姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）

编制教学计划需要教师根据学生的实际情况，考虑到他们的兴趣爱好和学习特点，制定相应的教学目标和教学策略。制定教学计划是教师的基本素质之一，以下是一些教学计划范例，供大家参考借鉴。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇一

多方式朗读《姓氏歌》，熟读成诵，了解汉字的结构，知道中国的姓氏有5662个，懂得单姓和复姓。

通过姓氏结构的讲解，激发学生的识字兴趣，让学生了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

教师提问学生的姓氏，教师自我介绍自己的姓氏，让学生明白单姓，再介绍一个复姓，比如诸葛亮，让学生明白什么是复姓。

教师：今天我们学习姓氏歌，教师板书课题，学生齐读课题。

教师引导：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

1、教师范写讲解生字：注意结构，学生观察生字在田字格的位置。

2、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

教师：同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形结构，还学习了写生字、组词。课下，请同学们继续了解自己的家人都姓什么？我们下节课一起来分享。

教师：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习姓氏歌。教师板书课题。

根据学生的朗读，教师强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

画出：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

教师引导学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是独体字结构，“三”字中间加一竖。

教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。

教师再次引导学生学习复姓和单姓：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官、诸葛等，这样的姓叫复姓。

学生再次朗读并背诵第二小节：学生边朗读边通过拍手读书，感受其中的节奏，练习背诵。

教师：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》这一本书。都是常用的姓氏，这本书原来收集姓氏411个，后来增补到504个，其中单姓有444个，复姓有60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇二

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点。

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

教学准备、资料百家姓资料、ppt。

课时安排2课时。

第1课时。

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点。

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

教学过程：

教学环节设计与步骤各环节目标。

一、启发谈话，导入活动。

二、诵读汇报。

三、交流姓氏故事。

四、游戏活动。

学生讨论交流。

(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

（出示《百家姓》课件。）。

1、集体齐读《百家姓》。

赵钱孙李周吴郑王。

冯陈褚卫蒋沈韩杨。

朱秦尤许何吕施张。

孔曹严华金魏陶姜。

……。

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。

提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

1、同桌商量、准备交流。

2、老师引入故事话题。

1）教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）。

你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

古月胡，口天吴。双人徐，言午许。

中国姓氏有很多，

赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳......

2、介绍自己知道的姓氏。

2）开火车，来介绍。

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

6、结束语：

大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！

第2课时。

1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

2、有节奏、熟练朗读课文。

教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

教学过程：

教学环节设计与步骤。

一、听课文复旧导入。

二、出示字卡、识字认字。

三、布置作业。

1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

2、指名朗读句子，注意停顿。

3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。

5、指导书写生字。

（1）指名朗读，正音。

（2）通过多种方式反复识记生字。

（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”

学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）。

比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词。

6、有感情、节奏地朗诵课文。

7、完成课后练习。

读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错。

做游戏：师生互动，说姓氏。

例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。

介绍自己姓什么，可以用不同方法。

说说你还知道什么姓？

背背：自由练背，积累词语。

抄写课后读读记记的词语。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇三

教学目标：

1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重点：

朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。

教学难点：

在生活中认识姓氏。

教学准备：

了解周围人的姓氏。教师制作课件。

教学过程：

一、结合学生姓氏，谈话导入。

1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节。

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4．游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导。

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5．交流反馈，评议提高。

四、课堂小结。

这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇四

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

多媒体课作。

2课时。

教学目标：

1、认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重点：

朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。

教学难点：

在生活中认识姓氏。

教学准备：

了解周围人的姓氏。教师制作课件。

教学过程：

一、结合学生姓氏，谈话导入。

1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节。

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4．游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导。

