小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）

教师在编写五年级教案时要注重教学目标的明确和教学内容的有机结合。接下来是一些五年级教案的精选范本，希望大家可以借鉴其中的教学思路和活动设计。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇一

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。

【案例】。

《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，35个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。”“我也有。”“我也有。”……看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，同桌说说。”学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈：

“我发现蚯蚓有再生的能力,有一次……”

“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”

“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”

“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”

“我发现了写好作文的秘诀……”

……。

【反思】。

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒.必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静.“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到.我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。

当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习——思考——实践，再学习——思考——实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。

最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇二

师：每个儿童都会对周围的世界充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多问题：

1.我怎么看不到自己的眼睛?

2.刘翔为什么不跑了?

3.四川为什么会发生地震?

4.人为什么必须吃饭?

5.车子饿了吃什么?

6.奥运会上,为什么都是女孩和女孩比赛,男孩和男孩比赛?

7.火车为什么有那么多的轮子呀?火车为什么比汽车跑的快?

8.祖祖(曾祖父)为什么不长牙齿呀?

本书的作者俄国作家费奥多罗夫在他的童年时代又有着怎疑问和发现呢？

（出示小黑板，学生齐读作者的发现）。

1，提出问题。

师：既然有发现，就必定先有疑问。作者首先提出了一个什么问题？

生：人为什么总是在梦里飞行。

师：作者由这个问题引出了另一个重点探究的问题？

生：人究竟是怎么来的。

师：第一个问题来自文中何处？

生：文中第三、四自然段。

师：（板书）齐读第三自然段。

生：读。

生：排比。

师：读了之后你觉得飞的感觉怎样？

生：奇妙。

师：那请你带着“奇妙”的感受再读一读。

师：全体同学带着“奇妙”的感受读。大家要圈记以下词语：青青的草地、澄澈的湖面、双臂舒展、双腿弹动。

2，探索答案。

师：作者是怎样去探索答案的？

生：问老师独立思考……（答不上来了）。

师：老师提示你一下：第四自然段。

生：问伙伴。

师：第十二自然段，

生：观察动物。

师：你从鱼概括到了动物，谁再概括一下。

生：观察生物。

生2：观察环境。

生3：观察自然。

师：观察环境让我想到了三单元学到的一句名言。

生：从无字句处读书（师板书）。

师：没错，从大自然中寻找知识。从作者探索答案的历程，你体会到什么？

生：我们要善于质疑。

生2：我们要学习作者寻根究底的求学精神。

生3：我们要善于向我们身边的同学学习。

师：昨天老师去某同学家家访，就说了其中一个观点：要想提高成绩，一定要多问。

3，得出结论。

师：答案找到没有。

生：因为他在生长。

生2：从简单的生命进化而来的？

师：这句话在文中出现了几次的。

生：两次分别是11和14自然段。

生：读。

师：这段话是本文的总写。老师读三遍，你听听，领悟这分别表达了什么样的感情？（分别重读“七八岁”“胚胎的规律”“独立思考”。

生：作者很小的时候就服自己的发现。

生2：作者的发现很了不起。

生3：作者靠独立思考有了发现，非常的自豪。

二、“发现”的风险。

生：（略）。

师：事情发生在哪些段落。

生：14－19。

师：刘读。

生：读。

师：此处我们要重点学习作者的最后一句话，画记没有。

生：画记了。

师：看了作者的经历以及这句话你有什么感想？

生：我想到了爱迪生。他在火车上做实验，结果着火了，列车长便将他从列车上赶了下来，还给了他一耳光，将他的所有实验设备摔坏了。

师：还有没有。

[没有学生回答了，他们课外知识很欠缺。老师补充事例：布鲁诺和司马迁的故事]。

板书设计：

问老师。

独立思考。

（提出问题）                （分析问题）        （解决问题）。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇三

教学目标：

1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。

2.引导学生学会“妨、碍”两个会认的字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

3.通过阅读课文，帮助学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰富的想象力，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学重点：

