教学工作计划要与学校教学大纲相结合，确保教学活动的符合要求。善于利用教学工作计划，可以帮助教师减轻课堂压力，提高教学效率。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇一
一、活动目标:。
1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱姿态及路人问路时转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗兴趣，学习有感情朗诵古诗。
二、活动准备:。
课件动画图片、诗句卡片、轻音乐。
三、活动过程:。
(一)引出古诗。
1、小朋友，你们喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画(小儿垂钓课件)。
提问:你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由讲述)。
讲故事:一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼时，一位过路人远远地向他问路:小孩子，到王家村怎样走?小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣情景给一位写诗人看见了，他立刻就写出了一首好听诗。我们一起来听一遍。
(二)欣赏古诗。
诗画欣赏一遍。
提问:刚才听到这首古诗题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思?
我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么?
老师有感情朗诵一遍。(幼儿在回答时，同时出示诗句)。
(三)分句理解诗意。
1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚才看到动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼意思)。
2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么?
指导朗读:你觉得古诗里小男孩可爱吗?我们一起用喜欢他语气来朗读第一句和第二句。
3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思?
4、小男孩为什么这样做?(因为他害怕吓走上钩鱼儿，所以不回答那人问话)读这句话是声音应该怎样?(轻点)。
想象第四句:小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(害怕自己回答声吓跑鱼。)。
师:我们一起用好听声音连起来朗诵(集体朗诵)。
5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。
我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢?
好，现在就用吟唱方式来唱唱我们今天学古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。
结束:小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗?
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇二
教材分析：
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标：
1.学习生字”稚、侧“,认识”纶“、”莓“,理解”蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应“等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3.掌握”读一读、猜一猜、品一品、写一写“的学诗方法。
4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。
5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：
1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。
教学难点：
品味古诗语言，抓住”蓬头“”遥招手“等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料。
教学过程：
课前谈话：
听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。
这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?
看，鞋子进水了，却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?
同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!
同学们，你们喜欢钓鱼吗?
你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。
(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?
看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
第一个问题：在什么地方钓鱼?
第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)。
