教学工作计划是教师教学的“导航”，可以帮助教师抓住重点，合理分配教学时间和资源。接下来是一些优秀的教学工作计划案例，供大家参考和借鉴，希望对大家的教学工作有所启发。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇一
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬--小獾（他们在互相称赞）。
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇二
一、教学目标：
1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：
1、课件。
2、奖励学生的“笑脸”
3、小刺猬和小獾的头饰。
四、教学过程：
（一）谈话导入：
师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：
生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干。
师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？
生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
（三）出示课件（图一）。
师朗读课文。
师：谁听得最认真，能回答问题？
生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。
师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用--划出书上的句子。
师：谁来读一读？
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：“能干”什么意思？还可以怎么说？
生：很有本领。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？
生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？
生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生：我想说小獾听了一定会很高兴。
指名一学生朗读。
师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
生走到屏幕前来朗读。
师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。
师：你还会怎么称赞小獾？
生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。
生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！
出示课件（图二）。
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：“泄气”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，觉得没意思了。
师：“自信”什么意思？
生：就是对自己充满信心。
生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。
奖励“笑脸”。
师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）。
生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。
师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。
师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？
四人小组比赛读。
师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。
师：你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
出示课件（图三）。
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”
师：“消除”什么意思？
生：没有感觉到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘却掉了。
师：“疲劳”还可以怎么说？
生：劳累。
生：疲惫。
师：读了这句话，你想说什么？
生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。
同桌互读。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。
学生分角色在四人小组内表演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。
生走到同学面前当面称赞。
师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。
师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇三
一、预设目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程。
课前组织。
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）。
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）。
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入。
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是--称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初读课文。
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）。
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说。
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）。
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)。
备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)。
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演--指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）。
4、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。
5、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
6、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、巩固生字、写字。
1、出示词语：男女轮流读--同桌互读。
（五）小结。
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
称赞教学设计教案（优质14篇）篇四
教学目标：
1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：
第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
3、指名回答。
4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）。
5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固。
1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
a、采蘑菇。（认识、练读本课词语）。
b、抢气球。（练习扩词）。
过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）。
四、理解词语，积累语言。
1、理解词语意思。
重点指导“泄气”的意思。
（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
（2）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）。
（3）小獾为什么泄气？
（4）学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？
［板书自信］。
指名回答。
（1）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（2）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）。
（3）词语训练。一比一。
五、朗读感悟，体会语言。
1、指导朗读第九自然段。
出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”
（1）指名朗读。
（2）师范读。
（3）生反复练读，读后学生相互评价。
过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？
2、指导朗读第十自然段。
课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］。
指导读出快乐、轻松的语气。
六、课外拓展，总结全文。
2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
5、结束语。
第二课时。
一、复习学过的生字。
1、读词语。
2、生字开花。（要求学会的字）。
采、背、板、椅、但、傍、清、消。
二、细读课文，学生质疑。
1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）。
（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）。
2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
…………。
引导学生小组讨论解决问题。
三、指导书写。
（一）、重点指导写“采”字。
1、观察在田字格中的位置。
2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。
3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
