浅谈小学教学技巧（模板17篇）

优秀的作文常常有引人入胜的开头，我们可以多读一些优秀的开篇段落来借鉴。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能够给大家提供一些写作的参考。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇一

就是利用假设的句式，利用排比、推理的方式构成相对整齐的句子。主要通过“退一步，进一步”的方式来完成假设命题的，通过推理、论证，达到自己的目的。

示例：试想，若爱迪生在失败了几次后便轻言放弃，电灯的发明不知将被向后推延多长时间，人类文明又怎能得到如此飞速发展?在工作学习上如此，在人生道路的选择上难道不也是如此吗?蒲松龄七次赶考均榜上无名，而他并没有给自己唯一的答案，他选择了人生的另一答案，放下功名，铺开笔墨，这样才有了流芳百世的《聊斋志异》。

以上《高考作文写作指导：作文创新技巧》由高三网收编整理，构思，是作者在观察体验的基础上，提炼文章的中心论点并选择最佳表现方式，以指导写作实践的总体思维过程。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇二

1.直接抒情法：直接抒情可以使感情表达得朴实真切,震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏时快紧张,情感直露,容易把握。

2.间接抒情法：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。

3.先叙后议法：先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人物,或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法,可以通过文章的人物的语言心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。

4.先议后叙法：采用先议后叙的方法,首先开门见山地提出记叙的要点和中心,并以此统全文,使全文所记事件的意义,通过议论之后,显得清楚明白。在叙事的时候,要根据议论的中心,抓住重点进行写作。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇三

此法就是对旧的材料进行组装、修饰，作文就在有限的材料中出新出采，显出无限的意蕴。

简析：文中的历史人物、文学形象，同学们都熟悉，巧妙的语言表达，充满诗请的议论，修辞手法的运用，使我们不得不佩服其语言驾驭的能力。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇四

（一）引导学生观察，积累素材《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作文离不开对生活的观察，训练观察，培养学生的观察能力，显得更为重要。

要培养学生的观察能力，也就是全方位的“看”，要从学生的视觉，触觉等多方面感观进行入手。

第一，从生活中发现素材。

小学生写作时，往往是无事可写，无话可说。这就与学生的生活环境有关，毕竟不可能每天都有大事，好事，令人震憾的事可写，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱，知识的阅历较肤浅。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，教师可适当的帮助选取素材。比如，今冬的雪比较大，可以在第一场雪时，让学生去外面感受一下，观察一下，然后用心的记录下来，写成小文章。然后教师要提供展示的平台，让学生朗读自己的习作，同学评点，交流。取长补短。

第二，要坚持定向与随机相结合。

所谓定向观察，就是要根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，要及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。我认为，当学生进入中年级，应把观察的重点放在随机观察上。因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”。而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正使作文成为他们精神生活的一部分。

第三，要坚持每天一练。

学生观察所得，积累的素材，在于应用，也就是要多给学生提供写的机会。教师可根据每天班级的实际情况，突发事件，拟定统一的作文题目大家共同写，让学生有事可写。也可让学生自由命题写，将一天的感受，心得，所见的事件写下来，教师可选择写的较好的，比较典型的文章与同学交流。达到相互启发，取长补短的目的。

（二）从引导学生广泛阅读，积累语言材料。

有很多教师都有这样的感受，班级中写作好的同学都是喜欢读书的学生。学生写作需要有语言的积累。我们发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。这是因为缺乏足够的阅读积累。

在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅读室、画廊、板报和班级图书箱、图书角、班级剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。

要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

总而言之，好作文不是教师一句一句教出来的，那样只会千篇一律，没有创新，局限了学生写作思路。只有教给方法，只要学生掌握方法就会在慢慢的积累实践中逐步成长，进步。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇五

”大江东去浪淘尽，千古风流人物“、”江山如画，一时多少豪杰“。读到这里，我仿佛看到了宋代大文豪苏轼站在曾经是三国人物竞风流的长江边，英姿勃发、豪情满怀、手执羽扇，诵出了这首传世的《念奴娇。赤壁怀古》。

在我眼里，苏轼永远是一个豪迈、骁勇的人，他一生坎坷，历经风雨却不忘初衷，直至暮年仍心怀壮志，在他的《江城子。密州出猎》中，他仍唱出”老夫聊发少年狂“，一手执着雕鹰，一手执着弓箭，读到此，仿佛看到一个庞大的身躯站在原野上，皓月当空，他拿着一支弓箭，将弓拉得如满月一般圆，直指天穹，发出”西北望，射天狼“的誓言。在他的《赤壁赋》中，他提出了万物变化和守恒的观念并坚信造物者之宝藏人人享有。可见苏轼为人是多么豪放，每每读到他的诗，我便不禁对之肃然起敬。

