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福建高三思想政治学科教学指导意见篇一
再次，教师要深入研究《考试大纲》和教材内容，结合时事热点和生活实际，针对学生的优势和不足，自主设计具有针对性的题目，提供给学生使用。最后，教师要认真学习研究近几年的高考试题、省质检试题，领会命题意图和考查目的，按照题型和内容进行分类，根据不同阶段的教学目的以之对学生进行训练，增强训练的有效性。
训练必须遵循学科特点和学习规律，循序渐进，开始复习时侧重单科训练，进入第二轮复习后才将重点转向文科综合训练，逐步从单点训练到多点训练再到综合训练，从知识训练到能力训练再到思维方法训练。
三要注重练习讲评。训练是手段而不是目的，训练的目的在于整固知识、提高能力、掌握方法。为此训练之后的讲评比训练本身更为重要。建议一个课时的训练必须配以二至三课时的讲评，使每次讲评都成为总结和肯定成绩、发现和解决问题的契机。
讲评首先是讲情境，以一定的政治敏感性从一个具体事例或一则时事材料中，讲解党和国家相关的政策方针，并拓展到其他时事热点和生活案例。
其次是讲设问，理解设问的具体指向和可变换的方向，学会多角度理解材料，发现问题。再次是讲知识，明确在一定情境和设问下调动什么知识和如何调动知识，并对选择题选项或主观题答案要点涉及的知识进行再复习，从一点辐射到多点，促进考生知识体系构建。又次是讲能力，分析试题要求的是什么能力，如何呈现这一能力，运用这些能力要注意什么问题，将能力落实到具体答题过程中。接着是讲方法，明白试题的设计思路、考查的思维方法，并总结讲解有关思维方法的推进过程和运用方式，把握思维方法的运用方式。
最后是讲题型，总结试题特点、设计方式和解答要领，形成同类试题的解题方法。这样，通过一个试题的讲评，就能引导考生掌握一类题型、巩固一片知识、提高若干能力、掌握几种方法。经过多次训练讲评，考生的信息加工和处理、材料提炼和概括、知识建构和整合，能力运用和提高、问题的论证和探究、方法的使用和变通、语言的规范和驾驭就能得到提升，分析解决问题能力和实际答题能力就能到提高。
福建高三思想政治学科教学指导意见篇二
《考试大纲》规定的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四个方面十二个层级考核目标，是全国卷能力要求的体现。但它们比较笼统抽象，多种能力要求混合表述，不便教学把握。要提高学生的学科能力，包括高考答题能力，需要深入分解这些目标并进行有效训练。
中学思想政治课要求的能力，除了表达能力外，具体可按认知层次由低到高分解为记忆、理解、应用、分析、综合、论证、评价和探究八个层次，在教学复习过程中应该以知识为基础、以例题为载体，有目的有计划地培养学生的这些能力，并进行学科思维方法的渗透讲解。
一要对高考考核目标进行细化分解，明确各个层次能力的内涵和要求。如理解能力，可以分解为：①读懂文字图表材料，从中解读和提取有效信息;②解释概念、原理、观点和事实的内涵与外延;③比较不同概念、原理、观点和事实，发现其异同;④对相关表述或事实进行概括和归类;⑤用不同的词句或形式转换表述概念、观点或信息;⑥将具体事例与相关知识建立联系。
二要设计有效试题对学生的各个层次能力进行测评，发现学生的总体能力状况和不同学生的能力差异，找出能力上的缺陷。仍以理解能力为例，教师应该从理解能力中五个方面内涵的要求，分别选取或设计试题对学生进行能力测查，了解学生在理解能力上存在的薄弱环节和具体问题，保证能力培养目标的准确。
三要根据测查掌握的情况和问题，针对性进行专项指导，或者选择、命制相关习题进行训练。假如学生在理解能力的“将具体事例与相关知识建立联系”中存在问题，教师可以给出某个具体事例，由学生解读材料，回顾调动所学的相关知识，明确这一事例隐含的学科道理;或者给学生某个学科原理，让学生根据原理的内涵和外延进行举例说明，建立事实与知识的内在联系。
在这一过程中，同时要进行思维过程和思维方法的讲解，引导学生分别掌握相关的思维方法。我省学生思维方法上最主要的问题是思维的全面性和辩证性比较薄弱，表现在答题中为答案不完整，分析中不会从反面看问题，论证只停留在理论层面上。因此要特别强调整体性思维方法和矛盾分析法这两种思维方法的引导，做到重点论与两点论的统一、从具体到抽象与从抽象到具体的统一、理论思维与实践验证的统一，学会全面又辩证地评价事物、分析问题、论证观点。
福建高三思想政治学科教学指导意见篇三
在学科能力培养上，除了上述的分解测查和专项训练之外，还要研究全国卷能力考核的特征，有效地提高考生答题能力。
一要根据全国卷试题材料较多信息丰富的特点，引导学生培养认真审慎的阅读态度，学会正确解读材料，准确提取信息，明确答题方向，提高材料审读能力，并学会从材料中获取和应用答题资源。针对试题中常用的数据图表类材料相对复杂、内涵隐蔽，传统文化经典类材料相对深奥难懂，教师要注意培养学生读表读图能力、经典解读能力与题意提炼能力。
二要根据全国卷试题常有时事新知引入的特点，平时应要求考生阅读《时事》，关心国家生活、社会发展和科技进步，熟悉年度时事内容和时事新知，讨论探讨社会热点，不断充实自己的知识库存，拓展知识视野，丰富知识涵养，培养理论联系实际的学习习惯和和知识的拓展、迁移、应用能力。
三要针对全国卷选择题选项设计和非选择题答案要求上理论要点与材料事实高度融合的特点，教学要避免步入单纯知识复习的误区，通过引入新素材、创设新情境，引导学生从学科知识出发去解读现实生活问题，联系重大时事、社会生活中的热点话题去理解学科知识，培养事理交融的思维习惯，学会从学科知识角度去描述、阐释和转述具体问题，提高阐释与论证问题能力。
四要针对全国卷非选择题答题角度宽广而深刻的特点，知识掌握时要关注“左邻右舍”的知识联系，材料分析中要深入挖掘其中重要信息和核心词句，把网络化知识与关键性信息结合起来阐述观点，论证结论，提高综合能力和表达能力。其中知识联系的掌握，一方面可以借助课本目录分析教材结构，进行知识系统构建;另一方面可以围绕热点话题进行“一对多”(用一个原理去分析多个实际问题)和“多对一”(寻找多个原理去共同分析一个实际问题)思维演练，围绕热点话题分专题进行知识整合构建。
五要根据全国卷开放题中不限知识运用角度、允许自主发挥的设计形式和答题要求，教学过程中要改变“灌输式”、“应试化”教学方式，适当组织学生进行互动交流、研讨辩论、合作探究，引导学生开拓思维疆界，调动已有经验，提升价值观念，学会表达说服，培养学生的自主学习能力和开放探究能力。