一。揭题生趣。
1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇三
教学目标：
1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？
2、带着你们兴奋的.心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！
3、出示课题。
4、齐读课题；
5、理解课题：“小儿”就是“小孩儿”，“垂钓”就是“钓鱼”的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。（应该、答应）。
三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
3、这句写出小孩儿的天真可爱。
4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
借问：向人探询看望，指有礼貌地问。
遥：远远的。应：应答。
5、说说诗句的意思。
6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。
四、背诵古诗，拓展训练。
1、背诵练习。
2、用你喜欢的方式再现诗景。
遥招手。
怕鱼惊。
不应人。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇四
1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？
2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！
3、出示课题。
4、齐读课题；
5、理解课题："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"钓鱼"的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。（应该、答应）。
三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
3、这句写出小孩儿的天真可爱。
4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
借问：向人探询看望，指有礼貌地问。
遥：远远的。应：应答。
5、说说诗句的意思。
6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。
四、背诵古诗，拓展训练。
1、背诵练习。
2、用你喜欢的方式再现诗景。
遥招手。
怕鱼惊。
不应人。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇五
《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。
教学要求。
1．会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。
2．正确、流利地读课文，背诵课文。
3．感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。
教学重点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学难点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法。
课前准备。
1．生字卡片。
2．教学挂图。
教学课时。
二课时。
教学设计。
第一课时。
学习目标。
1．学习生字词。
3．有感情地朗读，背诵诗歌。
教学重点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学难点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学过程。
一、导入新课。
同学们学过哪些古诗？（自由发言）今天我们学习一首反映。
儿童生活的古诗。
二、初读课文，认识生字。
1．读课文，画出不认识的字。
2．出示生字卡片认读。
蓬稚纶侧莓苔。
（1）读准字音，认清字形。
（2）小组合作认读生字。
（3）交流认字方法。
（4）自由读，开火车读。
（5）读课文测读。
3．出示会写的生字卡片。
（1）指导写字。
（2）认真读，观察字形。
重点指导：
垂：中间横最长，最后一横最短。
招：右边是刀+口。
（3）学生书写，师巡视指导。
1．听课文录音朗读后自读课文。
从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。
2．“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。
3．读第1、2两句。
小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。
谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？
（一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。）。
齐读第1、2句。
4．读第3、4句。
（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。）。
（2）小孩为什么不作声光招手？
（担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。）。
指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
齐读第3、4句。
5．朗读全诗。
