最新假如教学教案大全（19篇）

教学工作计划需要适时进行调整和优化，以适应学生的学习进度和实际情况。这是一份经过多次修改和实践验证的教学工作计划，值得一试。

最新假如教学教案大全（19篇）篇一

教学目标：

1.复习“晨、鹊、该、池”等生字以及“应该、满地、周围”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.通过学习课文，了解一些动物的过冬方式，激发学生学习自然科学知识的兴趣。

教学重难点：

1、学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。

2、积累语言，进行口语能力的训练。

教学用具：

多媒体幻灯片。

总设计意图：

本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以及青蛙三种不同的过冬方式，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。在学习中，尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

本课说课：

这篇童话故事以写小蚂蚁找朋友为主线，分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊和青蛙三种不同过冬的方法，最后点到小蚂蚁也要准备过冬的粮食，让学生通过读区别蚂蚁和青蛙过冬的不同。从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。

课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。第3自然段是重点段，让学生通过读明白什么是冬眠，还有冬眠的时间。

教学设计：

一.谈话引入，激发兴趣。

1．冬天来了，我们的周围都发生了哪些变化呢？（树叶落了，小草黄了，天气冷了）。

2.同学们，这么冷的冬天你们是怎么度过的？（穿棉衣，戴手套，戴帽子）。

二.初读课文，感知课文。

1.读了课题，你们想知道些什么？

2.生汇报（哪些小动物过冬？它们怎样过冬？）。

4.大家读的真棒，现在这些生字词语都进入课文里了，那你们还会认识它们吗？那好，就让我们打开书，自由读课文，边读边用“--”画出文中都介绍了哪些小动物要过冬。（生自由读课文）。

