十里长街送总理教案设计（模板21篇）

教案模板可以为教师的教学管理提供依据，有助于教学工作的有序进行。下面是一些精心设计的教案模板，希望能够激发您的创造力。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇一

《十里长街送总理》一课真实具体地记述了1976年1月11日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第二、三自然段是课文的重点段，具体讲了灵车到来之时，人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点，或紧扣关键词，或巧设练习题，对学生进行引导，收到很好的教学效果。

紧扣“不约而同”这一关键词教学课文第二自然段。

1、在学生自读完这一自然段内容的基础上，出示“不约而同”，指导学生理解它的意思。（没有约定而行动一致）。

2、课文里讲哪些人没有约定而行动一致？（引导学生理解作者选取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其实他们就代表了全国人民）。

3、他们的哪些行为一致呢？（引导学生找出“站直”、“摘下”、“望着”等动词，体会人们对总理的哀悼之情）。

4、他们的行动一致到什么程度？（重点理解“好象有谁在无声地指挥”）。

5、从中你体会到了什么？（人们对总理的爱戴、哀悼之情）。

6、指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这一段内容。

这样，抓住关键词，牵一“词”而动全“段”，步步深入，环环紧扣，避免了提许多琐碎的问题，教学效果很好。

抓住“想”字，巧设练习，教学课文第三自然段。

1、用引读法理解课文第三自然段的内容——人们眼望灵车时所想到的。

师：就在这十里长街上，我们的周总理——（生接……）。

师：陪着毛主席——（生接……）。

师：人们常常幸福地看到——（生接……）。

师：看到他——（生接……）。

师：然而今天——（生接……）。

2、人们想到了这些，同学们，你们想到了什么？

出示练习：

我想到了_______。（联系学过的课文《温暖》）。

我想到了_______。（联系学过的课文《周总理的睡衣》）。

我想到了_______。（联系学过的课文《难忘的泼水节》）。

这样设计，让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习，不仅培养了学生组织语言、表达思想的能力，而且进一步加深了他们对课文内容的理解，使学生对总理的崇敬、爱戴之情在原有基础上有了升华，从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇二

一、教学目标。

1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。

2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

二、教学重点与难点。

理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

三、教学准备。

课文录音，课文教学挂图。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目标：

1、通读课文，初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点：

重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：

课前组织学生听诗朗诵――《周总理，你在哪里》。

一、复习导入：

1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。

2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。

3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。

4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。

（二）放录音，看录像。

问：听了录音，你的心情怎样？

（三）释题：（出示课题）。

1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。

2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。

3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。

（四）学习第一段：

师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流：

（1）长安街两旁的'人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。

（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？

（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。

c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。

d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。

3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？

4、你还读懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。

5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。

5、指导朗读。

6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意：

（1）出示投影：

第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

（六）作业：

1、有感情地读课文。

2、完成作业上（1、2、3题）。

3、背诵第一段。

第二课时。

(一)教学目标。

教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

(二)教学过程。

1．复习第一段，进人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

2．学习第二段。

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流，边朗读边体会。

重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体――，眼睛―――，泪水――，都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕，人们――；长时间的等待不算。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇三

1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。

2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

二、教学重点与难点。

理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

三、教学准备。

课文录音，课文教学挂图。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目标：

1、通读课文，初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点：

重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：

课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》。

一、复习导入：

1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。

2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。

3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。

4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。

（二）放录音，看录像。

问：听了录音，你的心情怎样？

（三）释题：（出示课题）。

1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。

2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。

3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。

（四）学习第一段：

师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流：

（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。

（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？

（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。

c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。

d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。

3、你能想象-下他们当时的心理和语言吗？

4、你还读懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。

5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。

5、指导朗读。

6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意：

（1）出示投影：

第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

（六）作业：

1、有感情地读课文。

2、完成作业上（1、2、3题）。

3、背诵第一段。

第二课时。

(一)教学目标教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

(二)教学过程1．复习第一段，进人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

2．学习第二段。

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流，边朗读边体会。

重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如。

人们的身体--，眼睛---，泪水--，都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕，人们--；长时间的等待不算什么，人们--；满面的泪水顾不上擦，只要能。

(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么?

(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。

(7)一齐有感情地朗读第二段。

3．学习第三段。(1)总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？(2)默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。(3)学生交流，重点体会：人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）。

（4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想?

