在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇一
了解通知的概念、分类和用途。
掌握通知的写作方法。
情感态度与价值观：通过习作，能认识到通知与日常生活有着密切的联系，养成学以致用的习惯。
掌握通知的写法。
引导学生把通知的相关信息表达清楚、完整。
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
二、解题（概念与分类）。
（一）、通知的定义
通知，是用于批下级机关的公文、转发上级机关和不相隶属机关的公文、发布规章、传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或共同执行的事项、任免和聘用干部的一种公文。（《国家行政公文处理办法》）
通知是一种上级对下级、组织对所属成员传达信息或布置工作的常用的应用文。可分为工作通知、会议通知、任免通知等，其中最常用的是会议通知。
（二）、通知的特点：
通知除了用于国家行政机关之外、企事业单位、社会团体等使用也非常广泛，它是一种应用广泛，使用频率高，不受内容制约，即可用于布置工作、传达重要指标，也可以用于知照一般事项的下行文种。
三、写法指导
（1）标题：通常有四种形式，一种是由发文机关名称+事由+文种构成；一种是由事由+文种构成；发文机关+文种：一种是仅用文种“通知”作标题。
（2）主送机关：受文单位或个人的名称。
（3）正文：由开头、主体和结尾三部分组成。
开头主要交代通知缘由、根据；主体说明通知事项；结尾提出执行要求。
（在写正文之前，要在标题之下、正文之上顶格写出被通知对象的名称，在名称后加冒号，或将名称以“抄送”形式写于最后一页的最下方。）
（4）落款：写出发文机关名称和发文时间。如已在标题中写了机关名称和时间，这里可以省略不写。
（二）课堂小结：教师引导学生总结通知的常规格式和写作时应注意的事项。
（三）示例演示：
四、写作实践
请以广汉市金雁中学教务处的名义通知全体任课教师在12月22日下午４点到阶梯教室参加教学工作会议。（两种格式都写，注意抓住材料中的有效信息。）
五、练习纠错、讲评（请同学们认真阅读以下通知，说说有哪些错误之处）。
六、作业：请你根据以下内容以校学生处的名义写一份通知。
学校将于5月18日晚上7点在多功能厅开展“青春让梦想飞扬”主题演讲比赛，请各班学习委员组织好本班选手准时参加。
应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇二
1．使学生了解什么是想象和联想；
2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；
3．能够在写作中正确运用想象与联想。
使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。
一课时
（封面）精鹜八极心游万仞
——想象与联想①
想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会正确地进
行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。
一．下面我们就来做一个小练习：
1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）
2.展示扫描画面②
画互不相同。
3．展示cai画面③
《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。
4．展示cai画面
李白《梦游天姥吟留别》④
诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼，给人如
临其境之感。
师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。
想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。⑤
想象还可以分为创造想象和再造想象。
如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的.语言信息。
5．请同学根据提示口头作文（三分钟）
描绘一下20年之后我们全班聚会时的情景
①同学们的语言、动作
②见面时激动的情绪
③年龄的变化
④身份地位
二．关于联想
联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。
