三年级教案的编写要根据学生的学习情况和教学环境进行适度的调整和修改。教案是教师和学生共同参与的过程，希望以下范文能够激发您的教学灵感。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇一
1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
1．分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
2．抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。
感受民间故事的魅力，热爱传统文化。
教学重点。
分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
教学难点。
感受民间故事的魅力，热爱传统文化。
2课时。
一、导入新课，揭示课题。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的，一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。今天要学习的课文《漏》就是根据民间故事改编的，现在，就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧！
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“贼”，翘舌音“粘”和边音“驴”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“漏”时，可以用同音字对比的方法；学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时，可以用形近字对比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，锻炼减脂肪。饮食戒油腻，增肌身体棒。
厉：厉行节俭，历尽磨难。时时砥砺，鼓励共勉。
偏：为写诗篇，山川走遍。用心编写，不怕偏见。
同音字歌示例：
漏：屋子十分简陋，屋顶还把水漏。得奖来将脸露，努力金石可镂。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“漏”的右部上面宽窄适宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右宽。
“驴”左部“马”横变提，“户”撇伸长。
“贼”的“贝”左竖不宜长，横折高于左竖。
“狼”左窄右宽，“良”横折略向内收，捺要舒展。
“厉”的“厂“里面的”万“稍露。
“胶”的“月”撇为竖撇，“交”上小下大。
“偏”的单人旁撇短，竖为垂露竖，“扁”撇伸长。
易错提示：
“胖”右边只有两横，不要多写一横。
（3）归类识字。
归类示例：
畏：喂（喂养）—偎（依偎）—煨（煨汤）。
户：驴（驴子）—芦（芦苇）—护（保护）。
戎：贼（盗贼）—绒（绒毛）。
良：狼（大灰狼）—粮（粮食）—浪（浪费）。
包：抱（拥抱）—饱（吃饱）—苞（花苞）。
加：架（打架）—驾（驾车）—袈（袈裟）。
占：粘（粘贴）—沾（沾水）—战（战斗）。
三、通读课文，整体感知。
1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。
明确：写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。
2．理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1、2）：贼和老虎惦记着小胖驴。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。
第三部分（8～18）：老虎和贼互相以为对方是“漏”，从而发生了一系列戏剧性的事情。
第四部分（19、20）：小胖驴安然无事，老婆婆揭示“漏”为何物。
四、课堂小结，效果强化。
通过这节课的学习，我们知道了老虎和贼都惦记着小胖驴。那么小胖驴接下来的命运会如何呢？如果同学们担心这个问题的话，可以在课下自己把课文的剩余部分读一读。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇二
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥。
雄伟、坚固。
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的。
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点。
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗。
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段，
美观。
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么。
2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用。
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
1、齐读最后一段。
谈谈学习感受。
小练笔：
下课了，操场上真是热闹啊！……。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇三
教材分析：
这是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的手法，展开丰富的想象，以儿童的眼光来描绘花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和描述的情境能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生亲近感。
教学目标：
1.学会本课生字，正确认读二类生字;。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学重难点：
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇四
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况。
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流：课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏()，去抱怨();而当被狮子追赶的时候，()的角差点儿()，可()的腿却让它()。
三、品读课文第1—4自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看。
1、欣赏鹿角的美丽。
鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读，并用“—”画下来。
1)当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。
2)指导读出这时候鹿的语气。
2、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
2)指导朗读：这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第5—7自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理。
1、学生带着问题自由读第6自然段。
2、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢?)。
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
(这个时候，鹿又会想些什么呢?)。
3、指导朗读第6自然段，感受惊险。
4、悟理。
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理?