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇四

第一课时。

教学目的：

1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

2、感知内容，理顺思路。

教学重难点：

引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。

教学过程 ：

（一）谈话导入  。

谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?

启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》。

我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

（二）检查预习。

1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?

2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

3、学生互相提示书写易错的字。

槐：易丢撇折点。

饰：左面不是“布”，也不是“市”。

4、区分同音、形近字，口头组词：

柱州陪检矫。

拄洲培捡骄。

5、解释词语的意思。

矫健：强壮而有力。

肃穆：严肃而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

（三）默读课文。

1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

小组讨论后在全班交流。

板书：

第一段（1）等灵车，心沉痛。

第二段（2—3）望灵车，忆总理。

第三段（4）送总理，心相随。

2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

（四）作业 。

1、熟读课文，思考课后练习。

2、把你认为的好词佳句摘抄下来。

附：板书设计 。

第一段（1）等灵车，心沉痛。

第二段（2—3）望灵车，忆总理。

第三段（4）送总理，心相随。

第二课时。

教学目的：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

教学重点：

1、抓重点词句理解文章的主要内容。

2、体会作者表达的思想感情。

教学过程 ：

（一）激情导入  。

1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。

（二）回忆。

上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）。

（三）新授。

人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?

板书：悲痛。

的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。

2、小组进行交流讨论。

引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

重点体会以下几句：（投影出示句子）。

（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。

（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

（四）指导学生背诵课文。

在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

附：板书设计 。

等灵车。

十里长街送总理望灵车无限悲痛。

送总理无限怀念。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇五

夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！

灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇六

生齐读课题。

二用“情”欣赏。

师：

人间自有真情在。让我们带着失去亲人的悲痛和分别亲人的依恋之情来欣赏这篇课文吧！待会儿请你们说说听懂了什么？（课件出示配哀乐朗读材料，并配上当时人们送总理的电影片段。）。

老师相机评价、板书。（从文字内容上：送行的人多、行动一致等；从神韵情感上：崇敬、爱戴、怀念、悲痛等。）。

三用“情”诵读。

1、初读入情，总览全文。

生带着崇敬、爱戴、怀念之情自由朗读课文，再看看电影片段。读后你知道了什么？提出不懂的问题。

同学之间互相交流、解疑。

2、精读悟情，理解词句。

（1）指名读第一段，老师相机指导朗读。

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”师：老天也收敛起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感时花溅泪，恨别鸟惊心。这是通过景物描写来侧面烘托人们悲痛的心情。所以，这句话应读得低沉、缓慢。（朗读方法提示。）。

师范读，生再读。

师：你把哪些词读得重些？为什么要这么读？（理解重点词句。）。

生：挤满、都、焦急、耐心、挤、探、踮、望……。

师相机板书：等。

焦急耐心。

（2）抽小组朗读第二自然段。

师：人们等啊等啊，在夜幕降临的时候，总理的灵车缓缓地开来了。

抽一个小组读第二自然段。

通过朗读指导引导学生重点理解“好像有谁在无声的指挥”、“不约而同”。

师：到底有没有指挥？是什么在指挥？“不约而同”是什么意思？在课文里具体指什么？

生：……（板书：望。

不约而同）。

（3）齐读第三自然段。

师引：人们望着灵车，勾起对总理无限的回忆，又平添了几分悲痛。

生齐读第三自然段，老师相机引导。

师：你们不因为新中国有这样的总理而骄傲吗？你们不因为新中国有这样的总理而自豪吗？前面这几句读时速度逐渐加快，语势逐渐加强，声音再大一点，让总理知道我们新世纪的红领巾也在怀念他。人们越是回忆总理过去光辉的业绩，心情越是悲痛、怀念，所以，最后一句应读得低沉、缓慢。

（4）读最后一自然段。

生齐读这一段。

师：人们目送灵车远去，心里是怎么想的？时间能停下来吗？表达人们什么样的情怀？

师据学生的回答相机板书：希望。

停

难舍难分。

3、再读扬情，回顾全文。

多让人爱戴的总理啊！让我们再送总理一程吧。

齐读全文，能背诵的同学看着老师的手势背诵。（课件再次出现送别总理的电影片段。）。

4、情感共鸣，再读诗歌。

多让人崇敬的总理啊！临终前他说：“要把我的骨灰洒遍祖国的五湖四海，我要踏遍祖国的每个角落，看到祖国的新面貌。”

