一年级古诗小池教学设计（优质22篇）

教学计划能够帮助教师有效地组织教学资源，提前准备教材和教具，为教学活动提供充分的时间和空间。小编整理了一些经典的教学计划案例，供大家参考和学习。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇一

１、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。

２、能正确、流利、诵读古诗。

３、图文结合，初知古诗大意。

1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美。

教学准备：课件、字卡。

一、谈话导入。

１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

２、荷花开在小池非常美丽。

３、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读感知，趣味识字。

１、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）。

2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）。

3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

猜字谜：把矛放在树上。

识字：柔 诵读“柔”

识字：爱 爱：爱心、关爱。

6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）。

（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

（1）学生分小组读。

（2）男女赛读。

（3）指名读，教师相机评价。

（4）全班齐读。

10、玩游戏：生字回家。

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓。

（ ）眼无声惜细（），

树荫照水（ ）晴（）。

小（ ）（ ）尖尖（），

早有（ ）（ ）立上头。

三、看图猜诗句，理解诗意。

1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

2、教师诵读，学生跟着诵读。

3、出示三、四句诗图片，猜一猜。

4、请小朋友们在头脑中想象画图。

5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

6、理解“立”字。

（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

四、总结全诗。

2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇二

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇三

1、学习"麦秆画"制作的一些简单技能，初步尝试用麦秆粘贴作画。

2、发挥幼儿的想象力和创作力，体验创作的乐趣，感受成功的喜悦。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

1、麦秆、剪刀，双面胶、抹布和废纸篓。

2、范例作品，用麦秆编制的物件。

活动过程：

一、引题。

今天老师给大家带来了一位神秘的客人，请大家一起来看看它是谁呀？（麦子）。

1、小朋友来说说这些麦子有什么用？（作粮食，磨成粉做面包等）。

2、那你觉得麦秆有什么用？（作燃料，作扫帚），还能用来做什么？（出示编制的麦秆编制品）。

3、麦秆是很有用的材料，很好玩，还可以派大用场，用来作画呢，我们一起用麦秆作画吧！

三、讲解，示范。

1、出示范例图一：

请幼儿欣赏三幅作画步骤范例画，让幼儿说说三角形图案添几根变成什么？（幼儿讲述和想象）。

2、出示的范例二：（粘有双面胶）。

老师竖粘一麦秆，问：这可以变成什么？幼儿想象并说说长方形、正方形图案添几根变成什么？（幼儿讲述和想象）（老师示范粘贴一电视机或冰箱）。

3、出示麦秆组合范例画：

问：我们一起来看看老师把麦秆变成了什么？它们是由哪些图形组成的？（幼儿讲述）。

四、幼儿创作部分。

1、让我们也来作一幅画吧，你准备在纸上面用各种图形变上一些什么东西？

2、请大家先想好画的内容，再自己挑一张喜欢的底板纸，然后请你剪下合适的长度，试试把图形先摆好。然后粘贴上去。现在我们就开始作画吧。

3、幼儿动手操作部分，老师巡回观察，适当指导和提醒。

4、请幼儿将作品完成后张贴起来，鼓励幼儿欣赏自己和别人的作品。

五、师幼共评作品。

1、老师先以大拇指为奖励，表明态度，再请幼儿一起作评委，自己将大拇指奖给自己最喜欢的作品。

a、（哇，大家的作品真棒呀，我最喜欢这幅画，它是由xx形和xx形组成的，这是谁的作品呀？老师说得对吗？真好，老师奖给你一个大拇指。）。

b、（我也喜欢这幅作品，这是谁的作品呀？你喜欢麦秆画吗？真不错，老师也奖给你一个大拇指。）。

c、（这幅作品也很棒，这是谁的作品呀？我们请小画家自己来介绍一下自己的作品吧。）（好，老师也奖给你一个大拇指。）。

d、（哇，还有那么多的作品也想得到小朋友们的大拇指，你们仔细看看，你认为最棒，最喜欢的画在哪里？想好了就把拇指奖给这幅作品。4—6个幼儿为一次，分批奖大拇指，直至全部幼儿都奖好拇指）。

