作文的题材和内容千差万别，但优秀作文的共性在于具备扎实的基础知识和独特的见解。以下是一些作者在写作过程中展示出的高超技巧和独特见解的优秀作文，让我们一同体味其中的魅力。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇一
[课件1：题目，《写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步》可根据需要插入音乐]（等待上课时用）。
［学习目标］。
1.引导同学们进一步感受古代诗词的丰富多彩，培养同学们热爱优秀传统文化的思想感情，提高文化品位。
2.激发同学们解读古诗词的热情，培养交流与合作的能力。
3.学习欣赏、吟诵古诗词以及查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。
［学习重点］。
1.展示古代诗词的丰富多彩，激发学生解读古诗词的热情，培养交流与合作的能力。
2.积累古诗词名言警句，提高文化素质。
［教学安排］。
课堂一课时。（布置课前预习和课后作业，引导学生搜集和整理材料。）。
［教学过程］。
一、导入。
展示学习目标[课件3]。
二、明确本节课分为四个环节[课件4]。
活动一：配诗词上下句[课件5]。
进入活动，依次展示[课件6][课件7][课件8]。
活动二：选主题背诗句[课件9]。
进入学生活动环节，准备分小组抽签。[课件15]。
1.描写山水风光[课件16]。
2.抒发离情别绪[课件17]。
3.描写边塞的诗[课件18]。
4.描写花鸟虫鱼[课件19]。
5.表达哲理的诗[课件20]。
活动三：品诗情悟画意[课件21]。
[课件22]：送元二使安西。
[课件23]：秋夕。
[课件24]：下列两幅图是反映同一个主题的诗作，请仔细观察，说出其诗名、作者。
《清明》杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
[课件25]：根据图画判断：画上的这个人是谁？请背诵出他写的这首诗。
《七步诗》曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
[课件26]：展示图画，明确《饮酒》[课件27]。
[课件28]：雪。
[课件29]：柳。
[课件30]：梅花。
[课件31]：蜜蜂。
活动四：分类编辑古诗[课件32]。
带“风”字的古诗词句[课件33]。
带“鸟”字的古诗词句[课件34]。
含“月”字的古诗词句[课件35]。
带“海”字的古诗词句[课件36]。
带“山”字的古诗词句[课件37]。
含“夜”字的古诗词句[课件38]。
含“草”字的古诗词句[课件39]。
含“柳”字的古诗词句[课件40]。
带“花”字的古诗词句[课件41]。
带“雪”字的古诗词句[课件42]。
带“云”字的古诗词句[课件43]。
带“日”字的古诗词句[课件44]。
带“水”字的古诗词句[课件45]。
带“雨”字的古诗词句[课件46]。
活动成果：分类编辑古诗：诗集展示。[课件47]。
课堂结束。再见。[课件48]（可根据需要插入音乐）。
河南农业大学附中王子亮。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇二
1．引导学生体会中华诗词的博大精深，感受古典诗词作品的丰富多彩，培养热爱祖国优秀传统文化的思想感情，提高学生的文化素养。
2．激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生运用多种形式解读古诗词的热情。树立学习诗词的自信心，增强合作意识。
3．提高学生的听说读写能力。
4．培养学生围绕一个主题查找资料的能力。
2课时。
情景导入生成问题。
中国被称为诗歌的国度，诗歌是中国特有的传统文化。在浩瀚的历史长河中，我国涌现了许多名垂青史的大诗人。今天，就让我们一起来吟咏古诗，畅谈古诗，领略诗歌的无穷魅力吧。
活动指导交流展示。
活动一把全班同学分成三个小组，指令一人当组长，各小组听清各组的具体任务和注意事项。
1．“分门别类辑古诗”小组。
(1)从互联网中查找我们选定的主题内容：关于爱国、思乡、动物、植物、地名、颜色的古诗句，编辑成手抄报。
(2)大家交流编辑的手抄报内容，尽量避免重复。
2．“别出心裁品古诗”小组。
(1)从互联网中查找以古诗词题目或句子命名的图画；或根据图画配上学过的古诗词。
(2)交流查找到的作品，评定优秀作品向老师推荐。
3．“声情并茂诵古诗”小组。
(1)从互联网中查找以古诗词题目或句子命名的歌曲，或根据古诗词内容编成的歌曲。
(2)交流查到的作品，评定意境优美、曲调动听的歌曲向老师推荐。
活动二有分工也有合作。确定有困难的同学，可向老师或其他同学求助，尽量每组独立完成。
活动三成果展示，各组通报采编情况。
1．首先看看“分门别类辑古诗”小组编辑的诗集内容。(可利用多媒体展示)学生诵读。
(1)关于爱国的诗句：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》。
(2)有关思乡的诗句：
君自故乡来，应知故乡事。——王维《杂诗》(其三)。
