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大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇一
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设计意图:
世间万物无时无刻不在发生着变化,面对身边这样那样的变化,孩子们会昂起他们的小脑袋好奇的.向大人们询问着。针对五、六岁儿童好奇、好问、好学的特点,我设计了本次科学综合活动。在这一活动中,孩子们在已有生活经验的基础上,用眼、耳、口等多种感官来感知变化,亲身体验、观察、认识周围事物的变化。
活动目标:
1、能感知周围生活中的变化,发展幼儿发散性思维能力和丰富的想象力。
2、让幼儿能积极主动地参与活动,养成细心观察,积极动脑,动手操作、动口表达的好习惯。
活动准备:
1、自制的纸扇(用碱溶液处理过的纸做成)、酚酞溶液;
2、面粉、水、盘子、鸡蛋、盐等;
3、颜料、玻璃瓶、各种纸、剪刀;
4、醋、糖、饮料粉、小碗、勺子等;
5、气球、打气筒、橡皮泥、陀螺、风车等;
活动过程:
一、游戏“身体变变变”。
师:小朋友,今天我们来玩一个有趣的的游戏“身体变变变”,老师说出一样东西,你们马上跟你旁边的伙伴用身体动作把它来表现出来,好吗?(如伞、彩虹等。)。
二、激发幼儿兴趣,引导幼儿感受变化。
1、魔术“会变色的扇子”。(纸扇是用碱溶液处理过的纸做成的)。
看,这是什么?(扇子)。
这把扇子是什么颜色的?(白色)。
我们来变个魔术,看看扇子能不能变成红色?呀,扇子变成什么颜色了?(红色)。
2、出示一盘面粉,提问幼儿:老师现在要加上一些水,加上后有什么变化?(变成面团)。
我们可以怎样让面团变得和现在不一样?(捏、搓,教师示范将面团做成一个蛋糕。)。
面团还能变成什么?(面条、包子、馒头、饺子、花卷等)。
3、讲解变化。(只要与原来不一样就是变化,包括颜色、形状、大小等等,我们要让它们发生变化可以用各种不同的方法)。
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大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇二
一、提出问题,引发思考。
1、教师扮演天气预报员,播报今天的天气情况。
2、讨论:怎样能知道每天的气温?
3、教师了解每位幼儿有关天气温度的认识。
二、探究温度计的使用方法。
1、出示温度计,请幼儿说一说它有什么用途,怎样使用它测量温度。
2、小实验:请幼儿将温度计分别放在热水和凉水中,观察温度计内水银柱的变化。
3、实验后帮助幼儿总结:气温变热,温度计的红线上升;气温变冷,温度计的红线下降。
三、测量温度。
1、请幼儿观察和记录室内温度,然后带着温度计到室内测量,观察温度计上的红线的变化,比较室内、室外的温度。
2、请幼儿选择太阳照射到的地方测量并记录下弯度,然后再到背光阴凉的地方测量,观察温度计内水银柱的变化。
4、让幼儿知道从天气预报中了解温度边哈,并注意增减衣服。
四、请幼儿了解一天内不同时间温度的变化。
2、教师指导幼儿按画册上的要求记录一天内不同时间室内或室外的温度变化,让幼儿从中发现时间与温度的变化。
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大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇三
活动目标:
1、尝试运用多种感官较细致地观察一片银杏树叶的特征。
2、能运用简单的图标、符号等记录自己的观察与发现,并用语言进行描述。
3、丰富有关落叶树的经验,产生对身边树木的兴趣。
4、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。
5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备:
1、幼儿观察过幼儿园内银杏树的变化,且每人拥有一片银杏树叶。
2、ppt课件,数码相机。
3、“小树叶身份证”记录表,笔。
活动过程:
一、观看图片,回忆经验。
1、出示(ppt1),提问:这是什么树?现在银杏树怎么了?
2、师:银杏树的叶子是什么样子的.?
二、初步观察,了解基本特征。
1、讨论观察方法。
师:今天我们来观察一下自己的树叶,有哪些方法可以帮助我们知道银杏树是什么样子的?
2、小结观察方法。
3、运用多种感官自由观察银杏树叶。
4、集体交流。
师:你用了什么方法?你的小树叶是什么样子的?
