创新教学实录（热门14篇）

10.优秀的作文往往能够给人以启示和鼓舞，使读者在碰到问题时能够积极思考和解决。在这些优秀作文中，我们可以看到不同年龄段作家的独特视角和个性化的表达方式。

创新教学实录（热门14篇）篇一

教材分析：

这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的谜语诗，它选用山、水、花、鸟这些生活中常见的景物从远、近、季节变化等等各方面不同层次地提示谜底，引人思索，十分有趣。

教学目标：

1、认识“远、色、……”十一个生字；认识走之儿、竖心旁两个常用偏旁，会写“人”、“火”、“文”、“六”四个字。

2、能正确流利地朗读诗歌，并当堂成诵。

2、学会远－近、有－无、去－来三对反义词，并能自己找出生活中常见的反义词，培养在生活中积累语文素材的习惯。

4、初步学会从远到近、从上到下的观察方法，初步体会谜语诗的趣味性。

教学重难点：

认识十一个生字并能灵活运用是重点，“火”、“文”、“六”的书写是难点。要通过学生互相交流识字方法，教师补充提点，反复练习、书写突破重难点。

教学准备：课件；生字卡片。

教学过程：

一、复习拼音，情境导入。

个别读——齐读。

（通过拼音的方法，一方面复习所学的拼音知识，另一方面为生字的读音作准备。）。

2、小朋友们读得真棒，老师奖励大家猜谜语！“有厚也有薄，有长还有方。打开看一看，知识里面藏。”（书）。

还有一个谜语，想猜吗？

出示课文（无标题）。

（用猜谜语的方式，创设情景，激发学生的学习兴趣。）。

二、整体感知，认识生字，朗读指导。

1、你会读吗？能读给大家听，让大家猜一猜吗？呀！可是我发现有好多生字宝宝躲在这个谜语里呢！碰到不会读的字怎么办？（问头上的拼音宝宝，也可以问同学，或者举手问老师。）句子读得不通顺怎么办？（多读几遍，直到读通顺。）许多小朋友跃跃欲试了，迫不及待想要读一读了，请你把书翻到59页，用手指着读，尤其是平舌音、翘舌音，请你把它读准确！

（学生自由朗读，自己拼读生字，训练自主学习能力。同时教给他们遇到问题懂得向周围的人请教的学习方法。）。

2、现在我要来考考你，你会读了吗？

生个别读－小火车读－齐读。

3、小朋友们读得真棒！你们猜出来了吗？这是什么？（画）。

你怎么知道是画？

分析课文。

（学生自由感觉为主，教师稍作提点，读出感情。充分调动学生的感情，力求读出自己独特的情感。）。

5、现在我把拼音宝宝去掉了，你还会读吗？

个别读－齐读。

（从学过的古诗入手，知识迁移，联系学过的方法将课文读出韵味。）。

7、告诉你一个小秘密，在这首诗里躲着三对反义词，你能把它们找出来吗？找的时候从前往后找，这样才不会漏掉。（结合课后的我会说。）。

远－近 有－无 去－来。

你还知道哪些反义词呢？

其实在我们的生活中，反义词有很多很多，只要你留心发现，一定能知道得更多！

（巩固反义词的概念，从生活中寻找语文元素，体会语文无处不在的乐趣。）。

8、现在你能配着图，把这首有趣的谜语诗背出来吗？

（看图，巩固所学的内容，当堂成诵，强化记忆。）。

9、你发现了吗，这首诗是按照什么顺序来写的？（从远到近，从上到下）我们平时观察事物或者描述事物时，也要按照一定的顺序来，可以从远到近，也可以从上到下，这样观察事物才能观察仔细，描述事物时别人才能听得明白。

（在此初步渗透从远到近，由上到下的观察、描述方法。）。

三、写字。

我们今天不仅要会背、读这首诗歌，还要会写四个字宝宝！

1、与“八”、“入”比较指导写“人”。先书空，后描、写。

2、“人”加两点就是“火”，强调“火”的笔顺、先写两点，再写撇捺。书空、描、写。

3、观察“文”在田字格中的位置，尤其注意撇捺的位置。书空，描、写。

4、观察“六”的位置，强调两点的位置、不能太长。书空，描、写。

四、总结。

今天我们学习了一首有趣的谜语诗，还认识了很多生字宝宝，还学会了许多反义词，还学会了写四个汉字，真能干！今天回家请你把这个谜语背给爸爸妈妈听，让他们也猜一猜，再课外收集一个有趣的谜语，明天我们一起玩猜谜语的游戏！

作业设计：

（1）朗读课文，并背诵课文，比比谁最像小诗人！

（2）生字组词，造句，看看谁说得好！

（3）找找生活中的反义词，比比谁找得多！如远——近；高——低。

（4）课外找一些谜语，给小伙伴猜一猜。

创新教学实录（热门14篇）篇二

一、揭题，课文回顾。

师：今天这节课我们继续学习第7课《徐悲鸿励志学画》，举起你们的右手跟我一起写课题，齐读课题。上课节，我们一起初读了课文，初识了徐悲鸿。现在回想一下，课文中一定有某个词或某句话给你留下深刻的印象或对你有所启发？谁来说一说。

生：奋发努力。不知疲倦。必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！……。

师：看来同学记住的词语和句子还真不少，像这样将一篇课文浓缩为一个词或一句话存储在我们的头脑中，就叫做“把文读短”“把书读薄”。

二、明确学习任务：

师：刚才我听到有同学说出了课文中的这样一句话，（出示“功夫不负有心人”。）请大家齐读这句话。（学生读，师板书“功夫不负有心人”）。

师：这句话中的“功夫”是什么意思？（指时间和精力。）“负”呢？（背弃，辜负。）“有心人”又是什么意思？（有某种志向的人。）看来你们昨天的预习作业完成得很不错！那读了这句话，结合这篇课文你想了解些什么？（学生开始质疑）。

师：你们提出的疑问很有针对性，而且有的问题就是我们这节课所要解决的重点，你们真是会学习的孩子，下面我们就带着以下三个大问题一起来研究学习课文。（出示学习任务）。

（1）徐悲鸿的“有心”是什么？      。

（2）徐悲鸿怎样下“功夫”的？

（3）下的“功夫”有没有辜负这位有心人呢？

师：齐读本课的学习任务。（学生齐读）你们有信心在这节课把这三个问题解决吗？

三、精读课文：

（一）有心人——徐悲鸿的“有心”是什么？

师：好，下面我们就先来完成第一个任务——徐悲鸿的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他为什么会励志学画？请大家自由读1～3自然段，找出书上的句子，划出来再好好读一读，把你读懂的内容在空白处写出来。（学生自由读文。）。