答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。
问：为什么由树想到人？
答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。
问：那高尔基是如何联想的？
答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。
师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)
展示图片，推测人物⑥
师：这样的思维过程就叫做联想。
由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。
同向联想
联想
反向联想
我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:
“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”⑩
三．练习
1.根据下面画面进行想象和联想
出示《夜宿山寺》的画面：⑾
2.看挂历
3.以“墙”为话题进行想象和联想
有形的
墙
无形的（心灵的隔膜，人与人之间的关系）
（附：①--⑾为所展示的图片）
应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇三
生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”可见，要写好文章，就要热爱生活，从生活中找到写作素材，发掘生活之真善美。
1.引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。
2.引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。
3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。
一、文题展示
在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。
二、写作导航
1.仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材。
2.积累到的生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此来表达我们阳光向上的人生志向和情趣。
3.选择自己最熟悉、最动情的生活来写，有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手，情感自然而真挚地流露。同时，也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境进行描写，才能塑造典型的人物形象。
三、例文引路
我发现枕头里有个世界
从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。
市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面。棉籽轻轻按摩着我的头部，让人感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，呼吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。
没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业时都会捧着它。终于有一天，枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊！
上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声音，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。
岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世！
【名师点评】本文选择了生活中的小事——父母为“我”准备枕头一事，以极为普通的枕头为线索，由小见大，感悟到父母对子女的一片爱意，感情真挚，令人动容。文章三写枕头，让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点，且由此构成层层递进的结构，构思新颖，不落俗套。
四、板书设计
观察生活，捕捉素材
思考生活，感悟生活 写作源于生活