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》。
少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书》。
(3)关于动物的诗句：
柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》。
(4)关于植物的诗句：
墙角数枝梅，凌寒独自开。——王安石《梅花》。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》。
(5)关于地名的诗句：
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——张继《枫桥夜泊》。
(6)关于颜色的诗句：
岱宗夫如何？齐鲁青未了。——杜甫《望岳》。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
2．运用幻灯片，展示“别出心裁品古诗”小组推荐的`图画。
《悯农》《水调歌头》《春晓》《江雪》《游子吟》《静夜思》《村居》《天净沙秋思》。
3．用幻灯片展示“声情并茂诵古诗”小组推荐的歌曲。学生聆听音乐，猜猜这些歌曲分别出自哪位诗人的作品。
大家欣赏以古诗词题目或句子命名的歌曲：《但愿人长久》《月满西楼》《虞美人》《满江红》《思君》。
4．老师小结。
将本节课收集的内容以小组为单位编辑成册收藏起来，全班齐唱苏轼的《水调歌头明月几时有》。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇三
初二的一个午后，我突然心血来潮，决定去公园散步。我离家只有几步之遥的公园往往是我惬意散步的首选之地。我爱那里的绿树成荫，鸟语花香，沁人心脾的空气。而这一次，我有了新的想法，我决定带上古诗书，边走边读，领略先贤们的智慧和美妙的诗篇。
第二段：古诗苑中的美妙映入眼帘。
我走进公园，迎面而来的是一股阵阵的花香，心情瞬间平静下来。我找了一个清幽的角落，靠在一棵树下，打开古诗书。一首《静夜思》早已熟悉的字眼犹如亲切的朋友，从书中跃然纸上。我小心地抚摸着字，默默地吟诵，仿佛将自己置身于唐代的长安城，感受着老子般的宁静。接着，我翻到了杜甫的《月夜忆舍弟》。在这首诗中，我看到了杜甫对亲人的深情，对故乡的思念，伴随着他拗口的文字和朴实的感情，我的内心也不禁泛起了涟漪。
第三段：古人智慧的启发和感受。
继续翻阅，我找到了一首王之涣的《登鹳雀楼》。王之涣用曾经无边辽远的北国胸怀，写下了这首含义深远、意境独特的诗。读着王之涣的笔墨，我仿佛登上了高楼之巅，俯瞰着五千年的历史沧桑，思考着时光的流转和人生的意义。这些古人们的智慧和生活普遍与我们的价值观不谋而合。他们对人生的思考和真知灼见，不禁让我陶醉其中，仿佛置身于一个大千世界。
第四段：古诗苑带给我的思考和启示。
走在公园的小径上，我突然明白了一个道理：古诗其实并不是老掉牙的东西，相反，它蕴含着丰富的智慧和人生哲学，能够引发我们的思考和感悟。在这个喧嚣嘈杂的时代，我们常常陷入安于现状的困惑中，不知道如何面对繁忙的学习和生活。而古诗苑正是我们学习和提升自己的良师益友。它们教会我们如何理性思考，如何抵抗诱惑与浮躁，如何用积极的态度面对困难。
第五段：结束语。
古诗苑漫步的体验让我受益匪浅。通过赏诗，我不仅增长了知识，也提升了修养。古诗苑的美妙和博大精深让我对中华民族的文化底蕴有了更加深刻的认识和体味。古人们的智慧和哲学引导着我在追求知识的道路上不断前行。我相信，只要我坚持下去，在古诗苑返璞归真的道路上，我一定能找到属于自己的人生隐喻，从而超越自我的局限，追求更加卓越的人生价值。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇四
古诗是中华文化的瑰宝，深受人们的喜爱和推崇。作为中学生，我们在初二学年有幸能够学习到一些古代文化的知识，并在古诗苑中进行了一次有趣而深入的漫步。这次古诗苑之旅给我留下了深刻的印象，让我对古代文化的独特魅力有了更深的体会。
第二段：漫步之旅。
在古诗苑中，我们目睹了许多令人叹为观止的古诗佳作，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。这些古诗以其优美的语言、深刻的意境和博大精深的内涵，吸引着我们的眼球和心灵。在导游老师的引领下，我们一起欣赏了这些优美的古诗作品，并逐渐了解了它们的背后的文化内涵。这次漫步之旅，不仅增长了我们的知识，也启迪了我们的思维。
第三段：古诗的魅力。
古诗之所以能够经久不衰，深深地影响着人们的心灵，正是因为它们独特的魅力。首先，古诗表达了作者的真实情感和内心世界，给人一种共鸣和启发。无论是爱情、友情、亲情还是对自然、社会的感悟，都可以在古诗中找到。其次，古诗运用了精炼的语言和巧妙的修辞手法，使得诗句意味深长，字字珠玑。通过这些精心构思的句子，古诗将复杂的思想转化为简练的诗句，令人叹为观止。最后，古诗传承了古人智慧的结晶，是我们了解古代文化和历史的重要窗口。通过古诗的学习，我们能够更好地理解古人的生活和思想，领悟到我们作为现代人应有的情操和美学。