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5．交流反馈，评议提高。

四、课堂小结。

这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2、姓氏歌。

李张胡吴徐许。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇五

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

4、做课本上的问答游戏。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)。

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

1、根据课文内容填空。

木子——()弓长——()古月——()。

口天——()子小——()言午——()。

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共()画;。

什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;。

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gushiwuxingguanqianzhao。

姓氏古吴赵钱官。

4、给下列字注音。

()()()()()。

张周官王姓。

5、齐读课文，背诵课文。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

3、练习册。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇六

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇七

教学目标：

1、认识“忘、挖”等12个生字。

2、会写“井、乡”等6个字。

教学重点：会写“井、乡”等6个字；认识“忘、挖”等12个生字。

教学难点：会写“井、乡”等6个字。

第16课时。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣。

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。（播放歌曲《我爱北京天安门》）说说你听懂了什么?你对毛主席了解多少?今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题）。

二、题目识字、分散难点。

课题中的这几个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、挖、井）。

点拨：

忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。

挖：形声字。

井：与“开、并”区别；

书空。

（出示插图）说说：井是什么样的?有什么用?

三、初读感知、再次识字。

1．范读课文，想一想：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?

2．回答问题时，相机出示：席、战、士。

3．生识记生字。

点拨：席：形声字；与“度”区别。

战：翘舌音；形声字；与“站”区别。

士：翘舌音；与“土”区别；扩词。

四、自读课文、自学生字。

1．边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。

2．小组交流识字方法。

3．练写生字。

4．教师巡视，指导书写生字。

五、作业布置。

识记本课生字。

课题：1吃水不忘挖井人第二课时。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得饮水思源的道理。

教学重点：正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

教学难点：初步懂得饮水思源的道理。

第17课时。

教学过程：

一、复习自学生字。

1、说说识字方法。

2、认读生字。

二、自主识字、汇报方法。

1．指读课文。

2．汇报识字方法。

点拨：导：扩词。

革：独体字。命：你怎么记住它?

解：你在哪见过这个字?刻：形声字；它跟谁长得像?

念：书空；扩词；用：“想念”说话。你还知道哪些心字底的字?

三、巩固识字、积累词汇。

1．去掉音节，认读生字，并组词。

2．出示“我会读”中的词语，并选词说话。

3．读句子，要把字音读准。

（1）我今天忘记带课本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）导游阿姨的解说太吸引人了!

四、再现生字、指导书写。

1．认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。

2．观察每个字的结构特点。

3．重点指导：忘、想、念。

4．生描红、临摹。

五、课外延伸、拓展视野：收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

六、作业布置：熟读课文。

课题：1吃水不忘挖井人第三课时。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

第18课时。

教学过程：

一、复习字词。

1．认读生字：席、导、解、乡、面。

2．认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻。

3．用“想念、时刻”练习说话。

二、引入课文。

毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。（板题）。

三、回顾课文、质疑问难。

浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么?（同桌互说，再指名说）还有什么问题需要进一步解答的?（预设问题：1．毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2．这口井和一般的井有什么不同?）。

四、品读课文、感悟情感。

1．带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2．接力读，要注意断句。（师适时指导）。

3．说一说：（1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?（指读课文相关段落）。

（2）谁还知道更多的有关“红井”的故事?（生或师讲“红井”的故事）。

（3）“挖井”是件容易的事吗?

议一议：这口井和一般的井有什么不同?

谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

读一读：读出对毛主席的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读）。

五、作业布置。

六、板书设计。

22、吃水不忘挖井人。

毛主席：挖井爱人民。

吃水不忘挖井人乡亲们：立碑爱领袖。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇八

教学内容：

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的`传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点：

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

教学准备：

多媒体课作。

课时安排：

2课时。

教学目标：

1、认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重点：

朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。

教学难点：

在生活中认识姓氏。

教学准备：

了解周围人的姓氏。教师制作课件。

教学过程：

一、结合学生姓氏，谈话导入。

1、教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。

3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节。

1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2、检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3、再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4、游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5、练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导。

1、出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2、学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3、师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5、交流反馈，评议提高。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇九

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

在小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴得不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

课上还进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

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姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十

一年级姓氏歌是对于国家文化传承的一种具有重大意义的象征。它是孩子们对家族传统的认识，是对家庭历史和文化传统的了解，也是对中国文化优良传统的一种继承。在这一年级姓氏歌的学习过程中，我们领悟到了很多的道理和真谛，让我们可以更加自信地面对未来的生活和学习。