小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。
6．有感情朗读全诗。
四、作业。
1．背诵古诗。
2．说说诗句大意。
第二课时。
学习目标。
1．学习生字词。
2．理解诗歌《夜书所见》的意思。
3．有感情地朗读课文，背诵诗歌。
教学重点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学难点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学过程。
1．出示生字卡片抽读。
二、学习《夜书所见》，认识生字。
1．初读课文。
（1）出示生字卡片认读。
萧促篱。
（2）交流学习生字的方法。
（3）自由读，开火车读。
（4）指导书写。
重点指导：
客：与容的区别。
落：是上下结构，不要写成左右结构。
（5）学生书写，师指导。
三、学习《夜书所见》。
1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。
3．小组合作，自学交流，互相交流。
4．词语教学。
萧萧：风声。挑：捉。
促织：蟋蟀或蚰蚰。
篱落：篱笆。
5．题目《夜书所见》的意思。（将夜里看到的写下来）。
6．读第1、2句。
（1）指名说大意。
（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）。
（2）这时的作者心情是怎样的？（孤独、郁闷）。
7．读第3、4句。
（1）由此，诗人想起了什么呢？（想起家乡和童年）。
（2）说说诗句大意。
（3）可以想象诗人的童年是怎样的？
8．指导朗读。
（1）假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活）。
（2）带着这样的心情读古诗。
（3）齐读古诗。
9．背诵古诗。
四、作业。
1．继续背诵古诗。
2．用自己的语言说说诗句大意。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇六
1.师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓.
2.学生齐读课题,。
3.j借助插图学习生字“垂”,“钓”
4.简介作者：胡令能。
二、初读诗歌。读正确，读流利。
师：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！
1.学生自由读课文，读正确，读通顺。
2.检查：（1）指名读生字，随机纠正读音。
（2）指名读课文，指导读通顺，流利。
3.听老师范读：生划节奏，标重音。
4.学生根据节奏齐读诗歌。
三、熟读诗歌，通过多种方法了解诗意。
1.学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。
2.引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。
（1）学生反复读句子理解。
（2）同桌互相讨论理解。
（3）看插图理解。
（4）一边表演一边读理解。
3自由读，同桌互相背诵。
四、读，听，画结合，体会诗的意境。
（1）轻声美读诗歌。
（2）闭眼听录音，想画面理解。
（3）给诗歌配上美丽的图画。
五、指导写字：
1.学生认读生字，观察找出难写的字。
2.指导学生写难字，扩词。
3.学生自己写简单字。
六、作业：
1.写生字。
2.背诗歌。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇七
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
作者介绍。
胡令能(785-826年)，唐诗人，隐居圃田(河南中牟县)。唐贞元、元和时期人。家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。唐贞元、元和时期人。莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。
诗释。
一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
创作背景。
《小儿垂钓》是胡令能到农村去寻找一个朋友，向钓鱼儿童问路后所作。
赏析。
在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇八
春天，春风拂面，阳光明媚，大地一片春色。弯弯曲曲的山间小路上跑来一个小男孩，他脑袋圆圆的，头发散乱，红扑扑的小脸蛋上嵌着一双明亮的大眼睛，显得更加活泼可爱。他肩上扛着鱼竿，手里提着鱼篓，蹦蹦跳跳地来到小河边。
啊，河边的景色真美啊！绿油油的草地上点缀着五颜六色的野花，红的、黄的、白的、紫的，远远望去，就像一块镶嵌着精美图案的绿地毯。河里的水清清的，清得可以看见水底的鱼和虾。河水像个顽皮的孩子，哗啦哗啦地唱着动听的歌儿流向远方。
小男孩找了一块长满青苔的大石头，侧身坐在那儿，长长的青草遮住了他的身子。他拿出鱼竿，装上鱼饵，使劲一甩，鱼钩就落在了水里，他两眼一眨不眨地盯着水面的浮子，一会儿，浮子动了一下，他刚想拉，忽然想起爷爷说过的话：钓鱼的时候，要看到浮子下沉时才能往上拉。于是他又坐下来耐心地等下去。
正在这时候，一个五十多岁的老先生从这里路过，他身穿长袍，头戴草帽，肩上背着一个行李包，好像走了很远很远的路才到这儿，他正茫然地望着远方，不知前面的路该怎么走，忽然看见了钓鱼的小男孩，眼前猛地一亮，急忙上前，恭恭敬敬地行了个礼，问道：小老弟，到刘村怎么走啊？只见小男孩看都不看他一眼，老远就摆手，示意他不要过来，好像在说：别罗索，快走开，惊跑了我的鱼儿就坏了。然后依然一动不动地蹲在那儿，盯着水上的浮子。先生本想再问，看到小男孩那专注的样子，又打住了，他无奈地摇摇头，叹了口气：这孩子！就继续赶路了。
