数学教案乘法的意义（专业21篇）

制定教学工作计划时，教师需要根据学生的实际情况和学习特点合理安排教学步骤和时间。教学工作计划范文中包含了具体的目标设定、教学内容的安排等方面，供大家参考和学习。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇一

1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

2、掌握1和0的乘法。

掌握1和0的乘法

多媒体课件

1、出示课件，你能提出什么问题?

2、学生思考，小组交流。

3、原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

现在三顶帽子中一共有几只鸽子？

0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

1、第9页自主练习1

（）+（）+（）+（）=（）（棵）

（）×（）=（）（棵）

（）+（）+（）+（）+（）=（）（个）

（）×（）=（）（个）

2、自主练习2

（1）吊椅上现在坐了多少人？

（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

（）×（）=（）（人）

（2）你还能提出什么问题?

（3）小组交流。

3、数苹果

每盘有（）个苹果，有（）盘，一共有（）个。

（）×（）=（）（个）

1、课件展示情景图。

2、你能提出什么问题？

3、解答上述问题。

这节课你学到了什么?

学生善于观察但不善于归纳，总结1和0的乘法规律时有困难。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇二

课本p24页例2，练习五第4～6题。

1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。

3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

用乘法口诀求商的方法。

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

主题图或等。

一、创设情境，引入新知

1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

学生在小组内交流从图中了解到的信息。

2、指名汇报。

【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

二、探索学习

1、教学例2

（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你会列式吗？算式表示什么意思？

3、说说商是几，你是怎么算的`？比较总结求商的方法。

4、小结：可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

三、拓展应用，加深理解

1、引导学生完成练习五第4题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

2、引导学生完成练习五第5、6题。

要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。

【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇三

1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

提高学生1—7的乘法的.计算技能。

进一步巩固7的乘法口诀计算。

口算卡及实物投影。

出示口算卡，开火车计算。

7×5=7×3=7×6=6×4=。

5×2=7×2=7×4=7×7=。

6×3=6×5=7×1=7×0=。

设计意图：让学生明白练习的目标。

1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。

2、完成口诀。

二七（）三七（）六七（）。

四七（）（）七三十五（）七四十九。

3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。

4、看谁算得快。

7×2=5×7=6×7=7×5=。

4×7=7×7=7×4=6×4=。

7×3=2×7=6×6=5×6=。

6×5=7×6=3×7=5×5=。

5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。

6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。

设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

教学反思：

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇四

1.学习编写5的乘法口诀。

2.熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。

3.探索5的乘法算式之间的联系，知道5是10的一半。

熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。

教学课件。

生：跳远。

师：从0开始，

小青蛙跳了几次，每次跳了几小格呢？

表示几个几？

生：跳了三次，每次跳了5格，表示3个5师：用算式可以怎样来表示呢？

生：3×5=15。