第一段，姓氏歌的历史背景和意义。我们的姓氏歌是源自于中国传统文化中对于家族传承和家训重要性的认识。姓氏歌是对家族历史和传统的一种呈现，是家庭文化的重要组成部分。它通过直观的语言和形式，传达出了家族的理念和价值观，让每个家庭成员能够共同遵循，建立起一个团结和谐的家庭。

第二段，姓氏歌学习的过程和收获。姓氏歌的学习，我们从简单的背诵开始。然后通过老师的引导和讲解，我们逐渐对于家族历史和文化传统有了更深入的了解。我们了解到，我们的家族历史渊源悠久，源远流长。同时，姓氏歌还让我们对于家庭文化有了更清晰的认识，让我们认识到家庭信仰和传统文化在我们成长中的重要性。

第三段，姓氏歌的内涵与价值。姓氏歌的内涵很丰富，它可以让人们认识到家族文化的重要性。同时，姓氏歌也让人们体验到了中华文化的独特魅力，让我们感受到中华文化博大精深的内涵。在学习中，我们也了解到家族信仰和道德准则对于我们的成长和发展有着不可忽视的作用。

第四段，姓氏歌给我们带来的启示。姓氏歌不仅是对家族传统和文化的继承，同时也是对于自我认知和认识到人生价值的一种启示。在学习过程中，我们深刻地认识到了家庭文化对于人生的重要性，并以此为信仰，去追求自己的生命价值。同时，在学习过程中也让我们认识到，了解自己的家族文化和传统不仅是一种责任更是一种自我价值的体现。

第五段，对于姓氏歌学习的感受和总结。通过这一年级姓氏歌的学习，我们在传统文化认识、家族传承、自我认知等方面得到了提升。我们也深切地感受到了中华传统文化的博大精深、独特魅力和浓郁内涵。我们也认识到，家族文化的传承不仅仅是对家族历史的记录，更是对于自己的记忆和自我认知的一种延续，这对于我们每个人都有着无法忽视的影响。

总之，姓氏歌作为中国传统文化的重要象征，在我们的生活中扮演着非常重要的角色。通过姓氏歌的学习，让我们了解到了家族文化对于人生的重要性，也启迪了我们成长中的信仰和价值追求。我们希望在今后的学习和生活中，能够更加深入地认识到自己和家族文化的内涵和价值，让中华文化在我们身上得到更好的传承和发扬。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十一

作为一名小学一年级的新生，第一节课就是姓氏歌，让我印象深刻，感到又新鲜又有趣。在老师的耐心指导下，我和同学们纷纷掌握了这首歌曲，也深刻领悟到姓氏的魅力，体会到了许多深刻的思想。

一、姓氏歌是我们了解自己文化气息的开始。

姓氏歌在小学一年级，可以算得上是一个重要的课程了，这里让我不仅仅是认识了自己的姓氏，更让我理解了什么是文化和族谱。姓是由父亲传给子孙的，但这不仅仅意味着我们的血缘关系，更意味着我们传承的文化和历史。我们可以从自己的姓氏文化中了解自己的祖辈是从何而来、如何生活、如何教育子孙等。姓氏歌体现了一个家族的历史、文化和价值观念，是小学生了解文化和了解自己的开始。

小学一年级的班级可以说是我们小生活的起点，姓氏歌不仅是我们了解文化，更增强了我们的集体荣誉感。在学着唱姓氏歌的过程中，我们不仅感受到了自己的特别之处，更感受到了自己和同学们的凝聚力。在班级集体活动中，我们能够自豪地展示自己的姓氏，感受到班级集体的荣誉感，也让我们在班级中更能够融入。

姓氏歌不仅仅是单纯的唱歌表演，也不仅仅是班级的荣誉体现，更是一个增进交流的平台。小学一年级的同学之间交流不仅仅是学习，更应该注重人际关系的建立，姓氏歌能够让我们愉快地学习与交流。在学习姓氏歌中，我们也能够明确自己在班级中的友谊和感情，让我们快乐地学习和相处，让我们觉得自己所处这个环境充满爱和包容。

