古诗参考教案（热门14篇）

教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，提高教学效果。教学工作计划范文中的设计思路和实施方法可供广大教师进行借鉴和参考，希望能够对教学工作有所帮助。

古诗参考教案（热门14篇）篇一

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

3课时。

第一课时。

一、揭题导入，明确任务。

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】。

二、初读古诗，感受节奏。

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

3．教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景。

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

四、当堂小结，鼓励背诵。

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

第二课时。

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。

第三课时。

一、导语引入，揭示课题。

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字。

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）。

二、初读古诗，补充学法。

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】。

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）。

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸。

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）。

2.用学过诗文描绘春色。

绝句。

唐杜甫。

诗中有画画中有诗。

惠崇春江晚景。

宋苏轼。

竹外＼桃花＼三两枝，

春江＼水暖＼鸭先知。

蒌蒿＼满地＼芦芽短，

正是＼河豚＼欲上时。

三衢道中。

宋曾几。

心情变化。

古诗参考教案（热门14篇）篇二

同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家是否熟悉这首诗。

1、自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)。

2、分组学习会写字。

(1)读准字音，分析字形。

(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。

3、汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用什么方法记忆的。

4、让学生说说哪个字最难记。

5、针对学生质疑，师生共同想办法解疑。

可重点指导学生学习以下几个字。

舟：笔顺是。

君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。

渔：左右结构，左边是“”，右边是“鱼”。

粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。

者：第四笔撇要写长些。

1、学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。

2、说说希望老师帮你写好哪个字。

3、通过重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重观察“皆”字的间架结构。

1、看音写词。

heiabudanuzheilii。

（)()()()。

2、建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖状。

古诗参考教案（热门14篇）篇三

古诗参考教案（热门14篇）篇四

1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的.兴趣，并提高鉴赏能力。

教学难点。

多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点。

体会诗人的思想感情。

教学过程：

第一课时。

一、揭示诗题。

1、揭题。

师：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课――古诗两首。请看第一首――《回乡偶书》（课件打开）。

二、自主学习，初解诗意。

1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）。

（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》。

（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。

2、集体汇报交流。

（1）个别读――正音――齐读。

（2）质疑――解疑，看插图理解“鬓毛衰”。

（3）说说自己读懂了什么。

三、品析诗句深悟诗情。

读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。

1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。

2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。

四、熟读成诵，进入诗境。

1、指名读、分组读，教师指导读出感情。

2、配乐练习读。

3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

4、名读。学生评议。老师适时点拨。

5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。

五、书写指导：音客。

客：中间不要写成“文”。

音：第二横写长写些，“日”字写方些。

六、拓展延伸，自学古诗。

贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件）。

《回乡偶书》第二首。

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

古诗参考教案（热门14篇）篇五

1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

二课时。

（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

（二）学会本课生字新词。

（三）能正确、流利地读诗。

（一）学会生字新词。

（二）了解诗的内容。

同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的`反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

万事空（kong）告乃翁（weng）。

蓟北（ji）襄阳（xiang）。

本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

王师：文中指南宋军队。

中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告诉你的父亲。

但悲：只是为了……而感到悲痛。

无忘：不要忘记。

北定：向北进军平定。

剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜而下的泪水。

漫卷：胡乱卷起。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：指春光，春天的景物。

1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

1．读诗。

2．写生字。

古诗参考教案（热门14篇）篇六

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。

（课件渐显第一张幻灯片课题——夜书所见）

（多媒体课件放映第二张幻灯片）

1.观察电视中图画，说说所看到的情景。

1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3（放映第四张幻灯片，指导古诗朗读）

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考两个问题句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一 诗中描写了哪几种事物

问题二 这首诗表达出了作者一种怎样的思想感情

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．老师重点点拨理解：（放映第六章幻灯片，画面飞入正确答案）

答案一 诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二 一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

