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他这样做不好（汇总18篇）篇一
“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
本文教学重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
二、学习目标。
1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。
2关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
三、教学过程 。
（一）以题激趣。
揭示话题：读读题，说说想知道什么。（学生质疑）。
（二）看图谈话，了解图意。
1图上的哪些人做了不好的事？
2在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）。
（三）分组讨论。
1各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？
2各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。
（四）全班交流。
1在交流中使学生认识：
（1）在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。
（2）开着水龙头洗菜太浪费自来水了。
2要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
（五）情境表演。
1分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。
2各组汇报表演，评评哪组演得好。
（六）课后延伸。
平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。
通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。
四、教学时间。
教学本课可用1课时。识字(二)。
1比一比。
本课的教学重点是识字和写字。
1认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3正确、流利地朗读课文。
（一）识字写字。
1识字。
（1）要依据课文创设情境，在情境中做到认字和学词相结合，学词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。
（2）本课12个生字`，在字音上，“苹”是后鼻音，“少”是翘舌音，要提醒学生注意读准确。“杏、桃、苹”等字的偏旁和字义有关，可以提醒学生注意这一特点，感知生字的形义联系。结合认“堆”，让学生认识这个偏旁。
（3）可以采用游戏的方法巩固识字，如，摘苹果、用字卡摆图形（老师读生字，学生用字卡摆加号、拱桥……）、用大转盘识字。
2写字。
本课要求学生书写“牛、羊、小、少”四个字，书写指导要重视范写，重视练习，让学生在观察和操作中发现写好字的基本规律：四个字的竖画都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。结合“小”字的书写指导，使学生认识这个新笔画。同时要提醒学生注意区别“少”和“小”的写法。
（二）朗读感悟。
1词语的朗读首先要强调读准字音，注意词语中后缀字的变调，比如，“鸭子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念轻声。在读准词语的字音后，要让学生连起来朗读图下的八个词语。这八个词语语音和谐押韵，意义有机整合，适合读得轻快、跳跃。在读后还可以引导学生发现：第一行词语都是动物名称，第二行词语都是果实的名称。
2韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。应及早让学生接触韵文，朗读韵文，使学生在反复的朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。
3朗读适宜采用多种形式，可以采用小组赛读、同桌互读、一边拍手一边读等。
（三）实践活动。
教学中可结合课后练习“我会说”，进行量词使用的说话练习，还可以通过提供实物或图片等方式进行拓展性训练，比如，一堆土豆、一个青椒、一块蛋糕、一颗葡萄、一袋饼干；还可以让学生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。
（四）教学时间。
教学本课可用2课时。
（一）创设情境，看图学词。
1利用谈话或情境图创设一个农家小院的情境，激发学生的学习兴趣。
2看图说说图上有哪些东西。
3利用词语卡片认读词语，并认读其中的生字：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。
（二）尝试朗读，学习生字。
1自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。
2说说在朗读中遇到的困难，相互交流通过自学认识的生字，并交流记字方法。
3认读生字：边、多、少、群、颗、堆。
4再次自由朗读韵文。
（三）朗读韵文，体会韵味。
1练习朗读韵文，要求把这段韵文读得很好听。
2个别朗读，师生共同点评，指导读出节奏感。
3要求学生选择自己喜欢的方法朗读韵文。比如，当作拍手歌来读，配上动作读，伙伴间对读。练习之后进行朗读展示。
（四）拓展运用，自编韵文。
1说说课后练习“我会说”中的物品，要用上量词。
2看看农家小院里还有哪些东西？用上量词说一说。
3引导学生自编“比一比”的儿歌。
（五）巩固生字，指导写字。
1采用多种形式认读生字。
2朗读教师选编的带有本课生字的句子和儿歌。
3指导写字。
他这样做不好（汇总18篇）篇二