四、姓氏歌教会了我国的历史和文化意义。

姓氏历史和家族志愿是中华文化的重要遗产和组成部分，它记录了中国古代社会家族制度、文化和动态。学习姓氏歌，让我们多了解古代家族的制度，比如家族的祭祀、祖先的崇拜、婚姻的制度等。而在当代，姓氏也体现了一个人的性别、血缘关系和族群归属等。姓氏歌让我们明白姓氏的历史和文化意义，也让我们在现代生活中更加尊重姓氏文化和传统的文化价值。

五、姓氏歌让我们懂得了“家”最重要的意义。

学习姓氏歌，让我们懂得了“家”最重要的意义。家是最温馨、最恒久的港湾，是我们的庇护所。姓氏歌不仅仅是传承家族的文化和历史，更是一种家庭意识和文化传承的意识。从课程上学习，我们可以了解自己的家族文化和家族教育。在班级中表达我们的姓氏，我们也展现了我们家族的气魄和风采，让我们更加珍视家。

总而言之，姓氏歌虽然只是一个简单的篇章，但是它却深深地影响了我们的一生。它让我们更好地理解自己的文化和历史，增强了我们的集体荣誉感和交流意识，也让我们体会到家庭之间的羁绊和爱的力量。因此，我得出的结论是姓氏歌虽小，但是意义非凡。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十二

1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。

2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。

3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

掌握认识半点的方法，并会认半点时刻

引导学生发现认识半时的规律。

自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。

1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）

2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？

（当分针指着12，时针指着几就是几时）

出示钟面：7时半、8时半

2、学生自由回答

教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。

出示二个钟面上的表示的时刻，

3、认一认电脑出示图片（即书中第93面的做一做）

师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？

4、出示7时、7时半

（教师小结）

1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？

2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。

这节课你有什么收获？

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十三

1。教会孩子静静听故事。

2。通过绘本丰富的画面和有趣的故事，引导孩子亲近绘本。

3。启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫，只有通过大量阅读，才能变成美丽的蝴蝶。 教学准备：

《好饿的毛毛虫》ppt

最好还有一本纸质的绘本。

教学过程

（为方便教学，以实录形式撰写）：

第一篇章：忠实原文讲故事

师：喜不喜欢听故事呀？

生：喜欢——

师：那好，老师数到十，如果没有小朋友说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七？？（这是第一周常用的方法，希望能起到培养他们静心的作用） 好了，睁开眼睛——（屏幕上已播放了第一张幻灯片）

生：哇，毛毛虫！

师：老师送给大家的故事是《好饿的毛毛虫》，跟着老师读——《好饿的毛毛虫》（边领读，师边用手揉着肚子作好饿状，请小小毛虫们也学着师的样子，皱着眉头，揉着肚子？？呵呵，真好玩儿！）

有哪位小朋友看过这个绘本故事呀？

（老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？与听过故事的小朋友咬耳朵，私下说句秘密的话：好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖券了。）

开始边播放ppt边讲故事：

月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。

星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。

星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。

星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。

星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。

星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。

星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起来！

第二天，又是星期天。 毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。 现在他一点儿也不饿了——他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。 他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。

然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......

他已经是一只美丽的蝴蝶了！

（每一次讲到一张画面的最后一句，老师用动作和语言表达毛毛虫的“饿”，引起孩子们的兴趣。）

生：好听——

第二篇章：改编故事入角色

师：亲爱的孩子们啊，现在让我们来玩一个游戏，（为了让孩子们记住内容，第二遍故事，以另一种方式又开始了——）

这静静躺在树叶上的卵，就是你啊——

你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。 （请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）

一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！

星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。

星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。

星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。

星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。

星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。

星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！

第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。

现在你一点儿也不饿了——你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。 你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。

然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......

