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到书中找智慧五年级（热门19篇）篇一
[内容]。
――小学语文图示思路教学法。
“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一，是阅读教学法的一个突破”。
“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。
“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这三个教学环节都是围绕文章的思路展开的：通过图示预习，使学生初理文章思路；通过图示教学，使教路、学路与文路统一起来，以揭示文章思路；通过图示作业，强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学路与文路为一体，以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。
“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用，从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习，通过预习时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图，引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工，充分调动学生的想象力进行信息的转换，把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表，然后再将具体的图示抽象为语言文字。
“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的年级和多种课文类型的教学。在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。
“图示思路教学法”以图示思路为主线，采用多种具体方法进行教学，包括讲解、问答、讨论、自学、练习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用，使教学成为双向或多向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。
总之，“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法，是一种有助于学生有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四要素的关系，选用合理的教学环节与教学程序，实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优势具体地表现在以下几个方面：
一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效地促进学生的阅读理解过程。
小学语文阅读教学的主要任务在于培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯。阅读是一个非常复杂的信息处理过程。学生阅读课文，实际上必须通过从形式到内容的理解，以及从内容到形式的理解这样两种理解过程。阅读理解首先是从认读字、词开始，然后由字、词到句，由句到段，由段到篇，逐步理解，最后理解文章的内容与中心思想。这是从形式到内容的理解过程，它可使学生获得知识、形成态度。实际上，学生阅读能力的高低主要反映在他们能否顺利地完成对课文从形式到内容的理解过程。第二种理解过程是指从课文的中心思想出发，探讨作者如何围绕中心选取材料，如何根据中心组织材料，以及如何准确运用词汇描述事物和现象。这是从内容到形式的理解过程，它是从形式到内容的理解过程的发展，它可使学生将阅读理解与提高写作能力有机地联系起来。
学生的理解水平，受学生认知发展水平的制约，也受学生原有知识经验的影响，小学生虽然在三年级时就已经学习了2500个左右的汉字，但由于经验的局限性，对许多字、词的含义并未真正理解；加之认知水平还处在由形象思维向抽象思维过渡并以形象思维为主的阶段，这就使他们在理解抽象的字、词时，往往需要具体事物或感性经验的支持；再者，由于小学生的逻辑思维能力尚未充分发展，概括能力也较缺乏，因而在阅读中难以实现从形式到内容的理解。图示思路教学法正是针对小学生阅读理解中的困难，采用将课文的文字表述转化为图形、图象、图表的方法，使抽象的内容形象化，使蕴含在文字表述中的文章内容的内在联系及其意义外显化，帮助学生理解课文。其具体做法是：
在图示预习这个环节，首先由教师根据课文的重点及作者的思路，为学生提供一个空白图表，要求学生在预习课文的基础上，按照图表的项目，根据课文内容认真思考，细心填写，初理文章思路。
图示教学环节是整个教学结构的核心。在学生经过预习，对课文有了初步整体印象的'基础上，教师在课堂上使用附有简要文字说明的图形、图象或图表，逐段展示课文内容，最后展示出全文的思路。由于图形、图象或图表形象而直观，使抽象的文字变得具体而易于把握，有助于学生了解文字所表征的事物的真实意义，从而避免机械学习，达到真正理解。同时在图示的作用下，还能激发学生产生联想，促使他们充分提取头脑中贮存的感性经验参与对当前新知识的理解。而且图示绝不仅仅是对文字的简单注释，它还可以起到补充课文言语信息的作用。图示往往可以把课文中那些没有用文字直接描述的潜在意义，特别是事物之间的关系揭示出来，使学生对课文达到更深层次的理解。图示教学的作用还在于，它不仅有助于根据文路逐步揭示作者的思路，使学生在理解字、词、句、段的基础上，领会课文局部与整体的关系，完成从形式到内容的理解过程，而且由于图示可以在同一时空直观而完整地表现文路，还可以使学生较容易地发现课文的中心思想与各段具体材料之间的关系。这样，学生在进行从内容到形式的理解时，头脑中所发生的逆向思维就得到了具体图示的支持，使这种理解过程更容易完成，进而促进其写作能力的提高。
