比赛是一种竞争性的活动，不仅可以锻炼我们的身体，还能培养我们的团队合作精神。在下面的范文中，我们可以看到一些优秀参赛者的总结和经验分享。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇一
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上，主要是因为：1.骑牛比赛学生比较少见;2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等;3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。
整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。(励志天下)。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇二
生：“技艺高超”是骑牛本领特别大，能超过一般人。
生：还可以说做别的事情本领特别大。
师：说得都不错。下面请小朋友读第二自然段，把写“骑手技艺”高超的句子画下来。
生：（学生读、画）。
师：现在谁来读一读你找到的写骑手“技艺高超”的句子。
生：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在公牛背上。
师：为什么这句话说明了这位骑手技艺高超呢？
生：因为公牛像发了疯一样，可这位骑手没有被摔下来，还是牢牢地骑在牛背上，看出他骑牛本领特大。
师：你理解的一点都不错！
生：我还找到了“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话也是写骑手本事大的。
生：(有好几个学生有轻轻私语)我不同意他的看法，这句话写的是别的骑手，不是写这位骑手的。
师：这句话到底是不是写骑手技艺高超的呢？让我们再一起来读一读，想一想是不是？
生：我觉得是写骑手技艺高超的。理由是……（学生说不下去）。
生：我觉得其他骑手只两三下就从牛背上摔下来，说明他们额本事不大，那就说明了那位骑手技艺高超。
师：你说的对了！这是用对比的手法来写的。
生：老师，我觉得“全场响起了热烈的掌声。”也说明了骑手技艺高超。
师：那你能说出理由吗？
生：因为其他骑手没有得到热烈的掌声，而他得到了热烈的掌声。
师：出示以上三句话，学生齐读。
生：他说：“我曾从牛背上摔下来上千次！”
师：谁知道这句话是什么意思？
生：他练骑牛吃过好多苦。练了好多好多次。
生：这位骑手高超的本领是通过刻苦练习得来的。
……。
【评析】这一个教学片断，学生在理解这个词语的基础上，老师抓住“技艺高超”这个词语，引导学生找描写“技艺高超”的句子。开始发言的只有几个小朋友，他们只找到了正面描写的句子，马上有同学发表自己的见解，指出其他骑手的失败，实际上也起到了侧面衬托的作用；同时“全场响起了热烈的掌声”也起到了烘托的作用。课堂上学生敢于发表自己的见解，敢于辩论，能发现并纠正别人的错误或疏漏，在一定程度上表现了学生学习的主动性。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇三
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文。
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的`句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业。
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇四
（一）分析教材。
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法。
（一）直观教学法。
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的'斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法。
通过。
图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法。
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程。
（一）谈话，导入新课。
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）。
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）。
（三）巧妙创境，如境感悟。
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指导朗读，背诵。
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）。
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计。
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
骑手牛结果。
好几个野性大发两三秒钟就摔下来。
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背。
曾经摔下来上千次技艺高。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇五
课堂教学评价是语文教师运用教学语言对学生课堂上学习态度、方法、过程、效益等方面的评定、评议、评析、评点的过程。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生语文素质具有重要意义。参加本次研讨活动，我着重在课堂评价方面进行了一些新的改进，有了一些新的方法：
1、比较评价。
有比较才有鉴别，也才能有发展。对学生学习过程中出现的几种不同情况，教师可以让学生在比较中辨优劣，定是非。比如，我在请一个学生回答问题之后，评价“你回答得不错！”再问：“谁能答得比他更完整？”既肯定了前一个学生的回答，又对后面的学生提出了新的要求。再比如，对同一个学生，请他感情朗读之后，学生读得不尽如意，老师说：“你能再读一遍吗？老师相信你这一次一定会读得更好！”学生在重读之后，老师以鼓励的语气要求学生对自己第二次的朗读进行比较评价，既保护了学生的自尊心，又体现教学中学生知识技能生成的过程。
2、阅读评价。
阅读的过程是知识积累内化的过程，主讲人跟学生共同阅读，共同苦斟酌，随时启发指点，就起主导作用。（〈叶圣陶语文教育论集〉569页）教材是进语言文字训练的例子，以例导法，是教师主导作用的重要体现之一。例如，在突破课文重点段的时候，抓住“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”、“疯狂”、“牢牢地”等重点词语来理解，用学生的朗读表现出来，评价中用上“你读得还不够兴致勃勃”“你能读得再疯狂点吗？”等语句，巧妙地将评价与阅读教学结合起来，效果很好。
3、体态评价。
课堂评价的艺术不仅表现在语言上，适当的体态评价，也能起到很好的.辅助作用。例如：教师亲切地抚摸学生的头，会很好地鼓励胆小的学生勇敢地说出自己的观点。教师与回答问题精彩的学生亲切握手，既是对学生答案的肯定，又是师生感情的良好交流。
新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇六
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学时间：三教时。
第一教时。
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学过程：
（一）揭示课题。
1、板书课题：7、骑牛比赛。
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文。
