你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）

制定教学计划是教师教学工作的基础和保障，应该认真对待和科学操作。及时调整教学计划，根据学生的学习情况和反馈信息进行灵活的教学策略和组织调整。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。教学重点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学难点：

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。2、理解课文最后一句话。教学方法：

朗读法、合作法教具准备：投影片、录音机课时安排：2课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，学习生字课时目标：

学习本课生字新词，了解课文主要内容。教学进程：

一、揭题质疑。

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

二、初读课文。

1、自读课文。要求：读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。2、检查自学情况。

1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。2、学生提问，教师小结归纳。3、着重讨论：课题为什么要加引号？布置作业：

1、巩固生字，描红书写。2、朗读课文。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。

教学重点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点：

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学方法：

朗读法、合作法教具准备：投影片、录音机。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学内容：

初读课文，学习生字。

课时目标：

学习本课生字新词，了解课文主要内容。教学进程：

一、揭题质疑。

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

二、初读课文。

1、自读课文。要求：读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）学生交流字词学习情况。

三、再读课文，提出问题。

1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。

2、学生提问，教师小结归纳。

3、着重讨论：课题为什么要加引号？

布置作业：

1、巩固生字，描红书写。

2、朗读课文。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇三

（1）自己读。

（2）比较说说有什么不同。

（3）朗读，读出语气的不同。

让学生体会到上面一句的语气很坚决。

2．你还从哪些词句看出爸爸的'态度是很坚决的，语气是强烈的？请你自己读读512小节。

学生自己读512小节，读读画画。

3．学生交流：斩钉截铁没有丝毫商量的余地。

4．指导朗读爸爸的话，读出斩钉截铁的语气。

学生交流：可以不放，因为没有人看见，没有人知道是这个时候钓到了鲈鱼。

师：那么能不放吗？

生：不能，应该遵守规定。

6．你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

学生交流：自觉遵守规定、遵守社会公德的人。

7．分角色朗读。

四、细读最后一个自然段。

1．齐读。

2．出示：可是那晚的情景却一直铭刻爸爸坚定的话语在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

3．引导学生交流。

五、总结课文。

1．你学了课文，你想说什么？或者你有什么启发？

2．有感情地朗读课文。

六、作业。

写出下列词语的近义词：

坚定允许（）情愿（）铭刻（）赞赏（）急忙（）。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇四

教学目标：

1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。

2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、抓住关键句子。

1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。

2．交流后出示句子：

齐读句子。

二、细读24小节。

1．学生自己读24小节，思考：这是一条怎样的鱼，你有什么新的了解？

2．交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。

指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。

（1）指导学生抓住弯成了弧形一阵惊喜拖哇！一条从未见过的大鲈鱼！体会到鲈鱼的大。

（2）指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

3．讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。

（1）指名读，学生自己体会。

（2）从爸爸的这一神态中你体会到了什么？

交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。

（3）指导朗读句子。

4．指导朗读，读好24小节。

三、细读512小节。

1．比较朗读出示的句子。

（1）自己读。

（2）比较说说有什么不同。

（3）朗读，读出语气的不同。

让学生体会到上面一句的语气很坚决。

2．你还从哪些词句看出爸爸的态度是很坚决的，语气是强烈的？请你自己读读512小节。

学生自己读512小节，读读画画。

3．学生交流：斩钉截铁没有丝毫商量的余地。

4．指导朗读爸爸的话，读出斩钉截铁的语气。

学生交流：可以不放，因为没有人看见，没有人知道是这个时候钓到了鲈鱼。

师：那么能不放吗？

生：不能，应该遵守规定。

6．你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

学生交流：自觉遵守规定、遵守社会公德的人。

7．分角色朗读。

四、细读最后一个自然段。

1．齐读。

2．出示：可是那晚的情景却一直铭刻爸爸坚定的'话语在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

3．引导学生交流。

五、总结课文。

1．你学了课文，你想说什么？或者你有什么启发？

2．有感情地朗读课文。

六、作业。

写出下列词语的近义词：

坚定（）允许（）情愿（）。

铭刻（）赞赏（）急忙（）。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇五

《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级（下册）第六单元中的一篇教材。讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。将自觉遵守社会公德这样一个主题寓于这个动人的故事之中，体现了语文的工具性和人文性，读来感人至深，意味无穷。

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解故事内容，感受汤姆心理活动变化。

2、品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学过程：

一、读题导入。

师：同学们，课文讲述了汤姆和爸爸在夜幕初垂的时候，去湖中小岛钓鱼的事。（板书：钓鱼）。

1、课题为什么要加双引号？

2、“必须”什么意思？爸爸说这话的语气怎样？（低沉的、不容置疑的）。

3、你会读课题吗？（练习朗读）。

二、品词析句，感受钓鱼。

师：汤姆是一名钓鱼爱好者，他钓鱼的水平怎么样呢？（学生自读2—4自然段）。

1、出示填空：汤姆把鱼饵上鱼钩，然后起鱼杆，把钓线向远处。突然，汤姆到水下有动静，鱼竿弯成了弧形，汤姆一阵，有大家伙上钩了！汤姆地把鱼竿拖出水面。（口头完成）。

2、你从所填的这些词语感受到汤姆的钓鱼水平怎样？你想到了哪些成语？

3、爸爸的“微笑”、“赞赏的目光”意味着什么？也许爸爸心里在说——（学生想象说话）。

4、当鱼竿弯成弧形时，汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！（出示句子：哇！一条他从末见过的大鲈鱼！）（板书：钓到）汤姆这时的心情怎样？（练读句子）。

