八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）

在编写教案模板时，我们可以参考教材的内容和教学大纲的要求，灵活运用不同的教学策略。以下是小编为大家搜集整理的几种常见的教案模板，供大家参考和使用。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇一

本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇二

《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。

《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。

（一）导入语设计。

本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

（二）吟诵课文，赏美丽风光。

在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。

（三）品读课文，析美文美点。

为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在――”句式，说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到一定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。

（四）练笔训练。

语文学习重在学以致用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔，更为我们现在的学生找到榜样，有利于调动学生的学习积极性。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇三

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好。

我是533号选手，今天我说课的课题是统编教材八年级上册第三单元中的一篇写景抒情。

散文。

-----11《与朱元思书》.下面，我从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书这七个方面进行汇报说课内容。

一、说教材。

本课是统编教材八年级(上)第三单元中的一篇精美的写景抒情散文。作者用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，隐约折射出自己的心志，意在劝友人朱元思放下争夺名利之心，忘情于天地大美之中。

本单元整体教学目标是：让学生借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物的灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。引导学生主动积累文言字词。

二、说学情。

本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，要在七年级分散学习古诗文的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。

本文《与朱元思书》一篇自读课文，要发挥学生的主动性，自主阅读。

通过七年级一学年的古诗文学习和锻炼，学生积累了一些简单常见的文言字词。本课《与朱元思书》处于第三单元的第三课，学生通过前两课《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》三篇文章的学习，已经初步掌握了学习欣赏山水诗文的方法和要点，应引导学生加以总结好的经验，运用到本文的学习中。具体来讲，要注意一下几个方面：

1、注意充分发挥朗读的教学功能。

2、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。

3、注意作者在山水中寄托的情感。

4、教给学生一些方法，引导学生主动积累文言字词。

三、说教学目标。

1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。

2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。

3、学习作者描写景物的手法。

4、体会作者寄情山水的高雅情怀和审美情趣。

四、说教学重点和难点。

(一)重点。

1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。

2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。

3、学习作者描写景物的手法。

(二)难点。

1、发挥联想和想象，感悟景物的画面美。

2、找出代表作者寄情山水情怀的主旨句，联系作者生平身世性格，加以理解。

五、说教法学法。

1朗读指导法。

品味语言节奏、韵律等，加强文言语感的培养。

2、小组合作探讨交流法。

分成若干个小组，依据注释和词语的积累经验，理解文意，欣赏风景，探究作者的情怀。

3、设问引导法。

启发想象，教师可以根据自己对课文的理解，假定某些细节，然后设问引导。

六、说教学过程。

(一)激趣导入。

多媒体展示浙江富春江山水风光图，激趣导入。

(二)初读，学文。

1、自由读文。

2、学生个读。

3、全班齐读。

(三)细读，品景。

小组合作，细读全文，思考：

1、富阳至桐庐山水的总特点?

2、水景?(探究写法，语言特色)。

3、山景?(探究写法，语言特色)。

(四)深读，悟情。

总览全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。联系作者生平身世，体悟作者情怀。学生畅谈感悟。

(鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。)。

(五)总结。

(六)作业。

有感情地背诵课文，默写课文。

七、说板书。

本文是一篇山水文章，内容主要是描绘山水，因此，板书应简洁明晰。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇四