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的'内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）。
特别观看技艺热烈一束这位南美洲。
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经。
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇七
教学目标：
1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
一、课前搜集，汇报引题。
1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法。
1．借助拼音读通课文，标好自然段。
2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写。
1．用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2．谁来做小老师？
3．认读生字并组词。
4．指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇八
这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。
二、学习目标：
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：
借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
情感与态度目标：
从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。
三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。
四、教具准备：卡片田字格。
五、教学时间：3课时。
第一课时。
学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇九
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,经得起摔打。
识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
1、介绍“骑牛比赛”的录像。
2、世界地图。
3、小黑板。
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、能正确、流利地朗读课文。
一、播放影片,激发兴趣。
1、找到南美洲。
2、欣赏骑牛比赛,看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。
二、检查情况,指导朗读。
1、读字词。
2、同桌过关朗读。
3、长句单独多练,直到读正确、流利为止,注意停顿。
4、认真倾听,对同学的朗读进行评议。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。
2、齐读课文,体会骑牛比赛的惊险。
四、潜心会文
1、听老师读第一段。
2、说说从“特别”这个词中读懂了什么?
还可以换成哪个词。
3、指名读并作出评价。
4、 4、齐读第一段。
五、学习字词
1、读生字。
2、交流记字方法。
3、认真写字。书空,板演,评议。
4、练习描、仿、写。
5、书空,记住笔顺。
版块一
1、出示世界地图,介绍南美洲“骑牛比赛”。
今天我们来观看一场比赛。
2、板书课题,播放影片。
3、谈谈感受。
版块二
1、检查预习效果:
(1)出示所有字词(小黑板)。
(2)检查朗读情况。
(3)巩固读:带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)
(4)同桌过关。
2、出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。
3、指导分段朗读。
版块三
1、每段话告诉了我们什么?
对学生的回答进行归纳、小结,或帮助学生找到答案。
2、从这个故事中,你学到些什么?
3、齐读课文,再次体会。
版块四
1、 1、范读第一段,听听老师把那个词突出读出来了。
2、从“特别”这个词中你读懂了什么?
3、指导朗读。
版块五
1、出示5个生字,读生字。
2、反馈:你用什么办法记住了什么字?
3、写字指导。
4、描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。
5、集体书空,记住笔顺。
完成《习字册》上的5个生字。
完成《补充习题》、《一课一练》
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇十
1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。
2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
1.这节课我们继续学习第7课，齐读课题。
2.词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗?
(公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃)
3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。
(设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)
学习s1
1.谁愿意给大家来读读s1。(生指读)
2.你从这句话中读懂了什么?(生：非常爱看……)
是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是——非常爱看…
3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了，你很喜爱看…
谁还能读出这种感觉?
4.让我们一起读好这一段。
学习s2
第一句话
1.我请一个小朋友来读读第一句话
2.你从这句话中读懂了什么?(生：挤满了人人很多)
人很多，这说明了?(生：特别爱看骑牛比赛)
3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生：兴致勃勃)
4.谁还能读出人们的喜爱?
5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。
第二句话
1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。
2.谁来说说你都看到了什么?(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)
从这句话中你读懂了什么?(生：这是一头疯狂的公牛)
3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生：野性大发)
谁来读好这个词语?(生指读)
4.野性大发的公牛会怎么样?(生：疯狂的上下蹦跳，…，…)
如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发”
5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!
再次读好这个词语(野性大发)
6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的表现呢?到课文中找一找，读一读。
(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)
你又读出了什么?(生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)
让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)
7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!
