教学反思是教师针对自己的教育教学工作进行思考和总结的一种重要方式，它可以帮助教师发现自身的教学不足并及时改进。范文中的教师通过反思自己的教学实践，取得了显著的教育教学成果。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇一
本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题“检阅”的意思。比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。也可以鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，“本课是谁看谁的检阅仪式。”
其实以“检阅”为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文内容。(资料内容略)本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。在教学思路上应“以读伴感”(这里的“感”是体会)。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础;然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩;最后要注重人物心情的变化，通过各种方式地朗读来体会理解。特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。
比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注“肯定忘记了自己在拄拐”“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊，自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终，他们做出正确的选择，不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣，从而教育学生，人人平等，相互尊重的意识根植学生的心里。也教育我们对待残疾伙伴不要歧视，要善意地给予鼓励，友好相助，使其增强自信，得到温暖。
其次阅读感悟写法，也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要成功地刻画人物形象要注重的两点：首先要进行细致的心理描写。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物，文章刚开始，大家都很犹豫，矛盾，不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题——解决问题——获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。然后要语言描写有特色，成功的人物语言，应该突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人。”例如“妈妈，您好错了”这是一篇学生习作。中间有这样几句话“死，有什么怕的!您打死我吧，再过十年又是今天这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立刻鲜明起来。
同时，本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用顺序的写法呢?顺叙，是按照事物发生，发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章，层次、段落、事件发生，发展过程是基本一致的。这里本人安排习作实践。“秋季运动会”按比赛的过程顺序来写。(学生习作略)。
上完本课收获还是不小，不过在教学中因为渗透了写作，自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合”。“以写提高兴趣，以读融入真情”没有时间的限制。本人也反思了自己的教学，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据教材的出发点确立自己的教学思想，真诚地认识到自己是为学生服务的。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇二
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、谈话揭题，一举两得。本课开始，我就问学生什么叫检阅，孩子们基本没人知道，于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗？于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。
3、以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次两遍朗读，目的在读通课文，了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。
4、创设情境，理解感悟。
理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。
本周在学校教导处的精密安排下，我于周三参讲了本学期的青年教师汇报课，所讲课题是三年级下册第四单元的《检阅》一课，课后侯校长和李莉老师又组织了评课活动，各年级组的老师开诚布公、毫无保留的对课堂上教学环节出现的问题进行了指点，使我受益匪浅、颇有收获。下面我谨就本课的教学环节的设计以及课堂实际教学过程中出现的问题进行教学反思。
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自信、自强。
诚恳地讲，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。
对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
2、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。
3、抓住空白，展开联象。
4、创设情境，升华情感体验。
预设中，为了更好的体现出所强调的情感价值观的要求，为了进一步升华学生内心的情感体验。在课堂结尾之时我设计关爱残疾人的教学环节，通过创设感人的教学情景激发学生关爱残疾人的情感、激活其内心所深藏的爱心意识，让学生将真话、抒真情。但是在实际教学时，由于自己对文本把握的还不够精准，没有真正将教材所深藏的情感价值真正得以落实，使得课堂留下了遗憾。
一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？这是值得深思的。另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景，感觉有许多地方需要进一步改进和改善。具体来讲，包括以下几个方面：
