教学反思有助于教师更好地理解学生的学习需求，从而提供更好的教学支持和指导。以下是一些关于教学反思的案例，希望对大家进行教学提升有所帮助。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇一
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标：通过阅读、考虑，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的摆设。
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
1、出示：笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。早起的鸟儿有虫吃。一年之计在于春，一日之计在于晨。
2、设问：这三句话都是告诉我们要怎样？
3、揭示课题《早》，齐读。
4、读生字、读课文。
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？课文是从那些方面紧扣“早”来写的？
1、请同学们选择自身喜欢的方式读课文，那些段落写梅？
2、有感情朗读，课文从哪三个角度描写了梅花？，找出对应句子。
3、作者对于腊梅是怀着怎样感情的？
4、有感情再朗读，先个别读，再齐读。
5、你能合上书本背诵出来吗？试一试。
7、背诵《墨梅》、《卜算子咏梅》。
8、从课文和刚才的诗句中你品位出梅花有那些品质？
2、第几小节写了“早”字的'来历，有感情朗读汇报，复述“早”字来历的故事。
3、同学介绍鲁迅生平和故事。
4、出示毛泽东对鲁迅的评价。
5、我们要学习鲁迅的哪些品质？
6、学习鲁迅勉励自身珍惜时间的名言（3句）。
7、文中也有一段话告诉我们要珍惜时间，你知道是哪一句吗？
8、古今中外，也有许多勉励我们珍惜时间的佳句，你知道有哪些吗？（生交流）。
1、课文除了写腊梅，写“早”字的来历外，还写了什么？
2、“三味书屋”原名“三余书屋”，介绍“三余书屋”。
3、朗读第3小节，考虑作者是按什么顺序介绍其内部摆设的？
4、拓展迁移：学习作者按方位顺序介绍三味书屋的方法来介绍我们的教室。
作者由三味书屋引出蜡梅，由腊梅的清香纯洁、早，引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，梅花的品格之高洁，鲁迅的品德之高尚，有人说，鲁迅就像梅花，一朵永不凋谢的梅花。希望同学们也能像鲁迅先生那样，做梅花，做一朵永不凋谢的梅花！
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇二
1、教学应当是“预设与生成相益得彰”的：
2、“鲁迅先生是一个怎样的人”这个问题，由于学生基础的差异，知识水平和思考角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案——鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把“以学生为本”的理念落实到教学行动中去。
因为上述原因，本课的教学显得教条而不灵动。
其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是格外可贵的，因为它反映了学生学习的需要。在以上的生成资源面前，倘若能及时调整教学预设，根据学生的不同感悟，组织教学，学生不才能不但读懂、悟透，而且更有兴趣，课堂也会更有活力，更具生命气息。
教学是一门艺术，它永远需要教师不断提高应变能力，锻炼教学智慧，增强教学技艺和魅力。
浙江省温州市苍南县巴曹镇第二小学 林圣雷。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
通过随后的课堂实践，尤其是第二课时的教学，还是发现了诸多不足之处，总结如下：
首先，在第二课时的教学中，因为没有研透教材，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：教师的点拨过于直接，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，因此，造成课堂看似热闹，实际上许多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的情况出现。
今后，要改变对答式的课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。
福建省三明市三元区白沙小学 黄自生。
本课的讲授有以下几个反思：
1、遵循常规，教中求变：
课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。这样由"因"推出"果"，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
2、既重文字，又抓思想：
在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳棗时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。
3、创设情境，丰富想象：
创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”我在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。
其作法是：
1、运用插图，启发想象；
2、结合课文、展开想象；
3、延伸情节，丰富想象。
在本节课，我结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。
新疆维吾尔自治区喀什市第十小学 仙冬玲。
2、我本来是想采取“先扶后放”的方法来学习本课，但是在我扶的过程中，却把学习第一件事的方法一同打包撂给学生，从而使每步学习方法没有很好地渗透到“笑谈《水浒传》”这件事当中，为学生学习下文没有良好的示范作用。
3、上完本课，我发现我自己过于粗线条，对学生回答问题时的错字没有及时指出，还如对学生回答问题的正确与否没有作出正确、中肯的评价。
总之，上完这节课，我对自己也有了新的认识和评价，在今后的工作学习中，我回扬长避短，再接再厉，努力使自己成长为创新型教师。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇三
鲁迅先生逝世于1936年10月19日，距离今天已有72年了，鲁迅的文化、鲁迅的精神值得我们去秉承，人教版和浙教版都安排了这篇课文。由于时间的距离，时代的变迁，给学生走进文本，走进鲁迅先生设置了重重困难。于是我课前为学生准备了一些有关鲁迅先生的资料，让学生通过资料的学习，对鲁迅是个怎样的人有了一点印象。那文章怎样切入，成了关键。在本堂课的教学中，主要体现以下几点：
一、以学定教，处理教材。
课文一共写了鲁迅四件事，笑谈《水浒》，教育青少年养成读书的好习惯。谈“碰壁”，看到先生为人民群众的解放进行不屈不挠的斗争。这两件事都有含义深刻的句子，而后两件事表达的是同一个主题：表达先生对劳动人民的同情和深沉的爱。根据学生由易到难，有理性到感性的认知规律。第一课时就安排学生学习后两件事。抓重点句子进行阅读感悟，入情入境地进行朗读。
第二课时，我是这样安排的：第一个环节继续学习另外两件事，通过第一堂课的学习，学生对先生又有了进一步的了解。第二个环节链接臧克家为纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗，通过朗读让学生明白只有像鲁迅那样心怀人民，心怀祖国的人，人民永远怀念他。第三个环节，学习本文的写作特点。这是一篇采用多件事写人的好例文，而且全文采用倒叙的手法和果因的段落结构来布局谋篇，值得我们学习和借鉴。最后落实练笔。
二、以情切入，感悟鲁迅先生的博爱。
课文是周晔在鲁迅逝世9周年时写的一篇感情真挚的文章，以周晔的泪切入，通过抓重点句的阅读感悟，感受到鲁迅先生的博爱，从而引出车夫、阿三的泪，再通过链接巴金的《永远不能忘记的事情》，引出千千万万劳苦大众失去深爱的鲁迅先生的泪，最后感化为我们的泪。让学生很自然地走进文本，走进鲁迅先生。
三、引导读书，扎扎实实。
1、引导学生根据段意抓主要事件来概括小标题的方法，用这种方法去阅读把握篇幅较长文章的主要内容。
2、联系上下文、插图和各种背景资料加深对句子的理解。
3、阅读写人的文章，可以抓人物的神态、动作来揣摩人物的内心。
4、引导学生写批注等读书方法。
教后反思：
回顾整堂课的教学过程，有几处细节没有处理好。如阅读感悟救助车夫的感人情境时，预设让学生联系上下文和插图，通过天气的描写和时间的变化，进一步感受先生对劳动人民的关爱，但走进文本过于肤浅。应让学生明白环境的描写也可以烘托人物的思想品质。
课堂教学是一个遗憾的教学艺术，聆听了学校语文教师们中肯的点评，作为执教老师获益匪浅。认识到只有在课堂这块教学的沃土上，教师的教学水平和驾驭课堂的能力才能得以更快地提高。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇四
教学目标。
2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；
3.在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学过程。