第四段：对古诗的感受。
作为一位中学生，我最初对古诗的认识只停留在课本上的字面意思，很少体会到其中的艺术之美。在这次古诗苑之旅中，我才真正体会到古诗的深邃和魅力。漫步在古诗苑中，我仿佛进入了一个充满诗意的世界，那些美妙的诗句像一朵朵花朵，在我的心中绽放。我开始更加用心地品味古人的智慧和美好，尝试着用古体诗的形式来表达内心的感悟和情感，并慢慢发现自己的创作潜力。
第五段：展望。
通过这次古诗苑漫步之旅，我对古诗古韵文化有了更深的了解和体会。同时，我也更加珍惜中华传统文化的宝贵，认识到自己作为一名中学生应该更加努力学习和传承中华文化，为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。我相信，在今后的学习生活中，我会继续深入研究古诗，进一步提高自己的文学素养和思辨能力，为中华文化的传承贡献自己的力量。
总结：
通过古诗苑漫步心得体会初二的这次旅程，我有了更深的认识和理解，加深了对古代文化的独特魅力的体会。古诗给人以启发和思考，令人陶醉其中。古诗之美是值得我们去发掘和传承的，我们要时刻怀着对中华传统文化的敬仰之心，继续努力学习，为中华文化的繁荣发展贡献自己的力量。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇五
三月的春天，花开了，阳光照耀着整个武汉，兰花没有盛开，丝丝的香味在晨风中飘来飘去，空气格外清新。
“老孟，你真的要去吗？”李白说，孟浩然说：“我等你说完再去扬州。葡萄都干成葡萄干了。”李白笑着说：“哈哈，都干成葡萄干了，还不如喝！”孟浩然上了船，对李白说：“我在扬州等你。”李白回应道：“好，我一说完就来找你。”船慢慢开始划水，孟浩然说：“吃完了别忘了来扬州找我！”李白说：“你放心，我不会忘记的。等我到了扬州，我们就开开心心的喝几杯。”孟浩然道：“好。”船越走越远，孟浩然似乎在说什么，但他听不见。李白不能送孟浩然去扬州，只能看着。孟浩然的船本该消失了，但李白还站在那里等了一会儿，直到一只鸟唱歌才恢复过来。钢笔写道：
古诗苑漫步（汇总16篇）篇六
今天下午，傅老师让我们大家来了一场古诗大赛。老师先让我们大家自己好好准备。同学们一个个全神贯注地背诵着，为今天的决赛而充分地准备着。
我还没背完一首古诗，老师就宣布比赛正式开始。我们按照学号排成队伍。当快要轮到我的时候，虽然我心里非常紧张，但是我还是一直鼓励着自己。我默默地想：没关系，只要我有信心，什么困难都能克服。
我想着想着，就轮到我了。我带着无比激动的心情走上讲台。我抽了一首古诗，一打开就觉得是《赠花卿》。果然和我想的一样，我就朗朗上口地背了起来。当我背完了以后，全场给了我热烈的掌声。
在总决赛中，我的心怦怦地跳得飞快，让我出乎意料的是，我竟然通过了总决赛，真是让我喜出望外，我的心情就像打开了一扇光明的大门，无比快乐。傅老师对我们闯关成功的同学们表示了祝贺，我们摆出了各种各样的姿势，留下了我们无比兴奋的画面。
今天这个比赛让我更加地明白，只有踏踏实实地学习，才会有收获。每个人都不可能一步登天。俗话说：“贵在坚持，难在坚持，成在坚持。”只有努力才会有好的结果。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇七
这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点优点：
4、学生参与达到了最大化六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了整节课统计下来有三十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多。
5、活动课也充满了读书声古之学校，诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。
3、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发因为是抢答或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很激动，这样就影响了听的效果，如果再安排个速写题，我想学生的收获会更好。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇八
古人留给我们什么呢？古人留给我们的，有价值连城的古董，那是无可比拟的艺术品；古人留给我们的，还有枯燥乏味的文言文，那是同学们最恨的东西；古人留给我们的。更有无数谜题，引发科学家的探索。古人留给我们的，很多很多，但是能表现出古人的智慧及高尚精神品质的，是诗！
诗，古人留给我们最宝贵的精神财富！诗中爱国“人生自古谁无死？留取丹心照汗青文天祥被掳后的宁死不屈让人们赞叹不已。从这句诗中可以表明诗人以死明志的决心，以及文天祥坚贞不屈的英雄气概和和崇高的民族气节！表现出强烈爱国情感。诗中友谊“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”这句诗则运用了夸张的修辞手法，使我们读出诗人与友人汪伦之间的友谊至深至纯，也可以读出诗人对游人的恋恋不舍之情。诗中哲理“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”蕴含了新事物将代替旧事物的深刻哲理。”
