教学反思可以帮助教师更好地与学生进行沟通和互动,促进学生的积极参与和学习效果的提高。教学反思范文如下,请阅读参考,相信会给您写教学反思带来一些益处和启示。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇一
这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。
在本课时的教学过程中,我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后,我及时让学生欣赏吹糖人的视频,这样使学生对文字的理解转化成了形象的感知,使之对文字的感悟更加真实,而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。在探究课文过程中,我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐?”的问题切入,引导学生找出重点词句体悟,他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望,那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼,恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的,就想知道这到底是怎么回事。就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。通过引导学生理解这些重点词句,让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜,并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读,帮助学生体会人物心理活动。
这节课虽然有成功之处,但也有不足之处:第一总领教学过程的问题“你从哪里感受到了孩子们的快乐?”问题虽提出了,但在课堂中没有始终呼应问题;第二在朗读方面指导的还不到位,尤其是重点词语,应该多读,通过读来加深理解,第三学生的精神不是很饱满,我想自己在引导学生这方面还应多下功夫。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇二
1、通过了解船的发展史,使学生懂得船与人类的关系,激发学生创造美好生活的愿望。
2、引导和启发学生用艺术的形式把自己对船的认识和感想表达出来。
了解船的结构组成,绘制一艘自己喜爱的船,让学生在亲自操作的过程中感受创造的乐趣。
激发学生的好奇心和探索精神,充分发挥自己的想像力,通过绘画的形式表现自己对船的理解。
1、多媒体课件(船的发展史图片、实物图片以及有关船的儿童画)、船的模型、工艺品、蓝色台布等。
2、收集、查阅各种船舶的挂历、图片资料;跟船有关的历史故事、航海家的故事、传说或童话故事;玩具船、水彩笔、油画棒、水粉颜料、调色盘、小桶、剪刀、各种废旧物品、针线、固体胶、双面胶等。
3、创设情境,将黑板布置成一幅漂亮的海景图,让孩子们仿佛置身于美丽的海滨;循环播放有关船的精美图片。
(一)猜物导入,激发兴趣。
2、板书:船。
(二)引导回忆,体验经历。
1、小朋友们在生活中,在电视里,在资料上都见到过哪些船?它们有什么用?
2、乘过船吗?坐船有什么感觉?船的外形是怎样的?船上有什么?
3、出示船舶艺术品。(老师还带了一些船的玩具工艺品,想看吗?)。
4、出示一只玩具:瞧,这是一只玩具船,小鸭子的妈妈正在用桨划船呢,它们玩得多开心啊!
5、出示一艘红木帆船:有一个成语“一帆风顺”,所以帆船工艺品还常常作为礼物送给友人,祝愿友人鹏程万里,事业有成。6、出示一艘军舰模型:这是一艘军舰的实物模型,看看怎么样?除了舰身之外,舰身上还有许多现代化的装置,如监控台、雷达扫描仪、炮弹发射塔……这是一艘保卫和平的军舰!
(三)出示图片,感受文化。
2、很早以前,人们看到木头能浮在水面,就发明了世界上最早的船——独木舟,继而出现了木筏、竹筏、皮筏。后来利用风力发明了帆船,随着科学的发展,人们又发明利用机器动力前进的船(轮船厂,内燃机船)如今,气垫船,水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的发展史。
(四)范作导航,赏析激思。
1、前辈们用他们的智慧创造了他们那个时代最先进的船,你们能开动小脑筋,创造出未来属于你们时代的最先进的船吗?那么,在你们的想象中,未来的船是什么样儿的?同桌的同学可以相互讨论一下,现在谁来说说,同学们想出了许多新功能、新造型,想得真奇妙(板书:一、构思奇妙)。
2、出示课件,分析学生范作中的船。(这些是小朋友设计的船,先看看它们的造型怎样?相机板书:二、造型独特。这些同学在作画的时候都是先确定船身的形状和大小,画出船的整体外观造型,表现出大体轮廓,再画出局部结构,如划桨、桅杆、栏杆、船帆,船蓬等部分,注意了局部结构的大小比例与整条的船的比例相协调,他们还注意了船体的造型和设计与船的用途的联系,如:儿童游乐船的外形设计,可以像小动物水果等造型,具有童话色彩,再看看它们的色彩如何?(板书:三、色彩美观)。
(五)小组合作,提示步骤。
2、画好后,可以给你设计的船起个好听的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》栏目,有一个响亮的口号是——不怕做不到,就怕想不到,一看就知道。——耶!
4、小朋友们都准备了吧,赶快行动吧!