一、复习导入，再次感受幽默的“爱”
二、救护车夫，感受深沉的“爱”
1.除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱？请自由读读第四个个小故事“救助车夫”。放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。好吗？（学生读课文，边读边划）。
（1）让学生说说体会。
（2）教师小结。
三、关心女佣，为“爱”感动。
1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上、周晔身上和车夫的身上。在“关心女佣”中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。
a、交流，说体会。（为谁而写文章？）。
b、他在为劳苦大众写文章。当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说——齐读女佣的话。
2、的确，伯父就是这样的一个人，他为——自己想得少，为别人想得多。
“别人”仅仅指周晔、车夫、女佣吗？板书：孩子、青年、老人。
小结：伯父去世了，周晔亲眼目睹各色各样前来吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心头，齐读——出示“我呆呆地……”
四、拓展延伸，丰满“爱”
总结：我们感受了鲁迅先生的伟大人格魅力。感谢周晔，为我们记下了这些永远不能忘记的事情。让我们永远记住他，爱的大使——鲁迅先生！
谈《水浒传》 “哈哈，还是我的记性好！”
讲“碰壁” “四周黑洞洞的，还不容易碰壁？”
我的伯父 救护车夫 扶、拿、洗、敷、扎。
鲁迅先生 关心女佣 不让干重活。
为自己想得少，为别人想得多！
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。教学时抓住情感主线，反复朗读，激发学生对鲁迅的怀念之情。在复习回顾中，我反复用饱含深情的语调导读：这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“笑谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！通过反复朗读从而由体会周晔的悲痛心情迁移到我们自己对这样一位伯父的爱戴与怀念的体验，因而在角色转换中体验感情，在反复品读中流露真情。十分注重学生入情朗读，读出自己的体会与理解。学生读得比较到位。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇五
1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
通过理解诗句，感受诗的意境美。
理解诗中重点词句，读懂古诗。
直观法、合作学习、情境感受。
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
一、复习旧知，导入新课。
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
（1）熟读古诗。
（2）理解诗意。
（3）想象意境。
（4）练习背诵。
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题。
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）。
四、指导自学课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习。
1、汇报各自自学情况；
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况。
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）。
5、指导朗读一、二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）。
8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境。
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）。
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）。
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
八、总结。
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业。
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背《早发白帝城》。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇六
1、朗读课文。
2、学会生字，理解生词。
3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
4、学习按方位顺序描写的方法。
5、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
1、从梅花中感受鲁迅先生的精神。
2、学习按方位顺序描写的方法。
学时安排：2学时。
第一学时。
初读课文，学习生词，学习“早”的故事，培养探究课文的兴趣。
一、导入：
出示教师参观三味书屋的相片，激趣：知道这是什么地方吗？这是一个私塾，我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌，书桌上刻了一个小小的“早”字，这个“早”字还有一段来历呢！今天，就让我们一起走进三味书屋，共同来了解这个“早”的故事。
二、初读课文，检查预习。
1、出示生词，指名认读，自主识记。
2、自由读课文，画出不理解的词语，找出“早”的故事。
3、交流释疑。
三、学习“早”的故事。
1、指名朗读课文六七自然段，说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。
4、是的，小鲁迅受到了不该有的批评，但是，他不抱怨，不委屈，反而严格要求自己“早”，引读：从那以后——他把“早”字刻在书桌上，实际上是刻在了——（心里）书桌上的那个早字轻轻的，他心里的那个早字却是——重重的，书桌上的那个早字小小的，他心里的那个早字却是——大大的。长大以后，鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、革命家（阅读作家卡片，教师补充介绍：鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革新的主将”。）你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就，一个重要的原因就是什么？（他时时早，事事早。）。
5、同学们，我们是祖国的花朵，是未来的建设者，我衷心地希望我们每个同学从今以后也能时时早，事事早，长大以后，成为优秀的人才，请大声朗读课文，把这个“早”字记到心里。
三、总结提醒。
我们和鲁迅生活的时代不一样，要学习他的精神，但他那字刻在桌上的做法现在看来是不对的。
第二学时。
学时目标：
观照全文，理清脉络，学习三味书屋的陈设，感受梅花的韶致，深化早的认识。
学习过程：
一、导入。
“时时早，事事早，奋斗了一生。”鲁迅先生早的精神让我们深受启发。今天，就让我们一起到培养出这样一位伟人的三味书屋去看一看吧。
二、轮读课文，相机练读，理清脉络。
1、指名分自然朗读课文，思考：作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。
2、交流：
闻清香——看摆设——赏梅花——想故事。
三、学习三味书屋的陈设。
1、还没进门，首先扑鼻而来的是——（一阵清香），那清香——（纯净疏淡），那是什么香？作者为什么认为它就是书香？你从中体会到作者什么感情？（对三味书屋的仰慕）。
2、进门以后又看到了什么呢？出示图画，指名说说图画上的内容。
3、课文中是怎样介绍的呢？指名朗读课文，说说作者为什么能介绍得那么清楚？画出表示方位的词语，看图引读。
4、口头练笔：仿照课文的写法，介绍我们的教室。
四、感受腊梅的韵致，深化早的认识，领悟借物喻人的写法。
1、引读：默默站在三味书屋中，我仿佛听到——同时记起——，我忽然明白了——（穿插讲解本段作用：照应，过渡。）就我们一起到后园去看看那腊梅吧。
2、指名朗读课文。
3、读了这一段，你想用哪些词语来概括梅花的特点（茂盛、冰清玉洁、开得早……）交流中练读。
4、二十四番花信风，一候是梅花，梅花开得最“早”，一个早字，让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。
5、是啊，鲁迅就是那赶早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同学们也能学习梅花，争做“东风第一枝。”
五、作业：
课后第4题。
板书：
4、早。
陈设：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。
三味书屋。
梅花——鲁迅（时时早、事事早）。
学生阅读眼光的局限性是怎样形成的?