2、幼儿一起评出最棒的小朋友们最喜欢的作品，用相框标起来，将作品上墙展览作品。我们一起看看得大拇指最多的作品在哪里，一起把作品带到教室贴起来给大家欣赏吧！

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇四

1、认识并且会写4个生字。

2、朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

：理解重点词语和诗句的大意。

：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

一、看图揭题。

1、出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）。

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）。

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗。

四、启发想象，感情朗读。

1、教师范读。

2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）。

3、教师语言描述，激发学生想象。

4、引导学生带着这种感觉朗读。

5、朗读反馈。

6、练习背诵。

五、识字、写字。

1、出示生字认读。

2、小组合作，创造性认记字形。

3、观察字形：廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

4、师范写，学生书空。

5、引导学生口头组词。

6、描红，练写。

六、课外拓展。

大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

小池。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇五

教学目标：

1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。

2、能正确、流利、诵读古诗。

3、图文结合，初知古诗大意。

教学重难点：

1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美。

教学准备：课件、字卡。

教学过程：

一、谈话导入。

1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

2、荷花开在小池非常美丽。

3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读感知，趣味识字。

1、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）。

2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）。

3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

猜字谜：把矛放在树上。

识字：柔 诵读“柔”

识字：爱 爱：爱心、关爱。

6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）。

（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

（1）学生分小组读。

（2）男女赛读。

（3）指名读，教师相机评价。

（4）全班齐读。

10、玩游戏：生字回家。

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓。

（ ）眼无声惜细（），

树荫照水（ ）晴（）。

小（ ）（ ）尖尖（），

早有（ ）（ ）立上头。

三、看图猜诗句，理解诗意。

1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

2、教师诵读，学生跟着诵读。

3、出示三、四句诗图片，猜一猜。

4、请小朋友们在头脑中想象画图。

5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

6、理解“立”字。

（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

四、总结全诗。

2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇六

1、学习用吹泡泡的方法作画。

2、激发对美术活动的兴趣。

1、每组1份分别用多种水彩颜色着色的洗洁净，每人一根吸管。

2、范画：泡泡画1张。

3、每人1张作画卡片。

4、每人一个企鹅胸饰。

听着音乐学企鹅的样子进活动室。

一、出示一些泡泡，引起幼儿兴趣。

1．泡泡是什么形状，什么颜色。

2．你们还在什么地方看见过泡泡？

二、带幼儿玩捉泡泡的游戏。

“这么多泡泡真漂亮，我们想办法把它留下来好吗？”

幼儿游戏。

“你们想到了，用手拍用脚踩，跳上去抓。可是还有一只小企鹅有一个更好的办法让泡泡留下来。”

三、出示范画，引导幼儿观察。

四、出示工具材料，教师演示泡泡画的过程。

这里有五种颜色的吹泡泡用的水，他们是红色、黄色、绿色、兰色。还有吸管，用吸管蘸上颜色水后就可以吹出美丽的泡泡画。

2、教师演示泡泡画。

（1）先让吸管宝宝喝点水，在旁边休息一下。

（2）对着纸，轻轻地吹出一个泡泡，我们就泡泡留下来了。

（3）幼儿空手跟学。

五、交代要求，幼儿操作，教师指导。

谁能像这只小企鹅一样动脑筋，把各种颜色的泡泡都留下来。现在请其他小企鹅来吹泡泡作画。

幼儿操作，教师指导，帮助幼儿掌握吹泡泡的方法，完成吹画作品。鼓励幼儿把空白画纸都画满。提醒幼儿注意卫生，不要把颜料吸入嘴中。

六、表扬幼儿作业，并将幼儿作业展出，外出继续玩捉泡泡游戏。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇七

1、学习和了解印画，欣赏和体会不同的物体所拓印出的不同画面。

2、探索物体的形状，进行印画，能辨别不同的颜色。

3、欣赏印画作品，能够用语言描述，或拓展想象空间。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

教学重点：让幼儿能自主动手操作完成画。

教学难点：让幼儿能用简单的言语介绍自己画的画。

1．每人一瓶水，一个毛笔，一份水粉颜料，一份空白的图纸。

2．幼儿收集各种形状的树叶。

一、开始环节。

出示范画，让幼儿感受画面。

小朋友们，大家好！老师啊今天给你们带来一幅奇妙的画（出示图片）看漂亮吧！我们来看看这幅画象什么？你们在图画里发现了什么？谁来告诉大家？（金鱼，菠萝，羽毛）其实老师要告诉你们这些可爱的画不是用手画出来的是用东西印出来了，神奇吧！所以我们给它取了个新名字叫印画。那我们就来看看我们怎样印画吧！