图示作业是图示思路教学法的第三个环节，它是指在每篇课文学习的最后阶段，要求每个学生能根据自己对课文的理解，独立地绘制文章的思路图。课堂上为学生留出相互交流与展示思路图的时间，并由一部分学生向全班同学讲解自己的思路图，通过评析，使全班学生受到启发。图示作业这一环节，既可检验学生对课文的理解程度，又可促使学生将课堂上所获得的知识与原有认知结构进行积极的整合，并将这种整合的结果，用作业的形式表现出来。这就使得学生的学习不只停留在信息输入与信息贮存（懂了、记住了）的水平，而是通过外显的行为变化即他们的作业，进一步提高他们的信息处理能力。
二、注重对学习过程的指导，对学生思维能力的发展有促进作用。
儿童的思维发展经历着一个由具体到抽象、由低级到高级的复杂的发展过程，因此，培养和发展学生的抽象逻辑思维能力，也是小学语文课的一项重要任务。
具体形象思维与抽象逻辑思维的区别之一是两者所操作的材料不同，前者以表象与具体概念为操作对象，而后者以抽象概念及命题为操作对象。两者在反映事物时，其概括水平是不同的。因此，发展儿童的抽象逻辑思维的能力，很重要的方面是培养儿童对事物和对象进行分析、综合、抽象、概括的能力。图示思路教学法的特点就在于重视引导学生的学习过程，在整个教学过程中不断指导学生对学习内容进行分析与综合。在图示预习时，学生需根据教师提供的空白图表的项目，把作为整体的课文分解成部分，并把有关的部分综合归类，认真填表。
在图示教学环节，教师借助于图形、图象、图表来展示文章的内容和思路。虽然图示是直观的，然而图形、图象也并非真实事物的复制品，它们是使用线条、形状或形象等符号来表征事物的，实际上这些符号已经是从实物中概括出的一般性的东西，这是一种形象的概括。当然，图形、图象比文字更加具体，更符合儿童的认识水平，更容易吸引他们的注意，引起他们的兴趣，激发他们的联想，有助于他们对课文的理解与对课文内容的记忆。更重要的是，图示教学并不是只停留在出图示以展示课文的内容上。教师在课堂中，还要通过师生之间的相互问答，以及教师的启发性讲解，引导学生在观察图示的基础上，抽象出文字的表述，并用文字表述概括段落大意与中心思想。这种从图示到文字表述的概括，则是更高层次的概括，是以概念作为思维操作对象的概括。这也就是说，图示思路教学法的整个教学过程，是引导学生的思维活动从形象概括到抽象概括的逐步提高过程，是引导学生进行由文字到图示，再由图示上升到文字的信息转换与加工的过程。学生在积极的、主动的信息加工中，不仅掌握了知识，也学习了思维的方法，发展了思维的能力。
在图示作业的阶段，学生须将已经获得的知识加以外化。这种外化过程不是对教师示范图示的简单模仿和重复，而是根据自己的理解，按一定的规则（语文的规则及有关事物现象的规则）在头脑中重组信息、规划行动，并控制自己的行为反应过程。很明显，这一过程不仅有利于学生将新知识与旧知识相互联系，达到新旧知识的融会贯通，更有利于学生逐步掌握分析、综合、抽象、概括、系统化等思维过程，促使学生的思维操作能力得以发展。
三、对强化学生的学习动机和提高学生的学习质量有明显效果。
欧阳忠力老师运用图示思路教学法进行教学的班级，学生的学习质量得到大面积的整体的提高。他进行实验的第一个班级（1991年的毕业班），全班学生语文的平均成绩达97分，学生的阅读能力与作文能力更有突出的表现。在这个班上，有14名学生的20余篇作文在国家、省、市级报刊上发表并获奖。
图示思路教学法的成果，除了表现在提高学生学习成绩和促进学生能力发展方面，更为重要的是这种教学法充分地调动了全体学生学习的积极性与主动性。在每一个教学环节，学生都积极地参与，手、脑、口并用，特别是学生所绘制的思路图，丰富多采，充分地体现出他们的个性、想象力与创造才能。图示思路教学法使语文学习变得生动有趣，学生感到读书是一件乐事，而不是沉重的负担。由于他们阅读能力的提高，使他们增强了自信，这种兴趣与自信又转化成进一步努力学习的动机。在前述的毕业班级中，有许多学生在小学四年级时就开始阅读《红楼梦》、《水浒》等文学名著，全班80％的学生养成了读书的习惯。学生的这种乐学态度、自信心与成就感对他们个性健康发展以及日后的生活、学习无疑会产生深远的影响和积极的作用。
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇二
“耶！”在一阵阵热烈的欢呼声中，一个特殊的日子向我们款款走来。这就是我们最期盼的日子——春游。
不知不觉中，我们告别了美丽的校园，踏上探索春天的踪迹的旅程，在车上，我们的表情不断变化。我们时而风平浪静，鸦雀无声，好像对春游视而不见；时而欢呼雀跃，激动万分。当春风拂过我的脸庞，一片生机勃勃的景象呈现在我的眼前。原来，这是我们的终点站——美丽的生态公园——虎跑公园。
一路上的美景真是目不暇接，看得我眼花缭乱，彻彻底底的被陶醉。征服了。
春天真是多姿多彩，美丽动人啊！
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇三
1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是小船，载着人们驶向成功的彼岸；书是良药，能医治人们的愚昧。
2、书是阶梯，能攀登知识之峰；书是火把，能指引前进之路，书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你最好伴侣，与你共度美好时光。
3、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
4、书是火花，能点燃心中之火，书是雨滴，能滋润荒凉之漠，书是信仰，能领导教徒之心，书是相机，能记录万年至史。
5、书是指航标，指引前进的方向，书是明灯，能照亮前行之路。
6、书是阳光，能照亮人生之路。
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇四
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”我也在书中体会到了许多事，都要换不同的角度去思考。
俗话说：麻雀虽小，五脏俱全。一本书，最多也就几厘米厚，可你一旦走进书的世界，就无法自拔，看完了一本书，再深思熟虑一下，你到底学到了什么东西。
小故事也有大智慧。放学了，我随手从书柜里拿了一本书，发现它是寓言，也跟平时一样，一头扎进浩瀚的.书海，我读寓言常常能从中夺取知识，抽出精华。