1、还有哪些思乡的诗句

（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清·查慎行）

《泊船瓜洲》（宋·王安石）

《杂诗》（唐·王维）

教后反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

在本节课教学时，根据学生的身心发展，我设计了这样的教学过程：1、自己正确读古诗，注意诗的节奏、韵律；2、理解诗歌意思是体会感情的前提。让学生借助注释、幻灯片图画自己理解诗意；3、借助cai课件体会诗情、诗境。4、拓展阅读，用cai课件呈现意境相近的古诗，让学生进一步体会。课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。

古诗参考教案（热门14篇）篇七

这一课共编排了两首古诗。

《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

1．学会本课10个生字及新词。

2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3．有感情地朗读课文。背诵课文。

课时安排：二课时。

第一课时。

一、导人新课。

1．请学生给大家背诵学过的古诗。

2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。

3．板书课题：江畔独步寻花。

二、解题，介绍作者。．。

1．请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)。

2．师生交流有关诗人的资料。

杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

三、抓字眼，明诗意。

1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。

(“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)。

2．分组互助学习，可。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

(“黄四娘”，杜甫的邻居。“自在”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)。

3．师生共同讨论，理解诗意。

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

四、提问题，悟诗情。

1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

2．给前两句提问题，悟诗情。

(1)鼓励学生提问题，教师可做示范。

(“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)。

(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。

(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)。

3．给后两句提问题，悟诗情。

(1)学生分组讨论提问题。

(什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?)。

(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?

(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!)。

五；想画面，咏诗句。

1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。

(感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)。

2．指导朗读。

(采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。)。

六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

1．学生自画。

2．集体交流。

七、作业。

：背诵《江畔独步寻花》。

第二课时。

一、揭示课题，介绍作者。

1．板书课题：菊花。

2．师生交流有关诗人的资料。

元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。

二、抓字眼，明诗意。

1．自读古诗，注意读准字音。

舍

斜

尽

2．再读古诗，提出自己不理解的字词。

(“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。

3．分组互助学习，可，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

(“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)。

4．师生共同讨论，理解诗意。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”

这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。

同桌互相说一说诗意，指名说。

三、提问题，悟情境。

1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

2．师生共同归纳。

(1)秋天的菊花丛开得怎么样?

(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

(3)菊花开过后花坛什么样?

3．针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?

(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)。

四、想画面，咏诗句。

1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)。

2．咏诗句、指导读出赞美的语气。

采取分组练读，评读的形式。

3．试背这首诗。

五、选做作业。

：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

看拼音写词语。

按要求填空。

1．“菊’’共——笔，第四笔是——。

2．“陶”共——笔，第九笔是——。

3．“此’’共——笔，第五笔是——。

多音字组词。

卸

别

叫

更、解释下面字词在诗句中的意思。

《江畔独步寻花》：

江畔：

蹊：

留连：

自在：

恰恰：

独步寻花：

《菊花》：

秋丛：

绕舍：

篱：

尽：

更：、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。

1．——自在娇莺恰恰啼。

2．——似陶家，遍绕篱边。

知识积累。

1．你所知道的唐代的诗人还有。

2．你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗?

古诗参考教案（热门14篇）篇八

白琵鹭是大型涉禽。白琵鹭体长为70～95cm，体重2kg左右。黑色的嘴长直而上下扁平，前端为黄色，并且扩大形成铲状或匙状，很像一把琵琶，十分有趣。虹膜为暗黄色。黑色的脚也比较长。夏季全身的羽毛均为白色，后枕部具有长的橙黄色发丝状冠羽，颜色为澄黄色，前颈下部具橙黄色颈环，额部和上喉部裸露无羽，颜色为橙黄色。冬季的羽毛和夏羽相似，全身也是白色，但后枕部没有羽冠，前颈部也没有橙黄色的颈环。