暑假我上兴趣班，我的同桌叫王秋石，他表面上很好，像个老实人。但是时间久了，他就越来越让人讨厌，做了许多坏事。
有一次，我刚到兴趣班上，看到王秋石正在骂人，我就上去说“你不能骂人。”王秋石不但不听，还打了我。后来我告诉老师，老师问他时，他没有承认。我们兴趣班上的同学都不想和王秋石玩，因为他多占课桌，还会压在别人本子和书包上，不让人写字看书。
我记得还有一次，我在回家的路上，看见王秋石打比他小的同学。小同学身上有一处被他打青了，腿被他踢紫了。我就上前劝说，但是王秋石不听还打了我。我到他家告诉他妈妈，他还是不承认，真讨厌人。
王秋石还欺骗父母，有一次，他偷家里钱买吃的，他妈妈问他时，他说谎话说没有拿。现在王秋石没有一个伙伴，因为他以前的.朋友看到他真正的面目，就再也不跟他玩了。
我想告诉你，王秋石，如果人人都像你这样，那我们的人类就很快要灭绝了，因为打人、骂人、骗人都是不对的，请你一定要改正这些错误，那样你就会有很多朋友了。
他这样做不好（汇总18篇）篇三
放学后，我背着书包高高兴兴地走进了家门准备做作业。
突然，我听见从厨房传来了“哗哗”的水声。呀！是谁忘了关水龙头呢？于是，我马上向厨房走去。这时，我看见妈妈正站在水兜前洗菜，水正不断从脸盆往外溢出来。我连忙对妈妈说：“妈妈，请节约用水，水是非常宝贵的，如果水用完了，我们的家园就会变成沙漠的。”妈妈听了立刻就关住了水龙头，说：“我们的恬恬真的.长大了！”我听了，心里乐滋滋的。
他这样做不好（汇总18篇）篇四
有一天，三个小男孩在草坪上踢足球。
他们在草坪上踢得正开心的时候，一位大姐姐跟他们说：“请你们不要在草坪上踢球。”三个小朋友问：“为什么？”，大姐姐说：“如果你们在草坪上踢球，小草会疼的，而且草坪被破坏了，我们也呼吸不到新鲜空气了，所以这样做不好，请你们到操场上去踢球。”
他这样做不好（汇总18篇）篇五
星期六下午，天气晴朗，明明、小刚、和小峰约好一起到人民公园踢足球。他们找了一块大草坪，在大草坪上三个人跑来跑去踢足球。
正当他们踢得正起劲的时候，有一位大姐姐走过来了。大姐姐大声地跟他们说："三个小朋友，请你们过来一下好吗？"三个人一听，还以为是什么事情，就连忙跑到大姐姐旁边。明明问："大姐姐，叫我们有什么事情呀？"大姐姐说："小朋友，草坪上是不能踢足球的，也不能乱踩的。"小峰问："为什么呢？"大姐姐说："在草坪上乱踩，踢足球的话，会踩痛小草，还会踩死小草的。"大姐姐又指了指旁边的`一块木牌说："这牌子上写着“爱护草坪”四个字。"大家一看，旁边真的有这么一块牌子。小刚挠了挠头说："原来是这样的。大姐姐，谢谢你，我们以后再也不到草坪上踢足球了，也不会乱踩草坪了。"大姐姐说："不用谢！如果以后你们看到其他人在草坪上乱踩的话。也要跟他们说哦。"三个人齐说："好的！"。
说完，他们就跟大姐姐说再见，然后高兴地回家了。
他这样做不好（汇总18篇）篇六
1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。
1以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)。
2看图谈话，了解图意。
(1)图上的谁做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。
3分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。
4全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
5分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。
6汇报表演，评评哪组演得好。
7课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
教学本课可用1课时。
他这样做不好（汇总18篇）篇七
一、说教材。
《这样做不好》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而提高他们的言语表达能力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说他人的课例，因而对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。
根据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有知识和经验，我从三个方面确定本课的教学目标 ：
1、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。
2、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。
3、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。
本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。
二、说教法、学法。
根据本课教学内容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程 中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入 话题，以谈话的方式引导学生探究深入话题，以教师的谈话总结深化主题。在谈话中，还适时运用反馈调节的方法，可以及时纠正学生中间一些不正确的看法。
本着“为了每一位学生的发展”这一新课程发展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采用自主探究、合作讨论、表演等学习方法，让每一位学生都参与到教学中来，体味学习的快乐。把教师的引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。