学生汇报交流结果，指导朗读。

师：徐悲鸿的志向是什么？谁来说一说你找的句子。

生：徐悲鸿被外国激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

师:你真会读书！（出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！）。

师：一起来读一读这句话。（学生齐读）徐悲鸿眼中“真正的中国人”是什么样的？

生：刻苦努力    有志向 （板书）    。

师：是什么让徐悲鸿励志要用事实让他们重新认识真正的中国人？

生：是外国学生嫉妒徐悲鸿被著名绘画大师达仰看重，并很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道……。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外国学生说的话）。

师：从这句话中，你们读出了什么？

生：从这句话中读出了外国学生对中国人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。

师：那就试着读一读当时外国学生说这句话时的语气。（指导朗读外国学生说的话）。

师：外国学生口口声声说，你们中国人，你们中国人，那我们中国人到底怎么了？

（介绍当时的背景）1919年的中国贫穷落后，可以说是内忧外患，民不聊生，国内战乱不断，在国际上毫无地位可言，就连小小的日本国都趾高气扬地称我们为“东亚病夫”，中国人在国外是抬不起头来，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可贵的是——中国人没有屈服！中华民族的英雄们不屈不挠、奋发向上，救中国于危难之时，救人民于水生火热之中。

师：正是因为当时咱们国内的情况，才让这些外国学生对我们中国人产生了偏见，瞧不起咱们中国人，所以徐悲鸿在被外国学生的话激怒了，他励志必须用事实——（学生接着齐读）。

生：让他们重新认识一下真正的中国人！

师：在你眼中徐悲鸿是一个“真正的中国人”吗？为什么？（有骨气、勤奋、肯下功夫）那你们知道徐悲鸿的“有心”是什么了吗？就是必须用事实——（学生接着说）。

生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

（二）功夫——课文是怎样介绍徐悲鸿怎样下“功夫”的？

师：好，下面我们就来解决本课的第二个任务：徐悲鸿为了让外国学生重新认识一下真正的中国人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二个学习目标）请大家自由朗读第4～6自然段，看看哪些文字触动了你的内心，并用笔写出自己的感受，也可同桌交流。

学生开始自由朗读课文并交流。（学生自由回答，说到哪一段，就聊哪一段。）。

预设：

第4自然段：

师：说说你对这段话的理解？（“更加”、“奋发努力”说明下的功夫比以前还要深，比励志前更努力学画了。）。

生汇报：徐悲鸿像一匹不知疲倦的骏马一样，日夜奔驰，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。

师：为了学画画，他不分——      生：白天和黑夜。

师：为了学画画，他已忘记了——   生：疲倦。

师：（出示《骏马图》）我们看这幅出自徐悲鸿笔下骏马图，这图中奔驰的骏马不正是他自己勤奋学画的写照吗？齐读第四段。

生：因为他已经下定决心“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

师：还有哪些文字触动了你的内心，感受到徐悲鸿下“功夫”了？

第5自然段。

（抓住“每逢节假日”“画呀，画呀，”“常常”“一整天”体会徐悲鸿的“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦精神。）。

出示：他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

师：一整天，你们有一整天做一件事情的时候吗？   生：没有。

师：就是看一天的电视——      生：也很累。

师：可是他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

师：第一个逗号能否去掉？为什么？（说明他画的时间很长，画的很多）。

师：那他不累吗？可是一想到外国学生的嘲笑，他就——（引导读句子）。

他的身体因为生活的清苦，十分虚弱。有时他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中国人”，他就——（引导读句子）。

徐悲鸿为了用事实让外国学生重新认识真正的中国人，每天不惜花费大量时间和精力，坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，除了节假日在巴黎博物馆潜心临摹一些欧洲绘画大师的作品外，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。正是这样经过不懈地努力，他的画技有了很大的提高。这是他下的“功夫”这一。

师：还有哪些文字让你感受到徐悲鸿下“功夫”了呢？

第六自然段：（抓住生活清苦的两个方面：吃和住与现在的生活来对比，体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着十分清苦的生活，从而衬托他的“奋发努力”。最后交待本段的构段方式：总分。）。

生读第六自然段。

师：他的生活怎么样呢？从哪些地方看出来的？和我们现在生活比一比，我们的生活是怎么的？他为什么要这样做？（为的是省下钱来购买绘画用品。）。

（补充资料）是呀，徐悲鸿由于长时间不能按时吃饭，得了严重的胃肠痉挛。病发时，疼痛难忍，豆大的汗珠从头上滚落下来，但他用左手压住疼处，右手继续画下去。

此时你想用哪些词语来形容徐悲鸿呢？

生：废寝忘食、夜以继日、节衣缩食、不知疲倦、艰苦奋斗、日夜奔驰、勇往直前…。

师：那就让我们带着对徐悲鸿的敬意与他奋发努力、刻苦学画的精神来齐读本段。（学生齐读本段）。

师：就这样，日复一日，年复一年，他为了学画画，宁愿过得这样清苦；他为了学画画，付出了自己的全部精力，他这样做，就是想用事实来让外国学生重新认识一下——真正的中国人！这是徐悲鸿下的“功夫”之二。

关于第二个学习任务，徐悲鸿是怎样下“功夫”学画的你们明白了吗？（师引导学生说出两方面：一是抓紧一切时间来学画，一是生活十分清苦，省钱买绘画用品，从正面衬托出徐悲鸿下“功夫”之深。）。

（三）不负——徐悲鸿取得的成绩。

师：一转眼，三年的时间过去了，他下了这样大的“功夫”去学画，结果怎样呢？自由读课文的7自然段。

生：结业考试成绩优异          油画创作轰动画界。

师：徐悲鸿的画轰动了整个画界，他用事实让外国学生重新认识了真正的中国人！让我们齐读7自然段，把你此时此刻的心情用读表达出来。（激动、振奋人心）。

师：什么叫“有眼不识泰山”？（本义是长着眼睛辨不出泰山，比喻义是浅陋无知。本课中指外国学生之前没有看出徐悲鸿很有才华，没有想到徐悲鸿能取得如此高的成就。此时的他输得心服口服，感到很惭愧。）。

师：此时他口中的“你们中国人”包含着他对徐悲鸿——。

生：深深的敬佩、尊重、认可 ……。

师：我们再来读一读这一段。读出外国学生此时对徐悲鸿的敬佩与尊重。

（学生朗读本段）。

师：这位外国留学生一开始因偏见而“很不礼貌”的出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。前后态度鲜明的对比，反衬出了徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。这是一种前后照应的写法，希望大家能运用到你的习作当中。