5.生汇报。（板书）。

三.细读课文，体会情感。

（一）学习第一自然段。

2.生汇报。

3.在这么寒冷的天气里，树林也非常安静，冷冷清清的就只有小蚂蚁自己呆在那里，那么它的心里会感到？（孤独害怕）。

4.你观察的可真仔细，那么你们能不能把自己当成是小蚂蚁来读读这一段呢？读出小蚂蚁的那种孤独害怕的心情。（出示课文第一段）。

5.先自己练读--再个别读--最后齐读。

（二）学习第二自然段。

1.同学们读的真棒，把小蚂蚁孤单的心情读了出来，那么树林里真的没有其他小动物了吗？（不是）。

3.生汇报（出示图片）。

4.小蚂蚁和喜鹊之间都说了些什么？请快速用横线画出来，并且读给你的同桌听。

5.请一组同桌站起来读一读。

6.从这一段中，你知道了些什么？

7.生汇报（板书）。

8.分组再读第二段。（引导怎样去读）。

9.师小结。

（三）学习第三自然段。

1.正当小蚂蚁和喜鹊说话的时候，它又看到了另一位朋友，它是谁呢？

2.生回答。（出示图片）。

3.过渡：小蚂蚁见到青蛙可高兴了，那么它们之间又说了些什么？小青蛙又是怎么过冬的？请同桌之间学习第三段。画出青蛙是怎样过冬的句子。（出示学习要求）。

4.生汇报。读一读。演一演。

5.青蛙要去冬眠，那读了以后，你们知道什么是冬眠了吗？那它什么时候会醒来呢？（冬眠就是睡觉）（板书）。

6.青蛙和小蚂蚁说话的时候，它一边说一边在干什么？（一边说一边用脚刨土）（出示这句话）。

7.你能不能学一学它边说边刨土的动作？（生演示）。

8.解释“一边....一边....”的意思。（当我们能同时做两个动作的时候，我们就可以用到这个关联句子。）。

9.过渡：那么我们就来做个小练习。（出示句子练习题）。

（1）丽丽一边走，一边----。

（2）我一边---，一边---。

（3）---一边---，一边---。

10.分角色朗读第三段。

（四）学习第四自然段。

1.过渡：小蚂蚁的朋友们都为过冬做好了准备，那小蚂蚁又是怎样做的呢？自由读最后一段，找到答案。

2.生汇报。（出示最后一段）（板书）。

3.小蚂蚁要去准备过冬的食物了，那你们知道小蚂蚁是在哪里过冬吗？（洞里）。

5.生汇报。（青蛙是要睡在洞里整个冬天，不吃不动，而小蚂蚁不睡觉，要吃也要活动。）。

6.师小结。

【设计意图：通过对比，了解蚂蚁和青蛙虽然都在洞里过冬，但它们的方式并不一样。】。

四.精读课文，升华情感。

1.读了课文之后，你们知道有哪些小动物要过冬了吗？知道它们的过冬方式了吗？（知道了）。

2.那你们喜欢这些小动物吗？（喜欢）那你喜欢谁就读谁说的话。

3.分角色朗读全文。

五.拓展延伸，开拓思维。

1.除了课文中介绍的这几种小动物，老师还为大家带来了一些小动物，它们也要过冬了，我们一起去看看吧！（出示图片）。

2.生观察，并说出都有哪些小动物。

六.教师总结。

同学们，今天你们的表现都非常的棒，也收获了不少的动物过冬的知识，在我们的大自然里，还有许许多多的知识，只要你们多读书，细心的观察，你们就会收获更多的知识，学到更多的东西！！

板书设计：21．动物过冬。

燕子、杜鹃、黄鹂--飞到南方。

喜鹊--留在本地。

青蛙--洞里冬眠。

蚂蚁--准备食物。

最新假如教学教案大全（19篇）篇二

《假如]有灰尘》一文，理清课文思路，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用是本课的教学目标之一。这篇课文思路清晰，说明有序，浅显易懂，加上学生已经有了前面课文的学习基础，因而，教学时，我从课文的特点出发，以学生自学为主，给学生足够的时间和空间读书、自学、讨论、交流，把课文读顺、读出自己的独特感受。激发学生探究灰尘的兴趣。

领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。教学这一环节我重在引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。

语文教学“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。引导学生钻研文本，让他们紧扣课文内容思考，从重点词句质疑，向表达方式发难，抄自己喜欢的句子，实现与文本的对话，是开发学生潜能的重要途径，也是积累语言的最佳方式。

最新假如教学教案大全（19篇）篇三

在教学《假如没有灰尘》这篇课文的时候，我从学生们对灰尘的认识展开，学生们大都都很讨厌灰尘，认为灰尘是危害环境、纯然病菌的祸首，可是生活中，人类的生活也是离不开灰尘的。引起学生们的兴趣。让学生们通过阅读，从文中找出有关的句子来。生活中缺少了灰尘会怎样。

本文共5个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的'问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

最新假如教学教案大全（19篇）篇四

我想（）。

四、拓展延伸，大胆想象.

（一）激发学生对科学的兴趣。

课件出示：医学移植发展图片资料。

移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激发学生探索科学奥秘：记忆移植能不能实现，要靠谁呢？

齐读最后一节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

（三）读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

五、整体回读，读出韵味。

（一）通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。

（二）读好小诗还需要读出画面来。

记忆移植成功的话，多有趣的事情啊。试着读出这有趣的画面吧。试着有感情地读一读整首小诗。

（三）配乐朗读全诗。课件出示音乐。

六、指导书写生字。

（一）小组交流如何记忆七个生字。

（二）全班交流，看看谁的方法最好。

（三）指导书写生字。

1、书空难写生字的笔画，笔顺。重点写好“涩”、“懈”、“授”字。

2、学生在《写字书》上练习书写，教师巡视。

3、同桌互评，自我修改。

七、课后作业：

有感情的朗读文章，争取熟读成诵。

第二课时。

一、拓展阅读。

欣赏拓展文章：《假如记忆可以移植》。（课件出示拓展文章）。

最新假如教学教案大全（19篇）篇五

活动目标：

1、在观察、想象、表演中感受读图与文的快乐、享受阅读的乐趣。

2、大胆的尝试运用“爸爸像………一样………。”描述爸爸，在绘本阅读中积累语言。(难点)。

3、进一步萌发爱爸爸的情感，乐于赞美自己的爸爸(重点)。

活动准备：

ppt、各种动物图片若干。

活动过程：

小结：爸爸有你们这样给他过节心里一定很开心，感觉很幸福是吗?

