四年级观察物体教学设计（实用20篇）

教学计划的编制需要教师考虑学生的学习水平、学习习惯、学习兴趣等因素，以便根据实际情况灵活调整教学策略。以下是小编为大家选取的一些教学计划范文，希望能够给大家提供一些实用的参考。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇一

教学目的：

1．进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4．联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。

教学重点：在实际的观察活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

教具准备：多媒体。

学具准备：方格纸。

教学过程：

一、问题回顾、再现新知。

1、谈话引入复习内容。

2．出示复习目标。

（1）进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

（2）能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3.出示复习指导。

请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观察物体的知识,思考：

（2）如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状？

（3）如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？

（可举例说明）。

（5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的最好）。

4.想一想。

学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。

5.说一说。

各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

二、分层练习，巩固新知。

通过同学们刚才的汇报，看来同学们收获都很多，下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。

多媒体出示：

1．基本练习，巩固新知。

2.综合练习，应用新知。

3.拓展练习，发展新知。

（1）。

（2）。

三、全课总结。

通过今天的学习，你有什么新的收获？对自己的学习满意吗？对老师想说什么话？

生1：我又熟练的知道了从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

生2：我进一步知道了要正确画出自己看到立体图形的形状，首先要认真观察，看看哪些小正方体是隐蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，画好了之后还要进行对照。

生3：我又明确了根据平面图形还原立体图形的关键是找到隐蔽的小立方体。

看来同学们这节课收获都很多，下面就利用所复习到的知识考一考大家。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇二

最近在教学观察物体，主要是认识物体的正面、侧面和上面，还有就是从物体的这个三个不同的面去观察，画出看到的不同的图形。

真的是自己有点糊涂。有些物体的正面、侧面和上面是约定俗成的，比如书柜、冰箱等有门的那一面叫正面;有些物体是正对着自己的那一个面叫做正面，比如长方体、正方体这样没有明显特针的物体。然后补充习题上就出现了一本平放的数学书，答案就出现了两种，一种称封面为正面，一种称正对自己的那一面为正面。虽然答案为后者，但是我想了好久都觉得好象都有道理。

还有出现了三个小正方体纵向摆成一个大长方体，有好几个学生没有办法理解从上面看到的和从侧面看到的是不同的，上面为三个竖着摆的正方形、侧面为三个横着摆的正方形。教学观察方法，侧面走道侧面去看，上面人站在正面头伸上去看。可问题是没有实物，只有一幅图时，对于那些没有空间想象力的学生，我真不知道该如何解说。

想让学生理解透彻某一知识点，首先自己得摸清其中的渊源。有时真的自己也很糊涂!

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇三

教材分析：

《观察物体》是“空间和图形”领域的教学内容,要求学生从不同位置观察简单的物体.初步体会从各个方向看到的图形可能是不同的；.在对各个面进行逐一细致地观察，并用语言描述、动作表征、闭眼记忆等方式，使学生对所看到的图形形成清晰的表象。

学情分析：

本节课，可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。

教学目标：

1、知道从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、能根据特点辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