三、细致观察,了解典型特征。
1、明确观察、记录要求。
教师结合ppt3,讲述观察、记录要求。
2、幼儿自由观察与记录,并相互讲述。
3、幼儿集体交流。
师:谁愿意向我们介绍一下你的树叶朋友?
4、小结。
四、游戏:小树叶朋友捉迷藏。
1、第一关:找找我的小树叶。
玩法:请幼儿将树叶放进盘子里,蒙上眼睛,教师将树叶打乱,看谁能先找到自己的树叶朋友。
2、第二关:找找朋友的树叶朋友。
玩法:幼儿两两合作,两人互换树叶身份证,看谁先把朋友的叶子找出来。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇四
一、设计意图:
大班的孩子已具备了一定的生活经验,他们对周围事物的发展、变化都有十分浓厚的兴趣。本次活动就是让幼儿初步感知周围事物都时刻在变化的道理,在活动中,让孩子通过自己的探究和体验,来初步了解科学变化与社会生活的关系。新《纲要》中指出了科学领域的目标:对周围事物、现象有好奇心,有求知欲;亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程,本次活动能以小见大,孩子在活动过程中充分参与,动脑、动手、动口,不仅能获得乐趣,也能建立初步的环保意识。
二、活动目标:
1.观看ppt、讨论,初步理解事物都是处于变化之中的。
2.动手操作,尝试并验证物品发生了改变。
3.体验活动的乐趣,初步建立环保意识。
三、活动准备:
1.材料准备:纸、杯子、颜料、黄豆、石磨、米、海绵、水、陀螺、橡皮泥、万花筒、软球等若干,多媒体课件。
2.环境准备:布置幼儿活动操作材料的摆设。
四、活动过程:
(一)观看图片,测量身高,发现自然界的变化。
1.看小时侯照片,量身高,发现自己身体的变化。
(二)动手操作:实践探索,感受什么是变化。
1.观察各种操作材料。
2.想办法并实践,提醒幼儿可以用不同的方法去使物品发生变化。
3.自由操作。
4.集体讨论,说一说操作探索中发现的变化。
(三)观看ppt,了解变化给我们的生活带来的方便与警示。
1.小区的环境变化。
3.沙尘暴。
4.汽车尾气。
小结:世界万物都在不断地变化。有的变化给我们的生活带来了便利,有的变化是对我们人类的一种警告。我们要从身边小事做起,爱护环境,让我们的生活变得越来越美好。
五、活动延伸:
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇五
1、学习识读温度计,并从记录中发现温度与天气的关系。
2、激发幼儿对观察、测量、记录天气变化的兴趣。
1、每人温度计1支。
2、每桌凉水、热水各1盆。
3、《科学》下p。6~7。
一、提出问题,引发思考。
1、教师扮演天气预报员,播报今天的天气情况。
2、讨论:怎样能知道每天的气温?
3、教师了解每位幼儿有关天气温度的认识。
二、探究温度计的使用方法。
1、出示温度计,请幼儿说一说它有什么用途,怎样使用它测量温度。
2、小实验:请幼儿将温度计分别放在热水和凉水中,观察温度计内水银柱的变化。
3、实验后帮助幼儿总结:气温变热,温度计的红线上升;气温变冷,温度计的红线下降。
三、测量温度。
1、请幼儿观察和记录室内温度,然后带着温度计到室内测量,观察温度计上的红线的变化,比较室内、室外的温度。
2、请幼儿选择太阳照射到的地方测量并记录下弯度,然后再到背光阴凉的地方测量,观察温度计内水银柱的变化。
3、请幼儿说一说变化的温度告诉人们什么信息。
4、让幼儿知道从天气预报中了解温度边哈,并注意增减衣服。
四、请幼儿了解一天内不同时间温度的变化。
1、观看画册《变化的温度》。
2、教师指导幼儿按画册上的要求记录一天内不同时间室内或室外的温度变化,让幼儿从中发现时间与温度的变化。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇六