本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。

根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：

1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。

2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。

4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。

由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。

为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。

又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。

1、情境导入：

伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。

2、熟读课文，整体感知文意。

首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。

3、研读赏析，解决重点。

作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

4、通过质疑，突破难点。

我设计这样的'问题：作者写给朱元思信的目的是什么？

引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。

5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。

6、师生共同总结本课内容。

可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？

重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。

7、布置作业。

以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。

让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。

（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇五

《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：

1、了解作者及有关文学常识。

2、疏通文意积累文言词汇。

3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

本课的教学重点是：目标2。

教学难点是：目标3。

之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。

1、教法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。

2、学法。

针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

《一》导入。

我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

《二》出示学习目标。

学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。

《三》检查预习。

对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。

其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。

第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。

《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题。

1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。

通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。

《五》课堂探究。

1、课堂探究（1）理读课文。

学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：

一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。

2、课堂探究（2）品读课文。

（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

1、先让学生在朗读中圈点勾画；

2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；

3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；

4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。

《六》课堂检测。

重点字词释义；重点句子的翻译。

先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。

《七》课堂小结。

可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。

好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：

水异意境。

总（天下独绝)分：（美热爱自然厌恶官场山奇志趣)。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇六

教学设想：

本文的语言骈散结合，很有韵味，所以应通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴涵的感情，以感情诵读引导学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过自主探究把握景物特征及写景特点，体会文章整体布局之妙。

教学目标：

1、学会有感情地朗读课文。

2、理解文章内容和主旨。

3、引导学生体会景物特征及写景的巧妙。

4、引导学生掌握文言文的学习方法。

5、培养学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

同目标1、2、4。

教学难点：

同目标3、5。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

（新安江、富春江是钱塘江的上游。新安江发源于安徽黄山，经淳安县，流至建德县；江水再往东流，经桐庐，流入富阳县境，曰富春江；再往东，到了萧山县的'闻家堰，称钱塘江。富春江—新安江—千岛湖风景区就位于上起淳安，下至富阳的一段区域内，是浙江省的一个重要风景区。）。

2、播放视频《富春江风光》。

是的，富春江是美丽的，那么古人笔下的富春江又是怎样的呢？让我们一起走进《与朱元思书》，感受吴均笔下的富春江。

3、板题及作者。

4、介绍作者、作品。

二，美文美读，初步感知。

1、听读课文。

要求学生注意字音、字形及停顿、重音。

2、指导朗读，学生自读课文。

3、朗读展示。

4、想象诵读（美景配美文）。

三、自学展示，理解课文内容。

（检查预习情况）。

1、解释下面句子中划横线的字。

（1）任意东西。

（2）水皆缥碧。

（3）经纶世务者。

（4）窥谷忘反。

（5）横柯上蔽。

（6）皆生寒树。

2、翻译下列句子。

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心。

3、用自己的话说说文章的大意。

4、内容探究。

（1）总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？

（2）作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。

（3）作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？

（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？

四、妙点揣摩，欣赏文本之美、景物之美、写法之美。

1、采用“山水之美，美在”的句式，说说你对课文美点的品味。

（示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。

2、作者是如何描摹奇山异水？

（温情提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。）。

（示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。）。

3、小结：本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。那么现在我们也来学习作者的写法，创造自己的作品，让大家共赏。

五、拓展训练，课堂练笔。

1、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。

2、学习了本文，欣赏了富春江的山水美景，请你以导游的身份写一篇导游词。

六、课堂总结。

（谈学习收获）。

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。

七、布置作业。

2、修改整理导游词。

板书设计：

奇山异水天下独绝。

与朱元思书吴均异水动静结合，奇山视听结合，鄙弃功名热爱自然。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇七

初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：

1、感知理解课文内容；

2、熟读背诵全文；

3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。

首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。

第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。

第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。

第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。

第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。

第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。

第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。

本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇八

与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着作者对自然社会人生的感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。与朱元思书是作者吴均写的一篇书信，作者描绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇壮丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避事退隐的高洁志趣。

2、教学目标。

知识能力目标：正确流利朗读课文，达到熟读成诵。

过程方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会关键词语。

情感价值观目标：体会作者寄情奇山异水的审美情趣，培养学生热爱自然的感情。

3、重点难点。

积累许文言词语，欣赏文中之景。细心品味感悟文中之情。理解文中之情。

二、说教法学法。

教法，科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果，达到教与学的完美的统一，基于此，我将采用的教法是朗读法，点拨法，情景教法。以此激发学生的学习热情，鼓励学生，发挥学生的主动性，力求让教师和学生在平等的过程中进行教学活动。

