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音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇一
为全面贯彻落实高等教育科学发展观，切实把重点放在提高教学质量上，根据《教育部关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[20xx]2号)和《黑龙江省普通高等学校教学质量与改革工程实施方案》，结合我院和英语系的实际特制定以下实施方案。
一、指导思想。
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育;坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念;按照分类指导、注重特色的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量。
二、建设目标。
通过改革方案的实施，能够使英语系在办学规模、结构、质量、效益方面协调发展和可持续发展，教学质量得到较大提高;人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强;教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密，以便更好适应地方经济社会发展的需要。
三、建设内容。
(一)课程、教材建设与资源共享。
针对学院当前优质教育资源较少、共享与使用效率不高等突出问题，将如何把各学科的新知识和新技术、教学改革和课程建设的新成果引入课程与教材，改变高等学校一些教材内容陈旧、单一的状况，搭建教育资源共享平台，扩大优质教育资源受益面作为英语系本年度一项十分迫切的任务列入“质量工程”，根据学院网络平台建设的实施方案，将我系发展实际规划如下。
1.校、省级精品课程建设。
(1)建设目的。
在“”期间，我系计划建设1—2省级精品课程。我们将有计划地遴选推荐10门左右课程进入校级级精品课，在此带动下形成校、省级精品课程建设体系，引导学校进行课程内容改革和建设，形成优质教学资源，并利用现代信息技术实现优质教学资源的共享。我院在此期间拟推荐1-2门省级精品课，以实现零的突破。
(2)建设内容。
省级精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设、机制建设等6个方面;用信息化技术与手段实现精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料、教学资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。
2.网络教育资源共享平台建设。
(1)建设目的。
本项目的实施，旨在通过采用现代化的信息技术，搭建网络教育资源共享和学习支持服务平台，使学生在任意时间、任意地点享受最需要的教育资源，并通过网络教育全国统一考试平台的建设，实现考试的安全、便捷和高效率。
(2)建设内容。
按学院要求各教学单位要采取有效措施，保证校级和省级精品课逐步全程上网，真正做到资源共享，推进高校课程改革，提高本科教学质量。省级及学校精品课在本校内实现共享，同时要求每个学生每年必选一门网络教学的课程，计入总学分，我院应在此方面作好软硬件条件的准备工作。
(二)教学团队与高水平教师队伍建设。
由于我国当前高等学校教师队伍的现状与高等教育发展的要求、还存在较大差距，提高高校教师素质和教学能力，建设一批高水平的教师队伍，是确保高等教育质量不断提高的一项重要工作。鉴于我院和我系在此项目上在全省则处于较低水平，应切实抓住这一机遇，建设一支良好的教学团队，提升教师队伍的整体水平。
1.教学团队建设。
(1)建设目的。
本项目的实施，旨在通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。
(2)建设内容。
英语系准备在今年组建一个老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编撰出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
(三)教师科研队伍建设。
按照学院科研科的工作要求，英语系鼓励教师参加各种学生团体，国内外访学和学术活动的参与。本年度，学院将推荐两名优秀教师到国外进行访学。
四、保障措施。
(一)加强对教学改革的领导，提高教学管理水平和工作效率，系部相应成立教学工作督导小组，明确教学督导机制及其工作人员和教学信息员的工作职责划分职责，充分调动教师教改的积极性、主动性和创造性。为保障课程改革活动顺利实施开展并取得预期成果，特成立如下组织：
1.领导小组。
组长：谷柏玲。
副组长：陈艳玲。
成员：任波、姚敏、李建荣、
2.工作小组。
组长：陈艳玲(兼)。
副组长：贯丽丽。
成员：孙策、戈秀兰、郑颖、常丽坤、杨伟达、唐一萌。
(二)进一步完善教学质量监控体系，建立并完善教学质量评价体系，通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学，建立有效的教学质量反馈机制。同时每年进行一次社会调研和毕业生跟踪调查，了解用人单位、毕业生对本专业教学工作的意见与建议，注重社会评价对学校教学质量的监控作用。
(三)建立教学改革和教科研成果奖励制度，并加大奖励力度，鼓励广大教师积极投身改革。对系内教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题，积极向学院申请给予经费支持，对取得研究成果，并获得市省级以上奖励的，系内给予相应的物质奖励。
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音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇二
信息技术教学成功与否.在很大程度上取决于教师是否具备一定的信息知识，取决于教师是否具备信息素养。因此，信息技术教师要不断提高自身的信息素养。使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基本的要求。教师要树立适应信息时代的教育观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，紧跟科学技术发展的步伐.积极迎接挑战;努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。通过建立和优化信息素养培养环境，推动信息技术在教师教学中的广泛运用。教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现，并能在教学研究巾解决问题，在解决问题中提升自己，即终身学习。
二、教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路。
农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握.一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性，具有鲜明时代特色的教学内容，在展开教学内容时.应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点.以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，理解专业性很强的专业术语会很难.但实际的动手操作会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师应鼓励学生思考，让其自己动手解决问题，从实践中获得真知。即使他们没有再进一步受到更多更高的教育.也能自主解决问题，适应社会的要求。
三、教学方法要灵活多样.有机结合。
在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法.而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强.因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性.注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学习能力.使得学生在掌握学习使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后.为使他们及时练习，学以致用，我指定一个主题《6o周年国庆板报》，要求几个学生一组设计出一个完整的作品。同时利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作.又增强了学生的合作意识和能力，教学效果非常好。又如，学生的差异非常大，有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长。由于学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步;有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。
学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。这些“小高手”对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中.教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。
四、教学组织形式要重视小组合作学习提高教学效果。