1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。在教学本课时虽有意识引导学生读书，但方法和形式还是有些太过于表面，没有真正深入进去。学生缺少真正的情感感悟，所以读起书来就存在学习者与文本有脱离的现象，做不到文本中的人物与现实人物的真正融合。因此我想开展有效的朗读训练的前提和基础是注重引导学生对文本的感悟。文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘，比方讲《检阅》一课的“棘手”是一个新词，在课堂实际教学中对这个的词的挖掘还是过于肤浅表面化了。没有通过多种的方式的师生课堂对话让学生从文本深入的寻找、挖掘这个词所体现的真实情景。现在回想起来确实是不小的遗憾。3、一节完整的语文教学课，简洁有力的课堂总结是必不可缺的，情感基调的提升也是很有必要的，然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的，这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。4、课堂上抓与放的问题。一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。比方讲，在处理儿童队员对待博莱克参加与不参加游行检阅的问题时，完全可以引领学生在不同的角度设身处地的感知儿童队员的左右为难，博莱克的忐忑不安。这样做起来也许对于文本的处理会提高一个层次。5、最后说一下教育机智与课堂生成性教育资源的处理问题。比如在本课教学中我设计了课本剧这个环节，原本想依靠这个设计进一步激发孩子们对博莱克的关心和关爱，使课堂融入浓浓的爱心氛围中，但始料未及的是有的孩子发出了笑声，使课堂出现了短暂的失控场面，遗憾的是我并没有抓住这一有效的教学资源对孩子进行及时的引导，错过一次难得的情感提升的机会，课后回想起来甚为遗憾。
说句心里话，课最终上的效果也许并不是最关键的，关键的是自己准备的每一处细节，关键的是自己对课堂教学的把握以及文本解读方面的回顾与反思。课要及时回炉这一点对于自己来讲是多么的重要。感谢这次难得的教学汇报课，感谢每位师长诚恳地评点，期待着自己在老师们的引领下能够尽快地成长。
三年级语文组：刘爱忠。
其次，我在教授《检阅》一文时，为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生很多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景，而当时只有一两个小孩能透过文字想象博莱克平时训练的情景。这时我又让学生回到文本，反复地读书，并理解老师的提问，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强！
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇三
一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课蕴涵着伟大而丰富的情感，教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的，力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。进而抒发、升华自我情感。
五年级的学生已经具备了一定的阅读思考、质疑感悟的能力。有了一定的小组合作探究能力。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生互动、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣。让学生通过“体验、感悟” 等手段，内心真正受到震撼，产生共鸣，最终达到教学目标。
《再见了，亲人》是小学语文教材第十册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
1、知识与技能：学会本课生字新词，在理解课文内容的基础上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义;在理解典型事例对表现中心意义的基础上，来体会写文章应该选取典型材料。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
flash歌曲《志愿军战歌》; 课文录音课件;重点语句、问题课件;课文插图课件
各种声音的课件。
师：“再见了，亲人”中的亲人指什么人?
〔抓住题眼，带领学生深入领会，意在开门见山，直奔中心。〕
生：指朝鲜人民。
生：指课文中的大娘、小金花、大嫂。
师：从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”?
生：不是。因为亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹……
生：亲如一家。
生：亲密无间。
师：不要只考虑一个词，用一句话来说。
生：不是亲人，胜似亲人。
师：说得好。中朝人民这种情谊就叫做“不是亲人，胜似亲人”。(板书)
〔通过剖析“亲人”一词的含义，拎出理解全文的“纲”，意在举纲以张目。〕
师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。
(学 生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。)
师：大家读得很认真。哪个同学把大娘的第一个事例读给同学们听听。(指名朗读)
生：在最冷的时候给人送去了温暖。
生：在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。
生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。
师：请同学们练习读读。(生读)
生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。
师：这个事例中有两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗?
生：我画的是“丢下”、“背进”。
师：“丢下”的是谁?
生：是大娘的小孙孙，她老人家的“唯一”亲人。
师：好!你很尊敬老年人，称呼“她老人家”既恰当又准确，大家应该向你学习。
师：那么谁再说说“背进”的是谁?
生：志愿军伤员。
生：(齐)不是亲人，胜似亲人。
师：在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈——
生：(齐)不是亲人，胜似亲人。
〔通过对大娘典型事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。〕
师：第一段我们学得很好。文章按照临行话别、追忆往事、赞颂友谊三层意思来叙述，请同学们按照这个分层方法，把第二段也分作三层。(学生很快分好并说出了起止点。)
师：小金花的妈妈和敌人“同归于尽”了，这个词怎么讲?
生：一齐走向死亡。
师：意思懂了，但请同学们再想想小金花妈妈的死和敌人的死能相提并论、一样看待吗?
生：不能。因为小金花妈妈死得有意义，敌人死得没有意义，他是坏蛋，他该死!(生笑)
师：谁能比较准确地说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同?
生：敌人是侵略者，他的死是受到了应有的惩罚。小金花妈妈的死，是为了祖国和中朝人民的友谊，她死得有价值，无尚光荣!
师：你说得好极了!一个是轻于鸿毛，一个是重于泰山，虽然是“同归”，但死的意义绝对不同!
师：当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么?怎么说的?读课文时要注意描写她的动作、神态的词语。
生：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报!”
师：“把脚一跺”，“嘴角抽动两下”说明什么?
生：说明小金花恨敌人，痛恨侵略者。
生：强忍悲痛，没掉一滴眼泪，说明小金花非常刚强。
师：请同学们带着这种感情，再读小金花的话。
(生练读)
生：(齐)不是亲人，胜似亲人!
师：在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈——
生：(齐)不是亲人，胜似亲人!