世间万物无时无刻不在发生着变化,面对身边这样那样的变化,孩子们会昂起他们的小脑袋好奇的向大人们询问着。针对五、六岁儿童好奇、好问、好学的特点,我设计了本次科学综合活动。在这一活动中,孩子们在已有生活经验的基础上,用眼、耳、口等多种感官来感知变化,亲身体验、观察、认识周围事物的变化。
1、能感知周围生活中的变化,发展幼儿发散性思维能力和丰富的想象力。
2、让幼儿能积极主动地参与活动,养成细心观察,积极动脑,动手操作、动口表达的好习惯。
1、自制的纸扇(用碱溶液处理过的纸做成)、酚酞溶液;
2、面粉、水、盘子、鸡蛋、盐等;
3、颜料、玻璃瓶、各种纸、剪刀;
4、醋、糖、饮料粉、小碗、勺子等;
5、气球、打气筒、橡皮泥、陀螺、风车等;
师:小朋友,今天我们来玩一个有趣的的游戏“身体变变变”,老师说出一样东西,你们马上跟你旁边的伙伴用身体动作把它来表现出来,好吗?(如伞、彩虹等。)
1、魔术“会变色的扇子”。(纸扇是用碱溶液处理过的纸做成的)
看,这是什么?(扇子)
这把扇子是什么颜色的? (白色)
我们来变个魔术,看看扇子能不能变成红色?呀,扇子变成什么颜色了?(红色)
2、出示一盘面粉,提问幼儿:老师现在要加上一些水,加上后有什么变化?(变成面团)
我们可以怎样让面团变得和现在不一样?(捏、搓,教师示范将面团做成一个蛋糕。)
面团还能变成什么?(面条、包子、馒头、饺子、花卷等)
3、讲解变化。(只要与原来不一样就是变化,包括颜色、形状、大小等等,我们要让它们发生变化可以用各种不同的方法)
“小朋友,你发现过一些东西的变化吗?把你发现的变化告诉你旁边的好朋友听。(幼儿相互交流讨论)
“现在,请你把你知道的变化告诉给小朋友听,我们都很想知道。”
1、“请小朋友来想办法,把一些东西变得和原来不一样。”
2、教师讲解活动的方法和要求。
3、幼儿分组尝试了解各种变化。
(1)纸的变化:各种纸、剪刀。
幼儿通过撕、剪、卷、粘贴等方式让纸发生变化。
(2)水的变化:小碗、勺子、糖、饮料粉、醋。
幼儿尝试加入不同的东西,水发生不同的变化。
(4)蛋的变化:加入盐后,沉在水底的蛋会浮起来。
(5)形状大小的变化:提供气球、气筒、橡皮泥等,尝试让他们发生变化。
(6)速度的变化:提供陀螺、风车等材料让幼儿感知速度的变化。
活动延伸:
1、带领幼儿观看哈哈镜,感受变化,体验乐趣。
2、将以上的各类材料放在活动区中,让幼儿在区域活动时继续探索、交流,体验各种变化。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇七
a:幼儿小组测量,教师巡回指导。帮助幼儿正确使用温度计和读数。
b:引导幼儿将温度计拿到户外,观察温度计的变化。
1.小组进行,将温度计分别放入冷水、热水中,观察温度计的变化。
2.教师指导并参与记录。活动结束。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇八
1、情景设置:
小朋友,今天我们班来了一个小客人,你们想知道它是谁吗?
让我们一起数1、2、3把它请出来好吗?
2、出示冰块,感知,讨论教师出示冰块,引导幼儿感知,教师启发式的提问。
(1)小朋友这是什么啊?
(2)讨论水和冰有什么不同?
(3)小朋友,那水为什么会变成冰啊?
3、观察和实验实验一:
教师将电热水壶中的水烧开,幼儿仔细的观察,之后教师再出示相应的图表一。
提问:
(1)小朋友,你们要仔细的观察热水壶,告诉老师你看见什么了?
(2)那水和水蒸气一样吗?
(3)想想水为什么会变成水蒸气啊?
实验二:
在热水杯上放块凉玻璃片,幼儿再观察,并出示图表二。
提问:
(1)小朋友,老师在热水杯上放了一块凉玻璃片,你们仔细地观察看看发现了什么?
(2)你们想一想为什么会有小水滴呢?