师：年轻的画师徐悲鸿留学法国时，被外国学生瞧不起，为了回击外国学生的嘲笑，他励志勤奋学画，并以优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们中华民族，小视我们中国人。（板书：为国争光）。

这节课我们的三个学习任务就学完了，下面我们来做个小检测，看看你们是不是真的学会了，读懂了。拿出课前发给你们的检测题，开始答题。

三、检测导结：

（一）目标检测：（出示）。

课文检测：

1、从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的（  ），（ ），（  ）。这句话中“更加奋发努力”是说明徐悲鸿以前学画（ ），现在更加（   ）。

2、徐悲鸿知道，靠（     ），必须用（         ）。

3、课文讲述了年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为回击（    ），励志（ ），以优异成绩为（    ）的事，赞扬了他为祖国（   ）的可贵精神。

（二）结果反馈：

同桌交换，与大屏幕上的答案核对一下。

（三）反思总结：

通过这个小检测，我发现同学们基本上完成了本课的学习任务。我相信通过这节课的学习，徐悲鸿为祖国的荣誉而勤学苦练的精神一定给大家留下了深刻的印象，但徐悲鸿的成功不仅得益于为祖国勤学苦练的精神，更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，学习和生活起来才充满活力和力量，才会让我们拥有克服困难的勇气。希望大家能向徐悲鸿一样，从小刻苦努力的学习，励志为国争光。这节课我们就上到这，请看下作业。

四、作业：

1、写一写：学习了课文，你想对徐悲鸿说写什么？

2、搜集几句励志名言。

板书：

7.徐悲鸿励志学画。

功夫不负有心人。

有志向            勤奋刻苦。

有骨气        为国争光。

真正的中国人！

创新教学实录（热门14篇）篇三

生：画。

师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？

一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住了。

师：我们先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行交流。(我在黑板上照着书上画了一幅画）。

（孩子们进行小组合作）。

交流：说理由：

生a：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。

生b：书上画着一幅画，所以猜是画。

生c：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。

生d：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。

生e：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

生f：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。

生1：黑黑的，看不清楚。

师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：

远看山——。

生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）。

师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水——。

生齐：有声。

师：春去花——。

生：不在。

师：人来鸟——。

学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞走……。

师：你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！

师：那得给这首诗取个题目呀？

有的说《新画》，有的说《风景》，有的说《景色》……。

师：你能不能用一个字。

大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是好？

师：我们也用一个字行吗？

有个孩子喊出来——景。

师：你们觉怎么样？

孩子们齐声说道：好！

画景。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊，人来鸟受惊。

“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

创新教学实录（热门14篇）篇四

2、理解课文内容。

二、大体安排。

一课时。

三、课型结构。

板块式。

四、预习要求。

自读、熟读、正音读懂注释。

1、导入  ：

由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入  。

析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。

2、板块一：正读。

学生先读课文，要求：动口、动手。

自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。

老师纠正后，学生读第二遍。

课文中有下列字音需要读准、掌握：

学生再读，老师强调语调与节奏。

3、板块二：点读。

老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：

学生再读这些字、词的注释。

学生再自读课文。

4、板块三：译读。

学生再读课文，要求再读得顺畅。

学生自读自译。

老师读课文，学生说译文。

男生读课文，女生说译文。

女生读课文，男生说译文。

学生再大声读课文。

5、板块四：理读。

学生可能涉及到以下的词：

6、板块五：品读。

学生发言，老师和其他学生点评。

课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

7、板块六：背读。

要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。

先自背，再指名试背，最后全班齐背。

创新教学实录（热门14篇）篇五

2、了解作者布封 。

3、有感情朗读课文 。

4、感知课文，概括每段大意。 。

教学步骤：     。

二、解题，作者介绍  。

三、学习字词，扫除阅读理解障碍 。

1、读准字音 。

五、布置作业 。

1、掌握生字解词 。

2、找一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。

创新教学实录（热门14篇）篇六

1.

生：齐读课题。

师：会让你产生什么样的思考呢？

生：这是一座怎样的桥？

师：还有吗？

生：这里的桥是什么意思？

师：还有吗？

生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义？

生：为什么用桥做题目？

师：思考的有价值，这些都是我们在学习这篇课文中应该知道的，自己读读课文，按照自己的习惯做做标记。

2.

生：

师：读懂了什么？

生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……水很凶猛！

师：这是事情的起因：山洪爆发。

生：“像泼，像倒……”

师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。

生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”

祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看这个奠，两只手……。

师：咱们的汉字是多么有意思，拿起笔写一写。

生：

师：事情的经过是什么呢？

生：

师：谁能简单说桥这篇课文写什么，起因经过结果？

师：如果再简练一些更好。

生：发洪水的时候，无路逃生，老汉为了人们逃生，把儿子拉到一旁，一起牺牲了。

师：是的课文写得的是——山洪爆发，老汉为了让村民安全逃生，和儿子一起牺牲了。

3.

师：出示第一自然段，

生：自由读。

生：凶。

生：狂。

生：猛。

师：课文是怎么用生动形象的语言写出这样的特点的呢？

生：“跳舞了”，不向平时跳舞的优雅，是死亡之舞。

师：这是什么样的舞——死亡之舞。

师：发现的好，还有吗。

生：“向一群受惊的野马”

师：哪一个词语感受到的？

生：势不可挡。

师：这时候的山洪成了什么？

生：野马。

师：谁能把这样的山洪读出来？

生：

师：不仅强调了像“受惊的野马”还强调了“咆哮”,发现了什么。

生：都是口字旁，都是用口发出来的。

师：这是什么样的声音。

生：吼。

师：这时候的山洪变成了“”吼。

生：读。

师：越朝你靠近，你感受到什么/。

生：紧张危险死亡。

师：这么一读，就把山洪的熊熊骑士读出来了。还有吗。

生：“放肆地舔着人们的腰”，

师：这是拟人，哪一个词语感受到。

生：舔。

师：舔！和人多亲切啊，你感受那份亲切吗？

生：没有，可怕。

师：还有吗？

生：我从图中感受逃生的艰难。

师：你注意的课文的插图。

生：“死亡在……逼近”

