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研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇一
摘要：
对教育学学科特性的思考，有助于人们正确认识教育学，摆脱迷茫和困惑。笔者认为教育学应作为一门独立的学科，本文论证了其必备的三个特性。
教育学作为一门学科，自其诞生之日起，“躁动、迷惘、困境、危机、解体、终结”以及“教育学成为别的学科领地、殖民地”之类惊呼依旧不绝于耳。教育学研究者自感“底气不足”，既无法确立自身的独立性，又无法就教育学的学科特性达成统一共识。教育学究竟是一门“纯理论”的学科，还是应以“指导实践”为主的学科，争论之声不绝于耳。一方面，教育学的研究无法规避借用其他学科如心理学、哲学的理论；另一方面，为了争取教育学的独立地位，研究者们又必须探讨出本学科的学科特性，以此来区别于其他学科。教育学至少具备以下三个特性：
一、实践性。
早在1929年，杜威在《教育科学的资源》中就明确地阐述了一个十分重要的思想。他指出：“我们只是近来才感觉到教育过程的复杂性，意识到要使教育过程明智地按照指定的方向进行，必须援引多种科学。”，教育学的相关学科仅仅是教育学的资源，还不是教育学的内容，必须“把教育科学的资源（thesourcesofeducationalscience）和科学的内容（scientificcontent）区别开来”。他认为这两者常有混在一起的危险：“我们常因某种结果是科学的，便以为它已是教育科学了。我们要记住，那些结果只是给教育者利用的资源，使教育作用达到更完善的地步。”在他看来，“教育科学的最终实质，不在书本上，也不在实验室中，也不在讲授它的教室中，而是在那些从事指导教育活动的人们的心中。有些结果，虽然对于从事教育活动的人们的判断、计划、观察的态度和习惯，没有什么作用，仍可以是科学的。但没有这种作用，它们便不是教育科学，而是心理学、社会学、统计学，或者诸如此类的东西。”“在别的领域也许是科学的，但在教育上说来，则不是，等到它们对教育的目的有所贡献，才可以说是科学的，至于它们是否真正对教育有贡献，只能在实践中发现”。
教育学应在直面教育实践的基础上，加强自身发展的原创性，改变被动地接受和选择相关学科知识资源的状况，最大限度地拓展接受和选择相关学科知识资源的范围，主动地参与相关学科的学科建设和知识生产。
有不少人认为，过去的教育学之所以难以发挥指导教育实践的作用，主要是因为这些理论在追求普遍性的过程中，忽略了教育实践本身的多样性、情境性、不确定性、生成性等内在特征，漠视了教师在实施教育理论过程中的主体性，以及教师个人经验或知识的支撑价值。也就是说，它们造成了普遍性和特殊性之间的断裂。
为了解决这一问题，研究者主要从两个方面进行了探索。一是重新定位教育学研究与教育实践的关系，如有人摒弃二元论思维，强调教育学研究与教育实践的双向滋养关系；有人在质疑“指导说”的基础上，把教育学之于教育实践的功能归于“理智的启迪”，等等。二是侧重分析教师实践的个人特征，如有人广泛汲取波兰尼的认识论，探寻教师个人知识的样态；也有人深入借鉴亚里士多德、伽达默尔的实践哲学，开掘教师的实践智慧或教育智慧，等等。此外，像“行动研究”、“叙事研究”、“反思性教学”等概念，无不透露出回归教师的实践经验、诉诸教师的实践理性的初衷。
二、“人”性。
天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教——《中庸》。
我们的教育太看重有形的教与学，认为明明白白的传递是教学和教育最重要的功能。实际上，“教育一方面是把某些东西教给人，另一方面还要使某些东西靠其自身发展出来：因此人不可能知道，在他身上自然禀赋到底有多大”。以往缺乏对人性的关注，缺乏对人的自然禀赋的关注，导致了一系列的教育问题，“以人为经验对象的人文科学在数学、语言学和生物学的夹缝中生存，人的主体性价值在精神科学与人种学中不停地被拆解与消解……人的价值信仰丧失之后，在现代社会，人的意识、灵魂、主体性和人性遭遇到知识和权力的限制，人的意义和价值也跌入到前所未有的困境。此时，现代教育不再是针对人的内在灵魂而传授人文知识，而是对人的肉体进行制度化权力运作，把人规训成为一个能自动生产和再生产权力/知识关系与话语的主体。正是因为这一点，教育学应重新立足于研究怎么培养人，人才是教育学的逻辑起点，“人”性才是教育学的最重要的特性。详言之，人性化教育具体体现在生命实践、劳动实践、交往实践和审美实践等教育实践形式之中。
对人性的研究需以人性的可教性为前提。“如果人性是不变的，那么，就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失败了。因为教育的意义的本身就在改变人性，以形成那些异于朴质的人性的思维、情感、欲望和信仰的新方式。如果人性是不可改变的，我们可能只有训练，但不可能有教育。”
此外，教育学研究者应向文史哲以及政治学、经济学、法律学等学科的研究者学习，把研究的基础从单纯的学科基础扩展到更为广阔的生活基础，不仅利用相关学科的研究成果来研究教育问题，而且更要从师生的生活和整个的社会生活中探寻自己的价值根据和方向，进行价值的批判和引导。教育学研究者只有对现代人生和社会问题有更为深切而直接的人文关怀，真正关注师生的精神生活、情感和生命领域，才能对其他学科的知识进行整合，不仅真正避免教育学成为其他学科的园地，而且改变教育学在整个学科体系中的边缘位置，在有关人的学科中，从边缘走向中心。
教育用什么来稳固自己的根基，只能立足于它的本体价值和本体功能，这就是培养人这一永远不变的出发点和归宿。只有有了这一稳固的基点，教育才有可能比较清醒和恰当地去应对纷繁复杂的社会变化，才能清醒和理智地随社会的变化而变化。教育学亦是如此。
三、复杂性。
教育学是立足于人类的教育活动上的一门学科，这个先天性的学科特点，就让教育学的研究在对于人类自身的影响上无法避开。所有的教育学都存在着传授者，接受教育者，这两个角色构成了基本的教育因素。而由于角色的特性，人类本身的主观能动性与理解性都会随着不同的个体而有着不同的教育过程的变化。并且，在教育目的与手段上，由于人类的个体不同，对于所有的教育手段都会有着差别与方法上的变化，同时对于教育的目的来说，每个传授者的侧重点与关键点铺设都会不一样，那么再加上受教育者本身的主观性因素，就让教育学研究的复杂性得以提高。所以，在实际的教育学研究中，研究的高度是要站在人类与社会的背景下的，同时还要结合每个不同学科与人的不同，再来进行教育学的研究。所以，教育学研究的复杂性不仅体现出了强烈的社会性质还体现出了强大的人为性质。
结语综上所述，由于社会的发展与人类文明的进程，对于教育学的研究已经有了很大的进步。教育学是一门关于人的学科，有人的地方就有广义上的教育，不管是研究其学科特性还是比对与其他关联学科的特点，其目的都只有一个，就是为人类社会发展所服务。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇二
摘要:在信息化时代背景下，社会对于平面设计专业人才的需求呈现出飞速增长的趋势。与在这一背景下，对于学校的教学模式也提出了更高的要求。一体化教学的出现为学校教学工作的推进和深化指明了新的方向。基于此，本研究在概述一体化教学与平面设计相关理论的基础上，分析了现阶段平面设计专业教学中存在的问题，并提出了相应的改革建议，以希望促进平面设计专业更好地发展，以适应时代的发展需求。
前言。
近年来，随着信息技术、计算机技术以及互联网技术的飞速发展，社会各界均开始加强了对平面设计专业教学以及人才的关注和培养。现阶段，我国平面设计专业人才处于严重短缺的趋势，因此，在这种背景下，一体化教学模式的应用，为学校转变传统的教学模式，提升平面设计专业人才的数量和质量提供了重要的思路。因此，本研究主要从以下几方面展开了研究。
一体化教学主要是指在原有课堂的基础上，以计算机技术、多媒体技术等位重要依托，将理论与实践进行有机结合，以达到培养学生、提升教学质量的目的。一体化教学模式的优势在于两个方面，一方面，其能够转变传统的教学模式。另一方面，其能够转变教学场地，有效避免传统教学场地的不足。在这种优势下，平面设计专业教学改革具有重要的意义。平面设计，又称视觉传达设计，其是一种创造性思维与艺术表达的高度融合，其具有较强的操作性和专业性，同时还具有较高的创新性。一体化教学模式的应用，其不仅能够增加学生的动手操作能力，还能够培养学生的创新能力。
（一）学生的积极性不足。
一直以来，平面设计专业采用的教学模式均是教师演示、学生模范的方式。在这种教学模式下，学生的学习效果是没有办法进行有效的监督的。例如，在实际的教学过程中，学生走神、注意力不集中等现象十分严重。这就导致教师演示缺乏意义。因此，在平面设计专业教学过程中，学生积极性的提升是至关重要的。
（二）理论与实际结合不够。
在平面设计专业，传统的教学模式其以教材为主，在完成教材任务的基础上，不会有过多内容的展开和设计。例如，在一体化教学过程中，平面设计专业尽管已经将理论教学与实习教学进行了合并，但其整合的深度以及广度却还有待进步的提升。目前，在日常教学过程中，还是以理论教学为主，仅有少部分时间是在练习。因此，在培养学生的操作技术等方面，其难以起到很好的效果，从而无法满足时代以及社会对于人才的需求。
（一）注重激发学生的积极性。
在一体化教学模式下，为最大限度激发学生的积极性，应从以下三方面出发：第一，教师在教学前，做好充分的准备，包括培养目标的明确、教学内容的丰富以及教学方法的使用等等。例如，教师在丰富教学内容时，教师可以依据教学项目以及教材的基础上，将其与实际的岗位需求进行结合，设计实际的可行的教学项目，包括实用性、趣味性以及创新性等教学项目，以丰富教学内容。第二，注重完善并丰富网络课程资源，包括视频、动画、可见以及行业信息或参考资料等等，以为学生提供学习途径，从而激发学生自主学习的能力。最后，利用多种沟通方式，如微信、微博或qq等等，与学生进行有效的及时的沟通，获得及时的教学反馈，进而完善教学效果。总之，运用多种方式，与学生国通交流，以从多角度激发学生的学习积极性和主动性。
（二）加强理论与实践的结合。
在平面设计教学过程中，理论与实践的结合是教学的关键问题。为促使学生在教学过程中，能够将理论知识学以致用，应主要从以下两方面出发：第一，采用现场的`教学模式，即在专业设计室或制作室进行。教师仅用一小部分时间用于演示，将大部分时间留给学生。但为确保学生能够将时间有效利用，教师应起到引导和监督的作用。例如，教师在教学过程中，在指明学习目标的基础上，对学生进行分组，然后再学习过程中给予指导，最后上交作品的方式，以促使学生能够有效利用时间，并将理论知识与实践进行结合。第二，在教学过程中，教师还应将教学过程“任务化”，即教学过程中，应具有较强的针对性，教学内容的选择应与企业的实践进行结合。也就是说，以学生的职业能力为基础，依据岗位工作过程中，将其涉及的活动与所学知识进行结合的方式，进行设计教学。为做到这一点，可与其他模块进行结合，如与网页设计、软件类课程等进行结合，以实现学以致用的效果。
结论。
综上所述，在一体化教学模式下，加速平面设计专业教学改革已经成为必然的发展趋势。通过本文的研究，研究结果表明，应注重在教学过程中，激发学生的积极性和主动性，方能提高学生的学习动力。同时，还应注重加强理论与实践的结合，以最大限度提升学生在平面设计过程中的学以致用的能力。然而，目前在一体化教学模式下，平面设计专业在教学过程中却依然存在一定的问题，如学生积极性不足、理论与实践的结合度不够等等。因此，未来还应更加注重从这几方面展开深入的研究和探讨。
参考文献：
[1]魏会廷.地方本科院校转型发展形势下“教学做”一体化教学模式研究——以“平面设计”课程为例[j].许昌学院学报,,35(6):143-146.