“会当凌绝顶，一览众山小。”也蕴含了深刻的哲理，表达出作者远大的理想与志向。诗中勤学“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”用自己的切身体会激励人们，让人们知道只有勤奋，能吃苦，才能有所成就。这句诗被一个个未来的栋梁之材作为自己的座右铭，激励自己成为一个对社会有用的人。诗，是人们寄托感情的阶梯，使人们写出自己所想，作出自己所感。诗，为当时的社会推出无尽的人才，也为今天的我们引出无尽的栋梁之才。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇九
“飘香古诗，伴我成长花香，绵延不绝“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
听，那是陆游在赞颂。腊梅啊，你笑傲苦寒的执著是什么在支撑？“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”你在愁些什么呢？是愁自己熬不到春天么，还是怕从今再不会散发出即使无人知晓也依然强烈的芳香？腊梅啊，你不要愁，你那永恒的芳香不论过了多久都不会被尘封和淡化，你在陆游心中激起回响，也定会在更多诗人心中恣肆徘徊……酒香，豪气冲天“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”我默念着，转瞬间穿越时空，看到了沙场上将士们那幕沧桑的画面。漫漫黄沙模糊了人的视线，胯下的战马打着响鼻，晶莹的夜光杯，殷红的葡萄酒，端起酒杯，面向苍天一饮而尽。
酒香还没有弥散开，前进的号角已经吹响。即使醉倒沙场，诸君也不要笑我，自古男儿出征，有几人活着回归？哦，这弥漫着香气的古诗，这蕴涵着深情的篇章，我在你的熏陶与感染下静静成长！
古诗苑漫步（汇总16篇）篇十
中国文化里的一颗明珠——古诗，他从唐代流传到今，很有韵味，诗中包含着是人所有想表达的情感。
在《春夜细雨》中杜甫写到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
春天到了，万物都从沉睡中醒了过来，在历经一个漫长的寒冬腊月过后，植物们都渴极了，他们都需要甘雨的浇灌，雨好像知道植物们的心思似的，悄悄的来了。诗人杜甫在春雨绵绵的小路上行走，看看路旁的田地里农民们正为这场及时雨而喜悦着：“这场雨来的真及时，田地正需要灌溉呢，他却悄悄地来了。”稻子们吃饱喝足了，个个都精神包满地从田地里探出了头，来观赏这春雨中朦朦胧胧的景色，杜甫再看看身旁的柳树，他的柳条随风摆动，好像在为这场及时雨的到来而欢呼。杜甫心想：这真是一场好雨呀！让到处都充满生机。
晚上，雨又悄悄地来了，诗人走在回家的路上，路旁的小屋里灯火已经熄灭了，茅屋里传出农民的鼾声，真是一个宁静的夜晚呀！但还是充满生机，雨正默默无闻的浇灌着花草树木，植物们则大口大口地喝着甘泉，杜甫深深吸了一口气——真清爽，他回到家，早已联想到了明天早上起来，锦官城中一片美丽迷人的景色，他躺在床上，在这片春雨绵绵的夜晚中，满怀着喜悦的心情进入了梦乡。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇十一
《说文》：“诗，志也。”“志，意也。”《史记》：“诗，言意。”诗是借吟咏表达心意的文学体裁与表现形式，读诗可从意象和意境两方面入手。
所谓意象，就是“客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象”，是意（意念）和象（物象）的融合，是作者主观思想和客观物象的统一。从艺术表现手法上看，即“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。古人讲究“立象以尽意”，注重为情选景，追求物我皆忘的境界，诗人对意象的选取与描绘遵从内心的引导，这使得意象在蕴含创作意旨、寄托内心情感、暗示深刻哲理之余，彰显出作者强烈而鲜明的主观色彩。内心潇洒、超然的陶渊明选取“菊”“南山”来表达“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自得；仕途失意、困窘的王维选取“水”“云”来表达“行到水穷处，坐看云起时”的旷达从容。作者为表达一种情感而选取特定的意象；表达同一种情感，不同人因不同性格又会选取不同的意象。
诗歌意境是指诗作中表现出来的情调和境界，是作者的内心和外物相互融合而形成的一种情调和境界。高明的诗人通过一系列特选的意象构成特定的意境。赏析诗歌意境要从作者所描绘的景、物着手，品味字里行间渗透的情感。在《无题》“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”的句子中，诗人用“东风”“残花”“春蚕”“蜡烛”等意象情真意切而又含蓄蕴藉地道出了相会无期的离别之恨、缠绵浓郁的相思之苦。在“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中，诗人用“沉舟”和“千帆过”、“病树”和“万木春”形成对比，营造出乐观、进取、豁达的意境。