有一次我与朋友闹了别扭，我越想越来气。又开始了我每天的读书，读完《三头牛与狼》，我似乎明白了许多道理，故事是这样的，狼想吃黄牛、黑牛和红牛，但他们三头牛同心协力，狼只能各个击破，最后狼挑拨离间，把它们都吃了。这本书后面有拓展名言，这个故事的拓展名言是：一根筷子易折断，一把筷子难折断。我立刻举一反三，想出了：一块布条好裁剪，十块布条，叠在一起反倒剪不动了。
第二天他也没生气，我去跟他说，我们两人又和好了，因为我们要团结一心，不被别人各个击破，要努力让我们同心协力，互相帮助。
从此，我可不敢小看一本书了，一本书能教你勤奋，教你各种技巧，让你知识渊博。
我总央求妈妈买书，我的书一柜不够放，又放了一柜，两柜还不够放，妈妈又为我腾出一个书房，我在书山书海里游览，在书中，我游览泰姬陵，在书中，我攀登泰山，这就是不耗费吹灰之力就能游览风景名胜的技巧。有了书，我将变得十分聪明，有了书，我将与同学和平共处互相帮助，有了书，我的生活变得多姿多彩。
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我给我们组推销员、收银员以及其他人交待了任务，便和剩下的几个组员逛街去了。我心想：到哪儿去才能买到我想要的东西呢？有了，就去我原来的班185班逛逛，也许能便宜点呢，就这么定了。我三步并作两步跑上楼，生怕好东西被抢光了。好不容易到了185班，我的目光盯在了一本谜语书上，我弟弟一直想有一本这样的书，机会来了。
我走到摊位面前，问：“这本书多少钱？”老板看了一下我，说：“是你呀！这本书本来要5块，既然是你，就4块5吧！”
“3块。”我毫不留情地砍起价来。
“3块5、”老板说。
“你看，这书都卷角了，就2块算了！”
“这……这，算了，2块就2块。对了，那边还有赠品。”
我领了赠品，来到操场上。天哪！这哪是以前的操场啊，简直是一个大集市！有打气球的，有搭棚子的，有摆地摊的。我目瞪口呆的站在那儿，过了几分钟，我来到200班的棚下，无非就是些玩偶，我又不喜欢，算了，我还是去别处看一看。
我走到一个摊位前，问：“老板，这个玩具多少钱？”
“3块，这个玩具质量非常好，3块，绝对值。”老板很认真地向我介绍起这个玩具来。
“算了吧，这么小的一个东西都要3块，那我的玩具能卖四五十块呢！”
“3块钱还不行？那就2块5！”老板盯着我，生怕我离开，“别人出2块5，我还不给他呢。不过，遇到你这种刁客，就2块5吧！”
“哎，你这店真是名副其实的`黑店呀！怪不得生意一点都不火爆。”我对老板说，心里觉得这个老板真容易讲价。
“2块钱！”老板有点不耐烦了，眼睛放出愤怒的光。
“1块！”我大声说。
“不干！”老板回答。
“算了，我走了，你就没顾客了。”
“行了，算你厉害！1元就1元。”
我开心地笑了。
我手里抱着玩具，想：对了，轮到我值班了。我赶紧回到自己的摊位，继续值班……。
放学了，我清点了一下自己的战利品：书、盒子、奇奇玩具、彩纸（赠品），心里有说不出的快乐。
这次的跳蚤市场真是意义重大，以后我也可以跟别人讨价不价了。我期待着下一个六·一儿童节的到来。
文档为doc格式。
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当语文成了一种工具，产生了教化的作用，那么它才真正称得上是语文。当然，语文也是要经过传承的。就如同文化本身的包容性一样，语文在传播过程中也不是一成不变的。在中国五千年的历史上，语言也经历了不少的变革与创新，从古文、诗歌、词曲到半白语文，再到如今的现代文，每个时期的语言都体现了其独特性与兼容性，都反映了当时的一些社会生活情况，也都在各个时期的社会生活中起到了作用。简而言之，它传承了中华五千年的文化，是艺术的瑰宝，是智慧的结晶。
从最基本的层面看，学好了语文，你才有了与人交流的能力。古人发明语言这个工具的初衷，其实就是为了利用语言从“听说读写”四个方面增进人与人之间的交流，从而推动社会的发展。这也成为人类与其他生物的一个非常明显的差别。在当今的信息社会，拥有良好的语言能力，不仅能让你更快捷、更轻松地了解信息，还有助于加强人与人之间的联系，解除与别人的误会。在与别人的交流过程中，过硬的语文功底能让一个人在面对各种情况时处变不惊，很快地适应与不同人的交流方式。可见，语文对一个人的生活处世的帮助是很大的。
学好语文，还可以提高个人修养，让自己具有更高尚的德操与价值取向。在本学期的语文学习过程中，通过阅读《金陵中学人文读本》、《论语》等作品，我对许多学者、作家和思想家有了更多的认识和更深的了解。在对他们的思想进行解读之后，我发现我对不少事物又有了新的认识。这很好地丰富了我的精神生活。
最后我想说的是，语文其实不是高高在上的。它反映着生活，作用着生活，所以它应该回归生活。只有在生活中真正体验到了语言的乐趣，你才算真正理解了语文。大多数思想家的智慧其实都来源于生活。因为看似简单的生活中往往蕴含着伟大的思想。
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太阳说：我这次要你帮我找回春天’要不然我会一直被困在这个寒冷的冬天里，我实在呆不下去了。所以想请你帮我找回春天，这件事就拜托你了。谢谢!，，说完这些太阳就不说话了。
蝴蝶为这件事发愁了，想^很久，它忽然想出--个好办法，听故事电说春夏秋冬在很高很高的天上，蝴蝶决定要去很高很高的天上，它飞了三天三夜还没飞到，它又飞了三天三夜，这儿天它不停地飞都没有休息。它看见一个用云做的宫殿。蝴蝶很高兴我终于找到春夏秋冬的房子了，它飞去一看原来是春天病了，只好请冬天帮春天了，蝴蝶就飞去问#夏秋冬的妈妈，问：妈妈要怎样春夭才能好起来了?妈妈说：要有三仙草、曰治好春天。一仙草在悬崖边:很难采到。，，蝴蝶又飞了三天’夜，才飞到悬崖边，它看见悬崖万丈深渊，三仙草在悬崖的中间，蝴蝶千辛万苦才采到三仙草。它把二仙草给舂天服下，春天眼睛动了一下，春天慢慢苏醒了，蝴蝶开心的又唱又跳。
春天终于回到大地了，万物复苏，小鸟叽叽喳喳地叫着，花草树木都生机勃勃。太阳对蝴蝶高高兴兴地笑了，蝴蝶看到这些也开心地笑了，它知道它的辛苦没有白费。
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇八
（大连市第三十六中学）。
关键词：语文学习；文化素养；文史哲；视角；情感体验；知识构建。