目录外形特征生活习性分布地区繁衍后代种群现状通常食物名字来源白琵鹭-分布现状收缩展开外形特征生活习性。

白琵鹭栖息于开阔平原和山地丘陵地区的河流、湖泊、水库岸边及其浅水处；也栖息于水淹平原、芦苇沼泽湿地、沿海沼泽、海岸红树林、河谷冲积地和河口三角洲等各类生境，很少出现在河底多石头的水域和植物茂密的湿地。常成群活动。偶尔亦见有单只活动的。休息时常在水边成一字形散开。长时间站立不动，受惊后则飞往他处。性机警畏人，飞翔时两翅鼓动较快，平均每分钟鼓动达186次左右。飞翔时常排成稀疏的单行，或成波浪式的斜列飞行。既能鼓翼飞翔，也能利用热气流进行滑翔，而且常常是鼓翼和滑翔结合进行，在一阵鼓翼飞翔之后接着是滑翔。飞行时两脚伸向后方，头颈向前伸直。主要以虾、蟹、水生昆虫、昆虫幼虫、蠕虫、甲壳类、软体动物、蛙、蝌蚪、蜥蜴、小鱼等小型脊椎动物和无脊椎动物为食，偶尔也吃少量植物性食物。觅食主要在早晨和黄昏，也常在晚上觅食。还结成小群，偶尔也见有单独觅食的。多在不深于30cm的水边浅水处觅食，在海边常在潮间带和河入海口处觅食。繁殖季节有时飞到离营巢地10～20km的地方觅食，甚至有的到离营巢地35～40km远的地方去觅食。觅食不是通过眼睛直接捕食可见食物，而是一边在水边浅水处行走，一边将嘴张开，伸入水中左右来回扫动，就像一把半圆形的镰刀从一边到另一边来回割草一样。嘴通常张开5cm，嘴尖直接触到水底，当碰到猎获物时；即可捉住。有时甚至将嘴放到一边，拖着嘴迅速奔跑觅食。

分布地区。

分布于欧亚大陆及非洲。一般不常见。夏季或许繁殖于新疆西北部天山至东北各省。冬季南迁经中国中部至云南、东南沿海省份、台湾及澎湖列岛。冬季有过千只成群于鄱阳湖（江西）越冬的记录。

白琵鹭在国外，繁殖于欧洲、印度、斯里兰卡和非洲北部海岸；越冬于马里、苏丹、波斯湾、印度、斯里兰卡，日本南部等地。全世界共分化为3个亚种，我国仅有指名亚种，分布于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、江西、台湾、山东、河南、湖北、广东、香港、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、宁夏、新疆等地。其中繁殖于新疆、黑龙江、吉林、辽宁、河北、山西、甘肃、西藏等北部地区；越冬于长江下游、江西、广东、福建和台湾等东南沿海及其邻近岛屿。

繁衍后代。

在我国北方繁殖的种群均为夏候鸟，春季于4月初至4月末从南方越冬地迁到北方繁殖地，秋季于9月末至10月末南迁。迁徙时常呈40～50只的小群，排成一纵列或呈波浪式的斜行队列飞行。通常鼓翼飞翔，偶尔也滑翔。多在白天迁飞，傍晚停落觅食。在我国南方繁殖的种群主要为留鸟，不迁徒。繁殖期为5～7月，此时常发出象小猪“哼哼”一样的叫声，以及兴奋时用长嘴上下敲击所发出的“嗒嗒”声。成群营巢，由几只到近百只组成。有时也与鹭类、琵鹭类和其他水禽组成混合群体营巢。通常营巢在有厚密芦苇、蒲草等挺水植物和附近有灌丛或树木的水域及其附近地区。营巢于干旱的芦苇丛中或树上和灌丛上，有时也置巢于地上。多在低海拔的平原地区营巢，但在亚美尼亚也发现有在近m的高原湖泊营巢。营巢位置和觅食地之间的距离通常不远于10～20km。巢彼此挨得很近，一般1～2m，有时甚至彼此紧挨在一起。巢较简陋而庞大。通常用芦苇和芦苇叶构成，有时也用部分枯的树枝，内放草茎和草叶。营巢位置可多年使用。雌雄亲鸟共同参与营巢。每窝产卵通常3～4枚，偶尔有少至2枚和多至5～6枚的。卵呈椭圆形或长椭圆形，颜色为白色，具有细小的红褐色斑点。通常间隔2～3天产一枚卵。产出第一枚卵后即开始孵卵，但直到卵产齐为止，通常都仅晚上孵卵。孵卵由雄鸟和雌鸟共同承担，孵化期为24～25天。雏鸟为晚成性，孵出后由亲鸟共同抚育，喂食时雏鸟将嘴伸入亲鸟嘴中取食。45～54天左右雏鸟即可飞翔，但此时并不离开亲鸟，而是在亲鸟带领下逐渐开始自己觅食，亲鸟在开始时也喂食，但以后逐渐减少，直至停止喂食。