五、迁移拓展。
生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教学反思。
这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇五
1、了解故事内容，通过聆听故事和观察画面细节理解角色心理和故事情节。
2、尝试用语言、体态、表情等表现故事中的趣味片段，体验绘本故事的趣味性。
1、经验准备：幼儿有一定的阅读经验。
2、材料准备：ppt、图片、黑板。
一、引出话题、激发兴趣。
1、以前看过的听过的故事中，最喜欢哪些故事？
2、有没有听过中国民间故事？什么是中国民间故事？
3、看看这个故事发生在什么地方？什么时候？
二、欣赏故事前半段、从画面中理解故事情节。
（一）从小偷、老虎的神态动作揣摩心理活动。
1、王老汉家里的大胖驴，把谁招来了？
2、猜猜小偷和老虎心里在想什么？
3、这天晚上，老虎和小偷去干吗？他们是什么样子的？
（二）重点理解：管他贼哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。
1、你们听明白老奶奶说了什么吗？
2、躲在墙角、房顶的小偷老虎冷不丁听到吗，能明白老奶奶说的意思吗？
（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么？
1、他们想的意思差不多，但有一点点不一样，谁能将里面的小秘密找出来。
2、老师朗诵。
3、小偷觉得“漏”是什么?老虎觉得“漏”是什么？
三、欣赏故事后半段、尝试进行对话表演。
1、进一步了解小偷和老虎的心理活动。
2、尝试和教师分角色趣味性的表现老虎和小偷的对话。
3、肢体表演，感知老虎小偷见面刹那的戏剧性效果。
四、完整欣赏故事，回味故事中的细节。
1、交流讨论：（1）最喜欢故事的什么地方。
（2）还有什么不明白的地方。
2、完整欣赏故事。
五、延伸。
介绍故事名字“漏”，认识汉字结构。
这个绘本选自中国民间故事“漏”，为了贴切幼儿的年龄特点和语言发展特点，故事中的语言比较儿童化合生活化，其中的一些像声词，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生动形象又能引起幼儿的阅读兴趣。在整个故事中“漏”作为贯穿故事始终的一条主线，因此孩子对“漏”其后的背景理解很重要。只有当孩子在相对熟悉的背景下理解故事时，才会投入到对些许不熟悉的情节逻辑中隐藏线索的察觉和思考之中。在现实生活中幼儿已经很少接触到房屋漏雨这样的现象，对于“漏”雨缺少直观的认识，所以要让孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的有趣情节和其中的诙谐幽默之处。
今天的活动中，我将重点放在幼儿理解：管他贼哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。还加入了方言的形式，所以我重复说了好几遍，让幼儿在趣味的倾听的同时了解什么是“漏”。将重难点克服了之后接下来的故事理解就相对容易了许多。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇六
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
教学过程：
口语交际讲名人故事。
一、谈话导入。
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行。
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流。
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想。
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
习作·指导。
一、交代任务。
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思。
1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人物。
该人物给自己的印象。
李四光。
遇事爱思考，善于提出问题。
宋庆龄。
诚实守信，答应别人的事坚决做到。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇七
《纸的发明》是部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感触：
我总是以学生的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。
1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的？发明创造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发学生自主阅读课文。
2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。
3、关键词句进行突破，“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。
在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”：看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。最后，采用填空。
用这种方法造的纸，原料（），可以（），价格（），能满足（），所以这种造纸方法就（）了。我国的造纸术首先传到邻近的（）和（），后来又传到（）和（），极大地促进了人类社会的（）的发展，影响了（）。
从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。
4、体验收获的快乐，课堂教学是实施素质教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能，在实践中学习、思考、体验、积淀，不断地充实自己、体验成功地喜悦、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
分层训练：
1、谁能说说纸是怎样发明？
2、挑战自我——3分钟《纸的自述》。
对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底，教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇八
1.尝试用浓、淡墨的形式绘画故事“漏”中有趣的画面。
2.乐意大胆讲述，感受故事的诙谐。
一、谈话导入。
师：上次我们一起看了哪本故事书？（电脑上出示故事封面图画）。
你最喜欢小电脑里的哪一张图画？为什么喜欢？
你觉得有趣在哪里？哪里好笑？（教师请两到三位幼儿回答。）。
二、交代课题。
师：今天，老师用国画的方法，把一些有趣的画面画了下来，请你们来看一看。（出示已贴在黑板上面的范画）。
师：哪些地方用了浓墨？（轮廓，线条用的是浓墨）。
淡墨呢？（里面晕染用的是淡墨）。
仔细观察一下这几幅画，他们的方法都一样吗？
师：那我们在画的时候，你觉得怎么样使画面变得更有趣呢？
1．大胖驴的肚子要画的大大的。
2．老虎看见大胖驴的时候，表情怎么样？（皱着眉头）小偷呢？（牙齿都露出来了）。
3．骨碌骨碌滚下山的速度很快，变成了两个圈圈。老虎的圈圈画的大一些，小偷的圈圈画的小一些。
师：让我们一起来画一画吧。
三、幼儿作画，老师巡回指导。
小狼豪沾浓墨站起来跳舞，大狼毫喝饱淡墨躺下来画。
四、教师讲评。
1．说说自己的画。
师：你画的是什么？你觉得哪里有趣？
2．猜猜别人的画。
师：你觉得他画的有趣吗？你是从哪里看出来的？
五、整理、结束课时。
师：漏中还有很多有趣的画面，下次我们再来画一画，好吗？
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇九
第一单元。
1古诗三首。
绝句。
惠崇春江晚景。
三衢道中。
2燕子。
3荷花。
4_昆虫备忘录。
口语交际：春游去哪儿玩。
习作：我的植物朋友。
语文园地。
第二单元。
5守株待兔。
6陶罐和铁罐。
7鹿角和鹿腿。
8_池子与河流。
口语交际：该不该实行班干部轮流制。
习作：看图画，写一写。
语文园地。
快乐读书吧。
第三单元。
9古诗三首。
元日。
清明。
九月九日忆山东兄弟。
10纸的发明。
11赵州桥。
12_一幅名扬中外的画。
综合性学习：中华传统节日。
语文园地。
第四单元。
13花钟。
14蜜蜂。
15_小虾。
习作：我做了一项小实验。
语文园地。
第五单元。
16小真的长头发。
17我变成了一棵树。
习作例文。
一支铅笔的梦想。
尾巴它有一只猫。
习作：奇妙的想象。
第六单元。
18童年的水墨画。
19剃头大师。
20肥皂泡。
21_我不能失信。
习作：身边那些有特点的人。
语文园地。
第七单元。
22我们奇妙的世界。
23海底世界。
24火烧云。
口语交际：劝告。
习作：国宝大熊猫。
语文园地[1-2][7][9]。
第八单元。
25慢性子裁缝和急性子顾客。
26_方帽子店。
27漏。
28_枣核。
口语交际：趣味故事会。
习作：这样想象真有趣。
语文园地。
识字表。
写字表。
词语表。
小学语文课本新旧两版教材的内容大体一致，略有改动。
改动一：在第三单元中，第8课《去年的树》更换为《卖火柴的小女孩》。