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇三
数字电子技术课程是一门理论性强，很难理解，其原理非常抽象，专业术语、概念较多，与学生过去所学的知识没有必然的联系。学生理解领会教材感到十分困难，对本门课程不兴趣，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会，企业的要求。故数字电子技术课必须注重理论与实践结合。
一、数字电子技术课程教学现状。
电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织电子专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到游刃有余，教得顺手。学生才能学有所获。因此要废除旧的教学方法，数字电子技术专业教师必须全方位考虑的问题，必须从数字数字电子技术教学特点出发，不断进行改革，调动学生的学习兴趣，研究出新的教学方法，形成新的教学模式。
1.传统教材不适应高职教育特点。
教材方面，虽然现在市场上有很多所谓的针对高职高专院校的教材，但事实上，很多都只是普通高等院校教材的压缩而已，并没有能真正针对高职高专的特点。比如传统数字电路的教材按照课程的学科体系，详细介绍目前已普遍使用的各种数字集成电路内部电路的分析与设计。而其对象仅限于中、小规模集成电路本身，对如何应用各种数字集成电路构建数字系统方面，却没有涉及。因此学生无法对数字电路和数字系统形成整体认识。这样的教材在技术上反映的是20年前数字电路的水平，在内容上没有也不可能体现高职教育重应、重实践的教学特点。
2.传统的实验教学方法不利于创新人才的培养。
传统的实验教学方法一个最显著的特点就是它的验证性。老师指导学生实验的目的就是为了验证某一个定理或结论，其优点是针对性较强，指导方便，学生实验成功率较高，但是这种实验很容易使学生产生满足感和依赖性，学生不太愿意进一步思考“为什么要这样做”。因此，这种传统的验证性实验具有简单性，它严重制约着学生创新意识的培养，阻碍着学生主动探索的积极性，不利于创机关报人才的培养。
二“、数字电子技术”课程特点。
“数字电子技术”课程是电类、信息类等专业学生进入本专业时首先开始学习的一门专业基础必修课程，该课程与后续开设的“微机原理”、“单片机原理”、“eda技术”等诸多专业课程密切相关，是学生专业素质形成的关键性课程之一，在课程体系设置中有着重要的基础性地位。教学目的是让学生积累丰厚、扎实的数字电子技术基础知识，为后续课程的学习打下良好基础，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。近年来，数字电子技术的应用已发展到甚大规模集成电路，随着现代电子技术、计算机技术以及通讯和网络技术的迅速发展，使得课程内容日趋分化，分析方法更加多样，授课内容愈加复杂，目前课程教学正处在优化、调整、整合的时期，涌现了大量的关于教学研究和教学改革的探索文章。
三、整合课程教学内容，提高教学效果。
四、重构数字电子技术理论与实践教学体系。
由于电子技术的发展日新月异，数字电子电路的构成方式从早期的以逻辑门、触发器为基础，发展到现在以集成电路为基础，其常用分析和设计手段从早期的逻辑表达式、卡诺图等，发展到现在以eda计算机辅助技术为主流，数字电子技术的知识体系也日益庞大。所以在教学中首先要让学生认识到课程的性质和特点，同时让学生知道，电路的具体形式是变化无穷的。
2.重视知识的体系化教学。
“数字电子技术”的知识点很多，因此教师在教学中就要特别重视知识的体系化教学。在绪论课上，通过对学科发展历史和应用领域的介绍，把教材上的各个章节所讲的内容和作用简略说明一下，使学生在学习具体知识点之前，了解数字电子技术的发展过程、知识构成体系和各种有趣有价值的应用，从而调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3.在各个教学环节中，注重理论与实践有机结合。
对于电类和近电类专科专业学生，许多高校的电子技术的理论教学与实践教学是分开进行的。这种情况主要是理论与实践脱节造成的。实际上“，数字电子技术”是一门实践性非常强的课程。在理论教学的过程中，若能结合具体实验案例，则能给予学生感性认识，提高学习兴趣，进而通过理论学习上升到理性认识，再到实践环节中，验证理论，又可促使学生真正理解理论知识，进一步深化理论。任何一种成功的教学系统都应以“学习者的有效学习”作为基本的评价目标。教学改革目的也应在于此，它涉及人才培养目标的定位，教学观念的转变，教学内容、体系及方法的更新等等，这一切都需反复探讨、实践和改进才能逐步走向成熟。
作者：刘京。
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研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇四
平面设计在较早的时期被称为装潢设计，缘起于家装建材所用的室内设计，后随着社会的进步和时代的发展，应用的方面越来越多，如纸质与电子出版物、平面广告设计、海报、产品包装设计、虚拟网站装潢、品牌商标设计等。其主要是通过视觉上感官表现来实现一定象征意义的表达方式，结合很多图形、文字、符号等并通过多种创造性的方式来展现，包括排版、艺术字体、视觉艺术等。在平面设计应用异常广泛的今天，无论当代人身处何处都能够看到平面设计的实用性应用。但是，随着信息技术的不断发展进步，人们对于平面设计作品的需求，已经不能够仅仅满足于视觉效果。在这种情况下，如何利用好媒体，成了平面设计人员与媒介人员着重考虑的问题。这种考虑也自然而然地让新技术与艺术之间建立起一种共生相伴的关系，新技术让艺术在新平台、新形式上大放异彩。而艺术则促进新技术为人们更好地接受和发展，确实是一种双赢的结合方式。
新媒介的兴起为平面设计的发展提供了更为有效的载体，让上述这种共赢模式得以快速实现。就新媒介而言，目前在中国都是众说纷纭，而随着信息技术的不断发展，不同时代、不同学者也有不同的观点。而这里新媒介中所谓的“新”则是相对于传统媒体而言的，是基于之前成熟的传统运营模式和媒体环境而呈现的新意，包括新技术、新形式和新观念等。因此，信息时代新媒介应该是指传统媒体在应用新技术、引入新理念在时空两大层面上产生的传媒方式新突破，是一种大众认知的变革，基于新的技术、设备为受众提供了多元化的传播平台与途径。以井喷式增长的智能移动终端设备和最新发展的电子商务、网络营销等新商业形态都向传统媒体发起了挑战。而在新兴媒体的强力支持下，世界范围内的时空边界都在渐渐地模糊甚至是彻底消除，数以亿万计的受众群体在无间隔、零距离的情况下顺畅便捷地完成彼此之间的沟通与互动。而新媒介也在通过形式创新、技术创新，通过画面重新诠释与展现、色彩大胆搭配应用以及大量动态性影像、视频等方式，呈现出一种较之传统媒体无可比拟的优越视觉感官效果。这使我们能够深切体会到广大民众在新媒介时代下应用媒介传播的主动性更为强烈，目的性更为明确，而在新媒介形式的选择上和内容展现的选择性上也更为个性和独特。由此可见，新媒介时代下媒体已将不再简单地作为平面设计作品的媒介性传输桥梁，更是一种直接的传播与展现方式。
1.多形式整合带来新感官体验在大量新媒介不断涌现的时代，平面设计涌现出的诸多特征也被不断地整合起来，产生了许许多多的新应用和新效果。大量的动态影像视频、最新图形音效以及不断创新的动画技术，都被整合进入新媒介时代下的平面设计领域，让消费者在得到资讯和效益的同时得到高质量的体验。
2.高效的互动性和趣味性带来实体感受新媒介时代下，平面设计行业的另外一个重要特征是互动性。依托于最新的移动终端设备，所有的相关平面设计作品展示都可以植入互动环节的内容，让相关的广告宣传更加具有趣味性和参与性，起到更好的宣传效果。尤其是在当下生活压力不断增加的情况下，人们对于互动式的新媒介更加喜爱，不仅能够体验相关的互动环节，更能在参与中无形地了解到平面设计作品所要体现的内涵和价值。这种新媒介环境下的.互动式体验不仅仅是在线上进行，更能够实现线下互动，例如通过微博营销活动，除了在线上转发互动外，还可以在线下通过领取奖品等形式继续宣传。新媒介环境下的平面设计，使得受众具有控制性的操作权和自由选择权，用户可以变被动为主动，根据自己的喜好进行选择、评价，发表自己的观点。
3.新信息技术的应用提升平面设计作品的表现力信息时代已经到来，随着相关新技术的应用，人们的生产生活已经发生了巨大变化，也在一定程度上影响着人们的行为、思想、理念和心理状态。而新时代的潮人们都是将追逐信息技术作为一种时尚和主流趋势。在这种新的信息技术中，已经不仅仅是单独的技术性应用，而是涉及到多领域跨学科的内容，例如文化、传媒、艺术设计等。传统媒体形式下的平面设计比较陈旧，而信息化技术的应用则让平面设计作品能够将图像、视频、音乐、动画等全部融合一起，让平面设计作品表现更富有张力。平面设计作品在这种情况下也可以利用新媒介、新技术不断挖掘更新的创意，让创作更为大胆前卫，更好地激发受众兴趣，吸引公众眼球。
1.新媒介的进步让平面设计有了阶段性提升新媒介环境下的平面设计行业是一种新的信息网络技术与传统行业的融合性领域，是社会、经济和技术发展的综合性产物。在各种新媒介不曾如此猛烈的发展之前，平面设计一直处于二维平面的状态，单纯依靠单一的视觉感官来增强其表现力，所以说平面设计虽然在不断引进新的因素和外力，但并没有什么质的变化或者跨越式发展。而在数字媒体和信息技术的迅猛发展下，新媒介来到大家的生活、生产之中。在这种情况下，平面设计除了遭受到前所未有的冲击外，更是在这股巨力下一下子有了质的飞越，让平面设计的发展向前跨越了一大步。而诸如网页交互、数字影音、多媒体自媒体广告等多种方式的出现，信息技术下的数字化艺术在不断刷新现有视觉形式的同时，也在不断拓展平面设计的外延。而平面设计从二维平面进入三维立体，视觉感官上的平面设计作品已经超越原有的展示途径，能够为消费者提供更具立体感的视觉盛宴。
2.新媒介环境下的高效可参与性和互动性为平面设计注入新的动能与活力新媒介环境下平面设计最为吸引人的特征便是互动性特征，这种几乎人人都可以加入的参与性，在每天都日新月异的信息技术时代提供了更为广阔的互动性平台。在这样一个巨大的、不断创新的平台上，平面设计作品所带来的受众与传媒之间的互动，存在着牵线搭桥、融入互动、转变呈现的过程。广大受众不仅可以参与到其中体验新奇，更可以在互动中实现一些商业性活动，促进经济发展和社会进步。新媒介介入到平面设计中，能够使受众很自然地参与到其中，并了解平面设计作品所要传达的内涵与价值。互动性的平面设计体现的是创造性，在设计的理念上，要求设计者必须将信息进行精确的整合，使受众无论以何种方式、何种状态接触或参与到作品中，这都是设计者所要构想创造的设计内容。
3.新媒介相关联技术的进步将平面设计引向更加广阔的领域新媒介并非一成不变，而是在不断地与时俱进，不断创新的。新媒介是现代科学技术高速发展的产物，在其具备这些诸多特征的情况下，也就变成了当代平面设计不断进步的动能和源泉，将其引入了更为广阔的领域，让其在科技进步中不断蜕变，延伸外延。平面设计者的视觉神经和创新细胞在新媒介的“肥沃”环境滋养下不断壮大，不断激发设计者的发散性思维不断激发，促使平面设计者不断改进设计方式，传播途径和方法，提升受众的欣赏方式与水平，不断让设计者激发灵感，提升活力。同时，新媒介的应用也为平面设计提出更高的要求，设计者在考虑一项作品时所涉及的因素大大增加，不仅仅是文字排版、字体选择、色彩搭配的简单问题，更是涉及到声音剪切、图片美化、视频剪辑等多种因素，同时还包括移动终端系统、交互式网页、射频技术、物联网、数字化媒体等技术性问题。因而，新媒介与平面设计是互相推动、相辅相成的，新媒介在这种合作中，将平面设计推向了更为深远的领域。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇五
