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最新五花山说课稿（优质16篇）篇一
陈朝秀。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点：
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学准备：
课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入：
孩子们，在黑龙江的伊春市，有一座风景如画的山，名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说：想。那让我们先睹为快吧。
看了五花山之后，你有什么感受？生畅所欲言。
师：答案在哪里呢？生：在课文中。
师：怎样才能找到答案呢？生：读课文；思考；小组合作交流等。
二、初读感知：
1、生自由大声读课文，读准字音，读通句子。
2、反馈：出示词语。
绿油彩。
染绿。
秋霜。
一簇簇。
紫绒幕布。
五颜六色（自由读，指名读，齐读）。
3、现在知道为什么叫五花山了吗？课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快，拿起笔来，把它画下来。
3、反馈并出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。指名读，齐读。
用一个词来形容就是？（五颜六色）你能给五颜六色换个词吗？（五彩缤纷，五彩斑斓，万紫千红，五光十色）五颜六色是形容五花山哪个季节的？(秋天)。
三、品读课文重点段落。
1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？圈出来。指生说。
生：金黄色，杏黄色，火红色，紫红紫红，翠绿。
2、你喜欢什么颜色，用横线划出句子自己读一读，读出你的喜欢。
按顺序交流。（根据学生回答出示相关句子）。
金黄色：
这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）在凉爽的秋天，阳光给我们带来了什么？（温暖，舒适）。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗？（不是），这是作者的想象。看到的景色，再加上想象，语句是不是更生动形象了？（是）。
你能读出这种感觉吗？（指名多人读）。
（从你的朗读中我感觉到一阵刺眼；从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了；从你的朗读我感受到了温暖和舒适。。。）。
杏黄色；
有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；（指名喜欢这个颜色的学生读）。
听着他的朗读你仿佛看到了什么？
看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧指名读。
|（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。）。
火红色：
有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；
你从哪些词感受到了美？（用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种感觉？（指名读，男生齐读）。
紫红紫红：
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢？（注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈）。
你能读出这种感觉吗？指名读。
（你读的让我真觉得眼前一片红啊）。
翠绿：
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗？
我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）。
是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了(齐读）是的，秋天的山不再是一种颜色了,下了一场秋霜，有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);。
有的树林变成了(火红色);。
有的树林变得(紫红紫红)；
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
引读，所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。
学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山，播放课件。
五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。
四、比较学习春、夏。
2、3两段找一找（共同点：绿）。
那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。（出示课件）。
1、春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）板书：绿中透黄。
出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢，就像（刚出生的娃娃）。
你能带着这种感受来读一读吗？（指名）（从你的朗读中我好期待春天快点来啊。。）女生读。
2、夏天的五花山是什么颜色的？
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了，好像（）。带着清凉的感觉，齐读这一段。
四、拓展延伸，安排小练笔。
五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示几张冬天的图片）请你展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪，有的树林变成了，好像。
下过一场大雪，有的树林变成了，远远望去，就像。
有能力的同学可以挑战写两句哦！
汇报交流。
送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地。
五、总结，齐读全文。
同学们，是什么让五花山这么神奇？（大自然）那我们应该怎么样对待大自然呢？（热爱大自然，保护大自然）做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿，下课。
板书：
五花山。
秋天。
五颜六色。
春天。
淡淡的绿。
夏天。
浓浓的绿。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。
4、根据图片安排小练笔：发挥学生的想象――写一写五花山冬天的景色。
教学重点：
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：
学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
教学准备：
课件：五花山风光片及四季景色图片。
教学过程：
1、同学们喜欢玩游戏吗？那咱们来玩成语填空游戏，看谁答得又快又准！
（点击课件）山（）水。
第一关：填数字。
第二关：填颜色词。
第三关：填形容词。
第四关：填动词。
2、喜欢游山玩水吗？（不愧是我的学生！我也喜欢。今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”（板题，生齐读课题）吧！