学法，在学法上，我贯彻的指导思想是让学生自主学习，将自主合作探究的学习方式落实到实处，我采取的学法是朗读法和圈点勾画法，让学生养成良好的学习习惯。

三、教学过程。

为了完成我的教学目标，解决重点难点，课堂教学我将采取以下五个环节。

1、创设情境，导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸美丽的风景，让学生形成对富阳江美丽风光的初步印象，激发学生的学习热情。

5、课后作业。翻译成现代汉语介绍富阳江的风景。

四、板书设计。略。

文档为doc格式。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇九

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

讨论法，情境教学法。

录音机、投影仪。

一、导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）。

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）。

二、释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）。

三、检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）。

学生之间互动：

1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）。

2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文：

1．放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）。

2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）。

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）。

3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）。

联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）。

4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）。

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指。

泉水：

鸟：

猿：

5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）。

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1．（品味语言）。

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）。

3．设计情境（一）。

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）。

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）。

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）。

4．设计情境（二）。

（学生准备5分钟）。

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）。

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）。

六、总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

吴均。

树：负势竞上、争。

奇泉水：天。

好鸟：声。

山蝉：音感下。

猿：

悟

异清澈独。

急

水猛绝。

（1）学生课前必须充分的预习课文。

（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十

《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。

（一）知识与能力

1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。

2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。

3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。

（二）过程与方法

1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。

2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。

（三）情感态度价值观

激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：

理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。

教学难点：

学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十一

本文选自《艺文类聚》卷七，是吴均写给朱元思述说旅行所见的信。是一扁用骈文写的书信。骈文，每句四字或六字，后来又叫四六文。因全篇多由双句，即骊句、偶句组成，因此得名。它讲究对仗的工整和声律的铿锵，是介于散文和韵文之间的一种文体。这种文体产生于汉代，到南北朝时期盛行于世，本文骈语俪句齐整精洁，剪裁布局得宜;又写得情景交触，颇具气势，是骈文中的佼佼者。

所节选三段，述说作者从富春江富阳至桐庐乘舟行旅所见，生动逼真地绘就了一幅绚丽多姿的百里山水画卷。描绘山光水色，极具层次和立体感，先总后分，由远及近，以不同角度写出自然景物特点，使人读后悠然神往，击节赞赏。

首段是总写，勾勒全景，写出富春江山水之美。第一句“风烟俱静，天山共色”绘的是远景，极目远眺，风停雾散，高爽晴空一尘不染，天山一碧，景象清新而壮阔。这既绘写景色，又暗点惬意畅游的季节。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，兴致分外盎然。第二句，由远及近，由景及人，写的是泛舟情景和畅游心情。“从流飘荡”，既写小舟沿江逆水而上的情态，又抒写心中随顺追趣之情。一中路美景收不尽，只好“任意东西”以饱眼福。第三句进而写出作者游踪，统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后，作者由衷赞叹，沿江奇山异水，天下无与伦比!

本文不是运用移步换景写法，而是在总写之后，分镜头逐一描绘。第二段先承上写“异水”。前两句写富春江静态美。江水色泽，青白一片，水流清澈，“千丈见底”。“游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和、清澈。第三句又转写富春江的动态。从地理状况看。江流自东而西，流经之处地势复杂，有的地段江面开阔，水波不兴，江面如镜，幽静明澈，有的地段狭窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀骜不驯，作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势不凡。这段只用了三句十四字，或是正面描绘，或侧面烘托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象生动地展现在读者面前。

第三段进而写“奇山”。作者不是具体地描摹某山某景，而是用概括而形景的`语言写出那段江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。“负势竞上”，视线由低往高移动：“互相轩邈”，视线向远处发展，视线扩展到座座高山：“争高直指。千百成峰”，再从局部扩展到整体。“竞上”、“互相”、“争高”，无生命的山，无不奋发向上，这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇”，从描写对象看，写了泉水、百鸟、鸣蝉、山猿和树木，但不是突出形象而是从音响和日照角度来写，写出听觉和视觉中新奇的美感，泉水泠泠，清越悦耳，好鸟嘤嘤，各谐动听;山蝉儿高唱，山猿长啼，也无不令人振奋。山林百间交汇，组成一曲优美交响乐。这一段最后珍两句写树木，跟段首“皆生寒树”照应，群峰丛树枝繁叶茂、郁郁葱葱，给人以欣欣向荣，蓬勃向上感觉，写树木繁茂，、虚实结合，正写“横柯”、“疏条”，侧写“在昼犹昏”，“有时见日”，运笔手法灵活多变。