(六)自由表现,老师点拨。
1、播放。
音乐,渲染气氛,同时循环播放有关船的图片资料。
2、教师巡回指导,因材施教,及时表扬有创意的学生。
3、鼓励学生就创作中出现的困难互相帮助,教师参与解决。
(七)展示评议,授奖激励。
1、作品完成后,可以送到前面来展示。好了,同学们的船只开始驶进美丽的洋口港准备参加世界船舶设计大赛了。
2、针对学生的制作情况进行自评与互评引导评价引导:大胆选材、与众不同、有创意(谁觉得自已想得特别新颖,设计得非常有趣?把你的作品介绍给大家看一看——在这些船当中,你最想乘坐哪一艘船?为什么?如果让你进一步改进,你有什么建议?)。
3、评出优秀设计奖若干个。
(八)总结延伸,整理环境。
1、现在老师宣布,今天的世界船舶设计大赛圆满成功!小朋友们设计的船新颖、独特,令人向往,我相信小朋友们长大了一定会成为杰出的设计师,把我们的祖国和家乡建设得更加美丽富强。
2、下面让我们乘着歌声的翅膀,荡起双桨一起去游玩!(播放《让我们荡起双桨》flash)。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇三
一.活动背景:
新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》(胡适)之后,由课内向课外的延伸,培养学生健康美好的伦理亲情,引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。
位桥二中是一处农村初中,学生家长经常劳作在田间地头,日出而作,日落而息。百分之八十的学生是寄宿生,每周回家一两次,很少有机会与父母倾心交流,难免产生隔膜,本次综合性学习是消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。
二、活动目的:
母爱,犹如阳光和空气,我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事,我们才幡然醒悟,母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲,体会母爱的关爱,培养孝敬母亲的情感;全面了解母亲一生的酸甜苦辣,能够理性的思考母爱;培养用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的能力。
三、活动组织与计划:
全班分为六个小组,每八人一组,活动过程中组长适当分工,组员各负其责,每周一次组内交流。本活动拟用三周,分三个阶段:
第一阶段:
1.唱歌曲《只要妈妈露笑脸》《妈妈的吻》《懂你》等。
2.利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料:
(1)描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。
(2)新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。
(3)描写动物世界母子之情的作品。
(4)展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。
第二阶段:
1.利用周日与母亲聊天,了解母亲童年到青年时期的生活,她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣,以自己的希望和要求。
2.给母亲唱一首歌,做一件有意义的事情。
3.针对以上内容,写一则日记,谈谈自己对母爱的思考与认识。
第三阶段:各小组总结学习收获,集体交流学习成果。
四、活动成果展示交流设计:(邀请部分家长参加)。
(一)导入:黎巴嫩诗人纪伯伦说过:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的.呼唤,就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈,今天我们就把感受到的爱说出来,把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。
(二)小组成果展示:
1、感受母爱:各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文;展示相片、图画;播放音像资料。
2、走近母亲:
(1)家长代表谈母亲的心声。
(2)你的母亲是怎样的?围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。
3、回报母亲:以“妈妈,我想对您说”为题,写一篇文章,结合母亲对自己的关爱和教育,写出自己最想表达的心声。
(三)课下继续开展“我帮妈妈做家务”活动。在歌曲《懂你》中结束本课。
五、活动反思:
本次综合性活动容易实施,且是学生和家长乐意接受的内容,所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,活动中我引导学生从课堂走向了家庭,学生通过与家长交流,认识到了父母生活的艰辛,了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合,是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。
学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活,现在他们已经开始洗碗、铺床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着:“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的,所以不顺心时我就发脾气,不上学,现在我真正认识到了他们生活的艰辛,我应自己做事,好好学习,不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上到思想上都受到了教育。
有的父母在学生日记本上也写了几句话:“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是开学初打算辍学的郗宗祯同学的母亲亲自到学校为他交上了书钱,并且说为了孩子将来,无论如何也要让他读书。一次综合性学习,培养了学生的语文能力,教育了学生,感化了家长,真是一举多得。
(邮编:256212电话:4732270电子信箱:xhw-728@)。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇四
这节课的内容意义重大。一方面通过前面的学习,同学对地球自转这种现象已经了解了(包括对哥白尼学说和其他天体运动知识的了解),但是这种了解其实是肤浅的,也是跳跃式的。同学们并没有经过自身的探究,只是一个直观的结果。倘若教师此时便以为同学对于地球自转已经了解的很清楚了,那就大错特错了。
教材编排到这里,地球自转还没有直接证据出现,因此我们并不能枉下结论,而是依照人类探索天体运行的规律历史动身,一步步让小朋友经历这个探究历史,层层揭开地球自转之迷。另一方面,这局部内容是人类历史上首次通过实验演示给出了地球自转的直接证据,是人类认识地球运动的重要转折点,具有重要的意义。
然而,实际教学中,要想达到教学目的却非易事。在这个单元教学以前,我先上完了时间单元,同学已经经历了摆的研究,在他们的实验中,摆在摆动过程中,方向是会发生变化的,课堂上甚至出现过垂直摆动到最后变成平行铁架摆动。具体原因有许多,主要还是资料问题以和同学在操作上不够仔细,另外受空气阻力影响也是很大的。
既然如此,教材上说实验已经证明摆具有坚持摆动方向不变的特点,在我们的同学先前概念中是不存在的,而且我估计和我们情况类似的可能还不少,所以这局部资料的问题如何解决可能需要有一个具体说明,并能在工具箱中配置。教师演示摆这个实验,虽然会比同学好一点,但也是不能非常直观的显示出摆的这样一个特点,摆在摆动过程中方向仍然会有一些偏转,因此这个看似简单的结论实际通过实验得出,具有一定的难度。
在这点上,我自身做的也是挺失败的,同学几乎都是有先入为主的`感觉,个人觉得这个结论在研究摆的过程中就可以稍微加以总结,让同学有一个前提认识。旋转下面圆盘,观察摆角度的变化,我做了近20实验,都毫无例外发生了一些编转,最后我也只能在基本不变的字眼上下功夫,近乎强迫同学接受这个概念。教参上提到:确保实验效果良好,摆锤应稍重一些,摆线应稍长一些,要特别注意提醒同学要平稳而缓慢地转动底盘。我觉得可以举例说明什么样的摆锤、摆线多长才比较合适,并且最好在中小学能够比较方便找到这样的资料。
既然我们的资料效果不明显,我引导同学考虑为什么我们的摆不能非常明显的证明书本上的结论,同学们非常的聪明,他们也会从资料和操作上(他们自身已经体验过)考虑我们的装置需要改进。介绍傅科摆时,读到摆锤重量、摆线长度,同学们才真正意识到,要让实验胜利,我们还需要不时改进实验装备和资料。傅科摆的原理在同学理解摆摆动时方向具有不变的特征基础上,是比较容易理解的。我比较全面的向同学介绍了傅科当时研究的经历,利用沙子演示摆偏转的轨迹,得到摆摆动时方向发生了明显偏转的结论。另外,我还简单用受力分析示意图介绍了傅科装置的特点和其摆动时受到的几个力,只要同学在五上小车运动单元基础打的好,对于受力分析也是能够理解的。
最后,通过让同学了解更多可以证明地球自转的证据:比方说在宇宙或者卫星上观察地球的图片等,此时让同学回顾我们的猜测和假设,同学们可以轻松的去掉不正确的假设,而只保存两个假设。此时,我仍旧没有与同学昼夜交替现象到底是怎么发生的,让同学心中仍旧充溢着疑问有利用他们致始致终坚持这种状态有利于我们的教学。此时要求同学搜集信息,掌握更多关于地球自转的信息,为下一节课的教学作好准备。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇五
有一天,早晨大课间,我正在组织小朋友们上厕所,玲玲走过来告诉我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳,并准备给弄干净,没想到,杰杰也过来给往净弄,很让我感动。回头再一看,大部分幼儿用手捏着鼻子,一副厌恶的表情。
平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾,而现实当中却是另一番景象。于是,我帮佳佳弄好衣服后,关心地问她:“佳佳,刚才大家都笑你,你心里好受吗?”佳佳难过地摇摇头。接着,我向小朋友提出一个问题:“看到别人摔倒了,你会怎么办?”有的小朋友说:“不应该笑话她。”“应该拉他一把,不应该。”大家发言非常积极,最后经过讨论:小朋友知道我们大班是一个大家庭,每个人都会有困难,都需要别人的关心和帮助,我们应该像一家人一样热心帮助朋友。
这次突发事件,使我悟出一个道理:同情心离孩子们已经越来越远了,孩子们被大人的爱包得水泄不通,不懂得怎样去同情、关心别人,事事以“自我”为中心,在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神,常常为了玩具你争我夺,不会谦让。可孩子们总会长大,总会离开父母筑造的窝,他们要生存,不仅靠一技之长,更重要的是学会如何与人交往,如何同情、关爱别人,建立良好的人际关系。作为幼儿教师,培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契机,方可收到事半功倍的成效。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇六
新课程非常强调教师的教学反思,把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使自己在理论和实践经验方面都有了很大提高。
教学活动前的反思即备课阶段的.反思。教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时,可以自己对自己提出问题:“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样设计学生容易理解”、“学生在接受新知识的时候会出现哪些问题和情况”、“出现这些问题和情况后如何进行处理”等,为自己的课堂教学做好充分的准备。
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和幼儿、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系。统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过本次活动,我受益匪浅,同时也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇七
教学过程设计:
一、激情导入,初读感悟。
同学们,你们去过威尼斯吗?老师也没去过,下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光。板书课题,学生齐读课题。
(1)播放威尼斯风光片。
(2)指名说说看后的感受。
二、细读探究,深入品味。
1、请同学们打开书,边读边想象;喜欢画画的'同学可以根据课文中的描写画一画小艇;也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。
2、小组合作学习。
3、汇报交流。
a、汇报“小艇特点”的部分。
(1)让学生结合2、3自然段内容汇报。/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励!
