优秀作文是思想深刻和见解独特的，它能够拓宽读者的眼界和丰富他们的知识。小编为大家准备了一些难得的优秀作文，希望能够给大家带来一些新的思考。
帮老师批改作业（优秀15篇）篇一
一天，老师叫我和班上的几个同学，去批改毛笔习字册，我感到很荣幸。然而，就是这一次批改作业，让我改变了对老师的一种看法。
那天下午，我拿出准备好的红笔，就要批改老师分配给我的那份作业。拿笔时我就在想，哼，哼，我这下可威风了。可以趁这个大好机会，好好治治那些讨厌的学生了。想想那些学生看到作业时的那个表情，我心里都在偷偷的乐。
于是，我就埋头改了起来。不知不觉时间在悄悄的流逝，我无意中抬头一看，呀！怎么还有这么多呀！忽然，我想起我批改过的作业还没有写日期。于是，我又重头来了一次。这时，不知是谁说了一句，快下课了。我再看看堆在我面前还有几本作业。无奈，我只好把还没改的作业交给别的同学，请他们帮我改。而此时，我已感到筋疲力尽了。
所以，通过这次批改作业，让我明白教师工作是很辛苦。作为学生的我们要体谅老师的辛苦。平时写作业的时候，要把字写的工整，清楚，少写错字。不让老师看到作业时就生气，更不能不写作业。这些，就是我们做学生唯一能帮助老师的事情。
帮老师批改作业（优秀15篇）篇二
第一段：引言（100字）。
作为一名老师，批改学生作业是日常工作中不可或缺的一项任务。经过多年的教学，我深感批改作业不仅仅是给予学生分数，更是与学生共同成长的过程。在批改学生作业的过程中，我体会到了许多心得与体会，下面将从批改的意义、方法和效果三个方面进行叙述。
第二段：批改的意义（200字）。
批改学生作业不仅仅是对学生所学知识的检验，更重要的是给学生提供指导和反馈。通过批改，老师可以了解学生的学习情况，及时纠正学生在知识运用上的错误或问题，并帮助学生加深对知识的理解。批改还能激发学生的学习兴趣和自信心，让学生在错误中成长，从而培养他们的学习能力和解决问题的能力。批改作业还可以帮助学生总结和巩固所学的知识，促进知识的内化和运用。
第三段：批改的方法（300字）。
批改学生作业应注重个性化和针对性。首先，要注重个性化，即根据每个学生的不同特点进行针对性的批改。每个学生的理解能力和学习方法都不一样，所以在批改时应根据学生的实际情况，给予适当的指导和建议。其次，要注重针对性，即对学生作业中的错误和问题进行具体的分析和解答。批改作业不仅仅是涂改和给出分数，更要给予学生详细的解释和指导，让学生了解错误的原因和如何改正，以便他们能够提高学习和解决问题的能力。
第四段：批改的效果（300字）。
批改学生作业的效果直接关系到学生的学习成绩和成长。有效的批改能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们对学习更加投入和积极。同时，批改也能促使学生加深对知识的理解和应用，并及时纠正他们的错误，帮助他们形成正确的学习习惯。通过批改学生作业，老师可以及时发现学生的不足之处，做到有的放矢地进行辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。此外，批改作业还能提高学生的自信心和自主学习能力，让他们在学习中积极主动，不断探索和创新。
第五段：结尾和体会（200字）。
批改学生作业是一项既繁重又有意义的任务。通过批改，我不仅能够了解学生的学习情况，还可以帮助学生成长和提高。在批改的过程中，我深感批改不仅仅是为了给学生加分，更是为了鼓励学生、指导学生，并帮助他们发现和解决问题。批改作业不仅能提高学生的学习成绩，更能培养学生的学习能力和解决问题的能力。而且，批改作业也是一种交流和互动的方式，通过与学生的交流和互动，我能够更好地了解学生，关心他们的成长，从而更好地促进他们的发展。因此，批改学生作业是一项既重要又令人满足的教学工作，我将继续用心并耐心地批改学生的作业，帮助他们成长。
帮老师批改作业（优秀15篇）篇三
1、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
2、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
3、读史可以明智，你写得好！
4、喜欢你的认真劲儿！
5、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
6、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
8、孩子，你在努力！我能感觉到！
9、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
11、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
12、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
13、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！
14、把你的作业和小明同学的交流，你们都会有收获！
15、这就是耕耘后的收获！
帮老师批改作业（优秀15篇）篇四
1、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
2、这一次做得不错，再努力些就会更棒！
3、放松要求了吧……。
4、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
5、一份耕耘，一份收获！
6、你努力，你收获，你勤奋，你成功！
7、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
8、相信你能做得更好！
9、这么端正的作业，一定下了很大功夫！
10、我忍不住要多看两遍，真好！