多年来，我校学前教育专业一直是学校的招生“大户”，学生几乎占了每年所招收新生的一半以上，学前教育专业规模的不断扩大，既是好事，又是难事，给学校的各项工作带来新的挑战。为实现“招得进、留得住、学有成、推得出”的办学宗旨，我校的学前教育抓住了教学质量这一生命线，努力抓好课程改革、创新教学模式，组织教师积极探索符合素质教育要求的课堂教学和教学管理新模式，深入剖析自己的不足，积极扬长避短，抓好课程改革。作为国家改革发展示范校，学校的课程改革应该先行，建设一个具有示范性的课程体系。为此，我们得先对自己所在专业课程有一个客观的认识，我校学前教育专业办学多年，课程体系比较完善，但随着形势的发展，也显现出某些不足：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等的专业技能技巧训练，忽视专业理论知识的学习，重视专业知识的传授，忽视开放型的教育实践活动；二是课程、教法比较滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接不到位。学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式，这就导致学校的课程体系，特别是学前教育专业课程体系缺乏后劲，完善有余，合理不足，培养的学生越来越难以适应社会的多元化需求。现代教育理论告诉我们，要培养适应社会需要的新型学前教育毕业生，就要以全面发展为目标、以提高素质为手段，在学生的生理、心理、认知、情感、社会性等方面，实施系统的教育。近年来，我校学前教育专业结合实际，有的放矢，调整了课程设置及学时安排，根据需要增减教学内容，在合理开设文化理论课的同时，注重加强专业技能课教学力度。同时，实施分班分组教学，强化专业技能验收，取得了很好的效果。专业技能是学前教育专业学生以后进入社会的立业之本。学校根据验收要求，对学前教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技能考核验收，调动了学生学习专业技能的积极性，促进了专业课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上，注意拟订好学期、学年和整个3年时间内系统的见习内容和目标要求，使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联系，改变过去教学与实践脱节的现象。学校有计划地组织学前教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和实习，并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划，完善教学实习方法，为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代班时，学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指导，加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验，从而促进学生专业技能的提升，为培养复合型幼师专业人才提供了课程保障。
二、改进学习机制，提高学生素质。
作为湖南省卓越学校，学生学习机制的建设也是卓越校建设的内容之一。要使培养出来的学生适应现代幼教需要，必须使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此，教师要注意研究学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方法和学习机制，教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的学习带来新的生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。
三、改善育人环境，提高学生发展水平。
学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业，学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平，才能适应今后工作的需要。所以，专业教师在学校必须注重改善育人环境、提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我管理、自我服务能力。因此，教师除了对学生的专业学习进行指导以外，还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意识和竞争意识的育人环境。在专业内，可以以班级为单位，在班级内可以以小组为单位，让各班或者各小组组内成员轮流组织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动，学生喜闻乐见，充当着主人翁的角色，乐意参与活动的组织和管理。教师在其中起指导的作用，学生起主体作用，学生主观能动性得到积极的发挥，这样有利于学生施展才华、锻炼技能，使每个学生获得良好的自我管理意识和经验，从而有助于提高学生发展水平。
四、建全考核评价体系，把好学生质量关。
考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分，这种考核评价体系包含诸多方面：文化知识考评、专业理论考评、专业技能考评等等。同时，结合学生毕业就业的实际需要，还必须对学生的应用能力作一个评价，从而确定学生的实际水平，有针对性的做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能力的考评。在上述考核评价的基础上，对学生的政治思想、工作责任心、协作精神做出整体的概括性总结，最后形成总结性评价，并在此基础上进行最后的集中比较、排队、审核，为科学地考核评价学生提供可靠的依据。被授予国家改革发展示范校一来，我校学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和幼儿教育事业发展的客观要求，对学生毕业的综合考评实施灵活的管理体制，逐渐建立了一套科学的考核评价体系。学前教育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度，即学生必须先获得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业资格证，然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完善保证了学生的质量，对学前教育专业学生适应激烈的人才市场竞争提供了重要保障。总之，在新的形势下，我校的学前教育专业既迎来了新的发展机遇，又面临新的挑战。作为该专业的一员青年骨干教师，我知道自己肩负的责任，在积极搞好所在专业教育教学的同时，也要积极参与到专业的教育改革当中来，当好改革发展示范校的排头兵，当好省卓越校的攻坚者，通过自己的努力，为学校学前教育专业的建设和发展贡献自己的青春和力量。
一、完善技师学院师资队伍。
二、健全技师学院规章制度。
学校的各项规章制度是在制度层面对技术师范学院教育教学管理工作的保障，需要真正将其落到实处，而不是仅仅作为一种摆设，不然也难以推动教育教学管理工作的规范性发展。因此，我国的技术师范学院必须从根本上提高对学校规章制度建设的`重视程度，充分认识到规章制度的合理性以及能否真正贯彻落实是影响到教育教学成效的关键所在，以便在具体的工作环节加大力度，进一步规范学校的教育教学管理工作，切实维护好教学秩序，确保教育教学质量。技术师范学院的规章制度需要包含以下两个方面的内容：第一，健全的工作制度。工作制度必须涉及到对教学质量的科学评估、教材管理、课程考核、专业考核、教学设备管理等多个方面的内容，以便更好地为教师教育教学工作的开展提供制度规范，提高工作质量和效率。第二，完善的行为准则。行为准则当中需要涉及到教师的职业道德规范以及教育教学管理中需要遵循的原则，同时还需要包含学生手册等相关内容，而且在设计这方面的内容时需要综合考虑到教育教学管理的实际需求，加大执行力度。
三、强化技师学院课程改革。
课程体系的改革是当前技术师范学院教育教学管理创新发展的动力，同时也具有巨大的实施难度，要求在课程体系的设置方面突破传统教育体系的束缚，切实结合学校教育教学发展的需求，从而培养出能够符合市场需求的高素质人才。而不少院校在设置课程体系的过程中会单一地侧重于知识或者是实践，使得学生的综合素质培养工作受到影响，降低了学生的社会适应度。为了改变这一现状，技术师范学院必须深化课程体系的改革工作，整个课程体系的设置必须具备导向性。一方面，要将培养学生的职业技能作为改革导向，依据就业岗位的技能需求培养出相应人才。另一方面，要将培养学生的综合素质作为改革导向，培养学生正确的价值理念，增强学生的身心健康水平。与此同时，课程体系的改革还需要体现出促进学生整体素质发展以及个性发展的理念，为学生搭建全面发展的平台。
四、开展技师学院实践教学。
技术师范学院教育教学管理工作开展的最终目的是服务于高素质技术人才的培养，这一目标的实现需要用系统完善的实践教学来提供辅助实现理论以及实践教学的整合，切实协调以及把握好理论和实践设置的度。因此，我国的技术师范学院在教育教学管理工作中必须加大对实验教学的重视力度，有效协调理论教学和实践教学之间的矛盾，综合考虑到需要市场以及社会的需求层次以及学生全面发展的层次，利用换位思考以及互补长短的方法将理论教学和实践教学整合起来，同时注重强化实践教学环节，让学生的理论知识在实践当中进行验证，又让学生在实践当中将理论知识作为指导。一方面，学校要厘清理论和实践之间的关系，设置独立的实践教学信息，并配备专业化的教材、教学设施以及专业的实践指导教师等，切实保障好实践教学的质量。另一方面，学校要积极推进实践基地建设，保障好实践教学实施的硬件条件，为学生提供真实性的实践环境，提高教育教学管理工作的实效性，真正实现人才培养目标。我国技术师范学院在推进人才培养大计的过程中必须要考虑到社会以及企业对于人才培养的需求，同时必须综合考虑到影响人才培养以及学院发展的因素，以便能够全面推进教育教学管理的改革，构建符合学院自身发展的管理体系。技术师范学院必须提高对教育教学管理工作的重视程度，不断建设和完善师资队伍，健全学校的各项规章制度，强化课程改革，积极推进实践教学，从而培养出更多高素质的实践应用型人才。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇六
1.1校方重视不够。
在当前严酷的就业形势和激烈的竞争压力之下，一些学校出现了明显的“偏向”，把资源和精力倾斜向专业技能的培训，而忽略了职业道德的教育.高职的学制又比较短，校方就更加把有限的时间都集中到“看得见”的那些上面.相对之下，对于“看不见”的，就不那么重视.人才培养上，重技能，轻道德；重知识，轻品质；重实践，轻素质.课程设置上更加偏重专业技术的学习和技能实践的训练以求更高的实效.学校只在一些不重要的“边角料”时间分给职业道德教育开设很少的一点课程，而且可能还是选修.考核也比较宽松，学生只要来上课，大部分都能过关，学生根本不会认真对待.