三、思考讨论，品味含义。

师：正当汤姆高兴万分的时候，爸爸却让他把这条从未见过的大鲈鱼放掉！（板书：放掉）我们一齐做汤姆的爸爸，让汤姆把鱼放掉！（读句子）。

1、如果是你，愿意吗？汤姆呢？

2、（出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来），练习读，注意读出不情愿的心情。

3、爸爸为什么让汤姆把鱼放掉？（读爸爸的话），从爸爸的话中你知道了什么？（钓鲈鱼有规定）。

4、想象：也许湖边有块有关钓鱼规定的木牌。会怎么写呢？

（一有人看见要遵守规定，二没人看见，也要遵守规定，自觉遵守规定。）。

7、汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。心情怎样？

8、课文读到这儿，我们看到汤姆这次来钓鱼心情是不断变化的，钓到大鲈鱼的喜悦被爸爸坚定的话语冲得无影无踪。

（分角色朗读，再次感受汤姆的心情变化。）。

四、升华内容，认识人物。

师：故事到这儿，可以结束了。可作者又写了一段话。正是因为这段话，使我们更加清楚地认识了汤姆这个孩子。

1、“一直铭刻”、“一直回响”说明什么？你认识了一个怎样的汤姆？（汤姆牢牢记住了爸爸的教育，成为一个自觉遵守规定的人）。

2、从这个故事中，你们觉得汤姆的爸爸是个怎样的人？

五、拓展延伸，巩固教育。

2、结合生活实际，谈谈自己平时对遵守社会规定做得怎么样。

3、谈谈自己学了课文的收获。

板书：

钓到高兴。

钓鱼不情愿自觉遵守规定。

放掉无柰。

惋惜。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇六

2．交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。

指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。

（1）指导学生抓住弯成了弧形一阵惊喜拖哇！一条从未见过的大鲈鱼！体会到鲈鱼的大。

（2）指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

3．讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。

（1）指名读，学生自己体会。

（2）从爸爸的这一神态中你体会到了什么？

交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。

（3）指导朗读句子。

4．指导朗读，读好24小节。

三、细读512小节。

1．比较朗读出示的句子。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇七

教学目标：

1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。

2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、抓住关键句子。

1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。

2．交流后出示句子：

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇八

生1：喜欢。因为这个爸爸很诚实。

生2：喜欢。因为这个爸爸很懂规矩。

师：懂规矩虽好，可就是因为他吃不到又大又肥的鲈鱼了，这样的爸爸有什么好？

生2：但是他让汤姆将一个道理铭刻在记忆里，知道了应该如何做人，这个更重要。

生3：我也喜欢，而且我还很敬佩这个爸爸，因为，他用自己的行动告诉儿子应该遵守规定。（掌声）。

生4：我帮生3补充：家长是孩子的第一任老师。爸爸妈妈的一言一行都会影响我们，有什么样的爸爸妈妈就会有什么样的我们。（又是一阵掌声）。

师：（非常激动）你说的真有道理，难怪有人说：孩子是父母的影子。（停顿）那对这样的规矩你们赞赏吗？也请你们说说自己的理由。

生1：赞赏。因为这样可以保护鱼类，保护动物，它们是我们的朋友。

师：你真有爱心，那你以后可不能吃鱼哦。（生笑，生1不知该如何回答）。

生2：我知道生1的意思，我帮他补充。他是说不能在不允许钓鱼的时间里钓鱼，这样钓到的你吃起来也不香。（又是一阵笑声）。

师：哦！我明白了。可规矩是死的，人是活的，反正又没人看见，怕什么？

生3：虽然没人看见，可是每个人的心中都有一双眼睛，当你做了坏事，你心中的眼睛会看到，你的心里就会不安的。（掌声）。

生4：不做亏心事，不怕鬼窍门，当你做了亏心事，你会做噩梦的。（生笑）。

师：你说的很有道理，能举些例子吗？

生6：如果我们过马路时闯红灯，就很危险，很容易出车祸。

生7：如果我们从小就养成了随便拿别人东西的习惯，长大后改不了，说不定就会走上犯罪道路。

…………。