师：洪水和我们多亲近，可是事实上是这样吗？

生：洪水越来越猛，死亡越来越近。

师：自己读一读，自己读自己的。

生：读。

师：你最感兴趣的哪一句？

生：死亡在洪水的狞笑声中逼近，

师：再读，逼近，把洪水的威力强调出来，在逼近之前做个停顿，积聚力量。

生：再读。

师：全班一起来。

生：齐读。

师：

生：谁渐渐窜上来，放肆地……。

生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了……。

生：水爬上了老汉的胸膛……。

师：这个“爬”缓慢，却把洪水的威力表现了出来？你要强调一个意思，不一定非要重读，有的时候轻声也可以表达这样的效果。

生：一起读。

师：作者用这样形象的语言展现了洪水的威力，死亡的危险！

4

生：黎明的时候，雨突然大了，像泼像倒。

师：说说你的想法。

生：我想到了一些词语：倾盆大雨，大雨滂沱。

师：读书就要这样，联系课内外。

生：再读，

师：发现什么特点了吗？

生：一句话两个字，就是一个句号。

师：这样简短，这样有力，到底是表达什么意思呢？

生：自己读。

师：这雨怎么样？

生：很大，很危险。

生：非常凶猛。

生：以至于后面引起了洪水。

师：正是因为有这么大的雨，才有后来的洪灾。

生：像天上用盆子倒一样。

师：刚才有同学用成语是。

生：倾盆大雨。

5

师：

生：自己读。

师：有什么发现。

生：都能形容雨的大。

生：都用了修辞手法。

生：非常有次序的。

师：在不同的句子之间有联系，这是按照事情发展的——。

生：顺序有关。

生：我想有个成语来形容，来势汹汹。

师：同样的内容，作者用了不同的方法，这就是魅力。

生：

师：你还考虑到下节课学习的内容，一起来读。

创新教学实录（热门14篇）篇七

第三课时课堂实录：

生：1、鲁迅为什么不解释迟到的原因？2、鲁迅为什么要在书桌上刻下“早”字？3、文章为什么要以“早”为题？（板书这三问）。

（学生表现得很兴奋，大概是因为问题是他们提出来的吧。）。

师：我们先来解决第一个问题。先请同学们默读第7小节，看看鲁迅被寿镜吾老先生批评之后是怎么做的，用笔轻轻画下来，想想你从中体会到什么。

（学生静静地默读、思考。）。

师：谁来读一读？

时时早，事事早，奋斗了一生。

师：你从中能体会什么？

（教室里很静，我耐心等了一分钟还是没有人举手回答。我想可能是因为这个问题太大了，学生无从下手，我应该换个说法，不能照着预设的教案上课了。）。

（学生一下子活跃起来。）。

生：鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面要上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。

师：从这里我们可以看出，鲁迅迟到是——。

生：是可以原谅的。

生：是情有可原的。

生：是迫不得已的。

师：他完全可以对先生说——。

（这个问题在备课时我完全没想到，只能“脚踏西瓜皮”了）。

生：他可以对先生说：“我是因为要照顾卧病在床的父亲才迟到的。”

生：还可以说“我又要去当铺，又要去药铺，所以才迟到的。”

师：那他为什么不说呢？

生：我想可能是因为鲁迅自尊心比较强，他不希望别人知道他家庭的困窘。我从资料上得知鲁迅的自尊心比较强。

生（齐）：以后要早到！

严厉地说——。

生（齐）：以后要早到！

师：“鲁迅听了没有说什么，只是默默地回到座位上”。此时，他会想什么呢？

生：他会想：以后我不能迟到了。

生：他会想：以后我一定要早到。

（教室里很安静，但我不以为是沉闷，反倒觉得“静”得有价值，我一点儿也不急躁。不一会儿，就有小手举起来了。）。

生：我看出他严以律己。

生：工作！

师：所以，他才会说出这样的话：时间就像海绵——。

生：挤一挤总是会有的！

（这两句话我在班里讲过，而且经常讲，所以他们都知道，没想到这时候倒发挥作用了。）。

创新教学实录（热门14篇）篇八

上课，同学们好。

生：老师好。

一、语文课前活动。

师：今天语文素养培养的第一个环节，大家一起来看两名同学书写的生字。评出书写规范的字。

生：共同评价出书写规范，结构好的字。

师：进入第二个环节课前诵读。

生：今天我为大家朗诵的是汉乐府诗歌《长歌行》，请大家配合我齐诵。

生：这首古诗的名句是“少壮不努力，老大徒伤悲”。从中我们领悟到了我们每一个中学生都应该珍惜时间，努力学习，希望我们2.1班的每一位同学都能珍惜时间发奋学习。

师：史玉爽同学向我们全班同学发出了努力学习的号召。

二、导入新课（语言导入）明确学习目标。

师：庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯，今天我们就来学习一篇有古人年长始学，学有所成的文章《孙权劝学》。

师：多媒体出示学习目标。

生：大声朗读学习目标。

三、教学过程。

（一）朗读课文。

师：下面我们一起走进课文，去看一看东吴的霸主是如何来劝学的。在朗读时，大家注意到本文有许多对话描写。

师：多媒体出示朗读要求。

师：2分钟自由大声朗读。

生：自由朗读课文。（声音洪亮，饱含感情，组内朗读）。

师：下面我们来分配角色朗读一下好不好。

生：非常活跃，齐声答好。

师：男生，老师希望你们都能像孙权一样有雄才大略，所以男生读孙权，我希望2年1班的女生都能成为才女，你们读鲁肃，吕蒙全班齐读，旁白史玉爽同学来承担。

师：大家评价一下，哪个角色读得比较好？

生：女生。读得比较有气势。

师：男生继续加强。

（二）预习交流。

师：预习交流，三分钟互学。（多媒体出示要求）。

生：1.2.3组到黑板前听写，4.5.6组在组内互考。（气氛热烈）。

[评：通过小组互学可以提高学生的自主学习的积极性。]。

师：大家在预习交流的过程中有没有需要特别强调的地方。

生：有。（一生到黑板前书写并强调本课的通假字和古今异义词）。

师：看来项燕同学做了充分的预习，这两个古今异义词和通假字希望同学们把握好。

师：大家看课文串译和研读赏析问题2分钟组内交流。

师：各组1号到台前领取展示任务。（抽签领取任务）。

（抽到孙权的同学本小组完成课文的串译，抽到吕蒙的同学本小组完成研读赏析的1题，抽到鲁肃的同学完成2.3题。四题，吕蒙给大家的启示，老师相信通过今天的学习，大家一定都有所启示，大家一起来完成。1分钟小组内准备）。