《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品。课文以小鸟与“大树、树根、大门、小姑娘”的对话展开故事情节，赞扬了小鸟与大树之间纯真的友谊。文章语言平实、情节曲折、感情真挚，令人感动。本文最初是原人教版四年级上册的第11课，后来被初版的部编版教材收录为三年级上册课文。而如今又被删掉，着实令人费解。
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的童话作品。课文主要讲述了一个卖火柴的小女孩在合家欢乐的大年夜冻死在街头的故事。文章表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的强烈不满。本文最初是原人教版六年级下册的第14课，如今使用的部编版教材将其收录为三年级上册的课文。我想，这也许是编者考虑到童话故事比较适合低年级学生学习的原因吧！
改动二：在第四单元中，第14课《不会叫的狗》改名为《小狗学叫》。
其实，《不会叫的狗》和《小狗学叫》的内容是一样的，属于同一篇课文。个人认为，两个标题的意思差不多，完全没有改动的必要。此外，本书第1课《大青树下的小学》也是由原人教版的《我们的民族小学》更名而来。对于这种只更改课题的改动，我觉得有些不妥，这样做容易让读者产生误会，以为这是两篇不同的课文。
众所周知，在以往的语文教材里，有很多“三不知”的课文。所谓“三不知”，即不知课文来源，不知出自何时，甚至不知作者姓名。然而，这个突出的问题在部编版的教材里并没有得到解决，如第3课《不懂就要问》，第18课《富饶的西沙群岛》，第20课《美丽的小兴安岭》，第21课《大自然的声音》，第27课《手术台就是阵地》等五篇课文都属于“三不知”课文。
1.1部编本教材改革背景。
编写部编本教材的原因是实施“一纲多本”式教材之后，虽然调动了地方和各个出版社的积极性。但是这也带来了许多问题，一方面是市场的介入使教材的选择和使用受到了经济因素的左右，做不到真正的优选。另外一方面是教材是由几个主要的出版社编写的有一定的局限性，并且当时时间紧所以编写的比较仓促，这些因素都影响了教材的质量，所以社会上的批评声不绝于耳。教育部组建由学科专家、作家、诗人、教研员、教师、人教社中语室和小语室的人的团队，对语文学科进行编写。
1.2部编本教材改革的目的。
从现阶段的教学中我们可以发现，孩子越大思维越加局限，现在使用的九年义务教育中的小学语文教材是在总结历史所有教材改革经验的基础上编写而成的，与之前其他的教材相比，教材质量和编写水平都有显著的提高。尽管如此，这套语文教材从1993年开始在全国推广使用到，对于我们21世纪来说，从国家对人才的要求来看的话，这本书的内容和编写都有很多不太合适的地方。原版教材的培养目标不能完全适应社会发展的需要，课程结构也有不合理之处，课程内容繁、难、旧、偏。
1.3部编本教材改革的原则。
（1）内容应具有明显的思想性和教育性。品德教育是我国素质教育的中心。语文是其中最重要的一门工具学科，学好语文我们才能学好其他的课程，才能够提升学生的各种语言、交际能力。在教材改革中，我们应当极度重视品德教育的问题，充分利用语文学科的独有特点和优势。这样才能够使学生在学习语文知识的同时，身心也得到了全面、健康的发展。
（2）内容应具有知识性和趣味性。教材不仅要给学生带来的语文知识，还要给他们带来自然、社会科学知识。随着科学技术的发展，我们要时刻更新课文，使教材能够追上科学发展的脚步。因为我国提出了“科教兴国”战略，科学技术为我国社会主义建设中发挥着重要作用，激起学生的创新意识和求知精神，还要注重趣味性，这样才能够激发学生学习的主动性和热情。
（3）内容应具有创造性和启发性。我们的教育就是要培养21世纪的合格人才，所以我们的语文教材的改革为学生的创造思维和实践能力创造最好的条件。在编写教材时，我们要规范整理好传授知识、培养能力和培育创造意识所占教材的比例。在编写教材时要多方面考虑，不光要训练学生基本的听说读写的能力，还要考虑怎样才能指导学生学习，怎样发展学生的智力，怎样养成学生好的习惯、怎样培養学生具有良好的品格和正确的情感。
（4）内容应具有科学性和规范性。我们语文教材的编写体系已经不光是要求全面、整齐有序了，还要符合我们语文教学的规律以及学生的认知情况。知识的安排、能力的培养还有情感的熏陶都应该很好的融合，构成一个完整的体系。为了不影响我们教材的质量和培养出的学生的素质，我们必须要做到这一点。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十
这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习，强化合作探究。
这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。
四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》。
1、设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导。
教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。
2．教师的角色发生了改变。
在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。
3、实践体验带给孩子们无限的快乐。
一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的'展示自己的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的兴趣。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十一
1.请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。
课件出示例文：
《草船借箭》读后感。
今天，我反复读了《草船借箭》这篇课文，读后我受益匪浅。
这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。
当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成白白送箭给诸葛亮的结果。
读了这篇课文，我想人们如果都像周瑜那样，不允许别人比他强，忌贤妒能、心胸狭窄，就一定会走上歧途，犯下了滔天大祸。我们应该学习诸葛亮的顾全大局，有胆有识，神机妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的阴谋，而且顺利地将十万支箭借到，最后打败曹操，取得了巨大的胜利。
2.小组交流，总结读后感应怎样写。
3.归纳总结：写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。
1.请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。
2.可以重点介绍哪些给你留下深刻印象的内容，可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
3.题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
1.读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。
2.在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
1.结合评议，自己修改作文。
2.教师小结：
(1)写读后感要读懂全文，正确理解原文中心思想，深入体会作者的思想情感。
(2)“读”是“感”的前提，“感”是“读”的延伸。
只要你记住这些，就能写出好的读后感。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十二
1、会认11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。初步掌握写好字的方法。
2、展开想象，能运用比喻的修辞手法写句子，体会同一词语在不同语境里有不同的意思。
3、能尝试写出好朋友的样子和一起常做的事。
4、能积累关爱他人的谚语。
5、能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。
1、认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
2、能积累关爱他人的谚语。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、识字加油站。
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能给我们做个简单的介绍？（指名说，同学之间相互交流）。
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、指名读词语，针对读不准的生字，集体商议识记的好方法。（生活识字法，形近字对比识记法，数笔画识记法）。
4、交流：你的家人中有这些职业的人吗？用一个完整的句子介绍一下。
二、字词句运用。
1、出示课本短文。引导学生观察并交流画面内容。
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它们？请同学来说一说。
景物：花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。（图片展示）。