听着孩子们那一句句稚嫩而又深刻的话语，看着孩子们那一次次发自内心的鼓掌，我欣慰地笑了，因为此前我和他们进行了一次“艰难”的对话：初读课文，学生纷纷提出这样的问题：“为什么要再过两个小时才可以钓鲈鱼？”对此疑问，我在备课时已曾想到，于是就对学生说：“这是当地的规定。在一些国家有专门关于钓鱼的法律，比方说钓鱼要有‘上岗证’；钓到的鱼必须超过一定的长度和重量才可以拿走，不然必须要放回到水中等等。”面对这样我自以为完美的解释，学生一脸狐疑，一双双亮晶晶的眼睛中充满了对这“新鲜事”的疑惑与不解。“还是我们这里好，想什么时候钓就什么时候钓。”一位同学的“不满情绪”引起了大家的共鸣，纷纷附和道：“钓鱼还要有法律，真奇怪。”“又没有人看着我，我想怎么钓就怎么钓。”更有一生激动地说道：“我一年级的时候，还和爸爸到我家旁边的鱼塘偷钓过鱼呢！钓了好多好多！”……面对孩子们这些突如其来的“指责”，我一时语塞，真想“斥责”一番，然后告诉他们：这是不文明的行为，以后不允许这样。但理智战胜了冲动，因为这童言无忌带给我沉重的思考：在我们这个法制意识淡薄的国家，孩子们的“真情告白”是可以“理解”的，我们怎么能片面地要求孩子们在这样的社会中“出淤泥而不染”呢？来自与学生内心深处，根深蒂固的无视法律尊严的思想能仅仅*一番说教就能改变？当然不是！那么，在这篇课文的教学中到底还应该让孩子们收获什么？是鹦鹉学舌般地告诉我们：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定？是学生昧着“良心”指责汤姆，然后信誓旦旦地说：老师，我一定要做个守规矩、讲法律的好孩子？显然也不是！

于是，我引领学生深入研读文本。此间，我们借助文本，和爸爸、汤姆对话，体会爸爸的良苦用心，感受汤姆心情的一次次变化，通过一个“铭刻”体会到其实汤姆并不后悔，而是将这个做人的道理深深地印在脑海里。于此，我没有将对话结束，把对话仅仅停留在文本中，而是在此基础上通过“喜欢这样的爸爸吗？”、“对这样的规矩你们赞赏吗？”引导学生超越文本，进行深层次的对话，看似简单的“喜不喜欢”、“赞不赞赏”，却蕴藏着思辨的火花，这是是与非的判断，是善与恶的鉴别，是对如何做人的一次考验，并且我还故意“刁难”学生，将学生的思考引向深入。在这样一种立体的、多元的、思辨的对话中，学生的“智慧获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。”留在学生心中的将是一颗法制的种子。

从两次截然不同的对话中，我目睹了学生的思考渐渐丰厚的全过程，深深感受到：当文本与学生已有认知发生冲突，产生强烈的“抵触”，应着眼于孩子的内心需要，引导他们借助文本，感知文本内容；依托文本，理解文本内涵；超越文本，发掘文本的现实意义，一步一步将学生的思考引向深入，在这种层层剥笋的对话中，建构正确的“情感、态度、价值观。”

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

4、练习用“允许、必须”造句。、

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

：教学课件。

：两课时。

第一课时。

一、课前开场白《今日诗》。

1、同学们，今天的诵读时间，老师给大家带来了一首诗，请自己读读。

今日诗。

今日复今日，

今日何其少！

今日又不为，

此事何时了。

人生百年几今日，

今日不为真可惜。

若言始待明朝至，

明朝又有明朝事。

为君聊赋《今日诗》，

努力请从今日始。

2、你能读懂这首诗吗？能明白它要告诉你一个什么道理吗？

3、是啊，今日事今日毕。同学们要牢记哟。

二、导入新课。

1、今天我们要学习的课文，也蕴含了一个道理，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）。

2．这课题跟以前学的课文有什么不一样？

（1）有引号。

师：对，这是一个人说的话。

（2）“必须”两个字用红笔写。

师：猜猜老师为什么用红笔写？（不容置疑的语气）。

（3）这是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）。

3．你能把这个意思读出来吗？（指名读、齐读）。

4．读了这个题目，你有什么想问的吗？

学生质疑。

5.古人说：学贵有疑，有了疑问怎么办？（读书）。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。

6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的？（自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了一件什么事）。

好下面就请同学们放声读课文，到课文中寻找问题的答案。

二、初读课文。

1、生自读课文。

2、读了课文，你知道了什么？

（生汇报读书所得）。

3、看来同学们读书的收获还真不少，陈老师想问课文中的生字词会读了吗？

出示生字词。

汤姆铭刻允许从未。

钓鱼鱼钩鱼竿鱼饵。

规定丝毫拖出遵守。

夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁。

先自由读一读。

谁来读？（指名读）。

（一生读，读得很正确。）。

师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。

（又一生读）。

师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

（生齐读生词。）。

4.字音读准了，意思理解了吗？说说这些词语中你有哪个还不懂的？

理解“允许”吗？你会用它说句话吗？

（小心翼翼斩钉截铁）我觉得读词仅仅读准确还是不够的，有些词还要把你的感受读出来。这两个词你们会读吗？（引导学生读出味道来）。

“小心翼翼”是什么意思，你在什么时候或干什么时会“小心翼翼”？

“铭刻”换一种说法该怎么说？

5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。

6．这些词语中还藏着课文中的生字（将生字用红色突出）。

有哪些字要特别提醒大家注意的？

师范写“垂”和“钩”