（三）展示环节。

展示一：

生：孤岂欲卿治经为博士邪？治经的意思是研究儒家经典，博士是当时掌管经学传授的学官。

生：这里的经指什么？

生：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

师：这就是我们常说的四书五经中的五经。齐读一遍。

师：学法指导中要求课本剧表演，同学们课下有准备的吗？（可以以小组为单位，也可以强强联合）。

生：准备了。

生：课本剧表演。

展示二：

生1：通过串译课文和课本剧表演我们可以发现，文中都是通过对话描写来刻画人物性格的。本文中的三个人物的性格又是什么样的呢？由我们组带领大家分析。

生2：我带领大家了解孙权这个人物，字仲谋，战国时期吴国的建立者。

生1：鲁肃，东吴谋士，相当于诸葛亮在蜀国的位置。周瑜死后，他担任吴国的大将军，是一位饱学之士。

生3：吕蒙，孙权手下的爱将，曾与周瑜在赤壁大败曹操，后关羽败走麦城被他所擒。

生2：孙权关心下属，谦虚好学。

生3：吕蒙，知错能改，好学。

生：我认为吕蒙还很有自信。

师：哪能体现？

生：士别三日即更刮目相待，体现了他的自信。

生：这是他与鲁肃的对话，他通过学习，大有长进，我们读时应该是自豪的语气，这时的他非常自信了。

生：我认为他还有坦诚豪爽的性格，因为孙权第一次劝吕蒙学习时没有接受，但是后来自己虚心接受，他作为一名武将，可见他有坦诚豪爽的性格。

生1：从文章的最后一句话中，我们可以看出鲁肃敬才爱才。

展示三：

生：要用发展的眼光看待人和事，所以说士别三日刮目相看。

生：我认为这里有一个出自本课的成语。刮目相待。

师：我们也可以说刮目相看。

生：刮目相待什么意思？（一名学生解答）。

生：本文还有什么成语？

生：吴下阿蒙。（一名学生解释）。

生：我认为本文中鲁肃说卿今者才略非复吴下阿蒙，是侧面描写。

师：你从哪看出来的？

生：因为鲁肃非常有学问，那从他的角度说吕蒙有变化，那就侧面烘托了吕蒙的学问大有长进。

师：非常准确。

生：齐答开卷有益。

师：吕蒙的变化给我们大家什么启示呢?

生：通过学习孙权劝学，我明白了一个道理，那就是学习对我们很重要，而且我认为每学习一个知识点时就像结交了一个好朋友，所以今后我要多结交好朋友。

师：多充实自己是吗？

生：要成才就要学习，学习永远也不晚，千里之行始于足下，一点一滴积累，总有一天我会成为一个有用的人。

师：请同学们结合自身实际来谈一谈你获得的启示。

生：在小学时我学习很差，但学完这篇课文之后，我立志努力学习，用我自己的实力去证明刮目相待这个成语。

师：一定让同学们对你刮目相看。

生：小学的时候，我不是出类拔萃的，成绩一般，仅仅是停留在中流阶段，随着时间的脚步，我步入了初中的大门，两年的时间里，我不断的努力，不断的奋斗，我终于赢得了成绩，而且能力也有了很大的提高，我深深的体会到了，只有用知识来武装自己，自己才会变得更强大，所以请老师和同学们相信我，两年之后的我一定会叩响一中的大门，向人生的新阶梯迈进。（热烈掌声）。

师：齐钰已经凭借自己的努力考进学年第一名了。我相信，两年之后你一定能考上市一中。

生：没学这篇课文之前，老师父母对我劝学，我都不学，我自从学完这篇课文，我懂得了学习的重要性，我要努力学习，让同学们对我刮目相看。

师：老师希望你把语言化为行动。

师：古往今来，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，大家看拓展延伸部分，要求大家搜集关于读书名言还有劝学的故事。

师：每组派两名同学到黑板前写下你搜集的名言警句，组内的同学交流，也可串组交流，记忆。（2分钟计时）。

生：读书破万卷，下笔如有神——杜甫。

生：书籍是全世界的营养品。——莎士比亚。

生：书犹药也，善读可医愚。——刘向。

[评：课外知识积累是语文资源充分利用的一个方面，注重学生课外知识的积累是提高学生语文素养的一个重要手段。）。

师：这节课我们学习了孙权劝学，我们明确了学习对我们每一个人都很重要。一分钟时间梳理本节课的知识。（可以从课文内容，文学常识等方面归纳。）。

（四）课堂检测（2分钟）。

师：今天我们学习了《孙权劝学》老师也要向大家劝学，借用开篇同学朗诵的两句诗“少壮不努力，老大徒伤悲。”请大家齐诵。

文档为doc格式。

创新教学实录（热门14篇）篇九

指3～5名学生在上课前讲故事。

1、播放录音，生听故事。

2、生听后根据故事质疑。

3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：

虾将军会对鲸讲些什么道理？

2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3、指2～3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

5、指名读所画语句，师生评议。

6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

3、指3名同学上台“自我介绍”。

4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

1、小组齐读第5自然段，边听边想：

怎样判断鲸的种类？

2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

5、展示学生作品，师生评议。

点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

3、小练笔：

围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

感，把快乐真正带进课堂。

3、有意识地培养学生的创新精神：

课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

创新教学实录（热门14篇）篇十

今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第九册第九单元的第一篇课文《鲸》。这是一篇既具有知识性又具有趣味性的常识性科学小品文，作者用非常生动的形象的手法介绍了这种动物王国里极负有特殊功能的动物。作者具体介绍了鲸的大小，类属，种类和生活习性等方面的知识，用词科学严谨，是一篇非常好的说明文。

1.教学用的以及分析：

从知识领域分析本节课要使学生了解鲸的形状、种类、进化过程和生活习性。从培养能力这一领域分析本节课要教给学生适用“读读－想想－画画－说说”的方法学习这一课，并且学会抓住事物的特点将事物写具体的方法。在思想教育方面要通过课文的学习，培养学生热爱科学的兴趣，同时增强学生的环保意识。这样确定教学目标是依据教学大纲对五年级阅读教学的要求及本单元的教学要求。大纲对五年级的要求是能正确、流利、有感情地朗读课文，能比较准确地理解主要内容，培养学生良好的自学习惯。另外，这将确定教学目标，也是为了使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合，在用教学过程中互相渗透，共通完成。

2.教材前后知识的联系：

本篇课文所在的第五单元由三篇讲读课文，和一篇阅读课文组成。本单元的教学要点是“抓住事物的特点写。”是侧重指导学生写的训练。而上单元的教学要点是“以内容中体会思想。”侧重读的训练，因此，本单元是在上单元读懂一篇课文的基础上侧重指导学生写作训练的一个单元。