3、指名说自己喜欢的景物，引导学生说“……像……”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘。
4、写一写。拿出练习本，写自己最喜欢的风景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑选优秀的作品进行展示。
三、我的发现。
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。特别：第一句中的“特别”强调“格外、非常”；第二句中的“特别”强调“与众不同”。
经过：第一个“经过”是“经历”的意思；第二个“经过”是“通过某个地方”的意思。
4、小结：同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同。理解词语的意思时，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。
四、我会写话。
（一）引导交流，明确训练目的。
1、过渡：每个人都有自己的好朋友，他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么事？快来和大家分享一下吧！
2、课件出示三个男孩的图片，请同学们根据教师的描述，猜一猜他们分别是谁的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光头。眼睛很大，睫毛像小刷子一样长长的，密密的。
（2）君君的好朋友，脸圆圆的，笑起来有两个酒窝，眼睛眯成了两条小细缝儿。
（3）大宝的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
3、学生猜测，并交流自己猜测的理由。
4、教师小结：只有抓住人物的外形特点来介绍，才能让别人知道你介绍的好朋友是哪一位。
（二）观察实践，介绍朋友外貌。
1、学生回忆或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明显的特点？
2、指名交流，如果介绍的人物是大家认识的，可以猜一猜同学介绍的是谁。如果介绍的人物是大家不认识的，可以把照片展示给大家，让大家说一说介绍的内容是否体现了好朋友的外貌特点。
3、根据评议时大家提出的意见或建议，再来回忆一下自己好朋友的外貌，用准确的语言说出他的外貌特点。
5、学生自由交流，教师适时补充，引导学生把句子说清楚，说完整。
（三）练习写话，落实写话要求。
1、写一写自己的好朋友，写清楚他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么事？可以采用书中表格的形式填写内容，也可以将这三个方面连成一段话，完整地写下来。
2、学生动笔实践，教师巡视，进行个别指导。
3、你的好朋友长什么样子？用几句话介绍一下他吧。
五、展示书写、交流经验。
1、教师利用实物投影仪展示同学的写话片段，重点展示书写美观的片段。
2、请同学们观察这几个同学的书写，谈一谈自己的感受。
3、小组展示：你最近有没有自己比较满意的书写作品，展示给小组同伴，组员互相评价，说说这些作品好在哪里，或有什么建议。
4、经验交流：你是怎样把字写得美观漂亮的？
预设：
（1）我在写字时注意观察每一个笔画在田字格中的位置，观察得越仔细，字就写得越漂亮。
（2）我在写字时还特别注意了书写姿势，姿势正确，字才会写得更端正。
5、请大家选择一个最喜欢的句子，美观大方地抄写在田字格中，注意回忆同学总结的经验，并用上这些经验。
6、将同学的书写作品集中展示在黑板上，学生参观、学习。
第二课时。
教学过程。
一、我会积累。
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）。
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、交流句意。（学生先自由说，教师总结）。
3、读了这些谚语，你明白了什么道理？（要懂得关爱他人，帮助他人）。
4、背诵并积累这几句谚语。
5、小结：通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式。学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手。无私地帮助他人，也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读。
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不懂的地方勾画出来，读完小组交流。
3、教师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小节，指名分小节朗读。教师指导正音。
5、理解诗歌内容。（出示“踮、疲倦、挂牵”，放到句子中理解）。
6、复述诗歌内容。
（学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，体现了学生对老师的关心和喜爱。）。
7、师生合作朗读诗歌。尝试背诵诗歌。
三、课堂小结。
中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我们去探索。这些都是古人智慧的结晶，我们要好好地继承和发扬。
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在本次教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生自主探索的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感悟，认识和了解到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十三
1、认识“程、魔”等11个生字，认识表示职业名称的词语，联系生活实际识字。
2、仿照例句，展开想象，利用“景物+特点+像……”的方式，练习将景物说具体。
3、反复读句子，引导学生体会同一词语在不同语境中不同的意思。
重点：认识生字词，熟读词语。
难点：能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢收礼物吗？（喜欢）。
老师想送大家一个礼物，但是常言说得好“无功不受禄”，通过自己的努力去获得的礼物才更有意义，所以，今天我们一起来完成三项任务，任务完成得好，礼物自然会送给你。你们有信心吗？（有）。
二、学习任务。
（一）第一关：职业大师就是我。
2、借助拼音读课本上的词语。（学生自读）。
3、小老师领读带拼音的词语，学生跟读。
4、去掉拼音读词语。（分组齐读）。
5、出示带拼音的生字，男女生分别齐读。对于易错的“程、魔、筑、营、饲”几个字正音。
6、“我指你说”，同桌互相考一考生字，完成小卷第1题，圈出你认识了的字。（同桌互助）。
7、出示课本中的词语，说说你发现了什么？
引导学生发现第一行的词语带有“师”、第二行的词语带有“员”。（板书词语：师、员）。
8、拓展练说：你还能说出含有“师”、“员”的词语吗？并介绍一下这个职业是做什么的（板书这些新词语，引导学生发现认识的新字，点名在生活中识字的方法）。
9、当堂练习：仿照气泡中的句子，说说自己父母都是从事什么职业的，写一句话。完成小卷第2题。
同学们完成的很好，恭喜你们得到了第一张拼图。
（二）写景小作家是我。
1、请同学自己读一读课本中的内容，出示课件，指名读。
2、以第一段话为例提问引导：这句话写的是什么景物？（田野）。
这句话把田野比作什么？写出了田野的什么特点？（把田野比作绿毯，写出了田野的绿、平、软）。
3、用同样的方法分析第二句话。
4、总结出规律：（板书）。
第一行：景物。
第二行：景物特点。
第三行：像什么。
3、照样子说一说。
（1）补全课本中第三段省略号的内容，请同学说。
（2）出示稻子地图片，练习说话，完成第3题。（半扶半放）。
4、当堂练习小卷。
发挥想象或者结合图片，完成第4题后汇报。（全放）。
（得到第二张拼图）。
（三）辨别词语放大镜。
1、自主读句子，每句话读两遍。指名读句子，体会加点词语的意思。
2、小组中，说说你的发现，全班交流。
3、用找近义词的方法，理解词义。
4、再读一读句子，加深体会。让学生体会到：同一词语在不同的语言环境中有不同的意思，理解词语的意思必须把词语放进句子中才能理解的更准确。
（板书：一词多义、语境）。
5、当堂练习，进一步感受出“一词多义”的现象。
（1）选择题。
（2）小卷练习。
（得到第三张拼图）。
三、总结。
同学们通过自己的努力，获得了奖励的礼物--这是一本表达孩子对于长辈“关爱”的书，通过学习本单元的内容，希望大家对人与人之间的“关爱”有更深的理解，并付诸于行动。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十四
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
课件、搜集造纸术相关资料。
2课时。
第一课时。
一、交流资料，激趣导入。
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）。
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字。
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语。
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）。