11、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！
12、你应该概括得更全面些！加油！
13、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
14、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
15、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
16、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
17、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
18、失败乃成功之母，别泄气！
19、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
20、后面没有前面认真，“持之以恒”！
21、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
22、再加把劲！
23、你的朋友们快超过你啦，还不努力！
24、骄兵必败！
25、大小一致，行款整齐。
26、你的努力给我力量！
27、让大伙儿看到更出色的你！
28、你没有认真完成！
29、详略不得当！
30、字里行间流露出的真情，让我感动！
31、这不是你的水平！
32、这段时间学习状态很好！
33、从容面对失败，就有超越自己的底气！
34、有进步啦！
35、加油！加油！！加油！！！
36、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
37、学习退步，我会注意你！
38、你的文章给我很大启发，谢谢你！
39、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
40、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
41、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！
42、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
43、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
44、放飞梦想，突破渴望！
45、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！
46、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
47、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
48、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
49、共同努力，共同进步！
50、你能感觉到老师对你的期待吗？
51、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
52、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
53、读史可以明智，你写得好！
54、喜欢你的认真劲儿！
55、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
56、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
57、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
58、孩子，你在努力！我能感觉到！
59、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
60、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
61、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
62、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
63、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！
64、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
65、这就是耕耘后的收获！
66、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
67、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
68、字要写正，不出格。
69、向你学习！
70、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
71、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
72、人性的真善美！
73、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
74、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
75、富有童趣的语言，让我变得年轻！
76、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