3、经历观察、操作、想象等活动，使学生感受局部与整体的关系，初步掌握全面、正确的观察物体的方法，同时培养初步的倾听、合作和评价能力。

学习目标：

会准确判断不同位置观察到的实物的形状。

教学重点：

在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

学习任务：

任务一：不同位置观察kt猫。

任务二：观察自带的学具。

教具学具：课件；学生4人一组，每组一个kt猫，自带一个观察物学具。

学情分析：本节课，可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。

教学过程。

激情导课：

1、导入课题。

师：今天老师给大家带来个谜语，听“上边毛、下边毛，中间夹颗黑葡萄”，小朋友们是什么？（生：眼睛）。

师：对，我们用眼睛认真仔细的看就叫观察，这节课我们就用小眼睛来观察物体。（板书课题：观察物体）。

师：我们来看一看，猜一猜，这是什么？（多媒体出示）。

生：是一个球……。

2、明确目标。

师：看来，我们观察物体时一定要全面，要学会从不同位置观察物体，有信心吗？

3、预期效果。

师：小朋友们，有信心吗？有，老师相信大家。

民主导学。

任务一：不同位置观察kt猫。

师：瞧，kt猫也和大家一起来学习了，kt猫也想和大家一样坐端正，看黑板，小组长帮帮它。我们用小眼睛来观察kt猫：（强调观察要求）。

任务呈现：仔细观察后，四人小组说说。

（1）你坐在kt猫的哪一面？看到了kt猫的哪一面？

（2）你看到了什么？

自主学习：以小组独立思考观察。

展示交流：

师：哪个小组愿意把你们看到的和大家分享一下？

（学生交流的时强调自己在什么位置观察，看到了什么？）。

师：xx小组观察得怎么样，大家来评一评。

生：

师：xx小组的同学观察的真仔细，每个组员都有一双善于观察的眼睛，奖励xx组一个笑脸。

游戏活动：面对面交换位置观察。

（要求与之前一样，小组说一说，体会交换位置后观察到的相同吗?）。

师：想要看到kt猫的四个面怎么办？

（生：可以围绕kt猫转一圈；生：也可以把kt猫转一圈）。

游戏活动：转圈观察，猜位置。

师：为什么同一只kt猫，每次小朋友看到的'会不一样呢？

生：因为我们观察的位置不同。

师：对，我们观察物体时观察的位置不同，观察到的物体形状是不同的。（板书：观察位置不同，看到的形状不同）。

师：小朋友，想想刚才观察到kt猫的四个面，我们看：（媒体出示四个面图片）。

任务二：观察自带的学具。

师：我们仔细观察了kt猫，大家还带来了什么，请拿出自带的学具观察。

任务呈现：仔细观察，你在什么位置观察？看到了什么？

合作学习：先独立观察思考，再小组交流。

展示交流：哪个小组和大家分享交流？（xx组交流）。

检测导结。

1、目标检测。

打开课本68页，独立完成做一做。

2、结果反馈。

实物投影仪展示学生做的检测题，并做出评价（全对的奖励自己三颗星）。

3、反思总结。

师：今天我们是怎样进行观察的？

生：在不同位置观察，看到的形状不同。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇四

人教版《义务教育课程标准实验教材数学（二年级上册）》第67页。

1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

一、激趣导入：

同学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）。

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

二、探究体验。

1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3．巩固练习。

（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1.娃娃不能移动；2.不能看照片背面的数字提示；3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展。

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、课堂总结。

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

谈谈这节课学到了什么知识？

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇五

教学内容：

人教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第68页。

教学目标：

1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。

3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。

教学重点：

体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学难点：

能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学准备：

幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。

教学过程：

一、思维碰撞，导入主题。

学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。

（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。）。

生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。

二、合作交流，自主探究。

（一）初步感知正面、侧面、背面。

1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。

（二）从不同的四个面观察玩具小熊。

课件出示观察要求：a、静静的观察，静静的思考。b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

1、原位观察，交流，指名汇报。

2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？

在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。

（三）观察上下认识上面、下面感知物体。

师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？

生：上面、下面。

师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片）。

配一个练习上面、下面。

三、拓展提问，完善探究。

师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

四、全课小结，课后延伸。

师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？

师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。

五、书本练习，课堂作业本练习做，反馈。

板书设计：

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇六

本课教学内容通过一个具体的情境——四名同学分别从前面、后面和侧面观察一个熊猫实物玩具图，通过学生的观察，再结合书上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的物体的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇七