〔通过小金花的典型事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”的中心。〕
师：现在用同样的方法学习第三段。读书时请同学们注意，看看有几个“挖”字?
生：用了三个“挖”字。
师：现在请同学们再读带有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地上挖。”
生：前沿阵地不是挖野菜的地方。
师：为什么?
生：因为前沿阵地是打仗的最前线，非常危险。
生：(齐)不是亲人，胜似亲人!
师：在志愿军的心目中，这位大嫂——
生：(齐)不是亲人，胜似亲人!
〔通过大嫂的典型事例的分析，再次呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。〕
师：为什么志愿军与朝鲜人民之间能有这种不是亲人胜似亲人的崇高情谊?
生：因为志愿军跟朝鲜人民并肩战斗，出生入死，浴血奋战，结成了深厚的友谊。
生：因为朝鲜人民和志愿军同生死，共患难，战斗在一起，血流在一起，这种友谊是用鲜血凝成的!
师：同学们理解得好!正因为中朝两国人民的战斗友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死与共，患难与共，所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情就叫做“不是亲人，胜似亲人”!
〔仍抓住“不是亲人，胜似亲人”予以深究，从而水到渠成地归纳出了课文的中心思想。〕
(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。)
师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。
师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了，亲人!’”。
生：(齐读)“再见了，亲人!”
(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。)
师：在我们的生活中哪些人“不是亲人，胜似亲人?”
生：医护人员、清洁工、家民、老师……
师：今天老师挤出时间来听我们的课，对我们的学习如此关心，他们——(学生补充)“不是亲人，胜似亲人。”
师：现在他们就要结束听课了，在他们即将离开教室之时，让我们深情的喊一声——(学生深情的呼喊)：“再见了，亲人!”
(这一环节，意在赞美那些无私奉献的人们，进一步深化主题。)
对表达思想感情强烈的课文，老师应多花点精力，指导学生进行表情朗读，以读激情引起共鸣。
《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在阵述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生在弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，又从言中挖掘出志愿军战士为朝鲜人民流血牺牲的可歌可泣的事迹。指导学生朗读重点句、重点片断，从多次反复的朗读中激发他们的感情，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的。
教师适时地安排一些富有感染力的导语，也是启动学生思维，激发朗读情感的好手段。在讲完课文第二部分后我设计了以下的导语：朝鲜人民为志愿牺牲流血，志愿军为朝鲜人民流血牺牲。在朝鲜的士地上，长眠着我们中华民族的优秀儿女，其中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊，他们不是亲人胜似亲人。就要分别了，怎不叫人依依难舍，怎不叫人泪如涌泉?让我们满怀深情齐读第二部分，同时用声音的摹拟系统，再现当时的话别场面：课堂响起了火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声。火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”“再见了，亲爱的土地……这充满激情的呼喊声。创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的`心情，有感情地朗读课文。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇四
2、出示课文插图：
现在接受检阅的正是儿童队员。你知道这个队员的名字吗？博莱克是个怎样的人？（残疾，拄着拐走路）。
3、国庆检阅这么隆重，残疾的博莱克怎么会走在队伍的第一排呢？这里面啊，还有个感人的故事呢！让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！
二、初读课文，了解故事。
1.自学课文：
1）读准生字，读通课文；
2）读到让自己感动的地方就多读几遍。
2.汇报交流：
1）读词语：
俱乐部 棘手 鸦雀无声 队伍 洪亮 纠正。
盛大 隆重 贵宾。
截肢 拄拐。
a读第一组词语，读好“队伍”
b读第二组词语，读好“贵宾”
c读第三组词语，指名说说“截肢”和“拄拐”的意思。
这两个词语都是形容谁的？（博莱克）是的，在这次盛大的检阅中，截肢、拄拐的博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。观众们是这样说的：（出示观众的话，齐读）。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
三、感受博莱克的自尊自强。
1、出示12自然段，指读。
2、哪些话让你感受博莱克棒？
3、交流：
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
a博莱克不是一个普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。这是多么的不容易。有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！
透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 。
4、自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！（生齐读）。
5、同学们，博莱克的自信、坚强，不仅我们看到了，成千上万的观众也都看到了。所以，他们由衷地称赞他：——（这个小伙子真棒！）。
四、走进儿童队员。
2、要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
同学们读读2-9自然段，想想儿童队员们在干什么？（他们在讨论，游行检阅时博莱克怎么办）。
队员们觉得这件事非常——（难办）。
3、从哪些地方感受到这件事很难办，队员们很为难？（结合朗读指导）。
a“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”
（从鸦雀无声感受到——大家都不知道怎么办，谁也不说话。）。
通过你的朗读表现出来。（生读）。
b“这是一件棘手的事。”
(理解“棘手”)。
c“劝他不去？要不把它放在队尾？……谁去跟他说呢？”
d“一些事情已经商定，……但是谁都不愿意第一个开口。”
4、是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。这次检阅可不是一般的检阅啊！
（出示课文10、11自然段）学生自由读。
这次检阅是为了欢庆——（国庆节的），到时，街道上会——(人山人海)，主席台上会站满——（国家领导人和外国贵宾），这是多么盛大的节日，多么隆重的检阅。因此，检阅时，队伍要走得——（整齐划一）。
大家都在想：
如果让他去， ，
大家都在想：如果让他去， ，
如果不让他去，——————————。
6、就在队员们左右为难时，队长打破了沉默的局面。谁是队长？（提示学生用洪亮的声音说）。
孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？（朗读指导）。
齐读队长的话。
7、队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。）。
8、此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）。
刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？（问题解决了）。
真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以——（大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来）。
难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！）。
（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）。
学生齐读。
10、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——。
看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹——。
想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——。
四、小练笔。
1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听。
见有人在说：“——————————————————————。”
写下来。
2、交流。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇五
一、教材分析：
根据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，我确定了以下三维教学目标：
知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂“鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：能根据课文留白展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。
情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、设计理念：
注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本色。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外，述之笔下，将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用，提升阅读教学的质量，提高教学效率。