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇七
3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。
1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图；
2、理解作者所表达的情感。
培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。
品味景物描写的特点。
深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。
1、朗读法；
2、品味鉴赏法；
3、自主合作探究法；
一课时。
１、音乐欣赏《塞北的雪》。
２、教师提问：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征（指名回答）。
同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝结情思的华彩美文。１９２４年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例在他的日记里写下了：“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，１８天后，他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。收入在他的散文诗集《野草》中。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
重要字词：
博识消释褪尽凛冽升腾脂粉奁磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃弥漫旋转精魂。
1、提问思考：课文描绘了哪两幅画面？它们分别在文章的哪些段落？请同学们快速找出。
听读完后，指名学生回答，教师板书：江南的雪朔方的雪。
（一）江南的雪。
１、学生自由朗读“江南的雪”语段，
2、教师出示问题：江南的雪有什么特点？作者是怀着怎样的感情去描绘的？
3、学生发言，集体讨论；教师明确，板书：滋润美艳。
4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。
5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你？请从文中找出，并说说你的理由。
温馨提示：
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
（2）、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
（3）、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。
（5），孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。
（6），雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。
6、学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。
（当学生读到雪中的花时，顺势提问：雪天真有这么多的花吗？这是作者的联想。板书“联想”。）。
7、全班齐读第一部分。
（二）朔方的雪。
１、请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容；
2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点？这里表达了作者怎样的情感？（温馨提示：如粉如沙决不粘连表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神）。
3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。
4、将难解句子提交小组讨论；
5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。
（1）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。
（温馨提示：比喻形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。）。
（2）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
（温馨提示：把雪比作人，表现了朔方的雪坚强，独立，倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象，而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实）。
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（温馨提示：赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。）。
（4）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
（温馨提示：作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力，描绘了北方飞雪磅礴的气势我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争）。
教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”１９２４～１９2６年所写２３篇散文诗，书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了２０年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争。也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。
本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。
最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。
（要求：女生朗读第一部分“江南的雪”，男生朗读第二部分“朔方的雪”。）。
温德华。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇八
教案背景：
本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。
教材分析：
《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日;而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。教学目标：
1整体感悟文章的内容:。
2品析文中的两幅雪景图:。
3理解作者所表达的情感:。
4学习文章借景抒怀的表达技巧:。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
教学方法：研读赏析、合作探究。
课前预习：
(1)文学常识：
(a)本文选自《》。作者是，原名。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集、《》，散文集《》，散文诗集《》。
(b)“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。
(2)积累生字词。
(a)a.粘：粘结粘连b.旋：旋转旋风....
c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奁...
(b)解释下列词语。
博识：
凛冽：
天宇：
精魂：
消释：
升腾：
教学过程：
一、猜谜导入：
我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：
(大屏幕显示)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象?(雪)。
同学们还学过哪些写雪的诗句呀?(大屏幕展示雪景图片)。
学生可能说的有：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
二、自主学习，初读感知：
1、学生自由朗读课文，粗通文意。
2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。
3、学生齐读课文：女生齐读课文13段，男生齐读46段。
江南的雪朔方的雪。
滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞。
三、合作探究，赏析美文。
1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么?
追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点?
追问：“美艳”何意?文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了?
雪野中景物之美(色彩的映衬)很洁白，很明艳，目光灼灼。
请一女生从第一段读出滋润美艳之美。
朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞。
找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词?生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁。
请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。
注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。
2、体会作者在文中所表达的感情：
(1)作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗?请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
(2)这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。
学生自由改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全班展示。集体推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传栏内。
老师的范文：
(一)。
报春的江南的美雪。
看那血红的宝珠山茶。
白中隐青的单瓣梅花。
深黄的磬口的蜡梅花。
还有冷绿的杂草。
那都是开在江南的雪野中的。
春姑娘的眉腮和眼睛哟。
那可是极壮健的处子的皮肤哟。
滋润美艳之至的江南之雪呀!
更让孩子们快乐的。
是他们呵着紫芽姜一般的小手。
塑成的雪罗汉。
目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
(二)。
蓬勃地奋飞的精魂。
朔方的雪花。
在晴天之下，旋风忽来。
便蓬勃地奋飞。
在日光中灿灿地生光。
如包藏火焰的大雾。
旋转而且升腾。
弥漫太空。
使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上。
在凛冽的天宇下。
闪闪地旋转升腾着的。
是雨的精魂??
