教案模板是教师备课时的一份重要工具，可以提高课堂教学的组织性和针对性。教案模板的设计与使用需要灵活应变，以下范文可供教师们不断研究和改进。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇一
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我说课的内容是教科版教材五年级《科学》第二部分"光"的第四课《光的反射》。
本课内容分为"照亮目标"和"运用光的反射"两个部分。《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。
科学课以培养学生的科学素养为宗旨，强调学生的探究式学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。学习的目的不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。教材第二部分运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的科学探索活动中去了。
在前面的学习中学生已经知道光源、影子和光的直线传播。学生知道光源就是自己发光的物体，月亮不会发光所以不是光源，我们能够看到月亮是因为它反射太阳光，这为本课学习打下基础。生活中应用光的反射的例子很多，教师可以列举这些例子，让学生回忆反射显现象，培养学生利用科学知识解决生活问题的意识。
通过教学实践我了解到：科学应特别重视学生的主动参与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。根据对教材的理解与具体的学情分析，我对这节课制定了如下目标：
光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反射现象。
反射光也是直线传播的。
通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的整个过程。
制作简易潜望镜。
认识自然事物的变化是有规律的（只要这个规律被人类所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、生产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
教学重点：让学生经历探究过程，理解什么是光的反射。
教学难点：光的反射在生活中的运用。
在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。可见学生自己的经历与体验是何等重要。因此，我采用了"引导——探究法"，以学生为学习主体，让他们像科学家那样自己去探索大自然的奥秘。由于学生独立完成一个探究过程困难较大，所以我还应用了分组讨论法，让学生倾听组员的意见，这样能够更好地培养学生的合作能力与团队精神。科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也是这节课的主要学习方式。
分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料。
科学思维是科学探究的核心与灵魂，围绕促进学生思维不断深入发展，我设计了以下教学过程：
（一）、设疑激趣——课伊始趣即生。
我根据学生已有的生活经验与知识基础问：光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫"照亮目标"。（目的是课堂铺垫，通过生活问题调动学生学习兴趣）。
（二）、实验探究——课深入趣渐浓。
快乐学习，照亮目标。
（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？并画出光的传播路线。
（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电筒的光照射到书本上。
（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？
通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能参与到探究过程中去。在探究的过程中学生是积极思考、主动交流、相互合作的。学生操作完毕后，再让学生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。学生有了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确的概念。从而揭示了课题：光的反射。
学生经历了以上实验后，对光的反射已有所理解，在学生兴趣未减时问：反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？给学生提供想和说的机会，并把课堂延伸到了课外，使学生的思维更加的活跃。学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物图片。然后教师又提问：这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。然后教师补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。最后，教师又将课前的两个问题引出：
（1）日光灯为什么要装上灯罩？
（2）教室的`墙壁为什么要粉刷成白色？
科学探索——光的妙用。
当学生研究光在生活中的应用而意犹未尽时，教师又利用课件向学生介绍光在科学测量中发挥的作用，把学生带入到奥妙无穷的科学世界中去，以激发学生更强烈的好奇心和求知欲望。
月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子（激光么射器）。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光反射加地面需要的时间，然后根据光速计算到月球的准确距离是384403千米。
当学生还沉浸于惊叹科学的神奇、科学家的伟大时，教师鼓励学生要善于发现、善于思考、善于交流、善于动手进行创作发明。
露一小手——制作潜望镜。
现在就让我们自己动手做一个利用反光原理的小手工——潜望镜吧！
学生用学具制好潜望镜后，让学生说一说它是怎样应用光的反光特性的。
5、光的污染。
教师介绍：在生活中反光有很多有用的地方，但有时也会给我们带来不便和危害，你注意了吗？课件展示课本中的图片。告诉学生目前有许多建筑广泛使用的玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。
快乐发现——瞳孔的变化。
同桌用手电筒照射对方的眼睛，并仔细观察瞳孔的变化。然后教师告诉学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官，光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。
（三）、全课总结——课已尽趣依存。
最后对于进行全课总结，让学生对本课知识有更深的理解和记忆。同时鼓励学生努力学好科学知识、认识更多的现象和规律，在学习中做一个有心人。
在这堂课上学生是在一种我参与、我探究、我发现、我创作，所以我快乐的氛围中学习的。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇二
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我说课的内容是教科版教材五年级《科学》第二部分"光"的第四课《光的反射》。
说教材分析。
本课内容分为"照亮目标"和"运用光的反射"两个部分。《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。
科学课以培养学生的科学素养为宗旨，强调学生的探究式学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。学习的目的不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。教材第二部分运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的科学探索活动中去了。
学情分析。
在前面的学习中学生已经知道光源、影子和光的直线传播。学生知道光源就是自己发光的物体，月亮不会发光所以不是光源，我们能够看到月亮是因为它反射太阳光，这为本课学习打下基础。生活中应用光的反射的例子很多，教师可以列举这些例子，让学生回忆反射显现象，培养学生利用科学知识解决生活问题的意识。
说教学目标。
通过教学实践我了解到：科学应特别重视学生的主动参与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。根据对教材的理解与具体的学情分析，我对这节课制定了如下目标：
科学概念。
光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反射现象。
反射光也是直线传播的。
科学探究。
通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的整个过程。
制作简易潜望镜。
情感态度与价值观。
