如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）

质量月活动的推进需要充分调动各部门和各层级的参与和支持。在这里，我们为大家整理了一些优秀的质量月总结范文，希望对大家的质量工作有所启发。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇一

“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在英语教学中，我们的侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教问路这课时，完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，你将如何问路、指路?然后布置分组活动的工作。只要充分调动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果可想而知。英语教学，应以激趣为主。很难想象学生失去了兴趣之后还能怎样培养交际能力。所以作为英语教师，除向学生传授语言知识外，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。真正让学生的学习态度稳定、积极、学习动机更为强烈。那时英语的学习对于学生们来说，不再是负担，而是一种娱乐、一种享受。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇二

小学英语在农村学校已经开设多年，和语文、数学科目相比，非母语的小学英语教学的开展显得更困难。从三年级开始时还可以，但年级越高学生成绩也就越不理想。这种现象在大部分学校均有出现，究其原因，教师抱怨是因为年级高了就要背单词、背句型，还要接触很难理解的语法知识造成的。现就笔者数年来的教学经验谈谈如何提高小学英语课堂的教学质量：

一、注重对学生前置性学习习惯的培养。

所谓前置性学习就是我们通常说的预习。和语文数学一样，英语也可以让学生先预习。预习的任务则需要教师每节课课前布置，可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词，也可以让学生帮助教师准备教具学具等。依照学生认知特点，学生的年级越高，他们进行前置性学习的能力就越强，这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。如我在英语课上，先把所有的音标都写在班级的墙报上，每节课前领学生读，慢慢让他们再去拼读单词，教他们查字典，渐渐地他们就能对所要学的知识进行简单预习了，甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背，上课时教师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。现在各校都在进行生本教育试验，生本教育理论提出知识是学生学会的，而不是教师教会的`，要把前置性学习作为重点，培养成学生的一种自然习惯，这样上课时教师就可以以学定教、不教而教了。

二、创设教学情景，运用多种手段激发学生的学习兴趣。

在英语教学中，创设生动的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。教师在教室四周布置一些有关英语的内容，在每节课开始时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。英语属于交际语言，要不断的让孩子开口说，大胆的去练。为了使课堂活起来，教师要准备充分的教具辅助教学，要设计灵活多样的教学方式。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式。如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。小学英语教学应积极采取“字母教学游戏化，单词教学直观化，对话教学表演化，句型教学歌曲化”的方法，体现“情境、趣味、活动、调控”四个要素，努力形成“创设情境，愉快教学”的教学模式，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率，为学生长久性的英语学习和运用打下良好的基础。

三、运用合理的课堂评价机制调控课堂。

对于小学生来说，教师的评价尤为重要，合理的评价会让学生学得起劲，反之则不然。评价要注意以表扬鼓励为主，但要因人而异适时适度；要关注学生的情感；评价要多元化等。教师真诚的肯定和鼓励性的评价会增强他们的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围下学习。但一味的表扬和鼓励会使学生分不清回答正确与否，达不到教学目标。教师的评价要做到真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与互评和自评。评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。

四、充分发挥小组合作学习的作用。

在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，能提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动，起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。首先教师要根据所学内容合理分组。第一可以让每组的水平相当；可以投学生所好让学生自主组织小组；也可以把学生按好中差分层成组。第二教师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。第三小组讨论时，教师应鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师要认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。最后教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

作为一名小学英语教师需要的素质是全方面的，教师要确立新的教育观念，学习新的教育理论，在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的长远发展打下坚实的基础。

（作者单位：068350河北省丰宁县西两间房小学）。

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如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇三

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇四

1、培养学生的自我预习能力。

教师要引导学生自己预习新授内容。根据学科、学段的不同,不同层次提出相应的预习提纲,指导学生写预习笔记,并鼓励学生学会质疑问难。如,语文学科的预习可为“读(即读准,读通,读熟,边读边标出自然段)、勾(即圈出本课生字,勾画出带生字的词语或词组、句子,勾画出本课的成语以及含义深刻的句子)、查(即运用工具书查阅自己不理解的词语意思,利用课外书、网络查阅与本课相关的一些背景等方面的资料)、写(即写一次本课的生字并找到各自的形近字、音近字辨析组词,写出本课新积累的词语及意思,整理写出收集到的资料)、批(即能在再次读文的过程中运用已掌握的学习方法进行课文大意、内容感悟、句子理解方面的批注,一并解决课后问题)、疑(即能就本文进行质疑,并梳理出问题)。教师根据学段对学生提出相应要求,教师要根据学段的不同,教给学生不同的方法。