师生齐读阅读材料《周总理，你在哪里》（根据诗歌内容课件出示周总理为祖国、为人民鞠躬尽瘁工作的画面。）。

四用“情”诉说。

师：多让人怀念的总理啊！难道你们不想对总理说些什么吗？请尽情的表达吧！

师相机评价：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……让我们永远记住周总理吧！

五用“情”书写。

板书设计。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇七

总课时。

3课时。

教学。

目标。

1、学会先回答问题再概括出课文段落大意的方法概括本文各段大意。

2、学会12个生字；理解24个新词语的意思。

3、理解句子中含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

5、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

教学。

重点。

难点。

教学重点：学会先回答问题再概括出课文段落大意的方法概括本文各段大意。

教学难点 ：理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

教

具

投影片。

课文录音。

教

学

过

程

第1课时。

一、揭题创设情境。

教师有表情的叙述：1976年1月8日，一颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。他，就是我们最敬爱的周总理。他，为中国人民的解放事业和社会主义建设做出不朽的贡献，深受人民敬爱。这样一位伟人离我们而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百万群众冲破了“四人帮”的阻挠，自发聚集在长安街两旁的人行道上，在泪雨和哀号中，向徐徐而去的灵车沉痛地告别。

这是历史上空前的送葬礼。尽管我们没能亲眼看到这感人的情景，但《十里长街送总理》这篇动人的课文，会把我们带入那催人泪下的场面中去的。

（板书课题）。

二、边观看十里长街送总理的录像，边听配乐朗读的课文，使学生进人情境，初步了解课文内容。

三、学生自学。

1、出示要求，学生自学课文。

（1）读准字音，认清字形，查字典并联系上下文理解词语。

（2）读课题，默读课文，思考课文按什么顺序，记叙了一件什么事？

（3）作者选取哪几个场面叙述这件事？读一读，说一说哪些地方使你最受感动？

2、检查生字新词。

（1）检查字音：槐、踮、腮、泣。

（2）检查字形：妻、穆。

（3）检查部首：丈、矫。

（4）理解词义：灵车、前导车、挽幛、庄严、肃穆、眼睁睁、矫健、苍茫。

3、讨论三个思考题，让学生大致了解课文内容。

四、完成《作业 本》第1、2题。

第2课时。

一、学习第一段。

1、默读课文，按先概括后具体的顺序给这段话分层，并看图想象当时的情景。

2、分析例句，揭示学法。

（1）作者用哪几句话写人多？用“”划下来。

（2）教师有感情地朗读，学生圈出重点词。

（3）师生共同理解词语意思。

“两旁”、“挤满”、“向东望不见头，向西望不见尾”讲人多。

（4）反复朗读，体会所要表达的感情。（亿万人民怀念总理，爱戴总理。）。

（5）小结学法：在读课文中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

3、依据学法，理解词句含义。

（1）比较句子：人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

人们缠着黑纱，佩着白花望着周总理的灵车将要开来的方向。

两个句子有什么不同之处？课文为什么要这样写？（三个“都”字写出了人们同样的服饰、神情，表达了人民同样的心情－－对总理由衷的怀念和哀悼。）。

有感情地朗读这个长句子，背诵出来。

（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表达人们心情的重点词语。“焦急”，是盼望能早一点看到总理的灵车；“耐心”，是说不管要等多久，也一定要看到总理的灵车。）。

（3）理解青年夫妇的“挤下、探着、张望”。（说明人多，青年夫妇的迫切心情。）。

（4）理解少先队员的“泪痕满面”。（少先队员对周总理的热爱之情并不亚于成年人，更进一步反映了全国人民对总理的崇敬与热爱。）。

4、有感情地朗读第一段，概括段意：首都人民怀着沉痛的心情在长安街等待总理灵车的到来。

5、背诵第一段。

二、学习第二段。

1、学生自由朗读第二段，要求按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

2、讨论、交流，并结合进行朗读指导。

（1）“人们心情沉痛，目光随着灵车移动”，是说目光紧随灵车，希望能多看一会儿。

（2）“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”

（“无声地指挥” 、“不约而同”说明大家的表现非常一致，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那处无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼周总理。“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不复返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