(2)让学生结合画的小艇进行汇报。
(3)指导朗读:练读――评读(师生互读)。
(4)教师小结:
b、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分。
(1)让学生结合第4自然段汇报。
(2)语言文字训练。
因为船副夫驾驶技术特别好,所以……。
之所以船夫能够操纵自如,是因为……。
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教师教学设计与反思(汇总20篇)篇八
1.课题风娃娃(第一课时)。
2.课型精读。
3.辅助工具课件。
4.教学。
目标1.认识12个生字。会写伤、表、示3个字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步感知哪些事情风娃娃做得对,哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学。
内容。
教材简析:风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点:让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
6.学情。
分析。
学生年龄特点、已有知识经验、差异分析:孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
7.教学。
方法引导法、点拨法。
8.教与学。
9.反馈。
教学反思:这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好:1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用,所以节奏很快,给人很赶的感觉。2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话,不够丰富、吸引人。3、课堂中识字教学这里做的不太扎实,尤其是交流识字方法时匆匆而过。好的方面是:1、整个教学设计还算流畅,尤其整个课堂用信的方式穿插,很有连贯性,设计很巧妙。2、我在课前准备挺充分的,不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好,能起到预设的作用。
10.板书设计。
16、风娃娃田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服,吹断小树。
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教师教学设计与反思(汇总20篇)篇九
1、了解蔡伦造纸的方法和意义。
2、感受祖先的聪明才智,培养民族自豪感。
了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备:制作多媒体课件。(教师)。
一、品读第4自然段。
1、要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段,概括这段话的主要内容。
2、自由读第4自然段,了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点,小组交流讨论。
材料:树皮、麻头、稻草、破布。
过程:剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒。
优点:原料易得、价格便宜、轻便好用。
3、引导学生简述蔡伦造纸的过程。
4、根据原文,思考交流:蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
二、了解发明意义。
1、齐读最后一个自然段,概括其主要内容。
纸的发明意义重大:传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。
2、联系第一自然段和最后一个自然段,感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。
3、造纸术的发明与传播有什么重大意义?
三、拓展延伸。
1、结合生活实际,说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
交流纸给我们带来的便利。
2、再读课文,完成课后习题第一题。深入了解纸的发明过程。
3、作业:收集资料了解中国古代其他的三大发明指南针、火药、印刷术的发明过程。
4、选取一个古代发明,说说它的发明过程。
本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰,最后的拓展延伸,不仅扩展学生的思维,还激发了学生的民族自豪感。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十
在这次的班班通教学赛课活动中,我选择了七年级上第四单元的课文《空城计》。这篇文章堪称三国演义中的经典。也是最能体现诸葛亮才能的名篇之作。对于这篇课文,我们有许多优秀的语文教师讲过,同样的教材,同样的知识。怎样才能上得具有新意?怎样才能把我们的白板教学与课堂紧密结合起来?怎样才能让学生能在教学中始终处于主体地位,在课堂中真正体现自主、合作、探究的学习方式?对这些问题我反复琢磨、研究,最终设计了本节课的教学。以期能给课堂教学带来新的生机和活力。
通过实际的教学过程,我有如下的反思与体会:
一、 如何将白板教学熟练地运用于教学之中
白板教学是一门新生的教学方式,它让老师与学生的互动性更强。但如何熟练地运用好这门工具,还需要我不断的去学习与探究。在教学中,我主要运用了白板中的拖动功能、遮挡功能、播放功能等形式展开教学。在教学中能让学生主动参与,能在一定程度上体现其互动,但我认为互动的时间还不够。在运用白板时还有些功还不能准确熟练的掌握,这需要在以后的教学中不断的运用并改进才行。
二、 学生的课堂活动还要加强
在本节课,学生的课堂活动除了对字词的检查之外,其余就是学生对问题的探讨。整个过程能充分发挥学生学习的主动性和自觉性,学生的参与性比较强。但在问题的设计上,我认为并不十分完美。梯度感不是很明显。在教学中,如能加上学生的主动表演可能效果会更好,但这需要老师更多的参与与指导。
三、 注重对学生的引导和及时评价
初中学生,需要是得到他人的真诚评价,特别是老师的评价他们会更在意,这也能激发他们学习的热情。在课堂上,我及力的去做到这一点,但由于时间的关系,对于个别学生的评价还是不够及时,语言不够丰富。这是我在以后的教学中应注意的问题。另外,针对不同的学生,我们应采用不同的方式去进行引导,让他们能在老师的引导下按自己的意思表达想表达的内容。
总之。通过这节白板公开课的教学,使学到了许多知识,同时也让我认识到了自己的不足。在以后的教学过程中还应不断学习,力争把白板教学掌握得更好。让其真正能为老师服务,为我们的学生服务。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十一
1、通过朗读,使学生读通课文,理解课文的内容。
2、品读课文语段,感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
3、主题升华,引导学生在实际生活中,面对挫折,应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程:
一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大·仲马,1802—1870,文学史上称大仲马,法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才,一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世,代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”,也是马克思“最喜欢”的作家之一。
小仲马(1824—1895年),19世纪法国著名小说家、戏剧家。茶花女》是小仲马的成名作、代表作。据称,《茶花女》当时一经出版即轰动全国。小仲马也因此一举成名,他又把小说改编为剧本。1852年,五幕剧《茶花女》上演了。剧场爆满,万人空巷。当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息,告诉远在比利时的父亲时,电报上写道:“第一天上演时的盛况,足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电:“我最好的作品正是你,儿子!”小仲马后来写了20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明。其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等。小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一,其剧作富有现实的生活气息,以真切自然的情理感人,结构比较严谨,语言通俗流畅。
二、引入,听到这些之后,你有什么感受?
