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眼睛和眼镜（热门16篇）篇一
（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）了解近视眼和远视眼的矫正方法。
（3）了解用眼护眼常识。
2．过程和方法目标
（1）通过观察“晶状体的形状对观察景物的影响”的演示，培养学生信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。
（2） 通过对“近视眼和远视眼的矫正”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。
3．情感、态度与价值观
（1）通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱眼睛。
（2）有将科学技术应用于日常生活的意识
（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
学生对眼睛和眼镜较熟悉，生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍，所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。由于学生刚接触物理，对于科学探究能力较差，团结协作、解决问题的能力均有待培养。
重点：
1． 眼镜是怎样矫正视力的
2． 科学用眼习惯的养成
难点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的。
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】
眼睛是怎样看清物体的？为什么有的眼睛要戴上眼镜才能看清物体？这节课我们从物理的角度来学习有关眼睛的知识。
活动2【讲授】一 眼睛是如何看清物体的
1．复习眼球的结构。
投影眼球图片，将构造中视网膜和晶状体空出请学生填空。
重点讲解晶状体和视网膜，提出问题：晶状体的形状和学过的哪种光学器件相似？
2．播放视频：牛眼照相机
归纳：眼球好像一架照相机，将精彩尽收眼底。视网膜相当于光屏，角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜。它把来自物体的光会聚在视网膜上形成物体的倒立缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，经过大脑的处理感受到了正立的实像，人就可以看到物体了。
活动3【讲授】正常的眼睛调节
3．动画模拟：看远处物体，晶状体变薄，看近处物体，晶状体变厚。
归纳：为了达到合适的折光效果，晶状体通过变厚变薄改变它的折光能力。看远处睫状体放松，晶状体变薄，看近处睫状体收缩，晶状体变厚，自动调节折光能力。指出：眼睛是一架精巧的可连续变焦的照相机。
活动4【活动】三 近视眼和远视眼及其矫正
1．近视眼的成因
学生活动：比较正常眼和近视眼的眼调节能力。请一个近视的同学和眼睛正常的同学从远到近看同一物体，比较他们看清物体的情况。
2．学生对比“近视眼的症状和成因”学习“远视眼的症状和成因”。
3．探究活动一：近视眼和远视眼的诊断
（1）提出问题：教师设置不正常眼，分小组安排近视眼或远视眼，学生以眼科小医生的身份根据所学知识进行诊断。
（2）设计方案，分组探究
（3）交流
鼓励学生大胆参加交流：
a.探究结论是什么？
b.如何操作、怎样得出的结论；
c.有意识地与他人方案进行对比评价。
4．探究活动二：近视眼和远视眼的矫正
（1）提出问题：如何对你桌上的近（远视眼）进行矫正？
学生作出猜想并指出猜想依据
（2）分组探究
学生实验，教师巡视解决问题
（3）交流评估
分小组交流，然后全班交流：
a、探究结论是什么？
b、有意识地与他人方案进行对比评价。
c、还有没有什么发现
活动5【讲授】四 保护眼睛
1．患近视的同学谈体会：近视给生活和学习带来的不便
2．播放图片：爱眼屋
师生共同指出不良用眼习惯
师生交流：保护眼睛，除了杜绝上述不良用眼习惯，我还应做到：
教学生一种眼保健方法
眼睛和眼镜（热门16篇）篇二
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
人眼是一架特殊的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调节的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的活跃性，也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组讨论得出结论，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇三
内容分析：
眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。
学情分析：
眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。
教学目标：
知识与技能：
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。了解眼睛是怎样矫正视力的。
过程与方法：
情感态度与价值观。
使学生具有眼保健意识有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点难点了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