（二）、指导书写背、板、傍。
1、观察在田字格中的位置。
2、学生描红后交流，再独立书写。
四、学生朗读课文，再分小组演一演。
五、总结。
板书设计。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇五
1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
2．学生能独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学等展开对话，表达自己独特的阅读感受。
教学重点和难点。
1．阅读文本，品味作品中的重要语句，深入体会奥德赛执着回归的情怀。
2．对“家园之思”这文学作品中的永恒主题的理解。
教学课时 1课时。
教学方法 文本研习。
教学过程。
导入：前几天在批改你们的习作时，有一些同学在文章中写到想做企业家，开公司，想为自己家乡未来的发展做贡献。有的同学则描绘了自己家乡的恬静、淳朴，表达了一份浓浓的思念之情。看来同学们对自己的家乡都有份难以割舍的情怀。确实，这种 “家园之思”的感情，在一代代人身上得到体现。它自然也成为基于生活的文学创作的永恒主题。今天我们要学习的《奥德赛》，整部作品就是一首归家的叙事长诗。
作者、作品和故事情节介绍。
这篇课文节选自古希腊著名史诗《奥德赛》。这里有三个关键词需要我来做些解释。它们是 “史诗”“荷马”“《奥德赛》”。首先什么是史诗？史诗是人类童年时期产生的一种文学体裁，也是文学发展史上独特的概念。它原是古代人在祭祀时，代表神而念出来的祭诗。后来经民间歌人口传，文人加工润色，形成一种规模宏伟的古代民间故事诗。其次“荷马”。课本上有介绍，他是古希腊诗人，专事行吟的盲歌手。古希腊两大史诗《伊利亚特》和《奥德赛》相传都是他所作，并且日后人们把这两部史诗称为“荷马史诗”。为什么说是相传呢？主要是这部文学作品离现在相距甚远，史料也不够丰富，所以不能确认。但是研究荷马史诗的专家一般认为，这两部史诗记载的是古希腊长期流传的关于特洛伊战争的英雄传说的总汇。当时以及后来的人用神话的方式讲述并歌唱这次战争，颂扬战争中的英雄人物。经过长期传唱，内容逐渐丰富，故事逐渐系统化，形成两部史诗的规模。而荷马可能是两部史诗最初或者是最好的综合加工者。所以一般我们把荷马作为两部史诗的创作者。荷马既不是古希腊唯一的也不是最早的史诗诗人。他的功绩就在于广征博采，扬长避短，以大诗人的情怀，大艺术家的功力创作了两部瑰丽的诗篇。再来看看《奥德赛》。对于这部作品的理解，或者说要充分的理解这篇课文，我们需要了解一些背景故事。这两部作品说的是什么内容呢？我简单的概括一下它的来龙去脉。在古希腊的密尔弥多涅斯国王、大英雄珀琉斯和海神西蒂斯结婚时，设宴邀请奥林帕斯众神，可惟独忘掉了争吵女神厄里斯，厄里斯出于愤慨，在他们的婚礼上丢下了一个“引起争吵的金苹果”，上有“献给最美丽的女神”的字样。天后赫拉、智慧女神雅典娜和爱神阿芙洛蒂特都想争得这一殊荣，众神之首宙斯让她们到特洛亚附近的伊得山去找牧羊人帕里斯定夺。结果帕里斯接受了爱神阿芙洛蒂特许他以世上最美丽的女人为妻的诺言，把苹果判给了她。帕里斯本是由于神谶不详而被抛弃的特洛亚王子，后来他的身份得到承认，回到了王宫，在一次出使希腊，途经斯巴达时，趁斯巴达国王墨涅拉俄斯外出未归，诱拐了他的妻子 －－宙斯和勒达所生的全希腊最美的女子海伦。帕里斯的诱拐行为激起了希腊英雄们的愤慨，墨涅拉俄斯会同他的哥哥、迈锡尼国王阿伽门农发动了10万联军，乘坐1000余艘战船，杀奔特洛亚，引起一场历时的大战。荷马史诗《伊利亚特》所描绘的，就是临近战争尾声50天里，双方发生的空前激烈的大会战。在军师奥德修斯的木马计下，希腊军方得以里应外合，攻破了固若金汤的特洛亚，屠城而归。而《奥德赛》讲述的，就是希腊英雄奥德修斯在特洛伊战争后，历险返乡的故事。特洛伊战争结束后，军师奥德修斯同其他部落的兄弟们登上了还乡的路程，经过10多年出生入死的历险之后，他最后漂到了斯刻里亚岛，遇到了国王的女儿。国王的女儿将奥德修斯带回王宫，国王盛情款待了他。在国王的一再追问下，奥德修斯讲述了10年来的遭遇--原来奥德修斯的船队先往北航行，到了喀孔涅斯，遭到了当地人的袭击，于是不得不改道西航。他和同伴逃过了巨人的魔爪，摆脱了食莲人忘忧果的诱惑，又险些被女巫瑟西变成畜类。在游历过冥府、见到已故的亲友后，奥德修斯的船队又经历了海妖西壬、卡律布狄斯的磨难。由于奥德修斯的部下不听劝告，宰杀了太阳神赫利俄斯的牛，原已对希腊人不满的宙斯大发雷霆，击沉了他们的航船，奥德修斯的同伴全部葬身大海，只有他一人抱住沉船的龙骨漂流到女神卡吕普索的岛上，被强留了7年。最后在宙斯旨意的命令下，女神卡吕普索才给奥德修斯放行。我们课文就是从这里开始的。当然课文后还有些故事，找机会说给大家听，或者你们也可以自己去阅读史诗。下面我们就一起学习课文。大家把书翻到第58页。首先把这诗朗读一下。在朗读的时候，思考这样一个问题，这5节诗，大体可以分为几个部分？概括说说各部分的内容。
研习文本。
这5节诗，大体可以分为几个部分？概括说说各部分的内容。
大体根据内容，我们可以把5节诗分为三个部分。第一部分（第1节）主要写的就是女神卡吕普索向奥德修斯传达宙斯旨意-放行奥德修斯。第二部分（第2-3节）主要写的是奥德修在获许返乡时的疑虑与机智应对以及女神卡吕普索对他疑虑的回答。第三部分（第4-5节）主要写女神再次劝说奥德修斯留下以及奥德修斯坚定归家的信念。
我们先来看第一个部分也就是第一小节。在这个小节里，诛阿尔戈斯神奉宙斯的旨意前来命令女神卡吕普索给奥德修斯放行。女神无法违抗宙斯的命令，去找奥德修斯传达宙斯的旨意。当她来到奥德修斯的身边时，她看到的是怎样的一幅画面或场景？用文中的话告诉大家。（文中的4-11行）从这幅画面，你觉得主人公奥德修斯面对大海在想什么？他当时的心情又是如何？可以说，这个时候的奥德修斯渴望回家，整个心都浸泡在对家的思念里，似乎除此之外生命毫无意义。奥德修斯这种对家的无比思念之情我们是怎么感受到的呢？诗歌并没有大段的表白，在这小节里，我们是通过女神眼里奥德修斯坐在海岸边的场景感受到的。这些文字描绘了一幅一个人远在他乡渴望归家的画面，读者在阅读时，结合自己的想象，自然就能深切地感受到画面流淌的感情。这也是这首史诗在写作上的一个独到之处。
接着是第二部分（2-3）。当奥德修斯听了女神让他返回故里的消息后，他的反应是什么？（“心惊颤”）他说了些什么？他当时心里是怎么想的？既然一心想返家，当得知这个好消息后为什么没有欣喜若狂呢？用书上的话说他只是“心惊颤”。答案：一方面可能是因为惊讶，觉得这个消息太不可思议，另一方面是感到高兴、激动，但更多的是疑虑，不知道旨意是真是假，其中是否另有阴谋，所以他说了下面的话来试探女神。这里看出奥德修斯是非常机智，对周围一切充满戒备。我们通过主人公的语言自然明确了这一人物身上的个性特点。这里“有翼飞翔的话语”怎么理解？接着女神回答了奥德修斯的疑虑，发誓放行是千真万确的，而非另一个阴谋。
第三部分（4-5）里女神再一次挽留奥德修斯。首先她为奥德修斯摆下丰盛的筵席。课文是怎么写的？（和学生一起找，第4小节的前九行）在奥德修斯面前摆放的是凡人享用的各种食物，而在女神面前摆放的是神食和神液，是供神享用的肴馔。一个是食物，一个是肴馔。神女这样安排，目的是什么？目的就是为了显示神的生活的高贵和奢华，以此来诱惑奥德修斯留下。之后她晓之以理，动之以情，先陈述了归途的艰难，说“要是你心里终于知道，你在到达/故土之前还需要经历多少苦难，/那时你或许会希望仍留在我这宅邸，”然后把自己与奥德修斯的妻子进行对比，想用女神的美丽挽留他。然而奥德修斯面对这一切，又是怎么回答的呢？（读奥德修斯这段话）在这段话里，他首先是求的女神的原谅，不要因此恼怒。说自己“全都清楚”，然后针锋相对地承认凡人的妻子和女神无法相比，也不畏惧归途的千难万险，这一切都削弱不了他对故土的怀念，返回家园的渴望。在诗文的倒数第三行说“胸中有一颗坚定的心灵”这是怎样的心灵？他的心中充满了什么？这颗心象征或者代表了什么？这颗坚定的心灵是奥德修斯对故土与亲人的忠贞、热爱，是故土赋予他的精神、智慧。纵观第二、三部分，我们可以看到诗歌主要是通过对话描写直接反映人物的内心，这也是这部史诗在创作上的另一个独到之处。
分角色朗读课文。
通过对诗歌的理解，我们基本把握了人物的性格以及诗歌所表达的感情。下面就请同学来分角色朗读课文。请一位女生来读女神的话，一位男生来读奥德修斯的话，注意揣摩人物的心理。再请一位同学读剩余的部分。大家一起来欣赏他们的朗读，看看他们是否读懂了诗歌，抓住了诗歌的神韵。
总结课文。
今天我们大致学习了《奥德赛》的节选，如果有兴趣的同学可以在课后阅读全部书。荷马史诗是西方文学的源头之一，就好像《诗经》是中国文学的源头之一一样。无论是《采薇》还是今天的《奥德赛》（节选）都表达了一种思乡之情，这两部作品说明了思乡这一主题的古老与久远，它是人类感情的凝结。
家庭作业。
思考课本第61页文本研习的第3小题。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇六
《登高》教案教学设计(人教版高一必修)。
余旺波。
（一）作者介绍：
在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。在这个欣欣向荣的历史时期，唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。公元7，诗坛上冉冉升起了一轮鲜红鲜红的太阳，这轮太阳姓杜，名甫，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。
（二）诵读作品，细读注释，理解词句。
（三）作品赏析：
作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的时代，正值安史之乱时期。稍有历史常识的同学都知道，发端于公元755年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。
《登高》写于唐代宗大历二年（公元767年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。
《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。
1、首先我们来赏析前四句。
（1）朗读。
（2）这四个诗句描写了哪些事物？
--风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。
（3）这八种事物分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？
--风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。
（4）在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。
首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的.秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。
诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。
夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。
再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。
接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢？因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！
下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。
这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。
以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融。
2、第二层次：
接下来我们赏析第二层次。
（1）朗读。
（2）在这一层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。
“万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。
“悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。
“作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。
“常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。
“百年”，不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。
“多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。
“登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。
“独”，在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。
大家看只有十四个字，却能够写出八层意思，除了杜甫还能有谁写得出？需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊在外，疾病缠身的老人，在一个冷风萧瑟，落叶飘零的秋天，孤单单一个人，登上江边的高台，面对着滚滚江水，慨然长叹。此情此景，多么悲凉。只有一层意思已经十分沉重了，两层意思加起来就更加沉重，更何况是八层意思呢？所以这两个诗句，就使诗人那种十分复杂而沉重的心情，得到了淋漓尽致的表达。
为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，这两个诗句的含义也是十分丰富的。其中“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”，正是因为社会动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层意思；正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思；正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思；正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思；在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第四层意思。而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。
三、小结：
《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：
一是对仗工稳，音调铿锵。胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成”诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。
二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心--悲秋。一、三两句相承接，都是写山景；二、四两句相承接，都写江景。而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（洲诸）。五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但却一气呵成，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。
余旺波。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇七
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。
4、学着发现别人身上的优点。
在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
2、词语卡片。
两课时。
第一课时（略）。
第二课时。
一、课前准备：
二、谈话引入。
1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。
2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）。
二、巩固字词。
1、在情境中复习词语。
（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。
（2）开火车读苹果词语卡片。
（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）。
三、整体感知。
1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）。
2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（并注意读书的姿势））。
3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）。
4、小结：原来他们是相互称赞。
5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来。
四、朗读感悟。
学习第1——4自然段。
（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说）。
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"）。
（3）他为什么要这么说（小獾的凳子到底做得怎么样谁来说一说）。
相机理解"粗糙"。
※出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉（粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉）。
※出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）。
※生活中哪些东西也是粗糙的（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说一说）。
粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说）。
※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。
（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢）。
（6）指导朗读。
※多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。
※全班同学一起读。
（7）听了称赞，小獾怎么想呢。
（8）小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。
（9）出示语言文字训练：一个比一个好。
一比一。
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢谁来说一说吧你们想说的说给你们的同桌听。）。
（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）。
2、学习5——7自然段。
过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）。
谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。
小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。
当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗。
称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。
3、学习第8——9自然段。
（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段）。
（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬。
（小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"）。
（3）小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的什么（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）。
（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气全班同学一起读一读这个词语。）。
（5）指导朗读。
※多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）。
※小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么你能做一做吗）。
※语言训练：闻了闻了。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）。
现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白）。
（6）齐读。（板书：消除疲劳）。
五、升华主题。
2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）。
3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
刺猬图片小獾图片。
消除疲劳充满自信。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇八