过了不久，浮子动了一下，并向下沉去，小男孩手疾眼快，猛地一拉鱼竿，哈！是一条大鱼，他高兴地脸上乐开了花，那白里透红的脸蛋看起来真像一朵盛开的牡丹花。
就这样，他钓了一条又一条，等到太阳落山的时候，小男孩已经钓了满满一篓鱼了。他一边哼着歌儿，一边收拾好鱼竿鱼篓，高高兴兴地沿着那条山间小路回家去了。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇九
在一个万里无云的上午，有一个小孩出来钓鱼。
里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉，他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。
这时有位路人走来。他迷了路，想回城里。可还没有找到正确的路。这时，他眼前一亮：前面有个小孩！
他问道：小朋友,知道从这儿怎么去城里吗？小孩吃了一惊，心想：他若再喊，鱼会吓跑的！于是便摆摆手。示意不要打扰他钓鱼。路人却以为他没听见，便再次大声喊：小孩，从这怎么去城里？小孩急了，他再次摆摆手，还指了指手里的鱼竿。
路人恍然大悟，低声问道：请小朋友指个路，好吗？说完，还特意双手抱拳，表示请教。小孩朝远处一指。路人明白了，告别小孩，心里还称赞：这小孩真专心。接下来他上路了。小孩松了一口气，继续钓鱼。过一会儿，就钓了许多鱼。满载而归。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十
有一天，天气晴朗，阳光明媚，小鸟在枝头欢快地歌唱。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。柳树的叶子绿的如同翡翠。河塘边的芦苇也不甘示弱，它绽放出了自己的`美丽。河塘里的鱼儿在水中自由的嬉戏，它们可真有趣呀！
河塘边有一个小孩子子，他正在学钓鱼哪！他一点也没注意到自己的头发乱蓬蓬的。他只是斜着身子坐在野草上，绿草掩映着自己的身体。即使小孩子儿坐在这些野草中，但他还是专心致志学钓鱼，没受一丝影响。就在这时，一位路人来了，他向小孩子儿打听：“杏花村怎么走呀？”小孩子儿并没有告诉他，只是远远地招了招手。小孩子儿的招手并不是让路人走，不告诉路人，而是让路人过来，小声告诉路人。路人见小孩子儿这样专心致志的钓鱼，便忍不住笑了。小孩子儿之所以这样专心是因为他怕鱼儿受惊呀。
我看到了这样的景象，觉得这个小孩子儿学钓鱼很认真。突然，诗意大发随。
口吟到：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
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古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十一
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
阳光明媚的清晨，一个六、七岁的小男孩早早的起了床，轻手轻脚的拿着家里的渔具，出门了。
小男孩目不转睛的盯着渔标，旁边的任何东西都打扰不了他。一只美丽、漂亮的大蝴蝶飞来了，小男孩当作没有看见，蝴蝶飞到他的头上了，他也当作不知道，小男孩多么专心呐！蝴蝶看到小男孩没反应，只好怏怏地飞走了。一只羽毛鲜艳的小鸟飞来了，在小男孩身边打圈，小男孩不动声色。小男孩不管它了，没想到小鸟却得寸进尺，继续打扰他，在他耳边“叽叽喳喳“地叫，小男孩轻轻地伸出一只手，把小鸟赶走了，之所以是轻轻地，是因为小男孩怕把湖里的`鱼儿吓走了，不敢来咬钩了。
这时，一位路人在大路上朝小男孩喊道：“喂——小朋友！请问你知不知道王刚这个人呐！”小男孩不理睬他，路人以为他没听见，又大声喊道：“小朋友！你知不知道王刚这个人呐！”小男孩还是不理他，路人以为小男孩是个聋子，又看小男孩在远处背对自己摇手，以为他不知道，只好无奈的走了。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十二
一个早上，王小二去钓鱼。要不是因为旁边的胖蛋一直在我面前炫耀，我还在家里睡大觉呢！唉，天真冷啊！王小二感叹道。
王小二一边走，一边瑟瑟发抖，走了一段路后自言自语说：“不行，我要振作起来。”于是，他想起了那首歌，便唱了起来：“王呀王小二，拿着那鱼竿去钓鱼，不怕大风刮，就怕那草鱼不上钩......”他唱着唱着，就到了清水河，哇！水真清，怪不得大人们说这河是村里的命根子。看那一朵朵腊梅，就像用雪堆出来的花；再看那一棵棵小草，每一根都被雪花姐姐包裹着；抬头看看树，就像圣诞树一样，唉？不知是哪只鸟唱起了美妙的乐曲；低头望望，那一棵棵水草，像在跳海草舞呢，指头大的小鱼小虾则在那睡觉。王小二他把鱼杆一甩，“咚”，鱼钩落在了河中心，王小二一屁股做在地上认真钓鱼了。
王小二想：如果我钓到一条大鱼，那我可就出名了，呵呵。王小二想得正入迷，忽然一位路人走了过来，彬彬有礼地说：“孩子，你知道清水镇怎么走吗？”这一句话，把王小二叫醒了，可他刚想说，突然发现水里的鱼线震动起来，他想：如果不回答，就是对路人的不敬，可说话了，把鱼吓跑了怎么办？为了钓到大鱼，王小二摇了摇手，那路人见了，就走了，只见他一提竿，鱼儿上岸了。
太好了，好大一条鱼，太好了......一阵欢呼后，王小二才想起刚刚那路人，便抱着鱼，去追那路人，并为他指路。
作者：陈恺彬。
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古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十三
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