3、就在这长安街上，看到此情景，人民群众想到了什么？批指导感情朗读。

（由十里长街送总理，想到十里长街见总理。昔日见总理的幸福，更增添了今天失去总理的悲痛。）。

4.有感情地朗读第二段，归纳段意：灵车来了，人们眼望灵车，无限想念总理。

三、作业 ：

1、完成《作业 本》第3、5题。

2、背诵课文第一段。

第3课时。

一、学习第三段。

1、总理与人民心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，人们在人行道上追着灵车奔跑。此时此刻，人们的心情又如何？默读第三段，找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

2、学生交流，重点体会：

人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。（表达发人们不忍与总理永别，希望多看一眼，希望总理永远与我们在一起。）。

3、如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想？

4、灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静的站着、站着。”对这一行动，你是怎么体会人们的情感的？（说明不们沉浸在失去总理的巨大悲痛之中，进一步写出人们缅怀总理的深情。）。

5、指导朗读这一段，概括段意：灵车过去了,人们久久地望着，好像在等待总理回来。

二、有感情地朗读全文。

三、归纳从课文，内容中体会思想的方法。

1.通过理解重点词句体会。结合课后第三题带点的词语来体会，

2.通过理解人们是怎么做的，体会他们为什么要这样做。这样做说明了什么。结合人们等灵车、望灵车、追灵车的动作、神情来体会。

3.通过有感情地朗读体会课文表达的思想感情。只要学生读得入情入镜，仿佛自己置身于十里长街送总理的人流之中，就一定能体会到失去总理的悲痛，对人民的好总理无比崇敬和怀念的思想感情。

四、作业 。

《作业 本》第4题：划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。

板书设计 ：

等灵车焦急 耐心 崇敬。

望灵车心情 沉痛 爱戴。

送灵车牵动 奔跑 怀念。

教

学

后

记

1、加强学生的朗读指导，对本课来说尤为重要。

2、课后组织学生搜集一些悼念周总理的诗文朗读，加深对课文的理解。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇八

崇敬。

望

不约而同。

爱戴。

送

希望。

停

怀念。

（难舍难分）。

教学反思。

本课教学，我致力于由感悟到释放，情归课堂。

小学语文新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……提倡多角度的、有创意的阅读。”我利用朗读这一法宝，抓住学生独特的情感体验，制订了“激情导入——用情欣赏——用情诵读——用情诉说——用情书写”这一教学流程，充分运用评价策略激发学生兴趣，通过多媒体展示，让学生在“看、听、读、说、写”中充分领悟文本内涵。

情感是阅读教学的根。由于时空的差距，学生难以入情，所以在导入新课时我让学生交流有关总理感人事迹的材料，这样，学生一开始就对总理有了感性认识，为后面的教学做了较好的铺垫。在“用情诵读”这个重要环节中，我利用引读、导读和齐读等方式来牵引学生的心，激发学生的情。同时利用课件展示，做到多媒体信息与文本内容的优化整合。此时，学生已有一吐为快之感，顺理成章地过度到后面的教学环节。

学然后知不足，教然后知困。本课教学，课堂容量较大，可把阅读材料放到课后进行；学生的自主发挥欠少，差异性也不能很好体现；如何在课堂中引进质疑问难；如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。

我们要始终用新课程标准的理念来指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。如果这样，学生的语文素养就提高了。的确，只有让学生在心灵中受到震撼，在言语上受到启发，这样的动才是语文教学理想的境界。

附原文。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇九

1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。

2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

二、教学重点与难点。

理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

三、教学准备。

课文录音，课文教学挂图。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目标：

1、通读课文，初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点：

重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：

课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》。

一、复习导入：

1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。

2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的`崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。

3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。

4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。

（二）放录音，看录像。

问：听了录音，你的心情怎样？

（三）释题：（出示课题）。

1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。

2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。

3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。

（四）学习第一段：

师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流：

（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。

（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？

（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。

c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。

d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。

3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？

4、你还读懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。

5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。

5、指导朗读。

6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意：

（1）出示投影：

第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

（六）作业：

1、有感情地读课文。

2、完成作业上（1、2、3题）。

3、背诵第一段。

第二课时。

(一)教学目标。

教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

(二)教学过程。

1．复习第一段，进人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千。

上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他。

们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

2．学习第二段。

(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始。

降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样?