信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作.共同建构健康的信息文化”，小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生家庭条件不同，信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生学习吃力，另一部分学生又“吃不饱”。所以我在教学中事先对学生进行分组，每组有不同层次的学生，设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)，组长要按照教师布置的任务，有条不紊地组织好各成员.把握好进度，并按时完成任务并负责本组的纪律和学习讨论.有问题尽可能组内解决;对个别学生.有针对性地单独指导.单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
探讨成功信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。教师在教学过程中，应联系现实生活，精选内容，拓展思路.采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学习，逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。
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音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇三
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的设计者、管理者、组织者和课堂教学中的一员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。教师要“带领学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。教师要真正以新的观念迎接新课程的挑战，做一名新型的教师。
一、新的课程改革要求学生是课堂教学中的主体。
传统意义上的数学课堂，就是教师讲学生听，教师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与自己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜学生的心理特点，能否激发学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加课堂的魅力，吸引学生主动参与，这对学生的学习提出了新的要求。它意味着学生必须更新学习方式，对课堂的教学需要重新定位。他们要学会自主学习、探究学习、合作学习，不能完全依赖于教师。因为新的课程改革要求教师由传授者转为促进者；由管理者转为引导者；由居高临下向平等融洽转变；由重教师教转向重学生学；由重结果转向重过程；由单向信息交流转向综合信息交流；由教学模式化转向教学个性化。所以，新课程改革给教师和学生的定位是教师是课堂教学的主导者、促进者、引导者、合作者；学生是课堂教学的主体，是课堂教学的中心。教师和学生在今后的课堂教学中是主导与主体的关系。
二、教学目标定位于学生主体的自主、主动、发展性学习。
为达到新的课改目标要求，善于引导学生不断适应教育改革，必须引导学生逐渐消除教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式。学生在课堂中要学会坚持在学习一个新的内容时，首先是学生本人自学，全盘了解教学内容的大意，采用一定的方法，找出重点疑难，或是通过教师的点拨解疑，或是通过学生间的分组讨论解疑。如果这样，就可逐渐减少教师在课堂中讲授的时间，逐步增加学生的自学时间，逐步增加学生思考、讨论的时间，逐步增加学生合作学习的时间。形成教师教得轻松、学生学得愉快的'新局面，彻底改变原来教师教的辛苦、学生学得乏味的局面，将乐教、乐学有机地融为一体。学习是学生自身的认识活动，是任何人不可替代包办的。教师教学的目的，最终要落实在学生身上。如果教师在教学过程中始终坚持让学生成为活动的主人，就能够在很大程度上实现教学目的。学生积极主动地参与的意识是培养学生主动参与、自主学习的基础，也是培养学生创新意识和能力的基点。
三、积极唤起学生的求知欲，引导学生积极参与课堂生活。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起学生的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。反思每堂课，我觉得教师要正确处理教材与生活的关系，及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中。
让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”《义务教育数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会产生求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切地感受到“数学真奇妙”！从而产生我要“玩”好数学的愿望，更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
四、教学组织的合理设计，培养学生走向合作。
长期以来，学校教学中缺乏民主，对学生的专制、压抑，使得学生的主体地位不能得到很好的体现，缺乏生机和活力。学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。成功的教学，要求建立在一个师生关系和谐、平等、互助、合作的平台上，而这个平台的基础就是民主。教师在教学过程中要营造师生平等、民主、和谐的教学气氛，使得学生积极、勇于提出问题，交流思想，展示个性，鼓励学生发表不同的观点和独立见解，鼓励学生标新立异。教师在教学过程中经常开展师生间的讨论、交流、质疑、答问等多种形式的活动，促进师生之间的多边互动、民主合作的课堂教学组织管理形式。让学生充分参与，同时对研究的数学结果进行初步的统一，展示给全班学生。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。
聚焦课堂，我有我方式，在今后自己教育教学过程中我将继续耕耘、探索。
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇四
《学前音乐基础》课程是学前教育专业学生的专业必修课，此课程在学前教育专业一年级开设。主要设置为以乐理教学为主、视唱教学为辅的课程。它是学习音乐的必要储备，也是其他音乐技能学科的基础，因此与音乐学科相关的专业都会开设此门课程，但这种既有理论教学又需要实践教学进行补充的课程组合也会存在一些问题:。
1、乐理部分缺少实践内容，视唱部分缺少理论根基。乐理是偏重理论性、逻辑性较强的，主要以讲解、指导为主的知识性教学，而视唱是强调于音响，即视唱和听觉感受为主的音乐实践性教学，虽然两科教学已融到一门课程中，但在实际教学过程中，还是存在各科各学，各走各路的平行教学模式。
2、学生对乐理知识的再认知能力相对薄弱。大部分学生对乐理的学习都是经历高考之前的恶补学习，针对高考进行大量的习题练习，并不会真正去理解其中的内容，所以在大学期间再次进行本学科的学习，会给学生带来重复的感觉，这样就会出现两种群体，一部分学生认为学过并且都会，产生排斥心理;另一部分是应付高考后的完全忘记，因此学生对再次学习缺乏韧性。
3、学生对所学知识的运用能力亟待提高。学生普遍存在一种心理，就是学到的知识在以后的工作中不知如何运用，即认为无用。因此绝大多数学生缺少将理论知识进行思考、转化、操作、创造的能力。
针对本门课程存在的实际问题，将两大模块进行有效改革，即乐理模块与视唱模块合二为一。通过两大模块的改革，我从教学内容、教学方法及能力培养的几大方向进行课程教学改革的研究。主要解决乐理与视唱的合二为一，融会贯通;教学手段与方法的革新，通过一系列针对幼儿教学特点的改革，使学生熟练掌握音乐表现的各种基本要素，增强学生的读谱能力，使学生具有视谱即唱的水平，同时达到音准、节奏的准确，让学生从被动变为主动，敢于尝试幼儿音乐活动的创编与表演，提高学习、思考、创新的能力，并能运用所学的知识，为钢琴、声乐等音乐专业课的学习奠定坚实的理论与实践基础。
1、教学内容与形式的变化。
深入研究教材，重新理顺乐理课程设置，合理安排教学章节顺序，删减不必要的理论知识，增加应用性知识章节，提高实践教学比重，将基础的部分设置到第一学期，比如删减调式章节部分应用性不强的内容;增加节奏节拍与音程章节的学时来增强学生的节奏感与乐感;将记号与术语一章调整到音程后讲解，提高记号的实际运用，学生对知识的衔接更加流畅;通过和弦知识的讲解，加上和弦连接的训练，促成乐理与弹唱的有机结合，达到能够弹唱自如，与其他艺术类课程紧密衔接，为其他艺术类课程打基础。在教学中涉及到其他课程领域内容时，可结合知识点讲解与其相关的实践应用，帮助学生更好地将理论转化为实践。总之，在教授乐理理论部分时，避免重理论轻实践的倾向，应需要与视唱作品及儿歌相结合，做到动静交替。如讲授附点和切分音节奏的知识点时，可以结合带有这些节奏型的儿歌，如带有附点节奏的儿歌《小松树》、《猜拳游戏舞》，带有切分节奏的《夏天的雷雨》、《爱护小树苗》等等，学生在唱儿歌的同时必然会体会到这两种节奏型的特点，这比概念式的死记硬背要容易得多，更能加深印象。
2、教学手段及方法的多样化。
从教学手段上改革，多媒体课件及打击乐器的运用，使教学过程更直观、具体、丰富。教学全程采用多媒体与板书结合的手段，并运用身体乐器，可以提高学生学习的兴趣与主动学习的积极性。从教学方法上改革，在课堂上利用达尔克罗兹音乐教育体系的方法进行音乐的律动训练，学生不再是整堂课都坐在座位上，而是用身体去感受音乐;利用柯达伊音乐教育体系的方法进行音乐感能训练，有助于帮助学生直观地理解音的高低距离，能够普遍达到良好的音准水平;利用奥尔夫音乐与动作训练的方法来训练节奏、音高及音准，增添乐理与视唱教学内容的灵活性、趣味性。采用视唱唱法的交替运用，即固定调与首调儿歌视唱交替的方法以及转调儿歌视唱，以适应幼儿园的实际教学。