师：我们可以用乘法算式来表示小青蛙跳远的情况。

师：你想让小青蛙跳几次，表示几个几呢？

再来列列算式吧！（请点击数字）。

生：

师：不用跳格子的方法，你能说出5×5=?吗。

生：5个5比4个5多一个5，积就大5。

5个5比6个5少一个5，积就小5。

师：6×5=？

生：6个5比5个5多一个5，积就大5。

6个5比7个5少一个5，积就小5。

师：除了用邻近的乘法算式来推算出积，还有什么方法呢？（讨论）。

生：6个5是3个5的加倍，所以积就是15的加倍。

师：还可以用加倍的方法。

师：8×5=？

生：8个5比7个5多一个5，积就大5。

8个5比9个5少一个5，积就小5。

8个5是4个5的加倍，所以积就是20的加倍。

小结：我们可以用推算的方法来求邻近乘法算式的结果，也可以用加倍或减半的'方法来推测。

师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。

1×5=5一五得五。

师：乘法算式里的两个因数1和5作为口诀的前半句“一五”，把积作为后半句，由于积不满一十，就用“得五”，读作：一五得五。

师：还有哪个算式可以用“一五得五”这句口诀呢？

生：5×1=5师：请同学们根据算式，编一编5的乘法口诀。

（小组活动）。

几个5交换。

1个51×5=5一五得五5×1=5。

2个52×5=10二五一十5×2=10。

3个53×5=15三五十五5×3=15。

4个54×5=20四五二十5×4=20。

5个55×5=25五五二十五5×5=25。

6个56×5=30五六三十5×6=30。

7个57×5=35五七三十五5×7=35。

8个58×5=40五八四十5×8=40。

9个59×5=45五九四十五5×9=45。

注：这里从6×5开始，学生可能会把口诀编成六五三十。教师要加以解释，以语言上顺口为主，把小数放在前面，大数放在后面。同是6×5与5×6本来就是交换题，计算结果是一样的。

师：读口诀，

再用你喜欢的方法熟记口诀。

学生熟读。

师：你使用什么方法熟记的？

师：老师和你对口令。

全班对，个别对。

师：你和同桌对口令。

同桌交流。

师：乘法口诀和乘法算式是一对形影不离好朋友。

（1）根据乘法口诀，写出相应的乘法算式。

三五十五。

五七三十五。

五五二十五。

（2）用口诀计算下列根据算式。

3×55×65×47×5。

师：先算一算，然后再找找规律。

2×10=7×10=8×10=2×5=7×5=8×5=。

师：说说你发现了什么？

学生回答。

小结：5是10的一半。

（1）每人手里拿5个气球，9人共拿几个气球？

问：告诉我们每个人拿5个，有。

9个人，也就知道这里有几个几？

求“9个人一共拿几个气球？”，可以用什么方法解决？

生：根据9个5，可以用乘法计算。算式是9×5（或者5×9）。

因为五九四十五，所以9×5=45（或者5×9=45）。

师：解决问题要完整，应用题要写上单位名称“个”，和答句，

答：9个人一共拿45个气球。

小结：这道题要求的是5的9倍，或者说9个5。

（2）有6只盘子，每只盘子里装5颗草莓，总共有多少颗草莓？

和小组内其他组员讨论这题应该怎样解，应该怎么想？

汇报交流。

板书：6个56×5=30（个）。

想：五六三十。

答：总共有30颗草莓。

小结：这道题要求的是5的6倍或者说6个5。

（3）红色积木有5块，绿色积木的块数是红色积木的2倍，绿色积木有几块？

板书设计：

5的2倍。

2个55×2=10（块）。

2×5=10（块）。

想：二五（）。

答：绿色积木有10块。

小结：这道题要求的是5的2倍，或者说2个5。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇五

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇六

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。

“乘法的初步认识”分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。

对2～6乘法口诀的编排做了较大改进。在出现两个相应乘法算式的基础上归纳该句口诀。分三段教学。

在“2、3、4的乘法口诀”后面，编排了“乘加、乘减”两步计算式题。主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。

本单元的“用数学”是结合乘法口诀（乘法计算）出现的。对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。

1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的`乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀。

教学难点：2、4、6的乘法口诀。

突破方法：

1、让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。

2、组织好练习。注意选择新颖有趣的练习形式，如对口令，找朋友，开火车等，

激发学生的练习兴趣。

单元课时安排：（13课时左右）。

1、乘法的初步认识.....................3课时左右。

2、2--6的乘法口诀。

2、3、4、的乘法口诀..................3课时左右。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇七