认识自然事物的变化是有规律的（只要这个规律被人类所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、生产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
教学重点：让学生经历探究过程，理解什么是光的反射。
教学难点：光的反射在生活中的运用。
说教法、学法。
在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。可见学生自己的经历与体验是何等重要。因此，我采用了"引导——探究法",以学生为学习主体，让他们像科学家那样自己去探索大自然的奥秘。由于学生独立完成一个探究过程困难较大，所以我还应用了分组讨论法，让学生倾听组员的意见，这样能够更好地培养学生的合作能力与团队精神。科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也是这节课的主要学习方式。
说教具、学具准备。
分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料。
说教学程序。
科学思维是科学探究的核心与灵魂，围绕促进学生思维不断深入发展，我设计了以下教学过程：
（一）、设疑激趣——课伊始趣即生。
我根据学生已有的生活经验与知识基础问：光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫"照亮目标".（目的是课堂铺垫，通过生活问题调动学生学习兴趣）。
（二）、实验探究——课深入趣渐浓。
快乐学习——照亮目标。
（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？并画出光的传播路线。
（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电筒的光照射到书本上。
（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？
通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能参与到探究过程中去。在探究的过程中学生是积极思考、主动交流、相互合作的。()学生操作完毕后，再让学生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。学生有了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确的概念。从而揭示了课题：光的反射。
学生经历了以上实验后，对光的反射已有所理解，在学生兴趣未减时问：反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？给学生提供想和说的机会，并把课堂延伸到了课外，使学生的思维更加的活跃。学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物图片。然后教师又提问：这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。然后教师补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。最后，教师又将课前的两个问题引出：
（1）日光灯为什么要装上灯罩？
（2）教室的墙壁为什么要粉刷成白色？
科学探索——光的妙用。
当学生研究光在生活中的应用而意犹未尽时，教师又利用课件向学生介绍光在科学测量中发挥的作用，把学生带入到奥妙无穷的科学世界中去，以激发学生更强烈的好奇心和求知欲望。
月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子（激光么射器）。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光反射加地面需要的时间，然后根据光速计算到月球的准确距离是384403千米。
当学生还沉浸于惊叹科学的神奇、科学家的伟大时，教师鼓励学生要善于发现、善于思考、善于交流、善于动手进行创作发明。
露一小手——制作潜望镜。
现在就让我们自己动手做一个利用反光原理的小手工——潜望镜吧！
学生用学具制好潜望镜后，让学生说一说它是怎样应用光的反光特性的。
5、光的污染。
教师介绍：在生活中反光有很多有用的地方，但有时也会给我们带来不便和危害，你注意了吗？课件展示课本中的图片。告诉学生目前有许多建筑广泛使用的玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。
快乐发现——瞳孔的变化。
同桌用手电筒照射对方的眼睛，并仔细观察瞳孔的变化。然后教师告诉学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官，光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。
（三）、全课总结——课已尽趣依存。
最后对于进行全课总结，让学生对本课知识有更深的理解和记忆。同时鼓励学生努力学好科学知识、认识更多的现象和规律，在学习中做一个有心人。
在这堂课上学生是在一种我参与、我探究、我发现、我创作，所以我快乐的氛围中学习的。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇三
我今天说课的内容是八年级上册《2.2光的反射》首先，我对本节教学内容进行分析：
1、本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。
2、教学目标：根据新课标要求，我拟定的本节课教学三维目标如下：
知识与技能目标：
（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。
（3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
过程与方法：
（1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和观察实验的能力。
（2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。
情感态度和价值观：
（3）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。
1、教学重点光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。
2、教学难点：漫反射和镜面反射的光路通过多媒体真实、直观的显现出来。
3、教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，主动地探究光的反射定律。
本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人，动手、动脑、观察。交流。
1、引入新课复习了上一节光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也开门见山，引入本节课需探讨的课题，省时高效。
2、讲授新课教师演示实验学生观察师生同画光路图提出问题学生猜想教师学生共同实验探究归纳光的反射规律。
3、根据规律绘图。
4、引入光路可逆性。
5、由现象引出漫反射与镜面反射比较其区别。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇四
一.教学目标：
1.理解课文中“我”的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
二.教学过程：
1.复习旧课，导入新课。
上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
2.讲读第三段，离开故乡：
这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
明确：
“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。
(学生齐读86~88自然段)。
(2)为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。
最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。)。
(小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)。
作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。
杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。
4.理解课文环境描写的作用：
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
5.小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。
《故乡》教学设计说课稿。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇五
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
能力目标。
1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力.