这一段描写山中景物，插入一组议论性偶句“”鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者观赏美景中油然而生和联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量，作者出身贫寒，为人耿直，一生较坎坷，曾遭到焚书免职处分，在其他写景诗文中，也常流露这种不平心情绪。这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实指，又是泛指。就实指而言，意谓这名利极力攀上峰巅，热衷政务而想飞黄腾达者，应窥见面前危险深谷而返，就泛指而言，意谓大自然的伟大会使人流连忘返，平息功名利禄之心。总之，既写奇景，又抒感概。

这篇精彩的山水游记，虽侧重景物客观描写，但字里行间洋溢着作者思想感情。对山水景物的依恋，隐含作者对黑暗现实的厌恶，抒发闲适得情怀，流露着对汲汲名利或热中于世务之人的不满，作者这种思想情绪，是历史社会环境造成。

这篇骈文重在白描。文字清晰，无有意堆砌词藻之弊，描绘山水、形、色、声、势俱佳，富有立体实感。文句工整而又灵活多变。多用对称句式，使文章节奏明快，读来琅琅上口，给人以和谐工整的美感。语句富有变化。散句和偶句错落有致，上下文气自然流畅。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十二

镇沅恩乐镇中学张瑞玲我十分有幸参加了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了李树萍专家和同行的指导关心，受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。

优点：

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境；可惜的是音乐因设备问题没有。运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。以学生身边的奇山异水，优美的画面与配以悠扬的古筝曲《高山流水》情景导入。营造气氛，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

二、注重朗读。《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上背诵文章。要想有效地培养这种能力，首先要做到：“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。

例如第一次设计让男生齐读，是男生相对读的不是很准确，让女生注意听，女生相对比较细心，让学生拿起笔来做记号，旨在培养学生的圈点勾画的习惯。最后根据学生读的情况，强调容易读错的音解决难字词；第二次教师范读，教师范读，学生听读。要求学生学习朗读的韵味及节奏。第三次一二组读课文，《课程标准》中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学习文言文的语感。针对学生情况，先自主借助课下注释和工具书疏通文意。不懂的可以和同桌探讨，还可以询问巡视的老师。采用反译的方法检查大大降低学生学习的难度。此部分问题设置有一定的梯度，遵循由易到难的规律，学生通过以上学习，疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。可以引导学生对文章的内容做进一步的探究。第1、2题难度较小，学生可以独立的完成，第3题难度比较大，需要学生小组合作一起质疑探讨。第五次全班齐读，要尝试根据减字背诵法背诵课文。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。注重朗读。以读为本，体现散文教学特点。

三、注重背诵。景东四中8年级（5）班是平行班。对于有一点文言文基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，本篇文章内容简短，意思明了，在文章的理解层面上应该没有多大难度，但根据平行班的特殊情况，我还是尽量把目标定得低一些，力求在短短45分钟里背课文。

四、注重写练。学完课文后，我因势利导，把课内知识向外辐射开来，让学生进行有机的训练。展出了一幅身边的山水图片，要求同学用笔仿照课文描写身边的奇山异水写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力，它极大的拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合，进一步融汇了所学的知识，使学生的感悟和能力得到提升，有效的提高了课堂教学质量。

缺点：

结合新课堂改革的要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

第一点，原计划以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些紧张，第四个环节忘记了阅读，还有应该先让学生自由的朗读，然后再分各种形式的读，尽量采取全班齐读，本来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，但最后也只是让学生有提示的.背诵，效果没有完全达到，课堂的优美性打了折扣。