这么一位豪放、充满斗志的人，现实生活中却是饱经风霜、坎坷挫折的，在他而立之年，他最亲爱的妻子离世，他的一句”十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉“，可见他当时内心是多么痛苦，然而，正当他悲痛欲绝之时，一场毁灭性的打击向他袭来，乌台诗案，在保守派与改革派中保持中立的他，不仅触怒了改革派的王安石，而且还遭到了保守派的排挤和诽谤，他的诗词被诬告为”讥讽文字“”愚弄朝廷“，因此冒犯龙颜而一再被贬，最远的甚至是海角天涯的琼州，即便如此，苏轼仍用他钢劲有力的毛笔和豁达豪迈的情怀写下了一篇又一篇流传千古的着名诗篇。在被贬黄州的那段日子，他没有因政治失意而沉迷失落，而是恢复心态甘愿做一个像陶渊明一样的闲人雅士，夜游长江，闲话桑麻。面对朝廷的屡次贬黜，他既不埋怨朝廷，也不自暴自弃，而是以一副平常心态面对坎坷周折的人生，这是怎样一个豁达而积极向上的文人。

苏轼风雨一生、豁达一生、多情一生、美丽一生。他的名篇诗词扮演了一个古代诗文风格中与众不同的角色，他的诗词不像李白那样崇尚自由，也不像杜甫那样为民而悲，也不像李清照那样凄凉悲苦，更不像陆游那样悲愤痴狂。他的诗文充满豪放的风格，具有无限的英雄气概，因此，我心中的苏轼永远是一个千古一人的完美学者。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇六

它主要通过修辞的方式来连缀展示。一是内容上排比，增强了丰富的内涵;二是意义上递进，增强了说服力，喧染了气氛，提高了气势。示例：天空中一丝云儿飘过淡淡的，自由自在的，你觉得真好，这就是语文;初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文;如血的残阳映红了半边天，让人无限留恋，别忘了，这也是语文。

又示：世界上没有两片相同的树叶，更不会有两双相同的眼睛。不同的国度给了我们不同眼睛。或许大洋彼岸美利坚的阳光正在你眼中折射成永远活泼自信的微笑;或许北欧的冰雪正在你眼中融化为沉静与深邃;或许长江昆仑的清风正在你眼前幻成中国式的内敛与神秘。不同的国度有着不同的土地，不同的风不同的雨不同的阳光，灌溉出不同的思维与精神，并在上面牢牢地打上了民族的标签。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇七

一、书悦之这一条是指字数、文面及字体。

1.字数要达标。中考答题卡给的作文格数在750左右，那我们就写750左右，最低也要在700，这是改卷人能接受的心理字数。

2.文面要干净。最好不涂改，尤其不要在标题、文首文尾、段首段未、转行转列等显要位置涂改，非改不可可沿所错之字对角线轻划一斜线，万不可用力猛涂，大面积划去。

3.字体要工整，比例要合适。字体勿斜，勿出现特别突出的某些笔划，勿过小过大，大小以占格3/4为宜，紧贴下格线，左右居中。

二、形怡之这一条是指段落分配。

1.文章整体黄金段落分配是9至11段，过少显堵，过多显碎。

2.文中若有长段，最好以10行左右为宜，过短不能彰显主体叙事，过长则叙事邋遢，长短合宜则结构匀称。

3.长短搭配，长短段落疏密有别，错落有致，有长方显短，长叙事短点题，层次清晰，重点突出。

三、情动之这一条是讲选材。

1.家庭，写亲情。幸福的家庭是相似的，那就写出能让大家共鸣的幸福;不幸的家庭各有各的不幸，那就写出你与众不同的不幸，感动阅卷人;这个写作触点要突出小。

2.学校，写师生情、同学情。这是学生生活中的重要活动场所，作为学生成长的引路人和同行者，师生、同学都有不同的体验，这种同或不同的体验是写作很好的素材;这个写作触点要突出变。

3.社会，写乡情。城镇、街道、小区、乡村，这是学生生活过或生活着的熟悉而陌生的场所，有感触，但不多，就在写作者细致的观察，写出陌生的熟悉或是熟悉的陌生，突出一个悟。

四、意喜之这一条是说审题立意。

1.抓关键词语，保证立意不破。无论命题、半命题还是材料，都会有关键的题眼式的词或短语，比如河南中考20xx年的你是我的太阳中的太阳，材料中的附着土地;20xx年的微感动中的感动，材料中的发挥优势;20xx年的我的青春里有中的青春，材料中的变换角度等。

