幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）

活动方案是我们为了更好地组织和安排活动，提前进行思考和规划的一种书面材料。在阅读活动方案范文时，我们可以了解到不同类型和规模的活动的策划和执行过程。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇一

我园创建于20__年，占地面积5800平方米，园舍建筑面积为2600平方米，活动场地面积2200平方米。园舍建筑坚固、安全、美观。幼儿园布局合理，有安全防护设施和安全通道。园内有多功能室、美工室、图书室等。户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具。我园以“把最美好的献给孩子”为宗旨，不断进取，蓬勃发展，以优化的管理、优质的保教、优秀的师资和优异的办园条件相继被评为“江苏省优质幼儿园”、“江苏省巾帼文明岗”、“南通市文明单位”、“开发区教育先进集体”等多个称号。我园现有教职工47人，专任教师30人，专任教师大专学历达87%，其余4人大专在读，本科学历有8人，8人本科在读。近年来我园教师撰写的与游戏相关的论文、案例有数十篇，在省、市、区优秀论文、案例评比中获奖或发表，逐步形成了一支团结进取、专业化水平较高的教师队伍。

二、指导思想。

贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》以及《省教育厅省财政厅关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》精神，深化幼儿园课程改革，提升保教质量。

三、建设目标。

1、引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。

2、形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平。通过项目建设，丰富课程游戏化的途径与方式，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等。

四、建设内容。

1、明晰课程游戏化理念。要以项目为突破，总结、提炼、明晰教育理念，增强课程意识通过理念提升，不断提高课程实施水平和办园品位。

2、改造课程游戏化方案。通过观察、记录、反思、研训等方式，从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等各种途径，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。

3、创建课程游戏化环境。环境是课程游戏化的关键因素，根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。

4、构建游戏化活动区域。以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域。

5、建设课程游戏化资源。开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

五、具体措施。

(一)组织教师培训学习。

1、活动前期，邀请幼教专家来园对教师进行课程游戏化的培训，领会课程游戏化精神，搭建课程游戏化的框架，为项目建设打好基础。

2、组织教师再次学习《指南》和《纲要》的内容，感悟其要领---幼儿园的教育“以游戏为基本活动”。

3、组织全体教师分次学习江苏省课程游戏化项目“六个支架，明确课程游戏化的概念、目标及正确的游戏观。

4、通过学习“六个支架”，要求教师组织幼儿开展各项游戏活动，用正确的方法观察儿童，写出观察记录及学习心得。

(一)创设游戏环境。

1、重新规划室外场地。扩大幼儿活动区域，根据幼儿的年龄特点在操场上提供多种游戏器材;在楼层过道摆放一些桌椅，一些图书创设成亲子阅读区，让家长和幼儿在离园时共同阅读等。

2、合理安排室内区域。对活动室的空间以游戏为目的进行规划并加以改造，针对人数多、场地小的现状，巧妙安排游戏区域，缩小集体教学区。使用实物提示(如纸盒、矮柜、木板等)清晰的划分各个区域，将能够互补的区域相邻布置(如建构区和角色扮演区)，在各区域之间留下明确的通道和充分的进出空间。对班级原有的矮柜进行一定的布置和利用。

3、科学设置公共区角。针对我园现状，在走廊设置公共区角，进行同年龄段混合游戏，一楼以自主表现为主的适合小班幼儿游戏的“娃娃家”，“童话屋”，二楼以感受生活为主的适合中班幼儿的”农家乐”、“小吃店”，三楼以职业体验为主的“银行”、“超市”等适合大班幼儿为主的游戏区。公共区域的创设，要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，满足幼儿的游戏需求。

(二)投放游戏材料。

考虑到幼儿发展水平和学习方式的差异性，在区域中提供多样化的材料，让每个孩子都能找到适宜他的材料进行操作。多提供原材料或半成品等低结构的材料，让幼儿自主选择材料活动。材料的开放性越大，孩子的创造性越大。在户外活动中，为孩子提供轮胎、安吉梯、平衡木，踩高跷，纸盒等，让孩子自主游戏。开设幼儿园种植园地，供孩子们种植、观察、记录等。

1、晨间活动要游戏化。

晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。

2、教育活动“游戏化”

通过游戏的方式进行教育活动。比如在数学活动中要学习按规律排序，老师设计为妈妈串项链的游戏，两种或三种颜色的吸管有规律的串在一起，让孩子在游戏活动学习数学中的排序知识。

3、区角活动的游戏化。

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性;帮助幼儿学习友好交往的技能。

4、户外活动游戏化。

在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。比如：我们为孩子提供轮胎、易拉罐、安吉梯等，引导孩子自主游戏。

六、组织保障。

本次活动我园以园长为领导小组组长，以各年级组长为副组长，以各班老师为组员，投入幼儿园种植园地、户外游戏、区域游戏材料等开展活动，将游戏精神、游戏理念渗透到课程实施的各类活动之中，精心设计游戏课程内容、多样化组织形式、多方面促进教师专业化成长，确保幼儿每日游戏时间不低于3小时，不断改善幼儿园游戏环境，提升游戏化水平。让游戏贯穿在幼儿一日活动的各个环节中。科学创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域，让幼儿在游戏中通过自己的感知，将生活经验迁移为知识。

1、成立课程游戏化建设领导小组。

总策划：

组长：

副组长：

组员：各班老师。

幼儿园在种植园地的开发和利用、户外器械、教师奖励经费等投入资金2万左右。

制定《小星星幼儿园课程游戏化建设考核机制》，针对教师对班级课程游戏化活动空间、游戏场所的创设改造、学习心得、教玩具的制作、区域活动、户外活动的评比等方面进行量化考核。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇二

20xx年7月教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》将幼儿园课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这样的划分注重了学科的综合性，以趣味性、活动性为主要目的，寓教于乐，寓教育于生活、游戏中，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、技能等各种能力的发展。这种划分，打破了传统学科科目割裂课程内容的格局，遵循了课程整合的发展趋势。但目前幼儿教育前沿的一线幼儿教师们，大多数还没有跳出“学科课程”的理念和规范，仅仅只是给已进入幼儿园课程的新旧内容重新安排次序，按部就班地进行“授课”而已。

因此，我们把游戏作为解决幼儿课程整合问题的一个突破口，进一步深入研究如何实现幼儿园课程的'整合，注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要，是幼儿园课程综合的重要途径。

从我县幼儿园课程实施现状来看，虽然一些幼儿园课程方案中开始体现生活和游戏的地位和作用，有些幼儿园也进行过幼儿园课程生活化、游戏化的研究，但对生活和游戏与幼儿园课程之间的关系等理论和实践问题研究不够深入，研究角度不够宽广，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略探索不够。因此，在新一轮的幼教改革中，如何贯彻“新纲要”的精神，扎实推进“游戏化的幼儿园课程研究”是当前我县幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到我县幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展。

1、本课题的理论意义和实践意义：

本课题的重要创新表现在三个方面：一是采用学科交叉的视角研究生活、游戏与幼儿园课程的关系，在一个较为广泛的学术平台上探讨生活和游戏对幼儿发展的价值；二是试图通过现实的幼儿园课程设计和实施的实践，形成与生活化、游戏化的幼儿园课程的设计和实施相关的策略；三是以发现幼儿园课程的整合机制为切入点，对幼儿园课程的有机整合进行理论和实践的研究。

本课题的理论意义在于丰富和发展我国的幼儿园课程理论，形成一些支撑生活化、游戏化幼儿园课程的新的理论观念，对幼儿园课程与生活、游戏的关系进行较为全面和系统的理论研究。丰富和发展幼儿园课程设计和实施的相关理论。

本课题具有广泛的实践应用价值。本课题的成果，对于指导幼儿园课程的改革，对于幼儿园园本课程的建设，具有重要的指导价值。本课题形成的课程设计和实施策略可直接用于我国的幼儿园课程实践之中。本课题的研究也有助于《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和落实。

选题的意义：幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展，本课题研究的理论意义在于揭示生活和游戏对于3－6岁幼儿的发展价值，探讨系统知识与生活和游戏的关系，探寻各种知识、能力及态度在生活和游戏情境中整合的机制，从而进一步揭示幼儿园课程的特质。本课题研究的实践意义在于开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，有助于纠正面前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向。

2、本课题的研究的重要观点：

（１）游戏对幼儿发展具有重要的价值，对幼儿而言，游戏是重要的学习内容，也是重要的学习途径。

（２）游戏包容了多学科的知识，也包容了幼儿情感态度和行为发展的机会。游戏是幼儿园课程内容整合的重要途径。

（３）游戏化是幼儿园课程的重要特质。幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识和游戏化，将学科知识还原为活动和经验，并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。