种群现状。

目前世界上白琵鹭的种群数量约有三万一千到三万四千五只，但各地的种群数量普遍不高，多数国家都只有很少几百对繁殖种群，并且呈逐年下降趋势。在一些国家，如罗马尼亚，则已经完全消失。据1990年和1992年冬天在亚洲的调查，1990年冬季种群数量为8005只，其中我国有763只，1992年冬季种群数量为一万零三百六十六只，其中我国为892只。

通常食物。

滩涂湿地各种细小生物，琵琶型的嘴有如探雷器，帮助他们发现食物，相比于a鹬类细长的喙琵鹭的嘴更适合发掘浅层的食物。

名字来源。

是荷兰的国鸟。嘴极象琵琶，故得名。分布在欧洲南部到亚洲，少数分布于非洲。但在欧洲的繁殖地，仅限于荷兰和西班牙。

白琵鹭-分布现状。

分布于欧亚大陆及非洲。一般不常见。夏季或许繁殖于新疆西北部天山至东北各省。冬季南迁经中国中部至云南、东南沿海省份、台湾及澎湖列岛。冬季有过千只成群于鄱阳湖（江西）越冬的记录。

古诗参考教案（热门14篇）篇九

教学要求：

1、了解两首古诗的诗句的意思。

2、了解诗的作者的相关知识。

3理解诗句所蕴含的道理。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、学习第一首。

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。

（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

（3）一二句写今：

千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

（4）三四句吊古：

2、有感情地朗读、背诵。

二、学习第二首。

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。

（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

2、一二句写景：

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请同学搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

古诗参考教案（热门14篇）篇十

一夜北风报秋寒,万千归鹭聚九峰。

隔岸相疑琼花开,行人驻足争相观。

三日尽向城南去,漫天白鹭作雪飞。

翾鹭聆。

一江春水宛玉琰,江心炜明映飞琼.

闲得雎鸠此处闹,难及仙鹭影翩跹.

三江春水行潺湲,五城烟雨烘境仙.

九城杏花姿色艳,全迎一笑降世间.

此笑可载三千卷,流彩一身九重天.

高点彩霓皆失色,落雪缤纷九十年.

海滨柏鹭莞尔嬿,恰怡天宝显人间.

繁星璀璨跨世纪,珷玞光璟亮穹天.

绝句。

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

如梦令。

常记溪亭日暮,沉醉不知归路。

兴尽晚回舟,误入藕花深处。

争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

湖上。

花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。

风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。

漫成一首。

江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。

五郊乐章·舒和。

笙歌龠舞属年韶，鹭鼓凫钟展时豫。

调露初迎绮春节，承云遽践苍霄驭。

古诗参考教案（热门14篇）篇十一

四首诗都是唐代诗人的作品，都是写景抒情诗。学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。要求学生知道诗歌的意境，体会诗人的思想感情。学会生字，掌握灵活翻译诗句的能力、自学的能力。

本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

运用多媒体创设了学习情境，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人去感自然的美和他的内心情感。

1、知识与技能：

(1)、学会生字;结合上下文理解直、疑、坐、晚、于、对、孤独等词在诗句中的意思，进而理解诗句的意思。

(2)、培养学生灵活翻译诗句的能力、自学的能力。

2、过程与方法：

(1)、通过古诗背诵比赛调动学生学习的兴趣;

(2)、通过对字、词的分析理解把握全诗的内容;