归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。
四、拓展延伸，深究内涵：
补充投影写作背景：
1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。??下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。
此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
归结写作目的：
作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望;写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
归结主题：
本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
2、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。
五、作业布置：
描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。
学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。
我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好的教学效果。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇九
1．激发学生活动的兴趣和热爱母亲的思想感情。
2．学会制作贺卡，提高学生综合运用语文、美术等学科知识的能力。
3．培养学生自主探究、协作学习的精神，使学生体验到合作与成功的喜悦。
每个学生准备好卡纸、剪刀、胶水、水彩笔或蜡笔及其他做贺卡所需材料；歌曲《世上只有妈妈好》磁带；几张供学生参考的贺卡。
一、创设情境，导入新课。
是呀，妈妈给了我们生命，哺育我们成长。有哪位妈妈不爱自己的孩子，又有哪一个孩子不爱自己的妈妈。
3月8日是母亲的节日，在这特殊的日子里，你能为妈妈做些什么呢？
二、小组协作，制作贺卡。
今天这堂课上，我们就亲自制作一张贺卡送给亲爱的妈妈，带给她一份惊喜，号码？
1．做一做。
贺卡的样式有很多，你们瞧——师边出示边简介：有心形的、圆形的、镂空的、立体的等等。
小朋友，这些贺卡漂亮吗？其实，只要你肯动脑筋，设计出的贺卡会更漂亮。你准备设计怎样的贺卡呢？跟同组的小朋友商量一下。（学生小组讨论，教师巡视，与学生个别交流）让灵巧的小手动起来吧，看谁的贺卡最有特色。（师巡视指导）。
交流评议。
2．说一说、写一写、问一问。
“三八”节即将到来，小朋友有什么祝贺的话想对妈妈说吗？
小组讨论（学生逐个发言，其他学生耐心倾听，待发言结束后发表见解。在合作中，学生锻炼了听、说能力）。
交流反馈。
小朋友，你们都说得很好，现在让我们拿起笔，把刚才说的话写在贺卡上，看谁的字写得美。不会写的字可以请教同组的小朋友，也可以问老师。
3．画一画。
小朋友，想让贺卡更加精美吗？请发挥你们的想象，用五彩的笔去装扮它吧。你可以独立思考，也可以和小组的伙伴商量。
三、展示交流，互相学习。
（分小组、全班同步进行）。
四、联系生活，巧送贺卡。
一张贺卡，就是对母亲的一份爱。小朋友，你准备怎样把贺卡送给妈妈呢？（指名说）。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十
1.积累文中“凛冽”“磬口”“粘结”等生字词，了解鲁迅生平和代表作。
2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。
品味两幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
体会作者作思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。
1.部分学生可能对“凛冽”.“粘结”.“旋风”的语音不清楚。
2.部分学可能对作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。导入：
课件出示南北方雪景图，学生欣赏比较，说说两幅雪景各自有什么特点。
进鲁迅《雪》的世界，去欣赏美景，感受先生那博大的胸襟和坚强的斗志。
揭示目标：〔课件出示，请一位学生大声读出目标〕。
1.积累“凛冽”“磬口”“粘结”等中词语，了解鲁迅生平和代表作。
2.品味两幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。
知识铺垫：〔课件出示本课生字词〕。
1.下面，我们先来检测一下大家对本课的预习情况，请两位同学到黑板上为加点字注音或根据拼音写汉字。
做完的同学认真检查一下，如果你发现黑板上这两位同学有写错的，可以帮他改正，看看谁是我们班的“汉字英雄”。
2.作者简介：〔请一位同学介绍，如果不完善，请其他同学补充〕。
一、初读课文，整体感知。
请同学们大声朗读课文，读完后概括文章主要内容，在小组内交流后推选一位同学展示你们的答案，语言要简练，全面。
1.大声朗读课文，简要概括文章大意。
2.小组交流，推选一位同学展示。
师请2-3位同学展示后小组小结。
二、再读课文，赏析文意。
下面，请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南雪和朔方雪特点的语句，大声读一读，并说说你为什么喜欢。可从下列角度来思考：
提示：1.抓住关键词2.体会修辞作用。
3.关键词的运用，如：动词.色彩词.......