教学中我们都会遇到同样的现象，一些学生作文语言优美，引用颇多的名人名言。但是他们所引用的名人不外乎李白、杜甫、苏轼、李清照等，而且具体问起他们的事迹与思想观念，学生多数只是略知一二，说不出更多的内容。于是，他们的作文也就无论什么题目总是用那几个人、那几句话，生拉硬扯，牵强附会。
究其原因，这与老师有一定的关系。由于高考指挥棒及学校社会效益的误导，多数高中语文老师把多半精力放在了语文知识的传授上，对于语文思想内涵教学的探索也多引发他们强调语文要回到语言文字上来的议论。其实他们只强调了语文的工具性。这就不难解释为什么学生做阅读题只会回答术语却不会分析，作文有千篇一律的华丽文辞却缺少思想的深度与广度。
我们知道，在小学和初中阶段，对祖国语言文字的基本用法，学生已经做到基本的了解和掌握，在高中阶段，他们应当培养自己更高的理解领悟能力，对语言层面后的内容有更深一步的探讨，而这就是文史哲的内容。在此类学习探讨过程中，学生学习认识自然、社会、自我，规划人生；关注自我发展，培养审美意识和高尚的审美情趣。
高中语文必修教材中必修一到必修五共五册书中，有阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、名着导读四项内容，其中阅读与鉴赏是主体，阅读的课文以名家名篇为主，它们经过几十年，上百年，甚至近千年的时间淘洗，数个时代的筛选，保留至今，是我们中华民族优秀文明的一部分，有着丰厚的精神内涵。那些只停留于表面意义的文章从来就成不了经典文学，而经典文学总是与历史时代、哲学思想有着密切的联系。所以，我们不妨以文史哲统一的视角，为我们的学生寻求一个成长的有效途径。
以文史哲为视角，能够引起学生阅读学习的兴趣，进而达到引导学生发展自我知识构建和情感发展的目的，尤其是文言文更能说明这一点。必修的五册书中，每一册都有一个文言文单元。学习文言文，语言固然是一个重点，但是我们只停留于此，学生就是在上枯燥的文字整理课，恐怕这也是许多学生厌烦文言文学习的一个原因吧。其实，这些文言文有的是史传文学，有的是散文，有的是论文。以文史哲的视角看待它们，其中生动翔实的历史故事，古人充满智慧的睿语，中华民族发展中的哲学思考，都会引发学生疑问和探知的兴趣。例如，必修二第三单元的《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》，必修一中的《赤壁赋》《兰亭集序》，必修五中的《逍遥游》等篇目。学习《烛之武退秦师》，要求学生结合历史知识明确秦晋郑三国的关系，在此基础上，再去品味烛之武的.劝谏语言，就会让学生自然而然领悟到劝说中的智慧和语言的艺术。《荆轲刺秦王》中荆轲的行为，学生以今天的角度看恐怕是仅仅停留于爱国的层面，我们不妨从历史上“侠士文化”的角度引导学生重新认识荆轲刺秦王的内涵，使学生学会变换角度看问题。《赤壁赋》中写尽风物之美，但我们如果不能了解苏轼的儒道释思想的复杂融合，我们就只能陶醉于美丽的风光而已。设计一个“苏轼事迹和作品交流会”，让学生学会知人论世地阅读欣赏文本，深入领会其中蕴涵的人生哲理。同样，了解了魏晋历史和士人遭遇，就不难理解士大夫的“务清谈，轻实效”，从而体会到《兰亭集序》中王羲之痛斥“一死生”“齐彭殇”为“虚诞”“妄作”所反映的积极进取的人生观。我们从文史哲角度设计教学，为学生的知识构建创造条件，了解了相关历史文化，了解了作者的思想，学生眼前的文言文不再只是半生不熟的语言，而是对我们有指导借鉴意义的一段段生动的历史故事，一个个有思想的鲜活的人物形象，学习兴趣自然生成。
以文史哲为视角，有助于帮助学生对语言文字的深入理解和分析鉴赏，从而促进学生的知识构建。文学作品是时代之声，有些东西只有切实了解其中的原委背景，才会有深层次的理解。当我们对文本的把握滞留于表面深入不下去时，我们不妨以文史哲统一的视角做一点思考。《记梁任公先生的一次演讲》学生都能体会到作者梁实秋对梁启超先生的诚挚情感，但是仅仅停留在赞美和爱戴的层面的把握。如果我们引导学生思考：作者在文中讲到先生的演讲所表现出的爱国精神时，只用了“热心肠”一词，是不是梁实秋用词不当呢？这时我们结合历史，审视梁启超的戊戌变法，了解梁实秋的政治主张，那么我们就能够理解梁实秋为什么“热心肠”而没用其他词语了。巴金的《小狗包弟》，文中几次出现“包袱”一词和“熬煎”一词，“红卫兵抄‘四旧’的时候，包弟变成了我们家的一个大包袱”，送走包弟，“我反而更轻松，真有一种甩掉包袱的感觉”。一条小狗怎么会令作者在十几年后仍有情感的“熬煎”？当学生交流了自己搜集来的文革的历史资料以及那个时代的经历者的叙述，他们深深体会到一种难以表达的震撼和伤感，“包袱”与“熬煎”所呈现的巴金老人的内心情感不再难以理解。如果我们再了解文人的性格和“文革”后的伤痕文学，就会真实地感受到巴金老人的一句“我想向它表示歉意”所承载的重量。以文史哲为视角，很多似乎平淡的语言就如同开放的花苞，内蕴尽显；很多似乎艰涩的语言就如同剥去外皮的洋葱，味道浓厚。
以文史哲为视角，可以使学生多角度了解历史，建立历史责任感，认识人生，感悟人生，规划自己的人生。高中语文新课标的理念是高中语文课程要帮助学生获得较为全面的语文素养，引导学生成长，学习认识自然、社会、自我，规划人生；要加强与其他课程的沟通，以适应学生自我发展的需要，关注学生情感的发展，培养其审美意识和高尚的审美情趣。学生宏观的历史知识通过历史教科书可以获得，以人为关注点的历史却要由语文来了解，语文文本中涉及诸如此类的问题：人在历史中处于什么样的位置，人生的价值在历史的长河中有怎样的作用，哲学思想发展与历史的关系。这些问题对于高中生的人生成长来说，有着潜移默化的启迪作用。我们不否认学生首先要对语言文字理解把握，但是很多文章最能抓住读者的是写下那文字的灵魂。例如《离骚》，忠贞爱国又毫不妥协、思索真理、以死抗争现实……屈原的人格魅力使得他的《离骚》超越了简单的文辞的美，而上升到一个思想的高度。
当然，我们不能片面强调文史哲。不注重基础语言知识的积累和能力的训练，人文素养的提高也就没有了附着，也背离了语文的学科特点，同样不符合新课标的要求。我们在以文史哲为视角透视文本的同时，也要扎扎实实搞好语言知识的积累和语言能力的培养。在这里提出文史哲的视角，我们是要给学生学习语文打开一种思路，最终还是要为学生的生命情感体验的丰富和知识构建的发展服务的。
参考文献：
尹德立，谭平阶。校园文学与高中生人格培养［m］。北京：中国文联出版社，-05.
