酸的和甜的教学教案（专业22篇）

教学工作计划的制定需要教师具备良好的教学设计能力和教学策略选择能力。以下是小编整理的一些优秀教学工作计划范文，供大家参考和学习。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇一

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字。

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入。

1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）。

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17酸的和甜的。

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）。

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字。

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）。

4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）。

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）。

（三）指导朗读，读中悟情。

1．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2．看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）。

3．学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1．在自读、合作读中学习4-7自然段。

a生自由练读。

b四人小组合作练读。

c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齐读感悟，学习第八自然段。

a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）。

（四）情趣引入，指导书写：

1．学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2．投影出示，指导观察。

3．教师范写，学生练写，注意评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）。

（六）板书设计：

17酸的和甜的。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇二

教学目标:(1)体会文中的母子情深。

(2)体会本文的新奇的立意,结尾的惊奇。

(3)体会文中对比手法的运用。

教学重难点:教学目标1,3。

教学时数:一课时。

教学过程:1,预习。

(一)注音。

黯淡蹭呆滞蓦地。

愣怔吮涮晕眩。

(二)小说讲述了一个怎样的故事？请概述。

2,合作探究。

(一)导入:歌词:世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，

投进妈妈的怀抱，幸福享不了。

没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，

离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。

(二)请一个同学朗读课文,其他同学思考:。

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。

交流:。

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？(友情提示：人的体温是37℃)。

当堂作业:。

拓展延伸:。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇三

一、教学目标:。

1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容。

2)能力目标：有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3)创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

二、教学重点：1）掌握本课要求认识的9个生字。2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

三、教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

四、课前准备：课件一串葡萄。

五、教学过程。

一、激趣导入。

出示一串葡萄：这是什么？喜欢吃吗？谁来吃一颗？什么味道？

可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？板书课题：酸的和甜的。

二、初读课文，识字。

1、这个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。

2、在学习这个有趣的故事之前，我们先和汉字朋友打声招呼。

3、各种方法识字。

4、现在汉字朋友跑到课文里了，还能认识他吗？老师要求大家把字音读准，把句子读通，同桌互读、互听、互评。

5、刚才小朋友读得非常认真，现在老师要考考大家，你读明白了些什么？（故事发生的地点在哪儿？出现了哪些小动物？）。

三、朗读感悟。

1、现在我们来边听边看这个有趣的童话故事。

2、这些小动物分别认为葡萄是什么味道，为什么这样认为？

3、狐狸认为是酸的，为什么呢？现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？指名读----齐读。

4、狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请大家自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。

谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议读，挑战读。

如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？理解：迫不及待。

7、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组里读一读4、5、6自然段。指名说。

四、拓展。

1、游戏：老师我是某某剧团的制片商，想物色好的剧团演员。要求演员表演时声音好，动作好，表情好。哪个小组合作排演得最好，就正式聘用他们。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇四

这节课中最让我感动的地方是了解乐器的这部分。没等我演示完乐器演奏的姿势时，学生们都能很快的反映出我演示的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟悉，也说明我的演示是像模像样的。等学生回答出来之后，我再让个别学生来体会，学生们都非常活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，也说明了学生的训练有素。看到学生这么有兴致的参与音乐活动中来，我鼓励他们：音乐来源于生活。只要有心，每个人都能成为小音乐家!

对于新教师来说，这节课是成功的，但是也有一些值得探讨的地方。通过大家的讨论，得出我的课堂调控能力还有待加强，我与学生的互动还做得不够。很感谢大家对我的课提出宝贵的意见，在今后的教学中我将努力克服这一点，争取早日成为一个名师!