天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！

第三篇章：群聊故事话梦想

师：我们每个人小时候，都是一条小小的毛毛虫，生下来时都是又瘦又饿的，瞧，就像他们？？（画面出示新生儿照片）

画面出示孩子们现在的照片。

生？？

师：是呀，我们有好多好多梦想，想当医生、科学家、作家、老师？？总之，我们都想成为有用的人，成为像蝴蝶那样自由飞翔的、有梦想的人，是吗？真好，表扬表扬自己！

生：就变成一个大傻瓜了！（大懒猪了！）

生：哈哈哈？？

生：还得学习！

师：对，还得学习，读书。大家看：这些人，原本都和你们一样，长得小小的，瘦瘦的，后来呀，他们吸收了好多好多书的的营养：瞧：这是小红帽，这是白雪公主，这是卖火柴的小女孩，这是？？有些我们也看过，对吗？还有这些百科全书：十万个为什么、科学真好玩、可怕的科学？？还有这些厚厚的书？？他们拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的书都被他们啃下去了，可是他们还在啃啊啃啊。长大后，就变成了科学家、音乐家、文学家？？（播放幻灯片）

师：你们要想成为医生、老师、科学家、解放军？？，就应该从现在开始，啃一本又一本有趣的书，吸收书中的营养。

让我们一起记住这首小诗：《我是好饿的好饿的毛毛虫》

（作业用校信通给家长发短信）：

家长您好！今天给孩子们讲了绘本《好饿的毛毛虫》，家庭作业是请孩子们画一幅画或是做个手工毛毛虫：《我是一条好饿的毛毛虫》。用油画棒或废纸等工具作画，写上名字。还可以让孩子讲讲他的画意，您在画上写文字。请一定要尊重孩子的意思，不要太多的指导，保持作品的原生态。无论孩子画成怎样，在老师的眼里，都是独一无二的！谢谢您的配合！

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十四

中国姓氏有着悠久的历史，最早出现于商周时期。根据史书记载，姓氏的由来有三种：以祖先的名字或身份地位作为姓氏；以对人物或物品的称呼作为姓氏；或者以特定符号作为姓氏。一个家族的姓氏通常由祖先所取，代代相传。中国姓氏的数量众多，而且有着各自独特的文化和传统。

第二段：我姓田，了解自己的姓氏传承。

我是一个姓田的小学生，我对自己的姓氏很感兴趣。在学校的历史课上，老师曾经讲过“姓氏”，我认真地听了后，对姓氏起源、发展和变化有了更深入的了解。我还在家里向爷爷、奶奶询问自己家族的一些传统习俗，了解家族历史的渊源，更加珍惜自己所拥有的姓氏文化。

第三段：不同姓氏的文化特点和地区分布。

在中国，姓氏多种多样，每个姓氏都有着不同的文化特点和地区分布。例如，姓王的人较为集中于北方；姓李的人则广泛分布于全国各地，是中国最常见的姓氏之一；而姓郭的人，则主要分布于河南、山东、河北等地。每个姓氏都有着悠久的历史传承和地域文化背景，这也是中国姓氏的独特魅力所在。

第四段：姓氏的文化价值与传承。

中国姓氏的文化价值是无法估量的。姓氏是一个家族、一个民族的代表。通过了解和传承姓氏文化，人们能够更好地理解自己和家族的历史渊源，增强自己的文化自信，并且有助于弘扬中华文化的魅力。同时，姓氏文化也是一种无形的财富，需要得到传承和保护。

第五段：保护和传承姓氏文化的重要性。

保护和传承姓氏文化是我们每个人的责任。我们可以从日常生活中做起，比如积极关注与自己姓氏相关的历史文化，了解家族传承和习俗；同时，也可以通过组织、参加各种文化活动，促进姓氏文化的传承和发扬；还可以加强与家族成员之间的交流合作，增强家族凝聚力，传承姓氏文化的同时也传承这种深厚的家族感情。

总结：

中国姓氏拥有悠久的历史和独特的文化特点，每一个姓氏都有着其地域和历史背景。通过了解和传承姓氏文化，我们不仅可以更好地了解自己和家族的历史渊源，增强文化自信，同时也能够传承中华文化的精髓，保护和发展中国姓氏文化的独特魅力。这是我们每个人的责任，值得我们积极行动起来。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十五

中国姓氏是中国文化中的重要组成部分，它不仅是人们身份的象征，还代表着家族和亲情的纽带。我们一年级的同学们在学校的课程中也学习了一些姓氏知识。今天，我来分享一下我对于中国姓氏的心得体会。

