折扣教学设计（精选16篇）

教学计划是一项重要的教育工作，能够合理安排课程内容和教学方法。以下是一些优秀的教学计划案例，供教师们在教学设计中参考和借鉴。

折扣教学设计（精选16篇）篇一

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

二、教材分析：

教材第76页例2是只含有一次进位的笔算乘法。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一个数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。情境图引出了小精灵提出的问题：“王老师买了多少本连环画？”

这道例题出现的是两位数乘一位数，只有一次进位的乘法。教师可以让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内和全班进行交流。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。在教学中，还可以借助学具操作来帮助学生理解。

三、学情分析：

记在竖式十位的横线上。

在学生做过一些练习后，教师可引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进。

位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。

四、教学目标：

1、帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。

“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。

3、培养学生主动获取新知识的学习习惯。

五、重点难点：

重点是使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。难点是掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。

六、教学策略与手段：

根据学生的认知水平，在教学中，让学生自行观察、独立思考、自主实践，从而有效地促进学生对知识的理解。

七、课前准备：

1、课前要求学生预习。

2、教师准备课件。

八、教学教程：

（一）、复习旧知。

a)用竖式计算。

32×2＝321×3＝431×2＝。

最后一题请学生说说你是怎么算的？

设计意图：复习巩固多位数乘一位数的竖式计算方法，为进位乘法的学习做好铺垫。

（二）新课教学：

1、引入新课。

课件出示主题图，

新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中，你了解了哪些数学信息。请学生看图口头表达图中所表示的意思。

2、探索算法。

教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目：

板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？

（1）可以怎样列式解决这个问题呢？引导学生独立思考后列出算式。

（2）你用什么方法计算出结果的？想好后在小组内进行交流。

（3）指名汇报。

设计意图：让学生会采用不同的方法解决问题，培养学生对知识活学活用的能力。

3、指导竖式算法。

（1）计算18×3，写成竖式该怎么写？先乘哪一位？（个位）结果是多少？（3×8＝24）。

（2）个位上的积满十怎么办？（个位上的积满十应该向十位进位，个位积是24，4写在个位上，2写在十位上，写得小一点。）。

（3）再乘哪一位？（十位）。

（4）在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？（在竖式中，进到十位上的数应该加上）。

（5）指导看书：引导学生认真观察、比较这两个竖式。

一个加法算式：18一个乘法算式：18。

18×3。

+182。

5454。

(6)找出异同点：相同点：结果一样，都有进位“2”。

不同点：竖式的写法不一样。

算理一样，乘法比较简便。

设计意图：通过计算过程的思考与探讨，发散思维。

（7）引导学生归纳笔算乘法的算法。

（8）练习反馈：

课本第76页的“做一做”。

巡视、指导学习有困难的学生，进一步掌握进位乘法的计算方法。

指名板演，说说计算方法。

反馈：计算时要注意什么问题，指名回答。

通过练习，反馈存在的问题，特别抓住第3小题，指导学生领会三位数乘一位数的运算方法和两位数乘一位数的运算方法相同。

4、小结归纳。

谁能说说我们是怎样计算多位数乘一位数的？

引导学生回答、归纳：哪一位乘积满几十，就向前一位进几。

设计意图：通过引导学生探寻计算的规律，使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。

（三）巩固练习。

1、判断：下面的计算对吗？把不对的改正过来。

(1)18127。

×2×3。

26561。

(2)课本第77页第1题。比一比，看谁算得又对又快。

（3）指导学生完成练习十七第2－4题。

指导学生理解题意，先自己独立解答，然后在小组内交流。指名汇报，说说你是怎么想的？

设计意图：帮助学生巩固所学的知识，提高计算的准确性。

(四)拓展性练习。

你会用电脑打字吗？

每分钟你能打（）个字，4分钟能（）个字。

设计意图：把所学的知识灵活运用到生活中，使学生感受到生活中处处有数学。

九、板书设计。

板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？

18×3＝54（本）。

1818。

18×3。

+182。

5454。

用乘法计算比较简便。

十、作业设计。

1、笔算。

31×3＝12×4＝243×2＝312×3＝。

2、交朋友，把积相同的算式连接起来。

39×2224×415×6。

18×56×13112×8。

3、解决下面问题。

（1）黄花有32朵，红花是黄花的3倍，红花有多少朵？

（2）201班第一小组同学拍皮球，平均每人拍111下，6人一共拍了多少下？

教学反思：

十一、镇街交流意见。

十二、教师使用体会。

折扣教学设计（精选16篇）篇二

一、情境导入，引导学生自主探究。

折扣问题是我们生活中经常见到的一种促销方式，所以我通过图片让学生感受到数学问题来源于生活。由于折扣问题他们并不陌生，六年级的孩子学习能力较强，而且这也是本学期我们高年级组的研究的主题：培养学生自主探究能力，所以，我让学生在明确了学习任务后自主探究，给他们提供锻炼的机会。