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的。

方法来学习。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十

语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情感是语文教学的根，制定了“激情导入--用情欣赏--用情诵读--用情诉说--用情书写”这一教学流程。通过“看、听、读、说、写”体会文本内涵，充分体现情感的力量。

教学目标。

一知识和能力目标。

1、理解课文内容，体会句中含着的意思。

2、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念的真挚感情。

3、有情感地朗读课文，背诵课文。

二过程和方法目标。

1、注重学生朗读过程中的情感体验，并对学生进行虚实、轻重、缓急的朗读指导。

2、教师通过导读和引读的教学方法，让学生在诵读的过程中领略文本内涵。

三情感态度和价值观目标。

1、在学习过程中，学生自主灌注一个“情”字，表达对总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

2、培养学生热爱革命前辈、缅怀革命前辈、学习革命前辈的思想感情。

教学重点。

1、引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时人们送别总理的场景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点。

如何引发学生的情感共鸣，指导学生有情感地朗读，真正领会文本所表达的内涵。

教学准备。

师：多媒体课件。生：收集有关周总理感人事迹的材料。

教学流程。

一激“情”导入。

交流课外收集有关周总理的感人事迹的材料。（由各小组长汇集本组材料在班上交流。）。

师：多好的总理呀！临死前想到的还是祖国、人民。然而，他却与世长辞了，离开了他亲手耕耘的这片热土，离开了他日夜牵挂的祖国、人民。人们将永远记住这个悲痛的日子--1976年1月8日。看吧，长安街上已挤满了男女老少，他们为您送行来了！（课件出示当时人们送总理的电影片段。）。

生齐读课题。

二用“情”欣赏。

师：人间自有真情在。让我们带着失去亲人的悲痛和分别亲人的依恋之情来欣赏这篇课文吧！待会儿请你们说说听懂了什么？（课件出示配哀乐朗读材料，并配上当时人们送总理的电影片段。）。

老师相机评价、板书。（从文字内容上：送行的人多、行动一致等；从神韵情感上：崇敬、爱戴、怀念、悲痛等。）。

三用“情”诵读。

1、初读入情，总览全文。

生带着崇敬、爱戴、怀念之情自由朗读课文，再看看电影片段。读后你知道了什么？提出不懂的问题。

同学之间互相交流、解疑。

2、精读悟情，理解词句。

（1）指名读第一段，老师相机指导朗读。

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”师：老天也收敛起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感时花溅泪，恨别鸟惊心。这是通过景物描写来侧面烘托人们悲痛的心情。所以，这句话应读得低沉、缓慢。（朗读方法提示。）。

师范读，生再读。

师：你把哪些词读得重些？为什么要这么读？（理解重点词句。）。

生：挤满、都、焦急、耐心、挤、探、踮、望……。

师相机板书：等焦急耐心。

（2）抽小组朗读第二自然段。

师：人们等啊等啊，在夜幕降临的时候，总理的灵车缓缓地开来了。

抽一个小组读第二自然段。

通过朗读指导引导学生重点理解“好像有谁在无声的指挥”、“不约而同”。

师：到底有没有指挥？是什么在指挥？“不约而同”是什么意思？在课文里具体指什么？

生：……（板书：望不约而同）。

（3）齐读第三自然段。

师引：人们望着灵车，勾起对总理无限的回忆，又平添了几分悲痛。

生齐读第三自然段，老师相机引导。

师：你们不因为新中国有这样的总理而骄傲吗？你们不因为新中国有这样的总理而自豪吗？前面这几句读时速度逐渐加快，语势逐渐加强，声音再大一点，让总理知道我们新世纪的红领巾也在怀念他。人们越是回忆总理过去光辉的业绩，心情越是悲痛、怀念，所以，最后一句应读得低沉、缓慢。

（4）读最后一自然段。

生齐读这一段。

师：人们目送灵车远去，心里是怎么想的？时间能停下来吗？表达人们什么样的情怀？

师据学生的回答相机板书：希望停难舍难分。

3、再读扬情，回顾全文。

多让人爱戴的总理啊！让我们再送总理一程吧。

齐读全文，能背诵的同学看着老师的手势背诵。（课件再次出现送别总理的电影片段。）。

4、情感共鸣，再读诗歌。

多让人崇敬的总理啊！临终前他说：“要把我的骨灰洒遍祖国的五湖四海，我要踏遍祖国的每个角落，看到祖国的新面貌。”