指导书写“垂”时，为了加强记忆，可以用儿歌：春天来了，千万棵小草从土里钻出来，长得高一点，下面的横写得长一些，长得矮一点，下面的横就写得短一点。

（是否要讲解“钩”和“钓”的不同）。

小结：同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。

7.完成课后描红。

8.字都会写了，下面我们把这些词语带进课文中读一读。

分自然段指名读课文，逐节读通顺。

谁愿意让我们一起分享你的朗读。

听得出你是钓鱼的新手。谁再来读第2节？

你是钓鱼的高手了，我能听出你读出了湖面的涟漪。

还有谁想来读？听你的朗读，我的心中都泛起了涟漪，你真是钓鱼的专家。

谁投来赞扬的目光？请你看看自己的四周，是谁投来赞扬的目光？读书就要这样，要读到听的人都投来赞扬的目光。所以，以后你们读完后，要看看老师和大家。

三．整体感知。

出示填空：

晚上，汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。

在_______________________时候，

汤姆_________________________。

请快速默读课文，一会儿来填空。

（生默读课文。）。

谁愿意交流自己的看法？

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。

师：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚事情的起因、经过、结果。（板书：起因经过结果）。

师：请同学们想想根据事情的起因、经过、结果，可以将课文分为哪几个部分呢？请大家快速浏览课文，然后告诉老师。

生浏览课文。

师：谁来说说课文可以分为哪几部分？

根据学生回答板书：

去钓鱼（1）。

钓到鱼（2-4）。

放掉鱼（5-12）。

永铭记（13）。

四、精读最后一段。

小汤姆对这件事永远铭记，请大家读读最后一节，看看从哪些词语可以看出他永远铭记？

结束语：

这节课同学们通过自己的努力，不仅学会了生字词，课文也读得正确、通顺了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求汤姆必须把这条鱼放掉”。

查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十

案例：

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）。

（生跟老师一起写课题）。

师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?

生：是为了强调一个人说话的语气。

师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。

（生读书、圈画）。

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：

生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。

生：第一到第四小节。

师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。

（学生朗读课文）。

师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。

逐组出示四组词语：套上鱼钩　甩起鱼竿　抛向远处。

划破水面　沉入水中　泛起涟漪。

恢复平静　觉察动静　一阵惊喜。

小心翼翼　拖出鲈鱼。

（学生练习说话）。

师：如果老师出一个“我钓鱼”的题目，你会写吗?要注意什么?

生：要注意用上准确的动词。

生：还要注意描写周围的环境。

师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要写清楚周围的环境以及自己的心情，这样，才能把文章写具体，写生动。

（生交流小练笔）。

反思：

一、在美读中培养语感。

叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

二、在实践中培养能力。

提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中“钓”的这部分，我出示了“我钓鱼”这一说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从读中感悟故事所蕴含的道理：无论什么时候，都要自觉遵守社会公德。

教学重点：精读课文，从读中感悟文中所蕴含的道理。

教学难点：理解课文最后一句话。

教具准备：教学课件。

教学过程：

（一）、谈话导入（略）。

（二）、复习课文第一部分：去钓鱼。

1、出示课件，创设情景。

2、有感情地朗读第一自然段。

过渡：在这个美丽的夜晚，汤姆是怎样钓鱼的?

(三)、理解第二部分内容：钓到鱼。

自读第2~4自然段。

1、找出汤姆钓鱼动作的词语？（套上鱼钩，甩起鱼竿，抛向远处等）。

2、从这儿可以看出汤姆的钓鱼技术怎样？（熟练，经验丰富）。

3、出示句子，“爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”

4、读句子，从中你体会到什么？

5、汤姆钓上来的究竟是怎样的一条鱼？

6、指导读句子“哇，一条他从未见过的大鲈鱼”，体会汤姆的惊喜心情。

7、从哪些词语看出这条鱼很大？

过渡：这么大的一条鲈鱼，汤姆带回家了没有?为什么?

(四)、揭示课题。

1、此时,爸爸做了一个什么样的决定?

（1）比较这两个句子有什么不同？

（2）指导有感情地朗读句子。

（五）、理解课文第三部分：放掉鱼。

过渡：刚才爸爸还在一旁微笑着，可这会却用低沉的声音命令汤姆把鱼放掉？

默读第7~12自然段。

1、从爸爸的话中，找出必须放掉鲈鱼的理由？（离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时）。

2、这么大的一条大鲈鱼，汤姆舍得放吗？从哪些词可以看出来？

3、那么可不可以不放呢？（汤姆认为可以）为什么？（没有人看见，也没有人知道我们是在这个时候钓到的鲈鱼）。

4、可是能不放吗？爸爸是怎么说的？（不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。）。

5、从这句话看出爸爸是个怎样的人？（严格遵守社会规定和社会公德的人）。

6、听了爸爸的话，最终汤姆怎么做？从“只好”、“慢吞吞”这些词中，你体会到什么？（无可奈何）。

7、大鲈鱼得到了自由，可汤姆的心情却一落三丈。

8、指导读句子“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”

9、从中，你体会到汤姆什么样的心情。（万分遗憾）。

10、分角色朗读，体会汤姆的心情变化。

（六）、理解第四部分：铭刻在记忆里。

过渡：汤姆放掉那么大的鲈鱼，他后悔了吗？

1、出示句子“可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸的话也一直回响在耳边。”