教学内容：

教材第26页的第3、4题及练习七的第2、3、5、6、7题。

教学目标：

1、通过复习分数乘法的应用题，进一步加深对“求一个数的几分之几是多少”的分数意义的理解。

2、引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。

3、提高学生分析、解答分数应用题的能力。

教学重点：

引导学生找准单位“1”，分析应用题的数量关系。

教学难点：

让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。

教学过程：

一、复习分数乘法应用题。

1、复习解答分数乘法应用题的步骤：

（1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。

（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。

2、p26第3题。

（1）学生独立审题，分析数量关系。

（2）分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同？

（3）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。

3、练习：练习七第6题。

二、复习倒数的知识。

1、复习倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。

2、互为倒数的两个数有什么特征？（分子、分母的位置刚好颠倒位置）。

1的倒数是多少？

0有没有倒数？

3、复习写一个数的倒数的方法：交换原来分子和分母的位置（注意强调如果是整数要先把它写成分母为1的分数，然后在交换分子和分母的位置。）。

4、判断下面各题的错对，说明理由。

（1）是倒数。

（2）的倒数一定是。

（3）小数没有倒数。

5、练习：练习七第7题。

三、作业。

练习七第2、3、5题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的）。

四、课堂小结。

通过复习，我们能正确分析“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系，可以熟练地求一个数的倒数。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇八

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

1、初步理解乘法的意义。

2、初步体会乘法和加法的联系和区别。

多媒体。

导入新课。

一、引入新课。

1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式：

2+3+65+5+59+1+22+2+2+24+4+4。

二、感知“几个几相加”

小朋友真聪明已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入第二层啦！

（1）出示例1图。

提问：图中几只小白兔？鸡呢？你是怎么知道的？

根据学生的回答相机板书：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

这两个算式表示几个几相加？

板书：3个2相加4个3相加。

追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样）。

（2）完成第页的“试一试”

三、认识乘法。

1、出示第2页的例题。

提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8。

（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？

（添加电脑图片为10个2）现在呢？

谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几相加”的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）。

介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题：认识乘法）。

板书：2×4=8。

4×2=8。

（乘数）乘号（乘数）（积）。

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

2、读写乘法算式。

提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢，并说说各部分的名称。

3、完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便）。

五、连系实际。

谈话：在完成了上面的题目后，我们已经冲刺到“智慧宝塔”的最高层，我们一起来做个游戏庆祝一下，好吧。

拍手游戏。

要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说，最后让同桌游戏。

六、总结。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇九

书本第1~3页。

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程。初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。

2、能正确地读写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过用加法算出乘式的积。

3、继续培养学生的探究能力，学习数学的兴趣和合作学习的能力。

教学重难点：初步理解乘法的意义，掌握算式的读法，写法。体会求几个相同的数相加用乘法比较简便。

教学准备：学具，游戏。

思考与调整。

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：今天天气真好啊，瞧小动物们一个个从家里跑了出来，在绿油油的草地上晒晒太阳，做做游戏，多开心啊！（出示情景图）。