1、其实,在了不起的背后,还有一个非常感人的故事。
2、初读课文。
课文主要讲了一件什么事?
3、讨论交流。
出示幻灯片:(1)小仲马寄出的稿子总是碰壁。
(2)一张张冷酷无情的退稿笺。
4、解读“总是”、“一张张”、“碰壁”、“退稿”
6、(1)假如小仲马接受了他父亲的建议,情况会怎么样?编辑会怎么想?
(2)这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢?
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢?我们来看看,他是怎么说,怎么做的?
(1)找到文中的语句幻灯片“小仲马说,不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没有味道。”
(2)理解小仲马说的话的意思?
(3)那么,他又是怎么做的呢?
齐读,理解“不露声色”。
他都怎么做的呢?
(5)对呀,正因为他心里是这么想的,所以他才会这么说,他才会这么做。
1、指名读4、5两节,划出相应的语句交流。
2、小仲马为什么会获得这么大的成就?请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。
四、同学们,悠悠岁月,漫漫人生,挫折与困难会常与我们相伴,我们只有像小仲马一样(读上述词语)才能实现自己“真实的高度”。
五、面对小仲马的一举成名,你有什么感言?(坚持就是胜利……)你们说得都很好,不是名人也说出了名言。把这些名言写下来,最后写上自己的名字。
本学期,我们三四年级的主题教研是——“读写结合”。上个星期,我们教研组曾集中探讨过“读写结合”的有关内容和方法,我们认为:“读写结合”是以课文内容为素材,是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行,选材角度小,内容简短,贴近实际,有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。教学时首先要把握契机,变被动为主动,引起学生兴趣。其次明确要求,让学生“练”有所依。训练形式多种多样,有:(1)于精彩处仿写;(2)于空白处补写;(3)于“迁移点”拓写;(4)于结尾处续写;(5)变换文体练习写等。
我执教的这篇课文是小学语文第七册选学课文《真实的高度》,这篇课文是与第七单元的主题相吻合的,讲述的是名人成长的故事。课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名,坚持以自己的真才实学进行文学创作,最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。我所定的教学目标为:
2、抓住人物语言,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟,在多向互动对话中启迪思维,提高语言表达的能力。
设计本课教学思路时,我紧紧围绕着“读写结合”的教研主题进行着,在本课教学中,“读写结合”的训练点随处可见:
一、引导学生边读边思考。
在初读课文这个环节,我引导学生边读边思考:课文主要讲了一件什么事?目的是让学生把长长的课文读成短短的几句话,培养学生的概括能力,并及时进行重点词语的教学,既帮助学生更好地读通课文,读懂文本,又引导学生灵活运用这些词语概括文章大意,帮助我们的学生积累丰富的词汇,提高语言表达能力。
二、研读感悟。
在研读文本,感悟小仲马的艰难历程时,多次引导学生展开想象:那无情的退稿笺上会写些什么?第一次稿子寄出去后,他收到了编辑部寄来的退稿笺,小仲马怎么想?又怎么做?第二次稿子寄出去后,他又收到了编辑部寄来的退稿笺,他又怎么想?又怎么做?一次、两次、十次、二十次,面对一张张冷酷无情的退稿笺,小仲马没有沮丧,他想:。
当父亲劝小仲马在寄信时写上父亲的大名时,如果你是小仲马,听了父亲的话会怎样说?……诸如此类的训练,既尊重学生的独特感悟,启迪学生的思维,提高语言表达的能力,又让学生感受到小仲马永不言败、坚持不懈、自强自立的品质。
三、在情感升华阶段,我根据学生的实际,设计分层练笔点:
1、或许,在父亲的帮助下,小仲马也可以通往成功之路。学了课文之后,你是赞成小仲马依靠父亲的帮助,还是自己的努力?写下你赞成或反对的理由。
2、改写课文:如果一开始小仲马借助父亲的盛名,轻而易举的就出名了,结果又会怎样?