3、开展幼儿园乐理教学探讨。
在乐理视唱教学中引入幼儿园关于儿歌课程、音乐知识课程等教学实例，开展幼儿园音乐教学实例观摩课，了解幼儿园的教学方向和动态，把实践与理论相结合，多看，多听，多学，多想。在教学中开展关于如何将音乐知识幼儿化的探讨，如学习音符时值的长短，可用形象化的语言来区分，不同的节奏型的学习可用不同的'儿歌套用，学生初步掌握了如何把自己学到的知识转化为可运用到幼儿园的教学方法，充分发挥实践与理论相结合的能力。
4、实践能力的培养。
在课堂教学中，采取多让学生参与互动、动脑动手创编活动的方式，比如在教授五线谱记谱法时，采取了不同方式的创作，可通过一首五线谱识谱儿歌进行有节奏地诵读，有感情地配乐，有新意地律动，有情境地表演等等，并充分发挥小学期功能，以视唱练耳基本功大赛或创作儿童音乐剧等表演的形式，考查学生基本技能技巧的掌握及创编表演能力，不但提高了学生的学习兴趣，激发创作欲望，还培养了勇于创新的能力。
课堂教学是体现教师综合能力的一种最直接的方式，但是设计再好的教学方案也需要在实际教学过程中进行不断地磨合，反复地推敲，在课程改革的进程中能够及时发现教育契机，不拘泥于原定设计，以学生的即时反馈为教学进程的标准。在教学环节中结合不同章节特点，设计不同的教学环境及课堂参与模式，并进行一些知识技能竞赛及观摩、讨论，适时给予评价，让学生在接受教育的过程中积累经验，互相学习，真正做到学以致用。通过课堂教学改革，学生将原来枯燥的理论学习变为生动、互动、主动的模式学习，学生在知识技能提高的同时，能够真正有效地解决问题，能够有创新意识并将之付诸于实践，他们能够主动去了解幼儿音乐教学的方法，并结合幼儿实际发展水平，提升自己的学习质量和发展实践能力。
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇五
摘要：高等学校课程课堂教学改革是推进高校教育教学改革，提高教学效果、学生综合素质和能力的重要组成部分。电磁学课程是高校物理学专业的一门十分重要的专业基础课。本文结合内蒙古民族大学《电磁学》课程课堂教学改革实际情况，对电磁学课程课堂教学改革作了初步探讨，从教学方法、信息技术手段在教学中的应用、课堂及课后作业设计、考核方式和教学效果五个方面进行了阐述。
高等学校课程课堂教学改革是推进高校教育教学改革，提高教学效果，提高学生综合素质和能力的重要组成部分。由于目前的高等學校教学改革更加注重学生应用能力的培养，物理学等基础学科的理论课学时都在压缩，使课堂教学不能过于详细地讲解教学内容，因此对课堂教学方式进行改革势在必行。
内蒙古民族大学为了推进教学改革的开展开始尝试课程课堂教学改革。笔者主讲的《电磁学》课程参加了混合式课堂教学改革针对《电磁学》课程自身的特点在课堂教学改革过程中对《电磁学》课程的课堂教学从教学方法、信息技术手段在教学中的应用、课堂及课后作业设计、考核方式和教学效果五个方面进行了阐述具体如下所述。
《电磁学》课堂教学改革改变传统课堂教学模式中，坚持以“教师为主导”的理念，转变教师的角色，促使教师成为课堂教学资源的提供者、课堂活动的组织者、问题的设计者、学生学习的指导者，教师由教给学生知识向教会学生学习转变。坚持以“学生为主体”，使学生从课堂被动接受者转换为既是课前学习资源的准备者，也是课堂中思考、交流和讨论的主体，同时还是课后学习、巩固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式，调动学生自主学习的积极性、主动性，培养学生实践能力和创新能力，使教与学有机结合，实现教学相长。
1教学方法。
找到比较适宜的教学方法和教学手段，是取得课堂教学改革成功的重要环节。在《电磁学》课程课堂教学改革的教学过程中，我们尝试将传统教学方法与现代教学手段相结合，以传统教学方法为基础，现代化教学手段为辅助，既不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，不断调动学生学习的积极性、主动性，引导学生积极进行思考，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。
1.1启发式教学法。
多年的教学实践证明，在课堂教学中运用启发式，精讲多练，是培养学生思维能力的主要方法。对课堂教学中遇到的一些问题，引导学生独立地解决问题。在启发式教学过程中，要完成以下四个方面的工作：（1）要很好地设计问题。（2）要引导学生对所设计的问题进行思考。（3）给出一个假设结论。（4）引导学生对假设结论进行探索求证。通过启发教学使学生可以对同一问题的不同层次上举一反三。例如：在电路部分讲授功率因数提高时，引导学生考虑一下：除了教材上常用的在感性负载上并联电容以外，是否可以把电容串联？功率因数提高得越大越好吗？通过这种启发式教学方法，能够极大地调动学生学习的积极性和学习热情，深刻理解并灵活掌握所学知识。
1.2激发兴趣法。
学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，在课堂教学过程中，老师的责任不仅仅要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插高科技成果在实际中的应用问题，使学生同时获得理性认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。例如在静电部分讲授静电屏蔽时，启发学生将静电屏蔽和实际生活中的例子相比较，比如防静电屏蔽袋、人体静电的防护及避雷针等，以课堂讨论的方式使每个学生都有兴趣积极参与，活跃课堂气氛，培养了学生的自学能力。
2信息技术手段在教学中的应用。
2.1多媒体教学。
多媒体课件授课是现代化教学手段之一，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；利用自己制作的多媒体课件，将课程中的背景材料、实物图片和资料，以及各种音像材料，运用动画、录像等方式，穿插应用于课堂教学中，使传统单调的课堂丰富起来，提高学生的学习兴趣和积极性。但它并不能完全代替传统“粉笔+黑板”的教学方法。尤其在涉及公式推导方面的问题，传统教学方式要优于课件授课。针对电磁学课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的.形式，可以提高讲课效率和效果。
2.2充分利用网络资源，促进学生自主学习。
引导学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。提前将与电磁学课程配套的教学资源（包括电子课件、电子教案、教学视频等）上传到学校校园网的电磁学课程教学平台上，以供学生结合教材进行课前预习和课后复习。利用这些资源，学生可以提前进行自学，粗略掌握基本内容，通过课堂提问和讨论，加深对基本内容的理解和掌握。这样教师可以将授课重点放在课程的重点和难点上，进行精讲和细讲，有利于学生掌握重点内容。同时，借助于网络教学平台，可以实现与学生的线上互动，进行线上发帖讨论、线上测试、线上提交作业等，并把这些互动过程作为平时成绩的一部分；在线下，通过qq、微信等及时与学生交流，极大地调动了学生学习的积极性。也通过这些现代教育技术的应用，提供给学生主动性学习环境和学习资源，以提高学习效果。
3课堂及课后作业设计。
与物理专业的其他课程相比，电磁学课程的特点之一就是课后习题量非常大，要想使学生很好地完成电磁学课程的学习，更好的吸收和消化所学知识，必须完成一定量的课堂及课后作业。通过作业启发他们独立思考，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。
一般作业主要由基础作业和综合性作业两部分构成：基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解；综合性作业用于能力的提高。每一次课后，布置适量作业，作业包括线上作业和线下作业两部分：线上作业系统自动评分，线下作业每周收一次，批改给出作业成绩，每章上一次习题课。习题课后适时布置一些综合性问题。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。
4考核方式。
考试不仅具有考查功能，同时也具有教育功能，考试应着重考查学生分析问题，解决问题的能力及学生的素质。为此，《电磁学》课程实施了考试改革，课程总成绩不仅仅由期末成绩决定，也包括学生平时的表现，因此采用了多种方式综合评定学生成绩：课程总成绩中期末考试占50%；平时成绩占50%。平时成绩包括出勤占10%、线下作业占7%、课堂讨论占3%、线上成绩占30%。
5教学效果。
通过一学期的课堂教学改革尝试，从期末考试成绩来看，学生适应并认可了这种改革方式，取得了令人满意的教学效果。物理专业级汉班电磁学课程的期末考试成绩考出了较令人满意的水平，平均成绩达70.43分，及格率达75%。卷面最高成绩95分，最低成绩40分。
6结束语。
综上所述，本文结合内蒙古民族大学《电磁学》课程的课堂教学改革的实践，对高等院校课程课堂教学改革作了初步探讨。虽然有一定的收获，但仍存在一些的问题，在以后的教学中，要再接再厉，及时解决存在的问题，以期取得更好的教学效果。
参考文献。
[1]赵凯华，陈熙谋，电磁学（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，
[2]梁灿彬，秦光戎，梁竹建，电磁学（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇六