策略方法自学：
课前准备：
课前预习预习本课。
教学媒体投影设备，挂图。
引入新课。
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）。
讲授新课。
眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4—12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。
学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
了解（生活物理社会）。
接着可以问学生：
这样就引出了眼睛的调节作用。
介绍眼睛的调节作用。
这就是视力缺陷及其矫正的问题。
二、近视眼及其矫正。
如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。
同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4—14（a）进行讲解。
p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
三、远视眼及其矫正。
远视眼及其矫正照课本图4—14（b）进行讲解。p91学生活动（通过两个透镜观察物体）。
这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。
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眼睛和眼镜（热门16篇）篇四
眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。
本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
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眼睛和眼镜（热门16篇）篇五
老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的`教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。本节课体现了以下几个亮点：
将pvc管两端蒙上橡皮膜，并在pvc管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的pvc管中注入水，这样就制成了水透镜。
自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。
丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。
生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。
教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。
创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。
最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。
1.教师在学生评价方式上教单一。
学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。
2.板书未贯穿整个课堂。
本节课中只在最后做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇六
授课人。
杨玉波。
教学方式。
讲授、
实验探究。
学习方式。
创新、合作。
单位。
一汽九中。
教学目标。
知识与。
技能。
1.了解眼睛的构造。
2.知道眼睛是怎样看见物体的。
3.知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
过程与。
方法。
通过实验对比发展学生初步的科学探究能力,增强学生的创新意识和实践能力。
情感态度。
与价值观。
1.关心透镜在生活中的应用。
2.通过矫正视力的学习,对学生进行眼睛保健教育。
3.使学生有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点。
近视、远视的矫正。
难点。
近视、远视矫正的探究过程。
手段。
演示实验与分组实验。
教具。
透镜组(若干)、光具座(若干)、蜡烛(或电灯)、白纸板(做成光屏状)和近视眼镜。
过程。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
引
入
眼睛是怎样看见。
物体的。
观察。
结合眼睛的构造思考回答。
通过观察理解眼睛看见物体的原理。
眼睛的调节作用。
认真听、仔细思考。
介绍正常眼睛看远近不同的物体时的调节并在黑板上画图。
观察、思考、理解。
培养学生科学的学习方法和探究意识。
介绍近视眼并画图,引导学生模拟矫正近视的实验,要求学生说出心得、体会。
思考矫正近视的方法并积极回答观察积极发言。
培养创新意识和发散思维能力。
介绍远视眼并画图,要求学生自己实验矫正远视。
小组讨论设计并演示进行实验组内总结。
培养实验能力和实践能力。
眼镜的度数。
要求学生阅读科学世界“眼镜的度数”。同学之间比较不同度数的眼镜镜片的不同。
学生阅读后小组互相交流。
通过对比实验培养学生实事求是的科学态度和合作的精神。
德育。
如何保护眼睛。
1.不要边走边读。
2.不要躺在床上阅读。
3.不要在过强或过弱的光线下阅读。