教具准备：除了若干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生注意力不集中，便于学生一幅幅的观察。
三、说教学过程 。
（一）以题激趣。
发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今天教师要让大家大胆地说话，如果有些同学不敢说，这样做好不好？”
学生用自己已有的经验很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做？”学生很自然就能回答“应该大胆地说”，一下子就把他们的情绪调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。教师趁机导入 课题：今天我们就来了解两件不好的事。（板书：这样做不好）。
（二）自主探究图画。
我是这样引导学生探究图画。
1、出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。
2、用同样的方法引导学生探究第二幅图画。
3、反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。（板书：劝说）。
（三）合作讨论。
在引导学生初步看懂图画的基础，继续提出问题。你知道在草地上踢球和开着水龙头洗菜这样做为什么不好？如果你是旁边的那个人，你会怎么劝说呢？再次提醒学生“劝说”是用讲道理的方法使别人不要这样做。激趣：我们现在分两个组来讨论，呆会儿还要让每个组推选一名代表发言，看哪个组做得最好。
1、自由分组。基于关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心和学习兴趣，在合作讨论时采取自由搭配，自主选择学习内容，把全班学生分成两个组。
2、组内交流。
为有效地完成本阶段任务，保证每位同学都参与交流和表现。我准备做好以下几点：
a、教师参与到小组中，以师生互动带动学生互动，引导学生之间对共同活动进行加工完善和评估，培养他们的合作精神和集体意识。
b、教师起到组织者、引导者的作用。适时地规范交流行为，善于发现火花，排除障碍，引导深化。
c、给予足够的时间。
（四）全班交流。
紧张的组内讨论后让学生自己推选一名中心发言人（非教师指定），先让他在组内试讲，其它同学帮他完善讲话的语气和语句，然后再在全班交流。
（五）教师总结评估。
新课标指出，评价的本质功能在于促进发展，为呵护孩子的自信心，我以激励性评价为主，重在评价全体参与者的学习态度和合作意识，对表现好的学生让同学们相互表扬，教师发放奖品，并适时总结：破坏绿地，浪费水资源等行为都是损害公共利益的事情，我们每个同学看到这些不好的事，都应该像今天这样，用讲道理的方法劝说他不要这样做。
（六）情景表演（作为机动调节的内容）。
各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语气动作。
四、说板书。
我设计的板书，主。
要体现了启示性、目的。
性、简练性的特点，让。
学生从中明确事物间的。
联系。
五、说教学特色。
1、要求适中，适合农村小学开展口语交际课的需要。
2、关注个性，触发情感。
3、收放得体，实行调控下的自主探究与合作交流。
他这样做不好（汇总18篇）篇八
2、在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）。
1、各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？
2、各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。
1、在交流中使学生认识：
在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。
开着水龙头洗菜太浪费自来水了。
2、要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
1、分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。
2、各组汇报表演，评评哪组演得好。
平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。
通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。
教学本课可用1课时。
他这样做不好（汇总18篇）篇九
一、教学目标：
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
二教学重、难点：
说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝说。
三、教学准备：
课件、损坏公共利益的图片。
四、课时安排： 1课时。
五、教学过程：
（一）、以题激趣。
2、质疑：说说你想知道什么？
（二）、了解图意。
图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）。
（三）、讨论、交流、评议。
这样做为什么不好？你怎么劝说他们不要这样做？
（1）自己练说。
（2）师生角色交流。
老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。如：
生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。
师：水多了，菜洗得干净。
师：没关系，水多得很，用不完。
过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。
（3）评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？