2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
情感目标。
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
教学建议。
教材分析。
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.
教法建议。
1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.
2)要给学生树立空间的概念。
由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.
3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.
教学设计示例。
教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律。
教学过程。
问题引入。
方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学.
演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚.
实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数.
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇六
方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）。
向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角、
学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）。
实验探索并得出结论、
教师引导归纳出光的反射定律、
在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习、
1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？
3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路图、（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）。
3、镜面反射和漫反射。
方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法、
方法2：从反射面入手分析。
用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象、
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇七
教学目标：
知识和能力目标：
1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的意义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语并学会运用。
2.了解物候知识，丰富学生的科普知识。
3.整体感知课文，能按照要求筛选信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
过程和方法目标：
1.理清文章的说明顺序，探究理事说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言说明事物。
情感态度和价值观目标：
激发学生热爱、科学探索奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
1.学习生动地有条理地说明事物。
2.学习写读书摘要。
3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学难点：
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学方法：
1．朗读法。2.讨论法、点拨法。3.竞赛激励法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具准备：多媒体。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学要点：
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
教学步骤：
一、导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]。
二、通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读“读一读，写一写”中的这几个字词。（多媒体出示）。
接下来讨论下面几个问题：（多媒体出示）。
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．“大自然的语言”比喻什么？
[学生发表意见后教师归纳]。
1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
三、理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心--物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]。
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
[讨论后归纳]。
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
四、学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
《大自然的语言》摘要。
1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时。
教学要点：
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
教学步骤：
一、交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕。
二、继续研讨写法。
[学生讨论后教师归纳]。
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连--北京”和“烟台--济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
三、理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后出示课件]。
1．立春过后，大地渐渐回暖。
2．再过两个月，燕子飞来了。
3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
[讨论后归纳。]。
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
四、延伸拓展，转化课堂知识。
1.教师要求学生展示收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚，古代也有不少的诗歌反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花。
白居易。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素――高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
五、课堂小结。
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学――物候学――介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象――作出科学解释――追究因果关系――阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
六、布置作业。
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语，例：污染空气，等于慢性自杀。
3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？
板书设计：
大自然的语言。
逻辑顺序。
现象本质。
教学后记：
学了这课，同学们学会了筛选课文信息，能自觉地去观察事物，但是还不能准确地表达。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇八