3、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？预设。
（1）五花山在哪儿？（点击地图简介）。
（2）五花山是什么样子的？
（3）为什么叫五花山？
1、带着问题、带着期待走进课文，把课文读通顺、读流利，如果你找到了答案，请做上标记。
2、汇报交流：五花山是什么样子的？课文从几个方面来写的？
3、为什么叫“五花山”？引读课文最后一段。
（1）“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”还有吗？请说说。）。
你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是――有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”）。
（2）“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天的五花山）。
4、这五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！
1、默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕那句话来写的？
2、抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”那会有哪些颜色呢？画一画。
3、指读句子，你们发现了什么？这分号隔开的几个句子是――认识句群。
4、师：你喜欢什么颜色？请读一读相关句子！
反复抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，它有――（根据学生回答，利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片，相机指导朗读学生喜欢的句子。）。
（1）金黄色师：金黄色让你（觉得耀眼，阳光明亮），（点图片）你能读出这种感觉吗？（指读、评价：老师从你的眼里看到了耀眼，从你的声音听出了明亮）。
（2）杏黄色（指读）师：读着读着，你仿佛看到了什么？（点图片）多么诱人的画面！谁想读出这份喜爱与欣赏的语气？评：你的朗读让我问到了果子的香甜！
（3）火红色师：还有什么颜色让你喜欢？（指读）说说你喜欢的理由。
（比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。）师：原来颜色里藏着快乐心情！谁还想读？（指名读，评价：听出来了，颜色里还藏着节奏美！引生齐读：相信我班活泼可爱的男生们能读出这种感觉！）。
（4）紫红紫红：你眼前出现了什么颜色？作者为什么要用“紫红紫红”？了解叠声词的好处（颜色浓烈）。
见过“紫绒幕布”吗？（课件出示幕布），比较一下，你觉得作者的比喻贴切吗？师：你能读出这种浓烈的感觉吗？（指名读，相信女生们能读出这份浓烈）。
（5）翠绿：你从翠绿中感受到了什么？（松柏不畏严寒）齐读出坚定的语气。
5、秋天的五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读得更美。（全体起立齐读第四段）。
四、聚焦春夏“绿”欣赏五花山。
1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）。
2、这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）。
（1）春天的五花山：淡淡的绿，嫩嫩的黄，给你带来怎样的感受？读出你的体会――生命的力量、希望，给大自然带来――勃勃生机。
（2）夏天的五花山是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）“像被绿油彩涂过”是什么样的感受？（重点指导学生感受：浓烈、耀眼）。
师：听了你的朗读，我的心情也被染绿了。多美啊！这让我想起了苏轼的名句――“淡妆浓抹总相宜”
1、师：这节课的一开始老师说五花山是特殊的山，特殊在哪儿呢？（阅读链接）。
2、这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？（播放五花山的冬景图片）。
3、学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山。
4、学生仿写展示。
5、布置作业。
（1）继续完成仿写。
（2）积累文优美的句子。
板书设计：
春天：淡淡的绿嫩嫩的黄。
夏天：浓浓的绿美。
五花山秋天：五颜六色。
冬天。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇三
吧。下面是本站小编精心为你整理五花山读书笔记，希望你喜欢。
【原文】。
我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
【问题】。
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山，重点写了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等颜色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~画出第四自然段中的比喻句。(3分)。
参考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黄、杏黄、火红色。
3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇四
（一）内容理解。
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
（二）写作特点。
《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
（三）教学目标：
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；
4、积累好词佳句。
（四）教学重点、难点：
感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
二、课时安排：
此课为略读课，安排3课时。
（一）第一课时：（主要讲解词语）。
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业（详见导学案）。
（二）第二课时：（主要讲解课文第一、第二、第三部分）。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。
4、讲解内容（“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”）。
5、小结。
6、布置作业（详见导学案）。
（三）第三课时：（完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子）。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说，完成课后“思考理解”
三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业（详见导学案）。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇五
摘要：《五花山》教学实录》...道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。（二）品读课文，重点了解。师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季师：谁愿...