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）。
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字相机指导。
1.形近字辨析。
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解。
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十五
教学要求：
1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
教学重点难点：
指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
教学过程：
第一课时。
一、预习课文要求。
1、自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2、标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课。
1、学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2、板书课题，齐读课题。
三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。
四、检查学生小组学习情况。
1、认读词语：花苞、悠荡、布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、柔软、柳絮、遥远。
2、重点理解词语：悠荡、汲取、生辉、柳絮、遥远。
3、选择重点理解的词语造句。
4、说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指导认真阅读，深入理解诗歌。
1、指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2、小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。
第二课时。
一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）。
1、可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2、引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？
为什么说“蓝天是我的'课堂”？
遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。
二、认读和抄写词语。
1、认读词语：花苞、悠荡、布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、柔软、柳絮、遥远。
2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字。
3、在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十六
教学要求：
1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。
教学重难点：
1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。
课前准备：
ppt课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的`问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
(课件出示事例一)。
1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
2．汇报。
(课件出示事例二)。
3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？
四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：
1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
教学反思：
此次习作教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对于本次习作的重点我花了很多时间给学生讲，大部分学生都听懂了。不懂的学生我课后进行了辅导。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十七
在生活中每一家都有发明家发明的作品，有电视，玩具等等，我最喜欢发明家发明的东西了，他们发明的东西几乎我都有了。因为有了发明家，日本，美国，英国，都不攻打中国了是因为中国有发明家发明的武器，我们就变得如此强大不被别的国家欺负，了发明家我们可以过上安稳的日子了。
我想当发明家是因为他们太伟大了，发明的东西爆炸了，它们决不放弃而是一而再，再而三的发明。不会对任何东西打倒，在我眼中发明家对祖国发明的东西是不可估量的，发明家发明的武器是不会对祖国要钱的，发明家给我们祖国强大的武器，在我眼中发明家对祖国发明的东西是不可估量的，发明家发明的武器是不会对祖国要钱的，他给我们祖国了强大的武器也给了中国不可估量的幸福我爱发明家我相信发明家也爱我，就像我们人对人的美好让我们的美好下去，让我们对祖国贡献力量，就像25课学的人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味。
让我们中国人民强大起来，要从我们做起，让我们为发明家贡献一份力量，不可估量的强大力量，让我们为祖国争光，成为发明家的接班人，让别的国家在我们祖国的脚底下，永远永远翻不过来身，为了我们的祖国，爱护发明家发明的东西，到后来说不定有着强大的作用，让我们祖国强大起来，为祖国献出全身力气，祖国祖国创造奇迹。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十八
教学本节课，我的感受是：
成功之处：
一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
不足之处：
该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇十九
在语文的教学过程当中，一份好的教案和备课是成功教学的基础，部编版三年级的语文教案有哪些?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭题解题。
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
(2)读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，学习生字。
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
(2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉。
三、复习生字，指导写字。
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时。
一、创设阅读情境，激发兴趣。
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书)。
看到这三个题目，你能发现什么?学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》。
1.自由读，做到读正确、读流利。
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么?那些不懂的?
4.交流：你读懂了什么?你有哪些不懂得?
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。
是啊，这是为什么呢?大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考。
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。
师：多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮!
5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐?自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面?自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢?
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》。
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗?
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】。
3.交流：
师：《江上》是写什么?
生：游泳。
生：戏水。
师：你们觉得哪个词更好?
生(异口同声)：戏水!
师：《江上》与《溪边》有什么相同点?
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢?