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇五

导入：

同学们，今天我们一起来学习台湾现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。

请同学们把书打开，我们一起来读课文。

板块一：预习检测。

1读好几组词语。

吮黯淡呆滞踉跄蓦地涮锅。

请一个同学把这些词语读一遍。

这些词语中有一些是形声字。

黯，也是如此“黑”是形，“音”是音，本意是：阴暗。与他形似的有“暗谙喑”

（ppt）。

2预习检测：概括故事情节。

（小说由线索贯穿故事情节。这篇小说的线索是什么呢？）。

请同学们在奶糖前加一些动词，串起故事情节。

例：送奶糖。

分奶糖埋奶糖挖奶糖化奶糖舔奶糖。

这篇小说就是以奶糖为线索串起了故事情节，是文章条理清晰结构紧凑。

板块二：读课文。

1如果用低沉缓慢的调子朗读第10段，

你能读出妈妈没有见到儿子之后伤心绝望的感觉吗？

2如果用突出关键词的方法朗读第19节，

你能读出王小亮收到奶糖后的那种兴奋、喜悦的感觉吗？

3如果让你选取第22、23、24段中的一个或者几个句子进行朗读，

你能读出这些句子特有的味道吗？

板块三：术语点评。

初看术语，可能觉得他有点高深莫测，老师给大家解释一下。比如平时我们老师指导作文，告诉大家要开门见山，开门见山就是术语。

比如这篇小说以奶糖为线索展开故事。线索就是一个“术语”。

术语：就是欣赏文学作品时运用的一些约定俗成的词语。

看一下老师的示例，我选用的术语是：伏笔。

大家齐读：（ppt）。

例：课文第一小节描写自然景物“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”（联系课文），“残雪”为下文王小亮埋奶糖设伏笔（术语点评）。

请大家拿出纸和笔，选术语，写一写，评课文。字数三五十字。

1人物形象2细节3留白。

4呼应5伏笔6对比。

留白，原是国画创作的一种构图方法。在写作中，就是在作品中留下空白，给读者思考想象的空间。

今天我们试着用术语点评了课文。当我们在欣赏文学作品时，运用一些术语，会使我们的欣赏更雅致。

关于术语。

文章要素：人物形象线索环境情节。

人物刻画：神态动作语言心理细节。

写作技巧：伏笔照应对比结尾。

同学们一定觉得很奇怪，结尾怎么也成了写作技巧了？是的，比如《甜甜的泥土》，结尾看似简单，其实很高妙。

这种小说的结尾方式就叫做“欧亨利式结尾”

板块四：品结尾。

课中讲座——欧·亨利式结尾。

欧·亨利是美国著名的短片小说家之一。

欧·亨利式结尾就是短片小说作者在文章情节结尾时采取喜剧的形式，突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。表达深刻的社会内涵、残酷的社会现实和人性的升华，并进一步指出这种现实的不可逃避性。

《麦琪的礼物》。

有一对夫妇，妻子叫德拉，丈夫叫吉姆，生活虽然困苦，但是很相爱。妻子又一头令人羡慕的漂亮长发，丈夫又一只祖传金表，初次之外，他们再也没有别的值得骄傲的财物。圣诞节前夜，妻子为了给丈夫条一条白金表链作为圣诞礼物，卖掉了一头秀发。而丈夫出于同样的目的，卖掉了祖传金表给妻子买了一套发梳。结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都变成了无用的东西，尽管彼此的礼物都失去了使用价值，但他们从中获得的情感——爱，却是无价的。告诉人们尊重他人的爱，学会去爱他人，是人类文明的一个重要表现。

请同学根据对“欧亨利式的结尾”的理解，说说你从这篇小说的结尾中读到了些什么。

（喜剧的形式：意味着这本事一个悲剧。小说中王小亮好不容易得到的象征了母爱的奶糖，却最终化为雪水，渗入泥土，本该是一个悲剧。但是文章结尾小亮从泥土中尝到了泥土的甜味，这是喜剧的形式。

心理情境：王小亮满怀希望不挖塘，结果糖却化了，禁不住流下了伤心的泪水。结尾作者突发奇想，让王小亮通过舔泥土，感受到了甜，露出了微笑。主人公的心理情境发生了出人意料的变化。

情理之中：八岁的孩子，极度渴望母爱而又缺乏母爱的'孩子，在珍贵的奶糖化成雪水渗入泥土之后是有可能作出抠泥土舔的动作的，因此，结尾这一情节又在清理之中。

社会内涵：结尾处，小亮虽没有吃到最喜欢的奶糖，却也从泥土中尝到了甜美的滋味。暗示着小亮虽然缺少母爱，但是他不缺少爱，比如老师的爱、同学的爱、门房大爷的关爱，都温暖着小亮的心。这个社会不缺少爱，只是我们要用心去体会。