课改实施的主要途径是教学活动。因此，教学改革是课改的重要方面。为使教师将课改理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效益，我们以新课堂为抓手，以落实“课改”计划为契机，透过聚焦课堂，落实课改理念进一步促进教师专业发展，最终满足学生发展的要求。我校精心组织，扎实工作，开展了“课堂教学改革”推进工作，具体工作如下：
一、工作回顾。
1、导学案的编写：讲课要生动，备课是关键，备课要钻研教材，把握课标，领悟教参，结合学情，精心修改、设计、编写导学案。全面落实备课要求，个性是在联校提倡群众备课的基础上，我校制订了群众备课实施方案和评价细则，着重对教师的二次备课、导学方法的设计、课堂练习的设计、课后反思等加大检查力度，倡导教师将研究基础教案与个体创新设计教案相结合的备课方式引入课堂。备课务必有单元备课，课时备课，且一课一案，资料详实，格式规范；做到有学生活动安排，有教师指导要求，有学情分析，有导学设计，有教后反思记录；要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。
为了保证措施的到位，我们在加大教研组工作力度的基础上，采取普查与抽查相结合的方式，并把每位教师存在的问题进行个人反馈同时提出整改措施，并将此作为下一次检查的重点，使检查在有标、有序的状况下进行。
2、学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。我校学习型小组已基本构成，各教师能较好的加以运用。运行状况：透过听评课形式能够明显看出，我校的学习型小组的运用做到了“习惯成自然”。各个年级、各个学科都能体现小组的运用，学生的自主学习与合作意识明显增强，在教师的引领下能及时进行小组与大组的有机整合，对课堂难点、课堂疑点、拓展性问题进行深入的探讨，课堂教学效率提升幅度较大。与此同时，特色作业与小组的激励评价也更加完善，学生与教师之间的适应性明显增强。成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能用心参与；学生主动参与，合作学习有了必须的认识，在小组学习中建立了一种较强职责意识、合作意识和争先的念头。透过训练，学生明白了如何学、如何高效的的学，如何进行对照学，为课堂的达成率的提升奠定了较为扎实的基础。
3、模式的运用：经过一年多的实践与探索，在磕绊与蹒跚中，我校逐渐构成了一套适合我校学情的课堂教学模式，即“311”课堂教学模式”。其基本内涵：“311”即“三学一练一达标”。“三学”即“个体自学―小组互学―教师助学”；“一练”即“巩固练习”；“一达”即“课堂达标”。“311”课堂教学模式的实质是先学―后教―当堂训练，凸显学生自主合作、主体高效特质。其中：目标导学是前奏；学案导学个体自学、小组互学、教师助学是核心；巩固练习、课堂达标是关键和落脚点。相对应的“311”课堂教学模式各学科模式分别是：【数学课模：学案导学――自主互助――巩固达标】【语文课模：学―探―点―练―测】【英语课模：热身―探知―展演―运用】。真正将课堂教学、课模的运用以及课堂教学评价标准三者合一，构成了各学科的模式，同时体现了较强的学科性，从实质上推动了课堂教学改革的实施。
二、取得的成绩。
经过一学期的工作，我校教师在课堂教学实践中能自觉对照“新课堂教学要求”来组织课堂教学，把“新课堂教学要求”始终贯穿于课堂教学中，使课堂教学呈现出改革的新气象。
1、教师的观念有了变化。教师开始注重交流和反思，教师们在课后的讨论与交流明显增多，很多教师在课堂教学结束后主动撰写教学反思。大家经常在一齐讨论教学问题，效果显著。
2、课堂教学目标的定位更加明确有效。
教学目标是课堂教学的核心，对课堂教学中的教师的教学行为、学生的学习活动和保证课堂教学的有效开展至关重要。此刻我校教师的教学目标的制定更多地思考贴合我校学生的实际，更具有针对性和有效性。
3、在课堂教学中，教师与学生建立新型的师生关系。教师用心主动和学生一齐参与到教学活动中，启发诱导学生去思考、探索；能虚心地听取学生的提问、质疑，耐心地解答学生提出的问题；用一颗宽容的心，接纳学生。逐渐构成了一个民主、宽松的教学环境。
4、学生的学习方式有了明显转变。学生的学习方式转向多元化：在活动中学，在合作中学，在探究中学，学生在学会学习的同时，他们的学习兴趣和用心性得到了激发，各方面的潜力得到了提高。
5、教师的教学研究潜力、业务素质较之之前有明显改观，尤其是年轻教师的成长速度迅速，理解先进教学理念的意识较强，投入教学研究迅速，为我校的各项课改的进行带给了有力的保障。课改终究是要回到课堂当中，我们改的目的就是提课效，因此从必须程度上说，导学案的实施确实提升了教师教的用心性和学生学的用心性，课堂教学活跃了，双方的时空得到了更好的发挥，但效果需要时间的检验，有待进一步的实践。
三、存在问题及改善措施：
1、学案教学缺乏灵活性。学案也是一种预设，并非一尘不变。作为鲜活的学生，自然有鲜活的思维，自然将使学案会有生成的变化。但是，对这一点，有的老师认识不够，尤其是在年轻教师身上体现的比较明显。
2、“学案导学”教学模式中，难以确定学与教的资料。
3、教师只注重对知识的传授，忽视了对学生潜力的培养。
4、针对新教师的加入，如何开展大范围的课堂教学改革以及如何针对其开展课堂教学改革成为亟待解决的问题之一。
透过一个学期的实施，我校的课堂教学在导学案的引领下，开始了新的探索，在今后的课堂教学工作中，我们将从以下六个方面继续努力，开创我校课改新局面。
1．抓好理论培训学习，进一步促进教师观念的转变。
2．抓好教材的研究，进一步深刻领会教材编写意图。
3．抓好课堂教学研究，透过活动促进课堂教学研究。
4．抓好教师培养，进一步促进教师综合素质的提高。
5．抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思。
6．抓好课改资料的积累、整理、汇报、交流。
本学期的课程改革工作，按照中心校的要求，扎实抓好了巩固与提高工作，在做好校本培训的基础上，努力提高教师的教育理念，提高教学工作的实效性，从而提高了课堂教学的效果。
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音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇七
假期里用了近一个月的时间，我读了朱永新教授的《走在教育的路上》一书。
《走在教育的路上》一书，共分“边走边吟”、“教育风景”、“书香世界”、“携手圆梦”、“行者心语”五个部分。“边走边吟”部分收录了作者近年来的十多首教育诗。这是作者表达教育思想的一种特殊的话语方式。“教育风景”部分详细记录了作者作为一个学教育、研究教育、主管教育的“教育市长”，到各地考察、调研、访问、讲学和宣传新教育实验的感受。同时，还收录了作者20南美之行期间的16篇“教育游记”，读者不但可以从中领略到异国他乡的教育风光，更可以从中体悟到一个“教育市长”的赤子之情和强烈的教育责任感。“书香世界”这部分收录了作者阅读教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或后记。
读了这样一本书，整体收获了“新教育实验”体系主要包括：相信学生潜力，重视精神状态，创造成功体验，强调个性发展，注重特色教育等五个主要观点；在小学六年的教学过程中贯穿“营造书香校园”、“师生共写日记”、“聆听窗外声音”、“熟练运用双语”、“建设数码社区”、“创建特色学校”等六大行动，从而实现“以人为本、因学论教、扬长补短、和谐发展”的办学理念。为了培养儿童“看听读写说算”等基本素质，“新教育实验”在成功完成基本课程教学的同时还有多项要求。这些要求的基本思路是：根据每个学生的兴趣，采用高科技教学设施，在专业教师指导下，发展学生科学、艺术、美术、文学等方面的特长，使每个学生拥有天才孩子的感觉，努力成才。
读万卷书，行万里路。朱教授在读万卷书后有了对中国现代教育很深的思考，也提出了卓有见地的观点，在中国教育上行万里路后，也进行了现今中国新教育事业的美好探索，影响了中国现代的教育方向。
借用朱教授的话：对我来说，读书也是一种行走教育的方式，书香世界也是一道美丽的风景线。一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。走进书香世界，拥有完美人生，我愿意永远做一个快乐的读书人。
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇八
让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房。
享受着教育幸福，你就多了一双发现的眼睛。
每一个孩子的潜能就会激情迸射。
每一个孩子的个性就会轻舞飞扬。
而你，也就如同插上了飞翔的翅膀。
享受着教育幸福，你就多了一份快乐的心情。
你会把每一个挫折看成是考验。
你会把每一种困难看成是磨练。
你时时刻刻都会听到花开的声音。
享受着教育幸福，你就多了一股创造的激情。
你会把每一堂课精彩地演绎。
你会把每一句话精心地锻造。
你会把校园变成追求卓越的教育梦工场。
享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意。
你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就。
你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房。
你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。
换一种心情。
换一种颜色可以换一种心情;。
换一件衣服可以换一种心情;。
换一个环境可以换一种心情;。
换一下角度可以换一种心情;。
换一种理念可以换一种心情;。
换一个态度可以换一种心情;。
换一种口味可以换一种心情;。
……。
只要我们愿意就可以随时换一种心情。
我们可以决定自己的心情的时候，我们就成熟了，人就是认识自我，成就自我的过程，因为任何改变，都是进步!