二、基本环节。

教师示范作画过程。

1、出示实物，了解物体的形状和作画的用处。

小朋友们这是什么？（出示叶子）它是什么颜色啊！那你们想不想也有一片叶子啊！那就请我们的小朋友把你们收集的树叶从板凳下拿出来和老师一起发现它的特点吧！我们先摸一摸我们的小叶子，你们感受到了什么啊？（一面滑滑的，一面有高有低，摸着不舒服）那我们就一起来看看这面吧！你们见过鱼骨头吗？这个叶子上面也有鱼骨头，就是这个粗粗的长线旁边有许短线的象鱼骨头的一面，我们啊给它取个好听的名字叫叶脉！想知道这美丽的图画是怎么变出来的吗？就是用这个叶脉变出来的，你们想看是怎么变出来的吗？哦！大家都想！那就请我们的小朋友轻轻的把叶子放到凳子下，小眼睛朝老师这边看吧！

2、进行范画。

老师先选一个自己喜欢的颜色在调色盘里调好颜色，用毛笔轻轻的在自己喜欢的叶子上有叶脉的一面来回涂，小朋友要记住颜色要每个地方都要涂到，否则就很难看，涂好了你们看清楚老师是怎么把叶子变到纸上的，要轻轻的把有颜色的一面放在纸上，然后用手拍拍，这样啊！我们的图画就牢牢的印在了纸上，看到了吗？象什么啊？（羽毛）。

3、交代要求，幼儿作画，教师指导。

奇妙的画真神奇，你们也想把叶子变到纸上印出不同美丽的画吗？那我们也象刚才一样，自己动手试一试吧！看你们变出了什么奇妙的画。但要记住不要把我们的小手衣服都弄脏了哦！

三、结束环节。

欣赏作品。

画完了吗？谁来介绍一下你的“奇妙的画”它象什么？小朋友们看它的画漂亮吗？为什么？（颜色很多，图案也很漂亮）哦！真棒！我看到还有好多小朋友的画很棒也想来介绍，那请你们回家介绍给爸爸妈妈听吧！

四、延伸环节。

１、可以让幼儿分成小组共同协作，互帮互助完成各自的画，然后展示给其他小朋友。

２、可以让玩的好的小伙伴互相展示对方的画并简单介绍对方的画。

通过本堂课我发现幼儿在亲自作画时非常的高兴，和同伴相互合作的很好，也很团结，更是满足了他们的好奇心和求知欲，也提到了他们的动手能力及创新能力，我认为只要一堂课满足孩子的需求，完成了一堂课要达到的目标，那么也就达到了本节课的目的。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇八

教学目标：有感情地朗诵古诗。

初步感受古诗的语言美。

体会从平凡之处发现美的思想感情。

教学重点：抓住关键字体会小池的小而美。

教学难点：学会从平凡之处发现美。

（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）。

（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）。

（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）。

（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）。

（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）。

（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）。

（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇九

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时。

第一课时：

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

对话平台：

学习古诗《所见》。

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，

如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）。

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：

学习古诗《小池》。

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的'？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）。

汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）。

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践（创意表现，促进理解，发展个性。）。

1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字（自主选择难点字，提高书写能力。）。

重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十

1．认识11个生字。会写人、火、文、六4个字。认识2个偏旁。

2．了解远和近、有和无来和去是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

1．练习朗读、认字。

2．了解诗句和画的关系。

1．带领学生去风景优美的地方游览，亲身感受大自然的美。

2．准备一幅山水画。

3．乐曲磁带。

一、指导看图。

1．激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

(教师边数数，边贴出图画。)。

2．指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

3．指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。

二、学习课文。

1．谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!