使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。

教学重难点。

教学重点：让学生了解东、南、西、北四个方向排列规律。

教学难点：根据一个方向确定其它三个方向。

教学准备。

课件。

教学过程设计。

教学内容。

师生活动。

备注。

一、创设情景，认识生活中的东、南、西、北。

二、认识书面上的东、西、南、北。

三、巩固练习。

四、课堂总结。

1、认识南、北。

在茫茫的大海中航行，驾驶员是靠什么认清方向的？

出示指南针：指针所指的方向是南面。那么它后面的是什么面？

2、认识东、西。

每天太阳从（升）面升起，面对太阳，你的`后面是什么面？是（西面）。

3、说一说填一填。

（1）观察教室说说教室东面、西面、南面、北面墙上分别有些什么？

（2）面对南面，左面是，右面是（）。

（3）面对东面，后面是（），右面是（）。

1、到操场观察。

（1）、看操场的东、南、西、北面各有什么？

（2）、把看到的记录下来。

交流：说说你是怎样记录的？先确定哪个方向？

其它三个方向又是怎样确定的？

2、出示p87第3题。

创设情景：一天小明要到公园玩。可是在。

十字路口他迷路了，你能帮帮小明吗？

看路标：说说百货大楼、新华书店在哪个方向？那么人民公园在哪个方向，小明应向（）面走。

3、p87第4题。

出示两张球票：观察思考说说这两个小孩。

能坐在一起吗？为什么？

（1）从票面上的东区、西区。

（2）从蓝球场图上看出。

p87第5题。

学生独立填写。

交流：说说你是怎样填写的？为什么？

今天我们学到了什么？

课后感受。

授课日期月日

教案（序65）。

课题。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇八

教学内容：

教学目标：

1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。

2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。

教学重点：

体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具：

cai课件、小猪存钱罐。

教学过程：

一、创设情境，诱趣激学。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容）。

学生汇报。

师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。

1、确定方位。

师：你们对小猪说了些什么？

学生汇报。

师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。

师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。

2、观察小猪。

（1）在自己座位上观察。

师：从你这个位置上看到了小猪的什么？

（课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么？）。

学生汇报。

师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？

（2）交换位置再观察。

师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观察。好吗？小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）。

师：现在你又在小猪的哪边？仔细观察，你看到的小猪是什么样子的？

学生汇报。

师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗？

学生汇报。

师：哪儿不一样呢？

学生汇报。

预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样。

出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。

小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。

（3）从前后左右观察小猪。

方案一：到其他几个同学的位置上看看。

方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

学生尝试操作。

师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。

（伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）。

师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？

学生汇报。

师：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

三、分层练习，应用促学。

1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示第67页上的恐龙图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（学生各抒己见）。

2、67页的做一做。

3、70页的第1题。

4、欣赏课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》。

四、回顾全课，梳理评学。

这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？

1、放大镜。

师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

2、望远镜。

师：观察比较远的物体我们可以依靠它。

3、显微镜。

师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

五、实践延学。

站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇九

本单元属于空间与图形的第二学段，是能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，教材呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景。通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不一样的。

此前学生在一二年级已掌握左、右、前、后的知识，并有了一定的空间观念。

1.通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。

3、培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。

辨认从不同方位观察一组实物的形状和相对位置，训练学生的空间想象力和辨证思维能力。

《观察物体》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。本节课的设计，我试图体现让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展的思想。在学法上，鼓励学生动手、动口、动脑，在活动中逐步由“学会”向“会学”转变，发展智慧，充分体验成功的喜悦。因此，自主观察、自主探究，实践操作是本节课中学生学习的主要方式。

1、情景导入，目标定向。

情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，激发学生主动学习的愿望。

课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面。

师：猜猜看，它可能是什么？

[鼓励孩子展开自由的想像，培养他们的创造力]。

课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。

[此处安排学生熟悉的情境直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。]从而引出这节课的课题：观察物体（板书课题）。

2、学案引领，自主学习。

师：同学们请看大屏幕，你能提出什么问题？先独立思考然后互相讨论。

学生观察情境图，并提出问题。

（意图是培养学生提出问题的能力）。

讨论：三位小朋友看到的形状是否相同？为什么？

师生共同小结：因为他们站得位置不同，也就是观察的角度不同，所以看到的物体的形状也不相同。

3、合作探究，交流展示。

在班内搞一个展销会，分别用不同的纸盒来代表冰箱和冰柜，让学生分别从前面，后面，上面来观察，看看图中的三位小朋友看到得是什么形状。

师：那三位小朋友看到的都是什么形状呢？请同学们现场来观察一下，把三位小朋友和他们看到的形状连起来。

通过实际的观察，学生很容易的就能找出他们看到的物体的形状。

4、启发引导，精讲点拨。

教师可以根据学生的回答适当的进行引导。特别是学生可能会说站得位置不同看到的物体的形状也一定不相同。教师可以出示一个正方体或球体让学生观察，让他们认识到虽然站的位置不同，但是看到的形状不一定都不相同，而是可能不同。