2、培养学生的合作交流能力。

教师引导学生将自己整理的问题进行交流。已经懂了的互通看法,自己不懂的讨论探讨,真正把时间与空间都还给学生。可以有小组内交流,就预习笔记,从难字、新词、中心、写法、读熟、情读等方面各自谈自己的学习收获,不重复,可补充。之后,交流自己在预习中提出的疑难。教师一定要巡视指导,提供帮助。可以有组际间交流,教师根据本课的重难点提炼出关键几个问题,以小组进行汇报展示,其他组随时做补充、更正、评价,教师随机引导、指导,随时重点点拨。学生的疑难,小组内没有解决的,提出来求得大家的帮助。组际交流过程中生成的新问题,再次进行讨论交流。

教师应当如何备课。

(1)体现发展之本,尊重学生差异。

教学的目的是促进学生的发展,教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。那么,备课的重点应该转移到学生的发展上来。教师在备课时,不仅要考虑课堂上学生学什么,怎样学,更应该考虑这样学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生放在首位,始终以学生为中心,使备课的过程成为研究学生的过程,不断弘扬学生主体精神的过程。同时做到承认差异,尊重差异,从学生实际情况出发,根据不同情况有的放矢地备课,有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动,在教学设计中提“分层指导,因材施教”,使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。

(2)体现教学统一,注重方式转变。

教学是教与学的统一,备课时就要注意体现教学方式与学习方式转变的理念。我们提出教师在备课中应详细设计出引导学生从事体验、实践、动手的过程,写出教给学生学习方法的过程,体现教师的指导,培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的品质,有效落实“三维”目标。

(3)体现预设生成,关注解读超越。

教学是教师与学生的交往、互动的过程,在课堂上。教师与学生共同分享彼此的思考、经验、知识,交流彼此的情感与体验,丰富教学内容,求得新的发展。正因为此,左翼课堂上的一切都具有不确定性,随着教学的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,认识和体验不断加深,创造的火花不断迸发,这一切都需要备课不断调整,在调整中获得新的发展。所以,我们要求教师备课既要体现学生的学,又要体现教师的导。既要体现教师的预设,又能体现可能的生成。有时甚至要跳出教材,深钻细研,解读与思考教材,灵活变通教材,吸收生活中鲜活的素材,融合到自己的教学中,通过教学使学生得到充分的发展。

教师如何增强调控能力。

(1)关注并观察学生。

(2)关注差异,分层教学。

教学中,教师的目标要分层,分层次设计课堂提问,分层次布置作业和联系,帮助学困生建立自己的学习方式。这样,努力做到随时调控学生的学习过程呢感,激发学生的主动性,从而实现课堂教学的有效性。

整合能力的提升。

课程整合是对分科课程的一种反叛和重构,这是一种新的课程形态。它既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。特别是信息激素与学科的整合,弥补了学生由于知识经验不足造成的对知识理解有困难的局限,把远的拉近,把“生”的变“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展学生思维,开阔他们的眼界,使学习走向开放。

自我诊断能力的提升。

教师的自我诊断能力是教师专业化的重要组成部分,是教师可以预定的职责、素质和效能标准进行内省,检查自己的实际表现和行为,并判定自身症结所在及其发展情况的自我控制、自我管理的历程。实际上,自我诊断是一种内在激励,教师如果具备自我诊断的能力将有助于其专业化发展,提高魅力。我们提出教师“每日一反思,每周一整理”的要求,以促进其自我管理。

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如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇五

教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的程度，主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上;通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已被激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，让学生去质疑。待教学新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇六