社会现实：？

人性的升华：？

不可逃避性：离异家庭越来越多。面对离异，面对失去的母爱，小亮没有选择逃避，而是勇敢地面对。因为除了生母，社会上还有很多人给予了他爱。比如老师、同学、门房老大爷。而小亮也在这种大爱中慢慢长大，依然善良、懂事、乐观。因为小亮懂得社会的大爱就是广阔的土地。这篇文章不仅是写给王小亮的，也是写给在座的各位的。不管我们面对的家庭、面对的生活史如何困苦，我们都不能逃避，而要勇敢面对，因为在艰难中，有社会的大爱在给我们力量。）。

五、课堂小结。

同学们，《甜甜的泥土》和《麦琪的礼物》这两篇小说都以爱为主题。故事情节到挖塘为止，是哥悲剧。因为小亮很早失去了母爱，好不容易得到了，却又很快消逝。然而最终的结尾却出人意料，小亮从泥土中尝到了甜味，尝到了爱，也让我们感受到了悲剧中的甜蜜，即在意料之外，又在情理之中。小亮的家庭只是许多离异家庭中的一个，在这样艰难的环境中，小亮依然乐观开朗善良，因为除了母爱，他还得到了老师、同学、门房大爷的关爱。他们的爱，是小亮健康成长的泥土，虽然有点苦涩，却不缺乏甜蜜；他们的爱，给了他在艰难中生活的勇气和力量。因此甜甜的泥土中，也寄寓了作者的社会理想。

六、板书。

悲剧中的甜蜜。

｝爱。

艰难中的力量。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇六

课程目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的文化常识。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：

知识目标。

1、理解并积累词语。

2、理解小说内容，体会标题含义。

能力目标。

1、理清故事情节把握文章的主题。

2、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。

情感目标。

感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。

教学重难点：

1、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。

2、感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、创设情境导入。

欣赏歌曲《母亲》是啊，母亲给了我生命，给了我一个家。可有这么一个孩子，母亲给了他生命，却无法给他一个完整的家。这节课，让我们一起走进黄飞的小小说《甜甜的泥土》。

二、整体感知。

1、检查预习(生字词)。

请看大屏幕，以开火车的形式来读。

2、师配乐朗读课文，学生听读并思考：泥土本应该是苦涩的，怎么会是甜的呢？

明确：一夜之间气温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。

3、那奶糖又是从哪来的？

明确：亲妈妈送的。

4、理情节：好，老师就将它概括为送奶糖。接下来请大家在“奶糖”前加上动词，概括余下情节。

明确：分奶糖埋奶糖挖奶糖。

三、精读课文。

1、经过大家的努力，一个动人的故事就展现在我们面前了。其中最能打动你的是哪一个情节？（一起说看看大家是否产生了情感上的共鸣）。

明确：送奶糖（同学们是颇有同感啊，老师也是这样认为的）。

2、你能具体说说哪些语句使你感动吗？请简要分析。

3、通过以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母对儿子那深沉而又伟大的爱了吧！（板书：母亲对儿子深沉的爱）老师深信，在小亮收到那特别的生日礼物——奶糖，欢乐地与同学分享时，他也能品尝出那份浓得让人落泪的爱的！

明确：不敢带回家是因为他在家中的处境。

5、哪些语句能看出小亮的生活现状的。（找文中句子）。

现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。

这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。

6、小亮生活在这样的家庭中，得不到一丝丝的关爱。此时他最大的愿望是什么？

明确：他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

小亮想让亲妈妈回来，回来好好爱他，疼他，让他能过上与同龄小朋友一样的生活。（板书儿子渴望母亲的爱）。

7、我们再把目光转向结尾？理解“那泥土甜丝丝的”深层含义？

奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。

8、为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？

（众生无言，师安排短时间讨论。）。

生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的`大地上到处都有爱。

师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）。

四、传递爱心。

今天是王小亮的八岁生日，老师也想送王小亮一份礼物。虽然奶糖和冰雪一起融化了，但母爱将永驻心间：虽然家中的父母没有给你关爱，但你有与你共欢笑的同学和为你担忧的老师，人间的至爱亲情会给你温暖。如果你能以一颗坚强，宽容，理解，感恩的心去生活，相信你定会过上甜蜜和温馨的生活！定会拥有一个属于你的，完整的家！同时也送给与王小亮有相似遭遇的孩子们！

五、作业。

拿起你的笔，书写你的父母对你的爱。选择一个让你感动的事件，至少运用三种描写方法。选择事例时要注意，能表现艰难中的爱，困境中的爱的事最能打动人。

板书：

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇七

教学目标:。

1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。

2、学习本文妙用对比的写作手法。

教学过程:。

一、导入。

亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!