胡令能诗鉴赏。
即题目中的垂钓，也即钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。侧坐带有随意坐下的意思。由此亦可想见小儿不拘形迹专注于钓鱼的情景。莓苔，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从莓苔可知小儿选择钓鱼的地方是在阳光稀少人迹罕至之处，这是一个鱼不怕惊、人不暴晒的'理想的钓鱼场所，旨在为后文所说怕得鱼惊不应人做铺垫。草映身，不仅是在为小儿画像，在结构上，也为下句的路人借问埋下伏笔。因为路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中遥招手的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是遥招手，说明他对路人的问话并非漠不关心。至于他在招手之后，又怎样向路人低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了遥招手的原因之后，诗作也就戛然而止。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十四
在一个万物复苏的春天里，柳树泛出淡淡的青绿，花儿展开笑脸，草儿挺起了胸脯。
一个头发乱蓬蓬的小孩子，正在池塘边学钓鱼。在清澈见底的水面下，是色彩斑斓的石头，几条小鱼正在嬉戏玩耍。小孩子斜坐在草丛中，不知不觉地看入了迷，绿草掩映着他小小的身体。
我东张西望，不知哪里是杏花村。见到那个小孩子正在钓鱼，远远地朝他叫了几声。小孩子远远地招手，好像在说让我靠近一些。我慢慢走过去，孩子那天真的笑脸出现在我的眼前。孩子把嘴靠在我的耳边，小嘴呼出温暖而甜蜜的气息，说：“嘘，小声一点，请不要吓跑这些鱼儿。杏花村在那边！”
我不知道，我的心中为什么会涌起一股暖流，不禁写下这首《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十五
有一天，天气晴朗，阳光明媚，小鸟在枝头欢快地歌唱。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。柳树的叶子绿的如同翡翠。河塘边的芦苇也不甘示弱，它绽放出了自己的`美丽。河塘里的鱼儿在水中自由的嬉戏，它们可真有趣呀！
河塘边有一个小孩子子，他正在学钓鱼哪！他一点也没注意到自己的头发乱蓬蓬的。他只是斜着身子坐在野草上，绿草掩映着自己的身体。即使小孩子儿坐在这些野草中，但他还是专心致志学钓鱼，没受一丝影响。就在这时，一位路人来了，他向小孩子儿打听：“杏花村怎么走呀？”小孩子儿并没有告诉他，只是远远地招了招手。小孩子儿的招手并不是让路人走，不告诉路人，而是让路人过来，小声告诉路人。路人见小孩子儿这样专心致志的钓鱼，便忍不住笑了。小孩子儿之所以这样专心是因为他怕鱼儿受惊呀。
我看到了这样的景象，觉得这个小孩子儿学钓鱼很认真。突然，诗意大发随。
口吟到：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十六
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
注释。
蓬头：头发乱蓬蓬的。
稚子：年龄小的孩子。
垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。
莓：一种小草。
苔：苔藓植物。
借问：向人打听。
鱼惊：鱼儿受到惊吓。
应：回应，答应。
映：遮映。
译文。
一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
赏析。
这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。
一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了儿童的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的`形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向儿童打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写儿童的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作呀！
古诗教案小儿垂钓（实用17篇）篇十七
他找了一块长满青苔的大石头，侧身坐在那儿，长长的青草遮住了他的身子。他拿出鱼竿，装上鱼饵，使劲一甩，鱼钩就落在了水里，他两眼一眨不眨地盯着水面的浮子，一会儿，浮子动了一下，他刚想拉，忽然想起爷爷说过的话：“钓鱼的时候，要看到浮子下沉时才能往上拉。”于是他又坐下来耐心地等下去。
正在这时候，一个五十多岁的老先生从这里路过，他身穿长袍，头戴草帽，肩上背着一个行李包，好像走了很远很远的路才到这儿，他正茫然地望着远方，不知前面的路该怎么走，忽然看见了钓鱼的小男孩，眼前猛地一亮，急忙上前，恭恭敬敬地行了个礼，问道：“小朋友，到刘村怎么走啊？”只见小男孩看都不看他一眼，老远就摆手，示意他走过来，好像在说：“过来吧，我告诉你。”然后依然一动不动地蹲在那儿，盯着水上的浮子。老先生走了过来，小男孩告诉了他，老先生又行了个礼，悄悄的离开了。
过了不久，浮子动了一下，并向下沉去，小男孩手疾眼快，猛地一拉鱼竿，哈！是一条大鱼，他高兴地脸上乐开了花，那白里透红的脸蛋看起来真像一朵盛开的牡丹花。
就这样，他钓了一条又一条，等到太阳落山的时候，小男孩已经钓了满满一篓鱼了。他一边哼着歌儿，一边收拾好鱼竿鱼和篓，高高兴兴地沿着那条山间小路回家去了。