在初中英语词汇教学过程中，教师可以引导学生在小组内进行自主学习，让发音标准的学生进行示范，之后组内其他成员跟读，同时互相纠正发音错误之处。在英语口语的教学活动中，每个小组可以在课前准备好对话的主题，然后组内成员实施角色分配与扮演。在英语阅读的教学活动中，教师可要求学生利用课余时间预习课文，寻找课文的重点与难点。同时，教师适当地提出语言点的问题，引导各小组成员展开讨论、解答问题。总之，在分组合作学习时，教师一定要注意适时地对学生进行帮助与引导，并结合各个小组的学习情况给予适当的评价，教师的评价要有较强的针对性，并具有指导性、全面性及激励性。

2.多媒体技术的合理运用。

借助多媒体技术进行教学可以让英语课堂的容量得到一定的增大，同时相对传统的板书而言，多媒体技术的应用可以有效节约时间并传递更多的教学信息。值得一提的是，多媒体技术仅仅是英语课堂教学活动的一种辅助手段，教师要尽量避免被多媒体技术牵着鼻子走，从而忽视了学生在英语学习中的主体地位。与此同时，教师在运用多媒体技术进行英语教学时，应避免一味地追求花哨的课堂教学形式，而应立足于学生对于英语知识的理解与掌握，侧重英语教学内容设计的有效性。教师还应做到善于借助多媒体技术的优势，向学生展示英语的本土文化、社会文化以及文学艺术等一系列有益于英语教学背景的知识，从而让学生更轻易地理解与掌握英语国家的相关文化。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇七

由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。下面我就如何提高初中英语课堂教学质量谈几点看法：

一、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到这样。教师可以照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了；也可以把字母做成卡片让学生自己做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生不仅学得快而好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力，以及集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者却是其乐融融。开始教单词的时候，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：what’sthis?it’ll，football再重复几遍，足球的音、形、意便会深深地印在学生的脑海中。以后再看到足球就会脱口而出football，football，而不需要再用汉语翻译作中介了。教词汇也可以说是在教思维。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，这比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。

教课文，可以根据不同的体裁和内容以及不同的阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式来进行教学。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓厚，用的机会多，效果自然要好。

二、发挥游戏、表演的'作用。

根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。

例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“touchyourhead”游戏。开始教师先作示范，然后说touchyournose.学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face，重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到“touchyourears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

在英语课堂中，学生首先接触的一个环节就是listentothetape。通过听录音，能引发学生交流的欲望，他们急于并乐于表达自己的想法，因而能积极地、自然地说。接着再展开师生、生生间的对话，就会水到渠成。

运用朗读也能极大地激发学生的兴趣，使课堂气氛格外活跃，有效提高课堂教学质量。如在课堂教学中，先让学生集体朗读，一起体会英语短文中的节奏，然后分组朗读，再分角色朗读。这样既让他们了解一些时态和词组的用法，也为他们接下来的背诵打下了基础。有时还可进行朗读比赛，效果会更好。每个单元中的短文都是很好的写作范例，读完后让学生趁热打铁，进行仿写。他们有写作的例子，也有朗读时积累的语言材料，写起来会得心应手，同时也达到了学习语言的目的。

小组活动也是比较常用的课堂教学方式。把班级分成4人一组进行活动，组成不同水平混合的小组有助于学生们相互启发、相互帮助、取长补短。以小组形式开展的活动比较多样，有利于语言能力的综合训练。例如根据课文内容进行问答或讨论，合作进行短小的对话练习等。小组活动可以引导大多数学生投入语言实践活动，即使是较为内向的学生也感到在小组内开口讲话比面对全班压力小得多；小组活动范围小，可减轻紧张情绪，提高学生投入活动的积极性；小组活动突出以学生为主，教师从侧面观察活动进展情况，随时给予必要的帮助，同时给予困难较大的学生更多的关注。这一活动形式还为学生提供了相互学习的机会，使他们不论在语言方面还是在思维方法方面均可取长补短。

我们都知道学生是学习的主体，所以教师应精心设计教学，精良实施并不断地实践反思。真正调动起学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主动学习的精神，教会学生学会学习。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇八

课堂教学是学校教育的主战地，课堂教学的好坏直接关系到学校教育的优劣，如何在有限的时间内提高学生的英语课堂学习效率而又不违背“减负”精神，培养学生终身学习的能力很重要，我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。在提高学生的英语课堂学习效率的前提下，我们教师首先也很必要要做的事情就是教会学生学习的方法，让他们学会学习，掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，这些都会使学生终生受益的。