师生齐读阅读材料《周总理，你在哪里》（根据诗歌内容课件出示周总理为祖国、为人民鞠躬尽瘁工作的画面。）。

四用“情”诉说。

师：多让人怀念的总理啊！难道你们不想对总理说些什么吗？请尽情的表达吧！

师相机评价：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……让我们永远记住周总理吧！

五用“情”书写。

板书设计。

等焦急耐心崇敬。

望不约而同爱戴。

送希望停怀念。

（难舍难分）。

教学反思。

本课教学，我致力于由感悟到释放，情归课堂。

小学语文新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……提倡多角度的、有创意的阅读。”我利用朗读这一法宝，抓住学生独特的情感体验，制订了“激情导入--用情欣赏--用情诵读--用情诉说--用情书写”这一教学流程，充分运用评价策略激发学生兴趣，通过多媒体展示，让学生在“看、听、读、说、写”中充分领悟文本内涵。

情感是阅读教学的根。由于时空的差距，学生难以入情，所以在导入新课时我让学生交流有关总理感人事迹的材料，这样，学生一开始就对总理有了感性认识，为后面的教学做了较好的铺垫。在“用情诵读”这个重要环节中，我利用引读、导读和齐读等方式来牵引学生的心，激发学生的情。同时利用课件展示，做到多媒体信息与文本内容的优化整合。此时，学生已有一吐为快之感，顺理成章地过度到后面的教学环节。

学然后知不足，教然后知困。本课教学，课堂容量较大，可把阅读材料放到课后进行；学生的自主发挥欠少，差异性也不能很好体现；如何在课堂中引进质疑问难；如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。

我们要始终用新课程标准的理念来指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。如果这样，学生的语文素养就提高了。的确，只有让学生在心灵中受到震撼，在言语上受到启发，这样的动才是语文教学理想的境界。

附原文。

夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！

灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

作者邮箱：ranmengchun@。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十一

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十二

一、教学目标。

1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。

2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

二、教学重点与难点。

理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

三、教学准备。

课文录音，课文教学挂图。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目标：

1、通读课文，初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点：

重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：

课前组织学生听诗朗诵――《周总理，你在哪里》。

一、复习导入：

1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。

2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。

3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。

4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。

（二）放录音，看录像。

问：听了录音，你的心情怎样？

（三）释题：（出示课题）。

1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。

2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。

3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。

（四）学习第一段：

师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流：

（1）长安街两旁的'人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。

（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？

（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。

c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。

d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。

3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？

4、你还读懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。

5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。

5、指导朗读。

6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意：

（1）出示投影：

第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

（六）作业：

1、有感情地读课文。

2、完成作业上（1、2、3题）。

3、背诵第一段。

第二课时。

(一)教学目标。

教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

(二)教学过程。

1．复习第一段，进人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

2．学习第二段。

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流，边朗读边体会。

重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体――，眼睛―――，泪水――，都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕，人们――；长时间的等待不算。

文档为doc格式。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十三

《十里长街送总理》是一篇讲读课文，记叙敬爱的周总理逝世后，人们怀着沉痛的心情，伫立长安街两旁为总理灵车送行的感人场面，反映了人民热爱周总理的深厚感情。

课文描写具体，情真意切，催人泪下，真实地再现了当时的情景，教学本课我采用精讲多读，深入情境的方法，激起学生的感情共鸣。

一、范读课文，初步感知，引进情境。

首先，根据学生已有的知识积累，引导学生回顾《十里长街送总理》等课文内容，体会总理关心清洁工人，爱护普通战士和艰苦朴素的生活作风，进一步认识总理爱人民，唯独没有自己的崇高思想，因而周总理逝世后举国上下万众悲痛，出现了《十里长街送总理》的感人情景，由此出示课题。

接着我范读课文并利用配示，读出感情，感染学生。要求学生思考：课文写了一件什么事，按什么顺序写的，从哪儿看出？读后回答使学生了解：（1）课文写周总理逝世后，人们聚集在长安街两旁为总理灵车送行的事；（2）课文是按时间顺序写的，先写“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕开始降下来”已到傍晚，“灵车终于消失在茫茫夜色中了”，说明到了夜里。从中把握课文思路。

最后归纳：这么多人以无比的悲痛，在“又阴又冷”的天气中站了整整一天，为总理灵车送行，充分表现了人民对总理的深切怀念。为时再出示录像，指导学生观察和叙述内容，通过展现的场面把学生引进情境。