三、教法、学法：
1、创设情境：教师深情的语言创设情境，学生多种形式的读渲染情境，在情境中体会感情，促进思考，受到熏陶。
2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。
3、主题拓展，读写结合。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、教学流程：
（一）创设情境，交流入题。
上课伊始，多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式，引导学生说感受，评评参加检阅的人。出示课题，学生交流对课题的理解。（板书：检阅）。
（设计意图：播放国庆节录像，营造氛围，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。）。
（二）整体感知，交流感受。
教师引导学生自由读课文，在读准字音的基础上，了解观众是怎样评价他们的？（板书出示最后的两句话：这个小伙子真棒这些小伙子真棒）引导学生反复读，读后交流初读收获，解决学生的部分简单问题，从而粗略地体验情感。
（设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。）。
（三）感悟人物，凸显人性。
语文是一个整体，从内容、思想感情、表达形式上，它是完整的、连贯的，让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性，体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此，在教学中，我紧扣“棒”这个主题，从“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。
1、走进博莱克。
2、走进儿童团员。
如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童团员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里？小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”，“鸦雀无声”、五个问号中体会出团员们的善良、真诚，对博莱克的尊重和关爱。
想想如果你是其中的一员，你会怎么对待博莱克，说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验，体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文，深入感悟，再次引导学生联系生活，说说自己遇到过类似博莱克的事，并说说当时的心情，让学生感受儿童队员们的伟大。
3、走进观众。
当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢？引导学生体会观众的心情，感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗？（板书：这些观众真棒！）。
（设计意图：曾有教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）。
（四）走出文本，拓展延伸。
《新课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体显现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此，在课堂最后环节，我及时从读迁移到写，让学生写写想说的话。
如果你是博莱克，是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结：老师觉得你们今天的学习也特别的棒。（板书省略号）。
（设计意图：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展，是有联系、有针对性且及时的拓展，不但增加了阅读，拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。）。
板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：
检阅。
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
这些观众真棒！
……。
纵观整节课的设计，立足文本，关注读写，重视对教材的提炼和整合，在科学的教学活动中，有效地进行语言文字训练和思维训练，并有针对性进行拓展迁移，真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇六
1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。
2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。
3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。
一谈话导入，交流入题。
1、出示课题，学生交流对课题的理解。
2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。
二初读课文，交流感受。
1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。
请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。
2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？
交流。板书出示最后的两句话。
这个小伙子真棒。
这些小伙子真棒。
反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……）。
归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？
三研读一（“这个小伙子真棒”）。
1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
出示：在队伍的第一排……（等……老师也读出了博莱克很棒。）。
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）。
学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）。
2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）。
朗读指导。（你体会到……，你来读读。）。
3、朗读“这个小伙子真棒”。（难怪观众会这样夸奖他。）。
我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）。
四研读二（“这些小伙子真棒！”）。
1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。（强调“这些”）。
2、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。
3、学生交流。（善良、真诚、友谊、团结。）。
（1）、我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。
b、感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？
感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）。
学说：劝他不去，会。
把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？
把他藏在队伍中间，会。
（2）、我是从队长的决定中体会到的。
最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？
这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）。
读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。
读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。
（3）、难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？
4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）。
“这些观众真棒！”。补上三点省略号。
五升华延伸。
1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。
（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）。
2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。（师生鼓掌）。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇七
【时间】7月18日上午 课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录）。
【地点】成都市新都区升庵中学。
【执教者】武凤霞（翼然）。
【教材】人教版课标教材小学语文三年级下。
【课堂现场】。
课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。
生：饿、想玩一会。
师：我想大部分同学都想玩。
生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。
生：愿意吗？
师：让我感受到你的兴奋。
生：（再高兴地说。）。
师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？
生：中国人民解放军在接受检阅。
师：什么感觉？
生：很整齐，很帅。
师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。
生：学生欣赏《千手观音》。
师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。
生：（静静欣赏）。
师：用一句话表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。
师：结束吗？
生：不。
师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？