例如，培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯会使所学知识更加深刻准确;抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方法。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇九

至今，学生学习数学最好的场所便是课堂，而随着教育的不断改革，课堂教学扮演角色的重要性更加凸显出来，对于学生兴趣和教学质量的提高有巨大的促进作用。但是从目前的初中数学教学状况来看，数学教师们的课堂教学效果并不好，存在着严重的教学方式单一，学生学习无兴趣，题海战术盛行等教学问题，这些问题不解决，势必会阻碍初中数学教学质量的提高。本文笔者针对上述问题，提出了一些提高初中数学教学质量的措施，期望对于初中生的数学发展能有所帮助，仅供参考。

初中数学；教学质量；提高措施；初中生

21世纪不仅是经济、科技快速发展的时期，更是教育快速发展的时期，大量的创新教学方式应运而出，这便给初中生的数学学习带来了较大的生机，可以使学生在轻松、愉悦的环境中学习，使学生的思维处于灵活的状态，灵活地进行学习，这样学生的学习效果才会不断提升。以往以理论教学、重复做题以及单向教学的时代已经不符合时代教育的发展。目前，如何提高初中数学课堂的教学质量，是每个数学教师都非常关注的问题。笔者从多角度对提高教学质量进行了分析，期望可以有助于解决此教学难题。

从古至今数学教学的现实意义便较为突出，可以说是一门不朽的科目，更是一门生活化的科目，对人脑的开发有重要的作用，数学世界是丰富多彩的。数学质量的高低会直接影响学生学习数学的兴趣和动力，学生学习质量一般以数学成绩为呈现形式。因此，教师在初中数学教学中，要采用多元化的教学手段提高教学质量，促使学生始终保持学习的积极性，进而使学生的数学成绩与能力共同发展。

教师教学水平的高低会直接影响学校的发展，这是国家衡量一个学校的重要标准之一。而教师专业素养的高低会直接体现在课堂教学中，更体现于学生的成绩、能力、态度、兴趣等方面。因此提高教学质量，教师的教学水平便会得到高度的认可，便可以使学校的知名度提升。

作为一名合格的数学教师，必须有较强的备课能力，这样才能发挥好课堂教学的每个环节，促使课堂高效进行。那么教师应该怎样备课呢？可以从两方面来做：第一，钻研教材。教材是学生学习的主要内容，教师在进行备课之时，不可以按部就班地进行，而是要深入研究教材的各个环节，要依据学生的实际情况，可以进行适量地添加或者删减；还要制定合理的教学目标，将重难点分析出来，并设计好讲重难点的方式，以便于学生可以掌握重难点，从而突破重难点。第二，全面了解学生。学生是课堂学习的主人，教师备课的主要目的便是使学生轻松地掌握知识，而学生作为信息的接受者，必然存在个性差异。对于学生的个性差异，教师必须全面了解每个学生，在设计教学方式之时，要采用因材施教的方式，促使数学教学目标顺利达成。

众所周知，想要学生对学习感兴趣，首先需要学生对学习的材料感兴趣。鉴于此，教师可以给学生创设一些生动的数学情境，促使学生对学习的内容感兴趣，具有较高的探究欲望，这样才可以逐渐培养学生保持学习数学的兴趣。例如在学习《概率》时，教师可以带一个抽奖箱，在里面放形状大小一样只是颜色不同的巧克力，黑色的三颗，白色的两颗，白加黑的一颗。教师进教室时，箱子本身就引起了学生的注意，再点名让学生“抽奖”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六颗，黑色的有三颗，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激发学生的兴趣，这样便可以顺利导入今天所学的概率教学。

每节课都有重难点，教师在教学之中，要培养学生有区分重难点的意识，这样学生便可以进行针对性的练习，进而提高学生的数学解题能力。以往陈旧的教学模式中，每节课40分钟，教师基本上都在讲题，直到下课还讲不完，教师总是抱着让学生全会的想法进行教学，却没有考虑到这样不仅会使学生感到疲倦，更没有办法区分重难点，无法消化知识点。例如，教学全等三角形时，在阐述完全等三角形的定义和原理后，就开始做经典例题、例题主要分为证明两个三角形中两线相等和两角相等。例如，证明两角相等可以通过证明同角（等角）的余角相等来解决问题，还可以用平行线的性质、对顶角的性质、角平分线性质来解决。之后让学生多练习诸如此类的题目，自己领悟。综上所述，初中数学教学质量的提高对师生两者的发展都具有促进作用。在数学教学中，教师要意识到提高教学质量的重要性，要做好备课环节，为高质量教学提供保障，还要巧妙地给学生创设数学情境，使学生保持学习数学的兴趣，最后必须要精讲多练，促使教学质量循序渐进地提高。

[1]周世征.浅谈如何提高高中铅球课堂教学质量[j].新课程（下），2016（09）.