4.不要长时间玩游戏。
进行爱国主义教育。
创新。
给你一个老花镜,要求测出它的两个镜片的度数,请说出所需实验器材和实验步骤图。
小结。
学生归纳。
作业。
课后上网查阅有关弱视、散光的资料。
板书。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇七
1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2．了解眼镜是怎样矫正视力的。
二、过程与方法
1．通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。
2．培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。
三、情感态度与价值观
1．通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。
2．通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。
将科学知识应用于日常生活的意识的培养。
观察法、讨论法。
挂图、眼睛模型、投影仪、、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜。
一、创设情境，引入新课
滚动放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等等,但在我们周围许多人的眼睛出现了问题：
汇报上一节课布置的近视率的调查结果：
结果表明，近视已是我们同学们中存在的很普遍的视力问题。你想知道有关近视的哪些问题呢：
学生讨论，确定本节课所要解决的问题。
新课教学
问题一：眼球的结构及视物原理：
上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资料：
放投影片，课本图3．4—1，眼球的结构，让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充：
师生总结：
1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。
2．眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。
3．晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。
4．外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。
5．视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。
小组交流：有关眼睛的结构各小组还有哪些不明白的问题，提出来让其他小组解决：
问题一：
1．眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？（解答：眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器。）
2．眼睛睫状体起什么作用？（眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。）
3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。）
4．视网膜起什么作用？（眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。）
5．既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？（光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。）
师生总结：我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的'物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。
（一）眼睛（板书）
主要构造：
问题二：近视和远视的成因及矫正：
小组交流：1．近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。
2．远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。
设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？
学生讨论、设计实验方案：
交流：1．矫正近视的模拟实验方案：
取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏按图3—34所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。
把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。
用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
2．矫正远视的模拟实验方案：
教师对学生的方案表示赞扬并总结：
问题三：怎样爱护眼睛：
播放：生活中的错误用眼方法：
请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。
教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。