诗是借景抒情、借物言志的文体，以物象为体，以意念为神，中学生只有掌握了意象和意境的内涵，并以此为起点，才能深入掌握读诗、赏诗、品诗甚至写诗的技巧，才能在名篇佳作卷帙浩繁的诗的国度徜徉、含英咀华、向古人“取暖”。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇十二
从小学到高中，我们一直在学习古诗，从唐诗到宋词到元曲，源源不断。我们多数喜欢名句赏析，很少透过整首诗词去感受诗人写作时的情怀。读上一首好诗，品上一杯好茶，那博大情怀浸润到了我的'心田。
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。
客来敬茶，围桌而坐;以茶会友，以友辅仁;沏壶好茶，曲曲谈心;千般情趣，万般暖意;高山流水，欣逢知音。茶水伴着人生，人生品读诗词，无处不在一分惬意。茶香诗色的人生我喜欢。
今夜月下，李白又在品味他爱不释手的美酒了，举杯吟唱;“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。‘一饮而尽，心中的苦难以述说。但“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。‘离别之时，以酒待谢，那份情怎能不重。从他身上，我读懂了君子之气，与他对饮之中，找到了前进的不竭动力。
周末，青草含露的清晨，虽然阳光太热情，显得有些刺眼，但有诗集的陪伴，吟唱名人名句，与诗人心灵碰撞，怎么也不寂寞了，它教会了我坚强，告诉我大义，让我徜徉于“慈母手中线，游子身上衣‘的亲情世界，让我静默于“海内存知己，天涯若比邻‘的离别之时，让我感动于“但愿人长久，千里共婵娟‘的绵绵情意，让我忘情于“夕阳无限好，只是近黄昏‘的人生感。无限感慨，皆寄予诗中。
而如今，诗神早已败于财神之手，诗人与科学家一样，很难被尊重，很难被崇拜，都成了煤体很少想起的人，作为一名诗迷，我们应倾心于诗境，亲近于诗人，呼唤诗迷，呼唤未来的明天。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇十三
自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但是，无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点得意之处：
1、设计出发点、活动课形式非常新颖。活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫《古诗苑漫步》的诗集。这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备。
2、课堂导入新颖巧妙。首先，教师以步步深入的询问带领学生参与到“争当编辑”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学--两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气势磅礴、至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的前言和导语。
3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣。本课以让学生谈感受、老师寄语、颁奖表彰的形式进行课堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑营造的文化的氛围里有了一次口头语言的表达。第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望。第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的呼应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉感、自豪感的的极大满足。最后再出示本次“编辑”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局。