写最熟悉、最动情的生活
应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇四
;摘要：在大数据时代，融合线上教学和传统课堂的混合式教学模式渐成为主流，但不论教学模式和教学内容怎样变革，高职应用文写作都是高职学生必须掌握的一项职业技能，教学目标仍然建立在理论认知、能力掌握和情感教育三个层面之上。混合式教学借助互联网技术和资源，大大拓展了应用文写作课堂空间，因此教学设计的实施策略，应该围绕学目标的设计的前提下，将“教——学——做”模式改变为“学——思——做”模式，师生的课堂角色进一步转化，教师变身为“导师”，以指导为主，讲授为辅;学生以自主学习、完成实训任务为主。加强互动和实训的高职应用文写作教学设计有助于改善应用文写作“纸上谈兵”的教学现状。
关键词：高职;写作;教学设计
一是老师的“教”，应用文写作的理论知识是比较枯燥的，尽管老师花费了心思，精心设计教学方案，选取了新鲜的素材，但由于学情等因素，学生并不一定买账，教学效果也并不明显;而课堂用三分之一至二分之一的时间进行理论教学，留给学生学和做的时间十分有限，课程设计也欠合理。
二是学生的“学”，先教后学是否能够激发学生自主学习的兴趣？在课堂上的“学”是否有效？根据近年来面向学生学习能力和学习态度的调查，多数学生认为应用文写作的理论知识更适合自学，真正需要老师指导的，是写作实践。
三是学生的“做”，作为实践环节，这一步在高职应用文写作教学设计中至关重要的。但就目前的实际情况看，所谓的“做”，也就是在学习某一文种之后，参照例文完成一份应用文书写作的作业。缺乏具体的写作环境，没有明确的写作任务目标，甚至写作文本的载体都不够正式，让写作实践变成“纸上谈兵”。
在这一模式下，学生可能掌握了各文种的理论知识，但还是写不了，写不好，用不上。因此，高职应用文写作课程进行教学设计非常重要，其实施策略更是重中之重，而在进行课程教学设计之前，首先应该把着眼点放在教学目标的设计和解决策略上。
1.借助网络学习平台，引导学生自主完成认知能力目标
知识结构的认知目标，是需要学生记忆和理解的理论性比较强的知识点，如应用文文种的概念、特点、作用、写作要求及基本格式等，传统课堂以老师讲，学生听为主。这部分内容实际上难度不大，但单纯的讲授就显得枯燥乏味，难以唤起学生的学习兴趣。在线上线下混合式课堂的教学设计中，解决的策略是将这部分侧重理论知识的内容，依托蓝墨云班课或超星学习通的平台，构建网络课程，为学生尽可能多地提供学习资源，比如教学课件、文档、视频、动画等等形式，供学生自主学习。为保证学生学习时间和学习效果，可以通过设置网络课程学习内容的任务点，利用平台数据统计的功能，记录学生学习情况和轨迹，作为日常考核的一部分;而网络课程的签到、在线测验等功能能够有效解决学生不到课，或者即使到课也不学习的问题，利用网络大数据的监督功能，督促學生自觉完成学习任务。
2.开展模拟实训，完成文书撰写和修改的能力目标
高职学生撰写应用文常用的方法是借鉴网络例文，由于学生不了解办事流程，也不清楚行业专业特点，为图省事往往一抄了之，使撰写文书的能力目标难以实现。为避免这种情况，并鼓励学生克服畏难情绪，在教学设计中，以第一步认知目标为前提，根据学生专业设计模拟情境，指导学生查阅相关资料，以小组形式展开讨论和调研，一方面为学生进一步了解专业、行业打好基础，同时帮助学生了解职场文书的写作规范和要求。学生按照文书的行文规范来撰写应用文，经过小组互评、老师评改之后，继续修改完善，最终以提交格式规范，表达正确的a4纸打印版文书为完成能力目标，计入考核评价。
3.通过应用文书的写作规范，完成为人处世的情感目标。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，《红楼梦》中的这一对联用在应用文写作中是非常妥帖的。应用文书的特点就是“实用”，使用在工作、生活、学习中需要办事之时，学生不明“世事”，不通“人情”，不了解国家政策方针，不了解各职能部门主要业务及办事流程，甚至不清楚怎样与人进行合作和交流，也是不可能写出有用、好用的应用文书的。高职院校需要为社会培养德才兼备的高素质人才，因此，在应用文写作教学设计实施策略中，通过在线学习理论知识，来培养学生的自主学习能力和自我管理能力;通过应用文写作撰写和修改，让学生了解和认知社会行为的规范、工作流程的规范、与人相处的规范，进而上升到人文素质养成的层面，利用所学习的应用文书的用途、特点，以及文书的格式规范，在反复修改中培养学生形成认真、严谨、规范的工作作风以及谦逊、守礼的美德。并在未来的职业生涯中，具备自我学习的能力，拥有严谨认真的工作作风。