2．指导熟读诗句。

学生借助汉语拼音练习读准字音。

指名读诗句。

3．理解诗句。

四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

集体交流，共同解决疑难。

猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

结合图说说自己是怎么猜出来的。

4．朗读古诗。

师配乐范读。

指导朗读，读出古诗的韵味。

5．背诵诗文。

6．识字。

读准字音，出示生字卡片，指名认读。

记忆字形，小组讨论：

7．写字。

观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

8．展评。

三、实践活动。

回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十一

一，教学目标：

1，知识和能力：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。培养学生朗读能力和想像能力。

2，过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描写的情景。

3，情感态度和价值观：进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

4，教学重点：引导学生理解诗意，感受诗中描写的美景。

5，教学难点：培养学生的朗读能力和想像能力。

二，导学：

同学们，我们以前学过了许多古诗，你们能背一背吗？今天，老师也要背古诗。可是不是用朗诵的形式，而是要把它唱出来，想听吗？你们知道我唱的古诗的诗题吗？揭示课题。

三，自学：

（一）读诗：1，生自读古诗。2，师配乐朗读。

3，评价一下老师的朗读，说一说朗读时注意了什么？4，再读古诗。5，生配乐朗读。

（二）出示自学内容：通过我们的朗读，你都读懂了什么？现在就请你拿起手中的笔来划一划，写一写。自学三分钟。

四，点学：汇报自学成果，教师适时进行点拨。

师：书读百遍，其义自见。下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么？

学生a：我读懂了“惜”是爱惜的意思，学生读第一句诗。谁爱惜？爱惜什么？一个“惜”字将无声的泉水细细地流了出来，因爱惜流水不愿多流一点，化无情的水为有情。同学们这是一种什么样的手法？说一说这句诗是什么意思？怎样来读？“无声”一词要读得轻柔。突出“静”

学生b：“爱”是喜爱的意思，晴柔：晴天里柔和的风光。情境想像：晴天里柔和的风光是怎样的？还有谁和他学的是一句诗。让学生补充，说诗句意思：树影映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。这句诗也运用了什么样的手法。写出了小池的幽静美丽。

学生c：小荷才露尖尖角：嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。指导朗读：“才露”重读，想像情境：你认为这是怎样的小荷。读出小荷的美来。

学生d：早有蜻蜓立上头：早就有蜻蜓飞来落在它上面。找动词“立”让学生演示“立”解释是落的意思。指导书写“蜓”想像情境：你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢？把这两句诗一起来读一下。

五，拓展：

我找同学把这首诗再读一下，看一看能不能读出诗的意境来。师范读：老师也想来读了，请你闭上眼睛想画面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，当我漫步在小池边，看到。感到。

六，总结：孩子们，在诗人的笔下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就说这首小诗里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，连树阴也一样，各有各的行为，各有各的心事。这就是我们通常所说的拟人法。欣赏了这幅池塘小景，你有没有这样的体会呢？出示大屏幕：树，风吹杨柳。花。看着图片，说一说用上这样的写法。

板书：小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十二

今天我们学习的这首《小池》显而易见是描写了一个小小的`池塘，这池塘虽然小小的，但是却别有一番风味，）（出示图片）。

2、孩子们大自然是那么的美好，万物是那么的和谐，诗人杨万里是怎样描写小池的呢，谁来读一下，我知道有的孩子都会背诵了，都谁会背了。

5、师：既然这么多同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道。

二、识字。

想要把这首小池读好，我们还需要先来认识一下这课的生字。（出示生字）小老师领读，开火车读，我们已经认识了生字，相信古诗你读的会更好。（谁来点评一下）。

三、初读，划分节奏指导停顿。

把诗读好前提条件就是把诗读出节奏来，看，这就是这首诗的节奏型，自己试着读一读吧，谁来看着节奏型试一试呢？你们读的这么棒，老师也忍不住想读一读了，请孩子们闭上眼睛，边听老师读边想你的眼前仿佛出现了一个怎样的小池。

四、交流，了解诗意。

还有哪个词语是不明白的？让我们一起来解决一下吧，哪位小老师能帮一下他，

五、律动视频。

出示视频，学生跟唱。

孩子们这首诗很美，有人还把这首诗唱成了歌曲，让我们一起来听听吧，让我们一起跟着唱一唱吧。

六、根据图画，让学生说出对应的诗句。

师：画画生：说诗句。

孩子们你们真正理解了这首诗吗？那老师这里有个游戏，你敢挑战吗？那我们开始游戏吧。

七、朗诵会。

孩子们你们看图猜诗的本领可真大啊！孩子们那你们还会背诵其他古诗吗？看，今天，我们银杏小学要召开《诗词大会》，谁想报名参加，那么一会请台上的孩子把你最拿手的一首诗朗读出来，小面都是小评委，请你们秉着公正、公平的态度投票，得票最高者可以得到谁是“朗诵小达人”的称号。