[2]王辉国.初中数学课堂教学质量提升之探究[j].数理化解题研究，2016（29）.

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇十

要描述合作学习在初中数学课堂当中的体现，简而言之，就是老师与学生、学生与学生的互动探究过程。这种学习方法可以使学生吸取彼此身上的优点共同促进学习，通过互相交流达到共同进步。在这种先进的、有趣的教学模式下，老师的教学任务能够迅速地完成，学生的学习积极性和对数学的喜爱之情也会大幅度提高，在这样的课堂氛围下，参与其中的学生都能够有所收获。

合作学习；初中数学；教学质量

合作学习的模式指的是利用小组合作的形式探讨或者研究同一个问题，通过大家的共同努力最后得出共同的结论的过程。在这种模式当中，小组成为一个统一的单位体，每一个组员都是为小组的共同目标而努力奋斗。在新课改的背景之下，合作教学的方法受到老师与学生的欢迎，所以，在初中数学教学中运用得越来越广泛，老师与学生成为合作教学模式下的受益者。本文在翻阅了海内外关于合作学习的课题研究以及各类文本材料后，得出了合作学习法具有强大的魅力，能够提升初中数学课堂品质的重要结论。

随着时代的发展，人们在学习生活中，越来越看重双赢的模式，而合作学习就是建立在双赢的模式基础上的。在时代的改革浪潮中，具有先进意义的优秀教学方法会脱颖而出。那么，在老师的教学中加入合作教学法，是符合教师教学的基本原则的，是积极响应提高学生数学修养的号召的，是对学生学习知识内容的批判性发展。在我国的教学发展过程中，起初学生或者老师对于合作学习的意识还非常薄弱。因为合作教学法为现代教学模式开辟了新路径，所以，许多教育改革者提倡老师在日常的教学当中能够多运用合作教学法。在老师占据主导地位的课堂当中，学生的主体性往往被忽略了，并且还出现了一些比较偏激的看法。比如，有扰乱课堂纪律、对班级管理有不良影响等想法，对于师生之间的互动会有狭隘的看法。但是，学习是一种比较具有主观色彩的活动，学生对于知识的获取以及对于知识的内化过程有自己的内在驱动力，只有自己想学才能够学好，只有想与同学合作才能有所进步。

在传统的教学模式下，老师和学生的地位是不对等的，老师居高临下地向学生灌输知识，学生只能囫囵吞枣般接受。而在新的教学方式下，教师的主体地位渐渐隐退，取而代之的是学生的主体性。在课堂上将大部分的时间留给学生自己掌握思考讨论探究，老师只是一个协助者或者帮助者的角色，在学生思路不畅的时候提供援助。比如，要在燃气管道i上修建一个泵站，分别向i两侧的a、b两镇供气，泵站修在管道的什么地方，可以使用的输气管线里最短？（关注学生是否能够通过合作探讨得出最短路线）最后学生会得出两个不同的答案，一是当a、b都在燃气管道的一侧，那么通过画出a关于i的对称点c，然后将c与b相连交与d点，这个点就是最恰当的点。二是当a、b在燃气管道的两侧的时候，这两点之间相连得出的交点就是泵站应该建立的地方。这是一道题目的两种答案，而这道题的给分点就是需要得出这两个答案。许多学生往往只能答出一个答案，而另一个答案却忽视了。通过合作学习的方法，学生在能很大程度上避免了思考不周全的情况，小组合作中的成员能够群策群力共同研究出解题的最佳思路。在探讨的过程当中，每一位学生都能在不同学生的身上学到自己不具备的优势。比如，口语表达、思维逻辑的养成、读题能力都会有所涉及，而这些学生所欠缺的素养恰好是在合作当中能够养成的。在我们学习方程的时候就更能体会到合作学习法的巨大魅力了。在一条反比例的函数图形上y=1/x，有一个定点是（8，1/8），还存在一个动点a，要求出这个定点和动点所围成的最小面积，就可以利用二次函数求最值的方法也就是面积s的最小值（min）,或者是画出图形利用切点的坐标与定点的连线所围成图形的最小面积求最值。这道题还是有难度的，也许很多学生并没有想到二次函数的最值问题，但却可以用图形解决问题。一道题目有多种解题方法，不同的学生也对解题有不同的思路，通过合作中的讨论更加有助于解题。