3、面对小仲马的艰难历程,你有什么感言?联系自己的实际情况,说说小仲马的行为对你有什么启发。
(要求:自由选择一题,适当用上一些名人名言)。
我的设想是在实际运用中,我们应该根据学生的学习基础、学情特点,采取循序渐进、因材施教的策略,让学生逐步提高。值得一提的是,在课前,我就有目的地引导学生背诵积累的自强自立的名言,并不断提醒学生在表达时引用一些名言,这也是写作的一种技巧——“引用法”,在平时的训练中,适当地向学生灌输一些写作技巧,更有利于学生的进步。
设想总是美好的,但实际操作起来总有这样或那样的不尽人意。这堂课还存在许多遗憾:
1、本人的教学激情不够,教学语言不够煽情,没有引起学生的情感共鸣。
2、在交流汇报中没有把更多的表达机会让给中下学生。课堂是学生的课堂,学生才是课堂的主体,在课堂上更多的听到的应该是学生的声音。如何激发中下学生的参与兴趣,将是我下阶段的工作重点。
3、在引导学生运用“引用名言法”时,有些学生生搬硬套,语言不够流畅,教师的点评不够及时。
4、练笔的点太多,交流时只蜻蜓点水,没有深入体会。应逐题讨论一下,或让选择同一题的学生互相交流一下,效果可能更好。
著名教育家叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”如何用好这个例子,决定了学生的实际收效有多大。学生在阅读中学习写作的技巧,在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力,在这样无数次的“阅读——写作——阅读”的双向迁移中,阅读和写作形成了互相补充的有机体,那么,学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十二
《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏,但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤,儿依偎在妈妈的身边,听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣,抓住重点词句,引导学生感知课文内容,品味优美词句,感悟作者对童年生活的眷恋之情,注重培养学生自读自悟的能力,加强学生的朗读训练,通过朗读、感受、理解、欣赏和评价,使学生语文素养得到提高。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5、6自然段。
2.通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生的自读自悟能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.认识“秸、笆、沃”3个生字,会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。
教学重、难点:
1.通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2.有感情地朗读课文,背诵第5、6自然段。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
第1课时
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境。
(播放歌曲《童年》)同学们,童年是人生中最美好、最宝贵的时期,童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。
2.谈话导入。
(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处,有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋,这节课,我们就一起走进那间小屋,去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,把课文读正确,读流利,用“——”标出易读错和不理解的词语。
2.再读课文,说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光,表达了对那段童年生活的难忘之情。)
三、细读探究,品味感悟
(一)细读探究,体会小屋的简陋
1.请同学们默读。(课文3、4自然段),画出描写小屋的语句,想一想,小屋给你留下了怎样的印象。
2.学生汇报,概括出小屋的特点就是“简陋”。
3.体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语,说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答,在以下几处引导深入体会:
(1)门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”,立不稳,所以是“瘸瘸”的,用“瘸”来形容这样简陋的门,拟人化的描写,生动有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个,可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”,又让人感觉到语言的生动,富有童趣。
(3)地上站立的两个箱子,木呆呆的,绿色的鼻子,总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充满情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明,镜子用的时间长了,背面的水银会脱落,留下许多斑块,就像花一样,把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.请再一次快速浏览3、4自然段,看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)
教师小结:文中作者用生动的语言,进行有序的描写,小屋虽然简陋,读后却感觉充满了愉悦,处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡:这样一间简陋的小屋,为什么会让“我”终身难忘呢?
(二)细读探究,感受小屋带给作者童年的快乐。
1.默读课文,思考:作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。
2.前后桌4人小组交流画下的语句。
3.全班交流,感受作者童年的快乐。
预设:
(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起,不需要什么好的游戏形式,没有像样的玩具,就是放纵心情,就是释放童真,就感到无比的快乐。这种快乐,让“我”终身难忘。
(2)在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“abb”式词语,写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动,富有韵律。
第7自然段中连续几个“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句,更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
(3)深入探究:写难忘小屋,为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?
通过对这个问题的思考,让学生明白,这是为下文在小屋中读书,体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄,也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了,小屋却系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书,让“我”了解到书中的故事,书中的世界;自己读书,心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。
4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
(1)自由练读。
(2)指名读。师生共同评议朗读情况,教师适时指导,要读出愉悦、欢快的心情。
过渡:小屋,不仅仅养育了作者,也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年,给了他无穷快乐的小屋时,心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。
(三)细读探究,体会作者离开小屋时的感受。
1.学生自由读文,想一想,从哪看出“我”不舍得离开小屋?
2.读文后交流读书收获。
(1)从“车轮卷起一股烟儿,泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍,“我”是流着泪离开小屋的。
(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍,从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时,眼睛一直在望着小屋。
(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍,这样的表情描写,表面是写窗、门,实际是写“我”离去的心情,自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。
(4)“我”长大了,可念念不忘小屋,要背着小屋去逛大海,更深切地表达了“我”对小屋,对童年时光的怀念。
3.朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落,有感情地朗读。
四、拓展延伸,感情升华
1.请你再一次浏览全文,此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?
(物质生活贫乏,但精神生活异常丰富)
2.谈一谈在你的家里,给你印象最深的是什么?
五、布置作业
1.背诵课文5、6自然段。
2.小练笔:写写你自己的小屋。
第2课时
一、回顾课文
1.有感情地朗读课文。
2.背诵5、6自然段。
3、通过学习课文,你有什么感悟?
二、积累内化
1.学习生字、
(1)先独立认读要求会认的字,同桌之间互相考一考,认一认。
(2)对要求会写的字进行扩词练习。
(3)指导书写。
学生汇报生字的写法,教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成,注意收笔,不要写得太宽。
2.练习,比一比,再组词。
蹈()躁()睬()蜗()
滔()噪()踩()锅()
3.摘抄文中的好词佳句。
三、实践活动
引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会,锻炼学生语言表达能力,陶冶学生热爱生活,珍惜时光的情操。
四、小结
本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。
教学反思:
长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。
教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。
本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。
但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。
此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十三
将教科书中有关元素的内容进行整理和系统分析,不难发现指导我们在教学过程中将难点分散,逐步形成元素概念的提示。
《绪言》中提出元素是组成物质的基本成分。第二单元《课题1水的组成》中,知道元素可用于描述物质的组成;在化学变化中元素不变;依据纯净物中的元素种类,可以区分单质和化合物。再到了解了原子结构以后,对元素概念进行整理、并明确表述,为后续系统学习物质结构知识铺平道路。
受此启发,笔者将本课时元素概念形成中的元素定义教学,定位于区分元素种类,并适当对今后运用元素概念需要知道的问题及内容,进行合理拓展,让学生初步了解如何运用元素知识。经实际教学证实,可以减轻学习的负担。
整个课时设计以归纳整理已学知识,再进行定向的对比分析,有利于学生知识的建构与发展。同时,培养学生在学习过程中不断通过反思,巩固和拓展知识的建构,认识探究的科学原理。这样可以较好地克服过度抽象的单纯概念教学带来的枯燥。重视运用能够使学生体验到知识的重要性和必要性,在强化学习的注意力的同时,提高了体验成功的机遇。
1.注意元素符号书写技能训练的频率。
学生记忆元素符号,需要在本节课前后各一周时间内,不间断地组织记忆训练。形式也需要不断更新,每次都在十种符号左右,不宜过多或偏少;熟悉与较为生疏的比例为6∶4或5∶5;对易出错的必须每次都练。
2.练习方式有:根据名称写符号;根据符号写名称;制作元素符号卡片;听写已知的化学式;大写字母相同的元素符号;小写字母相同的元素符号;根据分类写出元素符号;写出不同数量的原子;根据元素周期表听写元素符号;根据金属活动性顺序默写元素符号;小组竞赛;个人擂台(pk)赛;听写速率赛等。以丰富多彩的形式将记忆变得生动活泼,在欢笑声中记住不应有的失误,从而实现主动自觉的纠正行动。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十四
1、通过学习使学生掌握本课生字词,做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中,继续培养学生良好的阅读习惯,帮助学生构建科学有效的知识技能体系,学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
教学重点:第二部分
教学难点:理解教师所说的那段话。
整体阅读法、情境教学法、讨论法
杨桃
三课时
第一、二课时:理解课文
第三课时:字词训练,给课文分段
第一、二课时
一、课前谈话:
出示智慧树,提出自我评价要求。
二、揭示课题:23、画杨桃
三、检查学生预习情况:
1、指名读课文,引导学生从流利程度展开评价。(头两个自然段全班合作检查,后几个自然段同桌合作检查)
2、说说自己觉得在预习中遇到的困难,如:不容易读正确的生字词、不理解的词语,展示在黑板上,教师权衡,能马上解决的马上解决,不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文:
1、通过引导学生专心阅读课文(阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读),解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分,练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
(1)、出示重点句子,读一读。
(2)、问:你认为这段话中的那部分使你印象深刻?为什么?