二、初读课文,整体感知:。

侧耳聆听,细细感悟。

思考片刻后,根据要求交流感悟。

例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)。

二、再读课文,理清思路,学会复述。

(一)自由读文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。

三、合作探究,理解课文。

(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?

四、学习本文成功地运用了对比手法。

例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。

五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。

六、教师小结。

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。

教学目标:。

1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。

2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学重点:。

1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。

2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学过程:。

一、听故事,聆听母爱。

1976年7月28日凌晨3点42分,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天了,没有吃,没有喝,可营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那个只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

听了这个故事,老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好,我们一起来唱一唱。(师生同唱)。

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草”。母爱,对许多人来说唾手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》,看看它表现的是怎样的一种母爱。

二、读课文,感知母爱。

(一)没妈的孩子像根草。

过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。

快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?

(二)有妈的孩子像块宝。

过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。

轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。

按句式表述:“读,我体会到。”

示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。

三、议人物,品味母爱。

过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。

请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。

关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”

示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。

(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。

生交流:。

妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。

传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。

泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。

老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。

仅作参考,课堂是充满变数的。

四、品奶糖,体会母爱。

(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。

a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。

b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。

从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。)。

五、就实际,抒写母爱。

六、教师寄语。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇八

一、学习目标。

1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。

2．通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。

二、教学重点。

1重点：感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。

2难点：通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。

教学过程：

一．导入。

图片导入。

世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说就是那么的唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中，感人至深的母爱。

二、感知母爱。

（一）有妈的孩子像块宝。

轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。

按句式表述：“读，我体会到。”

示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲由期望到焦急再到失望的过程。

师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音！

生交流读后体会。

（二）没妈的孩子像根草。

过渡：让我们的小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊，可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，让我们一起来看看，离开妈妈的小亮像根“草”的生活。

离异的妈妈是爱小亮的,可她却不能陪伴在小亮的身边,失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样。

快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述这句话？

三、品百味人生。

过渡：看人间万象，品人生百味。生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，在上面环节我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮，可以说小亮是幸福的，又是不幸的。请同学们走进课文,仿照示例，一起来品味多味的人生。

关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“老师”

“泥土”“奶糖”“天气”

示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因为虽然离异的妈妈关心他，可她毕竟不在小亮的身边。

师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。

生交流：

妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。

传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。

泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。

老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。

仅作参考，课堂是充满变数的。

四、探究“甜甜的泥土”的味道。

甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。

五、深情诵读沐浴母爱。

让我们伴着舒缓的音乐，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。

读出人物的感情，读出文章的味道。

六、生活链接（机动）。

过渡：母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的.事。

文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中更多的人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。结合本文和自身的实际谈谈你的看法。

七、课后加油站。

1、本文对人物的刻画很是细腻，请运用人物描写的方法，根据课文中的情景，细腻刻画文中的老师、爸爸、现在的妈妈。（任选一人）。

2、小亮的梦太美了，请你帮他把这个美好的梦永久留存，用文字的方式把它记录下来。

3、现在的妈妈在读完本文后，真正理解了母爱的含义，她决心开始履行一个母亲的责任。她给小亮离异的妈妈写了一封信。请你为她执笔。

八、教师寄语。

母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康！

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇九

教学目标：

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味关键词句，感受人物形象。

3、理解文章主旨，体会艺术构思。

重点难点：

重点：

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味关键语句，感受人物形象。

难点：理解文章主旨，体会艺术构思。

教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!