1.2专业师资欠缺。
很多高职院校是由以前的中专学校直接或者整合后升级而成，基础不够坚实，文化底蕴不够丰厚，师资力量也是参差不齐.至于专业的科班出身的道德教育老师就更少了，从事职业道德教育研究的老师更是少上加少.有的学校，职业道德教育课是由其他课程的老师在本学科课程之外兼授职业道德教育课，其道德教育理论不够完善，道德教育实践也不够丰富，教学内容比较陈旧，授课的质量如何，是个值得怀疑的问题.
1.3教育方式刻板。
大部分的高职学校对学生的职业道德教育仅仅停留在象征性的开几节课的层面上，用的还是教师“满堂灌”的讲述的方法.这样刻板的教育方式，用在严格考核的、直接用得着的、与学生切身利益关系密切的科目上，学生还可能认真听讲努力学习；但是用在与学生切身利益关系不那么密切、考核又比较宽松的课上，他们学习的热情就没有多少了.学生本来对职业道德教育课程就没有热情，加上纯理论的讲述缺乏变化，又调动不了他们的积极性，上课的效果就大大地打了折扣.
1.4学生认识不足。
在经济大发展的当今社会，人们注重的是自身实际的利益，对传统的道德观念是不太重视的，甚至是淡漠和排斥的，社会公德也遭到了不同程度的损害.在这样的大环境之下，很多学生的价值取向出现庸俗化、功利化倾向，唯私利是求，只注重眼前的个人利益，过分注重实际的待遇，职业视角完全是实用主义、功利主义的.有的高职毕业生走向工作岗位后频繁“跳槽”，究其原因，就是敬业精神不强，职业道德操守缺乏，集体意识不足，吃不得苦，受不了气，忍不了暂时的困难.随之而来的就是用人单位对高职学生的不满意和低评价.长此以往，高职学生在社会上的认可度和竞争力都会大大下降.不仅会影响学生自身的前途和利益，也会对高职院校的形象和声誉造成不良影响.
2.1学校给予职业道德教育应有的足够重视，开设常规的职业道德教育必修课程。
作为高职学生的培育者和引导者的校方，应该充分认识到职业道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重视学生的职业道德教育，把职业道德教育提高到和职业技能教育同等重要的地位；在宏观上，引领职业道德教育的正确方向；在政策制定上，向职业道德教育课程倾斜；在日常行动上，加大开展职业道德教育活动的频率和力度；在制度上，建立健全考核机制.开设职业道德教育课程，并将其作为常规课程、必修课程来开设，严格把关.针对不同专业的学生调整课程内容，并针对专业特点对毕业生进行各自的就业指导，在平时就着力培养他们养成正确的就业观.
2.2培养职业道德教育专业教师，并提升全体教师的师德素养。
要培养一批专业进行职业道德教育研究的教师，提高教师理论和实践的水平，用最先进的理论、最科学的方式、最行之有效的方法去进行职业道德教育.同时还要加强对学校整体师资的锤炼和整合，提升教师整体素质，尤其是师德素养.身教胜于言传，教师的言行是对学生最好的示范.教师良好的职业素质和职业道德，比如认真的敬业精神、谨严的工作态度、不计回报的付出等，都会对学生产生很大的积极影响.要抓好学校的师德师风建设，充分发挥优秀教师的道德影响力.
2.3丰富职业道德教育的形式，改进和完善职业道德教育方法。
职业道德是看不见摸不着的东西，是抽象的`概念，如果仅仅把职业道德的要求，以刻板的课堂讲授的方式灌输给同学们，效果是大打折扣的.同学们的感觉就是这是干巴巴的理论学习，而不是和自己切身相关的品质锤炼和提升.要想职业道德教育取得好的成效，还需要我们丰富和创新其教育的形式，使其具有多样性、灵活性.还需要我们把职业道德教育和职业实践结合起来.在职业实践中，进行职业道德教育，使得二者的紧密关系为学生所正确认知，也使职业道德的重要性凸显出来.在实践中得来的经验教训更深刻，也更实际，实践中认识到的职业道德更能引起他们的重视和思考.如组织学生实地实习和观摩学习，切身体会职业道德重要意义.组织学生利用周末和寒暑假时间到学校合作的各个实习工厂单位去实习和观摩学习，在实实在在的工作中去切身体会行业的魅力，以及职业道德对于行业和从业者的重要意义.更加重视学生的社会实践，密切学校和企业的联系，努力形成一个良好的长效机制.
2.4正确地引导学生，调动学生学习的积极主动性。
学生是学习的主体，要调动学生的积极性，他们能积极主动地去学习，才能学好.尤其职业道德是形而上的问题，不像法律有明文规定，职业道德靠的是行业要求和从业人员的内心认同，它的施行更多的是依靠个人的自律.要做到这一点，就需要从业者自身做出很大的努力.学校要在平时就加强对学生的思想教育，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，更需要加大力气调动学生的积极性主动性，引导学生“动起来”进行自我教育、自我学习、自我成长.
2.5营造良好的氛围，搭建实用的职业道德教育平台。
丰富学校的文化建设，加强校园的学风建设和道德建设，营造校园良好的道德氛围，为职业道德教育创设良好的校园大环境.良好道德氛围的影响和熏陶下，学生明辨了是非，明确了取舍，养成了良好的道德行为习惯，寓教于无形.积极开展与职业道德学习有关的校园文化娱乐活动，如知识竞赛，有奖问答，才艺比拼等，寓教于乐.同时，搭建实用的职业道德教育平台，比如：校方可以设置专门的部门和协会来负责职业道德教育这一块，学生会内部可以设立负责这一块学习和交流的学习部，学校定期举办讲座等.也可以邀请一些本校毕业的在各行各业表现出色的职业道德模范代表来学校里做交流，给学生树立学习的榜样，用榜样的道德品格力量来激励学生.
2.6和其他的人文素质教育学科结合到一起，互为支撑。
高职院校多为理工科，国家对理工科学生的培养目标上更加注重全面发展，提出更高的人文素质要求：更宽的知识面，更新的知识结构，积极向上的人生观和价值观.注重审美和形象思维的训练，重视对学生健康人格的培养，对学生价值观导向和思想品德的教育引导.职业道德教育是从属于人文素质教育的大类，要与人文素质教育的思想政治、美术、历史学、心理、哲学、社会学等这些其他课程结合起来.哲学和历史学能培养学生的价值判断能力，经济社会学法学等能培养学生的社会认知能力，文学培养学生的形象思维能力，美术音乐摄影等可以培养学生的审美能力，心理学则可以训练学生的心理承受能力和人际交往能力.这些能力可以促进学生的职业道德的学习和养成，都是可以为学生的道德教育提供一个坚实的内部的“软件”支撑的.职业道德教育和这些人文教育学科家合起来，势必将形成一个巨大合力，收到相互促进，和谐统一的良好效果.