（４）幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。

（５）游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新、需要深入实践的工作，设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向论证过程。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇三

幼儿阶段的孩子年龄较小，拥有的生活经验相对较少，容易对新鲜的事物充满兴趣。游戏对幼儿有极强的吸引力，他们在游戏环境中的学习积极性会更高，学习效果自然也会更好，这对提高幼儿的综合能力、促进幼儿的全面发展是很有帮助的。

一、从幼儿视角出发构建游戏课程理念。

教师在组织游戏化教学时，应从幼儿的角度出发，成人的思考方式同幼儿的思考方式是存在差别的[1]。教师设计游戏课程的出发点是怎样让幼儿更快速地接受学习内容，怎样才能够使幼儿的综合能力得到提高。而在幼儿的观念中，学习内容并不是第一位的，游戏过程中的体验会更为重要。在这样的情况下，教师设计的游戏课程若是脱离了幼儿的期待方向，就容易降低幼儿的课堂学习效果。所以说，教师在构建游戏课程理念、设计游戏课程时，应从幼儿的角度出发，减少游戏课程的说教性，融入更多的趣味性活动。例如，教师在进行简单加减法内容的授课时，可以为幼儿准备好一些小星星，将其作为学具，鼓励幼儿根据增加、减少小星星的数量，来练习加减法。为了增强幼儿的参与度，教师可以酌情加入一些游戏竞赛，对积分最高的幼儿、表现最积极的幼儿进行表扬。从幼儿的角度出发考虑游戏课程的设计，将幼儿放到了教学的首要位置，给予他们更多自主活动、思考的空间，对提高幼儿的综合能力有积极作用。

二、发挥幼儿在游戏课程中的主体性。

教师设计游戏化课程，其根本目的还是提高幼儿参与学习活动的积极性，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。所以说，教师需要给予学生足够的活动空间，鼓励他们自主动手操作，才能够真正锻炼幼儿的学习能力，体现幼儿在游戏课程中的主体性。比如，在手工制作课堂上，仅仅凭借教师的讲解、演示，幼儿是很难掌握手工制作技巧的，他们只有通过实际的操作才能够真切体会到制作细节。又如，在绘画课上，有的幼儿在画圆时总是画不好，或是将圆形画成了四不像的方形，又或是将圆形画成了椭圆。在这样的情况下，教师如果只是向幼儿讲述画图的技巧，而不让幼儿自己做画图实验，他们是很难掌握画图技巧的。另外，幼儿虽然对新颖的事物充满好奇心，但是其关注点也容易转移到其他新鲜事情上，教师如果想让幼儿的注意力集中较长时间，就应该设计一些趣味性的小游戏，给予幼儿足够的新鲜感，才能够保证幼儿的注意力始终保持在课堂学习上，在提高课堂活跃度的同时，促进幼儿对知识内容的理解。

环境对幼儿的影响是极大的，幼儿的价值观念尚未建立起来，需要教师与家长的引导，他们没有明确的是非观，并不知道怎样做是对的，怎样做是不对的[2]。同时，幼儿的模仿能力极强，受周围环境的影响较大。在优质的环境下，幼儿的学习能力、观念品质自然能够得到良好的培养，相反，在不良的环境下，幼儿的价值观念、行为选择都会受到不良的引导，对幼儿以后的发展是极为不利的。为此，教师在开展游戏课程教学时，应为幼儿创造优质的游戏环境，具体内容教师可以从以下方面着手。首先，教师应创造公平、自由的游戏环境，所有的游戏都应保持公平公正，帮助幼儿建立规则意识。其次，教师需要对幼儿在游戏中的行为做适当引导，避免出现游戏纠纷，或是游戏事故。最后，教师需要明晰自身在教学中的位置，只对幼儿的游戏行为做一些引导，让他们逐渐建立自主意识。

保障幼儿在游戏中的愉悦性体验，能够让幼儿在游戏课程中的表现更为积极，他们参与学习活动的热情也会更加高涨。在此种环境下，幼儿的学习效率自然也会随之增加，他们在游戏中学习到的知识自然也更为深刻。为了达到这一教育效果，教师需要从以下几方面着手准备：第一，教师需要对幼儿近期关注的话题进行分析，将其与教学内容有效整合在一起，充分做到寓教于乐。第二，教师应对班内幼儿的性格、学习情况有详细的了解，为游戏环节的设计提供有力支持。比如，将性格较为活泼的幼儿与性格较为内向的幼儿安排到一起，让性格开朗的幼儿带动性格较为内向的幼儿，帮助性格内向的幼儿学习怎样表达，怎样与他们相处。同时，性格内向的幼儿往往心思比较细腻，他们也可以帮助性格较为开朗的幼儿，审视自身的行为是否妥当，两者性格较为互补。在这样的情况下，幼儿在游戏中的体验自然也会更为丰富，学习效果自然会更好。

总的来说，相较于其他教学模式，幼儿会更喜欢游戏化的教学设计，不仅能和同伴一同做游戏，还能够学到新的知识。所以说，教师应多开展一些游戏课程，在满足幼儿学习需要的同时，促进幼儿的全面发展。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇四

六合区机关幼儿园创建于1955年，为六合区教育局唯一一所直属幼儿园，20xx年创建为江苏省优质幼儿园。

近几年来幼儿园先后获得了“国家十一五课题实验园”、“六合区教科研实验基地”等称号，在区每年进行的省优质幼儿园差别化评估过程中均获得一等奖。

我园自20xx年至今有六项规划课题分别在省、市、区立项，其中两项省级课题和一项市级课题已成功结题。

课题《在绘本阅读中家园共育促进幼儿园早期阅读能力发展的实践研究》的成果荣获省二等奖。每项课题研究都充分体现了游戏精神。

科研兴园，如今幼儿园已经形成了浓郁的教科研氛围，每位教师积极都参与到教科研的行列中。

（二）人力资源优势。

在近十年的课题研究过程中，一大批教师脱颖而出，目前我园的区学科带头人8人，优秀青年教师5人，在全区幼儿园中占据了很大的比例。

近年来，教师撰写的与游戏相关的论文、个人课题结题报告、案例有数十篇在省、市、区优秀论文、案例评比中获奖或发表，逐步形成了一支团结进取、专业化水平较高的教师团队。

（三）注重内涵发展，促进教师队伍建设。

我园始终强化教师终身学习的意识，坚持“教师要在学习中工作，在工作中学习”，在终身学习中引领自身的专业发展，每学期开展读书交流活动，要求每位老师读一本关于幼儿园游戏开展的理论书籍，写一篇有质量的读后感，理解游戏是幼儿园的基本活动，切实提高教师的理论素养。

我园把《纲要》、《指南》作为终身学习的重要内容，感悟其中精神，从学习到理解，从理解到内化，从内化到转化，由内而外地指导我们的教育行为。

（四）创设富含游戏性因素的幼儿园环境。

为有效实现幼儿园课程的游戏化建设，就必须创设富含游戏性因素的幼儿园环境，为幼儿各方面的学习与发展提供一种“游戏化课程”的良好环境。我园结合美术、游戏、音乐、绘本、节庆等课题，创设符合幼儿年龄特点的游戏环境，例如美工区我们结合“小小毕加索”让幼儿自由地涂鸦创作；语言区结合绘本内容，创设相关情境，供幼儿进行情境表演、亲子活动、童话剧表演等；表演区结合课题，提供乐器、音乐、道具等让幼儿自由地表演；每逢节庆活动提供与节庆相应的材料供幼儿开展各类游戏活动。为幼儿创设自由、宽松、与主题相结合的游戏氛围，能进一步挖掘幼儿的创造潜力，有助于他们身心的全面发展。

（五）主题教学活动与游戏活动有机整合。

缘于对生活、游戏综合的思考，我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活动开展的过程。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。目前我们要求教师根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并相会影响，在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动有机整合在了一起。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇五

这是一次比较有趣的游戏活动。首先是幼儿在“吹泡泡”游戏活动中，幼儿玩的非常开心，让幼儿有了愉快的情感体验，并通过不断实践知道并能发现所吹泡泡有大有小，用的力度不一样，气息不一样，吹出来的泡泡也不一样，看到在游戏活动中幼儿天真灿烂的笑容，看到幼儿对五彩缤纷的“泡泡”是那样的喜欢，对科学现象它充满了兴趣与好奇心，能通过实验吹泡泡来观察身边的事物，并透过吹起来的泡泡看到五颜六色的`泡泡，在轻松愉快的氛围中学会了，理解了五颜六色这个成语，并真切地明白了它的含义，通过活动培养了孩子对科学活动的浓厚兴趣，通过今天的这个活动再次让我明白玩中学，学中玩的真正意义。