二、用数学的语言解释折扣。

对于折扣题，学生在现实购物中虽然已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了篮球等促销的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分，让学生知道打折就是现价是原价的百分之几，这里的百分之几表示的是现价，而不是便宜的部分。在理解的基础上，学生再去探索解题方法就水到渠成了。

三、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题。

这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，除了学生经常光顾的文具店有折扣问题，还有我们经常吃的麦当劳等等的优惠券，也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量。

一节课下来觉得学生学得兴趣盎然，知识掌握得也不错，可是，自主探究的部分完成得不是很好，学生学得仅仅是表面的知识，没有进行思考。应从以下两方面加以改进：

一、选好学生自主探究的学习材料。

虽然这节课的知识是学生日常生活经常看到的，但是他们很少有机会亲身去接触，而书上的内容又太过简单，看书自主探究的效果不会好，因为有很多学生认知、理解上的难点书上根本没有，如：打折的部分表示我们买东西时花的钱，而不是便宜的钱，所以原价×折扣数=现价等等，所以，我们必须为学生选择好自主探究的学习材料，如果书上的内容不适合，我们就应另外准备。

二、日常教学时就要注重培养学生质疑提问的能力。

要想让学生自主探究就必须培养学生质疑提问的能力。因为学生的学习理解能力不同，就算我们提供的学习材料再清楚明白，也会有难点，也会有部分学生弄不明白，那么就需要学生将这些地方提出来，与大家讨论交流。如果你能提出问题，就说明你在思考着学习呢!如果学生什么问题也提不出来，可老师一质疑又出现了很大的问题，还需老师一步一步来引导，那和教师讲授就没有什么不同了，反而是浪费了学习时间。

折扣教学设计（精选16篇）篇三

教学目标：

1、知识目标：理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

教学重点：

理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

教学过程：

一、激趣导入：

猜礼品的价格。师出示一包铅笔、一本笔记、一套尺子、一只杯子。

“看过’幸运52’吗？今天我们学习他们来猜猜这几样东西的价钱，允许猜3次，谁猜中了就奖给谁！”为了公平起见，我将价格写在纸上，免得大家怀疑我。

铅笔约2元，笔记本3元，尺子二元，杯子5元。

（学生猜价时板书：折扣）。

二、新授。

（一）课前老师让大家收集了有关折扣的信息，哪位同学愿意来介绍一下。

（板书：现价是原价的百分之几）。

折扣教学设计（精选16篇）篇四

学习目标：

1.感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。

2.明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确解答这类应用题。

3.体验百分数在现实生活中的广泛应用。

学习重点：明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确解答这类应用题。

学习难点：能灵活运用百分数知识解决生活中的“折扣”问题。

自主学习：

认真阅读课本第8页第一段内容，完成下面的填空。

1.商店有时降价出售商品，叫做（），俗称（）。

2.几折就表示十分之（），也就是（）。

如：四折是十分之（），改写成百分数是（），

七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

3.商品打七折出售，就是按原价的（）％，也就是降价（）％。

一件毛衣打九折出售，这句话的意思是（）是（）的90％.

一批旧书打六五折出售，这句话是说（）是（）的（）％，（）比（）便宜了（）%。

4.几折表示（）是（）的十分之（)或是百分之（）。

合作探究：

解决与“折扣”有关的实际问题（例1）。

分析：“八五折”表示（）%，就是（）是（）的（）%，

单位1的量是（），求买这辆车用了多少钱，就是求（）是（）的（）%。

列式计算：

答：

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

分析：打九折就是现价是原价的____%，把原价看作单位“1”的量，现价比原价便宜了____%。即“便宜的价格=原价×（1-90%）”。

列式计算：

答：比原价便宜了____元钱。

想一想：还可以怎样列式？

归纳总结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

现价、原价、折扣之间的关系：

现价=原价=折扣=。

三、达标检测。

1、课本第八页“做一做”