任何改变都是进步。
改变别人从改变自己开始。
改变态度从改变笑脸开始。
改变结果从改变过程开始。
改变明天从今天改变开始。
改变自己从现在开始……。
《大学》说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”我们所希望的一切改变，其实就是从当下改变你自己，从修身开始!
甘地说：“在这个世界上，你必须成为你希望看到的改变。”
正如你希望看到别人的微笑，可以先将微笑带给他人;当你希望看到城市的整洁，不如自己先来做环保;当你希望得到别人的关怀，何不先送出温暖，照顾他人?当我们不再将眼睛盯着别人，而是回归自己的心灵世界，将内心的尘埃打扫干净时，会发现，自己改变了，世界也随之变得美好。其实，改变别人不是目的，而是自然的结果。能拼好人生这张图，身边的世界也随之调正。很多时候，我们常常会遇到不能改变的事，改变不了这个世界和社会上的许多东西，但是我们可以改变自己，改变我们自身的重量和我们自己心灵的重量，这样我们就可以稳稳地站在这个世界上，不被风或其他什么吹倒和打翻。我们必须明白，通过改变自己来改变处境，是最有效的方法。学会给自我加重，这是一个人不被打翻的非常重要的方法。我们没法改变别人，但我们能改变自己;当你改变了，你周围的人也是会慢慢改变的。这个时间也许很长，却是最管用的，并且不会伤害任何人。
生活是自己的，你的每一天，每一份快乐，都得靠自己去感受，去捕捉。
改变别人是事倍功半，改变自己是事半功倍。
相信自己吧!美好生活从改变自己开始!
幸福是每一个人的心灵之约，是仁者见仁智者见智的事情，我不敢和老师们妄谈我的幸福观和我的幸福，只是希望在创建幸福教育的进程中，在建设“五岳岳峰”的工作中，在我们结伴同行的日子里，我们都是幸福的!
以此文来开始我们一学期的工作……。
作为一名教师，如果没有经验，没有教学技巧，没有管理方法，就不能胜任教学工作，不能成为一名合格的人民教师。读了朱永新的《走在教育的路上》后，心中体会颇多，我还真是第一次细致的去读，下面我就把自己的读后感与大家分享。
如何进行德育，朱永新提出了以下几点建议，主要有：实行、榜样、教训与规则和惩罚、避免不良社交等。他关于这些方法作了以下简明的罗列：(1)实行。他认为“德行是由常做正当的事情学来的”。因为“我们是从学习知道我们应当学习什么，从行动知道我们应当怎样去行动的。孩子们容易从行走学会行走，从谈话学会谈话，从书写学会书写;同样，他们可以从服从学会服从，从节制学会节制，从说真话学会真实，从有恒学会有恒”。而且他认为德育应当尽早进行，“应该在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教”。由此看来，对于低年级的孩子来说，道德教育非常重要;(2)榜样。道德教育需要榜样和教诲;他主张“父母、导师和同学的生活榜样应当不断地放到儿童的跟前。”因为孩子们善于模仿，所以易于接受榜样的影响。这就要求我们教师不断提高自身修养素质，才能成为一个合格的、让孩子模仿的榜样。还有我们的家长，如今我们正在努力的通过各种途径，帮助我们的家长转变教育观念，提高教育水平，提升家长素质，一切都是为了给孩子树立一个良好的榜样;(3)训条、规则与惩罚。没有规矩，不成方圆。朱永新在文中非常严肃的提到了纪律，但是我们现在对于体罚学生是绝对禁止的，在这一点上，我们不能向朱永新说的那样“鞭挞”学生，但是有度的惩罚是必要的，既然有奖励就要有相对应的惩罚。我们可以借鉴魏书生老师的一些惩罚方式，如罚学生表演一个节目等，在不伤害学生身心的前提下，给予必要的惩罚或引导其自我反省、自我教育。(4)避免不良的社交。他认为儿童必须非常用心地避免不良的社交，“青年人应当小心地防备一切腐朽的根源，如不良的社交，不良的谈话，没有价值的书籍之类。”我认为这需要学校、家庭、社会三方面的努力，共同为孩子营造一个良好的环境。尤其是家庭，家庭环境对于一个人的成长起着决定性的作用，所以我们的家长学校工作是非常重要的。
最后，我想说，朱永新在道德教育上没有脱离宗教道德的规范，他还保留着宗教的道德观。虽然纵观他的教育理论，在道德教育的内容和方法上，他所作的研究远不如他在教学理论上的深刻而丰富，但他也提出了很多有价值的见解，如在培养主要德行方面注意到培养节制、坚忍的德行，在方法方面重视实行和榜样，这些思想都是比较具有积极意义的。
做事先做人，德育是一切教育之首，通过阅读这篇文章，激发了我探索更多德育理论的兴趣，老师们，一起来阅读吧!美德人生，我们一起来拥有!
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇九
摘要：凭借信息技术，具有图文并茂、有声有色、生动真切的特征，应用在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，全面提升语文教学质量。
《小学语文新课程标准》（以下简称《课标》）明确要求教师的教学应重视现代信息技术的合理运用。因此，教师要运用现代信息技术去构建以学生为主体的课堂教学，合理利用信息技术活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，改变学习方式，调整课堂教学结构，优化教学内容，实现“高效低耗”的教学目标。
1运用信息技术辅助拼音教学。
现代信息技术音像皆备、图文并茂、交互性强。不仅能激发学生学习拼音的兴趣，调动学生学习拼音的主动性，而且有利于教学反馈和调控，也有利于学生主体地位的体现。（1）利用信息技术调动学生的学习积极性。信息技术图文并茂的情景，使拼音教学妙趣横生，激起学生主动参与。比如，笔者在教“o”的声调时，运用信息技术演示，一边演示一边模拟公鸡鸣叫的时候，发出“o”的四声，学生们观看了感到很有趣，也跟着教师做拍翅鸣叫的姿势，并且一边拍翅膀一边发音。紧接着，笔者就向学生总结规律：“一声平又平，二声上山坡，三声下坡又上坡，四声下山坡”。这样让学生的脑、眼、手、口同步活动，把本来学起有困难的，变容易了。学生充满了兴趣，学得特别轻松自在，教学效果明显。（2）运用信息技术增强学生学习主动性。课件展示形象直观、接近生活、富有乐趣。教师根据编者意图，在教学中运用信息技术展示与课文内容有关联的图画。启迪学生发现图画与拼音字母音、形有联系。比如：在教学声母“k”时候，笔者先让学生仔细看图上画的是什么？（学生：图上画了小蝌蚪和水草）。你们喜欢小蝌蚪吗？（学生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（学生：小蝌蚪在水草边玩耍）。笔者随后板书“k”让学生看。这个字母像什么？（学生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩耍）这样联系看图，启迪学生想象，不仅增添了情趣，而且使学生容易记住字母的音和形。
2运用信息技术辅助阅读教学。
（1）借助动画故事感知教材。利用信息技术，可以把文本中的文字与视听有机地联系起来。经过多种感官传递到大脑，极大限度地施展大脑“接触、判断、储存、想象”四个智力区的功能，从而使学生最大限度地感知教材。新教材几乎为每篇课文都配备了生动有趣的电脑动画片。在导入新课后，笔者常常让学生带着问题一边听课文一边看动画。生动有趣的动画片，加之录音中抑扬顿挫的朗读，时常把学生带进故事中。这样不仅使学生初步了解课文内容，明白了故事情节，也使他们的感知、思维、记忆、想象等心理活动，自始至终处于积极状态，增强了了解课文内容的效果，为后面的学习打下了基础。（2）借助录像激发学习兴趣。运用信息技术教学手段，借助了光、声技术，生动形象地把教学内容揭示出来，这比教师的讲述、板书更易于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习语文的能力。在教学《花木兰》时，课文中出现了许多对于一年级学生来说难以理解的词语，如“英勇善战”“巾帼英雄”等，为了让学生能更深入地理解这些词语，体会花木兰的机智、勇敢、英勇、善战。笔者又适时插入了一段动画录像，录像中的花木兰在千钧一发之际，临危不乱，想出了通过制造雪崩打败单于，从而挽救了全军的生命，挽回了战争的胜利。动感的画面，生动紧张的故事情节牢牢地吸引住了所有学生的注意力，又一次使学生真切地感受到花木兰的英勇善战，从而也进一步理解了巾帼英雄的含义。看完录像后，当教师提出“你觉得花木兰是个怎样的人”时，小朋友们都高举小手，各抒己见，课堂上好不热闹。（3）借助信息技术提高教学效率。利用信息技术，可以使教学内容不受时间的制约，形象地传输、保存和重现知识原型，把间接的知识，转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度，这就简化了教学过程，增强了教学效果。在学习《拾贝壳》时，由于许多学生没有去过海边，没有见过金光闪闪的沙滩，也没有见过那些奇特、有趣的贝壳。于是笔者便在课前制作了ppt课件，上课时当学生读道“啊！一只贝壳，犹如一把打开的扇子，太漂亮！看，一个螺蛳壳，犹如一个朵盛开的小喇叭花，多么惹人喜爱！”。笔者便一一出示这些图像，并调出单个贝壳图像让学生边看图边学习语句。这样图文并茂，并且动感，学生学习的热情高涨。有一种好像来到海边的感觉，不但增强了对文本的理解，而且学得非常轻松。