二、今天宋老师带来了一本书，一本很有趣的书，和爸爸有关的书，想不想看?(出示ppt)。

1、这就是这本书的封面，这个故事叫什么名字?(我爸爸)。

说的响亮一点，是的说的很自豪，为爸爸自豪。

2、这是你爸爸吗?这是谁的爸爸?这是一位中国爸爸吗?你从哪里看出来他不是的?(头发是带一点黄色)还从哪里看出来?(他的眼睛是蓝色的)我们的眼睛是什么颜色?(黑眼珠，我们是中国人)。

2、可是安东尼说，这是我爸爸，他真得很棒，你们相信吗?我们一起来看看(ppt)。

提问：谁来了?(大灰狼)大灰狼来我们家了多可怕呀，可是你看看我把爸爸不怕，我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕，这是个怎样的爸爸呀?(勇敢)我们继续看看他爸爸还有哪些本领(ppt)。

3、他可以从月亮上跳过去，月亮在哪里?(天上)可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低，月亮真的在他脚底下，瞧瞧我爸爸厉害吧?(ppt)。

4、再看看，哇!他还会走高空绳索，这个绳索可不是在地球的哦，在天空，而且不会掉下来(ppt)。

5、往下看，谁来说说我爸爸敢干什么?他敢跟大力士摔跤(ppt)。

6、在看看安东尼的爸爸还会干什么?(跑步)跑的咋样?对，在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了个第一名，瞧瞧爸爸头上有什么?云彩都围着他给他加油。现在你来说说我爸爸，刚才我可听到了有人说他丑，现在你来说说是，看到这里你来说说我爸爸怎么样?回顾故事(爸爸敢走~~~~)所以安东尼说的那句话是：我爸爸，真的很厉害!你们的爸爸怎样?你觉得你爸爸那里表现出很勇敢?原来你们也可以自豪的像安东尼一样说一句：我爸爸怎么样?我们一起完整说：我爸爸真的很棒。

活动反思：

《我爸爸》这本书的作者是安东尼.布朗，故事内容很简单，以一个孩子的目光生动的表达了对爸爸的崇拜和赞美，表达了“我”和爸爸的爱，非常具有教育意义。

在进行此次活动之前，我对幼儿进行了调查，发现孩子对爸爸的了解很少，大部分幼儿不知道爸爸的爱好与职业，为顺利地开展活动，我让幼儿回家对自己的爸爸进行一次“采访”，了解爸爸的年龄、爱好、工作等。在活动中，我把幼儿对爸爸的喜爱放在了第一个环节，有了这一环节之后，孩子就比较容易理解故事了。

文档为doc格式。

最新假如教学教案大全（19篇）篇六

教学目标：

1熟读文本，背诵精彩片段。

2识记重点字词并翻译文章。

3小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

一、导入。

复习孟子相关常识。

出示学习目标。

三朗读课文，整体感知。

1、对照朗读和注释扫除语音障碍。

(注意：断句、正音)。

2、参考注释理解文章大意。

四、小组合作交流并展示。

1、小组代表展示。(形式：以学生为主解答，老师适时更正)。

2、老师提出重点字词句，要求学生作答。

3、学生结合所讲再次翻译文章。

五、课文分析(具体见ppt)。

最新假如教学教案大全（19篇）篇七

1、学习本文朴素、真挚的语言。

2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。

教学重难点。

1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

2、品味文章精警句段。

教学方法。

自读——点拨法；对比阅读法。

教学时数1课时。

教学步骤。

一、导入新课。

（播放《二泉映月》的音乐。）。

在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。

教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是??（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦?凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

二、整体感知。

明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）。

明确：（多媒体以表格形式出现）。

第一天。

白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）。

第二天。

白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

夜晚：看戏（艺术）。

第三天。

白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜剧。（平常生活）。

小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）。

(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。)。

材料：略。

（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）。

（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮?莎莉文?麦西夫人。）。

学生阅读、讨论、回答。

明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。

海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。

她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”

一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的'活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？学生阅读、讨论、回答。

提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。

更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心??有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

小结：我们通过对文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。

四、自主探究。

透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：

一颗炽热、求索的心。

一颗坦诚、趋势的心。

一颗朴素、博爱的心。

一颗对生活热恋的心。

一颗对知识渴望的心。

一颗对人类友爱的心。

一颗坚忍不拔的执着心。

一颗积极乐观的上进心。

一颗追寻人类美和崇高精神的心。

而这恰恰又是一颗平凡的心。

四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：

透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦?凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）。

简要板书：

亲情。

美妙的回忆艺术美。

生活。

最新假如教学教案大全（19篇）篇八

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

1.识字和写字。

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

：读悟结合，理解文意。

(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片。

1.讲故事，奠定情感基础：

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。)。

2.揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)。

1.配乐范读，激趣读文。(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。)。

2.学生自读课文，自学生字。(培养学生自主学习的能力。)。

3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培养学生合作交流的能力。)。

4.全班交流，游戏识字：

a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

(课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。)。

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下?

b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。)。

5.引导发现，指导书写：

a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么?

b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢?

c.教师范写，学生书空。

d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)。

e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)。

1.指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

2.指名回答，出示课件：

a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3.创设情境读，练读第一小节:。

a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)。

e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)。

你认为他哪儿读得好?(评读)。

你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)。

(《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。)。

4.同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。(可引导同位每人读一句。)。

c.说说你读懂了什么?

d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)。

e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作，接读课文。)。

f.指名读第二小节。

(学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。)。

5.小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧!