课题：成数。

主备人：审核人：备课时间：班级：姓名：

学习目标:。

1、我能结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。

2、我能了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。

3、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

重点：理解成数与分数、百分数的关系。

难点：解决有关“成数”的实际问题。

学习过程：

一、自主学习。

1、导入。

商业上与百分数有关的术语是折扣，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？

农业收成，经常用“成数”来表示，例如：“今年我省油菜籽比去年增产两成”。今天我们就一起来研究“成数”的相关问题。

2、认识成数。

(1)成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%。

“二成”就是十分之（），改写成百分数就是（）。

“三成五”就是十分之（），改写成百分数就是（）。

（2）几成就是十分之（），也就是百分之（），几成几就是百分之（）。

百分之几十改写成成数就是（），百分之几十几改写成成数就是（）。

对应练习：成数和百分数互化。

七成三（）四成五（）37%（）100%（）五成（）。

二、合作探究。

解决与“折扣”有关的实际问题（例2）。

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

提示：“今年比去年节电二成五”就是今年用电量比去年节约（）%，这里把（）看作单位“1”。数量关系式：

列式计算：

答：今年用电____万千瓦时。

针对性练习：

某市出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市出境旅游人数为多少人次？

归纳总结：解决成数问题时，把成数改写成百分数后，解题思路和解题方法与解决百分数问题完全相同。

三、达标检测。

1、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

折扣教学设计（精选16篇）篇五

1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的'应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

课件。

一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数表示的意义。

1、一件衣服，涨了15％。

2、一双鞋子，降价了20％。

二、导入：

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）。

三、新授。

1、认识折扣。

教师出示各种商品打折图片。

师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。

出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十。

（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）。

2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣）。

巩固练习（填空）。

3、逛淘宝网购鞋子情境。

师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。

师：从图中你获得哪些数学信息，折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？

出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？

学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。

四、巩固练习。

1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

五、出示玉虹国际和金源一品图片。

最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论）。

1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？

2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习:。

1、打折后的商品一定比原价便宜（）。

2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（）。

3、折扣越低越便宜。

4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）。

六、真假辩论。

这则广告欺骗消费者了吗？

问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每台利润是多少？教师小结。

七、出示其它促销广告。

八、拓展练习。

2、设计广告。

文档为doc格式。

折扣教学设计（精选16篇）篇六

教学目标：

1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，理解打折的含义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。

2、学生通过解决生活中打折的实际问题，提高运用所学知识解决问题的能力。

3、让学生明白“数学来源于生活，并运用于生活”。学会从数学的角度来看待周围的事物，感受数学的现实意义。

教学重点：学生能独立解决与折扣相关的问题。

教学难点：学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。

3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。

二、小组交流，学习新知。

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、教学例1。

（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。

（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？

六折：—————三折———————八五折—————。

（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。学生试算。并汇报：180×85%=153（元）。

（6）、出示例1第（2）题。学生试算、汇报、交流。

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

160—160×90%。

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1—90%）。

160×（1—90%）。

三、巩固练习，深化认知。

1、完成本课的“做一做。”算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）。

（1）、说一说，从图上获得哪些数学信息？

（2）、打完折后，每种物品的现价是多少元？如何计算？

（3）、学生独立完成，个别小组代表黑板板演，并说说解题思路。

四、拓展练习，灵活运用。

1、课件出示生活情境：百佳汇超市和惠民商店出售排球。百佳汇超市写着“打八折”出售；惠民商店门口写着九折出售。

（1）、如果是你，会上哪家店买？为什么？

（2）、出示原价：百佳汇超市60元，惠民商店50元。

现在你会怎么选择？你是怎么想的？

3、完成课本练习。

二1、2、3题。学生独立完成后个别汇报，核对。

五、课堂小结。

今天，我们主要学习了什么数学知识？这些知识在你的现实生活中用得上吗？请举例说说。六、布置作业：同步练习册p8《折扣》练习题。

附板书设计：

折扣。

1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、几折表示十分之几或百分之几十。如九折表示原价的90%。

例1：

（1）180×85%=153（元）。

折扣教学设计（精选16篇）篇七

2、正确解答有关折扣的实际问题（重点、难点）。

请自学课本97页并思考：

1、什么叫打折？

2、你能告诉灰太狼“打八折”是什么意思吗？

3、你能帮灰太狼算一算羊肉现在的价钱是多少吗？

研讨：

1、打八五折怎么理解？

2、是以那个量为单位“1”