让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

1、认识本课的生字新词，理解词语，并加以积累。

2、理解课文内容，了解“我”的发现及其过程。

3、体会文中最后的一句话的含义，从中获得启示。

4、正确流利地、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，了解“我”的发现及发现过程。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟“我”童年时强烈的求。

知欲和丰富大胆的想象力。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇四

(一)预习。

1.根据需要查找资料(如有关彝族、火把节等情况)。

(二)导入新课。

谈话：

1.同学们都喜欢哪些节日?说说过节的情况和心情。

2.我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，很多民族还有自己特有的节日，我们先交流一下查找的这方面的资料。

3.“来吧，到我们大凉山来吧，……”听，彝族朋友在召唤我们了。我们今天就一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!

(三)初读课文，整体感知。

1.朗读课文。

2.说说课文写了哪几部分内容。

3.课文写了火把节的哪几个场面?

(四)细读课文，理解感悟。

1.读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解?

(准备过火把节那天的活动——打扫房子，准备节日饭菜，斗牛、摔跤，点燃火把奔向田野山川，围着篝火尽情歌舞，火把节的来历)。

2.你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。

3.说说彝族火把节的来历。了解了这个传说，你想到了什么?大家交流。

(通过第2、3两问，了解彝族的民族风情和彝家人的优良美德，从而感受民族文化的无穷魅力。)。

(五)有感情朗读课文。

1.采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。

2.朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。

(六)巩固练习。

1.交流学习、记忆生字的方法。

2.读读写写(课后练习4)。

3.词语采集——交流自己从课文中积累的词语。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇五

教学目标：

1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

教学重点：

理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导语。

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流。

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

2、“我”为什么会有这样的发现？

3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班交流。

重点交流。

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

（1）结合作者的故事，谈对这一句话的理解。

（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得有趣的段落读一读。

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过有趣的发现。

七、总结。

童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。

第二课时。

一、比一比，再组词。

{钩（）构（）。

{防（）妨（）。

{竞（）竟（）。

{婴（）樱（）。

{遥（）摇（）。

{躯（）驱（）。

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆积木———。

孙猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、写近义词。

奇妙——（）妨碍——（）祸患——（）情不自禁——（）绞尽脑汁——（）随心所欲——（）。

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。

——————————————————。

2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

——————————————————。

3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、老师同意。/汪波小组组织这次班会。

——————————————————。

2、这件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同学们欢迎潘晴。/潘晴给大家讲故事。

——————————————————。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇六

1.认识“胚、祸”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清楚“我”发现的过程。

3.找出自己觉得有趣的部分谈感受,并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。

4.说说自己有过的“发明与发现”,和同学交流。

教学过程。

一、导入新课,激发兴趣。

1.童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天,让我们走进童年,去回忆童年的发现吧!(板书:童年的发现)。

2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!

二、整体感知。

1.请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都非常认真,文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得非常好,老师为你们感到自豪!

2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。

三、理解发现。

1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。

课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间……正好是九个月。

请大家仔细地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。

2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思,但是表达更简洁。指名说。

课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。

3.师小结:我们在平时写作时,就应该注意表达的具体和概括。

四、了解过程。

1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学习计划,请大家按要求分小组合作学习。

2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。

3.小组汇报,课堂交流。

师:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。

一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞)。

二组,请教原因。(板书:请教原因)。

三组,痴迷研究。(板书:痴迷研究)。

四组,发现原理。(板书:发现原理)。

师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的.合作探究进行得非常棒!

(根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象)。

5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的呢?

五、课堂小结,布置作业。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,你就一定会有新的发现。说不定,你还会成为未来的发明家、科学家呢!