相关：
一、谈话导入：
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课。
（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同颜色的山。
生：山上有五朵花……。
师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）。
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？
生：秋季。
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）。
师：把课文中表示颜色的词语用“--”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿。
（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子）。
指导朗读金黄色：
师：读了这一句，你想到了什么？
生：阳光。
师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
生：……。
师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴……。
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：……。
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。
生：……。
老师范读，师读一句，学生读一句。
指导朗读紫红色。
师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。
学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。
生：……。
老师范读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
男生：……。
女生：……。
师：只有松柏不怕……。
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）。
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。……（师生齐背）。
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的……有的……有的……还有的……。
师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？
学生思考。
师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。
生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的……。
生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样……。
师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一样……。
生：……像黑狼一样……。
（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）。
师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的……有的……有的……还有的……”说话，以后我们继续练习。
师：五花山就这些颜色吗？
生：不是。
师：从哪里知道的？
生：最后一段。
齐读最后一段。
师：春天和夏天的五花山有什么共同点？
生：都是绿色的。
（学生默读课文）。
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？
生：……。
师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？
生：……。
师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。
生：……。
师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？
生：……。
师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。
三、今天的课就上到这儿，谢谢同学们。
文档为doc格式。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇六
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入。
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知。
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节。
1、指名读。
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。
四、教学秋天的五花山。
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读。
（二）出示。
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）。
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）。
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一。
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）。
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组。
2、渗透“联想”写法。
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导。
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）。
预设二。
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读。
2、朗读展示。
预设三。
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想。
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）。
（三）运用朗读方法。
总结朗读方法，自学其他几句。
（四）交流。
（五）秋的整体感受。
1、指名读。
2、配合读。
五、拓展（机动）。
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五春黄绿。
夏深绿。
花
秋五颜六色。
山冬？
最新五花山说课稿（优质16篇）篇七
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种顔色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的顔色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五顔六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇八