3、怎样列式计算？

2、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

研讨：

1、这道题与上道题有什么不同？

2、求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？

3、你可以用不同的方法加以解决吗？

研讨。

1、去华联买需要多少钱？汇来又需要多少钱？

2、在哪一家买更便宜？

3、从中你想到了什么？

4、议一议：谁是理财高手。

甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同。

甲鞋城：所有商品一律打八折。

乙鞋城：所有商品一律九折出售，购物100元以上送十五元现金。

丙鞋城：所有商品不满200元一律打九折，若满200元打七五折。

（1）如果买原价180元一双的运动鞋，应选择哪个鞋城？

（2）如果买原价350元一双的运动鞋，哪个鞋城最便宜？哪个鞋城最贵？相差多少钱？

1、填空。

（3）某服装店所有商品一律七五折出售，这里的“七五折”表示（）是（）的（）％。

（4）一种橡皮买一送一，相当于打了（）折。

（5）5÷（）=0.25=3:（）=（）/4=（）％=（）折。

2、华联超市有一件男士上衣，打八折后售价192元，这件上衣的原价是多少钱？

学了本节课，你有什么收获？

折扣教学设计（精选16篇）篇八

1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

课件。

一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数表示的意义。

1、一件衣服，涨了15％。

2、一双鞋子，降价了20％。

二、导入：

现代社会的`竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）。

三、新授。

教师出示各种商品打折图片。

师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。

出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十。

（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）。

2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣）。

巩固练习（填空）。

3、逛淘宝网购鞋子情境。

师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。

师：从图中你获得哪些数学信息，折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？

出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？

学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。

四、巩固练习。

1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

五、出示玉虹国际和金源一品图片。

最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论）。

1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？

2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习：

1、打折后的商品一定比原价便宜（）。

2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（）。

3、折扣越低越便宜。

4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）。

六、真假辩论。

这则广告欺骗消费者了吗？

教师小结。

七、出示其它促销广告。

八、拓展练习。

2、设计广告。

折扣教学设计（精选16篇）篇九

人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第97页《折扣》。

折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。

1、充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。

2、理解折扣的基础上自主解决问题。

新授。

一、预设情境，引入新课。

1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）。

2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。

3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。

（板书课题：折扣）。

二、尝试交流，探索新知。

1、认识“打折”。

（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折”表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。

（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件）。

（4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。

2、考考你：

（1）说一说下面的物品打折扣表示的意义。

五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。

（2）同桌互相说，一个说一个听，相互检查。

3、例4第（1）题。

小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。

（1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。）。

（2）学生独立练习。

（3）学生汇报，教师板书：

180×85%=153（元）。

（原价）（折数）（现价）。

答：买这辆自行车用了153元。

（4）现价，原价，折数之间有什么关系。

学生总结：原价×折数=现价。

4、例4第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。

（1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

（2）学生独立试算――汇报――说解题思路。

第一种算法：

160－160×90%。

=160－144。

=16（元）。

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

第二种算法：

160×(1－90%)。

=160×10%。

=16（元）。

解题思路：原价160元，便宜的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1”。

答：比原价便宜了16元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

三、应用拓展，深化认识。

“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第97页“做一做”。

算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

篮球：80.00书包：105.00课外书：35.00。

（xx折）（七折）（八八折）。

学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？学生独立完成，之后指名回答。

2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（五折也叫做半价）。

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买（让学生考虑买面包的多种方案）。

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）。

4、填空：

（1）六折就是十分之（），写成百分数就是（）%。

（2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。

（3）某商品售价降低到原价的82%销售，就是打（）折。

5、判断：

（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。（）。

（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低90%。（）。

（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（）。

甲超市：每瓶6元。

八五折。

乙超市：买四送一。

每瓶6元。

7、广告策划,我能行：天气渐冷,买羽绒服的人越来越多，为进行促销，某商店老板准备将原价500元一件的羽绒服以400元的价格出售。请你结合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。