(合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。)。

6.合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

c.读完全文，你明白了什么?

(结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。)。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给______。

3.学生在心形卡片中写话。

4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

5.播放《爱的奉献》，升华情感。

(将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。)。

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

(这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。)。

最新假如教学教案大全（19篇）篇九

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、回顾内容，谈话导入。

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）。

小树画太阳、云朵。

我要给小鸟画谷粒。

西西画一双好腿。

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感。

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）。

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）。

（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

（学生自由说）。

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读。

（4）指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）。

（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

假如——我要给——。

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）。

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）。

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）。

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感。

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背。

3、指名背诵。

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）。

对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）。

1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔。

我要画（）。

（）。

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

五、巩固字词，指导书写。

1、出示字卡，指名读。

2、学生观察，重点提示。

3、学生书写，教师巡视。

4、书写展示，师生评议。

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感。

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

最新假如教学教案大全（19篇）篇十

知识与能力目标:。

通过教学活动,学生了解形象的大小对比和横竖构图的区分。

目标:充分利用联想和比较,培养学生的创新能力,在作品中创造性的表现出巨人的形象。

学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发学生探索,培养学生个性。

学情分析。

二年级学生,对于绘画有比较高的学习兴趣。在教学设计中,我尽可能的多让孩子们交流感受,用语言描述所画形象。

重点难点。

教学重点:。

画面的布局和形象的对比。

教学难点:。

启发多种奇妙的联想,力求创新。

教学过程。

活动1【导入】假如我是巨人。

一.激趣导入。

(创设教学情景吸引学生的注意力.引发学生的兴趣.引导学生参与教学活动中.)。

二.欣赏。

1.出示《小人国》故事图片。

2.引导学生观察格列佛在小人国的奇遇.及小人国景物与格列佛的对比.

(创设学习情趣引导学生观察,分析,比较,培养学生的自主学习能力.)。

三.想象。

你们想象格列佛一样成为巨人吗今天老师就带领你们去现代的小人国.让你们每个人都成为巨人.

板书课题:假如我是巨人。

活动2【讲授】假如我是巨人。

四.新课。

1.课堂上学生相互交流书中的作品,讨论总结出“成为巨人”的方法。

(通过学生的自主探究和教师补充,共同总结出使形象变大的原因——放大、缩小、对比。)。

2.出示学生作品,由学生具体分析每幅作品所运用的'对比方法。

3.创设情境,学生实践练习使形象变大的方法。教师展示图片,“画中的小朋友有一个愿望,他想变成一个向格列佛一样的巨人,请同学们想办法帮助他。”学生积极发言,说说自己想到的办法,加深学生对“成为巨人”方法的理解和运用。

4、借鉴学习,学生欣赏优秀学生作品,了解横构图和竖构图不同的表现方式,教师以同一内容的不同横、竖构图表现形式的相互对比,使学生以直观的视觉感受,了解构图与人物动态的关系,培养学生的构图表现能力。