77、加油！超过别人！
78、别人能做到的，你也能！
79、语言可以更活泼些！
80、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
81、为什么总有错字？我等待你的回答！
82、没有规矩，不成方圆，对吧？
83、祝贺你每次都考一百分！
84、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！
85、就这样做下去，孩子！
86、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
87、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
88、要结合自己生活实际谈感受。
89、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
90、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
91、字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！
92、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！
93、驳论，有助思维，你做得好！
94、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
95、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
96、你真棒！最近学得真棒！
97、下次要拿第一哦！
98、我发现你的成绩又提高了！
99、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
100、眼到，心到，手到。你能做到！
帮老师批改作业（优秀15篇）篇五
1、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
2、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
3、字要写正，不出格。
4、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
5、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
6、人性的真善美！
7、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
8、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
9、富有童趣的语言，让我变得年轻！
10、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
11、加油！超过别人！
12、别人能做到的，你也能！
13、语言可以更活泼些！
14、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
15、为什么总有错字？我等待你的回答！
帮老师批改作业（优秀15篇）篇六
褚老师事先改好一本让我照样子，主要检查“会背课文”的一项括号里有没有签“会背”，家长有没有检查签名。我拿着老师给的红笔，坐在老师经常批改作业的位子上认真地批改起来。
第一本.第二本，我打开一本本本子......有的本子字迹工整，让人赏心悦目，有的污七八糟.龙飞凤舞，有的把字写成大胖子，挺着大肚皮。有的字骨瘦如柴挤在一起，扭成一团。再往下批改有的作业没有检查，家长签名竟然还堂而皇之地出现在本子上。唉！有的家长越来越不负责任了，我只好不留情的放在有错误的一堆，交给老师写评语。
改好作业后，我把本子分成两部分交给老师，一部分是“对”的，一部分是没有完成任务的。
看着老师每天要批改那么多作业量，“老师”我想对您说；“就让我帮您分担一些，我愿意做您的`小助手。”
帮老师批改作业（优秀15篇）篇七
批改作文，历来是语文教师的重负，费时费力，效果甚微。如何使作文批改从高耗低效走向低耗高效，这是语文教师的追求。几年来，我对作文批改的方法进行了研究和改革，取得了一定的效果。作文批改的方法大致有如下几种：
一、示范批改，典型引路。
从学生的作文草稿中找出好的、基本达到要求的和较差的作文各一至两篇。可以放大抄在黑板或大幅白纸上，或者用投影仪投影，并用红笔示范批改。批改好的作文目的是推荐优秀习作，供学生学习、借鉴。批改中等作文的目的是指导自改方法。做法是，出示作文稿，让学生自由朗读，总体感知文章内容。运用修改符号，改正错别字、病句及标点符号，学生难以理解的语病，教师及时剖析，再示范改正。然后检查重点内容写得是否具体，怎样才能改得具体。对于次要内容，师生共同分析，支枝叶，留主干，只作简单交代。最后检查文章的开头、结尾、段与段的过渡衔接是是否符合要求，怎样达到规范，教师要做出示范。批改较差的作文目的是指出优点和缺点，帮助修改，努力发现差生思维的闪光点。
为了充分发挥示范批改的作用，我组织全班学生按照训练要求拟定的修改提纲，开展讨论，按照评分等级标准进行对比、鉴别，说出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活跃思维，又能锻炼口头表达能力。
在示范批改过程中，适当展开课堂讨论，实现全员信息流动，避免教师的单向灌输。学生从作文实例的具体指导中，找出差距，明确了要求，为自我修改做好了准备。
二、自我修改，深化认识。