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》。
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
五、动笔仿诗，抒发情感。
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】。
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学。
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边。
童年的水墨画江上。
林中。
教学目标：
1.认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
教学重点：
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点：
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动，
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：预习课文准备稿纸。
教学过程：
第一课时。
一、板书题目，激趣导入。
1.老师先请大家看一幅图片，这是什么?(出示老虎的图片)图片上是一只什么样的老虎?老虎会什么本领?(板书题目：一只______的大老虎)(生自由补充：凶猛、威风……)。
(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，了解故事。
1.你喜欢这篇课文吗?课文讲了一件什么事?
出示提示语：我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗?(分组出示课文中的词语)。
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕(易读错)。
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑(多音字)。
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡(这组加点字变浅色)(轻声词)。
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理(成语)。
3.哪些词你觉得很有趣?因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗?
4.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思?换个别的意思相同的词试试。
细读课文，体会“我”的心理变化。
1.(出示提示句)学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……。
老师挑选演员分派角色的时候，我……。
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……。
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……。
在老师指导我怎样演老虎时，我……。
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……。
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……。
演完时，我……。
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……。
我至今还不明白……。
请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
板书：期待自信紧张不明白。
再完成课后第一题填写完表格。
四、创设情境，练写心理活动。
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)。
2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情会是怎样的，又会想些什么?(说一说)。
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。
五、变换题目开导作者。
1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢?(引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。)。
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
板书设计：
可爱期待上台。
一只窝囊的大老虎自信排练。
有趣紧张演出。
不明白哄堂大笑。
第二课时。
一、认读生字。
1.出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。
2.出示注音生字，开火车认读。
3.观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。
二、指导写字。
1.出示几个要求会写的大字。(级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖)。
2.动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。
3.“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。
4.形近字比较：级极枪抢亏专技枝。
5.多音字组词：划角。
6.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇二十
我的梦想是当科学家，发明一对人工翅膀。在60年后的今天，我当上了科学家发明了一对人工翅膀。它是乳白色的。上面有许多按钮，有“起飞”，有“停止”，有“快速”，有“缓缓”，有“中等”，有“高空”，有“低空”。我赶紧把翅膀插在身上，按了一下“起飞”、“缓缓”和“低空”，翅膀立刻飞了起来，慢慢地，越飞越高，飞到了四层楼高，我看着下面，真美啊！
有小孩子扶老人过马路，有两个大人在聊天，说说笑笑，真快乐，还有……我按了一下“停止”，翅膀慢慢地停了下来，安稳地落了地。第二天，我的孙子睡迟了，他忙忙地起来，刷了牙，洗把脸，吃起早饭来。还有10分钟就迟到了！
学校到我们家至少要走14分钟，于是，我拿出了我昨天刚发明的人工翅膀，借给了孙子，他连忙按了一下“起飞”、“快速”和“低空”，飞到学校去了，今天下午，孙子放学回家，他把人工翅膀还给了我，说：“爷爷，能不能明天也借我‘人工翅膀’上学？”我说：“不行，你应该早睡早起，才能身体健康。过分地依赖科学工具会使你养成懒惰的习惯，你越用越懒，越懒越用，最后你的身体越来越差，而且也一事无成。”
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇二十一
教学目标：
1、能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。
2、正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。
3、学习边读边思考。
4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点：
学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
板书：私塾。
师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？
1、出示第二小节，学生自由读。
（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）。
（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？
（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
（4）简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。
集体读。
过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：3.不懂就要问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）。
师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？
指名读课题。齐读课题。
过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学建议：
（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
2、学生自读。（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。）。
3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详。
（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车认读好吗？
（2）出示：厉。