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇九
（陕西教育学院张文菁）。
“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一，是阅读教学法的一个突破”。
“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。
“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这三个教学环节都是围绕文章的思路展开的：通过图示预习，使学生初理文章思路；通过图示教学，使教路、学路与文路统一起来，以揭示文章思路；通过图示作业，强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学路与文路为一体，以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。
“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用，从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习，通过预习时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图，引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工，充分调动学生的想象力进行信息的转换，把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表，然后再将具体的图示抽象为语言文字。
“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的`年级和多种课文类型的教学。在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。
“图示思路教学法”以图示思路为主线，采用多种具体方法进行教学，包括讲解、问答、讨论、自学、练习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用，使教学成为双向或多向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。
总之，“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法，是一种有助于学生有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四要素的关系，选用合理的教学环节与教学程序，实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优势具体地表现在以下几个方面：
一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效。
地促进学生的阅读理解过程。
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到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十
叩开生命的大门，就会展现一条属于自己的路。从此，就要在这条路上有意识、无意识地走。直到精疲力竭地找到归宿睡下时，身后留下的足迹会永恒地印下你的灵魂。
未入川前见到的只是平原，正如每个人还是懵懂的孩童时，展此刻面前的路，恰如人生的一片无限完美的土地，那样平坦、开阔、无惊无险。只要凭着身体中先人注下的好胜性格、聪颖的资质，再稍稍加以自厉的力量，在尽情地领略人生煦暖的阳光、缤纷的花朵时，就够追求到人生较好的馈赠。这时的追求只能算作一种本能、雏形，但同时在思想深处注入了新鲜丰富的营养，蕴含着一个期望，一种力量。
我无限神往的留恋童年时代，那是童话的世界。我庆幸我的天地的广阔，无边无际，充满了神气和多彩，我尽情地奔跑在这片沃土上，汲取着，慢慢长大了。
也许是土年的渲染，上小学时是那样主动向上、简单、得意。可我并不知为什么要这样，只知要做一个人人夸奖的好孩子。进入初中时，踌躇满志的我几乎在次次考试中名落孙山——偶然？必然？这时我似乎觅到了什么——人生中未必只是平原！
入川后，我最后见识了真正的群山，比梦中所想的更巍峨。我在学习上出现了从未有过的刻苦、主动，我的学习已不仅仅是为了一个好分数，而是觉得要竭尽全力实现一些人生的价值。我难忘日日夜夜灯下苦读，难忘那种不懈的毅力，那种追求精神。
我愿用毕生的智慧和汗水在人生广阔的土地上继续挥写一个魅人的词——追求！
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到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十一
智慧是智者的象征。智慧是成功的基础。智慧是一个国家的有力证明。
智慧是一个人成功不可或缺的一部分。
这个小女孩因为她的创造力赢得了一个巨大的奖项。
一家幼儿园想招募新学生，用1万元作为奖金，让人们想出一个创新的招聘广告。宣布后，每个人都在努力思考。结果，一个将近十岁的小女孩成功了。她画了一幅幽默、有趣和创新的画，画中一只猫被关在笼子里。它用纯净无瑕的眼睛看着坐在场外的自由鸟。在它旁边，我写了五个关于智慧起源的大字，最终把许多新生带到了幼儿园。
小女孩非常委婉地告诉人们:这个幼儿园是培养孩子智慧的宝贵场所。人们自然会想到这个广告。这个故事告诉我们，这个小女孩凭借智慧获得了成功！
年轻的工人，有创造力的老板。
一名员工去公司招聘，经理问他，“你能设计软件吗？”事实上，他只动了一点点，更别说见面了，但他还是同意了，因为他不想放弃这个来之不易的机会。当他回到家，他列出了所有他不能设计软件的问题，然后他招募了了解这方面的人。一个月后，他把设计好的软件带到公司进行审查。结果通过了，他成功地在公司签下了百万美元的年薪。然而，他继续寻找人来解决软件在工作室里无法理解的问题。终于变富了。
这个故事清楚地告诉我们，做事不要死板，要灵活，但最重要的是智慧。有了智慧，一个人可以取得巨大的成功。有了智慧，生活可以顺风行驶。
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十二
在我们这个繁荣的世界里，有许多人已经淡忘了我们的古人，更有些人已经不再坚持尊重古人们传承下来的宝贵的文化传统，可如果没有古人，我们现在都无法沟通。
所有汉字都是由古人们通过长期观察研究生活所得来的结果，传说黄帝时代的史记官仓颉是创造汉字的第一个人，他看到山川的形状，便想到了“山”字，他看到地上的鸟爪的痕迹，便诞生了“爪”字……虽然那时没有任何高科技，但是人们还是开始用复杂的甲骨文一遍遍地开始写文章。如果没有他们的聪明才智与坚持执着的精神，怎么会有我们现在能如此流畅的沟通交流呢!
虽然古代没有高科技，没有多少人懂得科学，但是古人们却为我们留下了一笔笔宝贵的财富，他们那认真思考，细心研究的精神值得我们学习，让我们在这里向古人致敬!