第三句话。
1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。
2 。这句话让你感受到什么?(生：我感到这位骑手“技艺高超”)
从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生：公牛疯狂地上下蹦跳)
3.是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。
我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。
那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。
4.这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。
5.是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超
(生：尽管……还)
你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是——牢牢的骑在牛背上。
6.可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!
7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生：其他骑手…)
你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他!
8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)
9.此时，全场响起了——热烈的掌声!
学习s3
2.看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的?(跑，献，问)
从这几个动作你看出了什么?(生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)
你能把小姑娘的这种心情读出来吗?
3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生：我曾经从牛背上…)
3.谁知道这句话是什么意思?(生：练了很多次，吃了很多苦…)
是呀，因为练了上千次，所以(出示:只有一个骑手……)
4.我们再次读好骑手说的话。
从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而平稳，感受骑手的发自肺腑的回答。
5.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?(生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…)
6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
7.分角色朗读。
8.下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。
(设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)
1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!
2.……
4.拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?
(设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。)
板书设计：
7.骑牛比赛
摔下来上千次————技艺高超
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇十一
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教学软件
生字卡片
三教时
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
初读课文，学习本课生字。
教学软件
生字卡片
1、板书课题：7、骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学软件
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、曾经从牛背上摔下来上千次是什么意思？
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由土寸组成。
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
7、骑牛比赛
骑手
牛
结果
好几个
野性大发
两三秒钟就摔下来
一个
疯狂蹦跳
还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次
技艺高超
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇十二
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。
2、老师今天特意从课文中挑选了一些好。
词语。
看我们的小朋友有没有本事读好！
出示词语：特别挤满兴致勃勃热烈。
疯狂野性大发上下蹦跳牢牢地技艺高超。
师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）。
通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）。
出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。
二、细读课文。
（一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。
指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）。
指导朗读好这句话。
问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好）。
（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。
出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）。
你看得真仔细，出示。
句子。
：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
那谁能读好这句话？指导朗读好。
2、出示图二，你又看到了什么？
根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）。
3、出示两张图片对比，你有什么感受？
是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）。
4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。
出示句子：全场响起了热烈的掌声。
一起来感受整场比赛，齐读。
（三）第三段。
师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。
出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）。
三、
总结。
课文。
让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。
有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）。
四、写字指导（写字高手）。
学习：技艺。
分析字形，指导写字。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇十三
(第一课时)。
教学目标:。
1,学习生字词,借助插图,想像等方法了解关键生字词的意思.
2,正确,流利地朗读课文,了解骑手技艺的高超;内化课文语言,并能"跳"出教材,看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺;感悟人物品质,在以后的学习,生活中像骑手一样善于积累经验,具有顽强,超人的勇气和胆量,以及坚持不懈的精神.
3,学习根据课题,抓住关键词来质疑,并运用读,想,找,议,问等方法解决问题.
教学重点:。
品味课文语言,感悟骑手形象.
教学准备:。
搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料.
设计意图:。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感.因此,阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为"经",以字词句的训练为"纬";阅读教学的基本策略必须坚持"重感悟,重积累,重运用".基于以上思考,本课时的设计主要分成四大版块:一,设境激趣,触发语感.课始,教师由学生熟悉的"比赛"入手,通过谈话,交流和教师的介绍,让学生一下子进入课文情境,努力做到"课伊始,趣已生".二,充分诵读,激活语感.在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈.三,潜心品读,积淀语感.紧扣描写骑手技艺精湛的语句,借助图片,文字资料,丰富学生的表象.运用想像,比较等方法反复品味词句,从而感悟骑手形象,并将一些规范,精彩的词语,句段积淀在自己的语言系统中.四,抒情表达,丰富语感.看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺.
教学流程:。
设境激趣,触发语感。
1,同学们,你们参加过比赛吗(板书比赛)参加过什么比赛结果怎么样。
*赢第一名赢了以后心情怎么样。
第二……名想得第一名吗你准备怎么做。
*输失败是成功之母,只要你不断努力,刻苦练习,相信你一定能获得成功!