《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生们抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生们是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生们。
四年级的学生们思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生们生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
二、说教学目标。
依据大纲要求、教材特点及学生们现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生们留心观察事物的习惯。
3、情感目标：让学生们通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生们受到壮阔美和力量美的感染，激发学生们热爱祖国的`大好河山的感情。
三、说教学重难点：
我根据本课的教学目标和学生们的实际能力，确定出本课的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
四、说教法。
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生们身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生们在读中感悟、品味，更好地理解课文。
五、说学法。
根据教材特点和学生们认知规律，让学生们在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生们为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生们自主探究，合作学习。
六、说教程。
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生们的积极性。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇九
一、教学目标：
1.知识与能力：调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。
2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
二、教学重难点：
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、课时安排：
1课时。
四、课前准备：
ppt课件、学生预习及朗诵。
五、教学过程。
1.导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼）。
（设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象。）。
2.识名家：苏轼。
3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。
（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）。
4.以旧识，学新知：
5.品细节，悟真情：（1）文中除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？
（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）。
（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。
〔设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情。
感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。）〕。
6.知背景，会心境：
通过介绍苏轼“三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的'心境。
7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下来呢？
苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。
8.理思緒，懂心境。
苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都。
融于行踪与绘景之中。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）。
9．寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）。
（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。）。
10.布置作业。
六、板书设计：
悟真情：
欣然。
不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）。
落寞。
悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景）。
点评：
本教学设计有几大亮点：
1.设计全面，容量较大。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧记忆，较全面的把握文章的重点、难点。
2.巧介背景，品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学生更好的理解作者而介绍背景。
3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会“闲”的真正含义。
4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。
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2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。
2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。
3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的`。随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。
1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。
2）要给学生树立空间的概念。
由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。
3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解。
4）光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。
教学重点：正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律。
教学过程。
问题引入。
方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学。
演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。
实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角。随后板书光路图，如图5—2—1，并标出入射角、反射角的度数。
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一、复习的指导思想：
1、学生的基本知识检查，重点在于学生对基础知识的普遍掌握;。
2、学生的基本作图能力(包括力的示意图和杠杆两方面)要求认真和方法正确;。
3、学生的基本知识应用能力，针对普通型应用题，强调单位换算、解题格式等;。
4、学生的实验探究分析和基本技能，要求知晓环节、增强探究意识，并且理解实验过程。
二、学生基本情况分析：
八(4)、(5)班学生大多数学生能参与学习，但缺乏主动学习性。一些好的学习习惯和有效的学习方法没有养成，答题规范性存在大量的问题。八(6)由于基础问题以及学生的个体差异等问题，参与学生的不是很多。
三、各章节的复习重点内容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意图、弹簧测力计的使用、重力的大小计算公式、
第八章(运动和力)：牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(压强)：影响压力的作用效果、压强、液体压强的特点及公式、大气压强。
第十章(浮力)：求解浮力的四种方法、物体的浮沉条件。
第十一章(功和机械能)：功及功率的定义、公式。
第十二章(简单机械)：掌握几种简单的机械：杠杆、滑轮等、会计算滑轮组的机械效率。
四、复习的基本要求：