四、课堂总结。

同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么感想？

折扣（打折）。

几折表示十分之几或百分之几十。

九折=95%八五折=85%。

例4：（1）180×85%=153（元）。

（原价）（折数）（现价）。

答：买这辆自行车用了153元。

原价×折数=现价。

第二种算法：160×（1-90%）=160×0.1=16（元）。

答：比原价便宜了16元。

折扣教学设计（精选16篇）篇十

教科书第8页的例4、“练一练”、练习三的第1～4题。

3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。

理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。

通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

多媒体。

一、导入。

谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。

出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。

提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。

强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。

二、探索解法。

1、提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？

教师根据学生的回答板书：

原价×80%=实际售价。

提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

请学生到黑板上板演。

2、引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？

启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。

三、巩固练习。

1、做练习三的第1题。

学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。

学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？

2、做练习三的第2题。

先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。

3、做练习三的第3题。

先在小组里相互说一说，再指名学生回答。

4、做练习三的第4题。

先让学生独立解答，再指名说说思考过程。

四、小结。

通过本节课的学习，你学会了什么？

交流。

五、作业。

完成《练习与测试》相关作业。

折扣教学设计（精选16篇）篇十一

【：本课选自我校生活数学校本教材“折扣”其中的一课。折扣是我们的生活中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。因此，本节课通过创设学生熟悉的商场商品打折的生活情境引入探究的内容，组织学生通过自主探究、归纳总结等学习活动，理解、掌握折扣多少与最终价格之间关系的规律，并借助模拟商场销售等的活动进一步巩固知识。

：a类学生：4名。理解能力较强，数学基础好，课堂上注意力集中，收集、整理、归纳总结数学信息的能力较强，可以根据老师的要求进行简单的比较和分析。本组学生已经掌握将折扣转换成小数的方法，并且会计算折扣后的价格，100以内整数及小数大小的比较已经掌握。另外，生活中本组学生都有过自己购买商品的经历，也购买过打折商品，但不会比较价格。

b类学生：3名。理解能力稍差，新知识需要时间去消化，要经过反复的练习和强化才能够将新知识学会。会将折扣转换成小数，但在计算时时常会出错，需老师提醒。100以内整数及小数大小的不是很熟练，经提示在计算折扣后进行价格的比较，但价格与折扣之间的关系学生掌握不了，学生通常不具备总结、理解规律的能力，所以需在老师的'提示下直接使用规律进行比较，新知识还需反复练习、强化。本组学生在生活中自己购买商品的机会较少，没有自己购买过打折商品。

知识与能力：a组：计算折扣后的物品价格，运用规律快速比较选择价格相同，折扣不同的商品，并解决实际问题。

b组：计算折扣后的物品价格，利用辅助工具比较选择价格相同，折扣不同的商品，并解决实际问题。

过程与方法：通过运算，进行比较，找到规律，渗透类比的教学思想，收集数学信息，养成比较的意识。

情感态度价值观：感受折扣在生活中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。

：计算折扣后的物品价格。

提取数学信息，总结规律，会运用规律，快速选择低价商品。

【：在我们生活中常见到物品打折出售，计算折扣后的物品价格是学生所需要具有的生活技能之一，所以计算折扣后的物品价格是本节的重点。而总结规律、运用规律解决实际问题对于学生学习起来比较困难，所以是本节的难点。