播放：你的眼睛累了吗？专家教你做放松眼睛的眼部体操，学生一起跟着做：
学生分组概括本节的内容。
设问：你还有那些想知道的问题可利用留言板和老师、同学继续交流。
阅读科学世界“眼镜的度数”，回答提出的二个问题。。
板书设计：
一、眼睛
（1）、结构：
（2）成像原理
二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜
远视眼的成因及矫正：用凸透镜
眼睛和眼镜（热门16篇）篇八
眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机。通过本节课的学习，学生应了解眼镜的结构，知道晶状体的形状对观察景物的影响。通过对近视眼、远视眼成因的研究和矫正方法的讨论，提高学生探索知识的能力。
了解人眼的成像原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正方法
本节课的知识学生是非常熟悉的，有很多学生对这部分知识或多或少有所了解，故应充分利用这一优势，让学生在课前提前搜索、调查、查阅相关资料、对其进行分析总结，让学生做课堂的主人，把展示才华的机会多给与他们。
（一）知识与技能
1．了解眼睛的构造
2．知道眼睛是怎样看见物体的
3．知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法
（二）过程与方法
通过实验对比发展学生初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力
（三）情感、态度与价值观
1．关心透镜在生活中的应用
2．通过矫正视力的学习，对学生进行眼睛保健教育
3．使学生有将科学技术应用于日常生活的意识
学习重点：人眼成像的原理。
学习难点：利用水透镜探究近（远）视眼的成因以及矫正方法
突破措施：通过分组实验、小组讨论，小组展示
凸透镜、凹透镜、激光笔、ppt课件等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
同学们你们知道人的一生80%的信息是通过我们的眼睛获得的吗？眼睛是心灵的窗户，它带我们领略多彩斑斓的世界，你们知道眼睛是如何成像的吗？这节课就来学习《眼睛和眼镜》。
观察结合眼睛的构造思考回答
激发学生的学习兴趣。
新课教学（25分钟）
认识眼睛
1.实验步骤：
（1）利用水透镜在基础曲度下使发光体成清晰的像。
（2）将发光体远离水透镜，调整水透镜厚度使光屏上的像再次清晰。
（3）将发光体靠近水透镜，调整水透镜厚度使光屏上的像再次清晰。
2.结论：
（1）当看远处物体时，将水抽出，水透镜变薄，像变清晰。
（2）当看近处物体时，将水注入，水透镜变厚，像变清晰。近视眼的成因及矫正提出问题：近视眼是怎样形成的呢？教师图片展示成因成因：晶状体太厚或眼球在前后方向上太长，远物的像落在视网膜的前方。实验探究内容：近视眼的成因与矫正实验器材：水凸透镜，光具座，光屏活动1：近视眼的成因实验步骤：
（1）利用水透镜在基础曲度下使发光体成清晰的像
（2）将水透镜中注入一些水，让水透镜变厚，观察像是否变的模糊。
（3）移动光屏找到清晰的像。
结论：（1）近视眼患者晶状体变厚折光能力变强。
（2）近视眼所成的像在视网膜的前方。
活动2：近视眼的矫正
实验步骤：
（1）向后移动光屏恢复水透镜成近视眼时的状态。
（2）在水透镜前方添加透镜直至像再次清晰。结论：近视眼患者需要佩戴凹透镜进行矫正。教师图片展示矫正晶状体太薄或眼球在前后方向上太短近物的像落在视网膜的后方。
活动1：远视眼的成因实验步骤：
（1）利用水透镜在基础曲度下使发光体成清晰的像
（2）将水透镜中抽出一些水，让水透镜变薄，观察像是否变的模糊。
（3）移动光屏找到清晰的像。
结论：（1）远视眼患者晶状体变薄折光能力变弱。
（2）远视眼所成的像在视网膜的后面。
活动2：远视眼的矫正
实验步骤：
（1）向前移动光屏恢复水透镜成远视眼时的状态。
（2）在水透镜前方添加透镜直至像再次清晰。我的发现：远视眼患者需要佩戴凸透镜进行矫正。
（四）保护视力的方法请同学们按照自己的生活经验说说如何保护我们的视力课堂小结：
梳理本节课所学知识，你有哪些收获？还存在哪些困惑？
让学生通过阅读观察，小组合作讨论及对实物感知，养成知识归纳总结的能力、合作交流的能力，培养学生理论与实际的联系。通过实际操作，感受物理实验操作的严谨性，增强动手的能力，激发学习物理的热情。
巩固练习（5分钟）
导学案课后巩固练习
学生自主当堂完成，教师现场答疑解惑
巩固课上学习知识，做到堂堂清。
课堂小结（5分钟）
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
第4节眼睛和眼镜
一、眼睛
（1）结构：
（2）成像原理
二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜
远视眼的成因及矫正：用凸透镜
发掘学生形成近视眼的主要原因，例如长时间在光线太强或光线太弱的情况下看书；学生看书的坐姿不端正导致看书的距离太近；学生长时间关注电视、电脑、手机等电子屏幕；不合理饮食等都有可能造成近视眼。应该怎么做？可以经常做眼保健操、眺望远处的物体、佩戴防蓝光的眼镜、端正坐姿让眼睛离书面的距离30～40cm左右，注意合理饮食。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇九
眼睛和眼镜是一对好兄弟，可是有一天他们却相互不理睬，发生了矛盾，你们知道为什么吗？那就让我告诉你吧！
一天，眼镜被它的小主人放在了书柜上。然后，主人就睡觉了。小眼镜十分高兴，可以好好休息一下了。
