总结心得体会不仅能够提高自身的认知水平，还可以帮助他人从中受益。以下是一些心得体会的范文，供大家参考和借鉴，希望对大家写心得体会有所启发。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇一
发展性评价是新课程实施的重要组成局部，它对于全面推进素质教育，促进同学发展和生长有着极其重要的意义。在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让同学在诵读中体验，读中感悟，立足于同学发展，激励同学主动、自主、发明性的学习。
在本节课的教学中，我根据同学的回答和时反馈信息，尝试采用评语激励肯定同学。如在开课时，当同学很认真地听完故事后，我马上肯定同学“小朋友听得很认真”;同学读完课文后，也和时给予评价“小朋友很会读书”，当同学提出一个很有价值的问题时，褒扬他“你很会提问题”等等。富有情感的评语，是同学获取自信的催化剂，使同学如沐春风，课堂内总是生机勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了同学学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。
当然，作为同学，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定同学，并期盼其他同学的正确回答。教师应采取在同学原有水平的基础上满腔热情地去评价同学的努力和进步，善于发现同学身上的闪光点，针对同学的个性进行鼓励的方法，让不同层次的同学体验到进步，感受到期望。比方在今天的教学中，当老师说谁愿意到台上来扮演时，有个平时胆子很小的同学想举手却又有些犹豫，我果断地叫他到台上来扮演，虽然他扮演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于小朋友的一生影响都是非常大的。
当然，对同学评价的目的不只在于教师发现问题，改进教育，更重要的是鼓励同学积极地发现自身的问题，纠正错误。一年级的同学自我认识的能力不强，所以生与声生评时难免带有主观性，认识问题肤浅，教师还应运用多种方法协助同学认识自我。
上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价同学，都是对某些特殊天赋发展的肯定，课堂教学呼唤发展性评价。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇二
今天和学生一块学习《棉花姑娘》这一课，在识字方面我改变了以前的教学方式。把识字放在读文中，效果比以前好多了。
在教学第一段时，我先让学生读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让学生结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，学生能和容易地记忆生字的读音。在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，学生记忆牢固。
在读第一遍以后，学生已经基本记忆生字的读音。然后再一次指导学生朗读，在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。然后进一步读，再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。接着继续往下读，在读时有个孩子说：“老师，七星瓢虫长的什么样子?”有个孩子说：“老师，我知道。七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点。”我说：“这个孩子读书真认真，希望同学们能向他学习。”
在处理最后一段时，重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”，让学生知道动词“长”和“吐”的区别。并进一步练习用“雪白雪白的”和“碧绿碧绿的”填词说话，学生说的词语不是很很多，可见平时学生读得书较少，还应进一步加强学生读书。
以前在教学时，我把识字和读文分成两课时，我教的很累，学生学得也很累，而这一节课把两课的任务合成一课，教得轻松，学生学得轻松。可见语文教学，尤其是低年级语文教学，需要我们不断探索，不断总结，只有寻找适合学生的方法，才能学有成效!
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇三
《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文讲的是我们身边的科学，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点。通过学文，学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
在《棉花姑娘》的第二课时，我主要想体现自己设计教案时的两个想法：
一、朗读指导声情并茂朗读是语文课上常用的教学手段，“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读，可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思考与练习的第一个作业就是：“有感情地朗读课文”，朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课，如果学生不能声情并茂地朗读课文，那就谈不上体会意思、品悟感情。
在学习新课前，我出示了没生病，笑呵呵的棉花姑娘的图片，说说棉花姑娘的样子，重点学习短语：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。接着出示生病的棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，知道学生观察棉花姑娘脸上那难受的表情，然后出示课文的第一自然段，知道学生读好“难受”和“盼望”的语气。
之后，用“棉花姑娘生病了，她会对医生怎么说呢?”引出了“请你帮我捉害虫吧。”指导孩子们读好请求的语气。
然后逐一出示燕子、啄木鸟和青蛙的话，每一样有益的动物消灭的害虫的类别都不一样，所以我指导孩子重音突现出“空中飞、树干里、田里”的害虫，教给孩子重点词重音读的方法。为了读得更有情趣，我指导孩子们压低声音用粗嗓子读“青蛙”的话，用细细的温柔的声音读“燕子”的话，“啄木鸟”因为捉得得是树干里的害虫，想着应该要比燕子的声音稍洪亮。本来想借助分角色表扬更加活跃课堂的气氛，并适当调节一下孩子的身心的。可惜孩子们都不在状态，所以分角色表演乱了课堂的节奏，深思!