2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现,并把它写出来。

板书设计。

梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理。

敢于提问不断探究大胆想象。

教学反思。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇七

一、激情导入：

1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些搞笑的发现。这天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）。

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

二、初读课文：

1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都十分认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的十分好，老师为你们感到自豪！

2、作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一齐走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段。划出集中描述“我”童年发现的句子。

三、理解发现：

1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。

2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就就应注意表达的具体和概括。

四、了解过程：

1、我那非凡的发现是怎样发现的呢？看老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。

2、（屏幕出示）：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。（3）在白纸上画出四字流程图。

3、小组汇报，课堂交流：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。此刻请每一组用一个词来概括发现的过程。一组，梦见会飞（板书：梦见会飞）二组，请教原因（板书：请教原因）三组，痴迷研究（板书：痴迷研究）四组，发现原理（板书：发现原理）大家真会学习！

4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充满幻想，（板书）读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探索，（板书）读一读有关这方面的句子。

5、孩子们，透过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？

五、总结，布置作业：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就必须会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家，科学家呢！

这节课上到那里，课下请大家交流一下自己在学习，生活中的发现，并把它写出来。下课！

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇八

(1)认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。

(2)理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法。

(1)通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

(2)以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

3.情感、态度与价值观。

(1)感受彝族特有的民族风情。

(2)赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

教学重点。

理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

教学难点。

了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

关键：通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

教学时数。

2课时。

教学过程。

第一课时。

1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程。

一、介绍火把节，导入新课。

1.教师板书“火把节”：同学们，这个节日你们一定不陌生吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗?(引导学生反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。)。

火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。

2.教师谈话，导人：同学们，彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日――火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧!

(设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对火把节的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。)。

二、提纲导路，合作学习。

1.学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。

2.从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫。

激情四溢数不胜数不屈不挠兴高采烈不约而同。

3.课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。)。

4.给课文分段。

(设计意图：发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结协作的能力。)。

三、检查反馈，理清条理。

1.检查生字新词。

(1)教师出示生字词语卡片，指名读一读。

(2)全班读一读。

(3)教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字。)。

(4)指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。

2.指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。

激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。

数不胜数;本课指蝗虫多得数不清。

不屈不挠：不屈服。

矫健：强壮有力。

嫉妒：忌妒。

3.指名反馈：课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。)。

4.教师：如何分段?

第一部分(1～3)：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。

第二部分(4～9)：描写了彝族火把节的热烈场面。

第三部分(10～12)：写彝族火把节的来历。

第四部分(13)：邀请人们和彝家人欢度火把节。

(设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。)。

四、初谈写作方法，感受彝家人的热情。

1.教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。

请同学们找出相关的段落读一读。

2.学生画出相关段落.自由朗渎。

3.指名交流;。

来吧，到我们大凉山来吧.和我们彝家人一起欢度火把节!

来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三激情四溢的盛典。

来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。怎么样?来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!

4.有感情地朗读这些句子。

5.学生根据朗读自由抒发自己的感受。

6.教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。

7.再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。

(设计意图：通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热情好客，为进一步学习打下感情基础。)。

五、课堂小结。

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢度火把节，去感受彝族的民族风情。

六、作业布置。

1.抄写课后读读写写中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.组词。

矫()幕()瞪()跤()搏()陪()。

娇()暮()蹬()狡()博()赔()。

第二课时。

1.理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

2.了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。

3.总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。

教学准备。

抄有文中关键语句的幻灯片。

教学过程。

一、复习巩固，导入新授。

1.听写下列词语。

头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒奖励蝗虫。

激情四溢数不胜数不屈不挠兴高采烈不约而同。

2.说说课文主要讲了什么?(课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。)。

3.谈话：同学们。通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面，感受彝族人民的民族风情。

二、品读词句，想象场面。

(一)学习课文第一部分。

1.教师：为了欢度火把节，人们要做好充分的准备。做什么准备呢?请同学们在文中找出来。

2.学生在文中画出。

3.集体交流。

砍好蒿枝扎好火把(板书：扎火把)。

彩衣与头帕披毡和花包(板书;民族服饰)。

杀好鸡鸭宰好牛羊买来美酒和水果(板书：美酒佳肴)。

4.有感情地朗读第一部分。(热情地、盼望地、兴奋地)。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇九