实验三:
幼儿分组实验,自己操作教师发给小朋友每人一块冰,幼儿自己操作,感知观察,
动手体验探究的乐趣。出示图表三。
4、听故事,播放多媒体课件,《小水滴旅行记》。
让幼儿进一步了解水的不同形态的变化和自然界水的循环过程、
提问:
(1)小水滴被太阳公公晒着变成了什么?(水蒸气)。
(2)水蒸气在天空遇到冷变成了什么?(小水滴)。
(3)小水滴遇冷变成了什么?(雨,雪)。
(4)最后小水滴又回到了哪?(大地)。
5、看水的三态循环图加深幼儿对自然界水的循环过程的了解、
六、活动延伸。
游戏:集体游戏《我是一滴快乐的小水滴》把自己化作水滴以游戏的的形式巩固水的不同形态的变化。
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大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇九
1、认识常见的温度计,了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验,初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、培养幼儿测量温度的兴趣。
1、人手一份水温计,记录卡,笔。
2、每组热水,冷水各一杯,气温计、体温计若干。
3、温度计模型,词卡。
4、录音机,磁带,课件.
1、通过提问,帮助幼儿逐一认识体温计,气温计,水温计。
(1)一位幼儿身体不舒服,有什么办法知道他是不是在发烧?
(2)我们什么知道今天的温度有几度?
(3)怎么知道杯子里的水是几度?
2、这些东西是用来测量温度的.它们有个共同的名字叫温度计。(出示温度计)。
3、引导幼儿仔细观察气温计,体温计、水温计。找出相同之处。
4、这些温度计是一根玻璃管子,中间有一根红柱子,管子上还有许多数字。
5、观察温度计的结构,认读记录温度。出示温度计模型,问“温度计里的红柱子和数字有什么用?告诉幼儿:红柱子指的数字就是温度,我们可以用滠氏几度来表示。
1、提出操作的要求:现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度,把它记录下来,和好朋友讲一讲,你是怎么测量的。幼儿第一次操作,教师巡回指导,帮助个别幼儿正确使用温度计。
2、幼儿交流。
3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。提问:我们刚才测了冷水和热水的的温度,你发现了什么?是什么变化的?从热水到冷水又会什么变?幼儿第三次操作。并交流。
4、教师:热长冷缩。
热胀冷缩。幼儿用身体动作来表示。
1、提问:温度计有什么用。
2、组织幼儿看课件,知道温度计在日常生活中的广泛应用。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇十
活动目标:
3、学会测量空气的温度和人体的温度,掌握一些科学的技能。
教学重点、难点:
让幼儿在学习的过程中有兴趣,并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。
活动准备:
体温计、气温计。
活动过程:
一、导入:
小朋友们,我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度,那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。
二、讲授:
9、我们分别测量一下自己的体温,然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。
三、小结:
小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子,都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇十一
1、理解故事内容,感受月亮姑娘做衣裳的趣事,知道月亮是变化的。
2、观看月相变化图,初步了解月亮的变化规律。
3、对生活中的自然现象感兴趣,能关注月亮的变化。
4、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。
5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
ppt课件、动画视频《月亮姑娘做衣裳》、月相图。
1、重点:通过学习知道月亮是不断变化的。
2、难点:如何让幼儿了解掌握月亮变化的规律。
1、谜语导入。
师:今天你们的老朋友米奇给小朋友带来一个谜语,猜一猜是什么?(有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆镜,有时象把镰刀。)
2、观看故事动画让幼儿了解月亮变化。
今天老师给你们带来一个故事,听一听。
(1)故事的名字叫什么?故事里发生了一件什么事情?观看动画《月亮姑娘做衣裳》
(2)月亮姑娘最后穿上合适的衣裳了吗?
(3)为什么月亮穿不到合适的衣服?
小结:因为月亮姑娘的身体不断变化。
(4)故事中的月亮是怎样变化的呢?