4、学生参与达到了最大化。六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能。并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪。由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了。整节课统计下来有四十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多。即便是平时上课从不敢举手发言的杨森若同学也登台朗诵了（即便是声音小、即便是读错了字，我从心底替他高兴），张羽嫣和熊超同学声情并茂、大气磅礴的《天净沙》《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小高潮；尤其让人意想不到的是在品古诗和唱古诗的环节，王韵茜同学和李洁同学竟然有了“我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了线条美--‘孤烟’是直线，‘落日’是弧线；我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了层次美--“落日”是远景，“孤烟”是近景”的体验；范伊尹和张羽嫣两位同学居然能够声情并茂地演唱起了《长相思》和李煜的《乌夜啼》，在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了《水调歌头明月几时有》。学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。
5、活动课也充满了读书声。古之学校,诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述。朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用。无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。
6、教师的角色定位恰到好处。综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评价总结。执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领。
7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗。避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课；让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。总之，本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点，始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，发展了语文能力。
三、教学遗憾。
当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外，由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：
1、由于课堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显单薄，进行得不够充分，比如品古诗学生发言对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗读环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，课堂教学的效果目的就会更凸显。如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的.关系，是我今后需要重点探索反复实践的重要课题。
2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼。因为教学内容共六个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部。
3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善。比如在“诗情画意品古诗”的环节，根据图画让学生说出作者、诗名，由于两幅图非常相似，ppt投影学生对两幅图片的差异看得不够清晰，图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知以致教学环节一度受挫，这都是我在今后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训。
4、教师在遇到突然问题时候的引导和处理要更多地从学生角度去考虑。比如在“诗中有趣赏古诗”的环节设计的问题--“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的？对未曾涉及或没有对这首诗歌有积累的学生而言他们是很难回答出这个问题的，换句话说这个问题就相当于不太合拍的废题了，幸好老师有了“我们小学曾经学过一首诗，诗中有‘遥知不是雪，为有暗香来’的名句，这里也有‘暗香浮动’的语句”的点拨，才让学生“恍然大悟”，也就是说，要注意问题的指向性，教学设计环节应更多从学生的实际出发是我以后教学实践需注意的问题。