合作学习法不仅能够在课堂中应用，而且还能够在课堂外发挥其巨大的作用。这种方法能够将课堂的优势延续到课后，使学生的学习积极性发挥到极致，提高课堂效率。通过课堂内以及课堂外学习的双重保障，学生对知识的掌握一定会非常明显的成效。在实际教学过程中，我们会发现有些学生的自主学习是很有自己想法的，但是有些学生的学习自控能力比较差，忘记课堂后的巩固。实践表明，通过学生在课堂外的合作学习就能够较好地帮助自觉性差的学生。在小组学习过程中，组员有其内部的调整与原则，有些学习习惯不好的学生在学习刻苦努力的学生带动下会对学习越上心，这就是榜样的力量在带动学生的学习积极性。合作学习能够帮助学生建立对学习数学的自信心和兴趣，而这自信心和兴趣是学好一切东西最好的法宝。在合作中能够使组员一起得到成长，刺激大脑的开发，为学好初中数学打下基础。让我们在课堂教学当中善用合作教学法，升华初中数学的教学质量吧。

［1］白改艳.对合作学习认识的现状调查［j］.考试周刊，2010（6）．

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇十一

数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想是数学的精髓。只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

《义务教育数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。初中阶段主要的数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思想、化归的思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、函数的思想、方程与函数的思想方法等。提高学生的数学素质，指导学生学习数学方法，毋庸置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法。

在教学中培养学生学习数学的兴趣。

利用“归纳”，培养学生梳理、总结、归纳知识的能力。在归纳中学生才会掌握知识的规律性，是学生敢于创新、合作交流的重要方法。归纳这一方法便于学生感受成功的快乐。教师结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，可以锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“问题”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生的学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性，不断产生兴趣。安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“思考”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。

利用“探究”，让学生通过旧知识推出新知识，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇十二

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的大面积提高。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢?我的体会是，必须根据教材内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上容易产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不但使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前五分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

优化教学过程，培养学习兴趣。

当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢?笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇十三

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇十四

（河北省保定市定兴县第二中学）。

摘要：小组活动作为合作学习的一种方法，在初中英语课堂上越来越活跃。在英语课堂开展小组活动有利于提高学生英语口语交际能力，有利于提高学生的自主学习能力。初中英语课堂应积极开展小组活动，提高小组活动的效果，利用这种交互式学习方式，提高学生的英语能力。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇十五

随着中国教育事业的不断进步，九年义务制教育的普遍实行，为保证学生顺利从小学过度到初中，要求初中教师提高教学质量，必须对教学模式和教学的方法进行创新。在我国，初中课堂教学中还存在很多问题，这些问题如果不能得到解决，会成为阻碍学生全面发展的绊脚石。所以，在初中数学教学的过程中，更应该强化课堂的教学效率，制定有效的学习计划，从而提高学生的学习能力和创新能力。

一、营造轻松的课堂环境。

课堂教学是教师教学基本功的展示，在初中数学的传授中更是如此，因此教师要在有限的时间内将知识传授给学生，如何能让学生全部理解并提高课堂的教学效率成为初中数学教师的一大难题。兴趣是最好的教师，在初中数学的课堂上，教师应该营造出一种相对轻松愉快的教学环境。例如，在传授人教版数学“立体图形与平面图形”时，需要让学生们正确区分立体图形和平面图形，教师可以将学生分为两组，使用两组比拼的方法对生活中的物品进行分类。这样将生活实际与课堂的知识相结合，在比赛的过程中点燃学生的学习兴趣，使学生对该知识点的记忆力更加的深刻。同时，还加强了学生和教师间的交流，学生更为主动地进行学习，从根本上营造了一种轻松的学习氛围。