(3)、通过多种形式朗读悟出意境并背诵。

3、情感态度价值观：

使学生领会诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

4、教学重难点：

教学重点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

《望庐山瀑布》和《山行》这两首诗都是通过写景来抒发作者对大自然美丽景色的赞美之情。教学中，我的教学力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。采用教——扶——放的方法。学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。通过朗读示范来读好古诗，掌握停顿，还可以了解一些与本诗有关的相关信息。并总结出学习方法。通过按按按媒体对学习进行检测和巩固。

《 望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。教学的过程中，我在识字的基础上，重点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。我以观察图片入手，先让学生背诵写春天的古诗，引出课题，学习关于秋天的古诗，让学生明确学习目的。接着让学生观察课文插图，用自己的语言描述所看到的秋天景色，远处的高山，漂浮的白云，半山腰的几户人家，火红的枫叶和欣赏风景的诗人等等，(引导学生说时，注意向古诗靠拢，特别是古诗所描绘的几个画面，意境，要让学生充分感受，领悟，充分表达。)

在教学《山行》时，学习“霜叶红于二月花”这句话，首先理解句子的意思。他们分析出了秋天的霜叶更加的美丽红艳。所以比二月花更家的吸引人。让作者流连忘返。就势出示按点题：

这句话运用( )写作手法?1、比喻 2、对比、3、夸张

让学生思考运用对比的方法，说明诗人热情地赞美秋天的枫叶比二月的鲜花还要红，赞美了秋天枫树的生命力比春天鲜花的生命力还旺盛。充满了活力。学生在讨论思考、交流聆听、检测反馈中，真正的感受到了诗句语言的魅力。

接着读古诗，将古诗读通读顺。并联想回忆刚才的插图画面来说说你理解了哪句古诗的意思。(由于有前面观察的铺垫，学生理解的透彻，老师适当点拨个别重点词句。因此理解诗句这一环节学生掌握的较好，逐渐进入诗词意境。)

最后在老师引导下入情入境地有感情读古诗，由于在自说自悟的基础上，这节课教学任务完成的较圆满。

本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。在学习的拓展环节中，让他们在积累并背诵诗人的其他诗句。帮助他们更多的感受到祖国的文化的源远流长。

讲《江雪》一诗，让学生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事迹后，对于他的孤寂的心情能够有所体会。以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的意境，体会诗人的思想感情。

1、以互文构建广阔的“对话场”。

有人说，“诗不是锁在文句之内，而是进出历史、空间里的一种交谈”。这话指出，想要与诗交谈必须先得做到能够“进出历史、空间”。学生相应的知识、经验的储备成为他们能否与诗对话，走进诗歌意境的关键。因而，教师应该根据古诗文本，去唤起或开掘学生隐藏着的文字文本或经验文本，构建广阔的“对话场”，在交流碰撞、相互作用中加深诗意的理解。

2、以想象催动心灵的对话。

意象是构成诗歌意境的主要元素，体悟诗意绝对不能回避意象。意象就是饱含着诗人思想情感色彩的形象，透过这些形象营造的情境进入诗人的心灵世界，就是由“象”而得“意”的过程，这一切必须借助想象。想象是学生与诗人、与文本对话的桥梁。如何激发学生的想象?我认为可以从以下几点入手：

(1)联系经验，寻言明象。语言背后形象的唤起，很大程度上得力于学生已有知识经验的催化。在读诗时，让学生根据自己的知识经验加以扩展，想象连缀成画面，便能获得深刻的形象感染。

(2)创设情境，连类万象。所谓情境实质上就是一个富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字转化成了丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。