教学目标：

1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点：

教学难点：

文中较难理解的几个句子。

教学过程：

一、导入。

在你的生活中，有没有过什么发现？将你的发现说给你的同桌听。

让我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、自由读全文。

（达尔文有关胚胎发育的规律。）。

2、交流。

三、细读理解课文内容。

（方法一）。

1、按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

2、细读课文，体会课文的内容。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（a）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（b）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（c）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（d）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（e）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）。

（方法二）。

顺着学生交流的结果，追问：作者是怎样发现胚胎的发育规律的？又是怎样找到答案的？

小组学习，将找到的内容读一读。

学生交流。

从作者的发现过程中，你觉得他是怎样的孩子？（根据回答板书）。

4、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。

师简介有关史料。

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

四、通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

板书设计：

过程。

童年的发现——胚胎发育的规律！

费奥多罗夫求知若渴。

好问善思。

大胆想象。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十

教学设想：

给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

教学目标：

1、学会生字词，学习诗歌理解内容。

2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

教学重点：

1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点：

个性化理解诗歌。

教学道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区“资料室”栏目下的《村晚》。

教学设计：一、游戏引入，营造情境。

1、我们先玩个游戏。

举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：

高大的树。

大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

草——青青的草。

池塘——碧绿的池塘。

水——清澈的水。

山——巍峨的山。

落日——红红的落日。

放牛娃——快乐的放牛娃。

牛——悠闲的牛。

……。

2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂。

学生说。

学生说。

二、初感诗歌，激发疑问。

1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。

指名解题：看了诗题，你想到什么?

(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)。

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗：

村晚。

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?

(指名读)。

读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

3、激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗?

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

问题假设：

1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

3)、理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

师：好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌。

让学生讲讲解决的办法。

学生开始尝试通过各种方式解决问题。

2、集体交流。

3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟。

1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)。

2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

3、学生自由练读。

4、指名读，学生评议。

教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：

村晚。

草满/池塘‖水满陂，

山衔/落日‖浸寒漪。

牧童/归去‖横牛背，

短笛/无腔‖信口吹。

5、教师分行领读，学生跟读。

草满池塘——。

山衔落日——。

牧童——。

短笛——。

6、指名有感情地朗读。

7、背诵古诗。

五、拓展延伸，善加积累。

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)请同学们分成小小组进行交流：

a、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到。

了怎样的美景?再完成表格。诗题季节描写的景物感。

想

b、尝试着吟诵好这首诗。

(如果学生来不及做，就将它留作课外作业)。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十一

教学目标：

l体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。

2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。

教学过程：

一、导入：

(课间播放《彩云追月》)。

很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。

每个人都有自己的故乡。一般而言，故乡就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。可以说，故乡是一个人的根。正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人的出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，也有了多种多样的美称，(提问：列举对故乡的美称)如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

1、有可能想到主旨是“思念家乡”。

2、有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》(课件)。

全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。

3、有可能联想到其他诗句：(学生课前准备)。

李白的《静夜思》。

“长安一片月，万户捣衣声。”

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

“露从今夜白，月是故乡明。”

“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”(苏轼《明月几时有》)。

季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下：(课件展示)。

三、作者简介：

北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称“朗润园四老”。

季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村?

四、朗读课文。

下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。

(分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志)。

同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。(投影)。

浩渺篝火旖旎绝伦惆怅耄耋。

嚼烂慨然恍然大悟离乡背井。

(学生认读)。

五、课文内容层次简析。

1.第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

2.第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故乡往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

4.最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

六、现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美?

(学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人)。

我也找了两段，大家看看能不能把空填上?