3运用信息技术辅助作文教学。
作文教学经过信息技术的整合应用，让学生认真欣赏优美的音响，仔细观看有声有色的镜头，体会形象化的语句，形成丰富、清新、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象。从而改进作文指导过程，增强作文指导效果。如教人教版四年级上册第三组作文：写一处秋天的景色。（1）化静为动，激趣寻源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，小学生因知识不够丰富，阅历太少，观察力不强。大脑中储存的写作素材不多。即使回忆出一些场面，也只是零散的、局部的，结果写起作文来，只能是凭空臆造，闭门造车，不能有感而发，有话可写。因而写作兴趣不浓，害怕写作文。由于多媒体具有化静为动，形声具备的功能。在写作指导时，笔者适当利用多媒体，向学生展示一些形象、活泼、直观以及善于感动人的生活场景或事件，调动学生的多种器官，激发学生写作的兴趣。例如：在教学写《秋天的景色》时，笔者让学生主动地去观赏画面，积极思考，选取素材。笔者在课堂上将精心拍摄的'描写“秋天景色”的录像片，放给学生看。将学生带进一幅幅美丽的秋天画卷中，使他们兴趣盎然，在观赏的同时，激发想象，完成素材的选择。（2）视听结合，构思表达。《课标》指出：“作文教学应该从说到写”，这就是说写作指导必须重视学生的口头语言的训练，使学生言之有物，言之有序。教学中教师可借助语音设备辅助教学，做到视听结合，引导学生抓住要点，布局谋篇，想象特征，构思表达。例如，写《秋天的景色》，在学生兴致勃勃地观赏过秋景录像之后，引导学生去认真构思，然后利用语音设备，先让学生戴上耳机对着电视上的慢镜头自己说，自己听，再通过音频传输，互相对说，纠正不足，充分调动学生的积极性，让学生通过讨论加工，再讨论再加工，进一步完善说话内容，厘清说话条理，激发作文兴趣，提高口头表述能力，为涉笔成文打下扎实的基础。综上所述，现代教育信息技术在小学语文教学中合理运用，有利于营造愉悦的教学环境，增强语文教学的感染力，激发学生的学习兴趣，从而提高了语文教学的质量。因此，探索现代教育信息技术，推进小学语文课堂教学的改革，培养学生的创新精神和实践能力，有非常重要的意义。
参考文献。
[1]何克抗。信息技术与课程深层次整合的理论与方法[j]。电化教育研究，2005（1）：7—15。
[2]钟晓雨。问题与对策：中小学语文教育改革[m]。北京：人民教育出版社，2000。
[3]王珏。梳理：“课程整合”研究与实践走势[j]。中小学信息技术教育，2002（z1）：7—11。
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇十
传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。
1、学生是具有主体性，不能总是将考试作为教学中心。小学语文教学主要是对学生传授最基本的语文知识。在现如今的应试教育背景下，考试仍然是小学语文教学的主要目的，衡量教师教学质量水平的标准落在了学生成绩的好坏上。因此，现存的误区仍旧是对教学过程本身价值的忽略，过度偏重于课堂的工具性。
2、教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。
3、小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。
1、确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功，就必须树立明确和科学的目标，只有目标明确，才能通过制度创新，方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立，首先需要思想观念的解放，我们必须从传统的语文教学观念中解放出来，确定以培养学生优良的素质及人格为小学语文课堂教学的终极目标。通过对学生进行语文教学来加强其对人格的认知，塑造其应有的个性，当然，在其他方面的培养也会有所涉及，在此我并不再一一列举了。通过学习语文，可以让学生感悟到人生的美好，大自然带给人类的快乐。
2、把学生设为中心点，对创新意识进行全面培养。小学语文教学必须以学生为中心，充分重视学生的主体性，只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学，将学生放在教学中的核心位置，让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文，课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀，教学中，教师把自己当作学生的伙伴，一起讨论怎么切苹果，然后大家一起切苹果，看看切开的面中有什么，学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中，在贴近生活的实际活动中，在没有心理压力的情况下，学生成为了课堂教学中的主角，个性得到了尊重和充分发挥。
3、以语文课堂为前沿阵地，培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所，教师应该充分利用语文课堂，充分挖掘语文教材的人文因素，以语文课堂为依托，有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中，教师在引导学生学完课文后，可组织学生编写课本剧，然后进行表演，让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历，体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美，内容丰富多彩，充满了人文精神教育的因素。在教学中，我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育，而人文精神的建构途径也是广泛的，复杂的，多元的。
四、激发兴趣，人人参与。
激发学习兴趣，人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量也无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙人口的《送东阳马生序》中，介绍了自己在学习兴趣的引导下，刻苦学习，克服重重困难，最终学有所成的事迹。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的.话：“兴趣是最好的老师”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们教师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，这就大大提高了课堂教学效率。
五、充分调动学生的各种感官，让他们全面展现自我。
新课标强调：教学活动是教师教和学生学的双边活动。教师在课堂教学过程中要巧设问题，引导学生通过利用自己的各种器官，体验、感知并参与各类活动，获取知识。充分地发挥学生的课堂主体性。在课堂教学过程中，如果不能让学生参与其中，那么学生的课堂主体性就得不到发挥，就不可能实现高效课堂。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中教师只有充分调动学牛的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
六、结语。