1.梳理各章节基本知识，形成结构，便于学生记忆和理解;。
2.重点知识内容进行细讲多练，技能知识在课堂中对学生进行引导性明确;。
3.注意纠正学生学习及考试中的错误心态，规范形成良好的学习习惯。
4.综合性进行课堂练习，分析讲解中加强学生的练中记忆、练中巩固和练中归纳能力。
五、具体措施：
1、抓住课本，夯实基础.
先由学生看课本再现知识，再有针对性的选择习题，以点代面，突破学生的薄弱点，教材中的难点。完善学生物理知识结构，使前后知识联系起来，形成网络化，便于学生记忆。一般性的考点通过练习再现，重点、难点以例题形式出现。
2、把握重点，专题复习。
3、针对考点，强化训练。
4、以学生为主体，坚持精讲巧练的教学模式。采用精讲巧练的课堂教学模式，主要是通过学生的思考和练习，去感知知识，获取知识，发现疑难并提出，教师针对学生发现的疑问去精讲点拨。这样既节约了时间，又提高了效率。
六、复习时间及内容安排：
日期
复习内容(章节)。
课时安排。
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7、继续深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要紧持启发式教学，反对填鸭式的满堂灌，要继续开展研究性的学习与试验，开展讨论式教学的研究与试验，开展开放式教学的研究与试验，要注意培养学生科学的思维方法与学习方法，要研究与运用新的教学组织形式和教学手段，学习和借鉴先进的教学思想和教学经验，不断改进和创新教学方法，形成自己独到的教学风格和教学特点，努力提高教学效益。
四、具体措施：
1、继续做好物理单元过关评价检测的工作。
2、对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗。
3、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与活动，让学生经历较多的科学探究过程。
4、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。
5、课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。
6、做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。
7、适当的开展相关的社会实践工作，多联系生活、多联系社会，突出科学技术社会的观点，逐步树立科学的世界观。
五、具体的安排：
周次、内容、时间。
1、1.1声音的产生与传播、4课时。
2、1.2我们怎样听到声音1.3声音的特性、4课时。
3、1.4噪声的危害和控制1.5声的利用、4课时。
4、2.1光的传播2.2光的反射、4课时。
5、2.3平面镜成像4课时。
6、2.4光的折射。
4课时。
7、2.5光的色散2.6看不见的光、4课时。
8、3.1透镜3.2生活中的透镜、4课时。
9、3.3凸透镜成像的规律、4课时。
10、期中复习检测、4课时。
11、3.4眼睛和眼镜3.5显微镜和望远镜、4课时。
12、4.1温度计4.2熔化和凝固、4课时。
13、4.3汽化和液化4.4升华和凝华、4课时。
14、5.1电流和电路5.2电流和电路、4课时。
15、5.3串联和并联、4课时。
16、5.4电流的强弱4课时。
17、5.5探究串、并联电路中的电流规律、4课时。
18、期末复习、4课时。
19、期末复习、4课时。
20、期末复习检测、4课时。
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：
一、实验目的。
1.培养学生树立实事求是的科学精神。
2.掌握科学的实验方法。
3.培养学生初步的观察和实验能力。
二、实验重点：本学期实验教学的重点是加强分组实验。
三、实验难点：
1.将探究方法和创新精神用于教学中。
2.创造条件进行分组实验。
四、实验措施：
1.对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2.严格要求，按程序进行操作。
3.认真组织，精心辅导。
4.开展形式多样的实验竞赛活动。
5.积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
五、内容和时间安排。
时间。
内容。
第三周。
测量平均速度。
第六周。
用温度计测量水的温度。
第七周。
探究水沸腾时温度变化特点。
第九周。
第十周。
探究平面镜成像的特点(分组)。
第十一周。
探究凸透镜成像的规律(分组)。
第十六周。
测量物质的密度。
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教材分析。
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动――交流――活动――归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标。
知识技能：1、了解人大脑的左右半球有分工。
2、了解大脑是人体的最高指挥中心。
3、了解保护大脑的方法。
过程与方法：1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能。
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点。
重点：初步了解人体大脑的`形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能。
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备。
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料。
课时安排两课时。
教学过程（第一课时）。
（一）游戏导课，激发兴趣。
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）。
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）。
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）。
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑。
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料。
4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑。
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能。
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）。
（二）分类研究，有序解题。
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构。
1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片。
学生观察。
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
生：观察回答。
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）。
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报。
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）。
猫和人谁更聪明呢？
师：噢，
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第一节力教学反思：
本节课是力学的第一节课，与下一章章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从实验入手---然后总结规律---最后落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参与，勤于动手，有新的发现。
第二节弹力教学反思：
本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。
一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。
从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。
主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生按照物质的组成去分？为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。
第三节重力教学反思：
生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