2,今天,老师带你们去看一场别出心裁的比赛,是什么比赛呢(板书骑牛)。
(1)读题。
(2)读了这个题目,你的心中产生了哪些疑问。
*在哪里。
*这场比赛怎么样(你能抓住关键词"比赛"来提出问题,很好!)。
*结果怎么样。
*为什么比骑牛而不是骑马(你的观察力很强,能发现与众不同的问题!真棒!)。
(3)小朋友们真会提问题,那么骑牛比赛在哪里举行的通过预习,你了解了吗。
(4)出示"南美洲人特别爱看骑牛比赛."。
*简介南美洲。
*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗(指名读齐读)。
(5)那么,这是一场怎样的骑牛比赛结果又如何这两个问题我们怎么解决是老师告诉你们,还是……(板书读找想)。
充分诵读,激活语感。
1,请同学们带着这两个问题,大声地读读课文,边读边思考.
2,这是一场怎样的骑牛比赛(精彩)的骑牛比赛。
激烈。
引人入胜。
3,的确,这场骑牛比赛太精彩了.所以,这一天,出示"赛场周围挤满了人……"。
(1)指名读。
(2)这句话告诉我们……。
(3)你从哪些词体会到观看比赛的人非常多。
a挤满。
*还有哪些词也用来形容人很多。
*赛场周围挤满了人,真是"人山人海观者如堵".
b兴致勃勃。
*"兴致勃勃"是说……。
*做什么事情的时候,你也是兴致勃勃的读好这个词.
*赛场周围,人们正……。
*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作。
(人们有的……有的……还有的……)。
你能把这句话读好吗(自由练读男女生对抗赛)。
(5)那么,比赛的结果怎么样请同学们快速默读课文第二小节,边读边划出有关句子.
三,潜心品读,积淀语感。
1,随机出示"好几个骑手……骑在牛背上."。
(1)分句读。
(2)比赛结果怎么样。
(3)大家看到其中一个骑手……(出示"技艺高超技艺过人")。
*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超再细细地读读这两句话.
a别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来。
*数"滴嗒滴嗒滴嗒"的钟声.
*说明他们……(出示"技艺一般技艺平平")。
*而这个骑手……。
*这样一比较,就更加显示出这个骑手的技艺高超.
b公牛"野性大发"。
*看图,从哪些地方看出这头公牛野性大发请同学们仔细观察公牛的眼睛,鼻子,蹄子.
*交流。
*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做(出示"疯狂地上下蹦跳")。
*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作。
c尽管公牛……,可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上。
*再仔细地观察图画,说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的(注意观察他的手,腿和身体.)。
*交流。
*想看看比赛当时的情景吗(出示画面)师描述:看,这头公牛野性大发,猛地抬起后蹄,把骑手甩了出去;这头公牛一个倒立,把骑手掀翻在地;再看,这头公牛疯狂地上蹦下跳,左摇右晃,但这位骑手一只手死死地抓住缰绳,另一只手高高举起,保持身体平衡,两腿紧紧地夹住牛的肚子,还是牢牢地骑在牛背上.
*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下。
*出示瞧,公牛野性大发,().可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上.
(4)他的技艺多么高超!我们来一个小组赛读,来夸一夸这位骑手!(小组赛读齐读)。
1,看到这位骑手出色的技艺,全场……。
2,读到这儿,你的心中又产生了什么疑问(没摔下来的原因,成功的原因)。
*怎么解决这个问题先自己认真地读读,想想,找找.如果自己无法解决,我们也可以和伙伴讨论讨论,还可以问问老师.(板书议问)。
(1)自读,思考。
(2)找伙伴讨论(或问问老师)。
*注意:不管是讨论或向别人请教,先要说说自己的想法,再询问一下别人的意见.
(3)交流。
*通过"读想找议问",你们找到答案了吗。
(点评:a善于积累经验。
b顽强(超人的勇气,胆量)。
c坚持不懈)。
3,现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题,让我们来读读这一段对话.(出示对话)。
(1)怎样读好这一段对话老师告诉你们一个秘密:忘了自己是谁,把自己当成这位小姑娘,当成这位技艺高超的骑手.(分角色练读指名读男女生合作对读)。
(2)从中,你明白了什么。
4,这一节课,我们小朋友自己发现了问题,运用"读,想,找,议,问"等方法自己解决了问题.这是一种很好的学习方法,希望在以后的学习中能经常运用.
四,抒情表达,丰富语感。
*片断练习。
瞧,公牛野性大发,().可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上.
骑牛比赛教学设计（专业14篇）篇十四
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题。
1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法。
1．借助拼音读通课文，标好自然段。
2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的.表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写。
1．用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2．谁来做小老师？
3．认读生字并组词。
4．指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。