3.教学重难点的分析：

本节课的教学重点是了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点写的方法。因为作者抓住事物特点的写作方法，着重体现在对鲸的种类和生活习性的说明上，只有了解了鲸的种类和生活习性，才能学好这种“抓住事物特点”的写作方法。因而将此确定为教学重点。

本节课的教学重点是鲸的进化过程。这将确定难点是因为学生对鲸的进化这一生物现象难以理解，需在教师的指导下理解，所以，确定为难点。

4.教学方法的选择：

《鲸》是一篇非常生动有趣的说明文，课文所谓的知识对学生有强烈的吸引力，根据这一特点，并从五年级学生的实际出发，为了达到教学目的，突出重点，突破难点，本节课我们选择了以下教学方法：

（1）以读为主“读读－想想－画画－说说”的四步教学方法。采用这种方法的是调动学生的积收性，使学生动手、动口、动脑，自己尝试着解决问题，充分发挥学生的主题作用，大教育家苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”心里学家皮亚杰也认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入变发动了存储在内心的力量。是促进工作和学习看起来容易做而且能减少疲劳，我在教学中的体会也证明了这一点，如果学生的积极性被调动起来，兴趣被激发起来，课堂气氛就会活跃起来，学生就能在轻松愉快的气氛中很快地掌握了知识，教学目的也就容易得到落实。

（2）多媒体教学手段：随着素质教育在语文课堂教学方面的深入发展，多媒体教学手段普遍被人们所接受，这是由学生的年龄特点决定的。因为多媒体教学是学生最喜闻乐见的，在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化了课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力，本文所涉及鲸的有关知识，学生较为陌生，为了让学生与所学知识尽快熟知，我在教学中大胆采用多媒体教学手段，利用直观教学法将大象与鲸的比较，齿鲸与须鲸呼吸时的区别显示出来，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸的特点。

5、教学环节的设置及其依据：

如果说钻研教材、研究教法与学法是提高教学的前提和基础的话，那么合理安排教学环节则是教学成功的关键。为了使本课教学达到预期的目的，我对本课的教学环节设置如下：（1）设疑导入，激发兴趣。为了集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，我紧扣这篇课文的特点，设计了这样的导语：同学人，我们都听说过鲸是一种很大的动物，但绝大部分同学都没有见到过鲸，鲸究竟有多大？它的生活习性有哪些呢？学了这篇课文我们就会了解。设置这一环节激发了学生探求知识的欲望，使兴味盎然的投入到学习之中去。（2）抓中心句，理解课文内容。这一环节是教学的重要环节。课文第二段是教学中的难点，为了突出重点，突破难点，我先让学生读读这一段，抓住这一段的中心句“鲸不属于鱼类，是哺乳动物，”再让学生想想为什么说鲸不是鱼类，而是哺乳动物，并将有关的语句划在书上，为了加深理解，我利用多媒体打出鲸的进化过程的图片，让学生说说鲸是怎样进化的。通过这样的“读读--想想--画画--说说”的方法，很自然的就突破了难点，使学生理解了本段内容。然后又总结出学法：以读为主“读读--想想--画画--说说”相结合的方法。接着让学生用这样的方法进行自学，充分发挥以教师为主导，以学生为主体的教学原则。设计这一环节是为了刺激学生的多种感官。通过学生的眼、口、心等多种感官共同作用，既能使学生学到本课内容，又能形成能力。（3）总结谈话，回归整体。总结贵在升华。我是这样总结全文的：同学们，象鲸这样的庞然大物你们想看看吗？于是我用多媒体打出鲸的画面，然后接着可惜的是，象鲸这样的庞然大物已经很少了，世界还有许许多多的生物也面临着这样的处境，让我们从我做起，从现在做起，热爱环境，保护动物，那么地球我们共同的家园，将会变得越来越可爱。设计这一环节即总结了全文，又使学生受到了热爱自然热爱动物的教育，真正做到了文道统一。（4）布置作业。

6、训练目的、内容及安排。

本节课的训练目的是语言文字的训练。通过义务教育人教版高年级的语文教材的研究，认为高年级要继续加强学生语言文字的训练。因此，在教学中，要以语文基本功训练为主线，扎实的对学生进行语言文字的训练。训练内容是首先是突出读的训练，它安排在教学的各处环节中，以多样的形式，从不同的角度刺激学生的各种感官，全面增强读的效果。其次是让学生了解鲸的生活习性及作者事物特点写的方法，它安排在每个自然段的教学中，以多种形式出现，强化本单元训练重点，从而指导学生的写作。

7、分析学情与学法指导。

分析学情：在以往的教学中，学生对鲸的进化过程难以理解，在本节课的教学中为了帮助学生理解，我用图示的方法，指导学生说，学生很容易地就理解了这一难点。

分析学法：学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，教学大纲要求重视培养学生的自学能力，注意教给学生学习的方法。能否教会学生学习，已成衡量教学效果的重要标准。在本课的教学中，我结合课文内容，引导学生利用“动嘴、动脑、动手的方法进行学习，指导学生通过动嘴谈、说，动脑想，动手画重点语句来理解课文内容，并鼓励学生以后用这种方法读懂课文。通过这节课的学习，学生一定会对“读读--想想--画画--说说”四步教学法产生深刻印象，也相信今后教学中不断对学生学法的理指导训练，最终会实现“教是为了不教”这一目的。

8、独特见解：

创新是知识经济的灵魂，培养学生创新学习是新时期教育的任务，也是对教育的挑战。因此，教师在教学中要注重培养学生的创新精神。如我在讲须鲸的吃食动用时，采用了换词练习。将“--把许多小鱼、小虾连同海水一齐吸起嘴里中的进与“--把小鱼、小虾吞进嘴里；”中“吞”进调换一下，行不行，为什么？这样做进行了语言文字的训练，又让学生伴着作者用词的准确性、科学性。

创新教学实录（热门14篇）篇十一

生：巴金！

师：今天就让我们继续走进巴金的世界，走进他——。

生：《给家乡孩子的信》。

二、细读。

师：默读课文，画出让你感触最深的句子，想一想，从中你读出了一位怎样的巴金，把你的感受批注在旁边。

生：（自由读书、批注达10分钟之久。）。

师：请同学们放下手中的笔，我们一起来交流刚才所得。交流没有答案的对与错，只有缺席的遗憾！

生：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个孩子写一封回信，或者……”