游戏活动中我让孩子自由大胆的玩，幼儿跟着吹出来的“泡泡”时而升高，时而降低，时而变大，时而变小，或一不小心吹破。游戏结束时，平时最顽皮的孩子也对我说：“老师，今天的吹泡泡游戏真好玩。”课后我想：在组织游戏的过程中，教师只有更新理念让孩子真正成为游戏的主体，我们多给孩子时间和空间，不束缚孩子的行为、探索的兴趣与欲望，才会让幼儿真正体会到游戏给他们带来的乐趣，才能真正还给孩子一个快乐的童年！

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇六

1、正确感知6、7的数量，认识数字6和7。

2、能大胆表述自己操作的过程和结果。

1、教具：兔子毛绒玩具6个，汽车玩具6辆，玩具娃娃7个，图书7本，6、7的数卡各两张（数卡贴在积木上，可立在桌上）。

2、学具：印有数字的操作卡片（见附图），彩色皱纹纸，糨糊，抹布，动物印章，点子印章，3~7的数卡，分类盒，雪花片，数字印章，笔。

1、按物体名称分类。

幼儿给玩具分类,分完以后数一数。

2、认识数字6和7。

教师与幼儿共同确认每种玩具的数量。

教师引导幼儿用数字来表示每种玩具的数量：6只兔子我们可以用数字几来表示？

以同样的方式帮助幼儿认识数字7，理解7的实际意义。

3、小组活动。

第一组：看数字贴纸球；第二组：看数字印点子；第三组：看数字印小动物。

教师：今天，6和7还想和纸球、动物印章、点子印章做朋友。小朋友要看清数字，然后再贴纸球和印印章，既不能多也不能少。

第四组：给数卡排队。

教师：最小的数排最前，最大的数排最后，排好后再送雪花片给数卡。

第五组：看图印数字、画点子或画短竖线。

教师：看看图上有谁？它们各套中了几个圈？请小朋友分别在相应的图标旁印数字、画点子或画短竖线记录数量。

1、区域活动：让幼儿操作各种6和7的数学操作材料。

2、家园共育：在日常生活中，家长在家教孩子认识数字6和7，并能对6和7的物品能够匹配。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇七

幼儿园亲子教育的前景很好，由于幼儿园幼师的自身理论根基，师资培养都有其特殊需求，师资力量是充足的。下面给大家分享一些关于幼儿园课程游戏化实施方案怎么做5篇，希望能够对大家有所帮助。

活动当天流程。

活动时间：

20__年x月x日下午3：00——5：40。

活动地点：

中班。

活动人员分配：

楠楠总指挥负责班级一切工作指挥安排。韩老师负责放音乐及住址组织幼儿如厕和拿去食品。露老师负责帮助楠组织游戏，月饼制作辅导。王老师负责班级物品领取，及简洁卫生打扫。

活动当天物品领取:。

活动具体安排：各班班长到物管处领取活动用物品。

12:50——13:30班长开班级小会，明确个人工作，班级桌椅摆放。

14：30——15：00幼儿准时起床进行加餐、如厕、卫生整理、稳定幼儿情绪迎接家长到来。(王领取加餐，楠、露帮幼儿穿衣服、韩整理寝室卫生)。

15：00开大门迎接家长(露站门口接待，楠组织幼儿)。

15：10第一项活动：制作月饼(露主持)。

过程：

1、教师讲解中秋节、国庆节家长和幼儿欢聚一堂来共同庆祝来制作月饼。

2、介绍制作的工具材料。

3、家长和幼儿共同制作月饼(放轻音乐)。

15：50月饼制做结束，由王老师将月饼迅速送至厨房烤制。

15：50——16：10幼儿及家长休息、如厕、喝水(露、韩组织幼儿如厕，楠弹琴指挥幼儿入座拿杯子喝水)韩为幼儿倒水。露为家长倒水。

16：10——16：40第二项活动(亲子游戏)。

目的：

过程：

教师与幼儿先玩一次。第二次要求家长参与其中。

2、音乐游戏：七个半跳。

过程：以幽默风趣的形式讲述秋天的蚊子特别厉害，当你看到蚊子时你的第一反应是什么：拍蚊子，教师扮演蚊子，根据音的时值请大家拍手，第一遍音乐，教师扮演蚊子，家长与幼儿跟随音乐进行游戏(本班领两名教师带领)。第二遍音乐，请一名幼儿和他的家长进行表演。第三遍音乐可以做早操形式的动物模仿，提高气氛。

3、预备游戏《田纳西》。

小孩于家长手拉手跑园玩音乐游戏。

4、动画片欣赏(幼儿与家长可以边观看边休息)。

动画内容《动画片大耳朵图图第四季22中秋节的月亮动画梦工场20____1002》。

16：40——17：00。

1、幼儿及家长休息、如厕、喝水;。

2、王老师、韩老师一起领取月饼、幼儿晚餐。

17：00——17：30。

1、幼儿进餐时请王老师到物管处领取幼儿礼物;(其他教师按正常吃饭礼仪进餐)。

2、家长可于幼儿共同分享自助餐，放照片让家长参看9月幼儿生活情况。餐后发放中秋节礼物。

17：40活动结束，欢送家长幼儿离园。

一、活动目标：

1、通过小天鹅的故事引导幼儿理解遇到事情要不怕困难勇敢面对。

2、敢于并能够较完整地表达自己的想法和意见。

3、能够用绘画的方式表达自己的情感。

二、活动准备：

1、图片：天鹅妈妈小黄天鹅小黑天鹅小白天鹅小灰天鹅池塘背景图。

2、录音：歌曲伴奏《来了一群小天鹅》。

3、画纸、彩笔。

三、活动过程：

1、“今天的天气特别好，天鹅妈妈带着小天鹅们来到池塘边，池塘里的水可清了。(出示图片)。

2、讲故事《小天鹅学游泳》，小黄天鹅害怕下水，又哭又闹。

师：“小朋友遇到过困难吗?

师：你是怎么做的'?”

3、教师引导幼儿利用自己已有的经验来劝导小黄天鹅。鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

4、通过幼儿介绍自己克服困难的经验，引导幼儿理解遇到事情要不怕困难勇敢面对。

5、小黄天鹅听了大家的话，鼓起勇气跟着妈妈和小伙伴们下了水。在大家的帮助下，很快学会了游泳。

6、“小天鹅们学会了游泳，多棒呀!小朋友们画一幅画送给它们好吗?”

7、幼儿绘画，教师巡回予以指导，完成后送给小天鹅们。

8、教师鼓励幼儿讲述自己的绘画作品。

四、活动总结：

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在听故事的同时，感受到综合活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对综合活动的兴趣。

五、活动延伸：

教师把幼儿完成的作品放在美工区里，以便幼儿可以相互欣赏。

一，说设计意图。

《我爱我的幼儿园》是一首简单的4/2拍儿童歌曲，节奏活泼明快，歌曲旋律简单优美，歌词短小易懂，富有生活气息，便于幼儿理解。这些都符合幼儿的认知发展特点，符合《指南》中所说的“小班幼儿能模仿学唱短小歌曲。”小班幼儿刚刚进入幼儿园，对幼儿园的环境不熟悉，环境的变化使幼儿感到不安，排斥去上幼儿园，有些幼儿哭着闹着要回家。而这首简单的儿歌通过简单的歌词和旋律告诉幼儿上幼儿园的好处，使幼儿从心底认可幼儿园，喜欢上幼儿园，同时《纲要》指出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的行成。”因此我选择了《我爱我的幼儿园》作为本次活动的教材。

二，说活动目标。

活动目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动的设计起点，又是教育活动设计的终点。同时《纲要》指出“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的有计划地引导幼儿生动，活泼主动活动的教育过程。”所以我制订了以下几个目标：

1、学唱歌曲《我爱我的幼儿园》，知道所唱歌曲的歌词是什么。

2、在教师的示范和引导下，能随着音乐用自己的肢体动作进行表演。

3、感受音乐的美，逐渐产生对幼儿园的喜爱之情。

三，说活动重难点。

活动重点：通过本次活动学会唱歌曲《我爱我的幼儿园》。

活动难点：在活动中，能够随着音乐，大胆的用自己的肢体动作进行歌曲的表演活动。

四，说活动准备。

良好的开端是成功的一半。为了突出重点，解决难点，我做了以下准备：

物质准备：

1，音乐《我爱我的幼儿园》、《找朋友》。

2，幼儿日常生活照片制成的教学ppt。

经验准备：幼儿入园已有一段时间，会唱儿歌《找朋友》，且有交好的小伙伴。

五，说教法学法。

在本次活动中，我运用了游戏法，表达法，观察法等教育教学方法。

游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种方法。在活动中，我将组织幼儿进行找朋友的游戏。

表达法即发表，表现，是指幼儿经过思考，领悟，用行动来表现自己的思想，感受，反映对事物认识的一种方法。在活动中，我将请小朋友们说一说自己的好朋友是谁，他是什么样的。