生：再看一遍。
师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。）。
【正式课堂】。
师：同学们我们一起来学习《检阅》。
生：（读课题。）。
师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。
生：（再读。）。
师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。
生：（自己读书。声音比较响亮）。
师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。
生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬。
师：怎么表扬？
生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！
师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？
生：（沉思一会）允许。
师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。
生：国庆检阅……。
生：因为这两句话很重要。
师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”
生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……。
师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。
生：读。
师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台）。
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真坚强！
生：你是我们学习的榜样。
师：为什么？
生：……。
师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。
生：想到平时他的训练比别人时间都要长……。
师：你还看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……。
师：他很坚强。
生：看到他洒下了晶莹的……。
师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？
生：这个小伙子真棒！
师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。
生：（数个学生反复说）。
师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？
生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。
师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……。
生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）。
（课件文字：在一所……鼓起掌来）。
师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？
生：非常难办。
师：你怎么看出来？
生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。）。
师：你还从哪看出来大家非常为难？
生：这是一件非常棘手的事情。
师：“棘手”什么意思？
生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。
师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？
生：难受，伤心。
师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。
模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）。
生：……告诉你一件事……。
师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。
师：为了国家，不要去了……。
生：……为了集体……。
师：为了集体不要去了。
生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……。
生：……。
师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？
生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。
生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。
生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。
生：读文。
师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。
生：再说。
师：我看这个同学的手举得最高，说一说。
生：说。
师：我请大家都来做队长。
生：齐读。
师：队长说完，大家是怎么说的？
生：读……。
师：他的话刚说完，大家就议论纷纷……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
师：你觉得队员们的决定怎么样？
生：答非所问。
师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。
生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。
生：我觉得这个决定有好有坏。
师：有好有坏，说出你的看法。
生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。
师：如果你是波莱克，你会参加吗？
生：会。
师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？
生：没有征求波莱克的意见。
生：因为波莱克才是讨论的主人公。
生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。
师：每种决定目的是什么？
学生交流。
生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。
师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？
生：鼓励他，让大家都知道……。
生：让大家都关注他。
师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？
生：不合适，那样会很不舒服。
……。
师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？
生：应该参加。。（4人都是这样）。
生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。
师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。
（课下写。）。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇八
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的儿童队检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。检阅时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上体现在细致的心理描写上：从刚开始的队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐，又不想伤害好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一次变化得过程。从而，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
在这篇课文的学习中，我以“这是一件什么事？”为切入点，围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”进行学习，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要进行了一下学习环节：
一：观看国庆60周年阅兵视频，体会文本。
“检阅”这个词语三年级的学生了解的不多，因此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生从感观上体会场面的庄严、隆重，明白这是重大、要求又严格的事。（效果很好，孩子们很兴奋，看的过程中不断的发出惊叹：“这么多的人！这么正式的场景！参加的都是非常重要的人物！”。）为文本情感的渗透了起了很好的铺垫。
二：围绕重点，体验队员的心理。
让学生用自己的话说说这是一件什么事，课文中运用了那些词来形容这件事的？（很重要、非常棘手、非常难办、谁都不愿意第一个开口说的事？)从而引发一些问题：为什么很重要？为什么非常棘手？为什么谁都不愿意第一个开口？你的生活中有没有遇到过这样的事情？让通过学生质疑、讨论来体会队员们的矛盾的心情。（学生结合当时的场景，体会队员的矛盾心理。很直接、收效很大）。
三：升华情感引导写话。
在读“这个小伙子真棒”这个句子时，我让学生聚焦博莱克参加检阅时的画面，通过观看图片中博莱克的表情、动作感受他自信、自强，从而体会人们为什么对他进行赞扬。“这些小伙子真棒！一名观众纠正说”这些指的是谁？观众为什么这样说？结合作出决定前队员们复杂矛盾的心理，以及让学生说说听了这个决定队员后的反应，来体会人们的赞扬。
这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？为什么说长时间的掌声？掌声表示什么？（称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……）引发出写话：1、看到队伍中的博莱克你想对他说什么？2、检阅结束回家，博莱克对妈妈说什么？（拓展到对残疾人的关爱，以及作为一名残疾人应该具有什么？）。
附：（学生写话）。
2、检阅结束后，博莱克回家对妈妈说：“妈妈！今天我参加了隆重而盛大的国庆检阅，虽然我的腿有残疾，但队员们并没有抛弃我，没有把我藏在队伍中间，没有放在队伍的末尾，而是在第一排！他们的做法让我很出乎意料，给了我很大的勇气。在以后的生活中我会更加的自信和坚强!”