第八章教学反思：
第一节牛顿第一定律教学反思：
在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误一直延续了2000多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。
第二节二力平衡教学反思：
二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
地参与和投入。
然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
第三节摩擦力教学反思：
这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果。
在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。
二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念。
摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力。
在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因――摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。
在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇十五
《光的反射》是教材光学部分的重点内容之一，这节课学习的效果对后续的学习起着至关重要的作用。
1.本节课目标：理解光的反射定律的推理过程；会用光的反射定律完成有关光路图。情感、态度、价值观：培养学生积极探究的精神和合作的精神。能力：培养学生的实验能力和推理能力。
2.通过本节课的教学我有以下心得体会：
这节课我设计的基本思路是：引导学生提出问题——猜想——设计实验——进行实验——讨论得出结论。再以典型例题展开课堂讨论，最后通过强化练习使学生将所学的知识及时反馈，强化基本能力的训练，以达到提高教学的效果。在本节课里我注意做到以下几点：
第一、研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生。
总结。
光的反射定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.第二、要给学生树立空间的概念。由于我们把光的反射定律的得出最终落实在对演示实验的观察上面，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，因此本节课我有意识的借助立体模型模拟使学生形象的认识光现象的空间感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系，强调反字当头。镜面反射与漫反射举例说明其不同和应用后要特别强调它们都遵守反射定律。
第四、教学中注重引导学生建立较完整的知识结构，注重加强前后知识的联系。光的反射现象贯穿全节课，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。光的反射知识与生活及自然现象的密切联系，在教学中着重培养学生运用光的反射知识解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力。
本节课也存在不足之处:第一、在介绍:“一点、两角、三线”时,多花了几分钟的时间.以至于新课学习完后,在课堂上没时间进行巩固练习.第二、在做演示实验时,由我在计台上面演示了光的反射现象,虽然提醒了学生仔细的观察光在发生反射,角与角和线与线之间的关系,但是没有很好的体现学生在课堂上的主动性,所以应该叫一两个学生到讲台来,新手动手操作该演示实验,那样效果将会更好.因此，学生的动手操作没有得到充分的发挥，同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题。
第三、没有使用变通话教学,因而有些时候该用物理专业术语时没有用,这是我在这节课的教学中所存在的不足之处，在以后的教学中，我将继续努力，争取在各个方面做得更好。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇十六
教学目标：
（一）、知识与技能：
1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心。
3、知道保护大脑的方法。
（二）、过程与方法：
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。
（三）、情感、态度与价值观：
1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。
2、激发学生探究生命科学的兴趣。
教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右脑具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备：
图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑。
教学过程：
一、游戏激趣导入。
师：同学们喜欢游戏吗？下面我们做个有趣的游戏，做反动作。
师生游戏。
师：谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应？
生回答，师板书。
师：关于大脑你知道什么？
生汇报。
师：脑在人体的什么部位？
师：摸摸头顶，好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。
出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。
(设计意图：以游戏导入，意在引出主题，调节课堂气氛。交流已有大脑知识，可以更好调节课堂预设。)。
二、趣感体验新知。
师：我们的大脑是什么样的呢？可以从哪些方面来进行研究？
生讨论汇报。
生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。
生汇报。
师生共同小结体会：
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，分为左右两个半球。
大脑的质量大约1120克，形状像核桃仁，有沟和回。
大脑总表面积约2400平方厘米，淡粉红色，软软的。
师补充：通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现，人脑重量约为1.5千克，占体重的2.1%，黑猩猩脑的重量不到0.5千克，占体重的0.7%，而海豚脑的重量为1.6千克，占体重的1.17%，其绝对脑重量位居第一，相对脑重量位居第二，而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。
大脑的`表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。
（设计意图：通过模型、图片演示，观察、实践，研讨、交流等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量等，使学生对大脑的特性有了较为全面的认识。）。
三、活动测试功能。
师：你认为人的哪些活动离不开大脑？
生汇报。
师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆等功能。
记忆力测试:。
1、将七八个物品摆在桌子上，生观察20秒后交换位置，生找出交换位置的物品。
2、将物品打乱顺序，生观察20秒后，让生不看东西说物品顺序。
创造力测试：
师讲活动规则：一、五分钟比赛时间；二、七块板全得用上，不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上，择优展示在黑板上。
（设计意图：通过记忆力和创造力的测试，将学生的学习兴趣推向高潮，生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，不仅增强了课堂教学的节奏感，而且提高了课堂教学的有效性。）。
四、资料指导致用。
生阅读书中资料，了解左右脑的功能。
讨论明确保护大脑的科学方法。
介绍机器人考格。
(设计意图：学习科学就是为了指导实际应用，我让生通过自学讨论，并结合卫生课所学明确保护大脑的科学方法，相信他们会科学用脑，让他们的大脑更聪明，更敏捷的。)。
五、总结拓展延伸。
师：通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？
师：对于大脑你们还有什么新的想法或问题？
师：同学们很爱动脑，能够提出这么多可以研究的问题，请同学们继续收集相关资料，我们下节课将继续研究。
板书设计：大脑。
特征：像核桃仁，有沟回，双拳大，1120克，软软的，淡粉红色。