（1）、“那晚的情景”是指怎样的情景？

（2）、“爸爸坚定地话语”指的是什么？

2、“铭刻”是什么意思？从“铭刻”和“回响”两个词语说明了什么？（汤姆牢牢地记住爸爸的教诲）。

3、在父亲的影响下，汤姆成了一个什么样的人？

（七）扩展延伸，巩固教育。

1、从这个故事中，你得到什么启示？

2、在实际生活和学习中，有许多社会公德，是我们必须自觉遵守的。

3、出示练习题。

4、小结:学了这篇课文，让我们把“爸爸”说得话铭刻在心里，做一个时时刻刻都自觉遵守社会公德的好公民。

板书设计：

去钓鱼——钓到鱼——放掉鱼——铭刻在记忆里。

汤姆惊喜很不情愿自觉遵守社会公德。

爸爸赞赏斩钉截铁。

教学反思：

这节课中，我是以学生的自主阅读为主的教学模式。学生通过充分地读，从读中整体感知课文内容，又从读中感悟课文所蕴含的道理。在教学中，我设置了许多的悬念让学生自主阅读寻求答案，在回答问题出现偏差时，我不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，引导他们对对重点句段反复阅读，这样就给予了他们阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十二

一、学习生字词。

师：今天我们来学一篇课文，谁来读一读。

生：读（三个读，再齐读）。

师：你读正确，谁能读得比他更好。不错，很好。对，一起对！

师：你们对课文的生字词语有没有认真预习？

出示投影：汤姆 鱼钩鱼竿钓鱼。

师：老师没教，会不会读？这组里有两个字，最容易写错，谁发现了？

生：“钩”和“钓”

师：他把右边部分说清楚了，把右手举起来，板书形象记忆。我们读生字，还要把这些部分记清楚。

出示投影：必须 允许赞赏 铭刻。

师：读词语，不但要读得准确，还要读得咬字清楚。

出示投影：从未见过 泛起涟漪  小心翼翼。

师：不会读的要听听别人怎么读。

师：读的时候必须要小心哪个字？

生：翼。

师：板书注意写“翼”还有“未”（跟“末”）区别。

出示投影：很不情愿 遵守规定 斩钉截铁。

生：读错最后一个词。

师：没关系，读多了两个，听听别人读。

师：你听了别人的读，学会了，这是会学习。

小结：通过预习，通过听别人的朗读，大家学会了课文的生字。自己朗读。

二、理解课题。

师：请同学们认认真真看看课题，你有什么发现？

生：您写的那个“必须”是用其他颜色的粉笔写的？

师：猜猜看老师为什么这样做？

生：因为这两个字很重要。

师：显得非常关键，很不错，

生：这个课题可以不要“必须”，用了，语气就会“斩钉截铁”。

师：很好，这个发现太重要了。还有什么发现吗？

生：读的时候要读重音。

师：很好。

生：我想问一下，他要放掉什么鱼？

生：我发现老师是用一个人的话做题目的。

师：你怎么知道的？

生：因为上面标有双引号。

师：你知道是谁说的吗？

生：汤姆的爸爸说的。

师：板书句子。

师：这个问题句子有个感叹号，师范读。

生：我发现“必须”有重大意义。因为没有必须就没有肯定。

三、巧妙概括课文的中心内容。

问题二：爸爸是在怎么样情况下对汤姆说这句话？

问题三：爸爸说了这句话之后，汤姆最后怎么样做的？

读课文，读完了，把三个问题连起来想一想。

生：读书。

师：每个同学都读得很投入。这。

第一个问题：填一个恰当的词语。

生：爸爸斩钉截铁地说……。

师：新学到的词语能用到，很好。

生：

师：老师让你填一个词，知道吗？除了斩钉截铁，还有什么词？

生：坚定。

师：换个词。

生：坚决。

师：这个词就恰当了。

生：严肃地说。

生：低沉地说。

师：不错。

生：郑重地说。

师：这个词用得好。还有吗？

生：严厉地说。

师：比严肃的程度深。爸爸特有的表情、语气语调都说得很恰当。

师：什么时候说？

生：汤姆把鱼拉到网上的时候说的。

生：是在晚上十点钟说的。

师：在怎么样的情况下说这句话，想一想，再看看课文，行吗？

生：老师，能不能让我先看看课文？

师：可以，看完再说。

生：爸爸在汤姆钓到从来没有见过的这么大的鲈鱼的时候说。

生：在没有允许掉鲈鱼时，汤姆钓到鲈鱼，爸爸严肃地说……。

师：他哪一点说得好，比别人说得好。

师：这句话分成两句话说行吗？太长了，我们听得比较累。

生：我就是不明白为什么要用时间限定钓鱼呢？

生：鲈鱼是非常宝贵的，让鲈鱼生活得很，繁殖得快。

师：真聪明，鲈鱼产卵的时候禁止钓。所以有规定。

生：老师，如果习惯的话，一到十二点，鱼就会逃跑了。

师（笑）：如果你是鱼的话，你一定会这样做。

生：最后汤姆很不情愿地把大鲈鱼放掉。

师：现在练习不看书，把这三个问题的答案连起来说说。

师：现在会说的请举手。

生：在允许钓鲈鱼还有两个小时的时候，汤姆钓到大鲈鱼，爸爸严肃地要他把鲈鱼放掉，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉。（在学生无法按顺序说的时候进行点拨，如把“爸爸”放到后面，先说汤姆，再说爸爸……）。