瞧，来了哪些小动物（小兔，小鸡）。

2、师：每种小动物有多少只呢跟你同桌的小伙伴说一说。谁来说。

你是怎么知道的呢能列个算式吗还有呢。

板书：2+2+2=6。

3+3+3+3=12。

二、观察操作，认识几个几。

1、观察情景图，初步感知几个几。

师：仔细看一看这些算式，哪几个比较特别呢特别在哪里。

（加数都一样）我们一起来研究这两个加数相同的算式。

师：2+2+2=6这一题加数都是几（板书：2）有几个2相加（板书：3个2相加）谁来带着大家数一数1个2，2个2，3个2。（板书：3个2相加）。

3+3+3+3=12这一题是几个几相加呢自己先数一数。谁来带着大家数一数。（板书：4个3相加）。

2、操作，感受几个几。

师：下面，我们来玩一玩摆小棒，好吗看谁的小手最灵巧。

（2）再来摆！每堆摆4根，摆3堆。摆完了和小伙伴数一下你摆了几个几，怎样列式求一共摆了多少根。

（3）接下来，请你们任意地摆出几个几，说给你的同桌听。

学生小组活动，交流反馈。

三、深入探究，认识乘法。

1、体验学习乘法的必要性。

师：看到小朋友这么聪明，老师又要来考考你们了！

你们每人有几只眼睛呀（2只）。

师：（请4个小朋友起立），这4个小朋友一共有多少只眼睛呢怎样列算式一起说。（板书：2+2+2+2=8）几个2相加呢（板书：4个2相加）。

师：（再请4个小朋友起立）8个小朋友一共有多少只眼睛，怎样列算式（板书：2+2+2+2+2+2+2+2=16）要写几个2呀（板书：8个2相加）。

师：我们全班一共有多少只眼睛呀怎样列式谁来说，要几个2（板书：34个2）。

2、讲述乘式的写法和各部分名称。

（1）师：其实，像这样求几个相同的数相加的和，可以用乘法来计算。今天，我们就来认识乘法。（板书：认识乘法）一起读一下。

（2）就像39个2相加，可以写成392或者交换位置写成。

五，畅谈收获，应用升华。

1、师：今天我们认识了乘法，你有什么感受和打算呢。

2、师：其实，乘法在生活中用处可大呢！比如说一只手有5个手指，一双手有2个5只，可以用25=10或52=10计算。课后请你用心搜索，然后跟大家来交流。

3、建议大家继续玩数青蛙的游戏，想想这里能不能用上今天学的乘法。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十

1、通过让学生自己乘法口诀表，使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚，懂得合理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣。

乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

1、回忆所学的乘法口诀。

提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）。

问：怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

（2）、以小组为单位进行，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

4、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示，表扬大家认为的好的小组。

[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。

问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛。

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）。

（2）想一想：89页3题完成后做题的方法。

（3）、开放练习：（）×（）=（）。

[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。

这一节你最大的收获是什么？

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十一

教学内容：第54例4，练习十三的5～10题。

教学目标：1、知道用乘法解答应用题时，可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。

教学重点：正确解答应用题。

教学难点：理解应用题中有关数量关系。

教具准备：投影片、小黑板。

教学过程：

教学内容。

教学时间。

教师活动。

学生活动。

复习。

7′。

1、小黑板出示笔算题：

158×476297×234。

让学生笔算过程。

2、口算：

14×725×3160×523×100。

60×7021×30018×50。

1、学生笔算（两名学生板演）。

2、学生口算。

教学例4。

21′。

2、问：怎样列式表示什么？

3、指出：也可这样列式：

674×25。

问：25674。

×674和×25比，哪一种计算更简便？

4、练习：完成做一做。

5、小结：今天我们学习了哪些知识？

1、学生试做（一名学生板演）。

25×674=16850（千克）。

25。

×674。

2、多名学生回答。

3、学生计算：

674。

×25。

学生比较后得出：674。

×25。

笔算时比较简便。

4、学生练习（两人板演）。

5、学生归纳。

作业。

7′。

练习十三：7、8、9题。

板书设计：

例4：一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克一共售出面粉多少千克？

25×674=16850（千克）674×25=16850（千克）。

25674。

×674×25。

1003370。

1751348。

15016850。

16850。

答：（略）。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十二

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

教学过程：

呈现例1的画面，让学生观察

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24times；12。

1、各组讨论：怎样计算24times；12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

24times；10=240

24times；2=48

240+48=288

方法二：24

times；12

48……24times；2的积

24……24times；10的积（个位的0不写）

288

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习：

3、笔算：

4、正误辩析：

1、完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的`意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

完成《学案》相应的练习。

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19times；19。

1、各组讨论：

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

1、尝试练习。

用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

2、完成练习十六第1、2题。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习：

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

独立完成练习十六第5、6、7题。

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十三

本课以学生的发展为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。在教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义；经历了根据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。

《义务教育课程标准实验教科书》数学（苏教版）二年级上册第7-9页。

1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积极地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的'乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。