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇七
1.国外包装平面设计。
在外国的包装平面设计中，对于产品的包装有明确的相关法律规定，比如禁止产品的包装费用大于产品成本，对于包装的设计进行大力的支持。像日本一个杂货品牌“无良印品”，不仅产品注重纯朴、简结和大方，在包装设计上也是遵循以人为本、简单、文雅，包装上面没有任何品牌标志，这种设计理念，受到了人们的喜爱和欢迎。再如美国的kfc包装设计上，通过肯德基爷爷的画像，营造出了一个产品包装设计人性化、亲民的效果。此外，国外的包装设计受到了法律的保护，并支持设计师的设计工作。
2.国内包装平面设计。
在我国目前的产品包装设计上存在设计意识薄弱、抄袭严重、传统文化设计运用不当的现象。比如胜过中常见的饮料中，有“大个核桃”冒充“六个核桃”，这不仅会影响到产品设计本身的营销，对于消费者心理还会产生很大的排斥；再如知名的凉茶饮料王老吉，套牌的假饮料在包装的平面设计中仿制真品包装；再者如中秋佳节的月饼，在包装设计中，存在包装的外观过于华丽，产品本身远不及一个包装的设计成本，这种现象错误的理解了产品包装设计的价值；还有就是在运用传统文化上，包装的设计图案云产品本身并无联系，或者使用的传统文化元素寓意不好，没有科学合理的运用。因此，在包装平面设计中运用传统文化，需要对传统文化有足够的了解和认识，营造出符合产品本身，并能够吸引消费者的包装平面。
二、包装平面设计中营造传统文化情境。
我国的传统文化特点，在于有强大的民族性和地域特点。比如传统文化中的水墨画、和民族特有的历史，在我国酿酒的历史有着7000多年，是世界上公认的白酒故乡，相比外国的葡萄酒、鸡尾酒有着独特的特点，在古代人们常常喜欢饮酒作乐，在喝酒的时候进行书法创造、绘画创作、写诗、唱歌等等，此外中国的酒文化还受到儒家伦理道德的'影响形成“酒礼”、“酒德”。基于此点，在酒品牌之中“酒鬼酒”的包装设计就很好的运用到了传统文化的特点，并营造出一种独特的酒文化情境。首先是酒的内在包装，采用陶瓶，与玻璃包装瓶子设计相比更具文化气息，在瓶子的上印有传统书法中行书的“酒鬼”二字，然后是产品的外在包装，采用传统文化中绘画风格，采用一个人背着一坛酒，加上一首诗词：“酒鬼背酒鬼，千斤不嫌赘；酒鬼喝酒鬼，千杯不会醉；酒鬼出湘西，涓涓传万里”，形成了一幅《酒鬼图》，这种包装平面设计不仅传统了中国的就文化，还将传统文化中的诗词，绘画特点等元素融入到了酒的包装上面，营造出浓郁的乡土气息和传统文化韵味，使得“酒鬼”这个酒品牌凸显了特有的品牌效应。
传统材料属于传统文化中的一种形象体现，比如纸质、木质、布料等等。目前很多产品的包装采用的是化学方法进行的加工，这不仅对环境会产生污染，对于消费者直观感受来说，没有亲和感。包装材料是包装平面设计中的一个重要环节，采用传统的材料进行产品包装设计，不仅可以达到包装的环保、清洁，还有利于营造出一种自然质感和纯朴的气息。比如茶具、月饼、中药材等产品包装上，采用传统的材料进行包装平面设计，不仅可以达到环保、运输成本低、印刷精美、效率高等使用优势，还可以促进产品与包装的完美结合。在茶产品中，福建某品牌茶叶包装采用竹筒以及牛皮纸材料进行茶叶的包装，这种设计理念首先就与常规的塑料袋包装设计有所区别，另外营造出一种原生态的茶叶生长和采集环境，这种包装设计符合茶产品本身的气质。还有常见的糕点包装材料上，使用油纸进行包装，这可以勾起老年人对于过去生活的回忆。
在传统文化的色彩使用上，既有一定的使用规范，比如红色代表喜庆、黄色代表权贵等等。在现代的产品包装中，利用传统文化中色彩的不同定义可以增加产品的价值表现。例如在喜糖的包装平面设计中，都是采用以红色为包装的主颜色，这种设计颜色，给人一种喜庆、欢快的感觉，还符合喜糖的价值用途。再如书籍包装的平面设计中，在一些具有历史文化的书籍包装平面设计中，采用以蓝色为底色，白色留空进行字体的安排，这种设计彩色就是利用了传统文化色彩颜色的意义，营造出一种具有文化气息的书籍价值，会令人感觉到书籍的阅读价值，符合书籍的承载价值。
三、结语。
通过以上分析和研究，包装平面设计对于产品来说具有很重要的价值体现，在包装平面设计中运用传统文化，可以营造出符合产品价值的情境。在设计的过程中要遵循传统文化理念与包装设计产品价值的相符合，通过正确、科学、合理的运用传统文化，进行汲取精华、去其糟粕的运用方法，使的包装的平面设计具有中国传统文化的特点，营造出包装的平面设计与人们的思想认同产生共鸣感，满足人们碎玉包装平面设计的追求和期望，促进我国产品包装设计市场的发展。
作者:杨少华单位:****大学。
参考文献：
[1]焦瑞琪.传统文化在当代包装平面设计中的运用[j].中国包装工业，2***（2*）：8*.
[2]陈怡君.中国传统文化元素在现代平面包装设计中的应用研究[j].北方文学：中，2***（4）：***-***.
[3]李桃桃.茶叶包装平面设计中融入传统茶文化的思路分析[j].福建茶叶，2***，3*（2）：***-***.
[4]徐云.中国传统文化艺术元素在现代平面设计中的运用[j].课程教育研究，2***（2*）：***-***.
[5]李旸，酒路.中国传统文化元素在平面设计中的应用研究[j].大舞台，2***，no.***（1*）：***-***.
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇八
自考是提升自己学历的一种方式。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于自考教育学论文范文，希望可以帮助到大家！
如何写自考毕业论文。
对自考生来说，完成毕业论文的写作，如同“三级跳远”中的最后一跳。成功撰写毕业论文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追寻的答案。作为多年指导自考生写论文的大学教师，笔者简单介绍一下自考论文写作的关键。
一、拟定论文题目。
论文题目是毕业论文中心思想或研究重点的高度概括。确定论文题目要注意以下几点：
从规范性来看，作为本科毕业论文，题目不能出现“浅析”“试论”之类不确定的字眼，而要用“分析”“研究”等比较学术化的字眼。同时，论文题目不能太长，正文中的小标题最好不超过26个字。根据写作方法，可分为定性论文和定量论文。
从选题范围来看，尽量体现自己所学专业。毕业论文考察考生用专业理论知识解释或分析现实问题的能力。比如，国际经济与贸易专业考生写论文时，选题要尽量以开放经济为研究对象，如汇率波动对我国农产品贸易的影响。进行论文答辩时，其中一个评价指标为论文选题是否符合专业方向。虽然自考有很多交叉学科，但作为本科层次，考生大多不具备进行交叉学科研究的能力，所以还是以本专业或本学科的研究为宜。
二、确定研究方法。
本科论文的研究方法可归纳为两大类：定性研究法和定量研究法。
定性研究法是比较传统的论文写作方法，通常根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规律性来研究事物。它主要以普遍承认的公理、严谨的逻辑演绎和大量的历史事实为分析基础，描述、阐释所研究的事物。进行定性研究，需要依据一定的理论与经验。
定量研究法是当代论文写作中较通用的方法。它主要依据调查或收集得到的现实资料数据，运用经验测量、统计分析和建立模型等方法，对所提出的问题进行实证研究。这类论文的题目形式一般是“xx问题的实证分析”“基于xx方法的实证分析”等。
在实际研究中，定性研究与定量研究常配合使用。进行定量研究前，通常借助定性研究确定所要研究现象的性质;定量研究过程中，又常借助定性研究确定现象发生质变的数量界限和引起质变的原因。
三、收集论文素材。
论文的素材一般可以通过以下渠道来收集：购买专业著作(不包括教材);进入专业的论文数据库，如同方知网数据库、万方数据库等，以及国家图书馆等网站。收集论文素材时，考生要浏览专业论文，而不是新闻或类似于晚报性质的小文章。
四、明晰论文结构。
论文结构至少包括提出问题、分析问题、回答问题三段式结构。以一篇严格的定性研究论文来说，其结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究结构与建议”。定量研究论文的结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx实证检验”“四、检验结论分析”“五、研究结论”。
最后，毕业论文要语言顺畅，以学术语言而不是新闻语言为主。考生要严格遵循学术诚实原则，引用他人观点时以脚注的方式标明详细出处。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇九
随着时代的进步与发展，初中政治课堂教学模式由传统的灌输式教学转变为新型的互动式教学。在日常教学中，教师可以利用互动式教学的优势使学生积极主动地学习，进而培养学生独立自主的学习意识与能力，最终提高学生的政治素养和文化水平，促进学生的全面发展。
一、教师设计教学情境，引导学生自主学习。
初中政治与其他学科相比更为抽象和枯燥，因此，教师要在政治课堂教学中利用有效的课堂探究手段，实现直观教学，使学生在教师设计的教学情境中积极主动地寻求知识，从而提高政治课堂教学的效率。例如，在教学《揭发检举、正当防卫是公民同违法犯罪作斗争的有效手段》一课时，首先，教师利用各种教学手段，结合教学素材创设情境，引导学生在特定的教学情境中进行学习。讲解“揭发检举”的案例时，教师可让学生作为案例分析的主持人，让学生进行角色模拟，并对案例进行讲解，然后再由主持人向学生提出问题。这种情境模拟教学不仅激发了学生探究的兴趣，而且加深了学生对案情的理解。其次，教师可利用多媒体技术进行直观演示。教师可在课堂上向学生展示图片图表、音像视频、动漫故事等来引导学生理解正当防卫的含义和目的，并通过漫画《检举》和图片《防卫正当与否》让学生充分发挥自己的想象，细细品味画中主人公的行为，然后进一步引导学生发挥想象描述图片、动漫或视频中所展示的案件场景，并进行归纳，以加强学生对相关政治知识的理解和掌握。最后，可利用层层设问方式，制造悬念，调动学生的思维，引发学生进行自主探究。教师通过引导学生正确理解揭发检举、正当防卫，对学生进行提问：“揭发检举和正当防卫在我们实际生活中有哪些典型案例?这些案例中人们是怎么做的?”学生通过教师的问题引导，再借鉴各种资料，就能在思考中解决问题，从而提高学习能力。
二、学生积极交流与探讨，实现学生之间的互动。