师：他看了书，再听同学发言，自己再练了两次，说得这么好，真了不起。

四、详细学钓到鱼（1之4自然段）。

师：课文是哪个自然是写钓到鲈鱼的？

生：第四自然段。

师：我想知道：钓到大鲈鱼是写到哪里？

生回答。

师：刚才有人问什么鱼，现在知道了吗？

现在我们来读第一自然段到第四自然段。

生：自由读。

师：这个同学读完后就举手，让老师知道他读完了，习惯真好。谁来读第一自然段。

生：读。

生：读。

生读，然后全班齐读第一自然段。

师：第二自然谁来读？

生读。

师：“套上甩 抛向 划破沉入水中 泛起涟漪”，把这些动词画起来，想一想，再来读，注意紧凑。

师：理解什么是“涟漪”吗？

生：知道，风吹到湖水表面出现一圈一圈细小的波纹。

师：钓鱼的人不但是钓鱼，还要享受钓鱼的心情。注意读出。

全班生再读。

师：谁再来读。

生读。

师：你心里有涟漪吗？你心中的涟漪是不是一圈一圈的？师范读。再叫生再读。

生：读。

师：看到了吗？看到了什么？

生：看到了，看到了老师向我投来的赞赏的目光。

师：自由读。有谁看到老师向你投向赞赏的目光？有的不是赞赏，是期待。

生读。

师：满意吗？

生：满意。

师：给自己一个更高的目标，再读。课文哪个词？（惊喜）要读得惊喜，要注意哪个字“哇”，两个感叹号，酝酿感情，再读。你读得很努力，不错。

生读。

投影：

套上鱼钩  甩起鱼竿  抛向远处  划破水面   沉入水中。

泛起涟漪  恢复平静 觉察动静 一阵惊喜  小心翼翼。

拖出鲈鱼。

师：读出节奏，读出钓鱼的过程。

生读。

师范读，有起伏。读词也要有感情。

师：这组词语，就算描写了汤姆钓大鲈鱼的过程，用上动词，就会写得生动字词。我们写文章也要这样。

五、学习放鱼，体会心情。

师：刚才汤姆钓到大鲈鱼，可以用一个词来概括：又惊又喜。读课文，要真的读到人物的心情去，体会人物的心情变化……刚才上课时，同学们心情紧张，得到老师的表扬的时候，高兴。下面我们来读读汤姆的心情变化。读到动作时，要想想汤姆的心情怎么样。读课文，边读边体会汤姆心情的变化。

生读。

师：这时候，汤姆是怎么样的心情？把这句话画出来，用一个恰当的词语概括一下，写在课文的边上。

生读画。

师：什么心情？你知道哪些心情？……。

第一句生：……我体会到汤姆的心情很惋惜。

师：用得太好了，这句话你还体会到什么心情？

生：遗憾。

第二句生：……慢吞吞地……我体会到汤姆非常的失望。

师：除了失望的心情还有怎么样的心情？

生：很不情愿 伤心  难过  有点生爸爸的气。

心里想不明白  埋怨  不舍得  。

师：真好。不舍得又不得不用什么词来说？

生：无可奈何。

第三句：生：……汤姆现在很不情愿。

第四句生：……想跟爸爸说想挽回自己的鲈鱼。

师：这是什么心情？

生：说不明白。

师：这种心情比较复杂，说不出。

生：侥幸。

师：这个同学非常聪明。这是一种侥幸的心理。

小结：

板书心情变化 。

惊喜  很不情愿   侥幸  无可奈何  遗憾。

生读。

师：课文读到这里？汤姆愿不愿意放？你愿不愿意放？

生：有说愿意，有说不愿意。

师：老师也不愿意，到底谁说服谁？我们一起来演一演好吗？先找说服的句子读读。

生找出三个句子。

师指导：用什么声音说的？语气怎么样？自由读读这三句话，体会语气，并且要记得住。

师：先要能背出这三句，而且要绘声绘色。

生：背读。

下面的同学你最后父亲有个，喜不喜欢？

师：爸爸快看，我钓到一条大鲈鱼。

师：为什么？

生：

师：放心吧，没有人看到我们，

生：

师：不就是两个小时吗？何必当真？规矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。

生：

师：对别人严格要求，我赞成，我是儿子，在学习上严格要求，我听你的，现在我们是来休闲的，何不当真？我不认你儿子，跟你断绝父子关系。

生：我给你买玩具。

师：你要鱼还是要儿子？

生：我要遵守规定。

生：我要鱼，要儿子。

师：我要不要放？

生：你真是个好孩子。

师：你们对这个父亲有什么评价？

生：遵守规定的人 固执的人。

师：喜欢吗？

生：不喜欢。

师：不尽职，

师：没水平，不够格，

生：有点傻。

师：你没有理由，这样说，我才觉得你有点傻。

生：这是个会教育的爸爸？

生：很正气，因为要死要活地遵守法律。

生：不会变通，软的不行就来硬的。

生：帮理不帮亲。

生：死板教条。

生：这个爸爸很好，驯服自己的儿子，有驯服能力。

生：不应该用驯服，要用教养，要说道理，譬如故事呀。

师：在那种情况下，还要讲故事，真慈祥。

师：课文中的父亲，只说三句话，不多说，为什么吗？

在关键时刻，要儿子遵守规定，斩钉截铁，没有商量的余地，这样的父亲是可敬的，世界上的爱有两种，有慈祥的，宠爱的，还有一种爱，是严格的，严厉的，要求自己的孩子必须要遵守规定，这样的父亲更了不起。