(5)开始的时候月亮是什么样的?先说一说,看动画片。
月亮姑娘变成什么样子了?说一说,看动画。
月亮姑娘又变成什么样子了?说一说,看动画。
最后月亮姑娘变成什么样子了?说一说,看动画。
幼儿学习月亮变化的词句。如:细细的、弯弯的、好像小姑娘的眉毛。好像弯弯的镰刀等。
3、观察月亮变化的过程,了解月亮变化的规律。
(1)当月亮变成圆盘的时候,它有一个好听的名字,叫“满月”。
(2)裁缝师傅叹了一口气,对月亮姑娘说:唉!你的身材量不准,我也没法给你做衣裳了。谁知道,接着往下月亮会再变成什么样呢?想一想,谁来说?(会变成,像小船的,会变成像镰刀的)
(3)求证。 观看ppt,引导幼儿感受月亮的变化规律。
小结:月亮是不断变化的。
开始的时候月亮是由瘦慢慢变胖了,变成了满月以后月亮又慢慢的变瘦了。
(4)月亮姐姐是不断变化着的,是随便变化的?(是有规律地变化的。)
4、认识新月、月亮变化周期。
(1)小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什么吗?(老师告诉你叫新月)
你在黑板上找找有吗?为什么老师没把新月请出来,让米奇告诉你吧。
在农历的每月初一,月亮以它黑暗的一面对着地球,并且与太阳同升同落,人们无法看到它。这时的月相叫“新月”。
师:新月过后? (新月过后,月亮渐渐移出,这时我们开始看到月亮,形如弯弯的眉毛,所以这时的月相叫“饿眉月”。)在黑板上,再找一找峨眉月,它像眉毛所以叫他峨眉月。
小结:原来在峨眉月出来之前,新月是最先出来的。
(2)月亮由瘦变胖,又由胖变瘦用了多长时间呢?
月亮就这样有规律的变化着,从新月到下一个新月时间为29.53天,也就是中国农历一个月长度。
(3)老师这有一张图片记录了月亮变化的过程,所以我们给它起名叫“月相图”
5、操作实验。
请你也做一个“月相图”,7个人一组一起来做吧。
宇宙领域,对于学生而言,充满神秘,但又让人无从下手,很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”,枯燥乏味的学习心态,因此,如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。
首先,要保证每个学生都能够参与到活动中来。在一月之前,我就布置了学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解,拉近了学生与月相的“距离”,为上课做好铺垫。课上,我先让学生展示了自己画的月相图,观察之后,大家发现几乎每个同学记录的都差不多,于是,我又展示了一个用flash做的月相变化图,对比之下,大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来,学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识,为研究月相的形成做好了准备。
其次,要注重学生的讨论。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的,这需要一定的空间思维能力,对于六年级的孩子来说,有一定难度,但并不是不可作为。课上,我和学生在总结了月相变化的规律后,就提出了这样的问题:为什么有这样的变化呢?我们知道月球本身是不会改变的。通过上节课的研究,我们知道了月球是地球的卫星,这与月球的运动有关吗?这么一引导,学生顿时来劲了,纷纷在小组内交流起来,并不时地用手在那比划,其实是在用手做模拟。接下来的交流,也证实了我的想法,学生确实拿着书、手等上来边说边演,甚至还画了草图,乖乖,和我想给他们看的动画演示基本一致,这讨论的价值还是挺大的。学生大致的意思是月球不发光,我们看到的月相是它反射的太阳光,而且它还不透明,月球围绕地球转,转的过程中,由于阳光照到月球的大小面积不同,所以形成了月相。所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务,并不一定要借助精密仪器才能完成,让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘,解决天文问题,在学习中体验乐趣,建立自信。
再而,不可轻视学生的观察。当学生看完我准备的月相形成的动画演示后,就有学生对我的这幅图提出了疑问:当月亮转到满月这个位置时,我们怎么看得见月亮呢?地球不是把太阳照上来的光挡住了,地球比月亮大呀。对呀,我怎么没想到呢?这还真把我问住了,幸亏是在课后问的,不然还真不知道怎么面对全班解释。课后,我赶紧上网充电,才知道月球绕地球公转的轨道投影在天球上,称为白道。地球绕太阳公转的轨道投影在天球,称为 黄道。白道和黄道之间有5°9′的一个夹角,所以月球运行到满月的位置时,看似被地球挡住了,其实由于太阳和月球不在同一平面,所以,不会出现月球每运转到满月位置时,就看不见月亮。只有当月球与太阳同时位于黄白交点或其附近,才可能发生月食,即学生说的看不见月亮了。第二班教学时,也碰到了这样的学生,由于前面做了“功课”,所以当场就做了一番解释,听得学生是无比佩服。其实,我还真得感谢我的学生,没有他们的“刁难”,我也不会去学,去看,这就是教学相长吧。
小百科:月球,天体名称,人类肉眼所见称为月亮,中国古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘,是地球的卫星,并且是太阳系中第五大的卫星。月球直径大约是地球的四分之一,质量大约是地球的八十一分之一。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇十二
课题:
水和水蒸气。
教材分析:
本课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第6课《水和水蒸气》探究的是水的液态和气态之间的变化。第一部分,通过“水到哪里去了”的探究,观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。第二部分,通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动,帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。第三部分“空气中的水”,通过观察活动,了解凝结,解释第5课“小水珠从哪里来”的问题。为了让学生更充分地了解蒸发和凝结,本人安排两课时学习《水和水蒸气》,第一课时学习关于蒸发的内容,第二课时学习关于凝结的内容。本课教学是第一课时,学习“水到哪里去了”和“加热能加快水蒸发吗?两部分内容。