5、系列训练，当堂达标。

（1）课件出示教室前后的图片。

生判断观察者的位置，并表达判断理由。

（2）请同学们看看下面三幅图分别是从哪个位置看到的。

学生自己观察，组内讨论，然后交流。

这两道题对于学生来说没有难度，可以让学生自己解决。

（3）组长拿出小猴玩具。

师：打个招呼吧！

生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵……。

师：说说看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

闭上眼睛想一想，刚才看到的是？

[先观察后说，再想象，实质是在考察学生观察的有效与否，同时也将活动充分细化]。

师：你现在看到的是哪一幅？

生观察汇报。

换个位置再去观察，看看你看到的又是哪一幅啊？

让学生从不同的位置观察，再次体会观察的.位置不同，看到的物体的形状也不会相同。

（4）动画汽车徐徐而来，三个小朋友飘然而至。

师：三个小朋友会看到什么呢？一样吗？为什么？

生：小明会……小红会……小东会……不一样。

师（追问）：小朋友知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？

[此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度]。

其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验非常深刻！

（5）认茶壶。

老师拿出茶壶放于桌中央，找四个学生站在桌子的四个方位，让其他学生判断他们看到的是哪一幅，并且让四个学生分别评判对错。

让学生自己判断对错可以激活学生学习的兴趣，关键时刻也可以让学生站到那个同学的位置亲自去观察，这样更有助于帮助观察体验。

因为前后看到的形状有困难，教师可以借助于照相机分别站在前后两个位置拍摄相片，然后帮助学生理解。

（6）回扣目标，总结反思。

今天这节课，你都有哪些收获？

本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我们只把课题和“观察的位置不同，看到的物体形状也可能不同”板书出来就可以了。这样简明扼要，又突出重点。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性，及时调控学习过程，促进学生对知识的动态生成。

谢谢大家！

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十

教学目标：

1、使学生知道从不同的方位观察物体，所看到的物体的形状是不一样的;能辨认从上面、正面、侧面观察到的物体的形状。

2、经历从不同的方位观察物体形状的过程，发展初步的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

教学重点：

能结合具体物体辨认从不同方位看到的物体形状。

教学难点：

能结合具体物体辨认从不同方位看到的物体形状。

课前准备：

教具准备：ppt课件、玩具米老鼠。

一、创设情境，激发兴趣。

1、观看3组照片分别为从不同方向拍摄的教学楼、雕像、饮水机。问：这些照片你熟悉吗?你知道老师是怎样拍摄的吗?通过学习本节课，你就会找到答案。

2、猜一猜：你能知道他是谁吗?(课件依次出示学生背面、侧面、正面图)。

学生回答，教师板书：正面背面侧面。

从背面观察很难确定是谁，从侧面看到正面就知道是谁了。

3、你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗?

4、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

板书课题：观察物体。

5、观察玩具。

师小结：像玩具，我们从它的上面、正面、侧面、后面观察，看到的形状一样吗?

师总结(出示)：对一般的物体来说，从它的不同方位观察，看到的形状是不一样的。

二、探究、学习新知识。

1、同学们，今天老师给大家带来了一幅江南水乡的美景，(幻灯投影展示画面)你们喜欢吗?咱们一起来欣赏吧。

要求：从远到近观察，谁来说一说你都看到了什么?别人说的时候，你一定要认真听，他说不完的，你再补充，你补充的一定他没说过的。

2、师：看这只大船，桥上的小男孩看到的是船的哪面;洗衣服的阿姨看到是船的哪面，划小船的小男孩呢。

师：请再观察这幅图，下面图形分别是从船的什么位置看到的?

谁来说第一幅图是从船的什么位置看到的?(第二幅图、第三幅图呢?)(指名说)。

3、师：图上的两个小朋友同时看到了这轮水车，他们看到的水车的形状一样吗?

生：(学生先自己思考，然后同桌交流看法)指图回答。

师：他们分别从哪个位置看到的?

生：举手回答。

三、巩固目标。

1、课本第69页第1—3题。

第一题：

请看：读要求!

第二题：：说一说：齐读要求，

谁来说第一幅图是从电视机的哪个位置看到的?第二幅呢?第三幅呢?

第三题：：看一看。

请仔细观察这幅图，从左到右，你都看到了什么?

如果小女孩看这座房子，她看到的房子是什么样子呢?戴草帽的叔叔呢?

如果开收割机的叔叔看稻草人，他看到的稻草人是什么样子呢?小鸟呢?

四、达标训练。

新课堂、亮点激活部分练习题。

五、总结：

你有收获吗?