每位学生都有平等的机会参与课堂交流，一方面，教师应注重发挥学生的创造力，鼓励学生积极发表自己的见解，展示自己的思维。另一方面，教师要在教学中对学生进行适当的引导，帮助学生正确理解和判断事物，强化学生的交流合作与语言表达能力。在教学《消费者权益》一课时，首先，教师可以在教学重难点处设置一些辩论题目，以培养学生的辩证思维，激发学生探索知识的积极性。其次，可针对消费者权益中的安全保障权，安排学生进行消费者人生权和财产权的辩论，以此加强学生对相关知识的理解，从而促进学生辩证思维能力的发展。最后，教师可以设计情境表演环节，让学生全员参与进来。如让学生分别担任法官、陪审员、诉讼官、警察、原告和被告等角色，对案件经过进行模拟演练。这种模拟法庭的方式既能让学生深刻地理解书本知识，又能提高学生的分析能力和语言表达能力。此外，教师还可以在消费者权益案例导入环节设置“消费埋单时应不应该索要小票?消费用餐时能不能自带酒水?”等讨论题，可以让学生提前查阅资料，然后进行课堂发言，教师鼓励学生相互探讨点评，从而使学生的思维得到发散，促进学生创新能力的发展。
三、鼓励学生自主探究，提高解决实际问题的能力。
在初中政治课堂教学中，要让学生充分参与到教学活动中，引导学生在理解教材的基础上进行自主探究和动手实践活动，从而提高学生的理解能力和解决问题能力。在教学《公民依法继承私有财产》一课时，教师首先要提示学生进行自主预习，可以对文中的继承内容进行设问，如“私有财产的继承需要满足什么样的条件?”学生带着教师提出的问题进行预习并在课本中找出答案。接着，引导学生在自主预习的过程中对书上的基本概念和重要知识点进行勾画，在这个过程中，学生通过自己的预习会发现问题，对学生提出的问题教师要进行引导和讲解。另外，教师还可以指导学生通过查阅有关资料对实际生活中公民继承私有财产的相关案例进行分析探究，进一步加深学生对相关知识的理解，从而培养学生分析问题和动手解决实际问题的能力。教师也可以引导学生深入实际，开展调查研究。可以带领学生走出课堂，到当地法律援助中心进行走访调查，以直接掌握第一手材料，通过研究当地私有财产继承的相关事件熟悉继承的程序和遗产的分配原则等内容。在调查走访结束后，教师可根据学生的调查研究结果，让学生写一篇《公民依法继承私有财产》的研究报告，从而让学生体验相关知识的形成过程，培养学生从实际出发、实事求是的精神。
四、结语。
初中阶段是学生学习的黄金阶段，政治教学要转变传统的教学模式，采用互动式教学，让学生在相互交流的过程中主动学习相关政治知识，并通过互动式教学激发学生的学习欲望，强化学生的政治意识。
作者:程荣彬单位:福建省惠安高级中学。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇十
摘要：我国的中职数学教学具有很强的专业性和实用性，因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文从阐述中职数学教学中合作教学应用意义入手，对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
关键词：合作学习;中职数学;教学应用。
中职数学教学作为中职教学体系的重要组成部分对于中职教学的进一步完善有着重要的意义。而中职数学教学可以通过师生合作、学生之间合作等不同的方式来开展，从而能有效提升教学实践的灵活性和实用性。
一、中职数学教学中合作教学应用意义。
中职数学教学中合作教学有着重要的应用意义，以下从促进教学模式进一步转变、增加学生判断能力、激发学生学习积极性等方面出发，对于中职数学教学中合作教学的应用意义进行了分析。
1.促进教学模式进一步转变。
中职数学教学中合作教学的开展可以促进其教学模式的进一步转变。由于中学教学模式的转变是以之前的数学教学为基础的，并且其重点也是为了能更好地培养学生对知识点的了解和对数学理论的灵活应用。因此在这一过程中合作教学的开展能切实促进教学模式的改变与发展。其次，中职数学教学中合作教学的开展能够有效的避免部分学习有困难的学生因为得不到教师的关爱而放弃学习现象的出现。
2.增加学生判断能力。
中职数学教学中合作教学的开展能有效增加学生的判断能力。现今我国大多数中职学生基本上已经具有良好的合作学习意识和合作学习意愿。因此中职教师尅根据中职学生的这一心理特征，在中学教学中合理的采用合作式教学模式来进一步提升学生对于数学问题、解题方法的判断能力。其次，由于创设合作学习的条件和环境这是转变初中课堂教学模式的重点所在，因此中职数学教师可以通过卓有成效的教学改革和创新，来在提升数学教学效果的同时更好地为合作教学打下坚实的教学基础。
3.激发学生学习积极性。
中职数学教学中合作教学的开展可以起到激发学生学习积极性的效果。中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当适时的激发学生的主观能动性，达到通过同学间的合作达到解决问题的目的。其次，中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当将教学重点放到为学生参与合作创造条件上。
二、中职数学教学中合作教学应用要点。
中职数学教学中合作教学应用要点有着相应的要点，以下从合理设置题型难度、优化合作教学方式、鼓励学生积极发言等方面出发，对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
1.合理设置题型难度。
中职数学教学中合作教学应用首先需要教师合理设置题型难度。中职数学教师在合理设置题型难度时首先应当将目标定在巩固教学成果和为接下来的教学奠定学习基础上。其次，中职数学教师在合理设置题型难度时可以在课堂教学结束之后设计一些课堂练习题来迅速的发现学生在听课中面临的问题。
2.优化合作教学方式。
中职数学教学中合作教学应用应当着眼于优化合作教学方式。中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当注重合理的对于讨论的方式和时间进行考量与优化。其次，中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当给学生讲解清楚需要讨论的教学内容和合作学习的要求，并且在这一过程中中职数学教师还需要真正的弄明白学生合作讨论的话题是否与教学内容有关。
3.鼓励学生积极发言。
中职数学教学中合作教学应用需要进一步鼓励学生积极发言。通常来说中职数学在合作学习过程中当面对同样的问题和习题时往往会得到和独自学习时差异较大的结果。这主要是因为在合作学习的过程中由于不同的学生的理解能力不同并且解题的思路也会存在差异，从而使得一道习题也许会有不同的解法。这可以算是中职学生在自己独立学习的过程中所无法获得的宝贵经验。因此中职数学教师在开展合作学习的过程中应当鼓励学生通过积极发言的形式来将这些在合作学习中获得的宝贵经验来与其他同学进行分享，通过进一步的分享与合作来激发学生的数学学习积极性，并且也能让中职数学教师从广度和深度上发现教学中存在的各类问题，最终切实的提升中职数学教学的整体实践水平。
三、结语。
中职数学教学作为非常强调实践性的课程需要合作教学方式的有效支持。因此中职数学教师应当对于合作教学方式进行进一步的分析与研究，然后从题型设计、课堂教学、师生互动等方面来促进中职数学教学整体水平的有效提升。
参考文献：
[1]林志文.初中历史与社会教学中小组合作学习策略[j].成才之路,(14).
[2]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[j].考试周刊,2014(1).
[3]李兴志.初中数学教学中合作学习问题探析[j].现代阅读,,(1).
作者:黄嵚单位:重庆市轻工业学校。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇十一
摘要：盲校地理教学往往难度很大，盲生学习地理的主动性较差。在教学活动中，教师应尊重教学规律，关注学生特征，转变教学观念，优化教学策略，鼓励学生变“被动学习”为“主动学习”，让学生在学习过程中充分发挥主动性，拓展思维，积极参与到教学活动中。
关键词：主体性；地理教学；自主学习；教学策略。
作为一门综合性学科，地理学科可以使盲生认识地理环境，开阔眼界，培养良好的人文素养和科学素养，帮助盲生提高生活和工作的质量。新课程改革强调学生学习的主体性地位，在地理教学过程中，教师的“教”和学生的“学”相互作用，形成一个复杂的过程。然而由于种种因素的影响，地理课堂上视障学生的主动学习意识往往较低，严重影响了学生主体性的发挥。因此，在地理教学过程中，教师要改变传统的“讲、听、读、记、练”的教学模式，更多地关注学生的“学”，“把问题交给学生，把时间留给学生”，让学生能在课堂上发挥其主体性，主动参与到教学活动中，促使学生从“被动学习”逐步转变为“主动学习”，真正提高盲校地理教学的有效性。
一、盲校地理教学的问题归因分析。
（一）学科特征分析。
地理学科研究的对象是人地系统，内容广远，很大部分无法直接观察出来，在时间尺度和空间尺度都有显著的差别，涉及自然环境、人文地理内容，且更新变化较快，需要学生拥有敏锐的观察力、开阔的思维和时空想象能力。要想有效进行地理学习，提高学习质量，仅靠死记硬背根本无法完成，而是要掌握学科特点，做到图文结合，在实践中学习。如果盲生缺乏主动学习的意识，就无法很好完成学习过程。因此，教师要鼓励学生主动思考，亲自实践，从被动接受转为积极参与。
（二）视觉障碍特征分析。
作为地理教学必要的信息源之一，地理图可以直观形象地传递地理信息，是学习地理知识的重要工具。盲生由于视觉功能的缺失，失去了大量的直接来自于视觉的知识学习机会，对周围物体的感知程度大打折扣，空间立体感较差，无法直接感知地图，这是盲生学习地理存在的最大障碍。如对太阳系各大行星的分布，我们直观看到的太阳系的分布是这样的（如图1），并知晓位居中心的太阳是太阳系的主角，太阳系内主要天体的轨道，都在地球绕太阳公转的轨道平面（黄道）的附近。而教学中笔者发现，很多盲生感知到的太阳系往往是各大星体杂乱无章地分布着（如图2）可见，抽象的地理图让盲生难以获得真实感，需要教师更多地用语言描述或直接触摸实物、模具的方式来让其感受。
（三）家庭环境特征分析。
残疾儿童的父母对孩子的认识往往会走向极端化。有的家长可能会对孩子过分关照，怕孩子看不见而磕着碰着，从而限制了他们的行动，这种情况下培养出来的孩子，对周围环境的感知能力较低，害怕接触陌生事物，不敢轻易尝试；同时，行动能力相比普通孩子来说要差很多，在学习中动手操作的能力较弱，体现在地理课堂上，就是摸读地图的能力较差。当然也有一些家长，对孩子可能会给予更多的关注，积极创设良好的家庭环境，用适当的、科学有效的方法，不断进行教育、训练，这个过程对孩子的认知能力提升很关键，一定程度上可以弥补视觉上的'缺陷。
（四）学习年龄段特征分析。
地理教学面对的是刚刚进入初中学习阶段的孩子，这些孩子刚刚脱离儿童期的稚嫩，进入多学科的学习过程，他们的学习方向尚未定位和分化，那么多的课程让他们眼花缭乱。作为一名地理教师，面对这些孩子，应该做的就是以生动、鲜活的课堂教学来吸引他们的关注，充分利用各种有趣的教学活动、多种多样的教学用具、生动活泼的教学语言等，提升学生的学习主动性。在教学过程中，教师不能唱“独角戏”，要有“对象意识”，深入了解盲生身心发展特点、知识基础、能力状况等，有的放矢地去解决问题，提出合理措施进行弥补或改变，才能在此基础上拓展学生的思维能力，充分发挥学生主体性地位。