2.思索关键词的内涵，让立意有深度。关键词有几种层次的含义，怎么在文中呈现，是决定文章深度的关键，比如你是我的太阳中的太阳，可以有自然界的太阳，更可以是温暖，是光明。再比如同在一个屋檐下的屋檐，是风雨同担，是荣辱与共。

3.审视关键词的外延，让立意有新度。打破关键词的正常思维，选择合理的异向或逆向思维，让立意与众不同起来。比如告别这一半命题，多数考生把告别作为动词，命题告别童年告别陋习之类的，假如再审视关键词，发现告别还可以是名词，于是命题为告别不是悲伤，当是别具一格的了。

五、采醉之这一条是说语言。

1.生动形象。这体现在表达方式上，叙事波澜起伏，描写细致逼真，说明简明清晰，议论严谨周密，抒情真挚感人，各种表达灵活搭配，取舍运用。比如细节的挥毫泼墨，酣畅淋漓就是改卷组老师所欣赏的。

2.文采斐然。这是说遣词造句生动活泼，动词、形容词等使用巧妙传神;词语使用准确而富有变化;句式灵活多样，长短搭配，整散结合;修辞手法运用恰当等等。

3.耐人寻味。这是指作品的语言或含蓄、或幽默、或形象，饱含哲理，富有意蕴，读来耐人寻味。洗尽铅华，简约为美也好，模仿引用，底蕴丰厚也罢，只要能发挥自己的特长，就是最好的风格。

六、技迷之这一条只谈结构和点题。

1.三段式横式结构。总括段(扣题)、叙事段+点题扣事件段(三次)、总括段(点题)，这里的叙事是跟主题相关的三件事，三件事可并列关系，也可递进关系。比如《奔跑》三事件：黄山之巅、题海之中、跑道之上。

2.三段式纵式结构。总括段(扣题)、叙事段+点题扣事件段(三次)、总括段(点题)，这里的叙事是跟主题相关的一件事，这一件事可富有变化。比如《触动心灵的力量》一件事的变化：自卑(迷惘)、触动、改变。

3.首尾精彩，文章三点。文章开篇环境点染、概点事件、引出回忆，中间三个独句成段(描写句、点题句、过渡句、情感变化句、线索句、哲理句)，结尾多层呼应、点题升华、余味萦绕。

七、识服之这一条是说考生个人的见识。

一句话，在仅有的篇幅中恰到好处地展示自己的特长。比如书法(毛笔、钢笔等)、绘画(水墨、动漫等)、舞蹈(芭蕾、街舞等);、音乐(钢琴、中阮、古筝等)、体育(球类、操类、棋类、滑冰等)、文学(名著、诗词等)等。在文章中专业词语的切入，由点到面地由特长到其他方面的影响，但要选择高雅的层次。

考场作文如酒，味烈，易辨，清晰醒目;平时作文如茶，醇厚，一品、再品、余韵袅袅。阅卷人在有限的时间内能一目知酒就好，再品如茶就是幸运。当然，考场作文写作的注意点也远不止这些，譬如环境的点染，感性选命题理性选材料，小标、题记可适当选用等等。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇八

示例：美国之所以多年来与台湾保持着暧昧关系，全然是为了自己的被窝温暖。换句话说，如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和，甚至还倒灌冷风，他马上就会把台湾蹬出被窝去。

简析：日常用语在分析美国与台湾的关系上，极尽揶揄嘲讽之能事，用语巧妙，叫人拍案叫绝。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇九

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

二、通过几件事写人。

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇作文中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

三、写两个人。

写两个人，一般是写《我和xx》，xx应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（一）要写好人物之间的联系。《我和xx》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和xx之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

（二）用对话展开情节。写《我和xx》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

四、写几个人。

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。

这类作文有以下几种写法。

（一）列人物表似的介绍。

（二）有代表性的介绍。

（三）以一件事为线索写几个人。

（四）通过几件事写几个人。

五、学会刻画人物。

写人的作文要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1、肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出作文的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2、语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是作文中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进作文中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3、动作描写。

首先，要选择关键性的`动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4、心理描写。

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的作文中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为作文的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

怎样写好写人作文。

1、写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

2、抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

3、选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、运用细节描写。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十

周末清晨，窗外笼着一层轻烟。房前的树，沐浴在轻纱般的雾里，静默着，又像在对我诉说着什么。我忍不住走出门去探寻。树下的地上，躺着几片昨晚落下的叶子，黄黄绿绿，有些斑驳。我的思绪也在不知不觉中跟着微风吹起的叶子走走停停。

读过一个故事：

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十一

用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。让学生感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。录音或教师的领读是朗读教学中必不可缺的一种形式，是培养学生朗读和听力能力的基础。