2.作者对江南雪和朔方雪分别是什么样的感情？
生发言，师小结并板书。〔江南雪喜爱、向往、怀念〕〔朔方雪赞美〕。
三、品读课文，拓展延伸。
1.作者写这篇文章仅仅是为了表达对雪的喜爱、赞美吗？请大家默读课文，思考并回答。
课件出示写作背景及鲁讯相关资料请2-3位同学谈认识。
背景：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅。
展示：江南雪象征对美好事物的向往。
朔方雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神。
2.鲁迅对雪的描绘，引起你怎样的联想？请结合自己的性格特征，为人处世、生活经历谈一谈你更欣赏哪种雪。
范例（课件出示）。
我喜欢朔方的雪，因为它平凡而又伟大，从朔方雪蓬勃奋飞的姿态中，我感受到人的一生只有经历无数考验才能展现生命的真谛，生命之花也因不断地升腾、奋飞才更加绚烂，愿我们大家扬起生命的帆船乘风破浪奋勇前行吧！
江南雪〔滋润美艳〕喜爱、向往、追求。
朔方雪〔蓬勃奋飞〕赞美。
语文课要想上出语文味，首先要注重读。本节课我设计了齐读、自主读、跳读、默读、有感情的朗读等多种方式，让学生在读中品、读中悟、读中体会散文诗的语言美和意境美，体会作者奇遇的感情，再度赏析这一环节，很多老师都会忽略读，让学生单一的思考、赏析这可以说是一种错误的做法。学生如果不精读，就难以体会到语言的妙处，因此在这一环节，我让学生先读，再赏析，然后再次带着感情读文中的重点语句，加深学生的理解。在品读课文，拓展延伸这一环节，我让学生结合自己的经历来谈更欣赏哪个地方的雪，不仅让学生进一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培养了学生热爱生活，拼搏进取的人生态度，做到了“我手写我心”。但在再读和品读这两个环节，如何巧妙的引领学生，做出有效的评价，还需要不断思考与探索。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十一
《雪》这篇课文，文章虽然比较短，但备课的时候越备课就越觉得难。后来，经过年级备课组的讨论，教案和导学卷总算出好了。上完这节课后，我进行了如下的反思：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》最为明朗的一篇，然而对于文章的主旨不同的人有着不同的解读。钱理群说，鲁迅在博大的、运动的“自然”中，发现与肯定了自己；有人说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。但是对于初三的学生，如果对课文主旨的把握脱离了学生的生命体验和可接受程度，是没有价值的。倒不如简单理解为，作者通过笔下的两幅鲜明对立的图景——江南的雪和朔方的雪，寄托鲁迅了对美好理想的追求，并赞美了这样一种战斗精神——要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。我想这样有助学生更深入、更真切地认识鲁迅——体验鲁迅的情感，感悟鲁迅的精神。
在《雪》这片文章里，作者对南方雪景的描写是那么色彩丰富：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅，冷绿的杂草，所以我认为本文教学的设计重点应该是语言教学，只有基于语言品味的领悟才是最真切的。本课的教学设计首先应该从品味语言入手，才到体验情感再到感悟精神。文本的探究，比如通过对一些修辞、字词的品味等等，使学生更容易由景及人、由情到精神，从而领悟文章内涵。紧扣文本进行“细读”，也许有点老套，但我认为在初中阶段培养学生的语言感悟力方面却是最实在最需要的。
从课堂教学的效果看，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足。
1、整个课堂显得比较平淡，表现不出鲁迅的战斗豪情。
2、对最后一段“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”分析不够到位，许多学生的理解靠的是死记硬背。
3、对鲁迅独立、奉献、战斗精神的分析不够完整，显得有些割裂。
4、缺少课外延伸，可以的话，不妨从《野草》中挑出描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十二
1、激发学生活动的兴趣和热爱母亲的思想感情。
2、学会制作贺卡，提高学生综合运用语文、美术等学科知识的能力。
3、培养学生自主探究、协作学习的精神，使学生体验到合作与成功的喜悦。
每个学生准备好卡纸、剪刀、胶水、水彩笔或蜡笔及其他做贺卡所需材料；歌曲《世上只有妈妈好》磁带；几张供学生参考的贺卡。
一、创设情境，导入新课。
是呀，妈妈给了我们生命，哺育我们成长。有哪位妈妈不爱自己的孩子，又有哪一个孩子不爱自己的妈妈。
3月8日是母亲的节日，在这特殊的日子里，你能为妈妈做些什么呢？
二、小组协作，制作贺卡。
今天这堂课上，我们就亲自制作一张贺卡送给亲爱的妈妈，带给她一份惊喜，号码？
1、做一做。
贺卡的样式有很多，你们瞧——师边出示边简介：有心形的、圆形的、镂空的、立体的等等。
小朋友，这些贺卡漂亮吗？其实，只要你肯动脑筋，设计出的`贺卡会更漂亮。你准备设计怎样的贺卡呢？跟同组的小朋友商量一下。（学生小组讨论，教师巡视，与学生个别交流）让灵巧的小手动起来吧，看谁的贺卡最有特色。（师巡视指导）。
交流评议。
2、说一说、写一写、问一问。
“三八”节即将到来，小朋友有什么祝贺的话想对妈妈说吗？
小组讨论（学生逐个发言，其他学生耐心倾听，待发言结束后发表见解。在合作中，学生锻炼了听、说能力）。
交流反馈。
小朋友，你们都说得很好，现在让我们拿起笔，把刚才说的话写在贺卡上，看谁的字写得美。不会写的字可以请教同组的小朋友，也可以问老师。
3、画一画。
小朋友，想让贺卡更加精美吗？请发挥你们的想象，用五彩的笔去装扮它吧。你可以独立思考，也可以和小组的伙伴商量。
三、展示交流，互相学习。
（分小组、全班同步进行）。
四、联系生活，巧送贺卡。
一张贺卡，就是对母亲的一份爱。小朋友，你准备怎样把贺卡送给妈妈呢？（指名说）。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十三
人教版教学目标有三点：一是通过反复诵读，体会文章丰富而深厚的内涵，品味文章清新而优美的语言。二是感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。三是理解文中作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。教学重点是诵读体会文章的语言美，品析两幅雪景图。教学难点是体会文章的深邃寓意。
苏教版教学目标也有三点：一是读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。二是理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的不同特点，以及作者在描写中寄寓的情感。三是背诵课文有关段落。教学重点是品味文章精练传神的描写语言。教学难点是品味在含蓄的议论中抒情的语言。
人教版的教学要求与过去大纲版的教学要求一脉相承。强调在整体感知课文的基础上，品味语言，理解文章深意。而江苏版的教学要求，则强调了解作品的写作年代和背景，品味语言，理解作者在描写中寄寓的独特感悟。
人教版把《雪》一文编在八年级（下册）第二单元，作为一篇讲读课文，放在散文诗单元之首。单元要求学生在文中捕捉作家的情感律动，感受他们心灵的无限风光。