5.师做范画,根据学生的分析总结,画出一幅完整的作品,并作讲解。

三、展示点拨。

学生以“假如我是巨人”为题,选择合适的构图,将自己成为巨人的故事画出来,教师在绘画过程中进行指导。

学生小组内部评选出优秀的学生作品,小画家向大家展示作品,介绍自己的故事设想与构思,教师进行点评。培养学生的自我认知能力和对他人的认同感,相互学习。

四、归纳升华。

教师鼓励学生大胆想象,想象加上我们的努力可以让生活变得更加美好,许多的发明创造都来自于人们的想象。在生活中,做一个精神上的“巨人”,勇敢、善良、乐于助人。

最新假如教学教案大全（19篇）篇十一

适于年级：二年级下册。

教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社s版）。

建议学时数：2学时。

【设计理念】。

1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

【教学目标】。

1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

【教学过程】。

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。

2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

寒袭击觅饿泣。

(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息。

1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)。

3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.同学书写汉字，教师巡回指导。

3.展示同学作品，评析。

板书设计。

24日记两则。

俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。

（喜欢）（生气）（高兴）。

最新假如教学教案大全（19篇）篇十二

最新假如教学教案大全（19篇）篇十三

1、引导幼儿了解树木的品种有很多，并了解树木的多种用途，引导幼儿初步了解树对人、对环境的重要作用。知道树木是我们的好朋友。

2、了解保护树木的基本方法，激发幼儿爱护树木的情感、保护树木的意识。

3、引导幼儿合理想象，能大胆清楚地发表自己的见解，学习补充他人的发言。

课件音乐磁带木制玩具。

1、出示各种木制玩具，鼓励幼儿自由探索玩法。并积极主动与伙伴分享自己的创新玩法。

师：今天老师给小朋友带来了许多礼物，请小朋友看一看是什么？你想怎么玩？

（1）、个别幼儿展示自己的玩法。

（2）、鼓励其他孩子创新玩法。“谁能跟他玩的不一样？”

（3）、幼儿自由探索创新玩法。鼓励幼儿选一件自己喜欢的玩具，尝试用不同的方法玩。

（4）、交换玩具，大家都来试一试不同的玩具有不同的玩法。

2、通过谈话引导幼儿了解树木的不同用处。

（1）、师：“刚才我们玩的这些玩具有一个共同的特点，你发现了吗？”鼓励孩子大胆说出自己的观点——这些玩具都是用木头做成的。

（2）你知道树木除了能做玩具，还有什么用处吗？鼓励孩子大胆发言。（树木可以净化环境、吸收噪音、制作玩具、做家具、挡风遮阳、提供食物、防止沙尘暴……）。

3、发散思维：引导幼儿回忆自己平时见过的不同树木，能说出几种树木的名字。（放课件—各种树木的图片）。

（1）、师：“在我们的幼儿园里、家里、马路上、公园里、小区里……都种着很多不同的树，你知道这些树木的名字吗？”（柳树、杨树、法桐树、槐树、合欢树、冬青、松树、银杏树、柏树、苹果树……）。

（2）、这些树木的名字不一样，它们的用处一样吗？谁来说说看？

（3）、教师小结：不同树木有不同用处。

树木的种类很多，用处也很多，不同的树木有不同的用处，给我们的生活带来了很多方便和益处。

4、引导幼儿合理、大胆想象。并能用比较完整的语言表达自己的观点。

师：假如世界上没有了树木会怎么样？

5、与幼儿共同讨论保护树木的方法。

（1）、师：“树木有这么多的用处，我们人类离不开树木。那我们应该怎样保护树木呢？”（不乱划乱刻、不掰树枝、冬天给大树穿上稻草袄……）。

（2）、怎么样能让更多的人和我们一起保护树木呢？（宣传、做标志等）。

出示树木生病的图片，鼓励幼儿想出给大树治病的方法。

最新假如教学教案大全（19篇）篇十四

1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）。

3、板书课题，齐读课题。

4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导纠正学生读书姿势）。

1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的神奇。

2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。

3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。

4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。

1、几个小淘气都找到了吗？小淘气和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）。

2、小淘气高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）。

4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。

5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，纠正读音。

1、学生认读词语。

2、学生认读生字。

3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

4、学生读含有生字的句子。

5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式，让生字在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力。

最新假如教学教案大全（19篇）篇十五

1.认识生字，写3字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

一、直接导入：

1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗？

假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢？

我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）。

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）。

3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。

4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如？许下了几次愿望？

5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗？请小声地自由地读课文。

二、整体感知。

1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

a、让小树在冬天也能快活地成长；

b、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

c、还西西一个健康的身体。

2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么？

三、分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）。

2、你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你在叹息什么？

小树小树，你最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）  。

4、瞧，太阳出来了！   课件（红红的太阳）。

这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。

5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

（师板画树枝向上伸长）小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么？

那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。

6、假如你就是这棵小树，你想说什么？指导朗读。

学生谈话。

1、自由读第二节，你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

2、现在老师为大家读课文。

3、你看见了什么？

当我们在操场奔跑时，西西只能——。

当我们在草地上游戏时，西西只能——。

当我们在野外玩耍时，西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

四、拓展训练。

1、第四节，省略号表示什么意思？假如让你来写第四节小诗，你会吗？

2、给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？

读读说说：    假 如。

假如我有一支马良的神笔，

我要                 。

生：我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛。

师：你真有爱心，老师愿意把这爱心送给你，还有谁想说？

生：我想和大家一起做好事，把爱心送给需要关心的人。

生：我想画无数支神笔帮助别人。

生：我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们人类生活下。

生：我想把穷孩子进入教室，和我们一起学习，打开知识的门。

生：我想给失去爸爸妈妈的孩子画爸爸妈妈，这样他们也就有了母爱。

生：听课的老师很辛苦，我想给上课的老师画一束鲜花送给他们。

生：假如我有一支神笔，我会画一个和平的世界，没有战争没有饥饿，人们都生活在阳光中。

师：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你们的爱，带着你们的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