2.个人大声朗读。

个人朗读是学生自我实践的过程，教师能及时发现学生的朗读难点，便于检查和及时纠正朗读中的错误，提高朗读质量。大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养。

3.齐声朗读。

学生齐声朗读，它便于教师检查和发现全班学生朗读中的共性问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生参与朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生随着大家一起朗读。

4.引导学生带表情赏读。

赏读就是让学生欣赏朗读，通过听老师的范读和录音范带，领略抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速、板眼分明的节奏，小学生的模仿力和记忆力是很强的，他们能从中初步掌握正确的语音、语调和适度的节奏感。在学生的头脑里初步形成一个朗读的“模式”，他们的听力和英语思维能力也在赏读中得到发展。

5.引导学生带动作朗读。

根据课文的内容和小学生好动的特点，在课堂教学中，教师要积极引导学生带动作朗读，高兴的内容，学生读时神采飞扬或开怀大笑;悲伤、遗憾的内容，学生读时表情沮丧或声音嘶哑;读到情景时他们会模仿得声情并茂：读到小动物的语言时会活灵活现，这样的朗读不仅活跃了课堂气氛，同时激发了学生学英语的兴趣，加深了学生对所学知识的印象。

6.创设情景的朗读。

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。有助于学生语言感知能力和想象力的提高。

7.背诵并复述。

背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，背诵下来的语句往往是在听、说、读、写的场合运用得最熟练的语句。通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有利于学生听、说、读、写技能的全面发展。

在课堂教学中，培养学生朗读的能力同朗读评价至关重要。恰当的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生朗读水平进一步提高。在朗读教学中，教师要结合文本内容，对学生的朗读做出有针对性的评价，使学生能明确朗读的方向，升华朗读的情感。大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，也能促进听力和口语的进一步完善。

英语不仅仅是一门学科，也是一种语言，一种交流的工具。我门应该让学生在平时就有更多的说英语和用英语表演的机会，为将来的英语学习打下坚实的基础。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十二

术前谈话就是外科医生在执行手术操作之前向患者及家属或相关人、单位负责人等谈清患者的病情、将要实施的医疗措施、医疗风险和预后情况等，客观地告知他们，并对其有关咨询、问题予以解答，以便得到患者和家属的了解和理解，对将要进行的手术治疗达成统一意见。

随着社会、法律、科学的进步，如何能够更好地进行手术前的谈话，已成为我们每一个外科大夫必须研究的课题。因为今天的医学模式，外科大夫面临的不仅仅是生物医学的疾病，而是当今现代社会生物医学的病人。简单地说，大夫不仅是治病，而是病和人。即，人具有社会性，客观上就形成，在进行手术前谈话时，不是与病体的简单接触，而是接触具有社会性的群体。因此，要达到术前谈话的目的，不仅要掌握适当的方法，更为重要的是还有掌握一定的谈话技巧和艺术，这和外科手术水平一样重要，也是一门科学问题。为此，一个优秀的外科大夫，不仅要会做手术，而且还要善于表达、思考和总结。

那么，怎样掌握术前谈话的技巧和艺术呢？得到我们术前谈话的目的呢？举个简单的例子，也许有人会认为术前谈话可能用词不当。例如多年不见的好友相聚，非常激动，举杯一饮而尽，什么话也没有说，但此时已表达了久别重逢的感情。因此，要掌握好谈话的技巧和艺术，不能简单地理解光用嘴巴说，其实我们在平时的医疗过程中的一言一行病人都在观察着和感受着。我认为要真正掌握术前谈话的技巧和艺术，首先要利用我们外科大夫的形体语言，那就是要求我们牢记吴阶平前辈给我们的教诲:“一切为了病人、为了一切病人、为了病人一切”，其次要掌握本学科全面的知识和最新进展，同时还要了解不同病人及其家属的知识文化背景的差异。

术前谈话首先必需提前通知病人及其主要可负法律责任的亲属或单位负责人，约定明确的谈话时间和地点。其次主持术前谈话的外科医生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、复杂手术需科室或院负责人参加。

术前谈话的内容一般包括患者疾病的诊断情况、手术治疗的必要性、手术方式选择依据、术中和术后可能出现的不良反应，并发症及意外情况、拟采取的预防术中和术后并发症及意外情况的有效措施、手术治疗的预后和经费估计等方面。