课件。

3折=0.35折=0.58折=0.86折=0.6。

2.5折=0.253.8折=0.387.2折=0.72。

ab组学生进行折扣与小数的转换。

1、计算折扣。

棉鞋原价：650元，现4折出售，需要多少元钱？

1折扣换算为小数：4折=0.4。

2列算式：650×0.4=260（元）。

2、练一练：

《百科全书》原价150元，现7折出售，需要多少元钱？

老师引导学生做练习。

预设生成：学生列算式时，容易直接列成150×7=1050（元）。

解决措施：提示学生计算折扣的步骤：第一步折扣换算为小数。

3、巩固练习：

登山鞋原价480元，现7.5折出售，需要多少元？

课件展示：老师要买一件羽绒服，相同的羽绒服，原价500元，三个不同的商场有不同的折扣，请同学帮助选择。

羽绒服原价500元。

商场一：商场二：商场三：

8折7折9折。

请学生说出列式并快速计算得数。

商场一：500×0.8=400（元）。

商场二：500×0.7=350（元）。

商场三：500×0.9=450（元）。

比较得出最便宜的商场，商场二。

商场二打7折是最便宜的，哪个商场是最贵的呢？

商场三。

那么商场三是打几折呢？

9折。

比较一下折扣和最后的价格，你会发现什么呢？

结论：相同价格的物品，折扣数越小，价格越低，越便宜。

总结：那么发现了这个规律后，我们再来比较这件羽绒服在三个不同的商场里，哪个商场价格更低呢？（挡住列式计算的部分，让学生直接说出）。

预设生成：

a组：不能发现折扣与最终价格之间的关系。

b组：计算后，学生比较不出谁更便宜。

解决措施：

a组：进一步进行提示，把问题提的更具体。

b组：教师帮助学生将数字放在一起进行比较。

出示题目：老师在给自己的孩子选书包，也遇到了同样的问题，再请同学们帮助老师选择一下。

书包原价100元。

商场一：商场二：

8折8.8折。

学生回答（a组的学生会很快理解并正确比较，b组的学生可能接受起来会很困难，下面会进行验证，强化这个规律。）。

验证：

商场一：100×0.8=80（元）。

商场二：100×0.88=88（元）。

比较总结：通过比较得出商场一的书包便宜，同时也验证了我们刚才的发现：折扣数越小，价格越低。（请a组学生进行总结）。

预设生成：

a组：找到的规律不能马上加以应用，不能直接说出哪个商场更便宜。

b组：不理解规律的内容。

解决措施：

a组：老师指出黑板上总结出的规律对学生进行提示。

b组：再次进行计算，比较两个商场的价格，然后再次总结这个规律帮助学生记忆。

3．课堂练习：

（1）不用计算，说出每组商品中，谁的价格更便宜。

课件展示：1羽毛球原价450元，申格体育7折，前前体育9折。

2保温杯原价120元，大润发6折，沃尔玛6.6折。

3《武器大全》原价25.50元，新华书店：9折，中央书店：8折，当当网：7.2折。

（2）游戏：模拟商店。

【设计意图：通过模拟选购商品，再次强化学生对本节课知识的掌握。】。

四、拓展延伸。

出示一件毛衣，两个商场的原价不同，折扣数也不同，让学生判断哪家商场棉服的价格便宜。

五、课堂小结：

这节课我们学习折扣的计算以及总结归纳的规律，同学们学习的积极性很高。现在选择商品的渠道有很多，比如我们去商场购买，去超市购买，或者是去网上购买，这样就要求同学们要掌握在相同的商品中选择最便宜的商品的技能，这样我们才不会多花冤枉钱。这节课上到这里，下课。

一、折扣的计算二、折扣的比较。

4折=0.4500×0.8=400（元）。

650×0.4=260（元）500×0.7=350（元）。

500×0.9=4500（元）。

相同价格的物品，折扣数小的，价格就低。

家庭指引：

a组：本组学生平时有购买商品的经验，本节课已经掌握运用折扣进行比较，那么在实际生活中尽量去应用，购买商品时要精打细算，不花冤枉钱。

b组：本组学生对规律性的认识还不熟练，生活中可以让学生通过计算去比较价格，家长可以通过反复的练习帮助他们强化认识。

模版作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的折......

折扣教学设计（精选16篇）篇十二

人教版小学六年级数学（下册）第8页例1及相关练习）。

本节课教学的主要内容是折扣的含义及解决有关实际问题。这是承接六年级上册求简单的百分率编排的。教材安排了两个例题，先从学生熟悉的商城打折的生活情境中引出对打折含义的解释，再具体说明“几折”所表示的意义。例1情境引导学生解决两个问题，第一个问题是已知原价和折数，求现在售价，这是让学生明白折扣的含义后，求一个数的百分之几是多少。第（2）题再次变换条件，已知原价和折扣后，求便宜的钱数，以让学生灵活运用知识解决实际问题。

教材还通过做一做的习题，是学生理解折扣含义的基础上，利用百分数解决实际问题。练习二的练习题除了巩固用折扣解决实际问题，还通过创设各类解题情境，让学生明白生活中的商业折扣与数学上的百分数之间是相互联系的。

1、让同学们在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2、在掌握“求一个数的百分之几是多少”这种问题的基础上自主解决问题，培养同学们解决实际问题的能力。

3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。

会解答有关折扣的实际问题。

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

引导交流，合作探究。

白板课件收录机等物品。

一、谈话引入，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢购物吗？你有什么购物的体验吗？今天我们一起来学习有关购物的知识吧。