情感目标的达成，才能培养出有道德，懂规矩，会合作，作风严谨认真的现代职业人才。
高职应用文写作混合式教学的教学组织过程，在有效利用网络平台的前提下，将课堂教学过程重新设计为课前准备、课堂讨论、模擬实训、作品修改、装订提交五大环节，其中模拟实训包括资料检索分析、情景任务设置、初稿写作、小组互评、教师评改等步骤。
我院经过多次教学改革，应用文写作保留了12个文种的写作，其中包括11个通用文种，1个专业文书，按照文种之间的联系共分成四个模拟实训项目，每个实训项目作为一个相对独立的版块，按照五大环节完成“学——思——做”的学习任务。
1.课前准备环节，教师为学生设计学习任务，要求学生在规定的时间内在线完成某一文种的资源学习，完成简单的章节测验，初步掌握该文种的理论知识。这一环节即初步达成教学目标的第一层次，认知能力。
2.课堂讨论环节，主要体现教师的教学设计思想，通过对学生学习情况的初步了解，设计由浅入深的问题，从学生能够掌握的理论知识入手，逐步引导学生进入应用文使用的具体情境，例如提供案例，引导学生学会具体问题具体分析，获得真知。
3.模拟实训环节，学生根据自己的专业方向，分小组进行相关行业现状的资料检索，有针对性地设置职场环境及文书习作任务，通过模拟实训方案，学生以小组合作的方式，分角色完成工作情境演练及文书写作。完成的初稿由小组互评、教师评改，提出个性化的修改意见。
4.稿件修改环节，学生需要根据模拟实训方案和初稿修改意见进行稿件修改，教师指导学生注意行文规范、语言表达规范及文书格式规范。
5.装订提交环节，学生将修改合格的稿件，使用办公软件进行编辑后，使用a4纸打印制作成正式的文本后，以小组为单位提交。作为课程作业考核，记录成绩。
在课程实施的五大环节中，凸显了学生主动的地位，“学——思——做”都是以学生为主，但所有环节中，都有教师参与，教师在课堂的地位，从主转次，转变为“指导者”或“教练员”的身份，负责为学生设计学习任务，协助学生完成应用文写作的学习。
由于要求学生变被动学为主动学，在传统课堂，教师的督促可能收效甚微。利用超星学习通的教学平台的数据统计功能，如签到、设置学习任务点、完成章节测试、参与互动讨论等等均能够记录学生学习轨迹，并实时给出评分，能够有效督促学生完成学习平台的各项任务。这一学习方式有助于培养学生的自觉性，同时能够培养学生的自主学习能力，能够达成教学目标中的部分认知能力目标和情感目标。在高职应用文写作课程混合式教学中，线上学习的这一部分计入评价考核，占课程总分的30%。
模拟写作活动中的综合表现和最终提交的打印版文书，是重点体现高职应用文写作课程教学目标之处，模拟活动中，学生的合作情况、交流和表达、查询和检索能力及文书初稿撰写占课程总分的30%，文书打印版成稿占10%。期末考核主要侧重考查综合理论知识的掌握情况，占课程总分的30%。
四、高职应用文写作教学教学设计实施策略中需要进一步解决的问题
2.高职应用文写作教学需要顺应时代变革，降低对学生原创作品的要求。网络时代，应用文例文和模板资源异常丰富，应用文教师应该指导学生学会从海量资源中检索适合自己使用的文本，掌握语言连缀、修改等技能，以快速完成自己需要的文书。
参考文献：
[1]李晓文，王莹.教学策略[m].高等教育出版社，2011.
*注：本文系山西省教育科学“十三五”规划（2016年度）课题《现代高职林业类课程教学设计实务研究》（课题编号：gh—16201）结题研究成果之一。
相关热词搜索：;应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇五
2．注意语言的简炼、准确。
：目标1
：目标2
1．运用表演，引起写作兴趣。
2．以学生的说→练→评为主要教学方式。
课前准备：就某一个任课老师从教室门外走进二（6）班课堂到正式上课这一过程所表现出一系列动作进行细致描写。
老师：课前我布置了同学们的一个作业，下面我请一个同学根据自己写的，先表演一下一个任课老师的动作，然后读自己所写的小作文，其它同学注意观察，然后评价。
1．表演，出示例文。
2．一学生评价。
1．什么是动作描写？（对人物的动作、行动理论依据及作用
2．动作描写应注意什么？（幻灯出示）
a、不是人物的所有动作都有描写的必要。
b、要通过人物动作来刻画人物性格。
c、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。
d、动作描写的语言要简炼准确。
3．同学之间互相交流，得出写作失误的原因。
a、对人物动作不加选择与取舍进行描写，使动作描写失去意义。
b、动作描写与人物身份、年龄、性格不符。