《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，课文写了在波兰首都举行的阅兵式上，那一队儿童队员尊重左腿截肢的儿童队员博莱克，让他也参加这么隆重盛大的阅兵式，并且让他走在队伍的第一排。博莱克也不负众望，与全队保持一致，赢得了全场经久不息的掌声。
教学本文，我制定了以下三个学习目标：
1、会认“俱”、“拄”等5个生字。会写“俱”、“博”等14个字。正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
3、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。
重点体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
如何达成预设的教学目标，我设计了几种教法。教法一就是第一教时解决课文前半部分，感悟孩子们如何解决棘手的问题，让孩子们充分想象，补充课文的留白，感悟孩子们的美好心灵。第二教时解决检阅仪式上的内容，在感悟孩子们的表现的时候体会集体的力量，再次感受他们的美好心灵。
抱着这样的想法，我做了重新的安排。
上课的前一天，我给学生布置了读通读熟课文的要求，同时对教学环节也做了浓缩，尽量使每一分钟都体现教学效果。所以，在教学中，我不安排了集中识字，只是对几个重点的字词随文学习，在结课时再做复习巩固。
一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点：
一、能依据目标要求抓住重点进行导读。
安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
二、比较好地开展了朗读训练。
这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。
开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。
所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。
如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。
又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。
还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法：
有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读……。
因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。
三、比较好地做好了教学环节的铺垫。
检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。
而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。
还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。
四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解。
课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。
五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练。
在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习：
有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
有的说：“__________________________________________________”
有的说：“__________________________________________________”
应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇九
《检阅》是小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年里感人的故事的课文，用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
学习目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析学生对检阅盛况的了解甚少，需要播放检阅录像。
三、教学方法与手段。
情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。
读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四.教学准备：国庆检阅的录象和图片。
五.教学流程。
第一课时。
一、检查预习，整体感知。
同学们已经预习过课文，现在老师检查大家的预习情况，看看哪些同学真正预习作业完成得好。
1、检查生字词（课件）。
开火车读 、齐读（要求：读准字音）。
指导有感情读第二部分词语。
师：这些句子、段落比较长，不大好读，注意把它读顺了。
2、指名读、指导读、齐读难读句段。（课件）。
二、走进故事，感悟形象。
走进博莱克。
师：观众说“这个小伙子真棒！”这个小伙子是谁？
师：这是个怎样的人，观众为什么夸他真棒呢？找出有关句子。
“因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”（课件）。
师：谁知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。
师：从“截肢”和“拄拐”你想到了什么？
师：这个小伙子到底棒在哪里呢？再读读课文。
（读）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件）。
师：“他同全队保持一致”说明了什么？
生：说体会。
师：“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢？
师：你觉得，此时，博莱克心里在想些什么呢？
师：把这两个句子连起来，有没有问题要问？
左腿截肢，靠拄拐走路，
在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（课件）。
师：是啊，这背后到底是什么呢？书上可没有给我们答应，那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。
夜幕降临，人们在客厅看电视了，博莱克 。）。
（学生练写）。
师：看大家写得差不多了。一起来欣赏一下你的杰作。
师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞叹：这个小伙子真棒！（课件）。
师：正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能——生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件）。
师：难怪观众这样称赞他——。
生：这个小伙子真棒！（课件）。
师：如果你是其中的一名观众，你会怎么称赞他？
师：所以观众这样赞美他——。
这个小伙子真棒！（课件）。
三、小练笔。
我想对博莱克说 ；
第二课时。
一、复习课文，引出话题。
师：利用板书，复习课文内容。
二、走进儿童队员。
师：检阅式上，观众不仅称赞博莱克，也称赞队员们，他们说——。