古诗参考教案（热门14篇）篇十二

1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

教学重点、难点。

1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

教学时间二课时。

教学设计。

第一课时。

一、教学目标。

（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

（二）学会本课生字新词。

（三）能正确、流利地读诗。

二、教学重点、难点。

（一）学会生字新词。

（二）了解诗的内容。

三、教学过程。

（一）激情导入，引发兴趣。

同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

（二）简介作者和时代背景。

陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的'字。

（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1．指导学生读准字音。

万事空（k#ng）告乃翁（w5ng）。

蓟北（j@）襄阳（xi1ng）。

2．指导学生分析字形结构。

本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

3．课堂讨论识记重点字的方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

（三）理解词语。

1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。

2．教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。

以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

3．出示一些词语，让学生练习掌握。

九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

王师：文中指南宋军队。

中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告诉你的父亲。

但悲：只是为了……而感到悲痛。

无忘：不要忘记。

北定：向北进军平定。

剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜而下的泪水。

漫卷：胡乱卷起。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初读了解诗的内容。

1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

（五）指导学生正确、流利地朗读诗。

教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

（六）作业。

1．读诗。

2．写生字。

第二课时。

一、教学目标。

（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。

（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

二、教学重点、难点。

（一）体会诗人强烈的爱国情怀。

（二）体会诗的特点。

三、教学过程。

（一）引导学生学习第一首诗。

1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。

（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。

示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这。

古诗参考教案（热门14篇）篇十三

知识目标：认识13个生字，学写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

情感目标：培养学生学习语文的兴趣。

内容分析。

教学重点：认识13个生字，学写12个生字。

教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

教学准备：生字卡片。

教学流程。

第一课时。

一、激发兴趣导入。

二、尝试发现。

1.课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现？

2.课件演示4个字拆分为独体字的过程。

三、识记生字。

1.这些由两个字合成的字究竟念什么呢？请同学们打开书，读一读本课的内容。

2.指名读字、词，正音，指导读好多音字“没（mo）”。

3.同桌互读，并按要求熟记。

4.课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢？

5.“开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。

四、写字指导。

1.课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。

2.说说你的发现（引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点），教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。

3.写完字后，先自评，然后同桌互评。

五、复习巩固。

1.生字游戏：摘果子。

2.齐读本课的第一组字。

第二课时。

一、复习导入。

1.“开火车”认读上节课学过的字。

2.上节课你发现了什么识字的规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。

二、识记生字。

1.课件出示（未画出，在书112页处）。

读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么？

2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。

3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。

4.游戏：趣味加法。（将印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏）。

三、写字指导。

1.课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。

2.说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。

3.同桌互评或全班共评。

四、复习巩固，总结。

1.“开火车”读全课生字。

2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。

五、拓展延伸。

用我们今天学到的识字方法去认识街道两边广告牌上的字，并做成识字卡片。

古诗参考教案（热门14篇）篇十四

早晨起来不是很早，开门就看到一位农民工模样的中年男士，提着蛇皮袋站在我工作室门口，几个人围着看，我也凑过去。好奇罢了，根本模样想买什么。袋子里，两只山鸡，一雌一雄。要价三十一斤，是张着丝网逮来的，现在山鸡也多，于是没有当回事，我刚转身的时候，对方告诉我，我一个人吃不了山鸡，还有一只水鸟，在山鸡身子下面一只被捆扎不能动弹的，眼神惊秫的夜鹭出现在我的眼前。受伤是无疑的了，但是不知道怎么样。我问对方知道这只鸟叫什么名字，对方不认识，只知道是水鸟。我对他说卖给我，但不是吃的，放生，是否可以便宜一点，最后三十元成交。

我解开翅膀与腿上的捆绑的绳子，夜鹭已经不能站立，似乎随时毙命。我没辙了。夜鹭是常见的水鸟，与白鹭应该近亲，候鸟但在江南是留鸟。吃鱼虾或者贝类。小时候在芦苇荡到了夏天不计其数，我也计不得吃过多少夜鹭的蛋了。其视力好，夜行居多，冷不丁的叫一声，有时候还让走夜路的紧张一下，叫声“嗷”羽毛灰色，也叫灰鹭。蛋是淡青色，比鸽子蛋稍大一点。最多的时候，可以在蒲田里找回半篮子。