这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？
（3）出示：糊。
谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？
男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。
（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。
4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？
指名五个学生按1、2节；3节；4～7节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。
好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了（指“自读提示”）。
三、细读课文，深入了解。
1、师：孙中山为什么要向先生提问？
生稍作思考，然后交流。
师：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）。
师：于是，他就（等学生接下去）？
生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”
指名读。
孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）。
师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？
好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？
你壮着胆子问老师时心情怎么样？（体会孙中山此时紧张的心情）为什么紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）。
2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4～8节。
师：谁来说说同学们是怎么做的？
学生交流。
师：“摇头晃脑念书”是怎么念？
出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像()。
指名填写。
“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？
出示：教室里鸦雀无声，连一根针()。
指名填写。
谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？
过渡：老师真的打孙中山了？为什么？
生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。
指名读（注意语调）。
你为什么要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）。
3、分角色朗读课文4-8节。
过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文第9、10节。
学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生轮读句子。
齐读句子。
交流感悟。
四、小结、拓展。
不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？
拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇二十二
《俺们能做点什么》是课程规范教科书人教版《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求同学课前通过调查、访问和查找资料，知道环境受到了哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作以及让同学对自身家乡的环境有更多的了解。
《语文课程规范》指出，口语交际教学要“培养同学倾听、表达和应对的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课时的公开课教案以此为理念，在教学中以“情境”贯穿课堂，让同学在情境中感悟，在情境中互动，在情境中明理，快快乐乐地交流，真真切切地触摸环境实际，懂得维护环境、维护绿色家园的重要性，增强社会责任感，为小朋友的未来和环境的未来打好底色。
１、走进实际生活，激发交际欲望。课前安排同学调查家乡的环境现状，查资料了解地球的环境情况，激发同学的交际欲望。
２、发明性地使用教材，着眼综合能力。让同学勇于参与实践，乐于参与讨论，在交流中生成新的精彩，提高同学多方面的素养。
３、创设交际情境，搭建互动平台。通过同学看录像，小组交流，地球妈妈招聘环保小卫士等形式，让同学倾心交流、合作互动、一起发展。
〖片断一：未成曲调先有情〗。
师：同学们，美丽大世界，处处好风光，老师今天带你们到大自然去旅游，愿意吗？
生（齐）：愿意！
（播放配乐的风光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈见底的湖水，金黄的稻穗，鲜艳的花朵……）。
师：大家欣赏完奇丽的风光，现在你最想说什么？
生：大自然的造化真是神奇！
生：这简直是人间仙境，俺们的地球多美啊！
生：俺想用照相机把这些景色拍下来贴在俺的书房里，天天欣赏！
师：这么美丽的景色却日益受到威胁！请看：一些不和谐的画面已经发生了（生疑惑地睁大眼睛）。
（师播放录像：山洪瀑发，长江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的滥砍乱伐……）。
师：同学们，现在，你们怎么都缄默不语了？
生：树都被人们砍了，俺担心《一个小村庄的故事》会再发生。
生：长江历来都是俺们中国人的骄傲和自豪，怎么会有人把垃圾丢到里面呢？
生：这么美丽的森林慢慢变成了沙漠，俺真伤心。
师：你为什么伤心？
生：没有了草原，羊群就没有家了，牧民也没有家了。
师：多么有爱心的小朋友呀！俺们把掌声送给他。（生热烈鼓掌）。
师：要好好生存，俺们只有怎样？
生（齐）：维护环境！
〖片断二：合作互动表真情〗。
师：俺们的家乡，俺们的地球都面临着严重的环境问题，你们想当环保小卫士吗？
生（齐大声地）：想！
师摆出“地球妈妈”头饰，环保小卫士证等）。
师：请各小组长戴好“地球妈妈”头饰，到各小组挑选环保小卫士吧！
（小组长领取头饰戴好，师轻轻搬凳子走入一小组中坐好。）。
生：这位同学你把小手举得高高的，你想当环保小卫士吗？
师：你为什么叫俺同学呀？
生：因为你现在和同学们坐在一块儿嘛！
师：说得真妙！俺还是你们的好朋友呢！
生：你准备怎样来维护环境呢？
师：多植树造林，节约能源，向人们宣传环保知识。
生：恭喜你，你被俺录取了。
（这位“地球妈妈”给“老师”戴上了环保小卫士证）。
师：请被聘请的环保小卫士上台宣布自身的环保奇招。
生：在公共场所，公共设施到处张贴环保标语，让环保知识深入人心。
生：每年有计划地在沙漠上植树，让沙漠早日变绿洲。
生：社会对维护环境的意念和个人设立环境奖。
生：进行废物利用，变废为宝，节约能源。
……。
〖片断三：放眼家乡唱真情〗。
生：走在街上不乱丢乱扔。
生：注意自身的每一个细小行动。
生：保护每一棵树木。
生：保护鸟类，让更多的鸟儿到宜都来安家。
……。
师：同学们，你们说得太好了，老师为你们感动！宜都市的全体人民也将为你们感动！让俺们携起手来，美化宜都、美化祖国、美化地球！
绿色环保意识在对比中燃起。
要是在以前，俺肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让同学直接感受到环境被破坏现象。这样做，很难让同学入情入境、心神合一。《语文课程规范》要求俺们“灵活运用多种战略”。在课前，俺精心剪辑了两段不同的画面。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇二十三
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
教师点播和学生主动学习的过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？
今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。
词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。
4、默读课文、谈感受。
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）。
随机板书：样子、有趣、脾气不好。
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
（二）品读课文，交流感受。
1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。
2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。
3、集体交流。
(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)。
教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。
a、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