我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。

此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。

评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容(作者的思想、观点、情感等)和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。

从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。

在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。

另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。

与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。

2.示例。

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。(开篇点题。)。

但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。(过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。)。

至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。(写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。)。

在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你!(对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。)。

我现在已经年近耄耋。(随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。)。

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。)。

流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。(对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。)。

评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。

八、重点探讨：(布置课前预习)。

1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢?

学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……。

学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……。

学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……。

大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢?就很难肯定了。

2.他的家乡没有山，为什么还写山呢?

生答：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故乡。

3.作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余?

生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。

这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。

5老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。(倒数第二段)。

故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。

很好，是月亮!文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。

(解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。)。

九、总结文本：

季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。

季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结;他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结;他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。(为一名大学生看行李。)。

十、写作实践：(可安排在课前完成)。

有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十二

教学目标：

1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

教学重点：

理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导语。

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流。

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

2、“我”为什么会有这样的发现?

3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班交流。

重点交流。

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。

(2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得有趣的段落读一读。

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过有趣的发现。

七、总结。

童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。

第二课时。

一、比一比，再组词。

{钩()构()。

{防()妨()。

{竞()竟()。

{婴()樱()。

{遥()摇()。

{躯()驱()。

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆积木———。

孙猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、写近义词。

奇妙——()妨碍——()祸患——()情不自禁——()绞尽脑汁——()随心所欲——()。

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。

——————————————————。

2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

——————————————————。

3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、老师同意。/汪波小组组织这次班会。

——————————————————。

2、这件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同学们欢迎潘晴。/潘晴给大家讲故事。

——————————————————。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十三

现在，我还清晰的记着在一年级和二年级我发现的有趣的问题。

一年级的时候，我们学校门口卖一些名叫水精灵的东西，因为我好奇心太重，我向爷爷要了一元钱，买了两个，一回家我就把包装打开，看了眼说明书，我就把它放在水盆了，过去了好长时间，发现他们长大了很多，然后又用五角钱买了一个来对比，果然盆里的要比刚买的大很多，然后我把它们都放入盆中，过了几天，我在看时，发现三个竟变成了四个，我去问妈妈：“水精灵会下蛋吗？”妈妈回答我说：“他可不会下蛋，他是和水中的化学物质产生化学反应而变大，变到一定程度身上就冒起了泡，这个泡就代表一个新的水精灵出世了。”有一次，我回到家，发现有一个非常非常小的水精灵在盆地，我终于明白了水精灵为什么会下蛋。

二年级我发现了我会飞，在晚上睡觉时，我在另一个世界里，好像脚尖轻轻一点就可以在空中飞翔，后来我甚至学会了滑翔。中午起床后，我问妈妈：“你会飞吗？”妈妈说：“不会。”我说：“我会。妈妈不相信，我说：“真的，晚上一闭眼睛，我就会飞，好像在另一个世界。”妈妈说：“那是在做梦，梦有美梦也有噩梦。”

童年真有趣。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十四

动物界的一切都是那么的深不可测，那么令人寻味，有时有战争，有时有分享，还有时会发生让人惊叹的母爱，一切都引诱着我，我好想当一个动物学家，更加近距离地观察一些前所未见的动物。

我想：那串咬烂的，一定是发育十分完善了，所以就咬破保护膜，出来了，还有一种可能，那就是它们饿坏了，所以就吃了卵，出来了。另一串一定是没发育好，还没有能力咬破，所以还完好无损。

又过了几天，第一串已经全部出卵了，第二串也出了许多，就剩几条了，我把卵放在手中，轻轻一挤，水往外一喷，鱼出来了，咦，怎么不会动，放进水里，它肚子一翻，死了！我又有一个发现：原来娃娃鱼长时间待在鱼卵出不来，就会饿死，真可惜。

过了一个星期，我回家一看，娃娃鱼怎么少了许多条，长翅膀飞了？变成蒸汽飘了？长脚走了？趁下雨逃了？不可能呀，我绞尽脑汁地琢磨着，怎么会凭空消失呢？难道被人偷了？我看不会。我思考着，哈！我知道了：肯定是鱼儿们饿坏了，把同伴给吃了，好残忍哦！为了避免这种事再发生，我丢进去一些枯枝败叶，果然，它们再也没有减少过。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十五