１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、 学着发现别人身上的优点。
１、 认识9个 生字，会写8个生字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、 自由说说课文的大致内容。
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
１、 分角色朗读课文。
２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
１、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 读一读。
（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、 指导写字。
（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２） 教师范写，提示要注意的问题。
（３） 先描红，后临写。
（４） 教师巡视，进行个别指导。
４、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
称赞教学设计教案（优质14篇）篇九
第一，本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。
1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。
第一课时
1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
2、师：同学们喜欢这个故事吗？
3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
师：来，快看，谁来了？
生：小刺猬。
师：他是谁？
生：小獾。（师把图片贴在黑板上）
5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）
6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读
2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？
生说识字方法
3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语
师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。
（1）谁来读读第一段
（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段
结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说
（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？
（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？
要读出感叹的语气。
（5）学说一个比一个好
过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。
（6）谁来读第五段？指名读
（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。
（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段
（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？
（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段
（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？
过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！
1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。
课件出示：但、傍、板、椅
3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？
4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？
5、你觉得哪个字比较难写？
6、师范写，生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的'能力还需要提高，评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇十
第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。
1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。
教学课时：第一课时。
一、初读课文。
1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
2、师：同学们喜欢这个故事吗？
3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）。
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）。
4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
师：来，快看，谁来了？
生：小刺猬。
师：他是谁？
生：小獾。（师把图片贴在黑板上）。
5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）。
6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
二、认识生字。
1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读。
2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？
生说识字方法。
3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语。
师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。
三、检测课文朗读情况。
（1）谁来读读第一段。
（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段。
结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说。
（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？
（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？
要读出感叹的语气。
（5）学说一个比一个好。
过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。
（6）谁来读第五段？指名读。
（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。
（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段。
（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？
（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段。
（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？
过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！
四、学习写字。
1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读。
2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。
课件出示：但、傍、板、椅。
3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？
4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？
5、你觉得哪个字比较难写？
6、师范写，生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
五、总结。
今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！
反思：
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
不足之处：
一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇十一
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
一、齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二、复习生字。
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。
三、边读边悟，读懂课文。
1、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。
2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。
3、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
4、读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。
5、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。
6、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的.问题打在电脑上）。
7、学生读2、3自然段，自己去解决问题。
8、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。
9、快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
10、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。
11、学生齐读7自然段。