眼镜对眼睛讲道：“这一天终于过去了，我对主人的贡献可真大。真不知道谁还比我对主人的作用大。没有我，主人可什么都看不清呀！我可真是一个大功臣。”
“谁说的？”这时，眼睛大喊道：“你怎么会是最大的功臣呢？我才是。你想，没有我你会有什么用呢？被扔到垃圾箱，被人碾破，这都会成为你的下场！”
眼镜十分害怕，他不愿受到这样的待遇。在眼睛不注意时他溜到了床下，可眼睛似乎根本就没有看到。
夜安静的过，时钟一分一秒的敲打着眼镜的心跳，他怕极了；他怕天一亮主人和眼睛一同上学，可却不会想起他，从此以后，这里将是他一生的归宿。恐惧的心灵在时钟一分一秒的呻吟中渐渐安睡。
“我的天呀！天亮了吗？可我怎么什么也看不清呀！”赶着上学的主人焦急的说。
“眼镜，我的眼镜呢？没有他我可怎么上学、看书、走路呀？”主人不安的.说。
眼睛把昨夜发生的事告诉了主人。
主人听过后对眼睛说：“你们俩都很重要，眼镜因你而生存，你因眼镜而明亮。你们怎么可以闹矛盾呢？”
听了主人的话，眼睛羞愧的低下了头。当他再抬起头看见眼镜时，眼镜冲过来，他们紧紧的抱在了一起。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇十
我有一堆眼镜，放大镜一个，望远镜一个，翻转镜一个，100度和400度的老花镜各一个，最后，我还拥有了一幅近视镜。除了最后这一幅近视镜，其余的镜子都是爸爸妈妈老早就为我准备的。
为了能防止我近视，他们可谓是煞费苦心啊。听说老花镜可以让眼睛放松，就给我买老花镜戴，听说翻转镜可以调节和锻炼眼睛，就又买了翻转镜，可是这些我都嫌麻烦，买回来我也没怎么用。后来，还是爸爸想得周到，他觉得放大镜和望远镜也有调节眼镜的作用，而且这两种镜子又好玩儿，我一定会感兴趣，会喜欢的。可是，买回来以后，我也是稀罕了没几天，就又不玩了。再后来，爸爸妈妈就强制我，每天写40分钟或一个小时的作业，必须站在阳台往远处望十分钟。我仍然没能够坚持这个习惯，终于，在三年级下学期，我不可避免地戴上了近视眼镜。
爸爸妈妈对我说，造成眼睛近视的原因很多。眼疲劳，光污染，过度使用电子产品，都有可能会导致近视。可是，这些又都是可以完全避免的，主要还是自己的用眼习惯不好，再加上不注意锻炼和保护。人们常说眼睛是心灵的窗户，我真的'好后悔没能听爸爸妈妈的话好好保护好我的眼睛，现在后悔也来不及了。我希望还没有近视的同学们，一定要养成良好的用眼习惯，能够听爸爸妈妈的话保护好眼睛，不要像我一样，悔不当初。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇十一
眼睛是人体的.最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。
对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用flah课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。
另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇十二
知识技能1、了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
2/知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
过程方法1、通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。
2.通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。
情感态度1、使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。
2.通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。
教学重难点。
1、近视眼及其矫正。
2、远视眼及其矫正。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
创设情境引入新课。
每人都有一双明亮的眼睛用来观察周围的事物，获得信息，眼睛是如何看到物体的呢?患有近视和远视的人要佩戴眼镜是怎样矫正视力的呢?今天我们来学习眼睛和眼镜。
(一)眼睛。
1、问题：眼睛就好像一架照相机，眼睛是如何看物体的呢?眼睛的构造是怎样的呢?
在学生说出内容基础上通过播放课件讲述：晶状体和角膜相当于凸透镜;视网膜相当于光屏。
从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。
(二)近视眼及其矫正。
1、向学生了解近视眼看远处物体的现象。
回答：只能看清近处物体而看不清远处物体。
师补充：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像成在视网膜前，形成近视眼。
2、如何使远处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验。
3、近视眼的矫正：
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起发散作用----凹透镜。
4、日常生活中我们因如何保护自己的眼睛呢?
学生各抒己见说出平时保护视力的方法。
(三)远视眼及其矫正。
1、让学生试着分析远视眼观察到的现象。
生回答：只能看清远处物体而看不清近处物体。
总结：晶状体太薄，折光能力太弱，近处一点的光未汇聚成一点就到达视网膜上(即汇聚在视网膜后)。
2、如何使近处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验。