为他们表示祝贺，美丽的景色存在于诗歌当中，更存在与大自然中，这些景色正等待这大家去发现、去观赏、去赞美！让我们课下好好的去感受大自然带给我们的奇幻世界吧！

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十三

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

第一课时。

1.同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。

2.课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗，学习生字。

4.检查自读情况。

(2)同样方法学习”廷”和”蜓”。

(3)指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读。

（3）指名读。

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读，男女比赛读。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读，赛读。

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8、指名反复朗读，指导读出语气。

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十四

1.学会6个生字。认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点。

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前准备。

本课生字卡片，朗读课文录音带。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一、谈话提示课题。

同学们还记得黄河吗?它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。(板书部分课题：鹳雀楼)一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗(板书“登”完成课题)《登鹳雀楼》。

齐读课题。注意读准“登”字。

这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。

二、范读课文。

三、自学课文。教师巡视指导。

要求：

1.借助汉语拼音把课文读通顺。

2.画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。

四、检查自学情况。

1.认读生字。

楼入穷目更层。

登鹳雀依。

2.朗读课文。(指名朗读，齐读)。

五、了解课文大意，指导朗读。

1.登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。

2.读诗句：

白日/依山/尽，

黄河/入海/流。

教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。

3.眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样?读第三、四行。

教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗?(联系登高活动，明白站得高，才能看得远。)。

4指名读：

欲穷/千/里目，

更上/一/层楼。

5.朗读课文。以不同形式反复练读。

六、识字、写字指导。

入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。

穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。

目：比“日”多一横。

更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。

层：外面是“尸字头，里面是“云”字。

楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。

七、抄写生字(完成课后练习2)。

八、复习生字，巩固练习。

1.认读生字(包括要认识的字)。

练习背诵。

以个人、小组、全班等形式练习背诵。

3.完成课后练习3。

附参考资料。

写作手法：

动静结合。

加暗淡，可称为静景，为静怡之美;黄河向海而流，这不是所谓“定格”，而是奔腾咆哮、滚滚南来，东流入海，充满了无限的生机，雄壮气势存于永恒的运动中。两句动静结合，形成一幅溢光流彩、金碧交辉又瞬息多变的壮丽图画。

虚实结合。

首句着笔远景，天空一轮白日西沉消失在万山丛中，次句由楼下近景奔流的黄河延伸，直至远方的.海洋。这样，西边的落日和东边的流水，把看得见的落日和意念中的大海(诗人身在鹳雀楼上，不可能望见黄河入海)结合起来，把当前景与意中景巧妙溶合为一，由远及近再及远，使画面无边的宽广和深远，这样着墨也为后两边诗词安排了无穷的遐想。

景入理势。

日本遣唐使高僧空海在《文镜秘府论》中强调“景入理势”，意思是说诗歌不要生硬地、枯燥地、抽象地说理，而不是说在诗歌中不能揭示和宣扬哲理。这首诗，把道理与景物、情事溶化得天衣无缝，使读者并不觉得它在说理，而理自在其中。这是根据诗歌特点、运用形象思维来显示生活哲理的典范。

纯粹的哲人以说教者的姿态出现，可以使人膜拜。而哲人似的诗人以朋友的身份说话，就足以使人感奋与追求。

全文对仗。

该诗是一篇全篇都采用对仗的绝句。沈德潜在《唐诗别裁》中选录这首诗时曾指出：“四语皆对，读来不嫌其排，骨高故也。”绝色由四个五言句组成，共分为两联，绝句没有对仗的硬性规定，所以一般可以不对仗。很多对仗的绝句也只是有一个对仗句了。而出现两个对仗句式时很容易造成堆砌的感觉，处理不好会非常僵化。这首诗首联采用正对，句式极为工整，后一联用的是流水对，虽两句相对，而没有对仗的痕迹。诗人运用对仗的技巧也是十分成熟的。

作者简介：

王之涣头像王之涣(688—742)，唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)，其高祖迁至绛(今山西绛县)。讲究义气，豪放不羁，常击剑悲歌。其诗多被当时乐工制曲歌唱，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，造境极为深远。传世之作仅六首诗。[20]其中《登鹳雀楼》、《凉州词》二首(其一)和《送别》三首皆著名。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十五

教学内容：

理解课文。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学重点：理解诗意。

教学准备：投影片。

一、导入新课。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。

2、板书课题。

指名拼读“登”，要求读后后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”。

3、解题。

登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，/所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。