第二点，也是很重要的一点，这本来是一篇很优美的散文，但是我带领学生条分缕析的同时忘记了体会这篇文章的美。语文在注重学生知识能力的培养的同时，还要注重学生情感能力的培养，语文课堂应该是美的熏陶。

第三点，合作、探究学习能力的培养应加强，为了保证课堂的完整性，字、词、句的落实只是蜻蜓点水，强化字、词、句的落实和检测。

第四点，对于学生的了解不够。加之为了完成教学目标，存在着教师包办，不敢放手的倾向。

第五点，更要读出感对于语文教学，教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情，在激情中提升学习的兴趣和动力，在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些，那就是锦上添花了。

第六点，加强普通话，每一天都要加强练习，多听多说，努力去掉乡音及不准的音。总之，此次活动中让我受益匪浅，我明白了：集体的力量是无穷的。我也会在今后的教学中继续虚心听取各位前辈和同事的建议，积极参加集体教研，主动思考如何让课堂更有效。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十三

1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣：

3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。

重点难点。

1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。

2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。

课时安排一课时。

教学用具投影仪。

教学设计。

1、导入。

二、读。

1、师范读，学生听读，自读注音。

2、生自读，点人读，齐读。

3、四人一组，结合注释，理解文章大意。

4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。

三、析。

1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：奇山异水，天下独绝）。

2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

3、边读、边找、边背、边完成板书。

清（千丈见底、直视无碍）。

异水急（激湍甚箭、急浪若奔）。

山色之奇。

奇山山音之奇。

4、学生总结写景方法：抓景物特征。

5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括。

6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。

四：结。

1、学生总结学习文言文方法。

2、积累文言实词。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十四

1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣：

3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美

1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点

1、 导入

二、读

1、 师范读，学生听读，自读注音

2、 生自读，点人读，齐读。

3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。

4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决

三、析

1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）

2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

3、 边读、边找、边背、边完成板书

清（千丈见底、直视无碍）

异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4、 学生总结写景方法：抓景物特征

5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括

6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文

四：结

1、 学生总结学习文言文方法

2、 积累文言实词

课件教案试题论文图书中考高考新课标

提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十五

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会**。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美;同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。

二、结构内容。

文章很短，可以分为两部分。

第一部分(第1段)交代乘船游览富春江的季节、天气情况、行船方式，点出从富阳到桐庐沿途的景色特征：“奇山异水，天下独绝”，引出下文分别就“奇山异水”的具体描绘。

第二部分(第2段至第3段)具体描绘“奇山异水”，先写“异水”，后写“奇山”。

三、写作特点。

1.突出景物特征：作者在本文中所写的山，是富春江两岸的山;所写的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他处。

2.视觉与听觉、动与静、声与色、光与影的巧妙结合，为我们绘出了一幅充满生命力的大自然的图画。

3.作者轻淡而使人不觉地渲染上感情色彩，使全幅画洋溢着诗情。

四、关于课堂开展关联作文训练的教学建议。

教学效率的提高，在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。设计、练习关联作文，正是一条有利途径，特别是对于教学过程的优化，最终提高多种语文能力。

《与朱元思书》一般安排一课时。如果从“自读提示”到疏通字词，最后完成练习，按部就班，效果很一般。若引进关联作文，教学过程就可按以下步骤展开：

1.提要求：回忆书信格式，在读懂课文的基础上，穿越时光隧道，给吴均先生写封信，谈谈对本文的评价。

2.助分析：评论文章优缺点。细读课文，找出优缺点(自由发言)。

优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口;用词精练，短短一百多字写尽两岸风光;综合运用多种修辞手法、调动多种感觉器官写景;写景状物善用动静结合;总分结构一目了然，层次感强;写景不忘抒情，借景抒情，融情于景;写景状物抓住特征;语言朴素简洁，通俗易懂。