各位老师：
大家好！
我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。
下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说。
教学。
环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。
说教材。
《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。
教学重点：
教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。
学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
说教法、学法：
写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。
说教学环节：
一、游戏导入走近五花山。
通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。
2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。
三、
此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：
落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。
落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。
通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。
说教学反思：
回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：
1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。
2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。
3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。
总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！
五花山教学设计。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇九
我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。
下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。
说教材：
《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。
教学重点：
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。
学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
说教法、学法：
写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。
说教学环节：
通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。
2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。
此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：
落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。
落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。
通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。
说教学反思：
回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：
1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。
2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。
3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。
总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！
最新五花山说课稿（优质16篇）篇十
作为一座著名的山峰，五花山一直以其神秘而美丽的景色吸引着人们的目光。而我也有幸亲身体验了这座山峰的壮美和奇景。在这次旅程中，我不仅获得了视觉上的享受，还深受其所传达的人生哲理的感染，下面，我将分享我的五花山之旅心得体会。
第一段：感受五花山的美丽和神秘。
五花山常年云雾缭绕，山峰起伏，天然的林木和自然的水系环绕其中。五花山融合了云南众多的山峰之美，也因此成为许多摄影爱好者和登山迷的朝圣之地。一路上，我们可以看到不断变换的山间云雾，感受到山间的静谧和神秘。此外，山中的水流清澈见底，迎着寒风猛雨不曾枯竭，散发出强烈的生命力。在五花山中，我们感受到的不仅是大自然的美丽，更是人与自然和谐共生的意境。
第二段：直面自己的心灵，跨越身体的疲惫。
登五花山并不是一件简单的事情，中途要跨越许多具有挑战性的路段，比如乌龙峡谷，观音峡谷等。在这些路段，我们需要克服身体的疲惫和内心的恐惧，前行。当我们行至最高点，俯视周围山林时，内心的感触无以复加。这个过程不仅是对身体的挑战，更是对内心的磨练和洗礼，我们学到的不仅是身体的承受能力，更是心灵的强大。
第三段：了解历史文化和地域特色。
近年来，五花山一直是旅游业的宠儿，这座山峰也因此被赋予了更多意义。五花山上有许多古建筑和寺庙，这些建筑物依山而建，皆因地形的巧妙布局而显得别具一格。当我们漫步在五花山的小径上时，俯瞰寺庙，倾听山中的古老故事，这些古老的文明和文化在五花山上的展现，也成为游客们最美的记忆之一。
第四段：感悟人生的意义和价值。
在五花山的登顶过程中，我们不仅可以从中获得挑战自己的经验和感受，更可以深化对人生的认知和深度思考。我们走过的每一步，都是为了追求更高的境界和充实的人生。只有在群山之中，我们才更清晰的认识到，人生的追求是无止境的，也需要不断的磨砺和前行。登五花山，让我们更加注重人生的质量和生命的价值，也让我们更加珍惜和感恩自己拥有的一切。
第五段：我们的未来与五花山的情感印记。
五花山的美丽和神秘会一直陪伴我们，成为我们旅途中最美的经历和情感印记。回到现实中，我们应该怎么样对待生命的美好和挑战？怎样才能把登五花山的经历转化为未来的方向指引？我们需要学会将自己的心灵置于山林之中，让大自然的美好和神秘，与我们的内心相融合。细微而真实的生命感悟，将成为我们不断超越自我和前行的动力和支撑。
总的来说，五花山之旅让我收获颇丰，我学会了怎样和自然相处、怎样面对挑战、怎样对待人生，也扩大了我对历史文化和地域特色的了解。我相信，这些体验和感悟，不仅将伴随着我，也将成为我前行路上的力量和指引。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇十一