综上所述，课堂改革应以尊重学生的主体性，培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一，以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点，结合小学语文教学的情况，科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作，通过积极合理的改革，培养学生的全面素质，促进他们健康快乐的成长。
参考文献。
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇十一
［摘要］微观经济学作为地方财经类院校的专业基础课程，在经济新常态下，其教学应该结合地方院校转型思路进行改革，结合地方经济发展特色，以培养应用型人才，增强学生的就业创业能力为目标。目前的教学过程中存在教学重理论轻实践、授课方法单一等问题，在教学改革过程中要注重理论与实践相结合，明确课程目标层次，增强实践教学。
［关键词］微观经济学;教学效果;实验教学。
一、引言。
我国经济正处在以新常态为特征的新阶段，经济结构面临着重大转型，在此背景下，经济学教育也处在关键性的转折时期。经济学是研究资源的最优配置问题，培养面向市场并为市场服务的人才是经济学教育的最终目标。随着我国市场经济的不断发展，对经济学专业人才的需求不断扩大，且更加多元化。地方财经类院校在向应用型高校转变的过程中，应该服务地方经济社会发展，培养具有特色的、符合市场需求的创新性人才。
微观经济学作为经济学基础理论课程，能够培养学生的抽象思维能力，从长期看有利于提高学生对经济社会的适应能力，提高其二次就业能力。但在短期内，却不能直接影响经济学专业学生的初次就业率，给学校的课程设置、教学方法和人才培养都带来了较大的压力。传统教学方法以传授知识为重，学生接受了大量的专业知识，但常常缺乏思考和创新能力。微观经济学作为基础课程，经历上百年的发展，逐渐成为内容广泛、前沿性强的一门学科。随着社会经济实践的不断发展，微观经济学的课堂教学也应当不断革新，以适应社会多元化的需求。
国外在经济学基础理论的教学中，为了实现理论与实践的有机结合，教学模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是从案例研究的角度进行探索，提出了构念效度、内部效度、外部效度和信度等概念。二是利用复苏情景的方法进行探讨，这种方式对于学生理解理论及课堂互动有显著作用，能够弥补案例研究的部分缺陷。三是进行经济学课堂实验。
随着实验经济学的兴起，在课堂上以学生为实验对象，进行经济学实验来解释和检验微观经济学理论，成为一种新颖的教学方法，得到了美国经济学教育协会的大力倡导。诸多经济学家也针对“完全竞争的新古典理论检验”“寡头市场的价格形成”“柠檬市场”“公共物品搭便车”等问题都设计了精巧的课堂实验。国外的研究为微观经济学课堂教学改革提供了新方法和新思路，随着信息技术的迅速发展，各种实验软件和实验平台建设也为进行教学改革提供了便利条件。在课堂教学中改革教学方法，加强实践教学，提出国内微观经济学教学的案例和实验，有利于学生感性认识增加，促进微观经济学课堂教学效果改善。
二、微观经济学课堂教学中存在的问题。
从微观经济学教学情况看，普遍存在着授课内容理论性强，与实践结合不紧密的问题。微观经济学来源于微观经济活动，要求学生了解市场机制、需求、供给等，具有很强的实践性。学生缺乏社会经验和社会观察力，普遍感觉经济学抽象难懂，导致许多内容难以理解。国内教材编写内容偏重于理论方面，概念、公式多，案例缺乏，习题也偏重于理论。碍于授课时间和实践条件等原因，学生经过讲授式学习，仍不能化理论为分析工具和能力。面对日常工作生活中的经济现象，不能应用所学理论。如何在教授理论的同时又让学生有所收获，启发和引导学生思考，提升学生分析经济问题的能力和经济学素养，成为改革课堂教学方法的重要目标。
(二)授课形式相对单一。
目前微观经济学教学以课堂讲授理论为主要形式，学生的参与度和主动性都比较弱，难以调动学生的学习积极性和学习热情。根据学习金字塔理论，知识保持率最高的是主动性学习，模拟实际案例，主动做事和参与的有效率高达90%;讨论和演讲的知识保持率达到50%;如果仅是被动听讲，知识保持率仅为20%。改变传统的听讲课堂，教师设计以探究性、任务驱动式的教学方法和自主性学习模式来完成学习任务，提高学生的参与度，活跃课堂气氛。可有效运用web3．0分享与参与的理念，结合学生的学习基础和专业背景，以个性化学习和自主学习为主，激发学生的学习兴趣和参与度。例如以项目汇报演讲的形式鼓励学生分享学习成果和学习体验，给学生提供充分的机会进行交流和讨论。目前各高校的经济学实验教学日益重视，还可借助实验室资源进行教学实践。教师在课堂教学中应该充分利用这些实验资源和辅助教学手段，根据知识的传播、人的认知特点来培养学生的能力。
(三)课程教学目标层次模糊。
国外微观经济学教学培养目标清晰，学科设置在不同学习阶段差别化特征较为明显。例如，哈佛大学、剑桥大学及耶鲁大学等名校课程的设置层次鲜明，分为基础课程、高级课程和研讨班。相比之下，国内地方财经院校微观经济学教学课程设置的层次不够明显，多数将其统一设置为专业基础课程。面对层次、基础、目标各不相同的学生，作为专业基础课，微观经济学在教学过程中也缺乏教学目标、教学难度渐次提高的特点。其次，国外微观经济学教学比较注重学科和理论发展前沿，注重培养学生的实际分析能力。在教学中鼓励培养学生运用经济学和其他学科的理论和方法共同分析相关领域的实际问题，以问题分析为导向，以能力培养和鼓励思考为目标，注重学科交叉和知识结构的系统性，使学生的知识结构更加完整，思维模式更加多元和活跃。国外经济学本科教育课程设置丰富，一年级多为通识教育，经济学原理作为公共课，在随后二年级进入专业课的学习后，将系统学习中级微观经济学。经济学专业本科课程目标定位细化，如斯坦福大学强调三项目标定位:熟知现代社会各类经济现象、掌握分析经济问题的技能、具有评估公共政策的实际才能。相比之下，我国各学科间的划分界限仍比较严格，微观经济学作为基础学科与其他学科的交叉较少，对学科发展前沿关注度也不够高。
三、微观经济学课堂教学内容优化与授课方法改进。
(一)课程目标定位以“直觉为主”“工具为辅”“突出实践”
作为社会科学的基础理论，微观经济学是研究如何实现资源有效配置的理论，即基于经济人假设，在约束条件下如何实现最优选择。微观经济学的教学与学习中，应始终贯穿着对经济人的经济行为以及相关社会问题的`分析。微观经济学的教学目标，应围绕各种现实，培养学生经济学思维，运用理论分析经济问题的能力。在微观经济学课程目标设定上，要以“直觉为主”“工具为辅”“突出实践”。“直觉为主”指的是在相应的课程设置和教学方面应该注重培养学生的“经济直觉”。“经济直觉”就是一种用经济思维思考问题的能力。
凯恩斯曾说过，经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。学习微观经济学，不仅是了解基本原理，更是思维方式的训练。对于初学经济学的学生，应该把重点放在培育经济学直觉上，对其经济学素质的构建将大有裨益。“工具为辅”指在强化经济思维培养的同时使学生掌握和运用必要的数理分析，培养逻辑思维能力，掌握必要的分析工具。但是与经济思维相比，数理工具处于“辅助”的地位。“突出实践”意味着微观经济学的课程建设必须本着理论与实践相结合的精神，把所学理论应用于解决现实问题。在掌握微观经济学的基本原理和基本概念的基础上，帮助学生培养运用理论分析现实经济问题的能力，实现从“黑板经济学”到“生活中的经济学”的飞跃。
(二)综合利用各种实践教学方法，改变单一的理论讲授教学方法。
微观经济学作为一门实践性很强的学科，需要将理论还原到现实经济生活，使学生在生动活泼的情境、案例、实验中理解和接受理论知识。课堂实践教学方法主要包括案例教学和实验教学两种方法。
1．以复苏情境法进行案例教学。
采用“复苏与再生”情景法，选取经典和成果案例，结合环境、结合情景和结合演化三部分构成，设计“模拟表演”“模拟设计”，把交易过程再现，尝试生成和测试案例，尽可能使案例研究结论贴近现实，加强学生对现实的认识与分析。在案例的选取上应结合当前我国经济和社会发展实际情况设计案例。微观经济学教学中有众多经典案例，但大多来自于西方国家，还有一些案例年代久远，会让学生觉得脱离现实，说服力不强。