c、动作描写不准确、不具体、不形象，让人看不明白。语言表达能力差。
4．教师出示范文。
6．学生再宣读自己
材料：小新背又腿瘫疾的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年，1000多个日子。
根据材料描写小新背同学上学的情景，字数200字左右。
应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇六
1、 了解应用文写作的概念、作用、分类知识。
2、 掌握应用文的语言。
掌握应用文各类固定词汇和句子。
应用文写作中正确用词用句。
1课时
（一）应用文的含义：
1、概念：
应用文是指人民群众或国家机关、企事业单位、社会团体，在解决社会各种事务时，经常使用的、具有惯有格式的文体。它与人们的关系最为直接，使用频率也最高。
2、应用文写作作用：
由于丰富多彩的社会交往、复杂精细的社会生产和日新月异的科学技术，要求人们掌握与之相适应的多种应用文体的写作，因此应用文体的种类也日益繁多，使用频率也越来越高。同时在人类社会实践中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、传递信息，使信息尽快的产生社会效益，完成这项工作的工具当然要靠应用写作，所以应用写作将对人们的工作效率和信息传播的价值起着一定的作用。因此，掌握各类应用文的写作方法和技巧，就成为文秘人员一项最重要的基本技能。
（二）应用文的特点：
1、实用性：有无实用价值是应用文有别于其他文体的明显特征。
2、真实性：具有真实广泛的内容，是应用文的生命。这是它的显著特点。
3、对象明确：由于应用文中的每一个文种都有一定的使用范围，所以对于确定的作者和读者来说是非写不可、非读不可的，否则将贻误工作。
4、格式固定：其目的是为了清晰醒目，便于使用，便于即时处理，充分发挥应用文的社会功能。
5、时效性：要求在时间上给予保证，快写、快办、快发，不允许任何拖延，以免造成严重后果。
6、简明性：应用文要求简洁明了、干净利索，不能模棱两可、含糊其词。必须字斟句酌，连标点符号也要准确无误。所以应用文具有朴素平实的语言风格。
（三）应用文的作用：
1、宣传、贯彻党的路线和方针政策
2、加强联系和团结，组织社会生产和协调人际关系
3、总结交流经验，提高工作效率
4、积累和提供历史材料
（五）应用文的语言：
应用文中有一些固定的文言词汇和句子，体现其准确性、简明性。
1、分类：
2、称谓用语：我、本、你、贵、该
（1）自称：本、我、敝
如“本厂”、“我校”、“敝公司”等。
（2）称对方：你、贵
如“你局”、“贵公司”等。
（3）称他方：该
如“该同学”、“该生”、“该同志”、“该厂”，其中“敝”是谦称，“贵”是尊称，其他上下级通用。
3、经办用语：经，业经
表示经办工作处理过程已结束，表明处理时间和经过情况。
如：
（1）经召集有关班委讨论，
（2）上述各款，业经董事会批准
4、引叙用语：前接、近接、顷接、悉、收悉，敬悉等。
引叙来文时的用语：
（1）近接贵公司来函
（2）你厂关于××问题请示悉（收悉）
（3）来函敬悉
5、期请用语：表示期望、请求
如：“即请照办。希即遵照、请、拟请、希望”等。
例：
（1）以上各点，即请查照。
（2）现将《规定》发给你们，希即遵照（执行）
（3）请（希）即按有关规定办理。
6、表态用语：
有“照办、同意、不同意、可行、不可”等。
例：“对××问题，同意按来文意见办理。”
7、征询、期复用语：
征询用语：当否，妥否，是否可行，可否等。
期复用语：请批示，请核示，请回复，请指示等。
8、综述过渡用语：有“为此对此、综上所述”等一般用在前文末或后文开头，起过渡作用。
例：
（1）“对此，特提出下列意见”
（2）“为此，必须重申”
（3）“综上所述，要求””
9、结尾用语：
指一般函件或公文的结尾处用语，如：“为要，为盼，为何、特此通知（通报）”等。
例：
（1）“望给予接待为何（为惑）”
（2）“请拨冗函复为盼”
（3）“务希结合本地实际情况执行为要”
（六）应用文的句式：
1、句中介词结构较多。
2、句式多为叙述句和祈使句，不同感叹句和反问句。
3、修辞方法几乎不用。
应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇七
1．经济应用文的写作要求
2．学生写作训练案
重点:目标2
难点:目标2
一、情境创设，导八课题（1）
同学们，我们将来毕业会到工厂或机关工作，有些同学有可能担当工厂或关的宣传工作那么经常会遇到应用文。因此学会写应用文是非常重要的。
二、训练步骤
1．首先让学生明白什么是济应用文?