功能：感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆……。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇十七
知识技能：
1、了解人大脑的左右半球有分工。
2、了解大脑是人体的最高指挥中心。
3、了解保护大脑的方法。
过程与方法。
1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能。
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点。
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能。
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备。
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料。
课时安排两课时。
教学过程（第一课时）。
（一）游戏导课，激发兴趣。
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）。
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）。
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）。
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑。
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料。
4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑。
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能。
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）。
（二）分类研究，有序解题。
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构。
1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片。
学生观察。
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
生：观察回答。
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）。
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报。
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）。
猫和人谁更聪明呢？
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇十八
认知目标：
1.光是直线传播的。
2.光的速度为30万千米每秒。
过程与方法：
1.有依据地推测光的传播路径。2.验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。5..会画光传播的路线图。
情感、态度、价值观：
1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力，知道推测要有理有据。
2.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理，得出结论的能力。教学重点、难点：
教学重点:通过有理有据的推测和实验认识到光是沿直线传播的。
教学难点：
1会用多种方法验证光的传播路径。教学方法：
实验法、演示法、提问法、讨论法、小组合作。教学准备：
教具：有关光是直线传播的图片和课件。
学具：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、剪刀、夹子、屏、空心弯管和直管。教学过程：回顾前情:。
上一节课，我们学习了《阳光下的影子》，你能对大家说说：一天当中，物体的影子是如何变化的吗？引入新课：
影子是由光照射到物体上被遮挡住，在屏上产生的。提问：那么光是怎样到达物体的呢？教学新课：
一、让学生提出光是怎样传播的猜想。
学生1：光是沿直线向外传播的，如果桌子遮挡了光，桌子下就没有光。
学生2：光是一圈圈地向外传播的，并且光一圈一圈地变暗。
2淡。的确，很多儿童书、动画片中就是这样呈现烛光等光现象。学生3：光是沿着直线传播的，有时也会拐弯。
学生4：光是像波浪一样向外传播。……。
二、教师出示实验材料，学生小组讨论如何利用材料进行实验证实猜想。
2.各个小组交流讨论结果。
3.学生动手进行实验验证猜想并填写实验记录表。学生反复验证，发现必须把纸屏对齐，手电筒的光才能达到白屏。大部分学生同意——光是沿着直线传播的。
5.实验改进方法。a.增加带孔纸屏。
b.任意调整两个带孔纸屏之间的距离。6.继续进行实验。
手电筒的光能到达白屏，并形成一个光斑。7.最终建构科学概念：光沿着直线传播。
三、了解其它验证光是以直线传播的例子。1.说说生活中其它验证光是以直线传播的例子。2.深入探索。
3教师提供小组实验材料:空心弯管和直管。学生小组自由探索、求证。
3.你有什么有待于解决的疑问吗？
4.学生用画图形式表达光是以直线传播的例子。
四、解释影子是怎样产生的？
1．光是以怎样的形式照射到物体上的？
2．光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的背光面，形成了一个黑暗的区域，便形成了影子。
五、了解光的小知识。
来自太阳的光在空气中以每秒约30万千米的速度传播，没有任何东西比光线传播得更快了。太阳离地球的距离为1.5亿千米,从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
六、学习总结。
今天，有哪些收获？又有什么新的疑惑呢？
七、拓展思考和实践。光能在水里传播吗?如果能，是直线传播吗？和空气中的传播速度一样吗？板书设计：
2.3.光是怎样传播的光在空气中是以直线形式传播的每秒约30万千米的速度。
从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
4教学反思：
1.这节课，教师首先提前提出一个科学问题，从而引起学生的好奇心。好奇心是学生开展学习的原始动力，培养学生的好奇心，有利于促进他们对身边事物的观察，并能进而引导学生发现问题提出问题，从而促进学生学习探究技能的形成。
2.教师适时的鼓励学生们提问，能够发展学生思维求异性，同时培养学生的创造个性。
3.绘图是以直观的形式，把头脑中的构思设计描绘出来，他比语言表达更形象、生动、准确、可靠。所以，教师引导学生用画图的形式表达出光是以直线传播的。
4.小学生思维的灵感，需要在教师的指导下让他们自己亲身经历去探索实践。最后，教师安排了课后拓展思考和实践，使学生在科学探究的时间和空间上都得到了延伸。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇十九
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我说课的课题是《光的反射》，选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课，计划一课时完成。
下面我将从以下五个方面展开我的说课。
光的反射定律是几何光学中的重要规律，它是在光的直线传播的基础上，通过特例“平面镜”，让学生具备光的反射的具体经验，初步了解光的反射规律的探究方法，同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础，在光学中起到了承上启下的重要作用。
本节内容从上一节平面镜成像入手，探究为什么平面镜会成像？通过试一试、做一做进行实验探究，从而得出光的反射的规律，进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念，解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。
根据我对教材的理解，结合课标对本节的要求，我设计了如下的教学目标：
1、知识与技能。
（1）会用专门术语描述光的反射现象。
（2）初步理解光的反射定律，了解平面镜成像的原理。
（3）了解镜面反射和漫反射及其应用，能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。
2、过程与方法。
经历“光的反射定律”的探究过程，进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划，设计和进行实验，收集、辨别和处理信息的能力。
3、情感、态度与价值观。
（1）通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系，感受物理知识的神奇之处，体验自然现象的对称和简洁。