第一段：姓氏的起源和历史。

姓氏是人们的家族和血缘关系的象征，它源于我国古代的氏族制度。氏族是指以同姓为组成的一支支族群。在中国古代的社会里，氏族是相当重要的组织形式。古人认为，“身为汉族，不知道自己的姓氏，简直堪称痴傻”。因此，姓氏是一家人的标志，也是国家统一管理和统计人口的标准之一。

第二段：姓氏的意义。

各个姓氏之间都有着独特的含义。例如，姓“王”的人，代表着皇室帝族的后代，具有极高的地位和荣耀。而姓“李”的人则被称为“百家姓”之一，其意义是善于立木，有升高之意。这些各具特色的姓氏，不仅仅是它们的字形和读音的组合，更是一种文化的传承和人生价值观的体现。

第三段：姓氏的演变和分类。

中国姓氏的演变历史可以追溯到几千年前。在古代的传统社会中，姓氏是由父亲传给儿子的，因此，我们通常会发现姓氏会一直延续到后代子孙中。在生成过程中，姓氏还会不断的演变和衍生，例如出现了诸如多音字、异读字等变体。另外，中国姓氏主要分为单姓和复姓两种。单姓只有一个字，例如“李”、“王”、“张”等，而复姓则由两个字组成，例如“司马”、“欧阳”、“夏侯”等。

第四段：姓氏的文化意义。

中国传统的姓氏文化是一个相当丰富、深厚的文化系统，它不仅仅包含着姓氏来源、分类及变体等知识点，还关涉到家族和血缘传承、人生命运和家族荣誉等方面。姓氏文化是中国文化的重要组成部分，它代表着中华民族的优秀传统文化，这种文化的传承也体现了我们中华民族历经沧桑后的生命力和创造力。

第五段：学习姓氏的意义。

学习姓氏，不仅仅是为了了解自己的名字中所蕴含的文化深意，还代表着我们对自己家族历史的尊重和传承。同时，了解他人的姓氏也可以加深我们的人际交往，增进我们的人际关系。从一个更广阔的视野和角度来看待姓氏的文化体系，可以让我们更加理解和感知中华民族的博大精深，增强我们对祖国的热爱和自豪感。

总结：

通过学习姓氏文化，我深刻地领悟到了中华民族的传统文化之美和内涵丰富性。同时，也感受到了家族和血缘关系的深远影响和意义，作为新时代的中国人，我们应该珍视姓氏文化，继承和弘扬中国传统文化的价值观念，为我们中华民族的伟大复兴而努力。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十六

《姓氏歌》是大靖大墩小学提供的微课课程，主讲教师是陈金福。以下是小编整理的一年级课文原文姓氏歌，希望对大家有所帮助。

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。

什么张?弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

赵、钱、孙、李，

周，吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳。

教学目标。

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

教学过程。

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。)。

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子――（）弓长――（）古月――（）。

口天――（）子小――（）言午――（）。

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：共（）画；

什：共（）画；

国：共（）画；

方：共（）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gushiwuxingguanqianzhao。

姓氏古吴赵钱官。

4、给下列字注音。

（）（）（）（）（）。

张周官王姓。

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

3、练习册。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十七

《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：

1、正确朗读课文并背诵全文；

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的`形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十八

姓氏歌是一首让人传唱、引领团结的歌曲，也是一种礼节和传统。在中国，姓氏代表着家族的荣誉和传承，姓氏歌则是表达这种情感的载体。在我国众多姓氏歌中，我所在的学校便创作了一首属于我们一年级的姓氏歌。在学习、传唱和参与制作这首歌曲的过程中，我深刻地感受到了这种传统和学习是如何影响我们不仅是学生，而是人生的。

第一段：学习过程中的收获。

作为一年级的学生，学习姓氏歌时，首要就是要熟悉自己的姓氏、姓氏的由来及发音。通过老师带领我们认真倾听的方式，以及学生之间互相帮助、协作的方式，我们在学习中逐渐了解了姓氏的种类、含义和规律。在这个过程中，我们不仅学会了更多的中华文化知识，更重要的是培养了我们的耐心、合作和责任感。