术前谈话的目的是要通过这次重要谈话，让患者及其家属了解到：

1、外科手术治疗的集体团队精神和作用；

2、赢得患者及其家属对我们医疗服务和医疗水平的信任；

3、让患者感觉到他已享受到最科学合理的疾病诊断和治疗；

4、手术治疗的必要性，风险性；

6、综合和持续治疗的可能性；

7、手术治疗效果的迟后表现性和不可预测性。

手术前谈话之前外科医生必须克服和消除的一些不良心理状况。这些不良的心理状况常常有以下表现形式：

3、个人英雄主义，忽视外科手术团队精神；常见于存有不正当竞争心理的外科医生，表现在突出个人的作用，忽视他人的作用，往往术前准备不完善，术中、术后处理应急问题能力不足。外科医生必须具备团队精神。只有克服这些不良的心理状况，才能在术前与患者及其家属谈话时做到不说大话、不说假话，否则就会自觉或不自觉地在欺骗病人，违背医生的职业道德。

下面我们将就以下几个方面具体谈谈在临床工作中，与患者及其家属进行术前谈话时的一些体会。

1、外科手术治疗的集体团队精神和作用。

自从患者入院以来，自始至终一直受到我们医务人员的关怀。临床工作中，我们常常碰到这样的问题，病人是王教授在门诊收到病房住院，具体管他的住院和主治大夫当然不是王教授，其实我们对每一个住院手术的病人，都有一个医疗集体，然而有些病人可能只认为王教授给他医治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至认为怎么没有人关心他啦。因此，术前谈话一定要向患者及其家属强调外科治疗的集体团队精神和作用，不要过分强调某一位大夫的作用，否则会造成病人的误解，也不利于外科治疗集体的团结。经常会有病人及其家属追着某个大夫问：“王大夫，是您给我做手术吗？我就相信和要求您给我做手术。”只要有团队精神，自然就知道该怎么回答最合理了。

2、赢得患者及其家属对我们医疗服务和医疗水平的信任。

患者及其家属在和外科大夫约定术前谈话和签字常常具备这样的心理状态，那就是想通过这次谈话，充分了解患者入院以来大夫对患者的病情是否诊断清楚，手术治疗在这里进行成功的把握性有多大。术后护理水平怎样？因此，在谈话时他们可能会问患者到底是什么病？病情发展到什么程度？以前您们大夫遇到类似的情况吗？做过类似的手术吗？当然有些情况病人通过其它途径有一定的了解，但是不一定很全面。谈话时外科大夫一定要采用通俗易懂的.语言，真诚地、客观地讲述我们对该患者的主要诊断过程及诊断结果，不能够肯定的，需要手术探查，术后病理确诊的病例，因该重点讲述疾病对人体的损害程度，探查的方案，以及为什么要探查？要充分向他们介绍我们自己在诊断，治疗该疾病的过去经验，可举例说明，充分介绍参加治疗组大夫，护士的能力和信心，目的是让他们感觉到手术前我们对患者的病情认真负责、诊断准确、信心十足、准备充分。让患者及其家属感受到我们医疗服务和医疗水平有特色、有水平。只有这样，他们才'能在这里手术成功的可能性大。否则，即使诊断清楚，有的患者还是去其它医院手术。

3、患者感觉到他已享受到最佳时机，最科学合理的疾病诊断和治疗。

患者及其家属对其疾病明确了诊断和治疗的目的后，还具备这样的心理，那就是能不能不采取手术治疗，非马上手术不可吗？采取手术还有很多方法，采取那一种手术方法好？比如说良性前列腺增生症的治疗，治疗的方法很多，什么情况下要手术治疗，采取什么手术治疗方法，有时难以确定，有的患者认为turp比开发手术好，有的持相反的观点。我们外科大夫术前根据患者的病情，以及掌握的手术技术拟定了最佳手术时机和方法，怎样通过谈话能够让患者及其家属理解接受并非容易的事，而且病人有最终选择的权利。因此，我们外科大夫应该将每一种治疗方法的优点和缺点，用通俗易懂的语言，涉身处地向他们讲解清楚，科学地帮助患者去选择。在这过程中，外科大夫一定要实事求是，避免根据自己的兴趣去诱导病人接受某种手术方法。如何让患者接受医生的手术方案，并且真正体现知情同意和选择的权利。这就需要技巧。比如前列腺手术，手术方式很多，有耻骨上经膀胱前列腺切除术、耻骨后前列腺切除术、经会阴或尿道前列腺切除术等，应一一向患者介绍。至于选择哪一种手术方案就如同你从东单去北京天安门一样，有很多条路、都能到达，但终究有一条最好的最快的路。明确表明我们选择的手术方式就是那条最好的路。更有感情的方式是，对患者说假如你是我或是我的父亲或母亲，我也会做如此的选择。这样患者会感到你与他心连心的交流，把他当亲人，对他关怀倍致。医患感情达到共鸣，这时患者及其家属的安全感和信心剧增，也就是说对拟定的手术方案容易接受，对将要谈的手术可能出现的并发症也会表示理解和不担心。