（2）通过解释平面镜成像的原理，领略自然现象与自然规律间的和谐与统一，从而增进对自然的亲近感，强化对科学的求知欲。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
为了实现本节课的教学目标，我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习，对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难，所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点，学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑，这是本节的另一个教学难点。
为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法；而我将会采用启发—引导、演示实验与讲解相结合的教学方法，在教学过程中充分体现“学生主体，教师主导”的教学原则。
现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。
在新课引入时，我会在投影上打出一个可爱的卡通人物，利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物。通过该实验的引入，统领本节的主要内容，引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到，用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。
将激光打到平面镜上，请学生观察所看到的现象，学生发现有两束光线，随着改变一束光线的方向，另一束光线也随之改变，而且总是成对出现。我们通过演示实验，让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念，贯彻以实验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断改变，学生发现奇特的实验现象，反射光线与入射光线重合了，这是一条特殊的光线，在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢？请学生再次观察，从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居在法线两侧，此时，才能在黑板上画出相应的图，因为黑板平面是二维的，如果提前画出，那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。
根据光路图，让学生初步了解入射角和反射角的概念，结合演示实验中，学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大，那么，它们之间有什么定量关系呢？我们如何设计实验来探究呢？在探究时我们会遇到怎样的问题呢？在此，利用问题串的形式先提出这些问题，让学生思考解决后制定出实验方案，避免了实验中出现的错误混乱的现象。学生实验过程中，我会在一旁观察，并适时地纠正错误，以便实验顺利进行。在得出数据之后，我会请几组同学进行展示实验结果，最后得出结论：反射角等于入射角。
引导学生总结光的反射规律，并用自己的语言对光的反射规律进行归纳：“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律，突出本节教学重点。
我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢？我会先用实物演示，之后请同学作出图像，在作图的过程中，我还会适当的讲解作图的一些注意点。此过程中，我引导学生经历从形象到抽象的过程，初步掌握光路图的一般作法，也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。
生活中处处有物理，同学们在看电影时，是否发现，无论我们坐在哪里，都能看到同样的画面？这是为什么呢？这和粗糙的屏幕有关吗？现在，我把屏幕取出一小部分并放大，将几束平行光照射在上面，我们看到了入射光线是平行的，但反射光线确是杂乱无章的，我们将其称之为漫反射。请同学们再次思考，漫反射遵循光的反射定律吗？同学讨论并很快画出每束光线的法线，标出入射角与反射角，由此可以发现，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作图法，从而顺利突破本节的教学难点。
学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：向学生展示潜望镜模型，介绍潜望镜的工作原理，并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容，巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识，体现“从物理走向社会”的课程理念。
在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路，并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方。另外，根据学生的课堂表现、实际情况，我会适当地布置几道课外习题，并让学生思考：生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律。
2023年光的反射说课稿教学设计（模板20篇）篇二十
总体目标：提高全体学生的物理综合素养。具体包括：
指导思想：培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。
二、学情分析。
学生经过一个学期的学习，对物理这门学科已经有了一定的认识。学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。
在教学中要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。
三、教情分析。
本学期，初二物理的学习内容主要以力学为主。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。每章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。本学期的知识与上学期联系不是很大，但是难度较大，在教学中要格外关注学困生对知识的接受和理解。
四、本册教材的教学重点和难点：
教学重点：力的三要素、二力平衡、压强、液体压强的特点及其计算、浮力的定义、阿基米德原理、物体的浮沉条件、功的计算、功率的计算、动能和势能、杠杆及其平衡条件、滑轮及滑轮组、机械效率。
教学难点：力的示意图、重力、二力平衡的条件、平衡力、压强的计算、液体压强的特点、阿基米德原理、功和功率的计算、杠杆的平衡条件、滑轮和滑轮组。
五、教学内容分析：
新课标将初中物理教学内容划分为物质、运动与相互作用、能量三个主题，体现了新课标所要求的内容的结构特点。而新版的人教版教材在内容编排上也有了很大的突破，具体体现在知识的逻辑体系更加合理，知识呈现更为符合学生认知规律，有利于减轻学生过重的学习负担，可读性增强，从而有利于学生自主学习。相比老版教材更加注重联系实际生活。
量摩擦力”的实验，直接放在“二力平衡”后一节，既方便学生理解和计算摩擦力，又巩固二力平衡。
分析下课本上删去的内容。原教科书有“功的原理”内容，此内容不需要单独提出来讲，在“机械效率”中贯穿，而且在《物理学名词》中并没有此原理，所以将该内容删去。又如原教科书在讲摩擦力之后，安排了“科学作文：没有摩擦的世界”的练习题，该题的缺点是开放度太大，学生完成此类问题的课业负担较重，但优点是能发展学生的想像能力和创造能力，新教材将此题改成“如果上课时教室内的摩擦力突然消失10s，我们身边的情境将会发生哪些变化?描述两个可能出现的场景。”仍然保留了发展学生想像能力和创造能力的功能，但要求更贴近初中学生的水平、且能大大减轻学生课外练习的负担。
标的要求，教师列举的例子可以使教材中的，也可以是教师自己收集的，最主要的是要贴近学生的生活，符合学生的认知特点，让学生从中学到基础知识和基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习生活得工作打下基础。第四，创设物理情境，使学生获得直接经验。初中学生处在知识的形成阶段，很多知识的获得只能靠直接经验，形象的东西不便于理解。在教学过程中，有些知识比较空洞，有些比较形象，单靠教师说理，讲一些解题的方法，学生不能接受，在有些知识的讲解过程中设置情景教学，可以使学生易于理解。第五，在课堂上教师做到三不讲。学生学得会的不讲：让学生自己学习，提高学习能力;讨论得会的不讲：充分发挥学生的合作能力;怎样讲都不会的不讲：降低难度，体现基础，使学生树立“我能学好物理”的信心。第七，运用教材体现新课标。教学中充分运用教材的内容，包括插图、小资料、实验、想想议议、科学世界等内容体现新课标的要求，而不是教教材。第七，重视思想与方法的教育。第八，目标显性化，行为渗透式，充分挖掘思想与方法因素。