大部分学生知道了自己的作文缺点，明确了修改重点，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依据讨论的意见，教师的指点，学生再次明断确，审题是否准确，选材是否恰当，中心思想表达得怎样，是否需要重写;对内容残缺，不够具体，难以表达中心的要怎样补充，或怎样重写某些片断，段落是否需要调整，开头结尾怎样修改，都要逐一进行。达到明确中心，调整布局，充实内容，修改不足的目的。
学生自改作文时，要求反复吟诵，不顺口的地方要修改，做到视听结合，促进思维发展。我还要求学生通过慢速阅读、快速默读、来回扫视、跳跃默读等形式，分析修改词句，了解各部分的大意，斟酌段落层次的安排是否合理，详略是否恰当，中心是否突出，内容是否符合题意等。从朗读、默读中发现问题，自我修改。由于改什么，怎样改，全靠学生自己分析判断，所以能充分发挥学生的主观能动性，深化自己的认识。
三、同桌互改，双向交流。
在自改的基础上，我常组织同桌互改作文。中高年级学生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或邻座的有利条件。互相批改作文。同桌互改时，可以随时切磋研究，教师巡回指导，了解批改情况，帮助解决批改中出现的疑难问题，鼓励学生通过轻声交谈、询问、征求意见等南昌市批改质量。互改完毕，交换审阅，有疑问再讨论修改。这样，充分发挥信息双向交流的'作用，气氛友好、平等、融洽。
四、小组传批，集思广益。
誊抄作文之前，以前后桌四人为一组，轮流传阅。发现问题及时向老师汇报，取得老师的指点，每位读者对字、词、句、段、篇等方面的错误，可以在草稿后面写下修改意见。最后由作者仔细阅读，分析思考，待修改之后再誊清。小组传批可以集思广益，在相互启发下增长作文才干。
五、“批改后记”，提高认识。
我要求作者根据批改后的认识及老师的指点各自检查自己的作文。把一些体会、打算或不易改的地方，写到“批改后记”中去，进一步认识自己的作文，从而达到弄清如何写、如何改的目的。例如一学生在“批改后记”中写道：“我在文章开头详细叙述了制作不倒翁的准备工作，但对制作过程叙述得不够细致，没有做到详略得当、重点突出。”还有个学生在老师的评语后面写道：“请着重指出缺点，以便改正。如果能提示一下怎样改正，就更好了。”这样既提高了学生对作文批改的认识，又增进了师生的感情。
上述作文批改方法，确立了教师为主导、学生为主体的“教”与“学”的关系，发挥批改的作用，使学生找到作文的规律，养成自改文章的能力。
帮老师批改作业（优秀15篇）篇八
首先，让学生对作文批改的方式有明确的认识。作文批改，包括“评”和“改”两个方式，不能“光评不改”，也不能“光改不评”。
评，即对作文作出客观公正的评价，指出作文的优缺点及其原因，或者提出应思考的问题。它有眉评、旁评(横评)和尾评(总评)三种形式。眉评，指写在作文纸上方空白处的评语，相当于面部眉毛的位置，故称眉评。旁评，指写在作文纸的右旁的评语。尾评，是写在作文末尾的评语，对作文进行总的评价，又称总评。
改，即改正作文中的缺点和错误，包括对作文的润色和修饰。改的范围较广，改的方式一般有删、补、调、换四种。删，就是删去不必要的字、词、句、段。重复啰嗦的地方要删去，与主题无关的内容也必须删去。补，就是增补遗漏或缺少的字、词、句、段，使其更加完美。增补的内容必须与原文的中心一致，不能画蛇添足。调，就是调动字、词、句、段的位置，使句子通顺，段落连贯，全文思路清楚有序。换，就是更换文中不适当的字、词、句、段，实际上是删和补的综合，用准确、完美的文字或内容取代那些不准确不好的文字或内容。
其次，让学生对作文批改的内容有明确的认识。文章批改的范围广、头绪多，但总的看来不外乎两个方面，一是思想内容，二是表达形式。思想内容方面主要包含文章主题、材料等;表达形式方面主要包括文章结构、语言使用、标点符号、书写格式等。
修改的具体内容有深化主题、增删材料、调整结构、调整语言、书写格式5个方面;前3个方面，是对文章作大处修改，“伤筋动骨”，牵涉到文章的全篇;后2个方面，是对文章作小处修改，务必精益求精!假如学生发现了文章毛病，如何规范、便捷的修改呢?这时教师要教会学生修改文章常用的一系列符号，如增补号、删除号、换位号、另起号等，让学生在改作文时有序进行。
再次，让学生对作文评分标准有明确的认识。高考作文阅卷采用的是《分项分等评分标准》，分基础等级40分、发展等级20分;基础等级分内容、表达两项，各20分，内容包括题意、中心、内容、感情四个方面，表达包括文体、结构、语言、书写四个方面;发展等级包括深刻、丰富、有文采、有创新四个方面。总体来说，分为四等，一等切合题意50—60分，二等符合题意43—49分，三等基本符合题意36—42分，四等偏离题意35分以下。
最后，让学生对作文批改的过程与做法有明确的认识。当然，要做到这一点，最佳方式是教师在课堂上作示范性的批改，即教师从学生上交的作文中，挑选一篇中上等的作文，事先打成电子稿，在课堂上利用投影仪，当堂批改给学生看，同时加以讲解，让学生直接感知老师批改作文的全过程。这种方式，可以让学生对作文批改这一相对陌生的环节有直观的感受，从而让学生能举一反三，进行自主批改。
这一阶段，学生系统地了解了作文批改的理论，并在老师的示范批改中感知作文批改的方法，让学生找到了作文批改的方向感。
然后，
所谓“放开学生走”，就是学生在已有的批改能力和经验下，能够独立修改自己的文章，并逐步养成自写自批自改的写作习惯，使其归于真正意义上的作文。
叶圣陶先生在谈到语文教学的最终目的时有一句名言，就是“自能读书，不待老师讲;自能作文,不待老师改”。无论是小组批改，还是生生间相互批改，其最终目的还是自批自改。自己的作文自己修改，这才是实质意义上的写作，才是写作一篇文章的完整过程。