4、手术治疗的必要性，风险性。

如前面谈及的患者病例，从医学的角度来说，手术治疗是必要的。为什么在这里还要强调呢？因为有些疾病从疾病的本身来说必须手术治疗，因为我们治疗的是病人，所以我们在考虑治疗方案时，还要考虑人的年龄，全身状况，家庭和社会经济状况。比如，一个90多岁的前列腺增生症患者，发生尿储留，氮质血症，同时患有糖尿病，冠心病。从疾病本身来说，需要进行前列腺手术，但是，患者的年龄和全身状况不容许手术治疗，只能接受简单的导尿术或膀胱造瘘术。也就是说手术的风险性高于其必要性。有些时候我们也会经常碰到手术的必要性高于风险性。例如一位中青年体检时发现小体积肾癌，患者没有任何症状。对手术的必要性和风险性的关系问题许多患者及其家属不一定理解，甚至产生误解。

一般情况下，患者及其家属在手术前谈话、签字时，有两种心理状况：一种对手术的风险性非常恐惧；一种是认为这是医院的常规手续，甚至认为是外科医生吓唬病人，推卸责任，被动接受。对于前者我们一定要反复强调手术的必要性，必需为此要有冒险精神。在谈论之前，你可举出一些众所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽车或被自行车撞伤的危险，有被石头绊倒的危险，难道你就不外出走路了。即使呆在家里，还有地震的危险。手术并发症如同走路摔倒一样，并不可怕，但我们也不能忽视，作为医生是不希望出现的，作为患者也更不希望发生。所以我们要互相合作、互相信任，避免出现，对每一种风险可以通过过去发生的概率和我们具备抵御风险的措施和能力来消除他们的恐惧心理，增强患者战胜疾病的信心。否则一些病人甚至被吓坏，放弃手术治疗的机会。对于后者外科医生在谈话前要特别强调谈话、签字并不是说为了推卸责任，而是尊重患者的知情同意权，患者有对手术治疗的选择权利。重点要谈从目前医学现有的水平对有些手术风险的抵御能力是有限的。让他们对手术可能出现的一些并发症和意外情况有一种心理准备或可否接受，希望得到患者的理解并同意手术。例如对孤立肾肾癌进行手术，很有可能出现保留不住肾脏或术后尿毒症，有时难以避免。

6、综合和持续治疗的可能性。

作为患者及其家属，总是希望一次手术能够一劳永逸，然而由于不同疾病的发展规律和生物学特点的不同，决定了手术治疗不是万能的方法。例如肾移植手术只是肾移植的一部分，术后需坚持长期应用抗排异药物，一方面费用昂贵，另一方面存在药物的毒副作用；肿瘤患者术后还需应用化疗、放疗等治疗；尿道会师术后需定期尿道扩张等。如同一个人每天光吃肉，不吃素菜一样不行。术前谈话时，应该让患者及其家属知道术后综合和持续治疗的必要性和可能性。表明手术治疗仅是该种疾病治疗的一部分，以便患者有更充分的心理准备，积极配合进一步治疗。

7、手术治疗效果的迟后表现性和不可预测性。

手术治疗的效果就是疾病的预后，也是患者最终关心的问题。手术效果的好坏直接影响到患者的预后。大多数外科疾病，手术治疗后，疗效明显，立竿见影。因此，大多数患者及其家属，具有急于求成的心理，甚至一时看不到立竿见影的效果，埋怨手术白做了或不成功，引起不必要的医疗纠纷。有的外科医生术前可能存在不良的心理状态，过分夸大手术的作用，给患者造成极大的失望。由于不同疾病的特点、个体差异和进展病程的不同对手术治疗的效果表现有迟后和不可预测现象，如柯兴氏综合症，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；肾结石手术和膀胱癌手术后的复发现象，往往不可预测。因此，术前谈话时，对有些疾病的手术治疗效果的迟后表现性和不可预测性，一定要提前告诉患者及其家属，病人对自己的预后是最关心的，外科医生对患者的预后研究决不可忽视。

术前谈话看似是一个小问题，但他却蕴涵着深奥的哲理。体现出一个外科医生的医术、医德和责任心，而且对改善医患关系、减少医疗纠纷具有非常重要的作用。外科医生在临床工作中一定要不断改进术前谈话的方法，提高自己的谈话技巧和艺术。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十三

近年来，国外语言教师很注意研究教师本身的特点，非常重视发挥教师本身在教学中的直观作用。这是因为“教学，特别是语言教学是因人而异的，教师的特点比‘方法’更为重要”。有的语言学者认为，教师本身的直观作用，是取得良好教学效果最持久的，经常起作用的因素。教师除了具有比较扎实的语言知识和比较纯熟的语言技能外，还应当充分发挥其本身的直观作用。这里既有上课的技巧问题，又有上课的艺术问题。