六，说活动过程。

本次活动，我将分为三个大的环节：

环节一，导入部分(唱一唱)。

在本环节中，我将通过和幼儿的相互问好“小朋友们好，老师您好”进行发声的练习，既复习了音阶，又和幼儿进行了交流。作为活动的导入部分，也可以激发幼儿的歌唱兴趣。

环节二：主体部分(学唱歌曲)。

1、游戏找朋友。

在该环节中，教师播放音乐《找朋友》，幼儿通过找朋友的游戏，找到自己的好朋友，体会幼儿园生活的快乐和团体生活的温暖。

2、听一听。

教师播放音乐《我爱我的幼儿园》，让幼儿整体感知音乐，体会歌曲节奏的活泼欢快，大体知道歌曲在唱什么。在该环节中，教师引导幼儿和小伙伴一起听音乐，与歌曲产生联系，让幼儿体会到幼儿园里朋友多，感受歌曲的.欢快和美好。

3、学一学。

通过上一环节听一听，联系生活，激发幼儿歌唱的兴趣，让幼儿想知道歌曲在唱什么，应该怎么唱。在该环节中，教师通过逐句教幼儿唱儿歌，可以帮助幼儿理解歌词，并快速学会唱歌曲。

4、比一比。

在幼儿学会唱这首歌的基础上，组织幼儿进行歌唱比赛，可以更好的激发幼儿的歌词兴趣，也可以使部分幼儿得到一定的休息。

5、说一说。

在该环节中，教师通过播放幼儿的生活照制成的ppt，请幼儿认一认他是谁，讲一讲自己的好朋友是什么样的。这既可以使幼儿的嗓子得到休息，又可以加深对本班幼儿的认识，这也是本次活动动静交替的表现。

6、演一演。

在幼儿说一说自己的好朋友时，让幼儿感受幼儿园生活的快乐。在本环节中，教师引导幼儿用快乐的动作来表演这首歌，教师也应进行适当的提示如拍手等。通过幼儿大胆的表演，既满足了幼儿的表演欲望，又复习和巩固了所学的歌曲。

环节三，结束部分(游戏大家一起唱一唱)。

在本环节中，教师将再次组织幼儿进行找朋友的游戏，让幼儿和自己的好朋友一起唱一唱，演一演，让幼儿在快乐的氛围中结束本次活动。

为贯彻落实省教育厅关于《在全省中小学开展“课内比教学，课外访万家”活动的通知》的精神，结合我园实际，特制定如下实施方案。

一、“课内比教学”领导小组名单。

组长：z。

副组长：z。

组员：zzz。

二、活动指导思想。

以纲要理念为指导，以抓好常态课教学为重点，以培养幼儿能力为目标，以促进教师专业成长为根本，组织教师全员参与，搭建教师自我展示、互相学习、共同提高的平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，促使教师队伍素质整体提升。

三、活动主题。

依托园本教研抓实常态教学促进教师专业成长。

四、活动内容。

1、说课。主要阐述对教材的理解，对幼儿能力发展及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。考察教师备课与写课的基本功。

2、讲课。重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学语言与教学设计以及教学组织实施能力和课自评和反思。

五、活动安排。

1、宣传发动阶段(20__年11月)。

召开全体教师会议学习“课内比教学”活动文件及精神，全园教职员工积极开展准备工作。

2、活动实施阶段(20__年11月下旬——20__年6月)。

本学期，四课活动与每月教研活动听课相结合，本学期主要是新进老师的诊断课，年轻老师的磨合课，经验老师的案例课。

通过内训，进行评课、反思的业务学习。

3、总结阶段(20__年6——7月)。

对本学期开展的“课内比教学”活动进行总结，分析，评价，对优秀老师进行表扬奖励。对下学期“课内比教学”活动进行安排部署。

六、活动要求：

1、要求老师积极参与，全园老师都要参加讲课说课，先讲后说，所有老师都必须参加听课活动。

2、要求老师立足于常态教学，不搞花架子、空架子，务实的开展每个教学活动，并做到课课有反思，课课有评价，课课有收获。

活动目标：

1、让孩子在游戏中认识小动物。

2、知道每个小动物的不同特征。

活动准备：

活动过程：

1、亲爱的小朋友，爸爸妈妈，爷爷奶奶们欢迎你们来到我的动物王国，我是今天跟你们一起游戏的孔老师，你们也可以叫我孔雀老师。

2、认识小朋友师：呀，今天来了这么多的宝贝们，下面让老师来一一认识下你们吧。

出示字卡：小鸡，小朋友回答不上来后，再出示小鸡图片。

师：小朋友这下你们知道它是谁了吗?

小朋友：小鸡。让我们跟新朋友打个招呼吧。语句：你好!小鸡。

出示字卡：小鸭以及图片，

师：它是谁呀?

小朋友：小鸭。

师：那我们再向我们的小鸭子朋友打个招呼吧：你好!小鸭子。

逐一出示动物图片，认识小动物以及语句：你好!

5、现在我们都认识了这群可爱的动物朋友们，下面老师呀做动作。小朋友来猜是哪个小动物。

6、播放音乐《我爱我的小动物》老师边唱边表演。

7、邀请小朋友们上来围成圈一起表演《我爱我的小动物》。

师：老师一个人表演呀，太孤单了，所以我想请所有的小朋友一起来跟小动物朋友们表演吧。

8、老师总结，并请所有的家长和小朋友一起欢快舞蹈。

师：今天呀，老师非常开心认识了你们这群可爱的小宝贝们，也非常开心让你们认识了我的动物朋友们，希望下次再有机会还能和你们一起游戏，下面宝贝们牵起爸爸妈妈爷爷奶奶的手，让我们一起舞蹈吧。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇八

活动目标：认识高粱、大豆，练习幼儿的动手操作能力，发展幼儿的审美观。

活动准备：大豆、高粱种子若干。画好的蝴蝶，乳胶，示范粘贴画。

玩法：1、让幼儿认识高粱，大豆种子。老师引导幼儿讨论说出高粱，大豆的生长过程及用途。

2、老师出示示范画，让幼儿观察。

3、老师简单介绍粘贴的过程。

4、老师将各种材料分给幼儿，让幼儿进行粘贴，可以用高粱粒粘贴蝴蝶的外轮廓，其余部分用玉米粒粘贴，老师巡视，帮助孩子完成粘贴画。

注意事项：抹乳胶时，不要抹的太乱。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇九

星期五的教学活动是用木夹子和皱纸条做飞镖，原先的设计是老师直接出示做好的飞镖，然后示范玩给小朋友看，以激发孩子们制作的兴趣。

但是当孩子们拿到夹子的时候，他们都很好奇地在玩，有一两个小朋友把夹子捏开来，好像一个嘴巴一样在吓唬别人。我一看这个小动作倒是很符合小朋友的特点，我想他们一定是把夹子比作了小动物了，而且也符合他们爱搞点小动作捉弄人的特点。所以我就将计就计，索性来个玩夹子的游戏。

这样一个玩夹子的活动就随机生成了。

我带着小朋友一起，玩“夹子张开嘴”，“夹子咬我了”等等活动，让小朋友学习捏夹子，使它张开，让小朋友把夹子夹在自己的身上，比如衣服的下摆上、门襟上、领子上、口袋上等，夹在鞋子上，夹在裤腿上、裤腰上、口袋上等等，边夹边告诉小朋友这些部位的名称，小朋友非常感兴趣，他们都一边跟着老师说名称，一边不厌其烦地把夹子一一夹好，真的很有趣。最后，老师说：“夹子玩累了，肚子饿了，我们给它吃点面条吧!”小朋友每人一条皱纸，夹在夹子的头上，当飞镖做好的时候，小朋友们还不知道这是什么，老师马上示范投掷一下，小朋友们恍然大悟，原来这就是一个飞镖。于是我们的飞镖就这样完成了，而活动这时也进行到了最高潮，小朋友接下来进行了愉快的玩飞镖的活动。

在这个活动中小朋友一直处于很愉快的情绪中，处于积极的探索状态中，他们主动性积极性都得到了很好的激发。我觉得活动很成功，原因是较好的捕捉到了孩子们在活动中的反映，抓住了孩子们真正的兴趣点。就是我发现小朋友对夹子很感兴趣，他们对夹子有着强烈的探索的愿望，这种愿望就是孩子们最佳的学习的动力。作为一名老师，要适时地满足他们的探索欲望，引导他们进一步探究，以达到提高的目的。新《刚要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”