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十三
内容提要：有人说：“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终身保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些都说明了童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要有效的途径就是阅读、阅读、在阅读。
一、问题的提出。
教一年级的老师，常常因为孩子听不懂话而火冒三丈，可又毫无办法。“听”和“说”是人们最初进行信息交流的最基本的方式，而“读”是对“听”、“说”能力的进一步发展。古人云：书读百遍，其意自现。读书破万卷，下笔如有神。这充分说明了“读”的重要性。一年级是人生的重要启蒙阶段，让学生能听懂话，读懂题，使学生的学习有一个良好的开端，“读”是打开这扇大门的金钥匙。
二、采取的措施。
1、指读。
“指读”对于刚入学的小朋友来说是非常重要的。语文课上，在教学拼音时，每课的拼音我都让学生指读。这样，学生才清楚自己读的东西在那儿，是什么。开始，先教给学生读的顺序，使学生逐渐学会自己读书。每课拼音后都配有歌谣，这些歌谣学生读起来琅琅上口，给枯燥的拼音增添了情趣，学生很爱读。这些歌谣我也让学生指读，读熟后再让学生看读。学生读书的兴趣浓厚，每天早上，他们来到学校，就坐在教室里读书。渐渐的学生能熟读成诵，把课文背诵下来了。
数学课上，无论是主题图，还是练习题的题目要求，我从不放过，把它看成是培养学生“读”的能力的资源，都让学生读一读。学生认字少，读起来有困难，我采取领读或好学生带读的方式，天天坚持，持之以恒，渐渐的学生认的字多了，也会自己读题了。这样做虽然进度慢了一些，但是学生打下了基础，为以后的学习铺平了道路，会使得后面的学习迅速顺畅。在学习图文结合的应用题时，读题更为重要。解答应用题时，我会先问学生：“这道题怎样读呢？”指名让学生读，如果学生读的有不恰当的地方，我再给与引导。学生会读题了，也就理解题意了，解答也就不困难了。
2、生字要过关。
语文是一切学科的基础，“听说读写”是语文的基本功。这里我强调的是“读”和“写”。老师要重视“读书”和“写字”这两项最基本的能力的培养。学习课文时，课前要让学生预习，课上要给学生一定的时间，让学生充分的读，把课文读会、读熟。课文里的生字学生必须会听写，二类字抄在黑板上或打印出来发给学生人手一份，让学生天天读。“听写”在学生学习语文的过程中是非常重要的一步，教师要天天坚持给学生听写，并及时判阅、订正。渐渐的，学生会觉得听写并不难，他们的识字能力会逐步提高，并随着学生识字量的增加，他们会读懂更多的.童话和故事，阅读兴趣会大大增加。“读”和“写”是相辅相成相互促进的。学生能通过读书认识巩固生字，又通过听写生字进一步促进读书，二者是相辅相成，缺一不可的。
3、家校结合。
学生年龄小，老师留的作业他们听不明白或记不清楚，因此，每天放学，我都要当着家长的面把作业再说一遍，让家长能有针对性的辅导孩子。对于学习有困难的学生，要及时与家长联系，家校结合，使孩子能及时跟上集体的步伐，不落队。班里的张雅轩、张t彤、黄奕嘉、王一博、刘振等同学，开学初，在学习上都遇到了很大困难，我及时与家长联系，并指导他们进行恰当的辅导。现在，这些孩子在学习上都有了不同程度的进步，他们自己也很高兴，基本跟上了集体的步伐。
三、效果。
在教学中，通过对学生进行“听说读写”能力的培养，重点是“读”的能力的培养，学生的阅读、理解能力都有了很大的提高。在学校组织的朗读、阅读、口计算比赛中，均取得年级组第一的好成绩。期末考试中，我班语文、数学、英语成绩在年级组名列前茅。我班阅读、理解能力统计见下表：
表一一年级1班41名学生研究前后阅读、理解能力统计表。
阅读理解能力研究前研究后。
全对人数百分比全对人数百分比。
语文阅读竞赛37．3%2253．7%。
期末考试应用题部分512．2%3687．8%。
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”培根说：“人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”经过这一学年的培养，学生的阅读、理解能力有了很大提高。他们能读懂题、听懂话了，并且还爱上了读书。许多学生在争订少儿杂志，读童话故事，为今后的学习打下了基础。通过读，他们增长了知识，扩大了眼界，书籍正在伴着他们成长！
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十四
在孩子的眼中，这个世界充满了陌生而新鲜的事物，与生俱来的好奇心促使他们迫切地想了解这一切，而感知这一切并从中获取知识的重要途径便是――观察。敏锐的观察力，是想像力，创造力的源泉，是智力发展的基础，所以，观察理所应当称这为“智慧之母”。
何为观察。
什么叫做观察呢，是指孩子用眼睛认真地看吗？
这就是观察。
观察让孩子更接近真理。
观察力强的孩子往往能发现别人所未能发现的问题，获得更多成功的机会。
小学生聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发声器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。
后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达200次，如果翅膀停止振动。声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。可是一次偶然的机会，聂利到一个养蜂场去玩，喜欢细心观察的她发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有扇动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。
经过几十次的实验观察，最终发现蜜蜂有自己的发声器官，就是位于蜜蜂的双翅根部两粒比油菜籽还小的黑点。并把她的发现写成了论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。
一个原来所有人都公认的“事实”被推翻了，这个孩子之所以能够发现真理，原因就是她比别人更善于观察。