苏教版把《雪》一文编在九年级（下册）最后一个单元之首。作为这个单元进行文学鉴赏而用来解剖的一只麻雀。这个单元其他的课文都是对这篇课文的评论。
从编排体例的角度来看，《雪》一文的教学也同样存在诸多的不同之处，值得执教者认真对待。
鲁迅的文章历来不容易读懂，《雪》一文尤其如此。执教这篇课文，我是颇费心思的。通过反复思考，我找到了两条途径：
其一、从浅显的容易把握的地方入手。我引导学生首先是分析了“冬花雪野”图。从这一处优美的景物描写着手，为本文的`学习创设情境。然后分析了“塑雪罗汉”的这个场面描写，进一步地深入到作者的内心世界。
其二、从文章的情感逻辑线索入手。作者在文中写了暖国的雨、江南的雪、朔方的雪，运用了铺垫、比衬的手法。如果引导学生沿着这条线索探寻下去，文中作者的思想感情倾向应该是很清楚的。具体的某一个句子放到这个线索中去，也都能找到合理的解释。
通过我的努力，散文诗《雪》一课的教学目标得到落实。
教学苏教版《雪》一文，着眼点应该是指导学生从不同的方面对一篇文学性文章进行评论，教学设计与人教版必然是完全不同的。比较两个版本的不同教学设计，我得到的启示如下：
（一）课文只是文本。对文本的开发，是每一位教师的自由。教师可以根据自己对文本的理解、把握，可以根据班级的学情，可以根据教师自己的独特感悟，可以根据变化的情况做出一些具体的决定。教师要把每篇课文都看成是一个有待开发的文本。这是实施新课程标准时，课堂教学必须确立的一个观点。
（二）课堂教学既要预设也要生成。课文都在一定的编排体例中，同一篇课文在不同的编排体例中，具有不同的教学侧重点。如上面所说的《雪》一文，在人教版八年级（下册）的教学中，重点是培养学生对散文诗这种文学样式的阅读能力。在苏教版九年级（下册）的教学中，重点是培养学生对文学作品的鉴赏评价能力。我们的语文书中还有许多课文搬家的现象。如《藤野先生》一文，过去是第六册的课文。现在是第四册的课文。教学当中，语文教师确实要从预设、生成的角度来考虑怎么教的问题。这是新课程标准下课堂教学必须确立的又一个观点。
（三）课堂教学必须以新课程标准为根本。自由与集中是相统一的。教材不考课内的白话文，一时间似乎使执教者迷失了方向。到底教师应该在什么地方下力气，这好像一下子成了问题。还以《雪》一文的教学为例，我认为万变不离其宗，这就是新课程标准。新课程标准是万兽之王，一切都要服从于它。因此，新课程标准是现行课堂教学必须确立的一个最重要的观点。
以上是我对散文诗《雪》一文的课后教学反思，很粗糙、很浅陋。只是希望能抛砖引玉，引起各位同仁对教学反思这一新事物的重视。希望我们能在相互研讨中相互促进。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十四
1、快读课文，圈点标注不认识的字。
提示：读准下列加点字的字音。
磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽。
2、教师范读。
要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。
3、齐读两遍。
4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正。
提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。
二、研读探究。
（一）理解文章思想感情。带着下列问题默读课文。
1、勾画出描写南北不同雪景的语句。
具体步骤：
（1）指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。
（2）指名分别概括南北不同情调的雪的特点。
（3）师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。
2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？
点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。
3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？
具体步骤：
（1）指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。
（2）集体交流。
（3）学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。
（4）学生充分发言后归纳小结。
暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
（二）品味语言。
激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。
具体步骤：
1、示例引导。
如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现。
2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。
3、集体交流，师生共同评析。
三、结尾。
1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。
2、你认为本文对你自己人生有什么启发？
针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：
树立远大理想美好人生顽强意志战胜挫折。
在逆境中抗争为……奋斗等等。
3、布置作业。
练习第1、2小题。
四、拓展延伸。
1、诵读全文，加深理解。
2、阅读《野草》中的《秋夜》《好的故事》《腊叶》。
文档为doc格式。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十五
鲁迅的文章一向以晦涩难懂而让学生望而却步，因而在设计《雪》这堂课的时候，我针对学生的学习基础，降低对文章背景内涵的解读，而更多的注重从文本本身出发，更倾向于学生对文本“语文”味的解读——通过语言的品析来解读作者的情感。
因此，《雪》这篇文章的教学目标设定于此：
1、熟读课文，赏析雪景特点。
2、精读课文，品析作者情感。
四环节教学模式注重学生的学习过程，不但关注小组活动，也更加倾向于学生的个体学习。我这节课结合了小组合作与个人检测两种形式，通过合作学习掌握文章主体，结合当堂练习检测学习成果。一课一练，一堂一过关，更加贴合我校学生实际学习情况。
基于此种情况，我的教学设计如下：
1、明确目标，激情导入。
以本册书中的诗歌《白雪歌送武判官归京》一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”导入，引导学生走进雪的世界。
2、设臵情境，自主学习。
语文课不同于其他学科，对文本的解读最有效的方式就是“读”课文。因而我首先让学生“问读”——即带着问题去读课文。因而我设臵了两个主要问题：（1）文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？（2）我读出了江南的（朔方）雪具有———————特点，表现在：————————————（语言）。
学生可以采用自由朗读，合作讨论的方式进行学习。通过对文本语言的赏析，来初步解读鲁迅笔下的雪具有什么特点。
3、学生通过展示学习成果来达到学习共享、提高的目的。学生通过分析文本语言从而把握课文内容，这种能力的训练也将对今后现代文的阅读起到很重要的作用。