五花山位于四川凉山彝族自治州，是峨眉山后的第二高峰，海拔4090米。作为中国南方的一座雪山，五花山被誉为川西“小金山”，风景优美，自然风光独特。近日，我有幸前往五花山进行登山，在此分享我的心得体会。
第一段：预备知识及准备工作。
在前往五花山之前，我事先学习了一些登山知识，包括行装选择、装备携带、比较适合的食物等等。同时，我也进行了准备工作，如安排好行程、提前预订好住宿、确保身体健康等。
第二段：登山途中的感受。
登上五花山途中，景色绝美，银装素裹的山顶在阳光的映照下闪烁着神奇的光彩。山路崎岖，旁边的悬崖峭壁很是壮观。有时需要爬石阶，手脚并用；有时需要趟过溪流，要保持小心谨慎。不仅考验了我的身体素质，也考验了我的毅力和勇气。
第三段：顶峰的奇妙感受。
顶峰是五花山登山最美妙的地方。站在山顶，身体微微颤抖，心灵充满了喜悦和感慨。远处的群山连绵起伏，云海在脚下响起，近处的山脊犹如刀削，让人咋舌。在山顶上呼吸着清新的空气，心情特别的愉悦，仿佛抒发出的不仅仅是体能的消耗，还有心中的快乐。
第四段：在山中的思考与反省。
登五花山的时候，我不仅仅是在征服自然的楼阁，在人生的道路上也有所思考。有时候走在很窄的路上，很有可能因为一步错而人生完。我越在这样的时间里，越是意识到了人生之路的不易。虽然感受很艰苦，但我却也意识到了身体再疲乏，心情再糟糕，总是有越过山峰的那一秒钟的欢悦。
第五段：结语。
回想起这次五花山之旅，我更多的不仅仅是留存了美好的回忆。我想更多的是珍藏的那种学习体验，并从生命路径上吸取到的许多经验。
在登山的过程中，警惕和毅力皆是必不可少的品质，同时还要有谦逊、顽强、涵养和感激之心。我相信这些体验和心灵的发掘在不久的将来必会对我有所帮助，成为人生旅途上永远的财富。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇十二
五花山，顾名思义就是有五种颜色的山，可我认为，那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时，五花山才显示出它的美。
这开头，我就喜欢上了五花山。
这篇课文主要写了我们走进山里，见着的五花山颜色五彩缤纷的特点，也是五花山名字的由来。表达作者对大自然的热爱之情。
于是我在百度上查找了一下：五花山本来特指黑龙江省伊春林区千里林海的一种秋景，即，每年九月中下旬，随着天气转凉，冷空气袭击，树叶开始变色，各种深浅不同的绿、白、黄、红、紫色开始呈现，五花山渐渐形成。其实黑龙江及附近各省气温接近，秋季天气渐凉，昼夜温差加大，有针叶阔叶混交林的地方也能观赏到五花山美景的。
若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。
看到这里，不禁感叹：中国的大自然真是美啊！
最新五花山说课稿（优质16篇）篇十三
秋色渐渐浓了，空气中陡然增加了一些凉意。这时，如果您踏着深秋的拍节，走进迷人的黑龙江，走进美丽的边境小城萝北，当您站在太平沟腹地的五花山的山巅，举目远眺，您会发现秋色已染遍了五花山：山上白云飘荡，大雁南飞；山下龙江东去，气势如虹。面对如此多娇的秀美山河，您会从心中发出感叹：多美的秋色呵！
五花山的秋天是丰收的季节，每逢秋季，沉默的五花山会把自己丰满的果实尽情地展示给世人：黄橙橙的大山梨、红彤彤的五味子、大片大片的野榛子、满山遍野的山胡椒，木耳猴头、蘑菇药材，无私的五花山敞开胸怀，把自己的一切都奉献给了山民们。勤劳的山民们开着车，拿着袋子，涌入五花山，收获着自己的希望，这儿是山民们致富奔小康的保障。富饶的五花山给予人们这么多，却从不向人们索取一丝一毫，这是一种多么博大的胸怀。
五花山也是动物们的天堂，密密匝匝的原始森林是一座天然的动物园。秋天里，各种可爱的动物都加快了活动的步伐，它们必须在这个季节里摄取足够的营养，以便度过北国漫长的冬天。这里有凶悍的野猪、力大无穷的黑熊、美丽的梅花鹿、珍贵的紫貂，无论是食肉动物还是食草动物，它们都在这莽莽苍苍的森林中生活着，为生存而奔波着。神秘的森林深处，不时会上演动物间惨烈的搏杀故事，出现让人惊心动魄的场面，弱肉强食是动物界永恒的主题。可喜的是萝北县委县政府已下令禁止捕猎，这让各种动物有了繁衍生息的机会，国家已把这儿划成自然保护区，五花山不仅是人们度假的天堂，更是动物们的福地洞天。
秋风阵阵，鸟鸣啁啁，在五花山的大森林里，鸟儿也渐渐多起来，它们一群群、一队队在森林上空盘旋，在大树上唱歌，这美丽的森林是它们的幸福的安乐窝，巍巍群山、茫茫草地、河流湖泊，给它们提供了丰盛的美食资源。每逢深秋时节，大部分鸟儿将要告别五花山，到南方去过冬，这让五花山的冬天显得有些寂寞，但来年春暖花开的时候，它们会携儿带女重返回五花山，因为这儿才是它们真正的家，鸟儿有时比人类更热爱自己的故乡。
五花山的秋色是美丽的，五花山的资源是丰富的，我们要用勤劳的双手把五花山打造的更加美好，用手中的笔把五花山描绘成一张最美的图画，做成一张最精致的旅游名片，向全世界发出邀请：五花山欢迎您！
最新五花山说课稿（优质16篇）篇十四
（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。
师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊，
就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：
坐下。
哇，同学们今天真精神！
2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）。
美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）。
1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！
2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。（看学生）。
3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）。
同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）。
1、导：五颜六色什么意思呀？同学们。（指生说）。
是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？
指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……。
这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩，会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件出示配乐师导）。
1、导：美吧？（生：美）课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读，把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书，我发现三（1）班很多同学很会读书，已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈。
师：谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美？
环节一：
出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师：这句话哪里让你感受到美？