从报刊、网络上选取当下新闻热点为案例，取材于日常生活，又能反映热点问题，本土案例的设计使学生有身临其境感，激发学习热情。案例在体现知识性和时代性的同时，表现出了趣味性和实践性。如以春节期间购买回家火车票的案例，增强学生对需求规律及需求、供给弹性的理解;以明星演唱会门票价格变化的案例，体现价格歧视和消费者剩余的理论分析。以情境复苏法进行案例分析，还原真实经济情境，理论与所设的经济情境相呼应，激发学生的经济学直觉，增强对经济情境的思考和体验，也加深了对理论的理解。使得微观经济学教学回归真实世界，增强学生对真实世界问题的敏感性，又锻炼了用理论解释现实的能力。
2．进行经济学实验教学。
实验教学运用游戏和角色扮演的方式进行，学生在游戏中深刻理解经济理论，激发学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，使学生成为学习过程的主体。国内诸多著名研究型大学也纷纷将经济学实验引入课堂，通过实验课堂，学生主动参与并思考反馈，改变被动式听讲的单向信息流动，激发了学生学习与研究潜能，提高学生的独立思考和创新能力。例如在我校的经济学综合实验课堂上，学生通过软件模拟企业生产经营，通过原材料采购、产品研发、市场竞价销售等环节实景模拟参与某个产品的生产、买卖过程，对市场竞争中价格机制如何通过供求作用自发形成及背后的深刻原因有了亲身体验。通过模拟实验启发了学生对所学理论知识深入思考，经过实践－理论－再实践－再理论的循环，实现了理论与实践的紧密结合。
四、结语。
培养学生的经济学思维和应用创新能力，是未来经济学教育改革的重要方向。改变传统教学方法，明确课程目标层次，增强实践教学内容，改进实验方法和条件，是目前课堂教学改革的主要趋势。微观经济学的学科特点决定了课堂教学改革的独特性，以能力培养为主线，以实践教学为主要方法的思路应贯穿于整个教学过程始终。
从人才培养目标出发，清晰多层次教学目标，建立以能力培养为主线，理论教学与实验教学相互衔接的教学系统。教学过程力求将“知识、能力、素质”培养并重结合，与国际先进的教学模式和方法接轨，培育学生的学习积极性和主动性，让学生成为课堂的主体，以主动式学习改变大学学风，使学生的素质和能力培养与社会需求接轨，培育真正学有所得学以致用的创新性实践人才。
作者:赵怡虹单位:天津商业大学经济学院。
参考文献:。
［3］王尉东．微观经济学教学的几点思考［j］．绍兴文理学院学报，2010(5)．。
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇十二
中等职业教育经过20多年的不断发展，为适应信息化快速发展的社会形势，为社会培养了大量适用的应用型技术人才。但近年来,在办学过程中存在着不足，一方面是计算机行业技能型人才严重短缺,与另一方面是中职学校计算机专业毕业生就业率不高，这两个现象并存的局面。剖析原因主要有以下四个方面：
一、课程内容滞后、课程计划僵化。
这样的课程体系导致学生技能不突出，学生学习与市场需要之间存在一定的脱节，培养出的学生不能受到大多数单位的认可，不能适应技术性、技术型计算机专业人才培养过程的需要。从而影响就业竞争力。
二、教师教学技能薄弱。
由于计算机的普及，每个计算机教师课时多、课时量大是一种普遍存在的现象，再加上计算机软硬件更新的速度很快，要求教师要不断地去学习新的知识，但是各个学校的教师通常没有时间去进修，更为严重的是每个学期都忙于上课而不能及时更新知识，从而使教师队伍的计算机知识老化，知识结构不合理，实践经验不足，这样反而影响了计算机在中职教育中应发挥的作用。
三、学生自主学习积极性不高。
教师在教学中往往点到为止，学生也只习惯于被动地接受，懒于思考，满足于卷面的分数，忽视了实际操作的能力。计算机是一种工具，中职学生学习目的全在于应用。如果只知道计算机组成原理，没有自己参与实践，单独组装过一台计算机的话，无疑学生将很缺乏动手能力的培养。
四、基础教学设施投入不足。
虽然各校近几年不断地增加计算机基础教学设施的投入，不断地改进实验条件，但仍存在实验室无法满足需求等情况。同时实验室也不全是开放型的，学生自由上机实践的时间也是很有限的。况且教学设施和实验设备的更新速度太快。尽管不断地加大基础教学设施的投入，但仍然有许多计算机硬件设备不能满足软件发展和教学内容更新的需要，有的计算机设备已经陈旧和老化，维护工作量大，难以保证教学目标的实现。
（一）完善课程体系设置。
课程体系的设置要围绕以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为根本的职教培养目标，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。
为满足上述培养目标，中职学校计算机专业课程开设应采用模块化知识结构，包括计算机知识层面、专业技术领域知识层面和文化基础课层面三个部分。
1、计算机知识层面：硬件安装维护模块(包括：微机操作与维护、网络技术与internet，局域网的组建与维护)、文字数据处理模块(包括：数据库编辑应用、文字录入与处理)、平面设计模块、网页设计模块。
2、专业领域知识层面：专业课模块（包括操作系统、汇编语言、vb、java、微机原理等）、专业基础模块（计算机专业英语）。3、文化基础课层面：经济政治、数字电路、体育、职业道德、法律等。
根据目前计算机行业的发展情况，根据目前计算机行业的发展和岗位需求情况，把中职计算机专业技术知识还应切分成如下几个模块：
（1）计算机办公模块：包含外事英语、文字录入、word（或wps）、excel、powerpoint、电子邮件收发、应用公文、打印机复印机维护等课程。
（2）电脑艺术设计（平面）模块：包含素描、色彩、平面结构、photoshop、coreldraw、freehand等课程。
（3）电脑艺术设计（三维）模块：包含立体构成、摄像艺术、3dsmax、director、after-effects等课程。
（4）计算机网络工程模块：包含组网技术、网络安全、linux、电子商务、网站建设等课程。
（二）改进教学手段。
在计算机教学中，对于操作性较强的应用软件课教学，应以直观形象的“多媒体演示法”等教学方法为主。由于现在的各种计算机软件，大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，在现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，可以把原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼起来，消除学生的倦怠情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
（三）加强实践教学。
1、强化基础实验指导。
创新能力。
2、强化实践课程设计。
一方面，可以确定一系列简易的课程设计题目，给学生分组去完成课程设计任务。明确学生分工合作完成问题分析阶段和模块设计阶段，但最后的编码要由每个学生独立编写。最后每个学生都要亲自提交课程设计报告，要按学生是否能够清楚介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题给予一定分数，并且程序通过程序测试才算圆满完成了课程设计任务。
另一方面，还可以通过实施一个完整的项目而进行教学活动，目的都是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创新潜能，提高学生解决实际问题的综合素质。
（四）建立开放型的实验室。
计算机课程是实践性很强的课程，学校应加大基础设施的投入。建立开放型的实验室。最大限度保证学生上机时间，在节假日或其它没有安排教学任务时可以面向学生开放。同时，学校也要及时更新计算机设备和计算机软件，严格管理，提高使用效率，这样学生有了良好的实验环境，乐于实践，为加深自己的专业知识修养，适应现代社会快速发展的需求打下良好基础。
[参考文献]。
音体美课堂教学改革论文（模板13篇）篇十三
走在教育的路上我是一个行者步履轻盈，在教育的路上我的脸上带着笑容我的心中充满阳光我的行囊中为教育准备了一切理想、智慧、激情、诗意和力量我是一个行者披星戴月，在教育的路上我计划着行程，思考着方向中国教育缺什么？义务教育谁买单？民办教育路何方？我是一个行者跋山涉水，在教育的路上我的使命是探索，是发现在人迹罕至的地方寻找风景我用生命去融化，去燃烧使平凡流逝的岁月充满春光我是一个行者行色匆匆，在教育的'路上我走遍了祖国的天涯海角、四面八方似布谷，在孟夏望田惜雨时劝耕催种如杜鹃，为沧桑荒芜沼泽里珠泣哀鸣像云雀，喜翰墨香满华夏日开蓬歌唱我是一个行者日夜兼程，在教育的路上遍访教育名胜，饱览世纪风光我要把游记献给我的母亲我要把幸福溶进我的天堂我相信，五千年的文明一定会再度辉煌