放开学生走，并不意味着教师可以放任不管，教师要从更高的层面来关注学生的自我批改。第一，教师要继续培养并保持学生的作文批改兴趣。自改相对于互评更难，虽然前面已有经验，也尽心尽力，但学生不一定能够批改得很好。这时候，学生的情绪上面临着拐点，教师要给以充分的鼓励与赞扬，哪怕是改得不尽如人意。充分的鼓励，能够激发学生批改的兴趣，能够让学生更加积极参与，变写作后的“要我修改”为“我要修改”。第二，教师在作文题型的选择上要精挑细选，让学生学会不同文类的写作和修改方法;在作文时间的安排上要恰当合理，使学生既能保持定量的训练，又不会有太大的学业压力;在作文的评点上要更加精益求精，使学生更加清晰地知道从哪些方面更好的提升自己。学生慢慢适应并习惯于自写自批自改的写作模式的时候，教师才可以真正放手。
最后，建议教师“用符号标记法改作文”，这既把教师从繁琐的作文批改中解放出来，又能起到有效的引导作用。对于作文评价中评语的撰写，教师应有一个认识，那就是作为平等的交流者，教师不能以居高临下的口吻措词，而要讲究评价的幽默、机智等艺术，从而引导学生积极而健康地发展。教师应从传统社会角色鉴定者转为知心者，因为最好的评价应当是欣赏。另外，作为合作者的教师还应看重学生作品的价值，适当的时候应当设法让学生的作品被传阅、谈论，甚至被发表出版，有条件时还可以把孩子们的优秀习作编辑成册，让更多的人能分享他们的劳动成果，这将使学生在精神体验上有极大满足，从而激起写作的浓厚兴趣。
总之，语文教学中作文批改是多种多样的，只要有利于提高学生写作水平，都可以进行尝试。评改作文要有创造精神，要在实践中不断地探索，以求找到适合自己的批改方式。
帮老师批改作业（优秀15篇）篇九
更重要的是，在许多时候，小学生的思想、观点、情感和想像力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。在这样的情况下，最好不要对学生的文章自作主张地用我们成人的理解进行体无完肤式的修改。
小学生，无论就其观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和字迹一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。
所以，一旦用我们成人的眼光去删改孩子们的作品，往往不能很好地传达他原来要表达的思想，而是强加了我们通过他们词不达意的文字所猜测的成人性的理解。久而久之，他们就会抛弃或者改换他们的思维方式来换取教师的`欢心，这是最糟糕的事情，这也是一些少年老成、四平八稳的文章反而并不可爱的原因。
现在，软化的作文评估，不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用疑问式、商量式、建议式、比较式的评估方法，也许对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。
新的《语文课程标准》提出的非常宽松的评估手段，也就是在告诉我们，不要把作文评估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地抠，非要把学生分一个高下三等不可。而要让学生尽量淡化对分数的注意，强化对写作本身的兴趣和信心。特别是在平时作文训练的时候，因为不是选拔考试，所以就更应该教育和帮助学生提高写作水平。每一次的作文训练、作文评改，其目的仍然是一种“诱导”，诱导学生写得多，写得好，诱导他们产生兴趣，坚定信心，使他们感到“易于动笔，乐于表达”，这样，才能在考试和运用时充分发挥和大胆创造。
今天，新的科学的《语文课程标准》已经出台，关键在于我们教师自己能否充分理解，并在实践中体会执行，而其中关键的关键，又在于校长。无锡市清扬中心小学张赛琴校长在学习新的《语文课程标准》后完善了一系列的方法，现在，他们学校的语文教师只需要、也只允许用一个小时的时间，就将全班的作文批改工作完成了，为该校语文教师的自学进修创造了良好的条件。我以为，这是一种革命性的做法，值得学习提倡。
帮老师批改作业（优秀15篇）篇十
赞赏式：
对学生表示由衷地赞美和赏识。
1.我忍不住想多看两遍，真好！
2.写得真棒！最近学得很棒！
3.喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
4.祝贺你每次作业都完成得这么好！
5.最近很好，就这样做下去，加油！
6.喜欢你的认真劲儿！
7.你努力，你收获，你勤奋，你成功！
8.我发现你又进步了，真棒！
9.今天我太高兴了，因为看到了你的这篇作文！
10.喜欢你的语言，朴素而富含哲理，我会推荐给大家！
肯定式：
对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1.这一次做得不错，再努力些就会更棒！
2.孩子，你在努力！我能感觉到！
3.这就是耕耘后的收获！
4.这段时间学习状态很好！
5.有进步啦！
6.孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
7.字迹美观，页面整洁！
8.这么端正的作业，一定下了很大功夫！
9.作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
10.我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
批评式：
直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1.最近学习退步，老师注意到喽！
2.你没有认真完成，提出批评！
3.对自己放松要求了吧？
4.为什么总有错字？
5.这不是你的水平！
6.认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
7.骄兵必败！
8.你的朋友们快超过你啦，还不努力！
9.后面没有前面认真，“持之以恒”！
10.不可以对自己降低要求，因为你能做到更好！
激励式：
激发和鼓励学生，使其奋发。
1.加油！你是最棒的！
2.放飞梦想，突破渴望！