学情分析:
现在三年级的学生基本是经过幼儿园的学习进入小学的,关于“水和水蒸气”,幼儿园的科学领域活动中有了解过相关的内容。学生基本上有关于“蒸发”的生活经验。但三年级的学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,在生活中灵活运用知识的能力差。学生上科学课,往往玩兴较大,科学探究意识、能力比较弱。对比实验的方法,学生刚刚接触过,有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性,知识迁移的水平也有较大的差距,因此学生设计对比实验,尤其实验的细节还是有一定困难,需要老师的指导。
教学重点:
探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。教学难点:根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
一、教学目标:科学概念:
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。过程与方法:
1.观察浅盘子中的.水在阳光照射下会发生什么变化,同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水的蒸发。
2.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。情感、态度、价值观:
1.意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.感受、体验物质变化的可逆性。
二、教学重点:
探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。教学难点:根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
三、教学准备:
浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支,大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
四、教学过程。
(一)水到哪里去了。
2、学生推测。
4、学生实验观察浅碟子中的水减少一部分;碟子外没有水漏出来。
5、提问:水既没有流出去,也没有渗入碟子中,它怎么会减少了呢?(水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。)。
6、指导学生看书p54看漫画和文字。
7、解释:水洼里的水是怎么样干掉的?试试用图画的方式把你的解释展示出来。
(二)加热能加快水蒸发吗。
1、讨论:水在什么条件下会蒸发变成水蒸气?什么情况下蒸发的更快些?
2、学生根据生活经验预测。
3、小组讨论一下(参考p55)。
4、学生讨论后汇报。
5、实验:取两只相同的不锈钢长柄汤勺,都加入2/3勺水,把其中的一只搁在桌面上,用书本垫起勺柄,使勺口呈水平摆放(使水不会流出);另一勺水则放在蜡烛或者酒精灯火焰上加热。)。
6、实验的时候要注意些什么呢?
课件出示:
1、一定要注意用火安全,还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子;
2、远离水沸腾后产生的蒸气。
7、学生实验,教师巡视指导。
8、小结:水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的,水在受热的情况下蒸发会加快。
(三)空气中的水。
2、学生讨论后汇报。
3、演示:在桌面上放一只小杯子,里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯,杯口朝下罩住盛水的小杯子。
4、提问:有什么发现吗?你能解释吗?
5、学生交流、教师讲解。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇十三
1.知道液体具有热胀冷缩的性质。
2.在教师引导下,能够设计实验,探究液体热胀冷缩的性质。
3.能在好奇心的驱使下,对日常生活中的液体热胀冷缩现象产生探究兴趣。
4.能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题,让科学服务于生活。
引导学生把探究活动延伸到课外,让学生用课堂上学到的科学知识解决生活中的科学问题,做到学以致用。
1.演示材料量筒、水、烧杯、平底烧瓶、插在橡胶塞中的细玻璃管、水槽、热水、冷水、各种饮料等。
2.分组材料染成红色的水、平底烧瓶、烧杯、水槽、插在橡胶塞中的细玻璃管、果汁、牛奶、酒精、醋、煤油、试管,热水、冷水、抹布等。课前交流利用往量筒中加水、往外倒水,让学生初步建立液面高度变化与体积变化之间的联系。
一、复习导入。
生:当把温度计放入热水中,液面上升;放入冷水中,液面下降。
2.师:我们知道温度计里面装的是液体,当把温度计放入热水中,这个液体的液面上升了,说明液体的什么变了?那把温度计放入冷水中,液体的液面下降了,说明液体的什么又变了?(学生猜想:温度计里的液体受热时,体积变大;受冷时,体积变小。)。
二、分工合作,自主探究。
(一)通过温度计模型探究水有热胀冷缩的性质。
1.师:同学们认为,温度计里的`液体:受热时,体积变大;受冷时,体积变小;但是这仅仅是我们的猜想。既然我们要研究温度计,首先我们就要先来了解一下温度计的构造(简介温度计的构造)。
2.师:温度计是密封的,不能打开,不便于我们研究。所以老师给大家准备了一些简易的材料,分别是:烧瓶、一根插在橡胶塞内的玻璃管、还有一杯水,为了便于观察,老师把水染成了红色。下面,请同学们结合温度计的构造图,想一想,我们能不能利用这些材料来制作一个温度计模型呢?(学生上台操作)。
3.师:你能说说温度计模型的各部分分别相当于温度计的哪一部分吗?