出示：躺在妈妈怀里的女孩。

孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。

二、初读感知，把握大意。

1、读准字音。

2、配乐朗读。

这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）。

三、再读品味，分析“甜”、“苦”。

这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。

你读出了什么味道？

1、甜？

文章的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）。

结构：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。

小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是--。

2、苦！

谁苦？

（1）品一品妈妈的苦。

你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。

（赏析神态描写、动作描写、语言描写）。

你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？

这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！

最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。

分角色读第6-18段。评价。

（2）品一品孩子的苦。

你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”

赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；

一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；

一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……。

小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？

“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！

请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：

我的的小亮。

所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！

3、苦中有甜……。

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。

妈妈的疼爱。

传达室老头的关爱。

同学们的友爱。

老师的怜爱。

(2)结尾惊奇。

你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”

那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。

那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。

（希腊神话和中国文化）。

小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！

四、品味母子真情，说说我的故事。

1、欣赏《天之大》。

我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。

2、说说你的亲情故事。

五、作业：

1、说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

2、整理搜集关于母爱的名言。

结语：母爱--人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿。

祝愿天下所有的母亲幸福！安康！

祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！

惜缘。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十

歌曲《甜甜的秘密》是一首深情、优美的儿童歌曲，歌曲生动地表达了学生对老师的那种浓浓的、真挚的爱意。对于三年级的学生来说，这首歌曲还是稍有难度的，尤其是歌曲的节奏不是很好掌握。下面，我将对本课的教学思路和设计，结合课堂教学情况谈谈我的教学反思。

在设计本课教学环节时，我以《课程改革标准》的理念为指导，让学生通过感受、体验、表现等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及表现的能力。因此，在教授本课时，我以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。在学习歌曲的过程中，我本着从听觉入手，但每次的听都有不同的要求和问题，这样学生在每次的听中都会找到不同的答案，就这样一点点积累把歌曲中要掌握的在每次听中了解到，当然如果只有听是满足不了学习歌曲的欲望，最主要的还得去体验。例如：引导学生通过对“悄悄地”和“着急等待”的样子的模仿，体验，唱出歌中小朋友送橘子给老师和焦急等待老师发现礼物时的心情，这样不仅大部分学生都能够掌握难点节奏而且演唱起来也更有感情了。本课的尾声我也尝试着让学生加入音乐元素来二次创作歌曲，这样的目的是为了让学生在自己的创作中更好的了解歌曲的意图，领会歌曲的情感，这要比我破口婆心的打比方，或者其他方式来的更直接，而正好趁着学生们自己找到的感觉来演唱歌曲自然地把情绪带出来，是这节课最好的情感投入的方式。

但本节课还是存在很多问题，值得去思索，去改进。在语言、动作、表情上，我还很欠缺。要想达到良好的教学效果，音乐教师在一堂课上，应始终都充满激情，以自己的.情绪去带动学生，引导学生积极地投入到音乐学习上来。另外，音乐教师的课堂评价语也是很关键的，我缺乏音乐性的评价，没能做到对学生深层次的提醒，在一方面还很不足。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十一

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有感情地看图复述故事。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