能理解口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

让学生在老师的帮组下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。

情感态度与价值观。

让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

情境图，题卡，表格图。

今天是小象的生日，他和妈妈邀请森林里的小动物们来参加他的生日宴会。宴会上象妈妈为小动物们准备了丰盛的食物（出示宴会的场景图）。

生1：4个4个地数，4、8、12、16，有16个。

生2：4+4+4+4=16个老师：其实老师还有一种更简便的方法，你们想学吗？揭示课题：1—4的乘法口诀。（板书）。

创设学生感兴趣的情境，活泼、自然，迅速吸引学生的注意力，很好的调动了学生的学习积极性，激发了学生参与的欲望。

1、谈话：生日宴会结束后，小象它们来到游乐园玩，小动物们都跑到自己喜欢的地方去玩了。

2、学习2的乘法口诀。

（2）想一想：2x1=□，你用那一句口诀算？

让学生初步感受一句乘法口诀可以正确计算两道相关的乘法算式。

小朋友们真了不起，学的很棒，老师想考考你们！（出示题卡）1x2=□口诀：一二得（）2x1=□口诀：（）2x2=□口诀：二二得（）。

3、学习3的乘法口诀。

（1）例题，谈话：这边小猴子们得高兴，那边小熊们也玩的不亦乐乎。看！他们在荡秋千呢！（出示场景图）提问：每个秋千上有几只小熊？是几个几？怎么列乘法算式？两个秋千呢？3个秋千呢？小组讨论，指生汇报：一个秋千上有几3小熊，是1个3，乘法算式是：１ｘ３＝３；两个秋千是2个3，乘法算式是：２ｘ３＝６；3个秋千是3个3。乘法算式是：３ｘ３＝９。提问：你用什么好的方法很快算出这三道算式的结果的？引导学生编出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。老师板书乘法算式及口诀。

为学生创设自主探究的机会，激发学生运用已有的编写2的乘法口诀的经验，编写3的乘法口诀，实现从旧知到新知的有效迁移。

（2）想一想：谈话：小朋友们真了不起，这三句口诀是3的乘法口诀。想一想：3x1=□,3x2=□,用什么口诀算的？指生答。小朋友能用刚刚学习知识解决下面的问题吗？（出示想想做做第1题）老师读题，明确题目要求：看算式摆小棒；把算式填写完整；把口诀填写完整。学生独立作业，师巡视检查摆小棒和填写的情况。

安排练习及时巩固新学的知识，有利于新知识内化。练习由直观的摆小棒到乘法算式，最后编写成乘法口诀。使学生经历了从形象到抽象的过程，有利于学生理解乘法口诀的意思。

4、学习4的乘法口诀。

指出：积是十几时中间的“得”就可以去掉了。

（2）练习谈话：学习了4的乘法口诀，请小朋友们来解决这两道题。想想做做第2题学生独立完成后，指生板演汇报。1x1=□,口诀：（）让学生自己填写，并编出口诀。

1、想想做做第3题。老师以“开火车”的形式示范，生口答，然后同桌一人出卡片，一人说出得数和口诀。

2、想想做做第4题。先让学生用线连一连，再通过交流，引导他们体会：一般情况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法试题。

1—4的乘法口诀。

小猴玩跷跷板图。

小熊荡秋千图。

小火车图表格。

1x2=2；1x2=2一二得二。

1x3=3；3x1=3一三得三。

1x4=4；4x1=4四得四。

2x2=4二二得四。

2x3=6；3x2=6二三得六。

2x4=84x2=8二四得八。

3x3=9三三得九。

3x4=124x3=12三四十二。

4x4=16四四十。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十四

三年级下册63页两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。

1、使学生经历笔算两位数乘两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘法的笔算方法。

2、让学生在尝试、探究、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。

3、培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

1、掌握乘的顺序。

2、理解第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的末尾和第一个因数的十位要对齐。

第二层积的书写位置。

师：如果只买2本，需要多少钱？你会解决这个问题吗？谁来列式？生：24×2师：如果用我们学过的竖式来算一算，你会吗？请每位同学在自己的练习本上算一算。（指一名学生板演）。