培养观察力的家教策略。
1.激发孩子的观察兴趣。
兴趣是孩子观察的动力，只有对事物产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去观察。父母要根据宝贝的这一特点，激发宝贝观察事物的兴趣并形成他们喜欢观察、勤于观察的良好习惯，所以父母可以经常向孩子提出一些问题，以引起孩子观察的欲望。比如，父母和孩子一起在户外散步，听到林中的'鸟鸣，可以对宝贝说：“听，这是什么声音？是什么在叫啊？”并提议：“去看看。”像这样去唤起孩子的好奇心，激发孩子的观察兴趣。
若孩子对事物表现出了一定的观察兴趣，家长要及时满足孩子的观察愿望，比如与孩子一起仔细地观察，津津乐道地谈论有关话题，及时耐心地解答孩子的提问等。久而久之，孩子会变得善于发现问题，能够主动观察了。否则，他就会“视若不见”、“听而不闻”。
2.教孩子有目的、有顺序地观察。
由于孩子们观察事物常常是无目的地东瞧西看，父母首先应该让孩子学会有目的地去观察。在进行观察前，父母要给孩子提出观察的目的和要求，告诉孩子应该观察什么。但要注意观察要求的提出要符合孩子年龄特征以及他已有的知识经验和能力。还要教孩子有顺序地观察，经常见到某个孩子爱不释手地拿着一个玩具，翻来覆去地仔细欣赏，当问他这个玩具是什么样的时候，他会告诉你：“这个窗户能打开，里面还有小人，这个灯都不是绿色的，后面的是绿色的，轱辘大跑得特别远……”虽然孩子兴奋地描述了半天，可如果你没有看到这个玩具，你一定会丈二和尚摸不着头脑，“这到底是个什么东西？”显然孩子描述的顺序不清晰和他语言能力有关系，但更重要的是他缺乏正确的观察顺序。
父母应注意教会孩子从上到下、由外到内、从中间到四周、从局部到整体、从概貌到细节等，有顺序地、系统地去观察事物，并要求孩子把观察到的内容用语言表达出来。比如观察鲤鱼，就应该指导孩子有顺序地观察，先从整体看，鲤鱼的身子是扁的，两头小、中间大；从头到尾看，头上有两只眼睛，尾巴上有鳍。还要提出更高的观察要求，如：观察鱼是怎样呼吸的，怎样吃食物的，怎样用尾巴游泳的。这样孩子才能获得观察的经验。
3.在生活中对孩子的观察力进行训练。
日常生活中可提供孩子观察的东西是很多的，如日月星辰、风雪雷电、花草树木、鸟兽鱼虫等。父母应注意选择孩子能理解的事物，引导宝贝进行观察、思考，培养孩子的观察力。另外，在家里要为孩子创设一些观察的条件，如：种一些花草树木、养一些金鱼、鸟、蚕之类的小动物，也给孩子带来观察的兴趣。只有经常性地对孩子进行训练、他的观察能力才会不断地得到发展，相信孩子在日常生活中一点一滴的积累，一定会使孩子的观察力有一个明显的提高。
4.利用多感官共同完成观察。
观察能力是由人体的五官出发，通过视觉、听觉、触觉、痛觉，味觉、嗅觉来达成的学习。所以，父母们要懂得锻炼孩子善于利用这五种感官共同工作。例如，拿一个苹果让宝贝观察，可先让孩子用眼睛看一看然后报告，“这个苹果又大又圆，颜色是红红的”；把苹果放在手上摸一摸然后报告，“这个苹果摸上去硬硬的，表面是滑滑的”；用鼻子去闻一闻然后报告，“这个苹果有甜甜的香味”；然后再把苹果剖开，让孩子看看果肉的颜色，再闻闻是什么气味，尝尝果肉的味道。并把利用各种感官获得的信息一一报告出来。父母们一定要记住，观察不只靠眼睛，还有耳朵、鼻子、嘴、皮肤都是最好的感应器。
5.为孩子入学做准备。
为了训练孩子观察的精确性和敏锐性，更为了孩子入学后更好地运用观察力去学习，还要教孩子学习运用比较的方法观察事物。比如，把两种形状相仿、颜色相仿的事物放在一起，让孩子找出它们相同点和不同点。
观察始于兴趣，兴趣促成观察，观察中又开始思索，从思索中学习，在学习中成长，周而复始，你的孩子会变得更智慧。跟孩子一起观察，父母行动起来喽！
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十五
3)读书破万卷，下笔如有神。——唐·杜甫。
4)生当作人杰，死亦为鬼雄。——宋·李清照《夏日绝句》。
5)小人之过也必文。——《论语》。
6)绳锯木断，水滴石穿。——宋·罗大京。
7)位卑未敢忘忧国。——陆游。
8)海内存知己，天涯若比邻。——王勃。
9)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃。
11)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》。
13)海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。——古诗诗话。
14)君子莫大乎与人为善。——《孟子》。
15)出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。——杜甫。
16)谁言寸草心，报得三春晖。——盂郊。
17)踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。——《水浒传》。
18)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白。
19)欲安其家，必先安于国。——武则天。
20)仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。——《周易》。
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十六
相对于今天的人们而言，古人的心灵非常发达，而头脑就简单得多。也许很多人会说，古人的头脑简单，但古人不是很有智慧么?那是因为他们有探索精神。
在远古时代，人们茹毛饮血，过着蛮荒的生活，那时候，语言还没有出现，人与人之间的交流完全出自心灵的感受力。远古时代的人们，心灵是极度发达的。人们之间的沟通不需要语言，不需要文字，你想要倾诉什么，只要一个眼神，对方就能明白你的意思;你想要表达什么，只要一个动作，对方就能知道你的需要。当人与人之间的交流完全需要用心灵来感应，那是人们最质朴，最原始的状态，想想看，那也是最美妙最自然的一种交流啊。
上古时代的智慧要么伟大要么幸运。创作人若明白自己的所作所为，且创作的目的在于掩饰，那么就伟大;他们若漫无目的，只是无意碰到了某种素材，激发了这些卓越的思想，那么就幸运。我想，自己的辛劳若有助于他们，也将会集中在某一方面：要么揭示古代，要么揭示自然。古人小心谨慎……创作所用的方法不会合乎所有人的口味和能力，而是要挑选自己的读者。这种谨慎不能丢掉，既是为了不伤害排除在外的人，也是为了能够增强选中之人的天性。