(4)、出示填空题:
看的角度不同,()也就不一样。因此,当我们看见(),不要忙着发笑,要看看()。我们应该()。看到是什么样的就()。
五、拓展练习,让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时(略)
板书设计:
23、画杨桃(看的角度不同,样子也就不一样)
我
教师
几个同学
(想起父亲的话)
认真看、老实画
看了看
哈哈大笑
审视(?)
神情严肃
和颜悦色
相信自己的眼睛!换个角度看问题!
课后反思:
应该说今天这两节课还是给我带来了快乐,因为它使我有了很强的成就感,我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷,但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是:1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上;2、能根据新课程标准创造性的处理教材;3、评价用语比较到位,所以学生能顺着我的思路走。需要改进的地方是:1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值:以后可以想这样,让学生把自己提出的问题写下来,教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题;2、有些学习活动没有做到有始有终:如提出让学生合作学习,但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流;3、教师对教材的深挖还是不够,对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨,心中没有明确的定义,导致在引导时不明确。
只关注大处,不琢磨小节,始终是我性格的弱项,这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十五
1.引导学生用“看、听、闻、摸”等感官,感受大自然的美丽与神奇。
2.运用“看、听、闻、摸”的方法,进行。
“走进大自然”的调查,初步学会调查和记录的方法。
3.激发学生走向大自然,亲近大自然,增强热爱大自然的情感。
课前准备。
1.准备花信子、鹅卵石、豌豆藤、“走进大自然”调查表。
2.学生课前准备好大自然的照片或图画。
一、感受大自然。
1.小朋友,老师今天特别高兴能来到城北小学,认识203班可爱的孩子们,一走进咱们城北小学的校园,我发现春天已经来到了我们的校园里,咱们的校园可美了!瞧——(欣赏大自然图片)。
2.看了那么多校园的风光,说说你的感受吧!
二、用眼睛看大自然。
1.小组内分享课前准备的大自然美景照片和图画,说一说自己喜欢的景色。
2.全班交流。
三、游戏体悟,用感官感知大自然的神奇美丽。
1.用耳朵听。
(1)“声音模仿秀”。
(2)比比谁的耳朵最灵敏!
2.用鼻子闻、用手触摸。
游戏:用鼻子闻、用手触摸。
3.小结:小朋友们,刚刚我们一起感受了大自然的美丽和神奇,都用到了哪。
四、开展调查,走进大自然。
1.出示“走进大自然”调查记录表。
2.交流讨论调查内容与记录方法。
3.分组实地调查校园某一绿化区。
4.调查交流。
五、总结延伸。
我们校园的一角就已经这么美丽神奇了,校园的其它地方也一定值得我们去细细观察,还可以走向更广阔的大自然,让我们一起快乐地《走向大自然》吧!
走向了大自然,我们还可以和大自然一起玩呢!下节课我们就来和大自然一起玩,愿意吗?
板书:
看
听美丽。
走进大自然。
闻神奇。
摸
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十六
本节课内容紧紧围绕人地关系这一主线,本节前面主要介绍大气的组成、垂直分布、大气运动等方面的基础知识和基本理论。本节课是在前面教材的基础上,从生活实际需要出发,学习影响我国天气变化的几种常见的天气系统。在上一节课学习锋面天气系统基础上,进一步学习气旋与反气旋等天气系统。通过本节课的学习,使学生学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报,解释日常生活中出现的'一些天气现钟象。这节课紧紧抓住人和地理环境的内在联系,在拓宽学生知识面的同时培养学生读图、析图、观察、动手等地理技能素质和对比、分析、归纳、总结等逻辑思维能力及地理创新实践能力。
二、学情分析(略)。
三、教学目标:
1、知识与技能。
理解低压(气旋)与高压(反气旋)等天气系统的特点和概念辨析。
2、过程与方法。
绘制简易天气图,分析气旋(低压)与高压(反气旋)天气系统的特点。使学生进一步掌握从感知、理解、巩固到应用的思维过程。
3、情感、态度与价值观。
激发学生探索自然,献身科学的情感,培养学以致用、理论联系实际的意识。
四、教学重点:
绘制简易低压(气旋)与高压(反气旋)天气系统图,并分析其特点。
五、教学难点。
学会解析日常生活中一些天气变化的原因。
六、教学方法:
直观教学法、板图教学法、比较教学法、启发式教学法等。
七、教学手段:
多媒体课件辅助教学。
八、学法指导:
利用原有的基础知识分析、推理获得新知识;注重读图、画图、析图,培养地理空间想象能力和地理思维能力;引导学生进行合作、探究、自主学习。
九、程序设计:
环节老师活动学生活动设计意图。
新课导入课件呈现激趣性的思考题,老师作一定的引导。学生回答问题后引入低气压与高气压的概念。回答相关的设问回顾和巩固原有的基础知识:水平气压梯度力,地转偏向力,上升气流、下沉气流与天气的关系。为新知识的学习打下坚实的基础。
北半球低气压(气旋)与高气压(反气旋)老师评点学生画图情况,再通过课件演示感知巩固。学生代表板图,其余学生在原位作图学生能用基础知识顺利完成学习任务,并能绘制简易天气图。
小结展示课件全体学生回答完成表格进一步完善知识网络。
练习展示课件,老师作一定的引导和评析学生分析回答知识联系,能力提升。
十、板书设计(略)。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十七
上完这堂课后,总体感觉学生对大数的认识,掌握较好,由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上,对大数的认识和学习。本课让学生认识的数是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,为增强学生的感性认识,观察上海各个区的人口,让学生在具体的情景中,感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。根据学生已有的认识基础和认识规律,并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学,可能效果比较好,在教学后,我觉得应该注意以下几点:
1、注意知识迁移,积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础促进知识的迁移,认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万,了解相邻两个单位间的十进制关系,并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感,结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活,大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我充分利用教材,让学生了解我国第五次进行人口普查的数据,并且让学生说说生活中见到过的大数,使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,不把它当成现成的结论直接告诉学生,而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流,从而理解这些知识。充分利用直观教具(计数器),让学生自己制作数位顺序表。
3、让学生成为课堂的主人,学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法,在教学时,我不直接给出结论,而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间,让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳,总结出读法,学得扎实,印象也深刻,这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经验和知识,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价:在上课过程中,我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章,给予他们鼓励,就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程,给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达能力的培养。另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答,由出题的同学给回答问题的同学加分,这是生生间的评价。
需要改进之处:
在备课时,应做到备学生,在课前的教学设计中,我更多得关注老师采用何种手段去教,忽视了学生应该采用什么方式在学的问题,导致课堂气氛,学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材,做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间,培养学生的创新意识与创新能力。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十八
作为语文教师,写教学反思是我们每天必做的事情了,只有写教学反思,我们才会发现在教学中的优点与不足在哪里,然后总结归纳,提出更好的教学方式,促进教学的进步。这是我写的是课文《边城》教学反思日志。
《边城》是沈从文的一部中长篇小说,课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景,语言朴实,韵味无穷。然而在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。
首先,激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介,给了背景介绍,给了作家作品相关知识,要求学生自读。但课上我发现阅读效果不好。
其次,导学目标不够具体。我们的学生已经是高一的学生了,我认为学生综合分析能力已形成,故给了综合鉴赏题(品味语言)。结果在审题上又有学生吃亏。
最后,课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习,但未能及时采取相应措施,以致此课师生收益都不大,没有达到预期的目标。
虽然在第三课时及时调整了学习方法,但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀,我怀疑自己所做的努力,我怀疑自己的教学理念。可是学生的读书习惯却让我痛上加痛,他们告诉我:老师即使你说得再好,我们也不可能读这样的文字,它离我们太远了。找到了根我才释怀,我知道我依然缺了一样东西:应该平实地带领他们穿行于语文学习中,而不是凭感性。
今天我们师生都有了新的认识和发展,都能心态平和的阅读和学习了。我注重教学过程的每一步实施,学生注重学习的每一个细节,咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。
现在看到学生的时步,我也心慰了。课文《边城》教学反思日志暂时就是这样了,通过这次的教学反思,我相信对于其它课的教学是有所帮助的。
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇十九
“兴趣才是最好的老师”,《青蛙戏水》是一节小班的综合活动课,我在设计这一活动时,以游戏的形式贯穿整个活动,其中整合了体育,语言,音乐,数学等等,让幼儿在轻松愉悦的氛围里自主学习,教师始终成为活动的支持者,合作者,引导者,更以古筝的现场伴奏渲染了活动的气氛。
1、练习抛甩布块,锻炼上肢力量,促进幼儿动作的灵活性和协调性。
2、在活动中加深小班幼儿对10以内数的认识,鼓励幼儿大胆发言。
3、体会集体合作游戏的快乐。
准备:白气球若干个(大小两种)、青蛙头饰每人一个,绿色的大块布一块、磁带《我是一只小青蛙》、古筝现场伴奏。
青蛙妈妈带孩子跳人场地,带领幼儿作热身准备活动,一起跳律动《我是一只小青蛙》(教师很亲切地带领幼儿边跳边入活动室,引题自然,并以此为契点,使幼儿从始至终在游戏中学习。)。
1)“荷叶与风”(布块的'游戏)的游戏。
教师指着“池塘”里的大布块:“咦,那是什么呀?快快快,把它打开来看看吧!”(大布块很能吸引幼儿的兴趣,要知道小班孩子的好奇心可很强烈哦!教师主动让幼儿把它打开来看看,激发了幼儿的求知欲。)引导幼儿将布块展开变成一片大荷叶,教师:“池塘里这是什么呀?”幼儿们抢着回答问题,发言积极。(让幼儿根据池塘里的事物去想象、发言,发展了幼儿的发散性思维能力。)。
配班老师现场演奏古筝,教师:“听,什么声音?”(让幼儿听着古筝美妙的声音去感受、想象,学会自主地学习。)教师边做吹小风的动作边讲:“是什么声音呢?”(此时的孩子们恍然大悟,能很有成就感的回答出是小风来了。)。
配班老师演奏古筝,声音不断变化着快慢、轻响,使幼儿感知大风和小风的区别。(幼儿成为活动的主人,教师做为活动的合作者、支持者、引导者。培养了幼儿对艺术美的感受能力。)。
分别站在布块的外边,幼儿根据教师的游戏指令做布块的游戏。(比拟荷叶随风的大小改变晃动的幅度,以增强游戏的趣味性)。
教师:起微风了—幼儿:轻轻晃动布块。(荷叶轻轻的摇动)。
教师:风大了—幼儿:大幅度的晃布块。
教师:风停了—幼儿:不动,布块停止,(荷叶不动了)。
(练习抛甩布块,锻炼上肢力量,促进幼儿动作的灵活性和协调性)。
2)“荷叶与露珠”的游戏(布块与气球的游戏)。