师：先说说你读出了一位怎样的巴金，再读读你画的句子，说说你从哪些词语、句子体悟到了巴金的这种品质。

生：我觉得这是一位关心孩子的巴金。（教师板书：关心）我注意到了这样一句：“有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”巴金爷爷有病，年龄又大，拿笔很不方便。特别是“千斤重”一词给我的印象特别深。

师：（出示这段文字，突出“千斤重”）透过这个“千斤重”，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到巴金爷爷吃力地写字，非常艰难的样子。

师：巴金先生的一位学生曾经回忆说：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达！

生：（用力地点了点头）。

师：把这个体会带进去读！

生：（先自由读，然后指名读）……。

师：同学们，这“千斤重”的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重”的——。

生：情——。

生：爱——。

师：对，把这份饱蘸的“情”这份大写的“爱”带进去，读出来！

生：（指定生：名学生读）。

师：家乡的孩子们收到这滚烫的话语，怎么能不感动呢？把这份“感动”读出来——。

生：（齐读）“我有病……”

师：老师在读这封信的时候，也关注到了这段内容，有个词语我的印象最深刻——终于！

这个词语能去掉吗？

生：不能，“终于”最能体会到巴金对孩子的爱！

生：“终于”写出了巴金下这个决定不容易，他最终的选择是孩子，不顾惜自己的身体，最能体现巴金对孩子的爱！

师：是的，他想念孩子，关怀孩子。在他的心里他多么想——（引读下文）。

生：看见你们天真的笑脸。

师：在他的心里他多么想——。

生：听见你们歌唱般的话语！

师：继续交流你的读书收获！

生：我读出了一位谦逊的巴金！你看“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”他为我们留下了许多作品，却说自己是“普通人”。

师：你读懂了巴金。还有哪些地方也写出了这是一位谦虚的巴金？

生：“今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”“老老实实、平平凡凡”两个词语写出了巴金的谦虚！

师：齐读这两个词语。词语的背后是巴金的淡然与恬静！还有吗？

生：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”

生：（齐读）“我写作不是……”

师：你还读出这是位怎样的巴金，展示你的不同。

师：说得好，你是巴金爷爷的知音啊！

师：浪费？

生：花费！

师：这两个词语一样吗？什么是花费？

生：消耗、使用的意思，浪费是个贬义词，巴金爷爷愿意为别人消耗时间、同情、精力，值得表扬。不能用浪费！

生：老师，后面巴金也说自己“浪费了光阴”，“过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头了，剩下的子已经不多了。”

师：大家把这两部分读一读，比一比。然后说一说。

生：浪费是巴金爷爷的谦辞，体现了他的谦虚。

师：说得真好。自由读一读这段话，看看句式上有什么特殊之处？

生：句子中有四个“更多”。

师：（指名读）这四个“更多”的背后是什么？

生：巴金爷爷愿意把一切奉献出去。

师：你还读出了这是一位怎样的巴金？

生：这是一位珍惜时间的巴金。“我十分珍惜这有限的……”

师：想象这个“珍惜”背后的画面！

生：巴金爷爷拼命地写呀写，片刻也不休息！

师：即使是一分一秒也要让它——开花结果。珍惜的背后是巴金的永不满足和博大的追求！

生：我还读出了这是一位对孩子充满希望的巴金。“亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们……”

生：爱。

师：板书：爱将板书勾画成为一朵五瓣花。

三、释放。

师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。他那温柔慈祥的话语，他那吃力书写的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边，出现在孩子们的眼前……他们又一次那起了笔——亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句，你最想说的话。

生：亲爱的巴金爷爷，感谢你博大的爱。我们也会像您一样，让自己的生命开花结果的！

生：亲爱的巴金爷爷，你的生命开花了，结果了。花儿是那样的茂盛，果儿是那样的甜美！我们羡慕您！

创新教学实录（热门14篇）篇十二

教学。

实录体育委员整队集合并报告人数。

教师：同学们好。

学生：老师好。

教师：我们体育课的口号是什么？学生：我运动我健康我快乐。

教师：那我们班级的口号是什么？学生：信心十足乘风破浪创造奇迹。

教师：好，非常好。今天我们大家一起学习前滚翻与穿越障碍跑，在今天学习中我希望大家充满自信，充满激情，挖掘潜力，共同体验体育课带给我们的乐趣好不好？学生：好教师：今天有没有见习生？学生：没有教师：好，下面我们做一下热身，热身我为大家安排了兔子舞与徒手操，希望大家能够喜欢并做好热身。

学生:跟随老师及音乐做热身。

教师：（摆出小黑板）同学们请看这里，这是前滚翻的示意图，请仔细看看，等一下我们各自先尝试一下做一下前滚翻，自己结合以前我们所了解的前滚翻知识做一下。每位同学练习一次，再回到原处。好，向左向右-转，小组长带领，开始练习。

学生：自主练习一次，迅速回到自己的位置上。

教师：刚才我们各自都试翻了一次，能翻过去吗？学生：不能。

教师：不能，是吧。那好，不要急。通过这节课我敢肯定你们都能翻过去。好。下面我们来看一下小黑板。这是前滚翻的动作要领：蹲撑，两手撑垫，同时曲臂、低头、两腿蹬地，提臀收复、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。大家觉得很长很难记是不是？学生：是。

教师：老师给大家。

总结。

了两句话：：一蹲二撑三低头，团身滚翻像圆球。大家跟老师读一遍好不好？学生：好。

教师：一蹲二撑三低头，团身滚翻像圆球。

学生：一蹲二撑三低头，团身滚翻像圆球。（两遍）教师：下面老师给大家做一个示范。（边示范边讲解），学生鼓掌。

教师：刚才有同学做不好，下面我们来学习保护与帮助。保护着单腿跪立于练习者的前侧方，当练习者前滚是，一手托起颈部随着换托起背部，另一手托大腿后部。

学生：找一名学生配合自己，边讲解边示范。

教师：下面老师在给大家做一个示范。做动作之前要有一个举手示意。下面我们分组练习。小组长带领，要做好保护与帮助。

学生：分组练习。（音乐伴奏）教师：巡回指导，及时纠正错误。教师吹哨集合。前两排蹲下。用一个正方形的盒子与圆球来比较，让同学直观的来体会动作。

教师：同学们和我一起说一遍：给力，用力均匀。

学生：给力，用力均匀。

教师：：重点：依次团身（头的后脑、颈、肩、背、腰、臀）难点：团身紧、滚翻圆滑。

我们把前面遇到的问题解决以后，再分组练习。从新分组，分成基本练习组，巩固组，提高组。基本练习组可以拿一个小垫子放在大垫子下面。提到组可以尝试一下鱼跃前滚翻。

学生：有小组长带领，分组练习。

教师：巡回指导，及时纠正错误。教师吹哨集合。下面我们请六位同学来展示一下自己的风采好不好？学生：好。（举手）六位同学依次进行展示。

教师与同学共同评价。

教师：好，这几位同学做的都非常好。我们前滚翻就学到这，下面一个内容是穿越障碍跑。是以一个情景游戏的形式出现的。红军两万里的艰辛你们知道吗？这节课我们就来体验一下红军当年的艰辛。我们安排了滚草地，钻山洞，越小山，过小桥。下面我先给大家做一个示范。（边示范边讲解）教师：下面就开始游戏。（音乐伴奏）学生：做游戏，相互加油。