缺点：“从流飘荡”，该是从上游到下游;奇山异水，天下独绝，根据“总提分承”，该先写山，后写水。

3.注意点：由优点写到缺点;写缺点时语气委婉(生试说，修改);全文语言得体，注意礼貌、客气。

此过程始终体现“学生主体，教师主导，练习主线”的原则。学生情绪一直保持亢奋，书信写完，还意犹未尽。在不知不觉中教学目标已经达成字词句疏通、体会艺术特色、复习书信知识。因此，这个教学过程达到了高效轻负的效果，而且学生印象深刻。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十六

1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。

3、自主、合作与探究，师生互动，生生互动。

【教学重点】在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。

【学法指导】读、研讨结合语境，积累词句;抓关键句子，理解主旨。

【教学安排】两节课。

第一节课。

【教学要点】1、朗读熟读课文2、划分节奏3、翻译课文。

【教学步骤】。

一、作者简介：吴均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。

二、学生试读课文，给15分钟熟读课文。

三、学生试着划分朗读节拍。

风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响;好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏;疏条/交映，有时/见日。

四、翻译课文：学生先口头翻译，再落实到书面上。

风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

四、布置作业：

1.读课文20遍，准备下节课默写全文。

2.完成课测试题：

(一)作者：吴均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。

(二)生字正音：

缥碧轩邈()泠泠()作响。

鸢飞戾天()有时见()日。

(三)文言知识：

1、通假字。

(1)“转”通“啭”，鸟叫声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

(2)“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。

2、古今异义。

(1)东西：古义：向东向西。例句：任意东西。

今义：指物品。

(2)许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。

今义：或许，应允，赞许等。

(3)奔：古义：本文指飞奔的马。例句：猛浪若奔。

今义：奔跑。奔。

(4)穷：古义：穷尽。例句：蝉则千转不穷。

今义：贫穷。

(5)戾：古义:至.例句:鸢飞戾天者。

今义:罪恶。

(6)经纶：古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。

今义：治理国家的抱负和才能。

(7)窥：古义：看，观察，侦查。例句：窥谷忘反。

今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

3、一词多义。

(1)[绝]奇山异水，天下独绝(没有第二个)。

猿则百叫无绝(断，停止)。

(2)[上]负势竞上(向上)。

横柯上蔽(在上边)。

(3)[无]直视无碍(没有)。

猿则百叫无绝(不)。

(4)[百]一百许里(确数，十的倍数)。

猿则百叫无绝(概数，表示多)。

(5)[直]直视无碍(直接)。

争高直指(笔直)。

(6)[负]负势竞上(凭借)。

命夸娥氏二子负二山(背)--《愚公移山》。

(7)[穷]蝉则千转不穷(穷尽)。

穷冬烈风(深)--《送东阳马生序》。

穷则独善其身(不得志，不显贵)--《孟子尽心上》。

(8)[见]有时见日(见到)。

才美不外见(通“现”显现)--《马说》。

五、【教学反思】。

第二节课。

【教学要点】1、检查背诵，当堂默写。2、理解全文写作意图(主旨)3、复习文言知识重点部分，小测：请学生到黑板上写，其他同学写在本上，然后讲评。4、学生思考完成课后练习二和练习三。

【教学步骤】。

一、检查背诵，默写全文。

二、理解文章主旨：

三、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”

四、考查掌握课文主要知识点：

色、净、绝、奔、负、指、穷、息、反、见。

五、文言知识归纳：

4、词类活用。

(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)。

(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)。

(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)。

(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)。

(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)。

(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)。

(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)。

(8)负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是“向上生长”)。

(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)。

5、翻译重点。

(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。

(2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，(这些山)争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。

(3)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。

(4)鸢飞戾天者，望峰息心。

那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。

(5)经纶世务者，窥谷忘反。

那些治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。

(6)从流飘荡，任意东西。

(我乘船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。

(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时。

那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

(8)奇山异水，天下独绝。

奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。

六、课后练习二：

水之澄澈(千丈见底，直视无碍)，山之峻峭(争高直指，千百成峰。)。

七、布置作业：完成课后第三题，把课文改写成散文，不受作者语句的拘束，可写成你自己的一篇山水游记，允许大量补充想象的内容。

八、板书设计：

1、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”