本次活动正是体现了这样的理念，在孩子们自己创造思维火花的引发下，在老师的合理支持下，生成了这样一个活动，使孩子们在玩的过程中探索的欲望得到满足，动手动脑的能力得到发展，情绪得到愉悦。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十

本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，实践中领悟，在领悟中升华。

2.全面性。

全园任课教师是参与的主体，每位教师都要积极参与。

3.互动行。

通过互相听课、评课，在听评课活动中达到共识。

四、活动实施的要求。

1.各学科的执教者要深入教材，研究教法，根据所任班级的具体情况，提高本园的幼教质量。

2.在活动中，要坚持玩中学，学中玩的原则，在快乐中发展孩子的能力。

3.各执教者要高度重视，态度认真，按照方案的要求，认真做好授课的准备。

4.参与教研活动的教师要认真听课，做好笔记，积极参与评课活动，达到共同提高的目的。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十一

幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。希望项目幼儿园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。希望项目幼儿园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。

一、观察和正确解读儿童的行为。

观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。

目标：

1、树立观察意识，掌握观察方法；

2、科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观；

3、在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主要依据。

要求：

2、持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点，并有针对性的作出课程上的调整。

3、持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性，做出有针对性的回应。

4、敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造。

5、开展“有图有真相”的教研活动，支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点，帮助教师形成观察意识和观察兴趣，鼓励教师做有用的观察，避免单纯地追求观察记录的篇数；鼓励教师与家长通过多种方式（如便条、微信、qq、电话、约谈等）分享交流儿童在园的行为表现，为家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行分享，倾听儿童的声音，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性。

6、对于初学观察的教师，可以就某一观察对象，多人同时观察，各自形成观察报告（含观察纪录、分析与解读、教育建议），然后比较观察记录的客观性、分析的准确性，策略的可行性和有效性，提高教师的观察能力。

7、根据教育实践中存在问题的性质，制定持续的观察计划，例如有特殊需要的儿童，需要制定长期的跟踪观察计划，用过程和事实说话，防止以偏概全。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十二

1.引导幼儿观看录像或照片，说说幼儿园里的一日活动。

提出问题：小朋友在幼儿园里做什么?你最喜欢玩什么?

引导幼儿自由交流自己的想法，鼓励幼儿大胆地说出自己的想法。

2.操作《幼儿园里真快乐》。

中、大班幼儿幼儿看一看、说一说图片内容。

鼓励幼儿在自己喜欢的活动下方的小圆脸上画笑眯眯的嘴巴。

3.开展“小带小”活动，鼓励幼儿与中大班的哥哥姐姐一起玩音乐游戏。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十三

在幼儿教学中，各种幼儿活动与亲子活动是教学活动的重要组成部分。在活动室利用广播级专业摄像设备、自动录播设备搭建起录播系统是可行的措施。下面给大家分享一些关于幼儿园课程建设教研活动方案5篇，希望能够对大家有所帮助。

学习目标：积极在参加体育活动，并能在活动中多种跳绳的模仿动作。

学习内容：跳短绳。

学习步骤：

一、自主游戏，活跃情绪。

教师活动：

1、组织学生集队、队列。

2、提出要求，观察学生分组游戏。

学生活动：

1、看老师手势，听老师口令快速集队，并从集队中体验“快、静、齐”的集队要求。

2、听口令进行行进练习，比一比小排头带得好还是大排头带得好。

3、两人一组剪刀、石头、布游戏，输的小朋友要带领赢的小朋友做一个动作。

4、学生自己进行柔韧练习(自叫节拍，自想动作)。

组织：五路纵队、自由分散。

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二、快乐玩绳，体验跳绳的不同乐趣。

教师活动：

1、快乐小绳变变变练习。

2、简单的绳操调节身心，并把上肢充分活动。

3、组织学生练习跳短绳(并脚跳)和调节练习：画树叶、画蘑菇。

4、组织学生练习向后跳短绳和调节练习：画小树。

5、组织学生练习单脚跳短绳等和调节练习：画鱼、小船。

6、组织学生跳绳比快。

7、引导学生总结、评价。

学生活动：

1、按老师要求把绳变成长线，练习跳左跳右。

把绳变成水滴，练习跳前跳后。

把绳变成长方形，练习跳远。

把绳变成正方形，练习单脚跳进跳出。

2、随老师示范进行简单绳操的模仿。

3、按要求快速跳短绳，会跳的跳得快些，不会跳的要跳起来，认真学，个人或和小伙伴一起完成画树叶、画蘑菇。

4、尝试向后跳，体验不同的跳绳动作，完成画小树。

5、尝试单脚跳短绳动作时的身体平衡动作，完成画鱼画不船。

6、进行半分钟快速跳短绳比赛，努力战胜自我。

7、积极地参与评价，乐于接受别人的长处。

组织：分散练习。

场地器材：体育馆、短绳每生一根。

课后小结：本课一开始让学生自主结合进行游戏活动时，大部分学生表现得非常好，一直能不断想出新动作来带着同学做，特别是一班的陶磊和邱怡妮一组，非常善于表现自己。在练习跳绳时我让学生变变绳子的形状来跳跃，虽是模仿练习，但我不规定跳跃的动作，只是要求学生把绳子怎样摆，练习时只提要求，不作规定，学生练习得非常高兴，而且因为没有动作的规定学生的动作更显活泼，但值得一提的是练习前必须告诉学生注意安全，不能在地上打滚，主要是让学生养成常规，形成习惯。

活动目标：

2、在理解父母之爱的基础上，大胆表达自己对父母的爱。

活动准备：

1、情景表演——慈母严父。

2、vcd《让爱住我家》，广告录像。

3、妈妈的录音。

活动过程：

一、说说爸爸妈妈是怎么爱你的?

(设计意图：开门见山，直奔主题。调动幼儿已有经验，追忆并感受父母对他们的爱，奠定“爸爸妈妈是爱孩子”的这一感情基调，为下面体会父母不同方式的爱进行铺垫。)。

二、看情景表演“慈母严父”后讨论。

1、情景表演。

爸爸让威威把老师教的电子琴弹给他听。威威弹的时候一点都不专心，身子总是动个不停，小脚荡来荡去的，曲子还总是断。爸爸一看急了，大声地批评他，并且要求威威不练好琴就不许玩。威威伤心地哭了起来：“爸爸，你是不是不爱我了?”妈妈走了过来陪威威弹琴，指出了存在的问题并帮助他改正，最后威威抱着妈妈甜甜地说：“妈妈，你真好!以后练琴你陪我好吗?”

(设计意图：结合情景表演这一艺术形式，将幼儿的生活画面再现，引起话题，调动幼儿的兴趣参与讨论。

2、讨论。

(1)当威威不会弹琴时，爸爸妈妈分别采取了什么方式?

问题：爸爸妈妈是怎么对待威威的?

爸爸为什么发脾气?

你们喜欢哪种方式?

师：让我们来听听威威是怎么说的。

(威威：听到爸爸这样对我大声说话，我想哭。)。

(2)谈谈“爸爸妈妈大声对你说话时你的感觉”。

(3)谈谈“爸爸妈妈对你大声说过话吗?为什么?

问题：你们在家有没有发生过这样的事?

爸爸妈妈批评你们是无缘无故的吗?

那么可以怎么对爸爸妈妈说?

如果你是爸爸妈妈，你会怎么做?。

(设计意图：针对情景表演的内容进行讨论：爸爸妈妈严格是爱孩子吗?教师引导幼儿进行分析：从你们喜欢怎样的方式移情到自己遇到这种情况会有什么感受再讨论现实生活中有无这种情况并分析父母的出发点思考自己可以怎么做。问题一步步深入引导幼儿的自我分析与情感构建。)。

三、听录音，了解爸爸妈妈批评孩子后的想法。

(设计意图：通过倾听家长的录音也是家长的反思让孩子了解父母的内心，真实而自然的情感流露能让已具有一定判断和思考能力的大班孩子加深对父母的理解，初步明白父母不同方式的爱。)。

四、观看录像，讨论我们可以为爸爸妈妈做些什么?

1、观看录像。

师：我们明白了爸爸妈妈是非常爱我们的，那么对他们的爱我们应该怎样做呢?有一个小朋友他是这么做的。让我们一起来看一看。

2、讨论。

问题：你们看了觉得怎么样?我们可以帮爸爸妈妈做些什么?

(设计意图：通过这一影视艺术手段，使幼儿充分地投入到活动中去，将活动推向了高潮，激发孩子对父母的那份纯真的爱。同时渗透节日教育。)小结：爸爸妈妈是那么爱我们，我们也知道了该怎样去爱爸爸妈妈，可以帮他们做些什么。这样，在我们的家里，没有不开心的事，时时充满了爱、充满了笑声，一家人和和睦睦的。让爱永远住在我们的家吧!