1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

教学过程。

一、导入新课,激发兴趣。

1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

2.读题,解题。

(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)。

二、读通课文,整体感知。

1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。

2.检查读通情况。

(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

(2)引导学生读准节奏。

梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。)。

(3)反复读课文。

三、理解文意。

1.参考注释,自学课文。

要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。

2.学生提出不理解的字词。

以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:。

(1)其父:他的父亲。其,他。

(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。

(3)此是君家果。此,这。君,您,古代对对方的尊称。

(4)未闻:没有听说过。未,没有。闻,听说。

(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。禽,鸟类。

以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。

3.说说每句话的意思。

四、体会语言精妙。

1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。)。

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。)。

3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?

设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

五、拓展延伸。

1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。

2.感受中国语言的魅力。

(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。

(2)搜集和拟写提示语、广告语等。

(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。

板书设计。

教学反思。

本课从读入手,引导学生结合注释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的巧妙,并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十六

在童年的时候，我曾经发现了一件很有趣的事情——蚂蚁搬大苍蝇。

有一天，我在公园玩，忽然，我发现了蚂蚁往窝里拖大苍蝇。我下子惊呆了，觉得很不可思议。蚂蚁居然会搬大苍蝇！

啊，爬得很快啊！只见它们有的在前面用嘴咬住苍蝇的吸管；有的向前拽；有的在后边有头使劲往前顶；有的架着苍蝇的翅膀；有的抬着苍蝇的腿；有的拱到苍蝇的身下，用背驮着拼命地向前爬；还有的回窝叫别的蚂蚁也来帮忙。不一会儿就把一只肥肥的大苍蝇拖到了自己的洞口。

可是由于苍蝇太大，蚂蚁洞口太小，拖不进去了。怎办呢？只见它们互相碰了碰头上的触角，好像在商量什么好地。过了一会儿，只个子量大的蚂蚁，首先爬到苍蝇的尾部，缩着身子，张着嘴巴，一下子就把苍蝇的皮蛟破了；接着，又一只蚂蚁咬了一口；两只，三只……伙伴们都来了，一口一口咬起来。过了一会儿，我发现苍蝇身体里面已被蚂蚁吃光，只留下一具空空的躯壳。我感到十分不解，于是，连忙跑回家，问爸爸：“为什么蚂蚁这么小却能把一只苍蝇拖走、吃掉呢？”爸爸说：“蚂蚁虽然小，可是它们非常团结，齐心协力，所以它们能把一只大苍蝇拖走、吃掉。”“哦，原来是这样！”我恍然大悟。

通过这件事，我明白了一个道理：团结就是力量，齐心协办，做每一件事都成功。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十七

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十八

在我的相册里，有我的回忆。果实的回忆是花儿，大海的回忆是浪花，大树的回忆是树苗，我的回忆是就是那本厚厚的相册，我最喜欢的那张，正是我最开心的一次。

时间推移到，太阳像大火球似的挂在空中，烤着大地，知了在树上叫着“热……热……热”。这时节，也是螳螂神出鬼没的时候。我看到朋友的`宠物——蟑螂有眼睛，但螳螂的呼吸器官在哪儿呢?真奇怪，一切生物都有呼吸器官，我决心探索这个奥秘。

那天下午，天气不错。我和斌斌找好长棍子，和斌斌一起去捉螳螂。

斌斌在那边人熟地熟，所以她就当“小向导”，我们到处找，就是找不到，螳螂到底藏在哪呢?我们只好问叔叔，在叔叔的指点下，终于找出来一只，我一跳，扑了过去，竟然没扑着。“哎哟，哎呦……”腿上青一块，斌斌跑过来说：“没事吧?”我忍着痛说：“没事。”又出来了一只，我用两根棍子往它的前后一插，我用手捉了起来，圆圆的眼睛下面有一个圆圆的小鼻子。原来螳螂也有呼吸器官呀!