教师：大家都都很好的完成了任务，但老师要强调一点一定要注意安全。下面我们开始正式比赛了。

学生：进行比赛中.相互鼓励。

教师：我们第二组第一名是不是，我们给他们鼓掌奖励。第三组是第四名是不是？我们也给他一个奖励，奖励他们五个俯卧撑好不好？学生：好。

教师：下面我们围成一个同心圆，女生在内圆，男生在外圆。下面我们跟随音乐幸福拍手歌来做放松操。好请同学们坐下。下面我们请几位同学谈谈这节课的感受好不好？王月你先来。

学生：这节课过的很快乐，也很充实，在比赛中看到了同学们的团队密切合作精神。

教师：讲的非常好。下面再请一名同学。王林学生：我们体会到了红军两万五千里的艰辛。我们现在的生活来之不易，我们正应该好好学习。

教师：刚才两位同学讲的都非常好，下面老师总结一下，这节课大家一起学习前滚翻与穿越障碍跑，在前滚翻教学中我们同学做的都非常好。在游戏环节中，我们利用学到的知识和技能进行了红军两万五千里的长征的体验。不经不仅锻炼了身体，而且对我们的心理健康也起到了帮助，大家喜不喜欢这节课？学生：喜欢。

教师：希望你们以后每一节体育课都像今天这样快乐。好这节课就上到这。值日生收器材。下课，同学们再见。

学生：老师再见。

创新教学实录（热门14篇）篇十三

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。

3.激发学生对北京的向往之情。

教学重点、难点：

朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教法：

自主探究合作交流。

教具：

多媒体。

一、情趣导入新课。

可以播放多媒体课件，北京话的录音导入。

二、比读文----正确流利。

1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。(3分钟内完成)。

2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟!

三、比识字——读准、记牢。

课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。

1.课件出示词语。

2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗?(课件出示字)。

四、比分段——理顺。

这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段?现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么?指名检测。再同桌说说。

五、比说话——读懂。

1.出示学习目标：感受北京话的魅力。

2.出示自学指导：自由读文，画出“我”是怎样学习普通话的相关语句，体会作者的思想感情。

六、迁移练习。

作者喜欢北京话的原因是什么?

七、作业。

朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时。

1.正确流利有感情朗读课文。

2.正确美观书写生字。

3.学习作者的写作方法。

教学重点：正确美观书写生字。

教学难点：学习作者的写作方法。

自主学习合作探究。

教具：

多媒体课件。

一、回忆课文，导入新课。

上节课我们学习了《北京话》，谁能来说说课文主要写了什么?

指名检测。指名轮流朗读课文。这节课我们继续来学习《北京话》一课，板书课题。

二、比说话——体会写法。

我们继续走进《北京话》，一起了解北京话的特点。

1.出示学习目标学习目标：读懂课文内容，学习作者的说明方法。

3.生自学，交流汇报。

三、比写字——美观正确。

1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。

2.课件出示自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。(3分钟后听写)。

四、总结。

你爱上北京话了吗?现在，我们一起听一段北京话，体会北京花的魅力。

五、作业。

抄写会写的字每字3遍。

板书设计：

北京话。

好听易懂深远广博不朽。

文档为doc格式。

创新教学实录（热门14篇）篇十四

教学。

实录教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

教学过程：

师：这节课，我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？生：作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和生长。

师：（面向全体）同意吗？看来上节课你书读得不错。（板书）师：想不想见真的鲸？（播放录像）师：我看许多同学看片子时张着嘴，为什么啊?生：鲸鱼太大了！师：谁能用个成语说鲸的个头大？生：巨大无比。

师：这是成语吗？生：不对！应该说鲸是庞然大物。

师：多准确！师：现在，大家读读课文的第一段，看看从哪些词句可以感受到鲸的大?请大家把它们画下来先自己体会，然后再与小组同学交流。

(生自由朗读课文后交流、讨论)师：谁来说说看？生：我从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道的。

师：我注意到你把“十六万”和“两千”这两个数字读得很重，这是为什么呢？生：因为这两个数字很准确地写出了鲸的重量，让我们感受到鲸那么重，那它当然称得上是庞然大物了。

师：也就是用具体的数字来说明鲸的大，是吧？你们知道吗，这是一种说明方法，叫作列数字。

生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。因为大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，那鲸的身子要多大呀！师：呵！你咬文嚼字的功夫可真不简单！像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，也是一种说明方法，叫作比较。在这一段中，还有几处运用这种说明方法的地方，找找看。

生：还有“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。”这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。因为大象我们在动物园就可以看到，都知道它非常庞大，可文中说鲸比象还要‘大得多’，就更加突出了鲸的大。

师：你的理解能力真强！这就是作比较这种说明方法的好处。

围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞。’这是用我们熟悉的事物与鲸的嘴作比较，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我还从鲸“约十七米长”这句话知道了鲸的大。我们身高大约1.4米，而要十三四个同学躺在地上才有十七米呀！师：你找的部分用的是列数字的方法，而你的理解却运用了作比较的方法，这就叫学以致用！师：我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。

(学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读)师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。

师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，看谁能迅速找出本段的中心句。

生：我认为本段的中心句应该是‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

师：大家同意吗？（同意）那么能不能用“因为„„所以”这样的句式说一说这句话与本段后面内容的关系呢？生：‘因为鲸的祖先„„所以它不属于于鱼类，是哺乳动物’。

师：鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？（生自由读后划出词句）师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练。

（生练习后发言）师：（对最后一个发言的同学）听了你的介绍，我对你们鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，你们鲸家族有那么多成员，是怎么分类的呢？生：我们鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

师：那是凭什么分的呢？生：须鲸没有牙齿，只有须板，而齿鲸有锋利的牙齿。

师：嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！（众笑）（对全体）课文中有介绍吗？一起读课文的第三段。

以再通过多方查找资料后写一份专题报告。)。