生：……是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的（指示这个学生读）。
这是秋风萧瑟的日子，刚下过一场秋霜，有的来全班一起来（齐读）。
是所有的阳光集中到这，带上我们的联想，这是一个秋风萧瑟的日子，所有的阳光都集中到这，让我们感到了无比的温暖与舒适。来，齐读。
师小结：同学们，刚才我们通过了联想，感受到了五花山的美，还有吗？
环节二：
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
火红色——你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。
师：同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢？
（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）。
活起来啦，谁能读得更活？我们全班把活的感觉一起读出来。
环节三：
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
师：还有吗？
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？（出示色卡）。
环节四：
出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
师：还有哪里让你感受到美？
读完出示课件：幕布。
这就是紫红紫红的幕布。
环节五：
生读。
秋到来了，树叶变黄了，松柏它却不怕秋霜，依然那么翠绿，真奇妙。
来，读出你的感受。
好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵顽强的松柏。
3、秋的整体感受。
著名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发现了美，感受了美。现在你们推荐一位朗诵高手上台，去尽情享受五花山的秋的美吧！
读得不错鼓掌，你觉的还有谁会比你读得更好，帮我推荐一位，
来点音乐好吗？（配乐）。
师：音乐配着你美妙的声音，听起来就是爽。
大家也跟着这动听的音乐，一起去享受语言文字的美吧！（配合读）。
4、学习春夏的五花山。
师：秋的色彩五颜六色，春的五花山有是怎样的呢，请生读。
导：这节课我们领略了颜色不一的五花山，假如你是一位摄影师到五花山一游，你会选择哪个场景拍摄下来，为什么？拿起笔简单的写写。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
有关五花山的资料、图片课件。
一课时。
我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山，让我们一起欣赏吧！
（配乐播放图片）。
喜欢五花山我们一起来读课题。
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读（谁愿意读这句话）。
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料。
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的'“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答。
金黄色。
火红色。
紫红紫红。
翠绿。
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……。
火红色———风一吹……。
紫红紫红——跟剧场里……。
翠绿————只有松柏不怕……。
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷。
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
此时此刻你想说什么呢？
美不胜收。
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）。
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）。
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
3、展示写话。
4、小结。
走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。
板书设计：
绿
金黄色。
紫红紫红。
翠绿。
……。
最新五花山说课稿（优质16篇）篇十六
2、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
1、读课文，遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。
2、边读边质疑解疑，如果有的问题通过读课文还是解决不了，就带到课堂上和大家一同讨论解决。
课前活动：配乐背诵《秋天的雨》第二自然段，回顾秋天的美好与课文的语言美。
一、揭示课题，明确目标。
1、同学们，今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。
2、齐读课题。
3、同学们，当你看到这个课题的时候，你的心中都有那些疑问呢？这些疑。
问你在课文中找到答案了吗？
4、读了课文，你有解决不了的问题吗？
5、出示本节课的学习目标：
（1）自由轻声读课文，想一想课文主要写了什么。
（2）再读课文，体会：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。（不动笔墨不读书哦！）。
（3）三读课文，思考：作者为什么要写这篇文章？（你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗？）。
二、自学指导，整体感知。
学生按学习提示自学课文，教师巡视指导。
三、检查点拨，探寻规律。
1、通过填空，归纳课文主要内容：
课文描写了“我“的家乡在里，一年当中，山的是不同的。
2、交流：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的？
（1）表示“颜色“的词。
a出示课文第一自然段，引出：金黄色杏黄色火红色紫红翠绿。
春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色。
b朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。
（2）排比。
a读句子发现句式特点：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，
有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。
b用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。
（3）比喻、拟人。
a比较上句与课文原句有什么区别。
b指导朗读原文。
c给自己写的片段加上比喻或拟人的句子，再读一读，是不是生动了，具体了。
（4）体会“松柏“的不畏严寒。（歌颂”松柏的诗句）。
四、课堂小结，情感升华。
师：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字，叫——（五花山）。
师：同学们，此时，你心中最大的感受是什么？
师：同学们，我们应该深感庆幸，因为我们都是大山的孩子。课外，让我们走进大自然，你会发现，一座座“五花山”就在我们的身边。