二、自读课文，学习字词，感受情境。

在初步感知自读课文的基础上，学生自读课文，模仿音响朗读，体会语感，并划出生字新词，利用字典自学生字新词，再联系句子理解词语，学习字词后，再读课文，体会人们为总理送行的悲痛之情，读出语感，并说出三个自然段各写了什么，通过对等灵、望灵车、追灵车等具体内容的梳理，使学生认识人民对周总理逝世的悲痛之情，让学生从中感受情境。

三、细读课文，理解内容，深入情境。

有了前面的基础，再对课文逐段细读，弄懂词语，理解内容，使学生深入情境。

齐读第一段，思考：长安街两旁怎么样？人们是怎样在等待总理灵车的？在学生朗读解答后，具体分析：

（1）向东望不见头，向西望不见尾，说明队长人多，“挤满”一词，更具体写出了人多的程度，这么多人排这么长的队来向总理告别，可见人们对总理的爱戴。

（2）引导学生理解第二句话是怎样具体描写一位老奶奶年纪大了，拄着拐杖站了一整天，多么希望总理的灵车早点来，再最后看一眼周总理啊，“焦急”正是她急切心情的表现“耐心”一词，是说老奶奶虽然已经疲劳极了，但极不忍离去，还支撑着身子在等待灵车的到来，要亲自送一送总理，说明她对周总理是多么敬重。接着，引导“焦急而耐心”的仅仅是老奶奶吗？不，还有一对青年夫妇和她的儿女，还有一群泪流满面的红领巾，还有成千上万的男女老少，都在“焦急”地盼望总理灵车的到来，“耐心”地等待着总理灵车。

四、精读课文，领悟中心，再现情境。

由于学生年龄小，对总理了解甚少，缺乏当年人们的深刻感受，为使学生加深对课文的理解，激起感情的波澜，需进一步精读课文，领悟中心。通过感情朗朗再现情境，第一段着重体会人们对总理的深切哀悼，把握人们等灵车的焦急而耐心的心态；第二段着重体会人们沉痛的心情，把握人们望灵车时悲泣的.场面；第三段着重体会人们对总理的思念之情，把握人们追灵车时希望多看一眼总理的愿望。

通过个别的朗读，集体朗读，开展评议，反馈矫正，读出语言感情，领悟总理爱人民，人民爱总理的深厚情意，再现当年十里长街送总理的真实而感人的情境。

这篇课文作者以深厚的感情，细腻的语言，通过人们等灵车、望灵车、追灵车的具体描写，通过千万人的群体和典型代表人物融为一体的具体描写，真实地反映了人们向总理告别的悲痛欲绝的情景和无限思想，教学中，过渡性的语言把握还不够熟练，今后应加强练习。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十四

了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十五

启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》。

我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，周总理因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十六