4.学生分组制作温度计模型。师:为了便于研究温度计,刚才我们用这些材料并结合温度计的构造图,制作出了温度计模型。这个过程在科学上叫作建模型。通过建模型,能够帮助我们发现藏在温度计里的秘密。
5.师:温度计模型做好了,老师还给大家准备了冷水和热水,想一想我们该怎样设计实验来验证:水受热时体积变大;受冷时体积变小呢?师:那老师想问大家,如果把温度计模型分别放入热水和冷水中,你觉得可能会会出现什么现象?说明了什么?师生共同讨论完善实验方案。
6.学生分组实验,教师巡视指导。
7.师:现在我们来汇报一下,通过刚才的实验,你发现了什么?又能得出什么实验结论?师生共同讨论得出:水受热时体积膨胀;水受冷体积收缩。水有热胀冷缩的性质。
8.师:那其他的液体是否也具有热胀冷缩的性质呢?下面请同学们继续用实验的方法去验证这些液体有没有热胀冷缩的性质,实验时老师还是想提醒大家:一定要注意安全,不要被热水烫伤。
9.学生分组实验,教师巡视指导。汇报实验结果,得出实验结论:一般情况下,液体都具有热胀冷缩的性质。
10.师:我们通过研究水、酒精、煤油等多种液体得出液体具有热胀冷缩的性质,像这样由多个例证得出结论的过程,就是在归纳。归纳可是我们学习科学知识必备的一种科学探究方法。
11.师:把同一个温度计模型放入两杯不同温度的水中,请同学们仔细观察,你能判断出哪杯水更热吗?说说你们的理由。
师:那现在你们知道温度计为什么可以测量温度了吗?
师生共同总结:
通过本节课的学习,我们发现了藏在温度计里的秘密:温度计就是根据液体的热胀冷缩性质设计的。
三、拓展应用。
2.演示喷泉实验。
我此次讲课的内容是青岛版五四制三年级下册第9课《温度计的秘密》。本节课的教学目标是:认识液体一般都具有热胀冷缩的性质,能用简单的实验材料做探究液体热胀冷缩的观察实验,能尝试用归纳的方法对观察到的现象做出合理的解释。本课的教学重难点是引导学生认识物体的热胀冷缩是物体受温度的影响体积发生了改变。为了达成教学目标,突破教学重难点,我们首先确定了要将教学活动建立在学生已有的知识和经验基础之上。
因为,学生在三年级上册就已经体积的概念。我们就打算在“体积”上面做文章,将难点前置。在课前交流环节,通过“往量筒里加水、“把量筒里的水倒出来”,帮助学生理解液面高低和体积大小之间的联系。因为有了课前交流环节的铺垫,在猜想“温度计里的液体的液面为什么会上升或下降”时,学生自然而然会想到:“是不是因为温度计里的液体的体积发生了变化?”在设计实验方案时,与学生采用对话式交流,设计了“如何设计实验验证水受热时体积变大、受冷时体积变小”、“如果液面升高说明了什么?”“如果液面没有升高,又说明了什么”等递进式的问题,体现了教学逻辑的递进和发展,引导学生将思维一步步走向深入,体现了探究活动的进阶型。
离开思维的科学课,就像池塘里没有水一样。在本课的教学过程中,我们本着以学生为主体的原则,着力构建基于学生思维生长的课堂,让学生通过猜想、验证,并基于可视化的可靠证据,对观察到的现象进行科学解释,促进学生对科学本质的理解,有效促进学生思维能力的发展。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇十四
1、魔术“会变色的扇子”。(纸扇是用碱溶液处理过的纸做成的)。
看,这是什么?(扇子)。
这把扇子是什么颜色的?(白色)。
我们来变个魔术,看看扇子能不能变成红色?呀,扇子变成什么颜色了?(红色)。
2、出示一盘面粉,提问幼儿:老师现在要加上一些水,加上后有什么变化?(变成面团)。
我们可以怎样让面团变得和现在不一样?(捏、搓,教师示范将面团做成一个蛋糕。)。
面团还能变成什么?(面条、包子、馒头、饺子、花卷等)。
3、讲解变化。(只要与原来不一样就是变化,包括颜色、形状、大小等等,我们要让它们发生变化可以用各种不同的方法)。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇十五
指导要点。
1、活动重点:了解常见温度计的名称及用途,掌握正确的使用方法。
2、活动难点:对测温活动感兴趣,能正确记录测量结果。
3、指导要点:通过经验调动、对比观察,引导幼儿了解各种温度计的名称及用途,并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。
活动过程:
2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。
提问:温度计是由什么材料做的?我们应该怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法)。
小结:这些东西都是用来测量温度的,它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的,而玻璃一不小心就会被碰碎,所以我们要轻拿轻放,保护好温度计。
二、观察、比较温度计。
1、通过图片观察气温计、体温计、水温计,找出相同之处。