登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、初读课文。

1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

2、范读。

三、理解诗句。

学习一、二行。

1、指名读，理解意思。

2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么?(太阳、青山、黄河)这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢?课文中哪个次是“靠着”的意思。(依)。

引导学生理解“尽”，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。

指名说诗句的意思。

傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

3、看图想象，有感情地朗读。

学习三、四行。

1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

2、指名读三四行。

3、理解：欲：想要。穷：穷尽。

千里目：就是看到了更远的地方。更：再。

4、指名说诗句的意思。

想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。

练说全诗的意思。

四、总结课文。

1、齐读课文。

五、作业。

朗读课文，背诵课文。

第二课时。

教学内容：指导生字书写。

教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十六

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时。

第一课时：

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

对话平台：

学习古诗《所见》。

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的'情感体验，促进学生理解感悟。）。

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：

学习古诗《小池》。

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）。

汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）。

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为“rou”不是“you”，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践（创意表现，促进理解，发展个性。）。

1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字（自主选择难点字，提高书写能力。）。

重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

文档为doc格式。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十七

通过学习登鹳雀楼这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

教学目标。

1、知识与技能：学会本课6个生字，初步理解诗文所表达的涵义。

2、过程与方法：图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

3、情感态度价值观：理解“欲穷千里目，更上一层楼。”其蕴涵的哲理，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

学习资源分析：

1、教学资源分析：王之涣的这首《登鹳雀楼》是一首即景生情的诗。首句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没;次句写目送经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在不远处折而东向，留归大海，一幅壮美的景致通过这十个字凸显了出来。三、四两句“欲穷千里目，更上一层楼。”把诗篇推向了更高的境界，向读者展示了更大的视野，表达了诗人积极向上的进取精神和高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才能看得远的哲理。

2、学生资源分析：这首诗很多孩子早已熟读成诵、烂熟与心，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要二年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，因为古今文字存在的差异，使学生很难通过诗文中单个的字来理解意思，所以我将诗歌的模糊美与学生形象思维占优势的特点结合起来，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。

教学重难点：

重点：图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

难点：深入浅出地理解诗文蕴涵的哲理。

教学准备：鹳雀楼图片、录象。

教学过程：

一、谈话导入，理解题意。

1、小朋友，喜欢背古诗吗?谁来背两首听听。

2、今天我们还要来学一首古诗，看老师写课题。(师板书课题)。

3、小朋友，课题上哪个字你已经认识了?(结合学生回答教学生字“楼“，并指导书写)。

4、课题还有不理解的吗?

5、结合学生的疑问，教师讲述鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。(师贴图)。

二、图文结合，细读品味。

过渡：(师贴上王之涣人物图)有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢?咱们一起去看看。(贴上小朋友人物图)。

2、交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢?

在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。

3、作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗?

(1)在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。

结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的'意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。

引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗?(学生描绘)。

看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?

教师动情地以描绘作结：太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽!(指导学生朗读)。

4、继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢?(学生自由谈，把他们搜集到的资料和大家分享。)。

想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二。

(2)小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么?(看看文中的图，想象一下)。

如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。

我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。‘明像’才能‘入境’;‘入境’方可‘悟情’。”“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理，但低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。

在教学中，我通过以下几点来落实。

读诗看图，感受诗意。

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地读读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。

画一画诗，解读诗意。

从现有的插图感受诗意，这是浅层次的理解，是感受，不是感知。要想让学生深切地体会“白日依山尽”这种落日冉冉而降，依依不舍的情态，光凭课文插图是不够的。我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”感悟到了“尽”。

媒体播放，印证解读。

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远。然后让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十八

1、通过本课的学习，学生会认11个生字，会写6个字。

2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

3、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

能力目标：

在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

教学重点：

让学生学会书写6个字，并且要认识11个生字。

教学难点：

依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。

一、激情导入。

师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗?生：高兴。

师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与)。

师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：(朗诵古诗)。

师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)。

间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。

二、讲授新知。

1、初读感知。

师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗)。

2、检查读的效果。

师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字状况)。

(1)难读字音：千(出示“千”的生字卡片);。

(2)易读错字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。

(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)。

3、同桌互相检查，质疑答疑。

师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。)。

师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：(针对自己不懂的'词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。)。