学生总结：学习了从不同方位观察物体。对一般的物体来说，从它的不同方位观察，所看到的形状是不一样的。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十一

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十二

教学目标：

1.让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。

2.能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3.让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。

教学重点、难点：

正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。

教学准备：

玩具小鸡、小鸡四个面的照片、小鸡头饰、玩具相机、电脑课件。

给学生分四人一组，并给每个学生确定号码1到4号。

教学过程：

一、引入：

师：在我们平日的生活中，有时需要对一些物体进行观察，会不会也有这样不同的结果呢？这节课就让我们一块去研究，挂出课题《观察物体》。

（让学生充分发言）。

师：你们观察的真仔细，我们发现由于拍摄时站的位置不同，所拍摄出来的照片也就不同。

三、观察玩具小鸡。

你们想不想像他们一样也来观察一下？请各小组把玩具小鸡摆到桌上。仔细观察把你看到的记在脑子里。（学生活动）师把四张小鸡照片贴在黑板上。

师：下面请你坐在自己的座位上给小鸡拍一张照片，想一想你拍的是这里的哪张照片？（学生活动）。

问：你看到的是哪张照片？（找三个人说）。

师：请和他们看到的是一样的起立。你们发现什么？

师：同一位置的小朋友拍到的小鸡照片是一样。

师：很好，大家都能准确的找到自己拍的照片，你想亲眼看一看你们这组其他小朋友拍到的小鸡是什么样子的吗？下面就请大家一块儿来做个找头饰的游戏。我们先来看二（3）班的小朋友是怎样做这个游戏的？（录像）。

学生游戏。

四、课间操。

师：下面到课间操的时间了，我们来放松一下。同学面对面站好。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十三

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十四

教学目标：

1、科学概念：

一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

2、过程与方法：

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

3、情感、态度与价值观：

认识到细致、客观地观察、比较的重要性，意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重、难点：

1、教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学准备：

教学过程：

一、复习引入。

1、举例来说说什么是溶解？

2、下列哪些物质能够在水中溶解。

面粉、高锰酸钾、食盐、白糖、沙子、味精。

1、出示胶水和洗发液。

师：这是什么？如果把它们放入水中会发生什么现象？

2、小组讨论，猜测实验现象3、出示实验要求，明确实验目的。

步骤一、用勺子从杯中取出一勺胶水或洗发水倒入装有水的烧杯里。

步骤二、仔细观察它是怎样进入水中的，在水中是漂浮还是下沉。

步骤三、静静地观察，记录它们是怎样在水中扩散的。

步骤四、记录好之后，再用小棒轻轻搅拌一下，记录发生的变化步骤。

五、最后用小棒充分地搅拌，观察它们是否溶解。

4、学生实验，并填写记录单。

5、汇报交流。

组织学生充分交流实验所观察到的.现象，鼓励用形象化的语言进行描述。

6、得出结论：胶水和洗法水都能溶解在水中。

三、探究醋、酒精、食用油在水中能溶解吗。

师：今天，老师还带来了厨房当中常见的几种液体。

1、出示醋、酒精和食用油。

师：如果把它们分别倒入盛水的烧杯中，会出现什么情况？

2、学生讨论、汇报猜测。

3、明确实验过程和目的。

师：把醋、酒精和油分别倒入盛水的烧杯中，观察它们是怎样进入水中的，在水中有没有扩散？是怎么样扩散的？记录完之后，再用小木棒充分搅拌，观察它们在水中是否溶解。

4、学生分组实验，验证猜测。

5、汇报交流实验现象。

醋和酒精在水中溶解了，而食用油没有溶解。

四、拓展延伸。

2、教师演示实验。

五、作业布置。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十五

观察对象我让学生体验观察的过程，体验当从不同位置观察对象时，他们看到不同的形状，能够正确识别从正面、侧面和背面观察到的简单物体的形状。培养学生操作和观察能力，初步树立空间观念。同时，学生的活动可以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新意识。

活动是初中生学习数学的重要方式。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和应用知识。这一教训在这一点上更为突出。课前，我反复学习教材和现有的多媒体课件，总觉得有些不足。后来，我发现无论多么直观，都没有具体的物理直觉。所以我跳出了课件和教室的局限，决定把学生分组，安排座位。整个班级以活动、物理观察和实践为主。我把学生分成四组，分成四个不同的方向让学生观察，并告诉每个人自己观察到的形状。这样，就有了分歧，让不可理解的人进行换位观察。通过物理观察，学生们发现他们从不同的位置观察物体，看到不同的形状。并积累了从正面、侧面和背面观察简单物体的形状识别经验。