提问:你在这些温度计上发现了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)。
小结:这条神奇的线对应的数字就是温度,与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数,我们可以用摄氏几度来表示。
三、分组实验。
1、实验:测量体温。
操作要求:分别请幼儿用体温计测量身体温度,并记录下来。
2、完成幼儿用书第10页。
四、分享与交流。
每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。
教学反思:。
《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期,所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中,每个幼儿的兴趣高,积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制,在活动中,只有三支体温计给孩子操作,以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣,但是身为师者,我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的'限制,我的活动只让我灌输了如何拿温度计,而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后,我深刻的反思我自己:
1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计,我相信这节活动,孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师!
2、曾经我们的孩子一度被评“高智商,低能儿”即,我们很聪明,但是我们的动手能力是0.为什么呢?专家已经告诉了我们,国家的教育策略也已经发生了转变,偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了,城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的,那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下,带到区域再进行。
大班科学变化的温度教案(热门16篇)篇十六
活动目标:
1、认识常见的温度计,了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识,初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣;培养幼儿的探索精神。
活动准备:
1、幼儿人手一份水温计,记录卡,笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型,气温计、体温计若干。词卡:温度计、热胀冷缩。
活动流程:
导入活动――观察模型,认读记录温度――幼儿操作,理解”热胀冷缩“――游戏”热胀冷缩“――认识其他温度计――延伸活动。
活动过程:
一、导入活动,引起兴趣。
1、通过提问,帮助幼儿认识水温计,并知道它是测量水的温度的。
2、请幼儿仔细观察水温计,说出它的特征:玻璃管子、红柱子、数字。
3、出示温度计模型,认读记录温度。
出示温度计模型,问:”温度计里的红柱子和数字有什么用?“告诉幼儿:红柱子指的数字就是温度,我们可以用”0c“来记录,读作摄氏几度。出示卡片oc。)并且移动模型中的红柱子,指导幼儿记录温度,第一次可由老师记录,接下来可由幼儿上来记录。
二、幼儿操作活动:测量并记录水温。
1、孩子们,你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水,请你们去把它的温度测量出来,并记录在小卡片上。
2、在测量前提几个小要求:
(1)温度计是用玻璃制作的,特别容易碎,请小心使用;
四、游戏:热胀冷缩。
(2)、我们怎么知道今天的气温有几度呢?
(3)、我们怎么知道水的温度呢?
根据幼儿的回答,出示相应的温度计,并告诉幼儿它们的名字:测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫“温度计”(出示卡片“温度计”)。
1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2、提问:“温度计还有什么作用?你在哪里见过?”请了解后与好朋友或老师来交流。
活动反思:
《纲要》指出:科学教育的内容要在幼儿生活经验上,从身边的事入手。本活动以生活中常见的几种温度计为载体,让幼儿通过观察、比较和亲手操作,在和温度计互动的过程中,感知其用途并初步掌握使用温度计、测量机记录的正确方法。老师对教材分析比较透彻,重难点明确,活动中环节也是一目了然。