五、欣赏《让爱住我家》。

活动目标与关键经验:。

幼儿进入大班，运动能力不断增强，动作更趋灵活，但对身体关节的作用及保护方法了解很少，容易造成运动中关节拉伤、摔伤和碰伤。由此，通过有趣的关节游戏、关节表演等内容，使幼儿知道关节对人体活动的作用，学会在运动中保护关节的方法。

1、知道关节能使身体弯曲，对人体活动有重要作用。

2、学会简单保护关节的方法。

活动材料与相关环境创设：

纸夹板、纸夹长臂、线绳、水彩笔若干、大型积木一套。

图书区投放与人体关节骨骼有关的书。《幼儿用书》中画有人体关节图人手一张。

教师录制幼儿生活和游戏中推、拉、拽和不注意自我保护的现象。

活动准备:。

对人体骨骼有初步的了解与认知。

引导幼儿观察讨论:有关人体各部位能弯曲变化的问题。

教师录制幼儿生活和游戏中推、拉、拽和不注意自我保护的现象。

活动过程:。

1、教师带幼儿在户外练习跳绳、玩“高矮人”游戏后回班讨论：绳子是怎样摇起来的?人为什么能变高变矮?(摇绳时靠臂的什么部位，下蹲或站起时靠腿的什么部位)引发幼儿认识人体的关节。

2、引导幼儿寻找身体上的关节，如：腕关节、肘关节、踝关节、膝关节等，再次讨论：有了这些关节人体才能怎样?没有这些关节人体又会怎样?引导幼儿结合生活实际体验关节的重要作用。

3、游戏“会表演的关节”。幼儿找一个裸露在外的关节。大胆地在关节部位上用水彩笔画一样东西。如：小昆虫、小人脸等。然后动一动这些关节，发现关节上图形会一弯一伸的动起来。(加深幼儿对关节弯曲作用的认识)。

4、游戏“机器人与小精灵”。幼儿分成两队，一队扮机器人将纸夹板用线绳绑住膝关节，双臂套纸夹长臂。，一队扮小精灵，教师扮“工程师”发出口令。两队分别取放积木盖建房子，比赛看哪队先将房子盖好，两队互换角色重复游戏。。引发讨论：为什么小精灵队盖的快，机器人队盖的慢?教师与幼儿共同总结;人体如果没有关节行动起来很困难，有了关节活动起来很灵活方便。关节对人体活动和运动有很重要的作用。

5、教师请幼儿观看他们的生活游戏录像，画面出现推、拉、拽的现象。与幼儿讨论：这些现象会使小朋友怎样?容易发生什么问题?我们应该怎样保护关节，避免伤害?帮助幼儿提升保护关节的经验：活动时注意不硬拉、拽同伴的胳膊，不推撞同伴;体育活动中注意互相躲闪避免摔伤;跳跃或提拿重物时注意保护好自己的关节，不使关节拉伤或扭伤。再次观看正确的游戏活动和自我保护的方法录像。

相关经验：

绘画：各种昆虫的绘画方法。

卫生常识：人体骨骼关节的保健常识。

活动评价：

在幼儿活动或运动中能否注意不推拉碰撞同伴，有无自我保护的意识和行为。

活动延伸与扩展：

并相应写上自己表述的自我保护方法。以增强自我保护意识和行为。

2、与家长沟通和宣传，注意在家庭活动中保护幼儿的关节。提醒幼儿增强自我保护意识。

活动目标。

1、知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系。

2、能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。

3、对探索天气奥秘感兴趣。

活动准备。

1、图片-蚂蚁搬家。

2、纸、笔、展板。

活动过程。

一、谈话引起幼儿对动物能预报天气的兴趣。

1、教师：明天会不会下雨?怎样才能知道天气会不会变化呢?

2、教师：除了天气预报会告诉我们天气的变化，还有谁会告诉我们?

3、教师：小动物们知道天气要变化了，会有哪些反常的举动呢?

二、教师引导幼儿讨论哪些动物能预报天气。

1、观看下雨天蚂蚁上树的图片，引导幼儿观察蚂蚁在下雨天的表现。

2、提问：它们是谁?在干什么?为什么要这样?

3、教师讲述"蚂蚁搬家"的原因。

4、讲述“蜻蜓”“燕子”低飞的故事。

提问：除了蚂蚁能预报天气外，你还知道哪些动物能预报天气，它们是怎样预报天气的?

5、请个别幼儿在大家面前介绍，鼓励幼儿说出与别人不同的内容，

教师在黑板上用简单图标记录幼儿讲述的动物。

三、教师请每组幼儿选一名幼儿在集体中介绍本组幼儿讨论的内容。

1、教师引导幼儿用展板的形式介绍动物预报天气的情况。

2、教师引导幼儿将自己知道的能预报天气的动物及它们怎样预报天气的，

用绘画的形式表现出来，并布置成展板。

四、教师和小朋友一起总结成一首儿歌，并游戏。

1、动物世界真奇妙，它能预报天下雨。

蚂蚁搬家要下雨，

小鱼水上游要下雨，

燕子低飞要下雨，

蜻蜓低飞要下雨，

乌龟冒汗要下雨，

天晴青蛙捉虫静悄悄，

树上知了声声叫，下雨知了无声响，

青蛙呱呱叫。

真有趣!哗啦哗啦天下雨。

2、小朋友扮演动物玩下雨的游戏。

活动目标：

1、理解故事有趣的情节和语言，以及主人公粗心的性格特点。

2、物品使用完后知道物归原处。

活动准备：

1、提前预留小任务，请幼儿自带故事角色玩具或图片。

2、《眼镜哪去了》教学挂图、教师教学资源。

3、幼儿学习资源。

活动过程：

1、检查布置的小任务的完成情况，将幼儿带来的熊、松鼠、浣熊、猫头鹰等玩具集中放在前面，引出故事。

2、分段欣赏故事，同时操作相应的动物玩具。

(1)从故事开头至“也许它被火箭带上天去了吧。”

提问：熊的朋友松鼠、狐狸和浣熊见到小熊后是什么表情?说了那些稀奇古怪的话?引导幼儿猜猜看松鼠、狐狸和浣熊为什么药这么做。

(2)引导幼儿猜想：小熊的眼镜到底哪儿去了?

请幼儿自由阅读幼儿学习资源，引导幼儿自己在书中找到答案，并用完整、清晰的语言讲述故事的后半部分。

3、出示教学挂图或教师教学资源，请幼儿完整欣赏故事。

(1)可围绕以下问题自由结伴讨论：

如果我是故事中的小熊，该怎样保管自己的东西?

上学后，我们的学习用品增加了，怎样才能使这些学习用品不丢失?

(2)教师与幼儿共同归纳保管物品的流程：分类--确定摆放位置--制作标志--物归原处。

活动延伸：

请家长鼓励幼儿独立保管好自己的物品，并和幼儿一起整理自己的物品，时刻提醒物归原处。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十四

1.大班毕业画展的准备。

2．各类总结的撰写。

3．青年教师的汇报课准备。

4．期末家长会。

5．主题活动的内容回顾。

主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十五

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十六

课程游戏化项目是一个课程改革项目，更是一个质量工程，也是推进《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）落实的重要举措。课程游戏化不是要另搞一套课程体系，不是倡导课程的一统化，而是对现有课程的优化和完善，是倡导《指南》理念指导下课程的适宜性和有效性。项目不是要把所有项目幼儿园规范在一条线上，而是鼓励不同的幼儿园从自己的实际出发，朝着《指南》指引的方向，形成属于自己的发展局面。项目实施以来，项目幼儿园对课程游戏化的精神理解不断深入，各项工作落实逐步到位，大部分项目园呈现了积极向上的面貌，一些影响教育质量的问题得到了初步的改变，尤其是过于依赖教师的讲解、过于强调集体教学、过于在意教师用书、过于在意一致化行动等现象得到了明显的改变，课程游戏化项目稳步推进。更可喜的是，一些地方区域推进课程游戏化项目，全面开展幼儿园课程改革，形成了改革创新的良好局面。

在课程游戏化项目推进的过程中，也出现了一些问题，有些幼儿园对《指南》学习不够深入，对幼儿园课程存在的问题不够明晰，对幼儿园课程游戏化的要求理解不够透彻，甚至出现了一些认识和工作上的偏差。在此我想重申幼儿园课程游戏化项目的基本要求，希望项目幼儿园紧紧围绕这些基本要求，结合自己幼儿园课程的实际，尤其是结合幼儿园课程存在的问题，形成自己的工作思路和方法，不断推进课程改革和建设。