师：说说刚才用竖式计算的过程（师在黑板上板书竖式并用彩笔画出箭头，强调从个位起分别每一位上的数，从竖式上可清楚的看到计算的每一步）。

要想把这样的竖式计算正确，你觉得有什么需要提醒大家注意的吗？师：买5本呢？

2.复习两位数乘整十数的口算。

师：（课件出示图片）如果这一套12本都要买，需要多少钱？还能解决这个问题吗?怎么列式？生：24×12师：这道题你能一眼看出它的结果吗？那我们先来估算一下吧！生1：把12估成10，24×12约等于240生2：把24估成20，24×12约等于240生3：把24估成20，12估成10，24×12约等于200生4：把24估成25，12估成10，24×12约等于250师：同学们真聪明，这都是我们估算的，可是谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数。今天这节课我们就一起来研究两位数乘两位数的不进位笔算乘法。（板书课题）。

1.独立思考，写出自己计算的结果。

师：你能运用我们学过的知识来解决这个新问题吗？请在练习本上写一写自己的算法。

2.小组内交流。

师：写完的同学跟同桌说说自己的想法3.全班汇报交流。

师：下面我们一起来看看生1：把12分成10和2相加。

24×10=240--------------买10本书的价格24×2=48---------------买2本书的价格240+48=288------------买12本书的价格生2：把24分成20和4相加12×20=24012×4=48240+48=288生3：24×12就是24个12相加12+12+12+12+-----------+12(24个12)生4：24×12就是12个24相加24+24+24+24+----------+24（12个24）生5：把24看成是4×6,4×12×6=288生6：把12看成是2×62×24×6=288师：同学们，你们的.方法真多，都能运用自己学过的知识来解决新的问题，总结上面的几种方法就三大类：

一、拆数法。

二、叠加法。

三、连乘法。

2×24的积（2本书的价格）10×24的积（10本书的价格）48+240的和（12本书一共的价格）。

师：请仔细观察竖式法和拆数法，你发现了什么？生：竖式的计算步骤其实和拆数法的事一样的。

生：不能，只有写在十位上才能表示404×124824288。

师：是不是所有两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算步骤是怎样的？先算什么？再算什么？最后算什么？你认为应该注意什么？（学生谈论汇报）。

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末位与因数的个位对齐。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与因数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

注意：相同数位要对齐。

1、课本63页做一做（请学生板演前4个）。

2、帮小马虎纠错。

3、解决问题：课本64页3、4题。

师：这节课你们都学到了什么新知识呢？在计算两位数乘两位数时先算什么，再算什么，最后算什么？要注意些什么呢？（请学生回答，一起回顾加强记忆）。

个位上的2乘24的积末尾与个位对齐。

十位上的1乘24的积末尾与十位对齐，0可以不写把两次积的得数加起来，+号可以不写。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十五

在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用几何图形理解算理和学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。

知识与技能。

1.使学生经历探索和利用几何图形去理解两位数乘两位数(进位)的相关运算算理，并能正确地处理计算过程中的进位问题.

2、培养学生利用旧知迁移新知的能力。

3、使学生在经历参与活动的.过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并渗透德育教育和培养学生认真细心、书写规范的好习惯。

1、能够简单利用几何图形计算两位数乘两位数。

2、掌握计算中为什么进位。

　让学生总结乘数是两位数的乘法的计算法则。

学生课前准备：练习本和文具。

教师准备：ppt课件、题卡、动物卡片、水果卡片。

教学过程。

一.课前和学生互动，游戏水果蹲。

学生分四组，每组选出一个组长并选一类水果.最后，选出一组水果获胜.

二.复习。

利用课前水果蹲获胜水果小组，引出复习习题，并找一名学生到前面板演.(一边计算一边想你是怎么计算的)23×13=（一名学生板演，其他同学在本子上做）。

师：通过复习出示（两位数成两位数笔算）板书。

三.新知过程.