二、优化教学过程，培养学生的学习兴趣。

在初中数学的教学过程中，教师的课前备课尤为重要。上课之前认真做好备课，对于要讲的知识点进行全面的梳理，在教学的过程中涵盖尽量多的知识点，强调易出错的知识点。与此同时，还要多加训练学生的解题能力和实践能力，让学生高效掌握课堂上的知识点，从而提高教学的质量。如今，单一的由教师为主导的课堂教学正在逐渐被淘汰，要想实现教学模式的创新，就要改变单一的课堂结构，将其变为多元化的课堂。我们可以使用角色互换的方式，让学生登上讲台进行知识的传授，通过这种方法是来强化学生的预习能力和语言表达能力。通过在课堂上设置问题，一可以检验学生对新知识的接纳吸收程度，二可以让学生对新知识产生探索的欲望。例如，在人教版七年级数学“平行线”这一章节中，要求教师教师传授给学生同一平面内两条直线的关系，在确定两天直线是平行关系之后，了解平行的定义以及平行公理。教师可以通过火车道、双杠、电梯扶手等常见的生活物品来对两条直线在同一平面内的关系进行研究，学生也可以使用筷子来对同一平面内的两条直线关系问题进行探究。在得出平行的结论后，教师引导学生利用手中的格尺和三角尺对平行公理的探究，最后在课上对新传授的知识进行随机提问。充分利用课堂的45分钟，不但减轻了学生的负担，还能在学生保持激情的同时传授知识，提高了课堂的教学效率。新课程理念下的课堂教学是教师和学生合作完成的，在教师与学生进行合作的过程中，教师要注重学生的课堂要求，要尊重学生原有的知识储备和实际做题经验，这对于学生的个性发展是极为重要的.。作为教师，无论是课上课下，都要勤与学生进行沟通，做到真正了解每一个学生的特点以及知识的掌握情况，真正做到因材施教。

三、做好课后作业批改和讲评。

作业是课堂教学成果反馈最直接的途径之一，也是学生对知识领悟力的直接放映。对作业进行认真的批改，能够直接了解学生在课堂上是否理解知识点和学生在解题时的易错点，为作业讲评提供了充分的资源。如今，初中数学的教学已经不是简单地了解数学定理或者掌握基础知识就可以了。在新课程的推进下，对教师的职能提出有新的要求，所以教师必须引导学生认真、多角度地思考问题。在对作业讲评时，教师对学生进行提问，不能只是将作业发下去而不对学生的错误进行纠正。教师过分主动的传授知识，会导致学生不做深究，只将答案改正过来。久而久之，会形成得过且过的坏习惯。有争议的问题，可以让学生们各抒己见，教师在讨论的过程中起到引导的作用。总而言之，能够提高初中数学教学质量的方式有很多种，最有效的方法就是优化课堂机构，制定较为完善和具体的教学方案。问题不同的学生擅长的科目也不同，这就要求教师一定要以先进的教学理念为指导，要积极鼓励学生联系实际去尝试和自主探究。

如何提高初中英语课堂教学质量的论文（优质16篇）篇十六

现如今，随着社会的不断发展，学生的教育也逐渐完善起来，许多学校开展不同的教学发展方向，使学生从书本上真正领会到了知识的真谛。随着不同的教学方法，教师的教学风格和思维也逐渐发生了变化。就初中数学教学质量进行了深刻思考与探索。

初中数学；教学质量；教学方法

当前，学生学习的学科逐渐增多，学生的负担也越来越大，如何在众多压力下让学生更加领悟数学这门学科所涵盖的知识，已然成为众多教师心中的一块心病。每个教师都有自己的教学方法和风格，在数学这门学科里不仅需要教会学生课上的知识，提高教学质量，还要让学生从心中真正懂得数学这门学科的重要性，这已经成为每个数学教师的责任。

教育质量的提高是我国成为创新型国家的重要基础，我们国家是一个人口众多的大国，是一个正在发展中的强国，在我们国家逐渐壮大的同时，也离不开人才。人才的培养是需要高质量的培养，所以教学质量的提高，对我国教育事业是一件必不可少的头等大事。我国教育理念主要就是用更优质的教育来改善我国现有的人口文化程度。我们国家正在走向世界的前端，培养人才更是尤为重要，所以教学质量需要提高，才能在高速发展的当代，有更多的人才出现，为我国的发展做出更多的贡献。