课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律和特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。幼儿园课程游戏化是与国家有关的法规和政策一致的，也是陈鹤琴等老一辈教育先驱倡导的。项目建设幼儿园要以项目建设为契机，进一步深入学习《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《指南》的精神，学习陈鹤琴、张雪门、陶行知等教育家的思想，学习世界幼儿园课程和教学改革的新进展和新动向，根据自己的实际，切实遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，理解幼儿园教育的特质和规律，形成科学的儿童观和教育观，并身体力行。在项目实施的过程中，不断反思实践，总结经验，努力提升对儿童、对课程的认识，逐步总结、提炼、明晰教育理念，增强课程意识，增强课程建设的目的性，不断提高课程建设的水平和质量。

幼儿园课程游戏化没有要求理念一统化，只要符合《规程》《纲要》和《指南》精神的理念都是值得提倡的。课程游戏化的理念涉及如何看待儿童、如何看待教育、如何看待课程、如何看待教师、如何看待教和学、如何看待环境和资源等问题。由于理念又有不同的层次，因此，不同的幼儿园结合自己的实际形成的理念体系可能是各不相同的，但总体上说，理念一定是在回答以上问题。要回答这些问题，需要不断地学习和实践，真正做到对科学理念的了解、理解和践行。课程理念最终总是会体现在课程的内容和形式中，体现在幼儿园的环境中，体现在师幼互动的过程中，体现在教和学的实际中，体现在幼儿园的文化中。

在课程游戏化项目实施的过程中，全省组织了多场培训，目的就是引导广大教师树立科学的教育观和儿童观，正确理解儿童的学习者主体地位，理解教师在促进儿童发展中的作用，理解幼儿园课程的重要性和特殊性。与此同时，我们推出了包括陈鹤琴、张雪门等教育家的著作在内的中外学前教育专业书籍，希望广大教师在实践探索的同时，注重学习和思考，使课程游戏化真正有科学的理念引导。我们也鼓励广大项目幼儿园通过互动平台，尝试用理念分析实践案例。不是所有的案例都符合科学理念，大家在相互的讨论中，要进一步看到成绩，发现问题，明确思路，从而进一步加深对理念的理解。课程游戏化项目就是在实践中不断凝聚智慧，总结经验，明晰理念。

幼儿园课程不同于中小学课程。幼儿园课程主要的不是书面的符号系统，不是静态的知识体系，而是与幼儿的生活紧密相连的，是具有游戏精神的，是动态性的、过程性的、游戏性和情境性的，是幼儿积极投入其中的多样化的活动，是幼儿尝试、思考、创造的过程，是幼儿在生活和游戏中获取直接经验的过程。《纲要》指出，幼儿园教育应从幼儿园的实际出发，从班级的实际出发，因地制宜地开展适宜于儿童的多样化的活动。因此，幼儿园课程应该是因地制宜的，不是千园一面、万班一貌的，也不是一成不变的。每一个幼儿园应该充分把握幼儿的身心发展规律和学习特点，从幼儿园教师的专业水平的实际出发，充分把握幼儿园周围的课程资源，关注幼儿的需要和兴趣，关注《指南》的目标，真正让幼儿在多样化的活动中获得有益的经验。幼儿园教师不是“教书匠”，不是简单地把书本中的知识灌输给幼儿。幼儿园教师要关注和研究幼儿的生活，关注和研究环境和资源，规划真正适合幼儿实际的、生动有趣的、形式多样的活动。因此，从本质上说，幼儿园课程本来就是以园为本的，就是从幼儿园的现实出发的。对于幼儿园教师来说，不只是简单的课程实施，而是需要课程建设。要有课程的理念，以《指南》为依据，理解并根据幼儿发展的实际确定本班幼儿发展的目标，选择有利于实现这些目标的课程内容，并创设适宜的环境，准备适宜的材料。

由于教师的专业水平参差不齐，课程建设能力有一定的差异，不是任何教师都有能力进行系统化课程建设的。有一部分教师需要借助现有的一套或多套课程方案（即教师用书），选择使用其中的活动计划和方案。这些方案是教师课程建设的“拐棍”，帮助和启发教师确定相应的活动，有些教师甚至主要是执行方案中的活动。但任何教师都有改造这些现成的课程方案的责任，只有从本园实际出发，不断改造课程方案，才能实现课程方案的园本化。购买的课程方案不可能正好全部符合自己幼儿园的实际，不可能完全适合幼儿的兴趣和需要，必须进行部分的更替和改造。绝对不会改造课程方案的教师是不存在的，任何教师总会从不同的角度、在不同的发展领域、在不同的水平上对原有的课程方案进行调整，以提升课程的适宜性和有效性。只要有正确的观念，改造一定是伴随课程实施过程的。例如，一个村园的教师，当她开始去寻找幼儿园附近的课程资源，当她带着幼儿进行种植活动，或带着幼儿对附近的村庄进行参观，或根据天气的变化引导幼儿观察和记录，这时，课程的生成和改变一定会发生。

因此，课程游戏化项目要求幼儿园基于一套或多套现行课程方案，通过观察、记录、反思、研训、审议等方式，以适宜性和有效性为目的，从环境设置、游戏区域、活动组织以及日常生活等各种途径，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。这是一个漫长的过程，需要长期的努力。这也说明，课程方案的改造不是书面的功夫，而是实践的过程。在实践中不断改造，在实践中不断建构，在实践中不断完善，最终形成真正适合幼儿园实际的课程方案，扔掉现成的购置方案这个“拐棍”。

在课程方案的改造中，核心的是幼儿的活动。要真正从幼儿发展的实际需要出发，选择适宜的活动形式。在幼儿园，一日生活中的各个环节都是课程实施的重要契机。集体教学、区域活动以及日常生活活动都能让幼儿获得有益的经验。选择幼儿的活动形式要考虑活动的内容和性质，集体教学、区域活动和日常生活活动具有各自的特点和作用，要充分发挥每种活动的优势。尤其要改变过去过于强调集体教学活动的状况，更要改变将集体教学活动当做教师说教的状况。要注重多种活动形式的相互配合，共同完成促进幼儿发展的目标。

幼儿园的环境是课程实施的重要条件，环境的改造和创建也是项目的重要内容之一。幼儿园课程游戏化项目要求幼儿园的环境符合幼儿的身心发展规律和学习特点，既关注室内环境，也关注室外环境。这里首先主要讨论室外环境。要真正让室外环境具有生态性，要有生命气息，让幼儿感受生命的多样性，让室外环境真正成为幼儿获得多样化经验的活动场地，而不只是做操的地方。要为幼儿创设趣味化的活动空间，满足幼儿玩沙、玩水的兴趣，满足幼儿多样化的交往需要，让幼儿在户外活动中获得自然、审美、社会性、身体等多方面的经验。环境是课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造真正能让幼儿的探究、交往和表现的潜能得到充分展现的环境。

充分利用和优化室内的廊道环境、班级环境及其他公共环境，这也是充分发挥环境的课程价值的主要举措。要从课程目标出发，对幼儿园的室内环境进行总体规划，科学布局，充分利用和有效管理。要避免空间的浪费，在班级空间足够或廊道宽敞的情况下，不一定要建专门的活动室。如果班级空间狭小，走廊又无法利用，就可以考虑建几个必要的功能室，但要提高活动室的利用率，使之真正成为促进幼儿获得新经验的机会和条件。避免为了搞特色，背离《指南》的目标，挂牌辟室，建设所谓的特色活动，浪费空间，浪费幼儿的时间。

幼儿园要营造良好的心理环境，支持和鼓励幼儿主动探索、主动交往、充分表现。要充分调动幼儿的积极主动性和创造性，激发幼儿的主体性。要处理好规则与自由的关系，让幼儿参与规则的制定，让更多的幼儿真正理解规则，认同规则，从而达到真正的自由。从幼儿的年龄特点出发，给予幼儿选择的机会，培养幼儿的任务意识和责任意识，养成良好的行为习惯。鼓励幼儿创造性地表达自己的观点。要有师生共同生活的意识，教师不只是看护幼儿的生活，而是与幼儿共同生活，要真正接纳和爱护幼儿，让幼儿真正感受到安全、愉快、被在意和得到鼓励。

4构建游戏化活动区域。

在幼儿园的各类活动中，区域活动是过去关注相对不够的。我们强调活动区域，不是因为集体教学和日常生活不重要，而是因为部分幼儿园对区域活动有陌生感，在规划区域时遇到的问题和困难相对较多，在区域活动中出现的问题也相对较多，并不是说区域活动就一定优于其他活动。在一日生活中，活动类型的选择还是取决于活动的内容。