明确：是经济部门的人们用来交流思想、沟通信息、处理事务而使用的一种文体。
2．经济应用文的特点
（1）很强的实用性
（2）一定的权威性
（3）特强的时效性
（4）格式的规范性
（5）内容的专业性
3．经济应用文的写作要求
（1）内容真实
（2）目的明确
（3）眉目清楚
（4）语言朴实
（5）要经常练笔
4.凭证应用文与告启类应用文的区别（7）
定义凭证类：用来建立和确认某种关系的凭据性文书（包括借条、收条、领条介绍信、证明信、聘请书、声明等）
告启类：告知人们某件事的一种书面文体（包括启事、海报、请柬等）
格式
凭证类：标题、正文、落款
告启类：标题、正文、结尾
三、写作指导（1）
四、写作训练（15）
根据所学过的知识第一小组写收条，第二小组写证明信，第三小组写寻人启事，第四小组写海报，然后进行交流。
五、加强训练出示一些练习让同学们去辨别，是一步来区分，凭证类的应用文与告启类应用。（利用试卷将题目发下去让学生来区别）通达抽签提问个别同学来回答。最后由同学、老师一起评定。
六、布置作业
写一份校50周年的征文启事。
要求：
（1）中心明确，有条下紊；
（2）不少予400字。
应用文写作教学设计写作教学设计评价标准篇八
2、培养需要：学生学会文艺鉴赏尤有特殊意义，因为这是最易引发青少年思辨的方法，是有利于提高语言运用能力的手段。
2、品味作品中富有表现力的语言；
3、提高学生的阅读能力和文学审美能力，从文学作品中体会其蕴含的情感,并感受到文学作品的特殊魅力。
一、激趣导入：
叶圣陶先生说：“文艺鉴赏，不是一桩特别了不起的事，不只属于读书人或者文学家的事……是谁都有份的。”文学评论属于议论文，它必须具有议论文的一般特点，但由于它是对文学作品发表的评论，所以又不同于一般的议论文，而要有点文学色彩。
二、诊断病文，对症下药
1、明确概念和写作要求：
一要有正确而鲜明的观点（论点），
二要有准确，充分而有说服力的论据。
问题：
（1）赏析角度（观点）不明确；
（2）观点和具体赏析内容不相符；
（3）赏析评论过程过于笼统，没有深入文本；
（4）语言不充实、不完整，表述过于简单。
三、教授技巧，经典引路
技法一：简洁概括人物形象
抓修饰人物的形容词
抓人物描写进行概括
抓人物事件进行概括
抓其他人的评价（侧面）
【小试牛刀】
课文《秋天的怀念》中母亲形象鲜明，请你通过文中有关人物的事件和细节描写（包括人物描写），赏析总结出人物形象特点，填写表格。
技法二：结合文本分析
细节体现了
语言(神态、心理）传达了
事件表明了
两点法：在具体赏析部分，主要抓住字词句细节或是文章事件来突出人物形象和情感主旨，文章细节抓两点。可选择：字词+字词、字词+事件、事件+事件。
（这个技巧主要针对写作无法、不会下笔的学生，是一个技巧参考，具体赏析过程时细节把握也可选1点、3点等，具体情况具体分析。）
【小试牛刀】
根据表格内容将《秋天的怀念》人物描写细节总结成一段赏析性文字。注意语言表述的流畅和完整性。
经典引路：
在“我”发脾气时，母亲“悄悄地”出去，她深深理解儿子痛苦，能够包容儿子暴怒，她“偷偷地听着我的动静”母亲并没有让“我”看到泪水，她要给我信心，使我坚强；“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”是动作描写，表明了了母亲为儿子同意去北海看花而手足无措，传达了了母亲对“我”的爱是时时刻刻、无处不在的，以及她希望“我”走出阴影，勇敢面对生活的急切心情。
技法三：总结人物形象
精炼点出人物给自己的感受（可以是文章情感的简单总结，也可以是对人物的评价）
例：这样一位虽然眼盲，但是心地善良，对生活充满希望的母亲，让人为之动容，心生敬佩。
作者受父亲启发，考上大学的感恩与对父亲的敬爱，也字里里行间尽显了。
【文不厌改】
对比之前对《相识数十载伤别离》文章的赏析，结合我们课上的写作技法，对之前的病文进行修改。组内交流展示，选出优秀篇作，班级展示。（教师总结示范）
四、作业：鉴赏经典
微写作：
请同学们为我们刚学过的《藤野先生》从人物形象角度，写一段赏析性文字。（不少于100字）