四、练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
称赞教学设计教案（优质14篇）篇十二
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、初步学着发现别人身上的优点。
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学着发现别人身上的优点。
教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。
1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？
2、是谁称赞你的，为什么呢？
3、你的心情怎么样？
4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。
1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）
2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）
3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。
4、生自由读文。
5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？
2、出示含生字的句子。
（1）自由读。
（2）指名做小老师带大家一齐读。
（3）选择自己最喜欢的一句读。
（4）齐读。
3、出示词语
（1）出示带拼音词语。。
（2）生自由读。
（3）齐读。
（4）去掉拼音。
（5）开小火车轮读。
（6）男女声赛读。
4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。
3、出示生字苹果树，指名认读。
2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。
3、出示刺猬称赞小獾的话。
（1）自由读。
（2）指名学生读，指导读正确。
（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。
4、你说小獾做的板凳到底怎么样？
5、理解“粗糙”。
6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？
7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。
8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？
9、根据学生回答出示句子。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！
10、同桌互读对话。
3、生说字形要点。
4、师范写，生书空。
5、生写，同桌互相称赞。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇十三
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的'对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！
课时目标：
1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点：认识10个生字，会写“采”字。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？
3、小结并板书课题，生书空。
二、初读课文，识记生字
1、出示要求，学生自读
请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流，识记生字
a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）
b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）
c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。
d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读
3、做猜谜游戏，识记生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方来了个月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教学生字“采”，并指导书写。
三、学习课文1至4自然段
1、出示图片，理解“粗糙”的意思
2、全班读课文1至4自然段
3、指名分别读课文1至4自然段
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
四、课堂延伸
1、出示一个比一好，生读。
2、学生试说：一棵比一棵怎么样？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成课后的练习。
称赞教学设计教案（优质14篇）篇十四
《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。
【学情分析】
生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
【教学目标】
1.知识与能力：
（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法：
（1）在学习过程中自主发现识字的方法。
（2）小组合作探究、读中感悟。
3.情感态度价值观：
通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。
【教学重点】
能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。
【教学难点】
读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。
【教法学法】
主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
【教学准备】
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
二、识字、写字。
1.自由读课文：边读边画出本课的生字。
2.借助拼音读带有生字的句子。
3.借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4.在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5.学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6.写字指导。
三、初读课文，整体感知。
1.范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）
课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么？（学生交流。）
2.师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。
3.学生再次朗读课文。
第二课时
一、复习生词，导入新课。
通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精读课文，感悟称赞。
(一)学习1—4段。
1.自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2.指名读小刺猬称赞小獾的话。
屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！
3.我会说：
一个比一个好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）
粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！
出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）
既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？
5.齐读第二段，感受小獾的认真与用功。
6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
7.假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？
8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）
（二）学习5—7段。
1.自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。
2.指名读小獾的话。
3.出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。
4.齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
5.师生接读5—7段。
（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）
“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。
（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！
（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）
（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！
6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）
课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。
7.学习9、10两段。
（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。
（2）完成课后“读读写写”。
三、拓展延伸。
1.小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）
2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）
3.教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
四、分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写一句称赞别人的话，并送给他。
板书设计：
18．称赞
有了自信
小刺猬图 小獾图
消除疲劳