六、提升。

看看长大后，汤姆对这件事有什么看法？

师：有一个词语，铭刻，什么意思？

生：烙印。

师：哪一句话一直铭刻在心理，回响在耳边？

“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”

齐读句子。

师：生活中，都有这样那样的规定，譬如在公园里，在马路上，在公共场合，用“不管……”来写一句话。

生：在公共场合，不管有没有人看到，我们都不应该随地大小便。

生：不管老师检不检查作业，我们都要完成作业。

生：在公园里，不管有没有垃圾桶，都不要乱丢。

生：不管是校内还是校外，我们都要努力学习。（这是个人的自觉）。

生：不管在什么场所，我们都不能吸烟。（你吸烟吗？长大后吸烟吗？）。

生：不管有没有人看管，我们都要按时交还东西。

生：在马路上，不管有没有警察，我们都不要闯红灯。

……。

一定是大鲈鱼吗？可以是金钱，可以是各种好处，时刻警醒自己，才是一个正直的人。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

能有条理地复述课文。

凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

1、养成独立思考的好习惯。

2、自主预习。

多媒体课件。

2课时。

一、导入。

1、齐读课题。

我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？（课题上有一个引号。）。

2、对，为什么要给它加上一个引号呢？（因为它是爸爸说的话。）。

4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气？（坚定）。

二、体会坚定。

自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定？

（1）你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）。

（2）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？

（必须、感叹号）。

（3）指名读，齐读。

2、（多媒体出示）“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

（1）了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。

（2）练习读。重点强调“现在”、“还有”。

3、（多媒体出示）“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

（1）没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。

4、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

三、体会鱼大。

1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）。

不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？

（这是一条大鲈鱼）。

2、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）。

3、这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？

（多媒体出示）。

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4、指名读，齐读。

5、放？不放？

6、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）。

7、汤姆舍得吗？（不舍得。）。

四、朗读感悟。

1、同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

2、同桌合作读，指名读。

五、合作讨论，指名读。

1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）。

（多媒体出示）。

他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）。

3、课文的最后一句话是这样的。

（多媒体出示）：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么？（学生交流）。

六、迁移明理。

（多媒体出示）。

当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（）的对他说：_____。

当我看到（）的时候，我就（）对他说：_____。

2、让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。

一、学习生字，积累词语。

二、复述课文。

1、简要复述。

2、详细复述。

三、思考。

1、结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2、练习运用这些描写方法。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十四

在教学中坚持“以人为本，以读为主，全面培养学生语文能力和创新精神”。

一、以读为主――发展学生的语言能力。

1．课题的朗读。在接触课题后，不急于释题，也不马上与课文内容联系，而是根据课题提出不同问题，指导学生朗读。同时也为理解和朗读下面的文章打基础。

2．重点词句的朗读。再学习课文时，出示了描写汤姆心情和爸爸话语的句子。在学生读通顺后，又提出更高的要求。具体体会重点词句，再读中悟，在悟中读，理解语言的意思和内涵。

3．课文的朗读和默读。在学生课文朗读的指导上也是不遗余力，总是让学生在语文情境中，感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默读中让学生学会沉思，实现学文悟道的统一。

二、以人为本――培养学生的想象空间。

为学生构筑一个自由、开放、弘扬个性的空间。让学生。

在动手操作的过程中，选择自己喜爱的表达情感的学习方式，或做书签，或写感悟，或演对话，穿越在独特而悠远的时空之中，实现对文本的拓展，实现文意的升华，一切都如此亲切、灵动、自然。

内容概括：这篇介绍了关于《“你必须把这条鱼放掉！”》课后体会,“你必须把这条鱼放掉！”，希望对你有帮助！

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十五

第一课时。

《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。

第一课时的教学，重在培养学生提出问题，通过自读自悟自己解决问题的能力。通过对具体的语言文字的感悟，明白汤姆钓到了一条他从未见过的大鱼。

我设计了以下四个教学环节：

一、揭题质疑：

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的问题意识及提问的能力，是新课标地要求，因此，揭示课题后，我就引导学生抓住课题中的词语及标点，尝试提出不同的问题，这样让学生一开始就抓住隐含在课题中的问题因素，激发学生解疑探究的内驱动力。

二、初读感知：

解决问题的好办法是读书，初读课文感知课文内容，成了学生学习的一种迫切需求，因此，在要求学生读准生字，读通课文的基础上，我让学生初步交流，通过朗读，自己能解决刚才同学们提的哪些问题？让学生在初步解决问题的过程中获得成功的喜悦，同时将学生对课文的研读引向深入。

三、再读激疑：

学习是不断生疑解疑的过程，当学生再度接触文本的时候，必然还会有疑问产生，因此，教学的第三环节，我继续让学生提出问题，并且引导学生将问题归整，如“这是一条怎样的鱼？”“为什么必须将这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”等，这些问题成为引领学生继续探究课文的核心问题。