生：这些小伙子真棒！（课件）。
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
（学生自由读课文2——9段）。
师：读了课文，你知道了什么？
师：从哪感受到大家的为难？
师：隋机解释“鸦雀无声”、“棘手”的意思？
师：这里有个词“棘手”，谁知道它的意思？
师：是的，正是这件棘手的事，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。大家心里都在想：
（出示：如果让他去， ；如果不让他去， 。）（课件）。
师：你体会得真好，难怪俱乐部里会鸦雀无声。这种为难还表现在哪些地方？
“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”（课件）。
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁再把你的为难传递给大家？
（指名生读）。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
师：博莱克，听了他们的劝说，你心中有什么感受？
师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：（读）“队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（课件）”
师：这么好的主意建议自信地说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
（学生再读。）。
师：听了队长的话，大家有什么反应呢？
生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”（课件）。
师：仅仅是大声吗？还应该有什么？
生：应该很激动。（激动地读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”
生：听了队长的话，“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。”
师：如果这掌声变成说的话，会说什么呢？
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在检阅的队伍中走得那么出色。
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件）。
师：观众们称赞这些小伙子，仅仅只是他们让博莱克参加检阅吗？可能还有什么？
师：我们想象一下，队员们会怎样帮助博莱克的呢？动笔写一写。
（出示：训练时，博莱克满头大汗，队员们 ；博莱克摔倒了，队员们 ；博莱克失去信心了，队员们 。）。
（生动手练写）。
师：正是有了队员们的信任和帮助，有了博莱克的努力与付出，于是，检阅式那一天，博莱克的表现才会这么出色。读。
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件）。
生：（齐）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（课件）。
三、走出文本，升华思想认识。
师：回忆一下，队长做了几个决定？
师：想想看，你觉得这两个决定有不够完美的地方吗？小组交流交流。
（小组讨论）。
师：有不同意见的吗？
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
师：那如果博莱克不愿意参加这次检阅，大家非要他参加，博莱克可能会怎么想？
师：那么，你觉得队长和队员们怎么做才更好呢？
师：看来，尊重别人是每一个人必须有的美德，就像课文中的队长和他的队员们一样。但尊重还得讲究方法，真正的尊重就是要为对方着想，从对方的角度去考虑问题。如果队长能够先征求一下博莱克的意见再做决定，那么，这样的尊重不更值得我们学习吗？说到这，我想，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，老师期待着不同版本的问世。
四、课外练笔，引申主题。
2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
(2)读了这个故事，我想说：……。
检阅。
“这个小伙子真棒！”----------自尊、自强、自信 。
“这些小伙子真棒！”-----------美好的心灵。
七、教学反思：
一、能依据目标要求抓住重点进行导读。
二、比较好地开展了朗读训练。
所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。
还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法：
儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读……。
三、比较好地做好了教学环节的铺垫。
还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。
四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解。
五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练。
在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习：
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇十
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
： 体会博莱克自尊自强的个性品质。
1、师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。(板书课题)
谁来读一读?(生读)
2、师：我们先来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么?注意读准字音，读通课文。
3、读后反馈。
(1)认读词语
棘手 鸦雀无声 截肢 拄拐 洪亮 羡慕 情不自禁 隆重 一致 纠正 淹没
指名读、当小老师领读、齐读
(2)交流，读了这篇文章，你知道了什么?
生：知道了博莱克得到了大家的称赞。
师：观众是这样说的——生齐：这个小伙子真棒!
师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。(板书)
生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞—生齐：这些小伙子真棒!(板书)
生：我知道了这一次检阅很隆重。
师：从哪里看出来的?
生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么?
生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受到它的隆重和盛大。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
师：观众为什么称赞他们呢?
一生读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。 生自由读。
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧!生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?
镜头一：清晨，天蒙蒙亮，人们还沉浸于梦乡，拄着拐杖的博莱克开始了怎样练习?
镜头二：中午，骄阳似火，烈日炎炎，博莱克是看样训练的?