1、教位。

在教学过程中教师起主导作用,因此，教师上课时，应当注意位置的选择，要使学生感受到老师就在自己的身边；老师写的字“我看的见”；“我回答问题”，老师听得清。教师不宜总是呆板地站在讲台的前面，否则会给后排的学生造成一种心理上“远离自己”的感觉。学生心理上的这种“自我感觉”，使他们的思维活动不自觉地受到抑制，造成吸收知识，接收技能训练过程中的“间歇”，教学效果往往是不理想的。

我国小学班级特点之一，是班大、人多，教师更应注意考虑教位的问题。正常的位置当然是站在讲台的中间，但要灵活一些，比如写完黑板后，就要站在黑板的左侧或右侧。

2、眼神。

有经验的老师在开始讲课以前，总是习惯的用眼神环视一下全班。学生几十双眼睛与教师的目光“相遇”，这无声的语言是宣布开始上课了。

一个外语教师要想自己的教学效果好，不仅要注意精讲自己所授的内容和进行有趣的语言训练，而且要注意控制课堂。当发现有的学生不注意听讲或者搞什么小动作的时候，只要教师用锐利的目光扫视或注视一下，那个学生就会立刻意识到自己犯规了。这种无声的批评，可以起到排除干扰的作用。我们可以设想：在课堂上，一个教师突然中断了语言训练，去批评一个不注意听讲的学生，这的确造成了对学生正常思维的干扰。当师生再回到刚才进行的那个语言项目时，兴趣就会减弱，不愉快的'气氛就会影响到双方的积极性。

当学生回答不出教师的问题或者是答错了，如果教师怒目而视，原想“刺激”一下学生的积极性，但效果往往相反，结果是大多数学生在这种情况下会丧失学习的信心。经验告诉我们：当学生回答不出问题时，教师除了严格要求外，要授以友善的目光，给学生以信赖和鼓励，这是启发学习较差的学生向好的方面转化的一个有效的因素。

对学习优秀的学生，不能总是报以满意的微笑。当青少年还不能正确的对待表扬时，要善于掌握分寸，语言要适当。千万不要因为表扬而使学生自负起来，这种自负往往是导致他们学习成绩下降的重要原因。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十四

人们常说：“不打勤的不打懒的，专打不长眼的。”说话心直口快虽然不失为一种优点，但也不能太口无遮拦，否则，会在无意之中触动别人的“雷区”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快语，有啥说啥，心直口快，这既是优点也是缺点。口无遮拦、直来直去，有时会受到欢迎，而有时会处处得罪人，究其原因，其实就是讲话的方式方法的问题。

假如在一个熟悉的环境中，大家彼此了解，知道这是你的个性，可能还会觉得这是你可爱的地方。但是如果到了陌生的环境，在不熟悉的人群中，不分场合、地点、谈话对象，一律心直口快，想说什么就说什么，就有可能会引起别人的不快，有时会带来不良后果，轻则让人下不来台，重则造成隔阂、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表语言毫无顾忌，不要图一时之快，不分场合当面批评人。虽然你并无恶意，但是场合不对，会让人下不来台，会使人难以接受，还会误以为你是故意的，让别人产生憎恶。有时我也会犯这样的错误，没有注意对方的感受，由于自己的心直口快，无意中触动了别人的隐私惑短处，得罪了人。不过，我是个知错能改的人，知道由于自己说话太直得罪了人，我会找机会真诚的向对方道歉，取得谅解。但是要记住，千万不要同样的错误经常犯，如果那样，你就是道歉，别人也会认为你在有意戏弄他！总之一句话：说话要经大脑！

我们经常说：说者无心、听者有意，在人际关系中，语言扮演着重要的角色，如果我们不懂得察言观色、投其所好，就图一时痛快，说话不动脑子，就会得罪人！还有就是，千万不要肚子里搁不住心事，有什么事总想找人说说，说是可以的，如果长期闷在心里，会闷出病的。但是不能“随便”见谁都说。我要重点说的是，要找对人！因心事的倾吐会泄露一个人的脆弱面。真正的朋友不会看不起你，会帮助你。但有人会下意识的改变对你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，会成为日后的致命点，所以处理心事一定要小心！如果身在职场，你的心事有可能会被别人利用而拉你下水。因为“职场如战场”！

也许你会问：“难道对好朋友也不可以说吗？”我要告诉你“不可以随便说，要有所筛选”因为谁的人际关系都不是固定的，永远不变的，谁敢保证以后会发生什么是呢？有时可以为自己留一点退路，不是说，进退自如好做人嘛！