3.让大伙儿看到更出色的你！
4.相信你能做得更好！
5.加油！加油！！加油！！！
6.希望你更专注些，再把目标定得高些！
7.你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
8.下次要拿第一哦！
9.一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
10.老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
说理式：
通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1.失败乃成功之母，别泄气！
2.一份耕耘，一份收获！
3.对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4.你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5.别人能做到的，你也能！
6.不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7.你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8.作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！
9.从容面对失败，就有超越自己的底气！
10.孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
导行式：
直接指导学生行为，帮助其学习进步！
1.看看你同桌的作业，他的格式更美观！
2.字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
3.再加把劲！
4.不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5.要结合自己生活实际谈感受。
6.把你的作业和××同学交流，你们都会有收获！
7.试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8.选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！
9.如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10.没有规矩，不成方圆，对吧？
指导式：
对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1.要注意详略得当。
2.你应该概括得更全面些，加油！
3.语言可以更活泼些！
4.尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5.在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
6.字要写正，不出格。
7.我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8.眼到，心到，手到。你能做到！
9.沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10.大小一致，行款整齐。
谈心式：
与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
1.给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2.今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3.孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4.我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5.字里行间流露出的真情，让我感动！
6.太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7.你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8.鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9.你能感觉到老师对你的期待吗？
10.用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
总结式：
针对学生作业的内容、形式，进行总结。
1.你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2.读史可以明智，你写得好！
3.世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4.写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
5.驳论，有助思维，你做得好！
6.勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
7.是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
8.人性的真善美！
9.写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
10.“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！
互动式：