在点评学生的过程中，我又生成了一个问题：为什么占用两个自然段的篇幅来描写雪景。从而激发学生对作者情感的解读。
4、当堂检测。
通过对课文的学习，学生对文章的内容已有一定的掌握，因而我设计的当堂检测的题目不但检测学生的基础知识，更加关涉的是学生能力的进一步提升。
当堂检测的题目设臵如下：
1、给加点字注音或根据注音写出字词。
问题2的设臵仍然立足于文本语言而深入至作者情感，可以说是引导学生进一步的赏析文章。
课后作业的设臵则针对的是学生语文素养的提升，让学生通过积累有关雪的名句达到知识与美的共享，阅读与写作的交融。
1、在设计本课时，我的初衷是通过对语言的品析来达到对文章整体把握的目的，然而由于对四环节课型的生疏，我将注意力更多的放在了学生的自我能力的检测上，反而忽略了最基本的语言点。如“滋润美艳”的解读，如色彩的分析。这都是江南雪的重要特点，也是鲁迅语言的丰富之处，我都做了轻处理，而没有重点解读。
2、本节课的除了学生自主学习之外，当堂检测也是一个重要的环节，但是由于课文本身的晦涩以及课堂内容的安排，导致学生的当堂检测并没有很好的完成，多数学生只昨晚了问题1，而问题2只是简单的思考了一下，没有形成个人的意见，更没有进行当堂点评。而四环节课型对学生能力提升的一个亮点本身正是当堂练当堂讲，使学生可以检测自己的学习成果，并通过当堂检测来达到一个能力的提升。因而在日后的授课过程中，我更应该合理安排时间，解读教材，以重点促学习，以练习促提升。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十六
（１）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。
（２）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。
有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。
先小组谈论，后全班交流：
情节内容；
序幕祝福景象与鲁四老爷；
结局祥林嫂寂然死去；
倒叙开端祥林嫂来到鲁镇；
发展祥林嫂被迫改嫁；
高潮祥林嫂再到鲁镇；
尾声祝福景象与“我”的感受。
《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。
倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。
（九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。在阅读活动中，要把握文章的有机整体，也必须对文章的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。在把握了整体的前提下，我们才能对“精彩片段“或各个部分的思想意义，也才能对“精彩片段”或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。整体感知部分的设计是不可或缺的。这样可以培养学生整体把握教材的能力。对提高鉴赏能力有很重要的作用。）。
鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。任选一个角度，可以化大为小深入研究。如“形象”这一角度，可以把视点集中于“谁是杀害祥林嫂的凶手？”上。
分组讨论，确定本组鉴赏专题，合作探究品鉴。15分钟后小组长将整理有序的发现和大家交流。交流过程中，本小组的成员可以补充论证，其他小组也可以质疑或补充。
1、人物姓名鉴赏。
祥林嫂：
（１）、没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂。说明她没有人生自主权。也说明那个社会“男尊女卑”现象的严重性。
（２）、祥林嫂“不祥”，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。
祥林嫂这个名字，表明了作者对她的悲悯与同情。
鲁四老爷：
（１）、他与鲁镇同姓，又被称为“老爷”，说明他是地方权威人物、最高统治者，掌控鲁镇。他的理学老监生的身份，更暗示了鲁镇沉浸在他礼教阴霾的笼罩之中。
（２）、他书房里的对联写作“事理通达心气平和”是一个极大的讽刺。因为他一见祥林嫂就“皱眉”的态度与他“可恶”“不干不净”“谬种”的语言都鲜明地表现出他的事理不“通”更不“达”、他的心气不“平”、更不“和”。而另一联已经脱落，说明他的附庸风雅。那脱落的一联是“品节详明德性坚定”，可以暗示他是个不明品节、无品缺德的人。
鲁四老爷这个名字表明了作者对他的嘲讽与憎恨。
柳妈：
（１）、柳，“无心插柳柳成荫”，柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，是因善而害人，她的无知的善良建议，使得祥林嫂最后一个精神堡垒被粉碎。
（２）、柳，生命力及强，插在哪里就在哪里生长。暗示封建迷信思想及易生长、传播、普及，当时的社会迷信面及广。
柳妈这个名字表明了作者对民众愚昧无知的批判。
贺老六：
（１）、俗话说“六六大顺”，而他贺老六是大不顺。花钱娶来的是寡妇，婚姻不顺；死于伤寒，寿命不顺；儿子夭折，家门不顺。
（２）、贺，有庆贺、庆祝之意。而贺老六的人生最终一无所有。大伯，即他的长兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，赶走了祥林嫂。贺老六无喜可贺，有悲可哀。
贺老六这个名字表明了作者对他的不幸遭遇的同情。
祥林嫂的婆婆：
（１）、卫家山人。只卫护自己的家，是个专横贪婪的封建家长。“她应酬从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工钱，并且“又取了衣服”。为了获得更多的彩礼，她又“好打算”，把祥林嫂当作奇货卖给了深山野奥里的贺老六，得了八十千钱。这就是她的从容和能干！
（２）、她没有具体的名字，说明这种专横贪婪之徒远不是个别现象，这种利用宗法家族权威无所不为的封建家长比比皆是，有一个广大的群体。
小结：小说《祝福》人物形象的命名有着特别的含义，或寄寓美（祥林嫂、贺老六）的毁灭于其中，或寄寓讽刺（鲁四老爷、柳妈）于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处。
2、爆竹声声话祝福——环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。
第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。第二次是对鲁四老爷家祝福的描写，表现出强烈的宗法思想和礼教淫威对把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次实际结尾通过“我”的感受来描写。祥林嫂的惨死与“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成鲜明对照，深化了对旧社会吃人本质的揭露，首尾呼应，结构完善。小说始于祝福，终于祝福，中间又再一次写到鲁四老爷家的祝福。情节的发展与祝福有着密切的联系。封建礼教正是通过祝福这样的典型事件在精神上多次摧残，以致于杀害了祥林嫂，而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝福之时。祝福的热闹正反衬了祥林嫂临终的孤寂凄凉。以“祝福为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇女的精神摧残，起到深化主题的作用。