当然，什么也不说也不是好事，这样别人会觉得你是一个城府深、心机重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此还无所谓，但如果是突然转变，会不利于你的人际关系的，你想啊，一个活泼开朗的人突然什么都不说了，你不觉得怪怪的吗？所以，偶尔把无关紧要的心事说给周围人听，那样会降低别人对自己的揣测与戒心，省的他们在背后胡说八道。其实，别看我说的好，其实我做事有时也会不经大脑的，但我会知错就改呀，正所谓“活到老学到老嘛”！

最后送大家一句话：“逢人且说三分话，未可全抛一片心”！希望和大家共勉！

1.社交聊天说话技巧。

2.和长辈聊天说话技巧。

3.说话艺术技巧。

4.教你和同事聊天说话的技巧。

5.职员说话技巧。

6.说话的技巧精选。

7.日常说话技巧。

8.职场的说话技巧。

9.佛教说话技巧故事。

10.说话的要领和技巧。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十五

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

从培养学习兴趣入手，提高学生学习数学的积极性。

心理学认为：“疑”最容易引发探究反射，积极探索即成兴趣。所以，在课堂教学中，教师不妨就小学生能够探究的知识区域巧妙设疑，促使学生积极探索，从而培养兴趣。课堂是实施素质教育的“阵地”，兴趣是一切学习的动力，在教学中，只有真正把学生当作主体，使学生主动地去探究知识，才能更好的发展学生的教学思维能力，让我们不断摸索，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也使我们的教学水平能得到提高。

从实行民主教学入手，构建轻松和谐的师生双边活动。

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。

从日常生活经验入手，提高学生的课堂学习气氛。

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十六

浅谈小学教学技巧（模板17篇）篇十七

1、造成说话不得要领的因素。

(1)内容上的——如说话目的不明确;把握不住话题;对突出现象缺乏应变能力。

(2)技巧上的——如说话缺乏条理;思维混乱;词不达意。

2、纠正的方法。

(1)勤学苦练，树立自信心。

首先是要大胆，否则说话自己先哆嗦，思维就跟不上去了，心乱了，自然会语无伦次;其次是兴趣，平时我挺喜欢与别人讲理，俗一点叫“抬杠”，文雅一点是“理越辩越明”;再就是掌握一点谈话的技巧，《演讲与口才》等杂志中这类实例是很多的。

(2)写——背——说三步训练法。

(3)尽量把话说得简洁，明了。

(4)消除自卑感，增强自信心。

总结：一是大胆，二是兴趣，三是技巧。

说话的艺术二、正确理解“言为心声”

话题辑录，学生分组，选择话题，讨论。

1、暑假是外出旅游的大好时机，如果你曾参观过某个旅游景点，请你谈谈旅游的收获。当然，如果你没去旅游，也请你就作为一种现象--“旅游经济”谈谈自己的看法。

3、威海市今年夏天定量定时供水，你对此作何感想?

5、请你就某一项最新科技成果谈谈自己的看法。

6、请你就某一新闻热点谈谈自己的看法。

7、在不远的将来，当你填报高考志愿时，你是选择你喜欢的专业还是那些“热门专业”?

8、中学生出国利大于弊还是弊大于利?

10、电子(电脑)游戏，家长对此恨之入骨，学生对此欲罢不能：它有如此之大的魔力!请你从学生的角度谈谈学生玩游戏的利与弊。

说话的艺术三、怎样把话说的机智、幽默。

美国演讲专家理查德即兴演讲的“四步曲”

如何做好即兴演讲，避免因措手不及而陷入难堪的境地呢?美国演讲专家理查德总结了一个即兴演讲的“四步曲”，这四步是：

1，喂，喂!

2，为什么要浪费这个口舌?

3，举例。

4，怎么办?

说话的艺术四、说话要注意文化传统背景。

提倡咬文嚼字。

明确：例子分析道理。

“你是没有骨气的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感关系密切。

《史记》李广射虎一段的改写，增减文字，意味不同。

“僧推月下门”一句的推敲，不同字眼，不同意味。

《惠山烹小龙团》三、四句的`剖析，用联想义，意蕴丰富。

“柳腰桃面”等套语的评述，滥词旧语，毫无新意。

在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：

原文：眼看朋辈成新鬼。

改文：忍看朋辈成新鬼。

解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。

原文：春风又到江南岸。

改文：春风又绿江南岸。

解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

原文：红杏枝头春意浓。

改文：红杏枝头春意闹。

解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。

最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

说话的艺术五、成功演讲的突破口。

这里的“角度”，是指演讲的立足点，着眼点和出发点，是关系到确立主题、选择材料和选用表达方法等诸方面，它是成功演讲的有效“突破口”。