随着时间的推移，这种心灵的感受力逐渐退化了，要了解对方，要理解对方，就需要靠语言来进行了。其实，语言的产生并不是人类的进步，而是人类心灵退化的一个标记。人与人之间的关系变得复杂了，人们所表达的内容也许并不是内心所想。心灵退化了，感受力弱了，无法知道对方的一个眼神，一个动作在告诉自己什么意思。就只能靠语言来沟通，来表达。
语言属于头脑的范畴，当人们学会用语言表达意思的时候，人们就不再试着用心灵去体会对方的心意。人们的头脑是在进化，头脑发达了，心灵的感受力却弱了。
语言发展到了一定的时期，也无法进行彻底的沟通和表达了，随之产生的就是文字。人们发明使用文字，这同样属于头脑的范畴。人变得越来越聪明，可是心灵却更加退化。当你用语言进行沟通的时候，尚且需要用心去体会对方一句话中的语气，去体会他真实的想法。可是到了文字，就完完全全是用头脑在思考问题了。
要知道，一个人的生命的能量是均衡的，头脑越发达就意味着你的心灵越萎缩。曾经有很多人说，语言文字标志着人类的进步。这个概念错了，这并不是全面的。正确的定义应该是语言文字的出现是人类心灵退化、头脑进化的标志。所以说，差异就在这里。心灵的感受力和头脑的发达程度是此消彼长的。
难道说科学的进步是人类的喜剧吗?不，人类如果再无休止地破坏地球，那么人类终将毁灭在自己手中。
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十七
提到诸葛亮，大家都不会陌生，唐代著名诗人杜甫在《蜀相》中写道：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！他就是被后人称为“智慧化身”的贤人。
诸葛亮的才智、胆略、文采、忠义、为人，是世间极其罕有的。他从26岁出山到病死于五丈原，无时无刻不为国家大事着想。
当刘备大败于新野，曹操率八十三万人马前来攻打时，他舌战群儒，说服孙权与刘备联盟用火攻曹营的策略，才有了赤壁之战的大获全胜。
当刘备得到荆州时，他又出谋划策，为刘备夺取益州，劝刘备东联孙权，北拒曹操，还攻下了汉中，与孙权、曹操形成鼎足之势，为刘备打下一片江山。
当关羽败走麦城，刘备要攻打东吴时，诸葛亮与赵云一同苦苦劝谏刘备要以大局为重。但刘备不听劝谏，导致张飞被范疆和张达杀害，黄忠被马忠射死，还损失了几十万大军，连性命都差点丢了。回到白帝城后，才认识到诸葛亮是对的，但悔之已晚，最后驾崩于白帝城。
先主刘备死后，诸葛亮又辅佐刘禅十一年，平南蛮、出祁山、收姜维……战功赫赫。
诸葛亮为出师北伐顺利，便率大军南下，平定孟获：虽然孟获挖空心思，想尽了各种办法来对付诸葛亮，但都被诸葛亮一一破解，七次擒住孟获又将他又放了回去，打动了孟获。从此，南蛮永不再反。
诸葛亮六出祁山，与司马懿斗智，收服了智勇双全的大将――姜维。
诸葛亮才智过人，对待部下温和，不摆架子，所以深得人心。他死后，人们无不痛哭流涕，还专门为他建了一座“武侯祠”，以供后人祭奠他。他辅佐刘备父子几十年，在这几十年中，诸葛亮呕心沥血，为蜀国作出了巨大的贡献，付出了自己的.一切。“智慧化身”这个美称真是当之无愧！
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十八
3)臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥。
4)学而不知道，与不学同;知而不能行，与不知同。——黄睎。
5)业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈。
6)莫等闲，白了少年头，空悲切!——岳飞。
7)言之无文，行而不远。——《左传》。
8)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游。
9)不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。——《荀子》。
10)利于国者爱之，害于国者恶之。——《晏子春秋》。
11)知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》。
12)学之广在于不倦，不倦在于固志。——晋·葛洪。
13)老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操。
14)学而时习之，不亦悦乎?—《论语》。
15)尺有所短，寸有所长。——屈原。
16)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。——李商隐。
17)皮之不存，毛将焉附?——左传。
18)山不厌高，水不厌深。——曹操。
19)人之为学，不可自小，又不可自大。——顾炎武。
20)知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。——《礼记》。
到书中找智慧五年级（热门19篇）篇十九
书是人们智慧的结晶，是打开智慧世界的钥匙。书使人充满力量，使人灵秀聪慧。高尔基曾经说过；“书籍是人类进步的阶梯”。一本书就像一艘飞船，带我们飞向浩瀚的太空，探索未知世界的奥秘。一本书是一条奔腾的河流，是一座绵延的山峰。读书丰富了我们的生活，让我们像畅游在河流的鱼，像穿梭在山峰林间的小鸟，快乐成长的同时丰富着我们的内心世界，让我们的生活更加多姿多彩。
从开始的漫画书，到现在的课外书，读书充实了我的生活，扩宽了我的视野，在书里我得到了许多知识，认识了世界上形形色色的事和物，认识了大自然的力量和奥秘。从书中我也懂的了许多的道理，小时候的孔融让梨，现在的品德与社会，都教会了我应该怎样去做一个合格的品德少年。
书，如同照亮我们人生的灯光，引导我们走在正确的方向。真的读到一本书，你会反复读上好多遍，笔记做了好几遍，可是每一次都好像还不够，感到每一次都有新的收获，这就是书的魅力，总是让喜欢它的人爱不释手，总是带给你意想不到的收获。
因为读书，我的写作能力提升了不少，词汇词量也丰富了许多，这对学习很有帮助。
因为读书，我懂得了老师的辛苦，父母的劳累，朋友的关怀，这对我的心境很有帮助。
因为读书，我了解掌握了一些生活技能和对外面世界的了解，这对我的生活很有帮助。
同学们，让我们一起爱上读书，爱上生活，爱上祖国，爱上大自然吧！
因为，读书，让我们的生活更精彩！