镜头三：深夜，万籁俱寂，漆黑一团，博莱克又是看样训练的?
生齐：这个小伙子真棒!
师：让我听到你发自内心的称赞!
1、我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)
读一读，想想自己知道了什么。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
2、师：从哪感受到大家的为难?
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?”
3、 师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家? 生读。
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
师：提醒我们是残疾人呢!
生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
4、师：好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受?
5、师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢?队长，队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么? (出示队长的话。)
师：自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
师：说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)
过渡：长时间的掌声淹没了观众的议论声。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇十一
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
1、理解课文内容，体会人物心理变化。
2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
（一）情境导入：
同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅
还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。
播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）
（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。
看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。
请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。
揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？
有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。
可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？
好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。
当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。
当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。
刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。
博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。
这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。
2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。
师引导思考：
决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。
学生自由回答。重点分析第6自然段。
你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？
看来队员们在什么之间为难？
师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）
渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。
最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。
队员们是怎么说的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通过）
师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。
相机板书：尊重 平等
同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。
师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（三）总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。
师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）
（四）布置作业。
课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇十二
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。
课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。
1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
4.积累课文中好词佳句。
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。
一、激情引趣，创设“检阅”的情境
1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？
2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）
学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？
让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）
二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定
1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。
2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
4.读下列句子，并体会句子的意思：
（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”
（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）
三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛
1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）
2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：
大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）
3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）
4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：
（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？
（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？
（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）
四、探究写作手法，学习心理变化的描写
1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。
2.描写人物的心理变化。
（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。
（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。
3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。
五、拓展练习，延伸课堂
1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。
3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？
4.读了《检阅》后，写一篇读后感。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇十三
大家好！上完go straight on.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句话：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。 离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起兴趣。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流，从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时，眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信，在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。
我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。
但从以往的经验来看，小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见，有的小组“安安静静”谁也不肯说话，有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”，看似热热闹闹，谈论的却是教学以外的话题。 所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。
活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。
有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏，配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣，调动起学习的积极性，迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜美的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“are you happy?”我相信那句声音响亮，又充满激情的“yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。
小学生的注意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习turn left.和turn right时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。
在对本课重点 turn left. turn right. go straight on.进行机械操练时，我再次设计了一个小chant。熟悉的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的掌握了这些句子。
在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“快乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：
1.交际活动操练不足
2.作业设计层次不足
在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇十四
教学反思是教师针对教育教学过程中存在的问题和不足。进行分析思考、探索和解决寻找解决方案。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体。教师反思的过程，是将教师的教和学生的学有机地统一起来，努力提升课堂的有效教学。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断地进行反思调整。只有通过反思，才会使自己的教学设计更加完善，更加合理；只有通过反思，教师可以不断地更新教学观念，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解；只有通过反思，才能不断地克服被动性、盲目性，掌控教学活动中的自主性、目的性。
在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的，只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主体，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法。许多教育者都有这样的感受，科学的教学设计是一节课成功的关键，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学效果果有着重要的作用。
教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关学科特点，努力培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。设计生活实际、引导学生积极探究，有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的课堂教学设计。把开发学生的思维能力与生活实际联在一起，使学生感受到知识渊源于现实生活。这样独特的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生的认知特点，形成开放式的教学模式。
通过学习《教学设计的理论与实践》，弥补了我十七年教学生涯中的许多不足。我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行创新设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中经验的不断积累，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师对教学不断地进行研究与反思。设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇十五
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式：
一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的，在教 学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方 法来解答。
二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节 主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。
三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具 体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教 学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
四、教学重点及难点教学重点及难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。
五、教学过程
学生活动
设计意图
运用多媒体生成 生：乔木林占 1/2,灌木林 占 3
学生自主探索对 两种方法进行比较，目 尝试计算 的通过比较加深认识， 培养学生的比较、归纳的能力。
六、教学评价设计1.完成教材第 118 页的“做一做。 学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。 学生独立完成，集体订正。第 2 — 4 题，鼓励学生用不同的方法解答。
八.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多 种方法来解答。 连加的知识探索过程比较简单， 学生的思维经过旧知识的迁移， 可以自主探索出结果。 有些问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分 数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计 算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算 的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学 会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状 为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
检阅教学设计及反思范文（16篇）篇十六
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。
一、课前谈话情境导入
师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？（生汇报）同学们说得很好，老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
师：是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再回来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们继续学习《和时间赛跑》。（板书课题：和时间赛跑）
二、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想