师板书：折扣。

二、明确学习目标。

白班出示学习目标，让生读中理解，明确学习任务。

三、创设情景。

师：请同学们观察老师拍摄的几组图片，想一想生活中在哪些地方见过这些图片？

生：商场。

师生：搞什么活动？

生：打折销售商品。

（从学生的身边例子唤起对“折扣”的回忆，激起学生的学习兴趣。）。

四、教学新知。

1、明确概念，理解折扣”的.含义。

白板出示概念（商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十），引导学生识记。

2、初步计算，熟悉百分数与折扣之间的正确转化。

（这一设计，目的让学生熟练掌握折扣的百分数表示方法，为后的应用做铺垫。）。

3、情境体验。

通过观察购物的情境图，体会“八五折”表示的实际含义。

（这一设计，目的让学生理解“几折”的数学表示，为将学习求折扣的应用题做铺垫。）。

4、初步应用。

如果原价是100元的毛衣，打七折，猜一猜现在的价钱会是多少元？

5、解决例题。

6、活动：我是小小销售员。

（通过模拟商场购物的真实情景，让每一位学生参与现场购物活动，在活动中感受打折扣促销的具体场景。）。

7、解决例题。

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（将例题（2）放到此处教学的目的是让学生熟练了解决简单的一步计算的问题后，探究较复杂的问题，有利于分散难点，提高学习效率。）。

活动1：看你有多棒。

妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？

（让学生说思路，了解学生是否掌握此类题目的解决方法。）。

活动2：考考你。

一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？

（学生熟悉了已知原价和折扣求现价的方法后，进行变式练习，实现举一反三，触类旁通的目的。）。

活动3：轻松过关。

说说下面每种商品打几折出售？

（1）一辆汽车按原价的90％出售。

（2）一座楼房按原价的96％出售。

（3）一只旧手表按新手表价格的80％出售。

（设计意图：通过简单的练习，让学生在轻松的学习活动中巩固所学知识。）。

活动4：我是小法官。

判断对错：

（1）商品打折扣都是以原商品的价格作为单位“1”，即标准量。（）。

（2）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价便宜了10%。（）。

（通过辨别练习，深化对概念的理解。）。

活动5：考考你的智力（课件出示题目）。

（在学生进行了一系列的练习活动后，适当设置有难度问题，有利于激发学生的探究欲望，将课堂教学活动推向一个新的高度。）。

谈谈这节课我们学会了什么？你有什么收获？

双休日到附近的商场调查一下促销活动中的不良现象，写一篇简单的调查报告。

折扣教学设计（精选16篇）篇十三

"打折"这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。"打折"应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体，购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折， 学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课， 通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对"折扣"的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

【教学目标】

（一）知识与技能

1，使学生联系百分数的意义认识"折扣"的含义，体会以及折扣和分数，百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2，了解"打折"在日常生活中的应用，学会联系"求一个数的百分之几是多少"的知识，学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2，进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

【教学重点】

在理解"折扣"意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】

能应用"折扣"这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

【教学准备】

教师搜集有关数据，并制作课件。

【教学过程】

一，谈话激趣，引入新知

1，同学们，你们在购物时，享受过优惠吗 你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段 （降价，打折，买几送几，送货上门等）

2，有些同学提到了"打折"这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折

3，今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。

（板书课题：折扣）

二，尝试交流，探索新知

1，认识"打折"。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么

（2）概括："打折"的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称"打折"。

（3）看到"打折"这个词，你想到了什么 （价钱便宜了）

2，教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息

定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（2）让学生说一说：九折是什么意思 八五折表示什么意思

归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85%

（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几 （同学互说后，教师小结）

八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折

（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）

折扣教学设计（精选16篇）篇十四

1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，理解打折的含义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。

2、学生通过解决生活中打折的实际问题，提高运用所学知识解决问题的能力。

3、让学生明白“数学来源于生活，并运用于生活”。学会从数学的角度来看待周围的事物，感受数学的现实意义。

学生能独立解决与折扣相关的问题。

学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。

一、创设情境，激发兴趣。

2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。

3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。

二、小组交流，学习新知。

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。

（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？

六折：—————三折———————八五折—————。

（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。学生试算。并汇报：180×85%=153（元）。

（6）、出示例1第（2）题。学生试算、汇报、交流。

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

160—160×90%。

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1—90%）。

160×（1—90%）。

三、巩固练习，深化认知。

1、完成本课的“做一做。”算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）。

（1）、说一说，从图上获得哪些数学信息？

（2）、打完折后，每种物品的现价是多少元？如何计算？

（3）、学生独立完成，个别小组代表黑板板演，并说说解题思路。

四、拓展练习，灵活运用。

1、课件出示生活情境：百佳汇超市和惠民商店出售排球。百佳汇超市写着“打八折”出售；惠民商店门口写着九折出售。

（1）、如果是你，会上哪家店买？为什么？

（2）、出示原价：百佳汇超市60元，惠民商店50元。

现在你会怎么选择？你是怎么想的？

3、完成课本练习。

二1、2、3题。学生独立完成后个别汇报，核对。

五、课堂小结。

今天，我们主要学习了什么数学知识？这些知识在你的现实生活中用得上吗？请举例说说。六、布置作业：同步练习册p8《折扣》练习题。

附板书设计：

折扣。

1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、几折表示十分之几或百分之几十。如九折表示原价的90%。