课件、生字卡片、动物图片。

1、出示生字词认读，读出词语的味道。

葡萄 一串串 狐狸 硬 酸的 迫不及待

2、说一说课文讲了一个什么故事。

1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。）

2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？

3、学习第一自然段

（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）

生读第一段。

（2）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

生自由练读句子。 师指名试试。

（4）可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

生齐读。

（5）这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。

生自由朗读。指名读。

（6）请想当小狐狸的同学站起来一起读，看谁的表情和动作最好！

（7）这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

4、学习第二、三自然段

（1）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。

（2）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？

（3）那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？

（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？

（5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？

5、学习第四自然段

（1）请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。

（2）现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

（3）请你们读一读下面两句话。

出示句子：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生自由读句子。说说有什么不一样。造句。

（4）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

（6）那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

（7）现在咱们男女生比赛看谁读得好！

（8）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

（9）小猴子相信他的话了吗？

（10）同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢？读一读,同桌讨论讨论。

课件出示句子：

1、小猴子吃起葡萄来。

2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（11）你什么时候大口大口地吃过东西？

（13）想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

6、学习五、六自然段

（1）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，——啊，真甜！

（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！

五、表演童话，师生评价

1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想演一演呢？

2、以小组为单位，练习表演朗读。

3、请小组同学来为大家表演。

六、推荐阅读：《伊索寓言》。

17、酸的和甜的

狐狸（贴动物图片）猴子

小松鼠

小兔子

（做事不能轻易相信别人，要亲自尝试）

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十三

1、知道元宵节是中国的传统节日，进一步了解元宵节的习俗。

2、能运用揉，搓，团圆，包馅等技能做元宵。

1、有关元宵节的录相。

2、黑芝麻，豆沙，五仁，不同口味的熟元宵。

3、花灯

4、黑芝麻，豆沙，五仁馅若干分别盛在小碗内，和好糯米粉并分成小团，干糯米粉

5、碗，勺子，抹布，塑料台布，盛元宵的容器皿。

6、欢快的庆新年乐曲

一、观看“元宵节”录相，并引出主题。

1、小朋友们从录相中看到了什么?(吃元宵，看花灯，

猜灯谜,放烟花)引出元宵节的习俗。

2、教师讲解“元宵节”的来历，让幼儿知道“元宵节”是中国的传统节日。

3、介绍“元宵节”的习俗是吃元宵，元宵又叫汤圆，它象征着全家团圆，生活幸福甜美。

二、学做元宵。

1、小朋友们吃过元宵吗?(吃过)吃过什么馅的呢?;、教、案来自:快思老、师教、案网;(有五仁，豆沙，黑芝麻)小朋友们真厉害吃过这么多口味的。那大家一起来看看老师这有什么口味的元宵，请小朋友来尝一尝(幼儿挨个品尝不同口味的元宵，并说出其口味)。

2、元宵是什么形状的啊?(圆形的)你们想不想自己来动手做元宵呢?(想)

3、认知做元宵的原料―和好的糯米粉团，干糯米粉，黑芝麻，豆沙，五仁馅。

4、观察教师做元宵：先将小团的糯米粉揉一揉，搓一搓，团圆，再挖坑，然后把馅放在中央并包起来，最后再把它团圆。

5、让幼儿自己动手做元宵，根据教师讲解的做元宵时的重要细节：揉，搓，团圆，挖坑，包馅。并根据自己的口味选择馅料，最后将做好的元宵整齐的排列在容器皿中。

(小结：让幼儿了解元宵的形状，颜色及不同口味的元宵，同时能运用揉，搓，团圆，挖坑，包馅等技能制作元宵。)

三、品尝元宵，体验劳动的快乐。

1、教师出示花灯，让幼儿跟随音乐玩舞花灯，猜灯谜

游戏。

2、煮元宵的同时教师把碗，勺摆放好，幼儿洗手。

3、幼儿品尝元宵，互相说说此时心里的感受，体验劳动的'快乐。

引导幼儿阅读幼儿用书第1册第14―15页，进一步了解元宵的制作过程，并学说绕口令。

附绕口令

年糕和元宵

巧巧爱吃年糕，

小小爱吃元宵。

巧巧让妈妈做年糕，

小小让妈妈做元宵。

妈妈做了年糕又做元宵，

煮了元宵，又蒸年糕。

乐得巧巧又跳又笑，

笑得小小说：“好，好，好!”

本节活动的设计激发了幼儿兴趣，让幼儿知道元宵节是中国的传统节日，进一步了解元宵节的习俗是吃元宵，点花灯和猜灯谜。同时也学会了运用揉，搓，团圆，包馅技能，制作不同口味的元宵，体验劳动的快乐!

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十四

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

3、借助插图，了解童话内容。

4、学习通过神态、动作描述的方法。

5、懂得做事要亲自尝试的道理。

重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。

难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。

两教时。

教学目标：认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。

教具准备：生字卡片、图片。

教学过程：

一、解题、导入新课。

同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？

二、识字写字。

1、由读课文：边读边画出本课生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。

4、小组合作交流识字方法。识字汉字。

5、教师检查识字情况。

６、写字指导。

三、出读课文，了解童话古事内容。

1、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。

2、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。

四、布置作业。

借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。

图片、投影。

一、复习导入。

出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。

二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话内容。

三、小组展示：比赛读出语气。

四、重点品读句子：比较有什么不同。

五、分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。

六、思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

七、小组练习看图复述课文。

八、小组合作，自编、自演童话剧。

九、板书设计。

狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！}应亲自尝试。

十、作业。略。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十五

下面是小编为大家精心编辑整理的教学反思，希望对你有所帮助，更多精彩内容，请点击上方相关栏目查看，谢谢!