二、优化教学策略，促进主动学习。
（一）“先学后教”激发学生主动学习的意识。
“先学后教”模式最早在20世纪70年代末邱学华倡导的“尝试教学法”中提出，即教师不先教，而让学生先去尝试学习和练习，在此基础上教师进行讲授。在普校，学生可以有多种方式参与进这样的教学模式，并能顺利完成“先学”过程。在盲校，情况却截然不同。笔者最初尝试此种方法，是在教授《日本》一节内容时。虽然事先告知学生，要其对日本的地理概况做课前调查和整理，在课堂进行展示，并在自学的过程中提出疑问。但是最终尝试还是以失败告终。经过反思调查后才了解问题所在：查找手段受限，大部分盲生是住校生，没有办法像普校孩子一样在家畅快遨游网络；可利用盲文书籍极少；还有就是盲文书写不便等。为改变现状，笔者创设新的条件进行尝试。《西双版纳》一节的内容，知识难点相对较少，但因为是我国著名景点，学生对其充满好奇。为了让学生体验这种教学模式，笔者安排如下：利用两课时设计学习过程，第一课时，进行学生分组（三组），提出自学要求，让每一组成员在自学课文的基础上，讨论得出三个问题，并将问题留给下一组同学解答，如此循环。第二课时，安排电脑操作，让学生查找自己感兴趣的关于西双版纳的资料，同时找到别组的问题答案。结果证明，学习效果很好，学生不仅解答了必答问题，还找到了自己感兴趣的关于西双版纳的知识点，经过交流达到了理解知识、拓展思维的效果。
（二）利用触摸地图，培养盲生建立表象的能力。
盲生由于视力原因，对一些比较抽象的图示、知识点理解存在困难。触摸地图可很好地弥补不足，并在一定程度上提升盲生学习地理的自信心。在七年级《中东》一节中，“石油资源丰富的中东地区主要通过三条路线把石油运往西欧、美国、日本等地”是重要知识点之一。为了让学生认识到这三条运输线的重要性，必须利用地图来帮助理解。以往笔者是直接讲解三条路线的走向，手把手教授学生摸图。这样一来，学生当时是能了解路线的分布，但因为是在教师带领之下被动地摸读地图，结果只有部分学生能记住路线，知识点未能进入学生的记忆深处。为了让学生能主动且有意识地去认识和记忆，笔者先详细分析中东地区的地理位置，再提出问题：从波斯湾把石油运输到世界各地，应该如何设置路线？让学生带着问题合作学习，摸读地图，自主查找答案，教师只是给予适当引导。结果，很多全盲学生经过认真琢磨找到了三条石油运输路线。此次尝试让学生以自由学习、自主探索的方式进行。之后的复习课显示，学生对这三条路线记忆深刻，说明这种方式非常适合盲生。
（三）开展活动教学，提供主动探索的机会。
初中年龄段的孩子，好奇心大于学习心。如果在课堂上完全放手让他们自由活动，对教师的课堂调控能力是一个极大的挑战，需要教师做出合理的安排，实现师生之间、生生之间的互动。但是在这样的活动教学中，学生能够轻松学习，并选择自己感兴趣的内容作深入的认识，真正做到“寓教于乐”。因此，笔者也适时做了尝试。例如，在进行《海陆变迁》一课的学习时，学生对板块的分布理解起来存在困难，而且很容易与世界大洲大洋的分布产生混淆。为了让学生在课堂学习过程中能清晰地分辨，笔者制作了拼图模板，进行分组拼图游戏。通过这个活动，不仅让盲生能清楚分辨六大板块的分布状况，更可以作为大陆漂移学说的一个证明：南美洲板块的东岸和非洲板块的西岸轮廓线几乎可以吻合，两块大陆可以拼合成一个整体；经过很多年的漂移，才有了我们现在各大洲大洋的分布状况。这种方式，比空洞的分析更容易让学生理解和接受。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇十二
摘要：在一个班级中，学生各方面情况都存在差异性，比如，学生的智力水平、基础层次、学习主动性等方面，这些差异是客观存在的，传统的教学方式无视这一客观存在，教学中采用“一锅煮”的方式，致使好学生吃不饱，学困生吃不了，使学生对学习逐渐失去了兴趣。如何解决这一问题，分层合作教学是不错的选择，它可以使优生吃饱，学困生吃好。本文简述了分层合作教学的含义，分层合作教学的实施过程，以期能与大家共同探讨。
关键词：初中的政治；学案导学；分层施教；合作学习。
德国大哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样在我们每个班级中，每个学生的道德修养、意志性格、接受能力、理解能力等方面素质也是完全不同的，因此，传统的“一刀切、大一统”的教学模式扼杀了学生的个性特征，阻碍了学生的个性发展。新课标要求教学中教师要尊重学生的主体地位，满足学生的个性需要，使每位学生都受益，这就要求教师在学生中首先要了解学生，要因材施教，量体裁衣，分层合作教学就是依据这一原则，从不同学生的实际出发，区别对待，挖掘潜能，使学生共同发展、和谐发展。
一、分层合作教学的含义及意义。
分层合作教学就是将全班学生依据个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，然后根据“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次的学生分成多个学习小组。这是教师既注重分层施教，又注重合作学习的一种教学方式。分层合作教学有利于每位学生的个性发展，有利于学生扬长避短，提高学生的学习兴趣，有利于班级整体发展，这与当前各校大力推行的教改要求本质上是一致的。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率，必将推动课改。
（一）隐性分层，异质建组。
在初中的政治教学中，根据学生的思维水平、学习态度、认知结构、平时成绩的差异，把学生分成a、b、c三个层次，学生比例约为1：2：1。在实践中我们体会到把学生分类编成八人一组便于教师管理，不利于学生交流合作，按前后两张桌子的四个人（一个a层学生、两个b层学生、一个c层学生）为一个学习小组，组内异质，组间同质，这样更便于组内交流、讨论，也便于组与组之间的竞赛。经过一段时间（每次考试）后，进步明显的学生可以升级，最终达到c层逐步解体，a、b层不断壮大的目的。
（二）研究学情，分层投标。
备课教师在制定一节课的教学目的和任务时，必须综合考虑和研究学情，在吃透教材和把握新课程标准的前提下，对各类学生作出不同的学习目标要求，一般包括三层目标：
1.基本目标：全体学生都可以掌握的识记、理解、简单运用的部分，属于低层目标。
2.一般目标：大部分学生可以掌握的比较复杂的运用与理解的部分，属于中层目标，是a层和b层学生必须达到的目标。
3.发展目标：基础好，学有余力的学生可以掌握的复杂分析和综合运用，具有创造性的部分，属于高层目标，是a层学生必须达到的目标。教师应鼓励不同层次的学生在达到本层次的学习目标后，学习并达到更高一层次的目标，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
（三）分层施教，合作学习。
课堂是教学的主要阵地，分层合作教学的开展离不开课堂。根据初中的政治课的教学特点及新课标的'要求，我们在课堂中开展了“学案导学”的教学模式。
1.学案导学，自主学习。“导学案”进行中，教师要提前一天把“导学案”分发给学生，让学生对照“导学案”进行预习，在学生对所学内容预习后把“导学案”上交给教师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。让学生在“导学案”的引导下自主学习，做到“我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。课前准备还要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。因此，我们把课前准备分为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。所有学生可以对“导学案”中基础部分的题目进行学习，学习基础好、能力强的学生可以做拓展题，对有问题或者自己无法理解和解决的问题要记录下来，在第二天与同学共同交流、讨论，或者是向教师请教。
2.合作探究，展示交流。合作学习是“学案导学”的显著特点之一。在课堂上，针对导学案中学生预习时遗留的问题，教师应让小组分层讨论，充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。疑难问题向上层请教，确实还有疑难提交全班或教师。同学展示点评，教师掌握情况。
3.分层实教，区别补偿。通过自主学习和合作探究，学生对所学知识有了一定程度的了解和认识，教师可以分层对学生进行提问，从而把握不同层次学生对所学知识的掌握程度。教师为了缩小不同层次学生的差距，讲课时进行分层补偿。补偿时主要以课内为主，并把重点放在c层学生身上，在补偿内容和要求，c层学生以补知识为主，达到准确地掌握知识，补上授新课所需要的知识；b层学生在补知识的同时，重点指导学习方法和技能性训练；a学生则主要是帮助他们揭示课程的内部规律，开拓思维，具有一定的综合能力和独立应用所学知识解决有关问题的能力。
4.分层检测，反馈小结。检测学生的学习效果，最常用的一种方式是测验。由于学生之间的个性差异是客观存在的。因此，教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，分层设计作业，这样既能兼顾学生的共性需要，保证每个学生都能达到政治课程标准所规定的学习目标，又能使每个学生都得到不同的发展。教师可以组织学生小组内进行互批，查找问题，及时纠错、小结。
（四）注重激励分层评价。
通过评价让学生体验自己的进步，引导学生的发展。要达到评价的目的，应进行分层次评价。一方面，评价的标准应该具有多维性，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”这是对多元智力理论的形象概括。遵循这一理论，我们在评价学生的时候，就要对每位学生抱以积极热切的期望，并乐于从多角度来评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生尤其是c层学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，激励学生不断进步。这正是新课标所倡导的评价观。另一方面，评价的方式应该多样化，重视和采用开放式的评价方式，如行为观察、学习日记、成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。从不同的角度、用不同的标准来评价学生，使每个学生都能看到自己的闪光点，都有自己觉得骄傲的一方面，使学生充满信心地去学习。
参考文献：
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[2]陈少娟，吴慧珠.思想品德课的课堂教学模式[j].课程教材教法，（5）.
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[4]王跃华.适合的才是最好的―――关于“因材施教”的评说[j].教育理论与实践，2011（23）.
