场”、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。
师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!
生点击“欣赏”
师：看到这样的场面你想说什么？
生：我觉得场面雄伟壮观！
生：场面气势恢宏！
生：让我叹为观止。
……。
师：难怪作者说，“走进大厅……”
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。
3、朗读感受不同形象。
生：我来读将军俑。
师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。
生：我来读武士俑。
师：一群威武的勇士正在严阵以待。
生：我来读骑兵俑。
师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。
生：我来读车兵俑。
师：分工明确，各司其职。
生：我来读弓nu手。
师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。
生：我来读马俑。
师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”
4、考考你。
生异口同声：有！
师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。
完成后交流。
师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？
生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。
生：我抓住了兵马俑的神态。
生：我抓住了兵马俑的动作。
师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。
5、学习第10自然段。
生：这也许是一位将军。
生：这也许是一位指挥官。
师：这两位肯定是？
生：这也许是一位武士。
生：这也许是一位勇士。
师：这一个位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父亲。
生：渴望团聚的儿子。
生：有的面带微笑，好像胜利在望。
生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。
生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。
生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。
生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。
生：劳动人民真了不起！
生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！
6、学习第11自然段。
师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。
生读。
生：长城。
生：布达拉宫。
生：故宫。
生：运河。
师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。
师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？
生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！
生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。
师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。
7、小结。
师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。
四、板书。
规模宏大。
类型众多智慧勤劳。
形象鲜明。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十六
1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法，理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。
2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的，并且理解第三自然段的写作顺序和作者观察兵马俑的顺序。
3、通过演绎重点词、品读、比较等方式，感悟第四自然段的写法，尝试进行课堂小练笔。
4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。
一、释题导入
1、导语
2、解释课题
解释俑：
古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。
二、整体感知，交流反馈
1、自由读课文
要求：
将课文读准读通，思考：课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的？
2、交流反馈
（1）指名交流难读的字词。随机正音：气氛、背负等词语。
（2）投影出示：“临”的解释，辨析多义词“临战”的意思。
（3）交流：第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。
三、学习第三自然段
1、默读第三自然段：兵马俑军阵给你留下了什么印象？哪句话概括了这个特点？
2、引读分述句，感受兵马俑的阵形。
出示军阵图，教师指图，学生读相关的语句，教师读结尾的总结句。
3、理解写作顺序，完成课后第三题
投影出示，讨论解决
4、朗读，表现威武雄壮的军阵。
5、采用分——合——分的读书方式，表现整段的结构。
过渡：
四、学习第四自然段
1、自由读第四小节，说说近看兵马俑，给你留下了什么印象？
引出总起句
2、解释“神态各异、栩栩如生”
3、联系具体的句子，感受“神态各异、栩栩如生”：读句，说自己的理解，随机理解相关词句。
4、比较分述的三个句子，发现在句子的结构上有什么共同的特点？（先写外貌和神态，再写作者的猜测和估计）
5、通过引读、换词等方式，感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。
6、出示秦始皇兵马俑的资料卡：总共有8000多个兵马俑；按照身份，可以分为将军俑、武士俑等。
出示图片，讲解：8000多个兵马俑，个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”，这真是“世界第八大奇迹”！
7、选择一种兵马俑，练笔：学习第四自然段的写法，尝试写一个兵马俑。
8、交流、反馈。
五、小结
1、引读最后一个小节，感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。
2、出示拓展资料，引导课外阅读
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十七
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、课件激情，导入新课。
2、引言：我们看到了什么？（生说）这么宏伟，震撼人心的威武之师，一定想更多的了解它，我们今天就来一起学习《秦兵马俑》这篇课文。（板书：秦兵马俑）。
3、读课题，教师指导“佣”的字形和发音。
二、初步感知、理清思路。
1、学生轻读课文，把课文读正确，了解课文的大致内容，再谈谈你有什么感受。
2、师生交流，把握课文的第三自然段。
三、再读课文，重点理解。
（一）、学习第2自然段。
2、学生读后交流。
3、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。
4、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。
（二）、学习第4―9自然段。
2、学生自由读4―7自然段。
3、交流文中列举的兵马俑类型。
4、课件展示兵马佣：老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读。
5、全班交流。
6、学习第8自然段。
a、引言：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异，请读第8自然段。
b、学生朗读并配之相应的动作。
c、引言：这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?（兵俑还有许多不同的神态）谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）。
d、师生交流。
7、引言：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的.凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
8、生齐读最后一段。
9、引言：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？
10、学生交流。
四、激发鼓励，课堂小结。
同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十八
1用搜索关键词的方法阅读文章，了解兵马俑的特点及价值。
2、感受兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久
一、预习探究
1、谈话导入
2、板书课题，检查生字词
（俑：古代殉葬的偶像。）
3、介绍课前搜集到的关于兵马俑的资料。
二、合作交流
1、浏览课文找出对兵马俑的总体评价——
2、自读课文，看看兵马俑究竟为什么得到世界各国人民的盛赞？
3、生自由读课文，圈画关键词语试着用关键词语概括文章主要内容。
三、品读体验
1、小组间交流反馈“为什么得到世界各国人民的盛赞？”的原因
2、学生反馈，教师适当板书：
1）气势恢宏、规模宏大、结构严谨。
2）传神、栩栩如生、神情各异
3）令人惊叹、无限自豪
3、文章中那些句子最能体现兵马俑的这些特点？结合具体的句子，以小组为单位，讨论并整理。
4、小组反馈，师适当总结，
5、全文小结
2）兵马俑是世界上八大奇迹之一，它在古都西安，如果对西安或秦王朝感兴趣，那课下我们可以去查询更多的资料。
四、拓展延伸
创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：
世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀
中华第一帝，世界第八奇。——胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格
1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）
2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克
（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）
五、板书设计
秦始皇陵兵马俑
地下大军
高超艺术
制作技术
课文秦兵马俑教学设计大全（19篇）篇十九
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教学目标。
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教具准备：
课件。
教学时间：
一课时。
教学过程。
一、激趣导入：
1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)。
二、初读课文、整体感知。
三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
2、交流反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”
(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。
(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。
(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”
(1)出示一号坑的视频，直观感受。
(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。
四、品词析句，在文本语言中动情(学习类型众多、个性鲜明)。
引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?
一)学习4-7小节。
1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?
2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑：威武、神态自若。
武士俑：高大威猛。
骑兵俑：能骑善射。
马俑：惟妙惟肖跃跃欲试。
在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。
过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。
二)学习“神态各异”
1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。
(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，神态各异：
有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)。
2、读完之后，你有什么想说的吗?3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)。
怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)。
五、升华感情秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
1、出示题词。
2、学生写题词。
3、交流题词。
六、课外延伸：
总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。