（4）相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说时要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办法跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说一幅图。
（5）分组讨论。
（6）全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的。
（7）评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予肯定。
（四）、表演。
1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。
2、汇报表演，评评哪组演得好。
（五）、联系实际，扩展延伸。
同学们，平时，你们是否看到过好像这样不好的事？
1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上，攀折树枝，往稻田里扔石头，等等。
2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情境，演一演。
5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
六、作业布置：向爸爸妈妈说说“这样做不好”的事情。
八、课后反思：
他这样做不好（汇总18篇）篇十
学习目标：
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
教材简说：
“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
本文教学重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
他这样做不好（汇总18篇）篇十一
教学设计：
学习目标：
1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
教学重点：
说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
教学难点：在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。（有礼貌，真诚，态度大方等）。
教学准备；多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课。
1、听力大考验。
教师念《颠倒歌》，学生找出其中的错误。
2、揭示课题。
揭示课题《不要这样做》。
二、学习劝说，情景对话。
1、看图说话，了解图意。
2、分组讨论，交流汇报。
（1）、分组讨论：这样做有什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？
交流汇报。
（2）、老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。
（3）、集体评价。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。
3、创设情境，交流对话。
三、迁移情景，合作演练。
四、联系生活灵活交际。
在生活中，学习中，我们常常会看到别人做得不好的事，你会怎样对他进行劝说？
自由组合选择一组场景进行对话交流。
小组汇报交流，集体评议。
这是一开始的教学设计，但后来在教这一课时，在准备教学第二个环节时学生马上提出老师让我们四人小组表演，好吗？我想：把主动权还给学生也不错，就相信他们吧！于是我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。最后请四个小组上台汇报，汇报的很精彩。特别是劝说部分，他们有的说：小草是有生命的，我们要爱护它；我是一棵小草，请你脚下留情！有的说：我是一棵小草，请不要把我的腰折断。还有的说：我是一滴水，请不要把我浪费；为了我们的明天，请你珍惜我吧等等。听了他们的话，真的要为他们喝彩。回过头来想想，如果按照我原来的思路上课，学生创新的火花可能就被我扼杀了。
［教学反思］。
全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
一、创设“敢说”的氛围。
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
二、训练“能说”的能力。
1、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：＂要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。＂因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演，好吗？我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。
2、形式多样，说得活。
（1）语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
（2）角色表演。在一年级语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。（3）想象创造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。同学们有的拼出小狗、有的拼出闹钟，还有的拼出葡萄等等，同学们的想象多么新奇，多么合理啊！