在我近二十的时候，还饲养过两只，从蒲田来带回来还不怎么会吃。羽毛还毛绒绒的。正好父亲是捕鱼的.。家里有大罾，所以养活它们不是问题，刚开始要用小鱼塞进它们嘴里。几天后开始自己抢着吃了。也不离开不乱跑，吃饱了就钻进父亲看罾的河边的床下面。十几天后开始到大罾里抢鱼了。不会飞，但是速度敏捷，根本抓不住它们。一旦看到我或者我父亲，就围着要吃鱼。随着长大加上消化力特别的强，一天也不知道吃多少小鱼，反正逮到就吃，就是夜里罾起水，也要下去吃。本来我家那只黑狗是想用它们打牙祭的，给我训得不敢靠近它们，可是夜鹭不知好歹，最后居然欺负狗了。狗屈与我的威力，时常给它们搞得团团转，最多呲牙吼几声。最可气的是它们是无忌惮的上床，让你刚刚睡着就给它们闹醒。但是你抓它们不容易，根本不给你靠近，你拿鱼也是偶尔的机会，精灵得很。

在一个天气已经很凉的夜里，悄然飞走了。连告别的面子都没有给我，我和父亲念叨了好长时间，第二年夏天居然回来了。但是远远的看着我们，离我们的距离很大，时间也就几天，也吃了几回鱼，黑狗看到它们欢悦的迎上去，但是夜鹭老早的飞上天了，不再是欺负老朋友了。也不知道何时它们飞走了，再也没有回来，我总想它们就在一群栖息在蒲田的灰鹭中，只是不再与我们相处罢了。

看着这只受伤很重的灰鹭，我不知道怎么办，但是不能看着它就这样在我面前死去。于是我拨打了上海的114，查询上海动物保护协会，遗憾没有查到，但是聪明的话务员，给了我动物园的电话，在动物园一位工作人员提供一个新的号码，我打了过去，接电话的是一位应该岁数不是很大的女士，听说情况后，告诉我不要担心，也不要喂药，因为毕竟我不知道应该喂什么药，重要的是灰鹭恢复能力极强，而且是上海的留鸟。她让我就喂鱼同时给它一盆水，就可以。于是我急忙去了市场，不错，有野生的小鱼。回来我强行的塞进去两条，它咽了下去，有希望了，我开心极了。我天真的认为地板砖太冷，找来纸板给它垫上。不过还不是坏事，后来知道这家伙能吃能拉。

我从菜场买菜回来，发现小鱼少了几条。但是站立根本不行。左脚明显的骨折了。没办法，看它造化了，不行我还得带它看医生。晚上我去西渡休息了，没有留在工作室。早晨因为惦记它，没有睡懒觉，急忙赶回来了。一看小鱼都没了。身上羽毛也不再是昨天的样子。精神多了。看到我还是很紧张，但是感觉我不会伤害它，也没有到处躲藏。只是把我工作室地上留下一滩滩白色的粪便，地上到处是羽绒。我急忙打扫地面，又来清理桌面。收拾完，我抱它，这家伙忘恩负义，居然狠狠的啄了我一口，咬着我的手不放，我抽出手轻轻的抚摸它，它不再挣扎还眯着眼睛享受了。

换了水我买来更多的小鱼，这下麻烦大了，晚上我没有去西渡，开着小灯，我是考虑让它可以看见，忘记了这家伙的视力。鱼吃光了，比前一天拉了不止三倍的粪便，还到处跳跃，我的台面与地面，给它搞得惨不忍睹，真的想揍它。这家伙好像知道我光火了，钻到办公桌与墙的空间中，怎么也不肯出来，幸好我垫了纸板，纸板一层白色的污物。收拾好，我用扫把把它弄出来，脚还有一点点，其它没有问题了。放了吧。留在这里也不是办法，它有自己的世界。

到了门外，正好是渡船过来，早晨人多，我想也没有多想，把它抛向天空，也许是人多，一下子它很惊恐的原因，差点忘记扇动翅膀，在落向人群的时候，猛然震动翅膀，紧贴着一个人的脑袋飞向西方立即转身向黄浦江飞去。没有叫鸣，头也没回，很快消失在江对面。

我开心的同时，突然有一种失落感，牵挂的只有我，而不是它。