（把写话内容贴到黑板上的“爱心家园”中，在爱心上画翅膀）。

五、写字。

小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？

课文  。

不会在寒冷的北风里  缩着身子   轻轻叹息。

到遥远的地方去寻食 让小鸟在家里 苦苦等待，饿得哭泣。

假如我有一枝 马良的神笔……。

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最新假如教学教案大全（19篇）篇十六

最新假如教学教案大全（19篇）篇十七

教学目标：

2、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。

教学过程（第二课时）       。

一、复习词语、连词成句：

1、今天，我们继续来学习第23课《假如》。

2.课文中的生字词语你还认识吗？开小火车读，齐读。以“善良”一词做结尾。

那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢？请你带着这个问题来读读课文。

二、自由读文，整体感知：

作者有哪些美好的心愿？读文回答。

多么善良的小作者啊，就让我们先来看看她的第一个愿望。

三、朗读想像、积累语言。

1、请你读读第一小节，去感受一下小树在北风里的感受。   。

相信你现在也有这样的感受，带着这种体会来读读这几个词语。（寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息）。

小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。

现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。（男女分读）。

小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊！课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？读好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物（理解遥远）一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么？对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！

2、谁能为我们读一读课文的第三节？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——。

当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

5、想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——。

当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——。

7、现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）。

8、多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。

四、积累运用、拓展升华：

1、学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。

2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢？课件出示图片，边看边解说。

（a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看，一只小鸟的同伴受伤了，它张着翅膀，嘴里不住地叫着，在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。）。

看到这一幕幕的画面，你有何想法？

假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

五、总结谈话、放飞心愿。

最新假如教学教案大全（19篇）篇十八

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

学习目标分析。

1.程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析。

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：读悟结合，理解文意。

课前准备：

1.教具:课件、词卡。

3.学具:心形卡片。

学习过程：

一、故事导情，激趣入题。

2.揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

二、指导朗读，读中感悟。

1.师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2.指名回答，板书。

3.创设情境读，练读第一小节:。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

4.同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。

c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

e.指名读第二小节。

5.小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6.习第四节。

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）。

7.合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

三、情感拓展，练习写话。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿。

3.学生在心形卡片中写话。

最新假如教学教案大全（19篇）篇十九

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

二、学生分析。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析。

1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析。

识字和写字。

六、课前准备。

(1)教具:课件、字卡。(2)学具:动物头饰卡片。

七、课时设计：二课时。

第一课时。

(一)故事导情，激趣入题。

讲神笔马良故事，奠定情感基础：

2.揭示课题，板书齐读。

引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，有一位同学把自己的愿望写成了一首小诗，名字叫《假如》。

(二)初读感知，趣味识字。

1.配乐范读，激趣读文。

2.学生自读课文，自学生字。圈出不认识的生字。

3.小组合作，交流拿不准的字。

4.学生分小节读课文。（在读的过程中纠正学生读错的字。）。

过渡：同学们真了不起，在老师没有提供任何帮助的情况下，就能读准课文中的每一个音，甚至还有许多是我们今天要学习的生字。

5.全班交流，识字方法。（同学们用什么方法记住这些字的，把你的好方法说出来和大家一起分享。

6.（拿出自己的生字卡片）用同学们介绍的识字方法记生字，每认一个生字，就把它摆在桌面上。

7.分小组巩固识字，组长带领组员抢答字卡。

8.学生带动物头饰巩固识字。（戴“遥”字头饰的同学问：你看我是谁？大家举起“遥”这个字卡说：“你是“遥”，（带头饰的同学挑人组词）你的朋友是“遥远”。

9.在同学们的字卡中，有两个字很特别，找出来，观察它们有什么相同和不同。（教师强调最后一笔，一个是“点”，一个是“捺”。）。

10.教师书写“良，食”。学生书空。

10.学生书写生字，自我评价。（同学们认为自己哪个字写的好，就在它旁边画一颗五角星。）。

11.（同学们说的好，写的好，相信读的更好）全班配乐齐读课文。