幼儿园的活动区域是开展区域活动的基本条件。活动区域可以存在于室内，也可以安排在室外。但对于一个特定的幼儿园来说，区域如何规划，是因班而异的，是与幼儿园实际的空间资源相关的。甚至不同的季节、不同的天气及幼儿的兴致都可能影响区域的安排。要避免区域规划的教条主义和机械主义。区域的规划要有利于幼儿的活动，要符合幼儿身心发展规律和学习特点，有利于幼儿经验的获得。区域的规划应注重多样性、互补性、互动性和发展性。不同的区域有不同的活动和任务，性质也可能各异，不是所有的区域都具有完全相同的功能，但不同区域之间可以进行协调和互动。因此，有些区域可能自发性和游戏性更强一些，有些区域可能目的性和探究性更强一些。在区域规划时，一定要将幼儿游戏的需要作为区域设置的重要依据，确保幼儿的自由游戏时间和空间。

在项目推进的过程中，很多教师感觉到区域活动的组织和指导比较困难，也有的教师觉得区域活动比较省劲。出现这两种情况，是因为对区域活动的认识和定位不同。与集体教学活动相比，区域活动具有更多的选择性和自主性，但它也是课程实施的重要活动，也需要教师的观察和指导。因此，区域活动中，教师应注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿的主动发展提供条件，当然也不能将区域活动当做小组教学，教师介入过多，干扰幼儿的探索和发现。教师任何放任不管、过于随意的行为，都不可能引发幼儿的深层学习，不可能让幼儿不断面临挑战，形成新的经验。

要深入研究包括区域活动在内的各类活动的过程，研究活动过程中的各要素之间的关系，研究教师如何观察发现问题，教师的指导是否合理和有效，研究幼儿在活动中与周围环境的相互作用，研究幼儿良好学习品质的养成，研究幼儿是如何获得经验的。要关注活动过程，向过程要质量。

幼儿是在行动中学习的，幼儿与周围环境，尤其是与材料的相互作用，是幼儿获得经验的重要途径。因此，无论是集体教学还是区域活动，都需要课程资源做保障。首先，要充分配足班级活动的基本资源，按照教育部《幼儿园玩教具配备目录》的要求，确保基本资源的到位。其次，课程资源是幼儿园课程园本化的重要支撑。在项目推进的过程中，要充分调查幼儿园周围的课程资源，可建立资源地图，系统登录周围资源的种类和功能，形成一个包括自然资源、社会资源、文化资源、科技资源等在内的广泛的资源体系。

要深入研究每一种资源的挖掘、收集、利用和储存的过程，研究每一种资源的功能，研究不同资源之间的协同和配合，最大限度地发挥资源的教育价值。要根据幼儿的兴趣和需要，组织和改造资源，将基本资源和辅助资源有机结合起来。要从幼儿的年龄特点出发，确保活动资源的可选择性、可获得性、适宜性和挑战性，要真正满足幼儿活动的需要，促进幼儿持续的学习。要深入关注幼儿利用资源进行互动的过程，发现问题，加强指导，使资源在活动的过程中真正转化为幼儿的经验。

所谓课程游戏化能力就是指幼儿园课程的建设能力。幼儿园教师不只要有课程实施能力，还要有课程建设能力，这也是幼儿园教师能力结构不同于中小学教师的关键因素。幼儿园课程建设不是高不可攀、遥不可及的工作，而是幼儿园最基本的工作，甚至是每天都在进行的工作。对于幼儿园教师而言，课程建设就是学习和理解《指南》的要求，明确以儿童为本的基本教育理念，注重生活和游戏的教育价值，明确不同年龄班幼儿的发展目标，在观察幼儿现实表现的基础上，为幼儿各方面的发展创造条件，如创设环境，准备资源，开展多样化的活动，让幼儿在丰富多彩的活动中获得相应的经验。对于一个具体的教师而言，就是在正确的儿童观、教育观的指导下，在以往教育经验的基础上，计划自己所在班级一学年和一学期的教育计划，再细化为具体的每个月、每周和每天的教育计划，关注幼儿的兴趣和需要，努力引导幼儿在一日生活中获得相互联系的多样化的经验。也许，有些内容需要借鉴一些经典的课程资源，也需要参考一些较为成熟的课程方案中的某些活动，甚至要借鉴一些其他幼儿园组织内容的思路。也许，教师们设计的活动还没有那么完善，环境也还没有那么丰富，但这都不能否认幼儿园正在进行课程建设。也正是在课程建设的过程中，幼儿园课程才可能不断完善，教师才会不断成长。

课程建设能力包括教师运用观察分析的能力、计划和设计能力、环境创设的能力、资源挖掘和利用的能力、各种活动的组织能力、评价和反思的能力，这些能力就是《幼儿园教师专业标准（试行）》中强调的教师的专业能力。这些能力是幼儿园教师有别于其他年龄阶段学校教师的能力，也是幼儿园教师的看家本领。培养学生获得这些能力，也应该是师范院校培养新任教师专业能力的目标。当前，尤其要关注观察分析能力、课程审议能力、反思总结能力等能力的发展，要深入实践，只有实践才能提升专业能力。因此，幼儿园课程建设能力就是幼儿园教师专业能力的集合和灵活的组合。

通过项目建设，深入开展幼儿园课程的改革和实践，不断推进课程的适宜性和有效性，提升教师的专业化水平，普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平，从而提高幼儿园教育质量，更好地促进幼儿的发展。

幼儿园课程游戏化教研活动方案（热门17篇）篇十七

如何充分利用市局配送的户外活动器材和__户外运动包（含自购）组织开展户外游戏活动。

二、活动组织形式。

本次活动采取先分散后集中的方式进行。以镇办为单位组织相关幼儿园利用市局配送的户外运动器材和__户外运动包（含自购）开展活动，在幼儿园组织活动的基础上再组织召开辖区所有幼儿园参加的现场观摩会（观摩会在一所园举行，由辖区一园或几所园共同展示），最后在全市进行总结交流并评比表彰。

三、参加活动对象。

参加现场会展示的对象为201_年享受中央奖补的所有幼儿园（含全市31所民办奖补的幼儿园）。观摩对象为辖区所有幼儿园。

四、活动展示形式。

现场会户外活动展示形式不限，可利用配送的一种或多种器材组织开展活动，可组织多班集中展示，也可以班为单位进行展示。

五、活动安排。

活动分三个阶段进行：

第一阶段：启动阶段（201_年11月9日至12月上旬）。

各镇办中心学校召开动员会，相关幼儿园迅速组织开展户外游戏活动，各中心学校深入到相关幼儿园进行指导，安排部署第二阶段现场观摩会的各项工作。

第二阶段：现场观摩阶段（201_年12月中旬）。

以镇办为单位组织召开现场观摩会，时间半天，辖区所有幼儿园园长、教学园长、部分骨干老师参加。现场会期间市局派人参加，并以片为单位对各镇办活动的开展情况进行评分排名。各镇办于12月10日前将观摩会举办时间、地点报局学前教育管理科，如上报时间有冲突或因天气原因不能如期举行的再另行确定。

第三阶段：总结交流阶段（201_年12月下旬）。

组织召开全市幼教干事、幼儿园园长参加的总结交流会。以镇办为单位汇报利用户外运动器材组织开展户外游戏活动的经验、做法、不足及以后努力方向。总结交流以ppt的形式进行。总结交流期间组织专家对各地总结交流情况现场评分（具体时间、地点另行通知）。

六、活动表彰。

镇办根据各参加园的活动开展及现场会展示情况进行评比表彰。市教科院对活动成效明显的单位进行表彰，表彰分中心学校和幼儿园两个层面。本次活动评比以现场会（占60%）及交流会（占40%）两次评比成绩进行综合评分，设立一、二等奖若干名，并从中挑选参加201_年的全市现场推进会。

七、活动要求。

1、加强领导。市教育局成立由秦治华同志任组长，付卓志、邵莲、向艳、田艳娥为成员的活动领导小组，由付卓志负责郑场线、田艳娥负责陈场线、向艳负责杨林尾线、邵莲负责城区线。各镇办也要相应成立领导小组，加强活动的指导督查。

2、认真组织。各镇办要认真组织所有参加园开展户外游戏活动，凡拒不组织开展户外活动、不参加展示活动的将名单上报局学前教育管理科后收回奖补配送物资。要精心设计组织安排好本地现场观摩活动各个细节，确保活动安全有序。

3、强化宣传。各镇办及时撰写宣传报道，上传至__教育信息网、__教科研网。同时注重整个活动过程资料图片的收集整理，为总结交流会ppt做好准备。

4、形成常态。各地要以这次活动为契机，认真落实《__市幼儿园一日活动指南（试行）》，督促组织所有幼儿园开展户外游戏活动，形成户外游戏活动常态。建立《__市幼儿园一日活动指南（试行）》落实的督查机制，每月对辖区幼儿园督查不少于一次，确保幼儿户外活动时间不少于2小时，促进学生身心发展。