5、有些学生的发言的确精彩，但是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的部分同学以及还有少部分参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大。如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。
6、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发。因为是抢答或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很激动，这样就影响了听的效果，如果再安排个速写题，我想学生的收获会更好。
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古诗苑漫步（汇总16篇）篇十四
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
这是一首咏物诗，写的是早春二月的`杨柳。它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。曾记得那是一年的初春我和家人来到美丽的西子湖，一排排柳树整齐地站立在平静的西子湖旁。它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，柳枝就像一位少女在欢快的跳舞，有着一种迷人的意态。枝叶上刚刚冒出的嫩芽，远远望去就像一块块碧玉粘上去的一样。我们慢慢靠近湖边，看到那柳枝细长细长的都垂到湖水里去了。古人常常把柳树来形容美人苗条的身段，那么这“万条垂下绿丝绦”的千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的美丽的裙带。
看到这里我不禁想起，如果这棵柳树真是一个美人的话，那她的长发肯定能去申报世界吉尼斯。如果她要洗发的话，要不知多少瓶洗发水才能洗干净吧！同时也不知有多少广告公司来请她打广告吧！我边走边想：这么美丽的秀发究竟是谁给她修剪的呢？我一定要去看看这位出色的“理发师”，下次也帮我修剪一下自己的头发，正想着，迎面吹来一阵微风，柳枝那纤腰又在风中款摆。这时我才明白，哦！原来最好的“理发师”是春风啊！
柳树真是太美了，再加上又春风这么出色的“理发师”使柳树更添秀色，也使我更加热爱这美丽的柳树，这美丽的大自然。这“理发师”不仅裁制出细长的柳枝，也裁剪出了嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，这春风正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。
古诗苑漫步（汇总16篇）篇十五
诗，是文学领域中那一朵永不凋零的花朵，是那一颗华彩四射的瑰宝。
诗是文学的精华，是生活的缩影。
诗言志。因诗本身重在反映诗人的品格、志向，则诗的品位更取决于诗所言志的价值。无论是曹操的《短歌行》，还是陆游的《书愤》，或是反映曹操为实现统一中国的政治理想而广泛招揽人才的心情，或表达作者重新立誓报国的情感。无怪乎朱自清先生誉“诗言志”为我们诗坛“开山的纲领”。
诗缘情而绮靡，诗常寄深情于诗境，正所谓“诗以情为主，情哀则景哀，情乐则景乐”。无论是杜甫的《登高》还是龚自珍的《已亥杂诗》，前者倾诉了诗人长年漂泊，老病孤独的复杂感情，后者表明了诗人开风气之先的乐观思想。这样的例子不胜枚举，可见，“诗的本职应在抒情”。
读诗，要懂得去领悟诗的意境，要用心灵去品味，要用情感去感受，要去领悟出超凡脱俗的诗韵！
古诗苑漫步（汇总16篇）篇十六
每每和同学们说起中央台的《古诗词大会》节目，大家都会兴奋不已，所以我们几个班干部一合计，打算在班级里也来一次自己的《古诗词大会》。这不，经过大家的齐心准备，周五班队课，我们的《古诗词大会》开场了。
当轻快的上课铃响起来时，大家笔直地坐在座位上，两眼直勾勾地望着讲台上的二位主持人，各个跃跃欲试。
两个主持人大声宣布古诗词大会正式开始，大家立刻兴奋起来，有的同学按捺不住自己的激动，不由自主地把身体趴在了桌子上。第一个出题的是李金凝，她的题目是巧填“春”字，这与“飞花令”差不多。李金凝刚在ppt中出示题目，大家就议论纷纷了。“我知道第一排的”，“我知道第二排的”……教室里顿时人声鼎沸。“先看第一排，‘春’在第一个”。谁来?”主持人说。他的话音刚落，平时不怎么出声的李瑷吟智站起来：“春眠不觉晓。”随后我站起来说：“春风吹又生。”这时，站在一旁的余老师说道：“‘春来发几枝’也是一个吧!余老师说完后，忽然教室里鸦雀无声了。于是我们来做“春”在第二个位置上。“当春乃发生。”何佳脱口而出。很快，我们就进入到第三排的题目中。教室里悄然无声，大家全神贯注地想着，有的托着下巴思考着，有的盯着ppt快速地转着眼珠子，有的左右看着，好像生怕别人抢先答了题。可是这一题好像难倒了大家，最后，还是李金凝宛然一笑，轻轻地揭晓了答案：“夜静春山空。”接下来的题目时而简单，时而难，每个同学积极地思考着，快速地抢答着。当蔡生伟同学上台时，大家觉得他出的题目与众不同：《诗经》有多少年历史?初唐四杰是哪四人?我国第一部诗歌总集?……他的题目，让我们领略了与众不同的古诗词。