一、谈话导入。

1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章，让学生谈谈：

你觉得周总理上一个什么样的人？

2．导入新课，读课题。

3．多媒体展示，播放录象，渲染气氛。

4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

5、带着深情初读课文。

二、以语言创设情景，发展情感。

1．指导学生理清楚层次。

2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

3．阅读“等灵车”一段，启发：

a、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

b、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

c、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

重点抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音乐创设情景，升华感情。

2．指导学生有感情地朗读课文。

3．通过读，体会。

四、复习。

1．表演当时的场景。

2．模拟第1自然段写一个场面。

（1）通过天气描写衬托心情。

（2）对场面进行总的描写。

（3）中景画面的描写。

（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。

第2学时。

一、以画面如情景。

1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

2、导语激情：

人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

（唤起形式对总理的崇敬之情）。

二、以内容激情感。

1．阅读“望灵车”一段。

（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

（4）你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗？

2、阅读“追灵车”一段。

（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

三、以朗读再现情感。

四、以背诵沉淀情感。

五、拓展练习。

阅读、评议〈一月的哀思〉。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十七

一、谈话导入。

1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章，让学生谈谈：

你觉得周总理上一个什么样的人？

2．导入新课，读课题。

3．多媒体展示，播放录象，渲染气氛

4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

让学生耳闻目睹十里长街送总理的感人场景。

5、带着深情初读课文。

二、以语言创设情景，发展情感。

1．指导学生理清楚层次。

2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

3．阅读“等灵车”一段，启发：

a、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

b、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

c、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

重点抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音乐创设情景，升华感情。

2．指导学生有感情地朗读课文。

3．通过读，体会。

四、复习

1．表演当时的场景

2．模拟第1自然段写一个场面。

（1）通过天气描写衬托心情。

（2）对场面进行总的描写。

（3）中景画面的描写。

（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。

第2学时

一、以画面如情景。

1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

2、导语激情：

人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

（唤起形式对总理的崇敬之情）

二、以内容激情感

1．阅读“望灵车”一段

（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

（4）你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗？

2、阅读“追灵车”一段

（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

三、以朗读再现情感

四、以背诵沉淀情感。

五、拓展练习。

阅读、评议〈一月的哀思〉

8、十里长街送总理

等灵车焦急而又耐心

——无声的指挥

望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念

追灵车牵动

1．了解首都人民送别总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情；

2．学会生字、新词。

3．抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

4．有感情的朗读课文。背诵课文

训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十八

一、谈话导入。

2、导入新课，读课题。

3、多媒体展示，播放录象，渲染气氛

4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

让学生耳闻目睹十里长街送总理的感人场景。

5、带着深情初读课文。

二、以语言创设情景，发展情感。

1．指导学生理清楚层次。

2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

3．阅读“等灵车”一段，启发：

a、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

b、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

c、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

重点抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音乐创设情景，升华感情。

2．指导学生有感情地朗读课文。

3．通过读，体会。

四、复习

1．表演当时的场景

2．模拟第1自然段写一个场面。

（1）通过天气描写衬托心情。

（2）对场面进行总的描写。

（3）中景画面的描写。

（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。

第2学时

一、以画面如情景。

1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

2、导语激情：

人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

（唤起形式对总理的崇敬之情）

二、以内容激情感

1．阅读“望灵车”一段

（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”。

（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

（4）你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗？

2、阅读“追灵车”一段

（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

三、以朗读再现情感

四、以背诵沉淀情感。

五、拓展练习。

阅读、评议〈一月的哀思〉

8、十里长街送总理

等灵车焦急而又耐心

——无声的指挥

望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念

追灵车牵动

1．了解首都人民送别总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情；[

2．学会生字、新词。

3．抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

4．有感情的朗读课文。背诵课文

训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇十九

1，初读课文，读准字音，读通课文。

3，学习课文第一段，理解文中含义深刻的句子和词语，体会句子所要表达的思想感情。

二，教学重点和难点：

理解文章第一段中含义深刻的句子，激发学生对周总理的深切缅怀之情，十里长街送总理(第一课时）。

三教学过程。

（一）导入：

1，（幻灯片出示：周恩来总理沉思像）。

各位同学，大家认识屏幕上的伟人吗？他就是我们新中国第一位总理—周恩来，小学五年级语文教案《十里长街送总理(第一课时）》。他有一句名言是这样的'：

“我们要像春蚕一样，将最后一根丝都吐出来，贡献给人民。

——周恩来”（幻灯片出示）。

下面我们就一起来朗读这句名言。我们的总理就是这样一位“春蚕到死丝方尽，吐尽芳华为人民”的好总理。接下来我们就来简单地看一下总理的一生：

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十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇二十

一、谈话导入。

2、导入新课，读课题。

3、多媒体展示，播放录象，渲染气氛。

4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

5、带着深情初读课文。

二、以语言创设情景，发展情感。

1、指导学生理清楚层次。

2、鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

3、阅读“等灵车”一段，启发：

a、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

b、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

c、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

重点抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音乐创设情景，升华感情。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、通过读，体会。

四、复习。

1、表演当时的场景。

2、模拟第1自然段写一个场面。

（1）通过天气描写衬托心情。

（2）对场面进行总的描写。

（3）中景画面的描写。

（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。

第2学时。

一、以画面如情景。

1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

2、导语激情：

人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

（唤起形式对总理的崇敬之情）。

二、以内容激情感。

1、阅读“望灵车”一段。

（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

（4）你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗？

2、阅读“追灵车”一段。

（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

三、以朗读再现情感。

四、以背诵沉淀情感。

五、拓展练习。

阅读、评议〈一月的哀思〉。

[板书]。

等灵车焦急而又耐心。

――无声的指挥。

望灵车――不约而同崇敬、爱戴、怀念。

追灵车牵动。

[知识]。

1、了解首都人民送别总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情；

2、学会生字、新词。

3、抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

[技能]。

十里长街送总理教案设计（模板21篇）篇二十一

１９７６年１月８日，我们敬爱的周总理与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。