第二段：歌曲创作中的体验。

参与到姓氏歌的创作中，我们不仅学习了音乐知识，更是通过自己的努力和创造力，让我们一起打造一首独属于我们的歌曲。在创作过程中，我们倾听、思考、调整，艰苦而快乐着。当我们把歌曲的字曲编排完毕，终于唱起来了，成就感与喜悦感溢于言表。

第三段：姓氏歌的意义。

姓氏歌不仅是学校传统文化的重要组成部分，更是代表着对于姓氏的敬重和珍视，是中国文化的重要传承。通过唱姓氏歌，我们不仅了解了自己家族的传承，也学会了关注和尊重别人的姓氏文化。在这种传承中，我们从中收获了许多东西，如家族文化的影响、自我认同的建立以及对于家族荣誉的珍视等。同时，这种文化也让我们在琐碎的生活中找到了精神寄托。

第四段：姓氏歌对成长的影响。

学习和传唱姓氏歌，不但能够让我们认识到自己的文化和家族，更是对我们的成长和发展产生着深远的影响。唱姓氏歌能够让我们建立起自己的人格，增强自信、自尊，更能够唤醒每个人的价值追求。同时，在这样一个团队学习的过程中，也让我们学会了尊重、协作等重要素质，并从中认识到团队的力量。

第五段：感悟。

姓氏歌的学习是我成长中的一种经验和财富，它不但让我学习了自己的文化和家族的荣誉，更是让我认识到了学校和团队的重要性，更不是让我在不知不觉中建立了信心和自尊。在学习过程中，我明白了文化传承的重要性和家族荣誉的珍视，继而体会到属于我们团队的责任和义务。因此，我认为学习姓氏歌是非常有意义的，将成为我今后人生中宝贵的经验和记忆。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇十九

教学目标：

借助拼音熟读课文，学习7个生字，会写4个。

正确流利有感情朗读儿歌。

通过学习，理解儿歌内容，养成早起锻炼、珍惜时间的良好习惯。

教学重点难点：

目标1、2；体会诗歌中语言文字的恰当运用。

教学流程：

一、创设情景，导入课文

1.配音早上图片展示。在这样一个美好的早晨，你最想做什么？

2.出示课题，齐读。学习“早”“操”两个生字。

3.指导读课题。齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1．师范读课文。生听读识字。

2．自读，注意读准字音，认清字形。

3.检查自读情况。指名读。评价。

4．识字游戏大战，多种形式认读生字。同桌考，小老师教读，开火车读。

三、再读儿歌，理解内容。

2．指名汇报。（贴图）

3.他们都在哪儿做操？同桌同学一起去读读课文，找一找。

画（绿叶、树枝、花朵、阳光）

4．那他们是怎样做操的？你知道吗？

（出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去）故意贴错。怎么不对呀！（学生自由回答，解释。）

5.师小结：哦，我明白了，原来小露珠时圆的，它就滚来滚去，小鸟儿喜欢在树枝上跳来跳去，小蜜蜂有翅膀，所以飞来飞去，我们小学生当然就用脚跑来跑去了。看来，我们在说话表达时，只有准确用好词语，才不会闹笑话。

6. 指导读词，读出不同的味来。

7.加上动作表演读词。

四、美读儿歌，升华拓展。

1．在这四个小精灵里，你最喜欢谁？喜欢谁就去读写他的那个小节，待会我们来开展朗读比赛。

2．学生自由朗读。

3．展示朗读。指名读，评一评。

（一日之计在于晨。珍惜早晨的美好时光，积极锻炼身体可以使我们聪明又伶俐。）

5.背诵、表演儿歌。

7．学生创作展示。

五、指导写字

1．写“早”字。

读字—读帖—范写—书空—描红—写字。

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇二十

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：

1、正确朗读课文并背诵全文；

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。

通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！

姓氏歌教学设计一年级（专业21篇）篇二十一

教学目标：

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

教学过程：

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学。

上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)。

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

根据课文内容填空。

木子——()弓长——()古月——()。

口天——()子小——()言午——()。

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。

什么张?弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

赵、钱、孙、李，

周，吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳……。