本课程主要以小组合作的形式讲授。通过学生的合作探索和相互交流，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。数学课是一门小型活动课，它使学生感到新奇有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。在提问中，让学生最初感觉到他们站在不同的位置，看到不同形状的物体。然后，通过小组合作和交流，学生可以从不同的角度观察物体，进一步体验不同位置物体的形状是不同的。充分发挥学生的空间概念，让学生观察和想象站在物体不同位置的人所看到的物体的形状，然后确定观察图形。本课程教学结束后，再次给学生提供与合作伙伴合作交流的机会，培养学生学习合作、交流思维和空间想象的能力。

激发学生学习数学兴趣的活动形式。在最后的游戏活动中，进一步体验和提升学生的空间概念。

活动1：让学生正确识别物体的正面、侧面和背面。

活动2：观察小猴子的不同面部后，进一步加深对物体正面、侧面、上头部、下头部和背面的理解。

活动3：通过带学习辅助工具的小组活动，让学生体验在不同位置观察到的物体的形状。

活动4：通过照片确定从哪个方向？站在适当的位置。

活动5：开展进一步的活动，通过照片和站立姿势确定谁看到了它。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十六

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第94~95页。

1.使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？（课件出示校门的照片）。

提问：你看到了什么？

小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。

谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示教室前后的照片）。

引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？

小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）。

出示并介绍小猴。

示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察小猴的前面，像这样（从前面平视小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢？（出示四幅图片让学生选择）。

让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。

继续示范：再观察小猴的左边，（教师转到小猴的左边）这回老师看到的又是哪一幅图片呢？（一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片）哦，是这一张图片。（举起小猴左侧面的图片）。

谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴图片。

学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。

分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。

比较：（举起每个组2、4号小朋友选择的图片）这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？（看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的）。

谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗？请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。

学生观察后，组织反馈。

继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么？

学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。（着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的）。

学生独立完成后，组织反馈。

学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？（着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图）。

提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十七

本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础，帮助学生建立空间的概念，培养学生的能力，想象空间有不可忽视的作用。

成功：

数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要思想。本课我准备了大量的小立方体作为工具，设计为猜测，思考，画画等活动，让学生在事件中发现问题，解决问题，从不同地点体验观察对象脸是不同的`。第一次操作从观察四个小立方体组成的三维图形，给学生全时思考，引导他们从战斗到观察绘图，使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。对于那些在学生有困难的人，让团队领导帮助打架，然后观察这是使各级学生能掌握，提高学生学习的信心，调动学习的热情，发挥重要作用角色。然后用四个小立方体打出三个不同的三维图形，使学生从前面，上面，侧面观察，体验对象的形状是不同的从同一个角度来看待形状可能不同，也可以相同。然后设立一系列培训学习，理解和掌握知识起到催化作用，特别是开放式设计，完全由学生自己完成，探索不同的摆动方法，为学生提供更大的思维空间，使学生的直觉思维能力和空间想象力更充分地行使。

不足：

由于学生的空间思维能力不同，导致观察角度，观察到的图形有偏差，使绘图出现错误的图形。

重新教学设计：

关心学生表达语言的能力，这是逐渐消除学生只是不听，课堂上没有积极回答的习惯问题。

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十八

1、体验与同伴一起探索的'乐趣。

2、言能仔细观察并发现溶解现象的特征，并能用简单的语进行表达。

活动重点：

活动难点：

能仔细观察并发现溶解现象的特征，并能用简单的语进行表达。

活动准备：

温水，一次性杯子若干，小石头块若干，白砂糖和红糖若干，小勺若干，蛋糕盘若干。

活动过程。

一、直接引题：教师提出“溶解”现象。

1、出示白砂糖，大胆猜测。

幼：自由回答。

师：白砂糖放到水里到底会发生什么的变化呢，下面就请小朋友动手操作。请小朋友们把白糖放在水里轻轻地搅拌，看一看有什么变化？白糖可以从水里取出来吗？它去了哪里？（可以尝一尝，感知变化）注：在操作的过程中小朋友们一定要注意桌面和地面的卫生，搅拌的时候要一只手扶着杯子一手拿着小勺，不要把水弄洒了。