b、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。
（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。
你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……。
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？
c、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。
d、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！
（三）学写生字。
学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。
1、教师范写。
2、学生练写。
小虾。
样子。
喜爱 有趣。
脾气不好。
一、导课。
二、回顾课文，学习方法。
生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。
生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。
生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。
3你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
三、开卷有益，巩固方法。
阅读《荷兰猪》。
生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。
2集体交流。
3老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。
生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。
师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。
师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。
四、妙笔生花，运用方法。
1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？
集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。
提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。
2、学生进行片段练习，老师巡视指导。
五、交流评价。
六、总结所学。
部编版三年级纸的发明语文教案（通用24篇）篇二十四
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
【教学过程】。
师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关？
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。--杜牧。
（你能背出下面两句吗？）。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--王维。
但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼。
小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）。
师：（课件出示）"元日"的"元"的意思是开始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。
1．春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢？
是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。
指名一生读。
教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了“声”是后鼻音，“除”是翘舌音。
我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。
2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。谁再来读？
指名一生读。
师：读古诗要有节奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖长一点儿，言断意不断，适当拉长一点音调，不仅有节奏感，还给我们带来遐想的空间。老师来试试。
谁再来试一试？
交流：我读懂了哪句。
（爆竹声中一年过去了，温暖的'春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们用新桃符换下了旧桃符。）。
顺势解释屠苏，桃符，并且带领学生读。
饮屠苏。
出示：“屠苏”资料。
如果说，“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒，"明月几时有，把酒问青天。"的酒是思念之酒，那么这"春风送暖入屠苏"的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒。）。
屠苏酒是祈福酒，引读--春风送暖入屠苏。
屠苏酒是辟邪酒，引读--春风送暖入屠苏。
屠苏酒是长寿酒，引读--春风送暖入屠苏。
出示：“桃符”资料。
师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
顺势板书：放爆竹饮屠苏换桃符。
你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？
教师评价预设：你还看到了人们的表情，甚至透过画面感受到了心情。
你描述的画面中洋溢着快乐。
听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。
师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么呢？
孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）。
年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）。
老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）。
师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！
过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？
4．小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。（诵读）。
5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，[板书：诗中有情]诗人写这首诗的时候是四十九岁，此前他已度过了人生中四十八个元日，为什么在这一年会写下《元日》呢？让学生自己说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价：学语文就是要像这位同学这样多阅读。
如果学生说不出，教师引导：诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的意义，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我相信你会有启发。
出示：王安石介绍。
新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？
（生：兴奋、激动、充满信心……）。
你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？
（老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。）。
板书：暖。
这首诗的诗眼就是--暖。
同学们，王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相，他想进行改革，让国家更加富强，人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样，革除旧政，施行新政。（指着屏幕说）。
在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读--爆竹声中一岁除。
春风吹入的屠苏酒是暖的，引读--春风送暖入屠苏。
照进千家万户的太阳光是暖的，引读--千门万户曈曈日。
人们换桃符的心情更是暖的，引读--总把新桃换旧符。
一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。
让我们齐读这首诗，体会当时的心情。
1.今天我们学习了一首古诗《元日》读准了字音，读出了节奏，读出了古诗的画面，《元日》的放爆竹，饮屠苏，换桃符。
2.今天我们还学习了学会找出古诗的“诗眼”，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼。
板书设计：
元日。
放爆竹。
饮屠苏暖。
换桃符。