四、交流解疑：

仅有探究的欲望是远远不够，教给学生阅读解疑的方法，是培养学生阅读能力的关键。因此，在师生共同学习，解决“这是一条怎样的鱼？”这一问题之前，我就提示学生：一边读一边想，读后思前，读前思后，读时注意关键的词语、句子甚至标点，交流时，给予学生充分的时间，学生可以从对鱼竿的描写、对爸爸神态的描写、对大鲈鱼的直接描写等不同的角度体会鲈鱼的大，这样的感悟是学生与文本亲密接触后真实的体验，学生学习的能动性也就很好地发挥出来了。

第二课时。

《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。

第二时的教学，在第一课时教学的基础上，让学生继续深入课文，用边读边想，读前想后，读后想前的方法解决其余问题，重点通过师生转换角色直接辩驳，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须自觉遵守社会公德。

第二课时我设计了以下教学环节：

一、回忆学法：

上课伊始，我让学生回忆第一教时解决问题的方法，既是复习巩固已习得的知识技能，又因势导入课文，激起学生探究的欲望。

二、探究明理：

“为什么必须把这条鱼放掉？”这一问题是全文的核心问题，只有明晰了这个问题，学生才能对课文所蕴含事理有透彻理解。因此，在学生继续交流的过程中，我设计一个特定的场景：假如老师是汤姆，你们是汤姆的爸爸，该怎样说服汤姆放掉大鲈鱼呢？师生角色的转换，进一步激发学生学习的兴趣，也巧妙地引导学生在文章的字里行间捕捉说服的充分理由，在师生的一次次辩驳中让事理一步步清晰起来。

三、朗读悟情：

整个事件中，汤姆的心情变化是贯穿全文的一条线索，我设计让学生自由读、分角色读、个体读，小组赛读等多种形式的朗读，让学生把读书和思考结合起来，让他们根据自己的生活经验自由感知，在读中感悟，在读中明理。汤姆的人物形象也随着学生入情入理、声情并茂的朗读而丰满起来。

四、拓展延伸：

最后一节的教学，除了让学生在朗读的基础上说出自己的理解外，我还让学生联系生活实际谈谈自己的体会，这样学生感受有了现实的基础，对课文所阐述的事理汇有更深入的理解。安排的拓展阅读《中彩那天》将学生的思维拉向更广阔的空间，使人文性与思想性的结合更为紧密。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十六

《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼，父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。

文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。

1、理解由生字词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

两课时。

课件等。

教学生字，朗读课文。（略）。

教学目标：

1、理清叙述顺序，学习复述，内化语言。

2、聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。

3、读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。

教学过程：

一、整体感知，回忆内容。

今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。

二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。

我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。

出示几组词语：

夜幕初垂、一轮明月。

套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处。

划破水面、沉入水中、泛起涟漪。

恢复平静、察觉动静、一阵惊喜。

小心翼翼、拖出鲈鱼。

三、学“放”，品味词句，明晰道理。

学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。

出示课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？

2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？

3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。

还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。

课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？

请你再读读这句话。

4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？

生品读、交流。

5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。

哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。

四、关注生活，学用链接。

不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。

全班交流。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十七

子曰：温故而知新，可以为师矣。

让学生说一说生活中还有哪些规定再没有人看见的时候自觉遵守。四说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的理解课文内容，我的设计：17“你必须把这条鱼放掉”！

汤姆爸爸。

惊喜赞赏。

很不情愿斩钉截铁。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十八

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德的道理。教学过程：

(一)围绕课题设疑。

2、指名朗读课题。

讨论：课题为什么加引号?“你”指谁?

3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

(1)这是一条什么样的鱼?

(3)结果怎么样?

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

(二)围绕以上问题，学生自学课文。

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

(三)交流自学情况。

1、交流第一个问题。

(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

(2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样?

板书“爸爸”“赞赏”

(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话。

2、交流第二个问题。

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

(2)比较句子。

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么?

指导学生用。

(3)对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样?

板书：不情愿。

理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话。

3、交流第三个问题。

(1)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢?

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

(2)全班同学自由组合进行辩论。

板书：斩钉截铁。

(4)从汤姆的行动中，你体会到了什么?

(5)汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?。

(6)再读课文5-12自然段。

同桌练读，男女生分角色朗读。

4、学习课文最后一个自然段。

“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?

(2)齐读最后一段。

(四)总结课文：你从这篇课文中得到什么收获?

(五)作业：练习复述课文。

你必须把这条鱼放掉教学设计（优秀19篇）篇十九

1、知识与技能。

（1）学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

（3）结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。

2．过程与方法。

通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

3、情感、态度与价值观。

理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

1、教学重点。

（1）理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

（2）通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。

2、教学难点。

（1）通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

（2）理解课文最后一句话。

2课时。

（一）创设情境，导入新课。

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：

3、和我们以前的课题有什么不一样？

课文题目是一个人对另一个人说的'话。上边有一个双引号。

1、读了课题，你能提出问题吗？

（二）合作交流，解读探究。

1、读准字音，读通读顺课文。

现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。

2、出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼竿遵守规则夜幕出垂小心翼翼斩钉截铁。

3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音。

重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”。

4．读文交流。

自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。

指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？

5．爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。

这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

6．默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？

7、合作学习生字。

在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。

（三）总结反思，扩展延伸。

这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。

查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。