《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整，对如何进行幼儿教师问题意识的建构做了一点尝试。

一、疑惑。

在备课的过程中，我发现教材中的备课建议是让所有的小朋友一起制作一个“糖果”。虽然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考虑到我们托班的小朋友人比较小而且大多数小朋友都特别活跃，如果共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混乱，对于我这个年轻教师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困难;另外，托班的幼儿的合作意识还不是很强烈，让所有的小朋友一起制作能达成合作的效果吗?;第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特殊，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽略吗?这是疑惑之一。疑惑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课建议是让小朋友用颜料涂画来装饰。通过平时美术活动中对幼儿表现的观察，我发现幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更有趣一些呢?针对以上两点疑惑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。

二、实践。

有趣的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进行了第二次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个漂亮的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：谢谢老师给我做了这么一件漂亮的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎么办呢?这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许许多多的宝宝，老师一个人来不及做漂亮的衣服给他们，怎么办呢?这样马上就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的兴趣。装饰糖果宝宝的环节，我一直在思考一个有趣方法来吸引孩子们的注意，引起他们的兴趣。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术非常感兴趣，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样也许更有意思。于是我每个小朋友发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随意地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!

就像在备课时所预想的，活动中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手能力的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料，继续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能继续投入到自己的工作中去了。这时问题又出现了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下面的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来，到游戏时间我们一起来完成最后的变魔术环节。

区域活动是教学活动的延伸，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热情没有因为活动的结束而褪减，因此，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最后一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的观察提供了方便，同时也能及时地给予孩子必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的游戏，在区域内提供了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的糖果，孩子们都非常喜欢。

三、反思。

在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是教师在活动设计的时候应该想到，但又不一定全都能想到的，这就要求我们不断提高观察能力、改动生成活动环节的能力。在日常工作中，我们不仅应该专注于“如何做”，还应该认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自己的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学经验，帮助我们更快地实现专业成长。

常规教育的反思。

不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的积极意义。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。

要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖××小朋友，在活动中听指挥、不乱跑;也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和能力。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢?同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。

一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动;在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他(她)对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“如果这样老师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应该是老师会批评吗?如果孩子们没有老师的批评就可以做任意的一件事吗?这显然是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。如果老师只一味地用自己是“老师”这一角色的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子形成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十六

教学目标：

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。

教学难点：

1.写好“犭”的三个字。

2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

教学手段：

多媒体教学课件。

课前预习：

1.朗读课文。

2.自学生字。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1.了解预习情况;。

2.同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子;。

3.用读句子的方式检查字词掌握情况;。

三、图文结合，学习课文。

(一)学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。

1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。

2.观察图画，简单了解狐狸的做法。

(二)学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。

1.图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。

2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。

3.分角色读课文的1——6段。

(三)学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。

1.朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2.体会“大口大口”的用法。

3.图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。

四、巩固识字。

五、总结课文。

第二课时。

1.朗读课文，复述课文;。

2.表演课文;。

3.学写其余生字;。

4.阅读课外故事。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十七

这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜欢的部分，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，教师要根据学生的回答，作出解答并指导朗读）。

a.小狐狸。

生：他想吃葡萄。

师：谁还能说得再具体点？

生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。

师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（对学生读的情况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。（课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）。

师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的学生会说：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的学生会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我一定要想个好办法吃到它。）。

师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

b.小猴子。

现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：着急、飞快、连忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。下面同学们请看屏幕：

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

生：我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。

生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。

师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿；这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是酸的还是甜的。）。

c.小松鼠和小兔子。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十八

1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。

3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点。

1）掌握本课要求认识的9个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备。

生字图片、课文插图、

教学过程。

第一课时。

一、引入课题。

喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题。

二、初读课文。

请同学们自己来读课文，要求：

a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

b、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

2、根据学生提的问题理解课文内容：

谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？

三、朗读感悟。

1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。

2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为……所以……”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。）。

3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？

请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。

谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。

小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。

4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第4——7自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。

6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。  。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。

7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？       指名说。

8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？      板书：尝一颗。

读到这里，你明白了什么？指名说。

四、课堂小结：

遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇十九

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。

教时：一教时;

一、导入：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。

母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥不可及。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的又是怎样的母爱的故事?