让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。
1.这本书我也看了很多遍，咱们可以交流一下。
2.你的.文章让我得到启示，谢谢你！
3.向你学习！
4.看你的作业，总能给我的教学带来启发。
5.共同努力，共同进步！
6.你的努力让我感受到力量！
7.我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
8.从你身上，我学到了默默无闻的奋斗！
9.这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
10.富有童趣的语言，让我也变得年轻！
帮老师批改作业（优秀15篇）篇十一
英语老师来到我们教室，我们以为老师想抢课。但是她却拿着10元，对宸贤说：“宸贤，去绿色超市买一盒彩色图钉，快！”
与我们玩得正起劲的朱宸贤无奈地接受了任务。她小步跑跑出了校门。英语老师在楼上叫：“快跑，早一点回来！”朱宸贤像小偷见了警察似的跑走了。
上课铃响了，数学老师一见门，扫视了一下全班，问；“朱宸贤去哪儿了？”“去帮英语老师买图钉了。”老师说：“这节课学梯形的面积，这是新的`知识点……”数学老师讲课时还不时问一声：“怎么她还没回来呀？”时间一分一秒地流逝，一节课过去了，她还没有回来！
有些人说她是迷了路；有些人说是被打劫了；还有些人说是被小狗挡着道了……各种说法不一。第二节音乐课也开始了，她始终没有回来。英语老师急得像热锅上的蚂蚁，团团转。
音乐课上了一半，朱宸贤才汗流浃背地回来了。英语老师有些生气地大叫：“宝贝，你去哪儿？怎么这么慢？怎么解释。”宸贤一边喘气一边说原因，“去超市买，没有了，我又去一家文具店买，也没有，连着去了三家才有。”
宸贤累死了，回到教室，一边喝水，一边生气，“我免费为你跑腿，你却不说句好话，我再也不做牛做马了。”
帮老师批改作业（优秀15篇）篇十二
今天，我来到教室里，突然发现了一个机器人站在教室里，我正纳闷着，老师就走进来教室，向我们做了介绍。哦！原来这是批改作业机器人。听老师说，我们只要把作业塞到一个洞里，按一下按钮，它就能飞快地改作业，并且正确率百分之百。然后它会把改好的作业放到指定的位子上，而且全班三十六个人的作业，它一两分钟就改好了。
批改作业机器人这么聪明能干，看来能减轻老师好多负担呢！可老师还是不太满意。因为没有点，它是要“罢工”的。如果有同学忘记把作业给机器人改，它就要去找，所以不可能让机器人拖着长长的电线。你会想，可以用电池呀！那就得经常给机器人充电或者换新电池。如果机器人正在找同学的时候“罢工”了，那老师可就麻烦大了。
能不能让机器自己充电呢？科学正在研究这样的机器人，它只要“吃”同学们不用的废纸就可以干活。于是机器人被运走了。过了几天，机器人被运回来了。只见它的身上又多了一个洞，老师便告诉我们：“你们把不要的废纸塞到这里，这样改作业机器人就可以把废纸变成电，就能不停的工作了！”
有了这种“吃”废纸的机器人，老师就轻松多了，只要坐在办公室指挥它就行了，而且这样还可以回收废纸，保护环境呢！
帮老师批改作业（优秀15篇）篇十三
张佑明老师是我在辅导班认识的一位老师，他长着方形脸，一双炯炯有神的大眼睛外架着一副黑框眼镜。他的声音非常哄亮，说起话来就像打雷一样。
我平时写作业有点粗心，总是会有错别字，漏题的情况，所以老师检查作业时还格外费劲。有一次，我的作业是一张练习纸，有很多题目，但是我很快就做完了。张老师走过来，拿起练习纸，先是翻了翻，接着就用铅笔开始圈圈划划，我看他皱着眉头，还叹了一口气。我心想：糟了，肯定有很多错的。果然，我拿回练习纸一看，圈圈至少有10个。这时，张老师走了过来，语重心长地对我说：“怎么这么粗心呢?很多是简单的字，你竟然写错了，是很不应该的。”听了老师的话，我知道我错了，虽然我没对老师说什么，但心里很感激他。
张老师除了很认真检查作业外，还建议我要多看书，还在我写累的时候给我讲笑话，让我在学习之余放松了许多。
这就是认真批改作业的老师。他的踏实认真让我改掉了马虎的小毛病，还让我能在轻松愉悦的气氛中学习。我很感激他。
文档为doc格式。
帮老师批改作业（优秀15篇）篇十四
开学了，老师们非常发愁，因为一个班现在有60多名同学，一位老师往往带着两到三个班，100多人的.作业，老师怎么批改得过来？你会想，可以让机器人来帮忙呀！是的，现在有了会批改作业的机器人。它们能把学生的作业本放进批改作业口，5分钟就批改完了，老师就可以有充足的时间休息了！
这些机器人这么聪明，看来真是老师的好帮手呀！可是老师还是不太满意。老师自己批改那么多作业会累倒，机器人耗完了电，也会“罢工”呀！如果老师不停地给机器人充电，那他就不能休息了，这和自己批改作业也没什么两样了。
能不能让机器人自己充电呢？科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”同学字迹潦草的作业纸就可以干活，这种机器人的肚子里，如果装了特别的电池，就可以把吃进去的废纸变成巧克力，再把巧克力变成电。在批改作业的过程中，这些机器人只要不停地把废纸吃下去，就能不停地工作啦！
有了这种“吃”废纸的机器人，老师们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。要是有机器人报告说同学的废纸不够“吃”了，主人就立刻告诉它，去废纸箱里拿几张吃吧！哈哈！这批改作业的机器人还成了清除垃圾的机器人呢！
帮老师批改作业（优秀15篇）篇十五
我打开一本本子，不禁深吸了一口气：这还叫字吗？龙飞凤舞，参差不齐，有的伸着腿，扭着腰，“尾巴”都翘上天了，好像在跳舞；有的是大胖子，挺着大肚皮，饱胀得要破裂似的；有的骨瘦如柴，挤在一起，扭成一团……我皱着眉头，“刷刷刷”，大笔一挥，给了个“及格”。
再往下看，有的本子字迹工整，让人赏心悦目；有的'污七八糟，让人心情也变得糟糕……。