（4）利用多媒体教学。如在教学《小小的船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，最后让学生想象，你如果像杨利伟叔叔那样做上飞船，在太空中你会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
3、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在：一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。例如：在学生提出自己演时，我引导他们说说该怎么演，为下一步演好做准备。
三、培养“会说”的技巧。
会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为有以下几种方式：
1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
2、实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
他这样做不好（汇总18篇）篇十二
这周星期三，我在学校里和我的同桌曹文杰说好了周四一起回家，因为我们在同一个小区，所以同路。当我会回到家对婆婆说这件事时，婆婆也答应了，我高兴得想跳起来，终于可以自己回家了！心中也是十分惊喜。
到了第二天，我放学后正准备和曹文杰回去。只见婆婆骑着电瓶车向我挥手。我心中满是疑惑，不是说好了不来了吗？我只好不好意思地对曹文杰说：“我婆婆忘了，我们下次一起回家。”我跑过去，皱着眉毛问婆婆，为什么还来接我。婆婆十分生气又十分担心地说：“天气太热了！再说你那么慢，等你回来，什么时候啦？还要写作业！再说了你觉得我很愿意来接你？快上车，现在那么多卖小孩的，我们小区又掉了一个11岁的小孩。”婆婆皱着眉毛看着我。我担心婆婆更加生气，就不敢再说话了。我看着婆婆，也不知道我应该对她说什么好了，只好垂头丧气地和婆婆回到家里。
婆婆这样做，一点也不好。我已经长大了，需要广阔的天空，不需要婆婆过度的操心了。我想要做一只展翅飞翔的小鸟。在广阔的天空中飞翔。
他这样做不好（汇总18篇）篇十三
一天中午，我们宿舍的人正准备睡午觉的时候，有一个人突然说：“谁拿了我的薯片？快拿出来。”然后大家就都讨论起来了。丢薯片的人很着急，一会儿从这边找，一会儿从那边找。她忽然站起来，像是想到了什么。然后，就从她上铺去说：“你们快拿出来吧，求求你们了。”但是根本就不在她上铺的那些人手里。住她旁边的女生看不下去了，所以自称“侦探”来寻找她的'薯片。但结果呢？还是没找到。最后那个人就拿出了薯片。那只是跟她开个玩笑而已。但是扰乱了整个宿舍的秩序。连个午觉都没睡好。
我觉得那个丢薯片的人太大惊小怪了吧。就是因为她的薯片被藏起来了，而惊动了整个宿舍的人。害得我们连午睡都没睡好。如果在下午的课上困的话，就不能好好听老师讲的课了。如果她在别人睡醒了之后再找的话，就不用那么折腾了。如果那天丢薯片的人是我，我一定会在大家醒了之后才找，而不是像她那样，在别人睡着的时候找，这是个不文明的行为！她这样做不好！
他这样做不好（汇总18篇）篇十四
今天是星期天，小明和小喜、小艾三人在草地上踢足球。一位大姐姐看到了，小弟弟们在草地上踢足球，大姐姐指着旁边的一块“爱护草坪”的牌子说：“爱护绿化是我们每个人的责任，你们怎么能在草坪上踢球呢”？三个小弟弟的脸马上一片通红，连忙向大姐姐认错。
说：“我们这样做是不好，以后不会破坏公共财产了”。大姐姐说：“只要你们知错就改，就是个好学生”。
他这样做不好（汇总18篇）篇十五
那一天，天气晴朗，阳光灿烂，风和日丽，我和小艺一起去商店买东西。商店里的商品真是琳琅满目：有五颜六色的蜡笔，有精美动人的壁画，还有许多可爱的小瓷鼠……真是应接不暇呀！
忽然，小艺眼珠子一转。呵！有了：不买，直接偷！虽然我知道偷东西是不好的行为，但是我抵挡不住小瓷鼠对我的诱惑。我们决定来一个“声东击西”。我引起老板的注意力，然后小艺来偷小瓷鼠。我先问老板这个多少钱？那个多少钱？……接着小艺不慌不忙地走到小瓷鼠前面，把小瓷鼠往衣袋里一塞，ok！小瓷鼠弄到手了。这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀！
当小艺把另一个小瓷鼠给我时，我却高兴不起来，我突然想起：小学生应该遵纪守法，小艺这样做是不对的！我们应该买，不应该偷，老师不是常说：“偷来的瓜不甜吗？”
他这样做不好（汇总18篇）篇十六
星期天，小刚和小亮还有小光他们一起去草坪上踢球。他们没踢一会，有一位大姐姐走过来说：“小弟弟，不要在草坪上踢球，要爱护草坪。”他们难为情地低下了头，就走了。大姐姐微笑着说：“这样就对了。”
小刚回到家看到妈妈在洗菜，他看到水龙头里的水放得很大很大，其实妈妈是想把菜洗的干干净净。小刚说“不要浪费水，要节约用水。”妈妈听着脸都红了，夸小刚真是个懂事的孩子。
他这样做不好（汇总18篇）篇十七
我的妹妹小宝今年5岁，是个胖胖的调皮蛋。
有一次，我和小宝正在玩游戏。我玩得正开心的时候呢，突然她从房间里拿出了我最喜欢的玩偶，我就奇怪地想：她为什么要把我的玩偶拿出来玩呢？她也很喜欢它吗？这边想着，也就没时间更理睬她。而一旁的妹妹正把我的玩偶放在地上，然后去房间里找出了剪刀，拿着它向我的'玩偶剪去。我看见了，立刻“跑”去阻止，但已经来不及了——玩偶被小宝用剪刀剪了一条长长的口子。
看到我最心爱的玩偶受伤，我狠狠地打了一下妹妹的手，给我的玩偶“报仇”。妹妹委屈地嘟嚷着：“姐姐打我，姐姐打我！”气得我差点流出了眼泪。我用微带怨恨的眼神看了一下妹妹，又心疼地看了一下玩偶，无奈地摇了摇头。唉！谁叫妹妹是个小孩子不懂事儿呢？如果她能乖乖地玩游戏，我的玩偶就不用付出如此惨痛的代价了！
他这样做不好（汇总18篇）篇十八
有三个小朋友在草坪上踢球，一个大姐姐过来和他们说：“小朋友你们在这里踢球是不对的，小草也会疼的，我们都要爱护草坪。”右边一幅画说的是有个妈妈在洗萝卜，盆子里水都满出来了，还没有关掉水龙头，小朋友过去和她说：“阿姨。你这样做不好的，水是很宝贵的，我们都要节约用水。”