创设情境，激发兴趣。

1.创设情境。

师：刚刚同学们在做题时，老师看到一位学生的桌子上有一盒酸奶，老师很好奇，我想采访一下他。

师采访。xx你喜欢喝酸奶吗？

(课前准备一生说：是的，老师，妈妈说每天喝一盒酸奶对我长身体有好处。)。

生：愿意。

2.出示课件。

请同学们仔细观察图片，你发现了什么？(让学生找数学信息和数学问题和简单说说几何图形)。

生：说出数学信息和数学问题。

师：那么你们会列式吗？（找生列式）。

生列式，师板书48×37=。

3.引出估算。

同学们，在课下，咱们班有两位同学在预习时遇到了点困难，请同学看。（观看视频）。

视频中的两个同学起立寻求帮助。以此引出估算的多种方法。

预设。

（2）因为48≈5050×37=。

（3）37≈4048×40。

师：那么实际需要酸奶的盒数比20xx多还是少？为什么？

生回答。

4.引出笔算。

同学们现在春风小学，要给学生们配备营养餐中的酸奶，想知道具体需要酸奶的盒数，你们能帮忙吗？（请同学们在题卡上完成第一题，并同桌之间说一说。找一名学生到前面板演，并找2名同学结合几何图形说说你是怎么计算的）。

计算后，师：同学们这么快就帮助春风小学解决了困难。老师替他们感谢你们。谢谢大家。

师：现在请同学们仔细观察白板，你发现了什么？

生找异同。

师总结：这种利用以学知识学习新知的过程就是迁移思想。

出示课题进位和迁移。

那么同学们通过对乘数是两位数的乘法的学习，并结合刚刚计算的过程，你能说说如何笔算吗？（小组合作完成题卡2题。小组讨论，最后由组长写出讨论结果）。

小组汇报和补充完成此内容。（运用一些鼓励性的语言给予鼓励，例如数学家就是这样说的）。

找2名同学说，再大家加重音齐读。重要的事说三遍。

5.巩固练习。

同学们你们能独立计算了吗？有几只小动物迫不及待的和大家见面了，同学们请看。老师选一位同学帮大家选择一种可爱的小动物。（选择后生做后面题）。

在学习新知时错的生展示.

6.小结。

生说一说。

8.布置作业。

教材51页6题。

9.板书设计：

两位数乘两位数笔算（进位）。

23×13=29948×37＝1776（盒）。

答：一共需要1776盒酸奶。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十六

教学目标：

1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。

教学重点：

会进行分数的混合运算，运用运算定律进行简便计算。

教学难点：

灵活运用运算定律进行简便计算。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课（激发兴趣，明确目标）。

1、运算定律。

我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？

（学生回答，教师板书运算定律）。

乘法交换律：a×b=b×a。

乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）。

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c。

2、这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？

25×7×40。36×101。

（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）。

二、自主探究（自主学习，探讨问题）。

1、引入。

同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。

（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）。

2、推导运算定律是否适用于分数。

（1）学生发表对课题的见解。

（2）验证。

有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）。

3、教学例5。

（1）出示：，学生小组合作独立解答。

4、教学例6。

（1）出示：，学生小组合作独立计算。

（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。

5、小结。

应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。

三、拓展总结（应用拓展，盘点收获）。

1、完成练习三的第6题。

学生说一说应用了什么运算。

2、完成课本第10页的“做一做”题目。

其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“86+1”应用乘法分配律计算比较简便。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十七

a、1、填》、《、=a》b》0。

4/5a/ba/b。

4/5b/a（）b/a。

a/54/b（）4/5。

2、一个真分数乘以一个假分数，结果大于真分数，对吗？

3、a、b互为倒数，那么1/a、1/b也互为倒数，对吗？

2.一个数乘以分数的意义是什么?一个数乘以分数的计算法则是什么?

4．分数乘法的简便运算可以应用哪些运算定律?

5．解答分数乘法应用题的关键是什么?

6．倒数的意义是什么?