3、画眼睛的艺术——祥林嫂的肖像描写。
眼睛是心之窗。课文对祥林嫂进行了三次肖像描写，描写的重点是眼睛。通过她的眼睛，我们可以知道，她原本是勤劳善良，安分耐劳的，她饱受生活的惨重打击后，在人们对于她的苦难的鉴赏、恐吓、威逼之下，精神完全崩溃，极度悲哀与麻木。最后变成“眼睛间或一轮”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建礼教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。
4、祥林嫂死亡之迷——杀害祥林嫂的凶手侦破。
祥林嫂的婆婆、鲁四老爷、贺家大伯、柳妈和鲁镇的人，都有罪责。生活在祥林嫂身边的人们，谁也无意逼死祥林嫂，但确实是这些人把祥林嫂逼上了绝路。中国人世代奉行“三纲五常”、“三从四德”等封建礼教，它毒害了所有的人，而就是这些人，又在不自觉的害别人，他们不约而同得织成了一张无形的大网，吞噬着祥林嫂一类善良的、不幸的弱者。丁玲硕果这样的话：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”所以，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源就是封建礼教。封建礼教是杀害祥林嫂的元凶。
（文章的意蕴，是贯注在文章生命机体的精神能量，是作家对人生、对生活、对社会、对自然独特的审美发现和认识，是具有美学价值的思想和智慧的闪光。在教学活动中，怎样才能深入体会文章中的思想和艺术个性呢？叶圣陶先生给我们作出了回答。叶老把语文阅读活动中对课文的鉴赏（审美实践）比作采矿，“你不动手，自然一无所得，只要你动起手来，随时会发现一些晶莹的宝石”。这部分的设计在于把课堂真正还个学生，让学生充分发挥其主观能动性，自己选择专题，主动去发现，去研究，在自主阅读与小组合作中不断生成新发现与新见解。）。
1、经典具有永久的可开掘力。《祝福》中的艺术焦点很多，请同学们“放出眼光”、“运用脑髓”课后自己确立专题去阅读，去发现，自主研究并写出阅读体悟。
2、根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。
（提倡个性化的阅读。努力摆脱从众的思维惰性，启发学生“不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场”，要站在书本之上，开拓崭新的个性视角，勤于探索，敏于发现，言人所不能言。这一设计对发挥学生主体性，培养创新意识与创新能力大有好处。）。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十七
“作者写北国的雪就不同了”（过渡），由学生朗诵写北国雪的段落，点划写雪的关键词句：如粉如沙（此处提问，为什么不是如毛如羽？），蓬勃的奋飞（此处提问：为什么不是飘飘扬扬？），灿灿的生光，包藏火焰的雾（此外提问，雪是白的，火是红的，色调上谐调吗？）旋转而且升腾（此处提问，此词用了两次，为什么不同吗？），弥漫太空（此处提问，为什么不是“天空”？）然后让学生对所提问题进行讨论，明确作者以饱满的热情，用激情的笔调描写北国雪的猛烈狂放，振奋着人的精神。如果说作者写江南的雪，表达了对江南雪“美艳之至”的.喜欢，那么写北国的雪，就是对北国雪“旋转而且升腾”之雄伟姿态的赞美了。
“雪不仅是美的，雪中还有丰富的游戏，我们在鲁迅的《从百草园到三味书屋》中读到过，这篇文章中也写到。”（过渡）让一学生读文章的第二三段，再让学生口述文中“塑雪罗汉”的情节，提问，作者在《从百草园到三味书屋》一文写雪中的游戏重点写了捕鸟，这篇文章中重点写了“塑雪罗汉”，作者为什么这么喜欢写儿时的游戏呢？这个问题比较简单，不难理解，学生很快就回答了出来：怀念儿时的生活，对大自然的热爱。我随即联系《我的母亲》《我的第一本书》两文讲述：儿时的生活不管是怎样的，但是很让人怀念，儿时的生活往往也影响着一个人的成长，希望大家珍惜，给将来留下美好的回忆。
第二课时，指导学生参考课后附文，理解文章深刻的含义，同时让学生们明白学习要善于利用资料。首先问学生鲁迅是哪里人，学生一致回答“绍兴”，我强调绍兴在江南，然后追问，二五年的冬天，鲁迅在北平（北京）看到北方的雪，为什么想到江南的雪呢？让学生看附文中相关的解释。学生回答，鲁迅身在北方，看到北方的雪，触情生情，引起对故乡的思念之情。我加以肯定，随即追问，那么鲁迅写北方的雪，仅仅也是喜欢雪吗？让学生们继续默读附文，找出相关的解释语言。（此处关乎文章深层的含义，是本文的难点，所以让学生参看附文理解）在学生找出的语句中，我特别提出文中三句话：（鲁迅）“曲折的对于使‘暖国的雨’变成‘冰冷的坚硬的灿烂的雪花’的北方凛冽的严冬，表示自己的内心的不满”“鲁迅憎恶这使雪花永远‘如粉，如沙’地旋转飞腾的朔方的冬天。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十八
能有感情的朗诵散文诗。
通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。
把握文章主旨。
诵读全文，通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。
把握文章主旨。
2课时。
一、导入新课。
冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，满眼银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进《雪》去欣赏美景，欣赏那博大的胸襟和坚强的斗志。
二、预习抽测。
教师放录音范读，要求学生听了朗读之后，完成练习。
学生听朗读，完成练习。
三、内容感知。
学生跟读范读。
学生小组讨论题目，黑板展示答案。
四、仿写句子。
教师出示句子。
学生进行仿写，口头展示。
一、温故抽测。
教师出示抽测题目。
学生完成并批改。
二、研读探究。
教师出示题目。
小组讨论，黑板展示。
教师总结归纳，阐释象征手法及其运用。
三、拓展延伸。
教师出示问题，出示鲁迅作品，启发学生思考：雪有没有其他的象征意义。
学生揣摩，自由发言。
四、小结。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于文章的解读，各人有各人的理解，希望大家能开拓思维，将来能拥有自己的思想和见解。
2023年鲁迅雪教学设计及反思（优质19篇）篇十九
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
2、品味语言，理解语言中的寓意。
3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
收集、整理描写雪景的诗文。
《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
一、检查预习字词情况。
1、给下列字词的注音：凛冽、褪尽、脂粉。
2、把握字形：蜡梅——腊梅，胡蝶——蝴蝶，壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
2、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。
3、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。
4、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路。