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：

人物：王小亮、离异母亲、(背后人物：父亲、现在的妈妈)

时间：王小亮八岁生日当天

地点：学校门口、教室及回家路上

事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥土。

(板书：奶糖)

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择文章中你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。

我们来交流一下读书体会。

关于离异母亲

***一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

***她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇二十

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。

2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

(一)学习第1自然段。

1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?

学生读文第一自然段。

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)。

请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)。

(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)。

4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)。

(二)学习第2、3自然段。

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!

谁更相信葡萄是酸的呢?

总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)。

(三)学习第4自然段。

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)。

(1)你怎么读得这么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?

(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)。

(四)学习5、6、7自然段。

1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)。

读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?

板书：亲自尝试。

生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇二十一

《甜甜的秘密》这是一首曲调轻快、活泼的儿童歌曲。歌曲借物抒情，通过饶有趣味的活动，揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。歌曲为4/4拍、大调式，由二个乐段组成。第一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得淋漓尽致、栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进形成高低起伏与孩子的亲切语气非常贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切心情。

《飞来的花瓣》歌曲开始，旋律平稳，节奏时作休止和切分，顿挫有致，表现出学生深切的思念和诚挚的问候。在片刻的静谧无声之后，歌曲进入混声四部合唱，主旋律的音区升高，在两句基本相同的乐句之后，旋律扶摇直上全曲的最高点：片片花瓣在春风中倾吐芬芳。有如老师打开了信封，信中叙述的热烈的思念、优异的成就如春风扑面而来，老师的感情升腾，幸福的暖流在心中涌动。接着旋律回落，渐趋平静，传达了学生们温馨、美好的感情。

教学目标。

1、通过聆听、演唱，能用甜美、柔和的声音演唱《甜甜的秘密》。

2、通过聆听、比较，掌握歌曲《甜甜的秘密》的节奏、音准和神秘、急切的感情。

3、通过演唱《甜甜的秘密》、聆听《飞来的花瓣》，体会歌曲所表达的意境，培养学生对老师的尊敬和爱戴之情。

教学重难点。

1、通过聆听、比较，掌握歌曲《甜甜的秘密》的节奏、音准和神秘、急切的感情。

2、通过演唱《甜甜的秘密》、聆听《飞来的花瓣》，体会歌曲所表达的意境，培养学生对老师的尊敬和爱戴之情。

教学准备。

钢琴、多媒体课件。

教学过程。

一、组织教学。

师生问好。

（1）用xx0xxx0x|x0x0x-|向学生问好师：很开心今天能给你们上课，我要对你们说“同学0好同学0好|同0学0好—|”

（2）出示歌曲第一、二乐句旋律、对比。

利用图谱帮助学生对两条旋律作比较。

师：两条旋律有什么不同？

（3）师范唱。

（4）请同学回问。

师：老师希望你们也能学老师的样子像老师问好！

（5）刚才我们的“问好”听起来是怎样的？（轻巧的）。

为什么？（休止符的作用）。

1、聆听全曲。

（1）聆听，秘密是什么？

（2）聆听，感受歌曲情绪。

2、学习a乐段。

（1）聆听。

师：仔细听，当你听到熟悉的旋律的时候就轻轻地跟着音乐唱一唱。

（2）范唱a乐段。

师做图谱手势+动作。

（3）学生做手势，师做动作（互换）。

（4）从头表现a乐段。

（5）跟音乐默唱a乐段。

（6）跟琴轻唱。

3、学习b乐段。

（1）聆听，感受旋律音高。

学生聆听，教师范唱、出示图谱做手势。

师：当小朋友们把这个甜甜的橘子悄悄放进老师的抽屉的时候他们的心情是怎样的呢？我们来听听看他们是怎样说的。

（2）学生跟做手势。

（3）对口型唱。

师：老师要跟大家玩一个照镜子的游戏，看谁能够和老师学的一模一样。

（4）随琴轻唱。

酸的和甜的教学教案（专业22篇）篇二十二

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？