学生回答这些问题时，只要意思说得正确就可以了。有些问题还可以问一些与之相。

关的问题，如运算定律的表达式以及字母可以表示什么数等等。

1．找1。

甲是乙的35。乙是甲的35。

甲比乙的35多1。乙比甲的35少1。

甲的35和乙同样多。

学生独立判断，集体订正。让学生说说是怎样判断的。教师可再补充几题：

2．做口算练习。

3．求下面各数的倒数。

2/71/96200.6。

学生独立解答，教师巡视，发现问题及时纠正。

5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，谁大？

(略)。

略。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十八

义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。

1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。

2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化与优化的'关系。

3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。

师：同学们真聪明，在你们的帮助下，小红一家通过了趣味桥，来到了游乐园。

1、教学整十数乘一位数。

师：请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息呢？（如果给你一次玩的机会，你会玩什么呢？）小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车，你能提出一个数学问题吗？把这问题说完整。

（1）引导学生提出数学问题，如：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

（2）读题审题，知道什么？求什么？

（3）怎么列式呢？20×3=60（元）。

（4）为什么用乘法计算？生：每人20元，3人就需要3个20元，所以用乘法计算。

（5）这个60是怎么得到的？

2、小组合作学习：讨论20×3是怎样算的？把你的想法在小组内说一说、写一写。

（1）合作学习。

（2）汇报：

a、用小棒摆：3个两捆是6捆，是60。

b、20+20+20=60。

c、2个十乘3是6个十，是60。

d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0。

师：同学们真能行，想出了这么多的好办法。你最喜欢哪一种呢？

（3）现在学会了20×3=60，你会不会算200×3呢？2000×3呢？

（4）仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方？

生：一个乘数是一位数，另一个乘数是整十、整百、整千数。

师：这就是我们今天要研究的内容“整十、整百、整千数乘一位数”。揭题。

3、小结。

师：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，要想算的快又准，那种方法呢？先想一想再跟同桌说一说。

引导学生说出：口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先不看乘数末尾的“0”，用“0”前面的数与一位数相乘；再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：有了这个窍门，我们算起来一定会更快。咋们来试试吧！

1、打气球。

2、套圈游戏。

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇十九

教材第46页例1及相关内容。

1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的`末位要和因数的十位对齐。

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

多媒体课件例1主题图彩笔。

一、学前准备。

1、口算。

5210。

4330。

1240。

3120。

1720。

2、笔算并说出计算过程。

417。

二、探究新知。

1、学习教材第46页例1.

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）。

让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）。

指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

例：1410=140（本）142=28（本）。

140+28=168（本）或1412=168（本）。

有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。

在总结过程中提问。

（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇二十

教学目标：1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．。

2.使学生初步学会用乘法口诀求商的`方法．并能算出除法算式的得数．。

教学重点:使学生掌握用乘法口诀求商的方法．。

教学难点:运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．。

教具学具准备:8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．。

教学步骤。

一、复习。

1．让学生按顺序背乘积不大于12的乘法口诀，

2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．。

二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、

（）三得六、三（）十二．。

3．让学生读算式，说出每个算式的意思．。

6÷3＝212÷4＝3。

如果学生只说出算式的一种含义，启发学生说出另一种含义．。

4．出示火柴棍图：

数学教案乘法的意义（专业21篇）篇二十一

使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力.

培养学生认真负责，一丝不苟的良好的习惯.

使学生掌握用整百数乘的口算方法。

引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

投影片.

1.(投影片出示口算题)请同学们口算：

100×6300×54×208×60。

200×7400×813×3023×20。

2.通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗?(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)。

3.引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

板书课题，乘数整百的口算的.乘法。

1.教学例1：

引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400。

(2)再引导学生竖着数有多少个小格?

启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100。

(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么?

2.出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流。

引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200。

12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

反馈练习：6×10018×10027×10049×100。

(先口算，再指名说说你的口算方法)。

(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)。

3.教学例2：

(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百?

(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述。

引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400。

(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法.

4.总结用整百数乘的口算规律.

(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律?分组讨论后汇报.

(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0.

(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)。

(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)。

1.50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)。

2.练习十二的3、4题，独立完成集体订正。

3.练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜.

这节课你有什么收获?

五、布置作业：练习十二第5题.