教师将气球放在布块上,比拟露珠出现了,教师:“小青蛙们,露珠宝宝也来了,快看看有几颗露珠啊?它们是什么颜色的?又是什么形状的呢?有几颗是大露珠?有几颗是小露珠?”(引导幼儿数一数露珠的有几颗,观察它的形状和大小等。这里很自然地整合了数的教学,)。
比拟露珠在荷叶上轻轻滚动,教师引导幼儿用气球做露珠,做荷叶上滚来滚去的动作。
教师:“我们青蛙们要注意了,当大风来的时候露珠宝宝要用力的跳舞,小风来的时候露珠宝宝要轻轻的跳舞。”继续根据指令做游戏。(引导幼儿学会倾听和感受古筝的声音,体会集体合作游戏的快乐)。
教师:“风停了,看露珠宝宝逃到池塘里去了,我请一只小青蛙来数数还有几颗露珠宝宝呢?”(注重集体教育和个别教育相结合,巩固幼儿对数的认识)。
3)教师运用游戏的口吻“哎呀!下雨了,怎么办?”引导幼儿想出躲到荷叶底下去避雨的办法。(结合生活实践的问题培养幼儿的发散性思维,这样的问题很容易引起幼儿的共鸣。)。
引导幼儿将布块高高抛起,钻到荷叶(布块)底下躲起来。(此环节的设计符合小班幼儿的年龄特点,创意新颖,更与当前早教界流行的教学用具“大伞”有异曲同工之处。)。
小青蛙跟妈妈顶着荷叶伞回家去。
《青蛙戏水》是一节小班的综合活动课,《纲要》指出:教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。青蛙是幼儿们所非常喜欢的小动物,小班的孩子对于青蛙所生活的环境也是能较了解的,我在设计这一活动时,以游戏的形式贯穿整个活动,其中整合了体育,语言,音乐,数学等等,让幼儿在轻松愉悦的氛围里自主学习,教师始终成为活动的支持者,合作者,引导者,更以古筝的现场伴奏渲染了活动的气氛。当然,在活动的过程中,教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的,活动中教师的语言组织更是重要,一旦教师指导不当,幼儿们不理会乐曲的变化,而顾自拉着“荷叶”乱舞时,就会使整个教学计划无法实施了。因此,我选择的教学内容既符合现实水平,又有一定的挑战性。我为此次活动制定了这样的活动目标:1、练习抛甩布块,锻炼上肢力量,促进幼儿动作的灵活性和协调性。2、在活动中加深小班幼儿对10以内数的认识,鼓励幼儿大胆发言。3、体会集体合作游戏的快乐。而在执教的过程中,我也正是为落实这三维目标而努力。
因为幼儿是学习的主人,所以我创设了游戏的情境,教师和幼儿分别以扮演青蛙的角色展开活动,让幼儿全身心的积极投入到活动中去,并且在游戏中给幼儿提供了自由展现的空间,活动的结构是递进关系的:兴趣——游戏——表演。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣,积极的探索池塘中荷叶在风里跳舞的玩法,利用“玩”的形式进一步了解由于风的大、小不同,荷叶跳舞的动作也有所不同,在游戏活动、音乐跳舞的活动中,让幼儿情感表现语言表达,创造性思维、肢体语言的到了很好的发展和提高。
活动过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。我在设计时以游戏的形式贯穿整个活动,其中整合了体育,语言,音乐,数学等等,尤其是当露珠宝宝出现时,青蛙妈妈让小青蛙们帮忙数数有几个?是什么形状的?又是什么颜色的呢?此时的孩子们积极性可高了,愉快地和老师很好地解决了问题,使得新《纲要》的理念得到了很好的体现。在幼儿们拉着“荷叶”随风摇晃的时候,古筝的音乐一直伴随着,让音乐活动和体育活动巧妙地结合在一起。
在此次活动的设计和执行过程中,我坚持以孩子为主体,充分相信每位幼儿都蕴藏着巨大的潜力。在活动中教师提供自由、宽松、和谐的环境,引导幼儿主动探索认知,发现问题,解决问题,从中获得新知识。在整个教学过程中,教师的角色也随着幼儿的活动和表现不断发生变化。活动开始,教师是以青蛙妈妈的身份出现;活动过程中,教师是以一个幼儿活动的支持者与引导者出现;当幼儿遇到问题或出现错误时,教师是一个积极的鼓励者;当幼儿取得成功时,教师更是一旁的喝彩者。、活动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以幼儿为主体,教师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验,真正体现玩中学、学中乐。在”玩乐“中自如地运用自己的身体动作进行了再现性和创造性的表现。并在与他人配合起来表演动作的过程中获得了交往、合作的快乐。把整个活动推向了高潮。
活动结束之后,我便也细细地对活动进行了反思,当然除了以上所写的之外,我又想到了,其实当小青蛙们手拉着荷叶跳舞的时候,如果我能再在风吹来的方向上再加以深入,让孩子们听着小风和大风做动作变化的同时,老师还可以提醒孩子们风往哪个方向吹了,让孩子们变化着位置,肯定效果会更好!
教师教学设计与反思(汇总20篇)篇二十
1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。
2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
3、通过画大卡车,让学生感受一个整体图形的完成过程。
4、让学生了解图形组合的奥秘,从而培养学生的创造力。
1、情景创设,激活课堂。
听,什么声音?哈哈,是我们可爱的多多,乘着大卡车来到了我们的教室。
先请大家观察一下:多多乘坐的这辆大卡车是由哪些图形组成的?
指名生汇报:这辆大卡车是由圆、椭圆、长方形、圆角长方形组成的。
在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形,今天我们就来一起学习画矩形。
2、出示课题:画矩形。
3、提出任务,共同探究。
会画长方形和圆角长方形的同学举手。现在我们来比赛,分别画一个长方形和一个圆角长方形,并涂上自己喜欢的颜色,看谁画得又快又好。
学生动手操作,奖励画得快、好的学生。
指名学生上台演示:画一个长方形和一个圆角长方形。
出示图片:
多多要是坐着这样的车,让人肯定很担心。我们一起来做个小小汽车修理师,找找下面几辆大卡车中哪些部件需要“修理”。
指名学生演示画第4幅图中的轮子,提醒学生两个车轮要画得同样大小,引导学生一边使用shift键,一边注意观察状态栏内信息。
把要修理的部件小组里交流一下,然后说说看,怎样可以避免这样的错误。
师:好,现在我们自己来画出这辆大卡车。
在操作过程中如遇困难,可以从书中找解决办法,也可寻求会画的同学的帮助。
指名学生上台演示操作,学生给予评价、教师评价。
4、技巧巩固,实践提高。
生答:公文包、小床、书橱、冰箱。
师:小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。
学生小组内交流,集体汇报。
师:请大家选择两幅自己喜欢的物品,动手画一画。
学生练习,教师巡视,发现问题及时解决。
5、展示学生作品,学生进行评价。
请小朋友们充分发挥自己的想象力,把画上再添加一些你认为应该有的东西。
学生先说说自己准备添加的物品。
学生1:我准备在公文包下面添加画两个轮子。
学生2:我准备在小床上添加画枕头和被子。
学生3:我准备在书橱上添加画一个闹钟。
学生4:我准备在冰箱上添加画一个花瓶。
……。
学生动手操作。
展示学生作品,学生给予评价,之后老师评价,及时给予鼓励和赞扬。
师生共同评选出今天的优秀作品,给予表扬,颁给“艺术多多”章。
6、回顾总结感悟升华。
这节课你有什么收获?