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇十三
在初中生物教学过程中，实施问题情境创设能够有效地引发初中生对知识本身的兴趣，进而产生对知识进行认知的需求，使初中生能够产生学习生物的心理倾向，激发初中生学习的动机。问题情境在初中生物教学过程中是一种最简单、最常用的方式方法，问题情境教学主要将问题作为载体，使学生能够在师问过程中以及生问过程中产生自主学习的动机和动力。在初中生物课堂教学中创设问题的情境必须要围绕整个教学目标开展，以便能够促进学生实施定向性学习，要求初中生物教师实施教学必须提出一些具有思考性的问题，并且要具有一定的思维性跨度，在创设问题情境以后必须给学生提供充足的时间进行思考。创设一个生活情境，促进初中生实施目标指引性学习，只有身为生物学习人员的初中生才能够正确并且清晰认识到自己的学习目标形成，并且在初中生得到自身所期望的学习成果的时候，初中生的学习才能够是成功的学习。创设生活情境能够使初中学生认为自己学习的知识来源于生活，因此能对学生起到很大的激励作用，甚至会引起初中生将某一个领域中的研究和分析看成是自己生活以及学习中的任务，进而使初中生在学习生物的过程中能够有一个明确目标。实施初中生物教学必须要有一个生活化场景，只有拥有生活化情境才能够将学生生活与生物教育教学的距离拉近，使初中生能够在自己的生活中发现生物学。创设一个冲突的情境，营造一个知识建构的契机，在过去的生活以及学习过程中，初中生形成一种自己对于各种现象的看法以及理解。
在生物学习过程中，课堂学习一直都是相对集中但是并不封闭的，因此，在教育教学过程中，初中生物教师必须要通过其态度以及语言将学生的主观能动性激发出来，支持初中学生能够发挥自己不同的意见或者建议，教师不能搞一言堂，要根据生物教材的内容和目标，采取一种讨论法、谈话法以及探究实验法等多种多样的教育教学方法将学生的学习积极性调动起来。教师要时刻注意学生，对其实施主动的发问。要鼓励学生主动提出自己的问题，并且为了解答疑惑而不耻下问。还要引导学生进行具有目的性的设疑，要引导学生能够从无意识设疑转向有意识设疑。很多初中生物科学史十分生动、有趣，将其进行充分利用，进而实施情境创设，引入新知识和新课题，将学生的求知欲望激发出来，引起学生对其进行注意，会使创造以及设疑能够有机结合起来。
初中生物课堂通过让学生对新知识进行学习进而达到学生自学的目的，经过学生自身的思考和体验，在初中学生个人进行探索这一个重要基础上，使学生能够将自己的见解发表出来。要鼓励学生开展讨论，互相纠正和补充，通过教师和学生共同的总结和归纳指出本节生物课的内容。初中生物教师必须充分利用鼓励以及肯定的形式满足学生想要成功的欲望，在具体的操作过程中，生物教师还必须注重生物课堂的调控，培养学生对新知识和新内容进行小结和归纳的能力。学生自己预习而获得的知识是片面和零碎的，学生在预习过程中通常都是将知识点进行归纳，并不能正确理解知识点的内涵，所以，初中生物教师要在学生知识归纳的过程中起到指导的作用，使学生能够在学习和课堂中具有主体地位，在课堂上为学生提供可以发挥的余地。综上所述，初中生物教师必须尽自己最大的可能来实现多维教育的价值。本文中，笔者主要从提高初中生物教学课堂效率要实施问题情境教学、要营造和谐的生物课堂氛围以及要培养学生创造能力这三个方面探讨了如何提高初中生物课堂教学效率。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇十四
政治学科作为学生树立正确的世界观人生观的基础，对于学生形成正确的价值思考体系有着极为重要的作用，政治的哲学化思维是学生认知世界基本原理重要思考方式，对于提升学生学习能力也有着潜移默化的作用。政治探究式教学方法是在满足于学生多元化理论学习的基础之上所形成一种基本教学模式，其最大的特点就是结合于理论教学的方式而形成的一种独立自主的研究性学习方法，能够极大的提升学生的自主性学习能力。
二、探究式政治教学模式的基本组成。
理论来源于实践，同时理论高于实践，实践化的教学更有助于学生认知知识原理，提升学习兴趣，探究式学习方法就是实践性教学的基本组成部分，通过学生独立的思考，同学之间彼此的研究探讨，加上老师的正确引导，得出正确的结论，但是在其基本的组成框架下光具备实践性的教学方式还是远远不够的，缺少方法论的正确引导，例如，通过什么样的教学手段来吸引学生的注意力，通过什么样的教学思维让学生来认知知识原理，通过什么样的探究方式让学生达到知识运用的目的，这些都需要结合教学理念和教学手段逐渐的解决，逐渐的实现。运用现代的信息技术和实际调查相结合的教学方法来满足于学生探究性学习知识的目的，保障学生知识接受的刚性需要。
三、探究性政治学习的理性性引导方式。
实践性知识教育的政治课程不仅能够有效扩展学生的知识视野更能够有效培养学生的价值观、人生观、世界观;从而获得最为完美的知识体验。新课程教育是我国在当代九年义务教育的过程中一种全新的素质教育培养方式，要注重课程学习质量提升，全面落实于课程教育的素质教育水准，促进学生综合素质能力的提升，知识视野的扩展。探究式的政治教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位，在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维，换言之，探究式的政治教学方式更加注重的是学生的实践，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新课程教育当中的政治探究式教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在政治课教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关探究式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，探究式学习的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成实验，结合于老师的正确指导来得出正确的实验认知结论，共同保障探究式教育方式的质量。其政治探究性教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，政治课作为一种基础学科总结性的学科其更多注重的是学生对于知识的全面理解，树立正确的认知观念，形成正确的学习型总结思维。
四、探究式实验政治课堂教学模式的确立。
在教育理念深入了解和教学方式充分运用的前提下，采取适用性强的教学方法来满足于学生课堂知识学习的需要，其不是单纯的学习目的而是注重于实践探究的过程，通过学习知识来认知基本的政治哲理，运用多种性的实践方法来加深这种认知印象形成永久性印象。其基本的课堂模式在于实践探究，老师通过知识原理的基本介绍给予学生一个清晰的概念，学生通过实际方法的运用来认知知识，了解其产生的过程，形成的基本理念，达到学以致用的目的。
五、结语。
新课程教育时期下的初中政治教学模式一方面是教学手段的综合运用，一方面是教学方式的融合与发展，通过课堂实践性教学模式来达到学生学习知识认知原理的目的，优化组成多种探究方式集中来满足于学生自主探究的需求。
作者:李晓玲单位:四川省眉山市仁寿县珠嘉镇初级中学。
研究平面设计教学的论文大全（15篇）篇十五
摘要：在当前时代背景下，诸多教育工作者都在为教学模式的高效性做研究。就目前我国实际的高中教学课堂中，学生受益较深，实践价值较高的翻转课堂模式是非常有必要进行深刻的研究的。随着教师在教学过程中的深入探究，发现翻转课堂对于高中物理教学课程来说有很大的帮助。可以从根本上提升学生的自主探究能力和团队协作能力，这样的课堂效果对于高中学生的物理学习来说是有重大意义的。
关键词：高中物理；课堂教学；翻转课堂。
翻转课堂的实践在我国是比较晚的，最开始的普及源于导学案的教学模式，翻转课堂进入高中课堂后，效果越来越显著，才引起广大教育工作者进行深入研究，从理论层面的分析到实践操作的探讨，都有了很大的进展，高中物理课堂教学中对于翻转课堂的教学研究更是有突出的进展，对于高中物理教学来说，单纯的课堂教学和理论知识并不能很好的满足学生对于物理知识的需求和理解，所以从翻转课堂出发，结合高效课堂的模式，可以给高中物理教学课堂提供很大的帮助。
二、翻转课堂的特性。
在我国传统的教学方式中，教师大多是进行传授，不与学生进行互动探讨等环节，在逐渐演变的过程中，教师的职责慢慢的转变成了辅助学生完成学业的角色，这样的角色转化有其必然的因素，但学生在学习的过程中却没办法很好的享受学习的过程。对于高中学生来说，物理知识更加的难以消化和理解，纯理论性的知识对于具有很高实践意义的课程来说，是不能完整的传递所有知识面的，所以我们在研究的过程中，应该不断研究改变传统教学模式的弊端。翻转课堂的实践很好的弥补了这一环节，在传统教学固有的模式下，开拓了新的方式方法去提升学生的学习效率。课堂教学过程中教师的讲解，课后作业中教师帮学生巩固知识，这是传统的方式，而翻转课堂在此基础上，加快了学习进度。课前学习知识，在随堂教学的过程中解决学生遇到的疑难点，这也是翻转课堂教学模式的核心表现，从深层次的教学体系中看，就是更高效化的教学结晶。根据高中物理教学不同课程不同内容，翻转课堂可以有效的针对每个学生在每个环节的遗漏做出相应的教学辅助。教师可以在教学过程中更多的侧重于帮助学生完善知识面的内容，而不是给学生灌输纯理论知识。这样的翻转课堂是非常有效的。
在高中物理课程中，翻转课堂以知识点的切入为主，包含不同背景和概念的应用型教程都融入到课堂中，从根本上帮助学生更好的融入到物理学中来。在高中物理课程的力学、光学、电学和热学等内容的传统教程上，教师始终很难将所有内容都在课堂中完成，这样的课程进度对于学生来说是非常不合逻辑的。传统课程中教师需要处理的内容非常多，涵盖的知识面和教学侧重点很难实现统一，这样就不得不把一节课的内容划分为两节课去教学，对于学生来说是不必要的课时，对教师来说还没有完全做到位，这样的教学是有缺陷的。教师在实践过程中发现，翻转课堂可以很好的将教学重点突出，按标准的课时进行教学，在课堂中不断强调重点，突破课程中的难点，是非常有效率的教学方式。学生在上课前的自学和预习也很好的`提升了学生在课堂中的收获。物理学历史的内容对于高中物理课程来说，也是不可或缺的一个重要部分。物理学史对于学生理解物理现象，熟悉物理知识是非常关键的，物理学史在翻转课堂中可以得到很好的应用，让传统物理学教学的单一现象得到改善，也在很大程度上提升了学生对于物理学的兴趣。传统教学过程中，教师对于学生理解物理概念的判断主要来源于学生是否背会记熟了公式，而在翻转课堂教学中，教师就可以更好的判断学生是否完整的理解了教学重点和学科内容，是否将此环节完全掌握等。这样的翻转课堂教学对于整个高中物理教学来说，才是最具价值的课堂。学生在学习过程中，可以不断突破传统教学的束缚，在听的层面上开始想，在想的过程中实现做，在做的过程中完成练，在练的过程中完全掌握。这样的课程帮助学生能够尽快的熟悉物理学概念，习惯物理课堂教学，不再把物理知识当成单一的概念性知识，而是把物理学知识更好的利用到现实生活中，有自己的思考和应用，不仅可以很好的完成学业，还可以从根本上提升物理学的价值。学生在课后的作业中不仅可以回顾翻转课堂中的教学内容，还可以更好的重现翻转课堂的教学情景，这样为学生留下了更多的巩固知识的余地。
四、总结。
通过近期的研究和实践发现，翻转课堂教学模式不仅改变了教师在教学过程中的角色，也在很大程度上提升了学生在学习过程中的参与程度。学生在翻转课堂教学过程中不仅可以很好的代入自己，还非常愿意参与思考和讨论，对于高中物理教学来说，翻转课堂的教学模式是非常有价值的，在之后的高中物理教学常规课程中，更多的实践和检验可以让翻转课堂有更多的提升空间，为高中物理教学提供更好的帮助。
参考文献：
[1]董辉.翻转课堂研究及思考[j].边疆经济与文化，（05）。
[2]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[j].软件导刊，2013（06）。
[3]朱宏洁,朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[j].电化教育研究，2013（08）。