2、课文重点实词积累：

色：颜色净：洁净绝：独一无二奔：飞奔的马负：凭借。

直：笔直地向上;指：直插云天;穷：穷尽;息：停止;反：同“返，返回：

见：同“现”，出现。

3、词类活用。

(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)。

(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)。

(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)。

(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)。

(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)。

(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)。

(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)。

(8)负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是“向上生长”)。

(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)。

4、翻译重点。

(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。

(2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，(这些山)争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。

(3)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。

(4)鸢飞戾天者，望峰息心。

那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。

(5)经纶世务者，窥谷忘反。

那些治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。

(6)从流飘荡，任意东西。

(我乘船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。

(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时。

那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

九【教学反思】。

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十七

八年级说课稿与朱元思书（专业18篇）篇十八

一、课文主旨。

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会**。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。

二、结构内容。

文章很短，可以分为两部分。

第一部分（第1段）交代乘船游览富春江的季节、天气情况、行船方式，点出从富阳到桐庐沿途的景色特征：“奇山异水，天下独绝”，引出下文分别就“奇山异水”的具体描绘。

第二部分（第2段至第3段）具体描绘“奇山异水”，先写“异水”，后写“奇山”。

三、.写作特点。

1．突出景物特征：作者在本文中所写的山，是富春江两岸的山；所写的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他处。

2．视觉与听觉、动与静、声与色、光与影的巧妙结合，为我们绘出了一幅充满生命力的大自然的图画。

3．作者轻淡而使人不觉地渲染上感情色彩，使全幅画洋溢着诗情。

四、关于课堂开展关联作文训练的教学建议。

教学效率的提高，在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。设计、练习关联作文，正是一条有利途径，特别是对于教学过程的优化，最终提高多种语文能力。

《与朱元思书》一般安排一课时。如果从“自读提示”到疏通字词，最后完成练习，按部就班，效果很一般。若引进关联作文，教学过程就可按以下步骤展开：

1.提要求：回忆书信格式，在读懂课文的基础上，穿越时光隧道，给吴均先生写封信，谈谈对本文的评价。

2.助分析：评/论文章优缺点。细读课文，找出优缺点（自由发言）。

优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口；用词精练，短短一百多字写尽两岸风光；综合运用多种修辞手法、调动多种感觉器官写景；写景状物善用动静结合；总分结构一目了然，层次感强；写景不忘抒情，借景抒情，融情于景；写景状物抓住特征；语言朴素简洁，通俗易懂。

缺点：“从流飘荡”，该是从上游到下游；奇山异水，天下独绝，根据“总提分承”，该先写山，后写水。

3.注意点：由优点写到缺点；写缺点时语气委婉（生试说，修改）；全文语言得体，注意礼貌、客气。

此过程始终体现“学生主体，教师主导，练习主线”的原则。学生情绪一直保持亢奋，书信写完，还意犹未尽。在不知不觉中教学目标已经达成字词句疏通、体会艺术特色、复习书信知识。因此，这个教学过程达到了高效轻负的效果，而且学生印象深刻。

一、课前准备。

课文录音；印发《论骈文之所长》（或其他介绍骈文的资料）。

二、引入课文。

1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）。

3.提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）。

4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇――《与朱元思书》。

三阅读分析。

1.明确读音和句读。

欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））。

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）。

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2.关键词语释义并译句。

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的.翻译（学生不提不讲）。

风烟俱净，天山共色。――风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。――……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。――飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，――紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；――……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；――那些像老鹰那样极想得到名利的人，……。

横柯上蔽，在昼犹昏；――横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。――稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

3.理清课文结构。

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1―2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）。

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）。

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2―3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）。

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）。

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。

奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）。

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）。

4.明辨课文的主旨。

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）。

小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志――无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）。

备用：关于吴均的生平介绍：

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

5.体会.写作特色。

朗读：全体朗读、尝试背诵。

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）。

提示：下发“补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。