3、远视眼的矫正。
汇报实验结果：必须加一个光学元件对光起会聚作用----凸透镜。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇十三
眼睛：眼睛中晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑。看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较薄（焦距长，偏折弱）。看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较厚（焦距短，偏折强）。
近视的表现：能看清近处的物体，看不清远处的物体。
近视的原因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后方向太长，致使远处物体的像成在视网膜前。
近视的矫治：佩戴凹透镜。
远视的表现：能看清远处的物体，看不清近处的物体。
远视的原因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向太短，致使远处物体的像成在视网膜后。
远视的矫治：佩戴凸透镜。
眼镜的度数：100×焦距的倒数()。
上面对知识的内容讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们认真学习物理知识，争取做的更好。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇十四
大约两千年前，罗马帝国有个名叫温纷的暴君，他很凶残，特别喜欢拿奴隶们在角斗场里的互相残杀来开心。可是他眼神不好，坐在看台上看不清那些凶暴残忍的场面。他命令工匠为他磨一副可以看清楚远处的眼镜。有位灵巧的工匠用绿宝石为他磨出一片凹透镜片，虽然粗糙一些，把它贴近眼睛，看远处的东西却清楚多了。这片罗马皇帝专用的单片眼镜，要算是近视镜的祖先了。
后来，在我国和外国，都陆续出现了用天然水晶磨制成的近视眼镜和远视眼镜。英国学者何康，在13世纪中叶曾专门撰写了有关水晶眼镜的著作，说明过去很长时期是利用天然水晶磨制镜片的。
那么，是谁发明了玻璃眼镜？发明家没有把他们的名字留在人间。
目前，我们知道最早出售眼镜的地方是意大利的威尼斯，时间大概是在六七百年前。那时候，尽管玻璃价格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼镜价值千金，只能供少数王公贵族、官僚富商们享用。
那时候的眼镜不是架在鼻梁上的。有的眼镜装在帽沿上，有的眼镜装在木框、骨架或铁环里，看东西的时候要用手举着；也有人把眼镜镶在一根皮带上，看东西的时候把皮带系在头上。
过去，人们配眼镜就上眼镜店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑选哪一副。工匠们凭他们的经验磨制镜片，没有什么严格的规定。
16世纪末，天文学家开普勒揭开了眼睛的秘密，他发现眼睑里的黑眼球是个凸起来的透明水晶体，能调节射进去的光线。水晶体的边缘肌肉有吸缩和弛张的'能力，随着所观看物体的远近，水晶体能变得凸起一些或扁平一些，使物体的像正好落在眼球后面的视网膜上，这样，人才能看到清晰的物体。
可是，眼球的这种收缩和弛张有一定的限度。有的水晶体已经变得很凸出，就成了近视，要配戴凹透镜才能看清远处的东西。有的水晶体因为过于扁平就成了远视，需要配戴凸透镜才能看清近处的东西。
本世纪初，出现了科学的检查眼睛视力的方法，叫做“验光”。经过验光，查出合适的度数，就能配到最合适的眼镜。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇十五
本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的'。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
眼睛和眼镜（热门16篇）篇十六
所有人一开始都有两只眼睛，可渐渐地，有人就变得，比二郎神还要多一只眼睛，那是因为他们戴上了眼镜。
就在四年级时，我也正式加入了这个“四眼家族”。
戴眼镜可真难受！起初，看东西还有些摇晃。随后，越来越多的麻烦事进入了我的日常生活：吃火锅时的热气，眼镜蒙上了“一层布”；做运动时的的汗水，眼镜顺流而下；最最烦人的，就是看3d电影的时候，不戴近视眼镜，看不清楚。带了近视眼镜，我可就要变成“六眼怪”啦。
每个学期，都会有一次体检，什么都不怕，练测体重都不怕，唯独一个“检查视力”，是我心中的大石头。看着体检表上的视力，一点一点下降5.0，4.7，4.5，4.3，我的心跳，可是一点一点的加快，咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚。摘下眼镜的那一刻，我都被自己吓到了，就连视力表上最大的“e”，我也看不清了。检查的结果当然是沮丧的，看着好朋友表上，5开头的数字，我真想问问，世界上为什们没有卖“后悔药”的地方，如果真有，即使开了有10000平方米的店，里面的药，也绝对会在1分钟之内，一抢而空。想起平时躲在被窝里偷偷玩手机是的种种不在乎，我真是想再活一次的心都有了！
眼睛和眼镜，如果眼睛是心灵的窗户，近视了的眼睛，则是坏了的窗户，那么，眼镜就遮挡物，遮住玻璃的裂痕，看上去没什么不一样，但是裂痕不会消失。就像是近视的眼睛，不会在变好一样。
所以，如果你的眼睛还能十分清楚的看见事物，那请你一定要好好珍惜这份幸运，要知道，现在10个孩子里，至少要有1个孩子是近视眼，不然后悔可就来不及了！