例1：

（1）180×85%=153（元）。

折扣教学设计（精选16篇）篇十五

1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

课件。

1、一件衣服，涨了15％。

2、一双鞋子，降价了20％。

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）。

1

教师出示各种商品打折图片。

师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。

出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十。

（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）。

2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣）。

巩固练习（填空）。

3、逛淘宝网购鞋子情境。

师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。

师：从图中你获得哪些数学信息，折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？

出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？

学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。

1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论）。

1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？

2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习：

1、打折后的商品一定比原价便宜（）。

2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（）。

3、折扣越低越便宜。

4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）。

这则广告欺骗消费者了吗？

问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每台利润是多少？教师小结。

2、设计广告。

折扣教学设计（精选16篇）篇十六

3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。

使学生能正确地按折扣和成数进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。

使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。

《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：

1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。

2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。

3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。

一．创设情境，激发兴趣。

1．出示雅典奥运会吉祥物“雅典娜”和“费沃斯”，说说它们的名称，并猜测价格。（课件展示）。

二．导入新课，感悟新知。

1．出示两家商店中这种吉祥物的不同价格，说说你会上哪一家店购买。

甲商店：120元。

乙商店：110元。

2．出示两家商店不同的促销方式：

甲商店：底价抢购，八折起。

乙商店：六一特价，一律九折。

4．这种吉祥物在这两家店的价格究竟各是多少，我们该怎样计算？

[指导学生列式计算：甲商店。

120×80%＝96（元）乙商店。

110×90%＝99（元）]。

5．小结：刚才这道题的的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。

6．试一试：

（1）某家具商店将一种原价320元的床垫八五折出售，这种床垫的现。

价是多少元？

三．简单应用，加深体验。

情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行特价酬宾：

大肚熊：原价120元，打八折；

天文望远镜：原价528元，打七五折；

笔袋：原价35元，打九折；

电动汽车：原价156元，打六折；

玩具机器人：原价220元，打四折；

水杯：原价20元，打九五折；

故事书：原价120元，打八折；

篮球：原价78元，六五折。

问：如果给你100元钱进这家商店购物，你将如何合理使用这100元钱？

四：合作探究，解决问题。

一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。

现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：

甲商店：买一大瓶，送一听；

乙商店：一律九折；

丙商店：满30元八折优惠。

问：1.你喜欢上哪一家商店购买?说说你的想法。

2．你们班共有多少同学？如果每位同学配备200毫升饮料，共需多少饮料？

3．这么多饮料，上哪一家店购买可以使所花费的钱最省？请通过小组合作制订一个购买方案。

（思考：购买方案的制订应视班级的具体情况而定。这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使学生感悟以下两点：1，可以在两家或两家以上商店组合购买；2，用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了一定的创新意义）。

五．总结收获，课后延伸。

1．说说学了这节课你有什么收获。（结合学生回答小结本课内容）。

2．出示课后延伸题：

说说这两题涉及到了什么内容，回家后先独立完成，再请家长进行检查。

折扣应用题。

甲商店：120元。

乙商店：110元。

底价抢购，八折起。

中秋特价，一律九折。

（表示现价是原价的80%）。

（表示现价是原价的90%）。

120×80%＝96（元）。

110×90%＝99（元）。

这堂课是我曾经开设过的一堂校级公开课，课后学生与听课教师的反响相当好。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：

一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。

兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的`过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。

“实用性”是这节课的一个显着特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。

在原教材中，这一课时的学习内容包括“折扣”和“成数”两部分，我在教学中则选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。至于“成数”相对而言离学生的日常生活有一定的距离，但却是学生家长所熟悉的，因此我把这一内容作为这堂课的课后延伸，让学生在回家以后通过自学以及与家长的交流和探讨自主掌握。从学生的反馈情况看，他们完全能够做到这一点。

当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学旧教材，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得教师重新思考的。