现在的数学教学模式过于传统，总的来说基本三点，教师上课教学、提问学生问题、留下作业。这种教学模式过于枯燥，让学生丧失学习的热情，导致学生的兴趣不浓烈，上课注意力不集中，导致学习跟不上。学生在学习的过程中需要教师进行主导，贯彻所学的所有内容。学生在学习的同时，比较缺乏自己主观学习的态度。缺乏自主解题、探索问题、提出问题的能力。现在的学生在学习的同时缺少自主探索、团队合作的意识，学习的过程中过于单一化，基本总是死背公式，不会运用和理解，对学习总是有抵触心理。

兴趣是最好的老师。随着教学质量的提高，我们学生学习的兴趣也需要逐渐浓厚，每个教师在教学方法上存在着很多的差异，如何让学生很好地接受并且消化所学的知识，教师的引导还是一大关键。有的学生在学习的过程中和教师的教学理念发生冲突，比如还没有消化又开始了新的理论，对于一些消化能力并不是太好的学生存在困难，于是这些学生在教师所传授的知识里渐渐开始与教师背道而驰。这种现象直接影响了教师平时的教学质量，给教学带来了一定的困难。如何让这种现象有所改变呢？我们应当从现实出发，让教师改变原有的教学方法，建立学生自己独立学习的态度，从中让他们产生浓烈的学习兴趣。在教学中，教师可以采取“分组模式”让学生在分组的互动里逐渐开始建立学习氛围，在小组的模式里开展活动，不仅能学习到知识，而且也可以提高学生的学习热情。在教师讲课的时候，注重把握学生的接受能力，从简单入手，循序渐进，慢慢地开始传授知识。再者，教师在备案的时候可以添加不同的教学方法和思维，比如上课的时候可以安排学生进行场景再现，一道数学题可以让学生从中扮演这些角色，让学生在学习途中深刻融入进去，对解题更有帮助，也更能激起学生的学习热情。采取不同的教学方案，有效地把握每个学生的心态，以更好地了解学生的状态，从而方便改变教学模式，提高教学质量。

在学习过程中，培养学生独立思考的能力也是至关重要的。作为教师，应该在平时的教学模式中注重让学生独立思考，在平时的教学过程中教师应该留出一些思考的时间给学生，让他们独立去完成一些课题。教师要营造出一种独立思考的氛围，让学生有充足的时间思考，不懂就问，让学生有一种依赖感，要培养那种独立思维，就是要让他们在问题中反复推敲。教师也可以在教学过程中逐渐让学生学会举一反三。

想要教学质量的提高，关键的一点就是在课堂上提高自己的教学质量。每个教师在课堂上都有不同的风格，多变的教学方案。在平时的备课中，教师要根据不同学生不同的实际情况，每节课安排不同的`教学方案。一堂课的时间根本不够让教师照顾到每个学生，有的学生性格也不太活跃，遇到不会的问题不好意思举手提问，等到教师认为没有问题的时候又错过提问的好机会，结果就造成了明显的差距。面对这种情况，我们应该怎么办呢？首先，教师对这种问题应该客观点看待，不能自暴自弃，对于那些课堂上跟不上、成绩比较差的学生，在下课的时候进行辅导，从简单的题型入手，一步步逐个攻破，找到问题的所在，强化它们。然后让学生大胆地提出问题，教师从旁引导，加以运用，让学生能够从内心深处真正地理解到所学的知识。总之，许多学生学不会数学并不是题型困难而无法解决，而是觉得自己有知识漏洞，如果不尽快补足，反而越落越多，学生在初中没有打好底，以后更加学不会了。作为教师，不仅要提高教学质量，同时还要努力帮助学生克服这些困难，这样在学生学习的同时，也会搞好师生之间的关系，从而帮助学生更加得心应手地学习。

［1］濮安山.中学数学教学论［m］.哈尔滨工业大学出版社,2004.

［2］刘兆娜.促进初中生对数学概念理解的研究［d］.山东师范大学，2008.