这件事，我永远也忘记不了。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇十九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解作者的发现和发现过程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和丰富的想象。

理解感悟作者求知若渴、勇于探索和丰富的想象，培养学生发现、创新的意识和探索科学奥秘的精神。

理解“我明白了：世界上所有重大的发明与发现，总伴随着驱逐和迫害”这个句子的含义。

搜集有关人类进化方面的资料和一些科学家发明创造的故事。

1课时。

1、课前要同学们搜集有关人类进化的资料或者科学家发明创造的故事，现在，我们一起来交流交流。

2、学生交流。

3、教师小结引出课题，并简单介绍作者。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出喜欢的词语。

2、检查生字读音。

3、快速浏览课文，思考：

4、学生交流。

5、教师小结：全文可以分为三部分，依据是先概括叙述，然后具体叙述，最后总结。第一部分概括叙述作者童年时的发现。第二部分具体叙述这项发现的经过。第三部分写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

1、自由读课文重点部分（第二部分），思考：

（1）作者童年的发现是什么？画出相关语句，仔细读一读，用自己的话概括这些句子的意思。

（2）作者的发现分为几个阶段？（分为三个阶段：梦中飞行——为什么会飞行——人究竟是怎么来的和作者大胆的猜想。）。

2、再默读这部分课文，思考：

3、学生交流。

4、教师重点引导感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及丰富大胆的想象。

5、学生默读课文，思考并画出有关语句：

你觉得作者是个怎样的人？你从作者的身上学到了什么？

6、学生交流。鼓励学生各抒己见，教师主要从以下方面指导：

（1）作者是个充满幻想的孩子，如：

“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪儿就能飞到哪儿。”

“哈！我总算弄明白了！……这样推算下来，到变化成人，正好是十个月。”

（2）作者是个爱寻根究底、勇于探索的人，如：

“我们几个人决定去见老师……等你们升入高年级，老师课上都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

“我绞尽脑汁思考这个问题……嘿！终于想出了眉目。”

（3）作者是个幽默豁达的人，如：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……这使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释……世界上所有重大的发明与发现，总伴随着驱逐和迫害。”（这是个重点、难点，要指导学生举例来理解：比如哥白尼、阿基米德等为科学事业遭受迫害的故事。）。

以上这些句子，要在理解感悟的基础上指导有感情地朗读，加深对课文的理解。

1、你在生活实践中有过什么发现吗？说一说。

2、学了这篇课文后，你今后在学习、生活中会有所改变吗？会怎样做呢？

搜集科学家童年有趣的故事读一读。

1、有感情地朗读课文。

2、积累文中的成语。

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇二十

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

1．自由读全文。思考：童年时我发现了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．，联系上下文理解词语的意思。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了我在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给我带来了惩罚。

第二段（313自然段）我在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，我便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，我想到了自己的发现便笑出了声。老师认为我的笑不怀好意，便把我轰出了教室。

1．我是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从我的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

小学五年级语文童年的发现教案（模板21篇）篇二十一

1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

教学过程。

一、导入新课,激发兴趣。

1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)。

里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)。

没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。

2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)。

二、启发思路。

1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?

读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。

(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。)。

(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。)。

3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。)。

4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)。

5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)。

三、习作指导。

(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。

1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)。

2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)。

3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(板书:脱险境)。

多媒体呈现:。

怎样写探险内容的作文?

(1)把探险过程写完整。

到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。

(2)要写出具体内容。

把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会具体。

(3)写出感受。

探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。

(二)开始写作。

听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的时光吧。

写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。

五、小结。

学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱险。文章由此三部分组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。

六、延伸。

提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得更有吸引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。

板书设计。

神奇的探险之旅。

入险地。

遇险情。

脱险境。

教学反思。

1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来,再进行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。

2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。

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