2、请幼儿品尝糖水。

师：请小朋友尝一尝水有什么变化呢？（轻轻地抿一小口）。

二、幼儿自己探索“溶解”现象。

2、幼儿大胆猜测。

3、验证猜测，感知实验结果。

师：在请小朋友把红糖放在水里用力搅拌，看一看水有什么变化？红糖能不能取出来？

三、分享实验结果。

幼：自由回答。

四、教师小结。

通过做实验，我们知道了不同的物质入进水中会有不同的现象发生。白砂糖放进水中会不见了，并且水可以变甜；石头放进水中，会沉在水底；红糖放进水中会改变水的颜色。白砂糖和红糖放进水中经过充分搅拌之后，能用工具取出来吗？这种现象叫：溶解。小朋友们回家以后看一看家里还有那些东西是可以溶解在水中的。

活动延伸。

小朋友回家可以用白糖，酱油、味精、醋去试试看，哪些在水中溶解得最快？为什么？

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇十九

1．在观察简单物体的实践活动中，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。

2．结合观察简单物体的过程，体会最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

本单元的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这个单元学习中，学生将经历观察物体的过程，体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面；并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

课时安排：

1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

教学。

1、最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

片段一。

师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）。

片段二。

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）。

第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）。

师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）。

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左右，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是右面。）。

师：你们认为哪种说法好？

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

（生站到桌子上）。

师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

……。

片段三。

师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、右面和正面。

师：谁能帮他解决问题？

四年级观察物体教学设计（实用20篇）篇二十

这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

本课活动较多，教学的重点应根据学生的实际来确定。但有一点值得注意的是每个活动都分小组进行的`话，一节课的教学时间肯定是不够用的。因此，可以根据的实际水平来取舍。

本课的教学方法也是多种多样，既可以放手让学生根据课文的提示小组合作自主探究，也可以采用先指导再独立研究的方法。在设计时，本文采用了第二种方法。在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。这种由“扶”到“放”的教学，有利于农村学校的教学，有利于学生学习的循序渐进。

【教学目标】。

1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。

2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】。

1、重点：变量控制的讨论（相同条件下）。

2、难点：实验时的变量控制。

【课时安排】。

一课时。

【课前准备】。

1、教师演示用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、。

2、小组实验用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、秒表、抹布。

【教学过程】。

1、复习讨论，引入新课。

要说食盐在水里溶解了，我们有哪些理由？

生活中，妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。肥皂在水里能溶解吗？

妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的？

你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些？（简要板书学生说的所有办法）。

我们今天就来研究怎样加快溶解？

2、探究哪块肥皂溶解得快。

刚才说的这些方法行不行，可以通过实验进行验证。同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证搅拌是不是可以加快溶解。

引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，肥皂一样大小（多大才合适？）。

指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。

引导学生描述实验情况，得出结论。

引导学生小结做加快溶解对比实验的方法：猜测——设计实验——验证实验——描述证明。

让学生小组讨论选择一个问题，讨论设计对比实验。

交流修正设计方案。

按设计方案实验，收集证据，描述证明。

反思实验过程中不足的地方（或失败的原因）。

讨论：肥皂在什么情况下溶解得快？（注意引导利用多种方法综合运用）。

3、记录糖块溶解的时间。

研究了肥皂加快溶解，让我们猜测一下糖块怎样溶解得快？（板书方法）。

刚才我们研究时只有用两个方法进行对比实验，现在我们让多种方法同时进行对比实验，还要用上记录时间的办法进行实验。

要让糖块在嘴里溶解，用上不同的方法，记录溶解的时间，我们可以怎样做？

讨论一下怎么分工（六个人一组，谁看时间？谁记录时间，其他四个同学分别采用某一种方法使糖块在嘴里溶解？）。

分组实验，记录数据。

溶解糖块的方法。

溶解所用的时间。

分析数据，描述得出结论：糖块怎样溶解得最快？

4、课外延伸：研究加快食盐的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖块的溶解，我们能否独立做加快食盐的溶解的研究？

小组讨论设计实验方案。

课外研究，记录实验情况，描述得出结论，下一次上课交流。