间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。

师：同学们，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。

(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。)。

间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。

(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音)。

(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。)。

间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。

(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇十九

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

注释。

1.鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河。传说常有鹳雀在此停留，故有此名。

2.白日：太阳。

3.依：依傍。

4.尽：消失。这句话是说太阳依傍山峦沉落。

5。欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿望，但也有希望、想要的意思。

6.穷：尽，使达到极点。

7.千里目：眼界宽阔。

8.更：替、换。(不是通常理解的“再”的意思)。

翻译。

夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。

若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的.一层城楼。

写作背景。

该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。

作者早年及第，曾任过冀州衡水(今河北衡水)县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇二十

教学预设目标：

2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐。

教学时间：两课时。

教学过程预设。

第一课时。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）。

--展示学生平时的古诗积累。

2、揭题，释题。

齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）。

小结：所见--所看见的事物（东西）。

3、出示课文插图投影：

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习“三读”法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）。

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）。

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)。

2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)。

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)。

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)。

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）。

预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）。

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

a师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）。

b放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

c齐读诗句。

(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）。

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）。

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）。

齐读--指名读--男女生读。

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）。

3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的`方法记住字形。（指名说说）。

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写“黄”、“童”

六、编故事。

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

第二课时。

学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示课件（课文插图）问：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）。

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）。

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗。

四、启发想象，感情朗读。

1.教师范读。

2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）。

3.教师语言描述，激发学生想象。

4.引导学生带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、学习生字。巩固词语。

1.出示带音节生字认读。

2.去掉音节认读。

3.小组合作，创造性认记字。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇二十一

本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学目标 ：

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学重点：

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

信息资料：

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时。

第一课时：

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

对话平台：

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的`声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）。

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）。

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。

（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）。

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）。

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）。

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

第二课时。

对话平台：

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）。

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）。

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角。

一年级古诗小池教学设计（优质22篇）篇二十二

教学目标:。

1.学会本课8个生字.认识“楼,入,雀,依”4个字.

2.正确,流利地朗读课文,背诵课文.

3.从朗读诗句中体会到“站得高,才能看得远”的道理.

教学重点:学会本课生字,朗读,背诵课文.

教学过程:。

第一课时。

一,创设情境。

1.小朋友,今天我要带大家到山西游玩一次.瞧,(出示挂图)我们就来看看这座亭子以及周围的景色.你们知道它叫什么名字吗(学生回答)。

2.你们真聪明!对,我们一起来读读课题《登鹳雀楼》(齐读)。

二,自渎课文。

1.有些小朋友迫不及待的想要看看登鹳雀楼的美景了.那打开书,自己读读课文吧!读的时候要注意读准字音,读通句子.(学生自渎课文)。

2.我看到小朋友都读得特别认真,谁愿意读给大家听听(指名读,男女生读,小组赛读)。

3.大家都读对了,而且都会自己停顿啦,真了不起!我们一起读读,注意大家的声音应该很和谐.(学生齐读课文)。

三,学生生字。

2.(出示生字卡片)这一课的生字宝宝很想认识大家,我们先在心里和它们打招呼,待会我请小朋友开开火车.(默读生字)。

3.每个小朋友的眼里都闪烁着智慧的光芒,现在就请已经准备好的小朋友来读啦!小火车开起来(楼,雀,依,入,欲,穷,目,更)。

4.你们真了不起!小火车开得又快又好!你能帮它们找朋友吗。

三,写字教学。

1.小朋友读得好,组词组得更好,不知道是不是能写好呢下面,我们一去把其中的4个生字好好的写一写.

2.入:与“人”,“八”比较.组词:入口,出入,进入.

楼:左窄右宽.右边“米,女”上下各半.“米”最后一笔是捺,“女”第一笔是撇点,最后一笔横稍长,托起上部,组词训练.

3.指导写字。

第二课时。

教学目标:。

1.理解课文,有感情的朗读课文,会背诵课文.

2.能说出古诗的意思.

3.学会“欲,穷,目,更”4个生字.

教学过程:。

一,复习巩固。

1.上节课我们已初步领略了鹳雀楼的美景.今天,我们将再一次走近鹳雀楼,尽情欣赏美景.不过,在此之前,我要给大家进行一次测试,过关的小朋友才能和我一起欣赏美景.

(出示黑板)先在心里默读,。