引出了“七星瓢虫”后，我抓住“七个斑点”和“星星”知道孩子要通过自己的朗读让别人明白“七星瓢虫”的特征。补充说明了“七星瓢虫一天可以消灭130多只害虫后”，又回来指导孩子读出自豪的语气。而“很快地就把蚜虫吃光了”孩子们则加快语速，在朗读中体会“七星瓢虫”的本领高强。
最后出示课文的最后一个自然段，再次回到了“碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花”，来了个前后呼应。“咧开嘴笑啦”课堂上，我的孩子也个个咧开嘴高兴地读起来。
二、思想教育多管齐下课文的主题思想教育是激发学生“热爱科学、探索科学的兴趣。”当我觉得文本中还有很多的人文精神值得学习。
棉花姑娘请求治病时用上了“请”，我告诉孩子们请人帮忙要注意礼貌;当燕子、啄木鸟、青蛙，帮不上忙时，“对不起”表达了自己的歉意;七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让孩子们说说七星瓢虫的心情，让他们体会到帮助他人的快乐;棉花姑娘病好后，对七星瓢虫那诚恳的致谢等等。
教给孩子们知识，更要教给孩子们“做人”，是我一直所提倡的。
只是回顾自己的课堂，因为自己对孩子的强求，整个压制了孩子们的表现欲望。提醒自己：在任何时候别低估了我们的孩子，更不可高估了我们的孩子啊!
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇四
低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课透过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：
在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现透过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再透过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”，从而理解“盼望”一词。
课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，透过反复朗读，理解“盼望”之情。
在整体教学上，我透过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。
总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇五
《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重复，符合一年级儿童的阅读心理。
我教学的是第二课时，结合单元目标和文本，我把课时目标定为：
1、通过游戏，复习巩固生字学习，会写“星”、“病”两个生字。
2、创设情景，积累abab颜色词描述事物。
3、读好课文中的对话，培养对自然科学知识的兴趣，了解更多自然卫士。教学重点是读好文中祈使句请求的语气，读好对话和积累abab颜色词。
我的教学环节分为5部分：巩固生字、回顾课文;情感体验，读好对话;自我介绍，寻找真正的医生;积累abab色彩词;书写教学。
低年级以识字写字为教学的重要目标，最有效的识字方式便是让学生及时回忆，让生字反复出现以加强记忆，课堂伊始，通过开火车的方式回顾上一课时所学的基础知识，帮助学生识记生字。接着，提问上节课棉花姑娘请了谁爱帮忙?通过提问，检验学生第一课时知识的掌握程度，同时出示板书，导入第二课时的学习。
通过角色扮演指导朗读，促进语感的提升，进入课文情境。
所谓不动笔墨不读书，寻找真正的医生的环节让学生通过读书找出小虫是什么并用横线画下来，让学生真正地跟课文接触，通过课文学习。通过七星瓢虫名片的方式补充学生对七星瓢虫的认识，同时让学生归纳七星瓢虫捉哪里的害虫逐渐加强学生的概括能力。
棉花姑娘病好了，给我们带来一些颜色词，激发学生的学习热情，通过多彩的形式有效地激发学生对abab颜色词的积累和运用。
扎实的写字教学是低年级语文教学的重中之重，两个生字的书写教学既注意了生字的结构又注意关键笔画。
课后，张老师给了我很多建议，这节课还是有不少提升空间的：
1、在这节课中，我设计了多种形式的朗读训练，比如：齐读，个别读，分组读，分角色读等等。每一次读都有明确的指向，既达到了让学生多读多练的目的，又体现了学生之间，师生之间良好的互动与配合。
但是，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“阅读是学生个性化行为”，阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本“对话”的渠道上。教师不能将自己对角色的理解、自己阅读文本的体验强加给学生，剥夺学生与文本对话的权利。而应努力运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞，以自己的生活经验丰富对文本角色的理解，以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界，使生命的色彩彰显得更加绚丽多彩!
我的朗读指导、角色扮演前如果能够借助课文插图，通过课件的形式展示，帮助学生梳理好棉花姑娘的感情线，一开始生病了，表情非常痛苦，非常盼望有医生来给她治病。可是燕子、啄木鸟、青蛙都不能够给她治病，她很失望。惊喜的是，一群七星瓢虫把自己的病治好了，棉花姑娘非常感谢，给七星瓢虫写了感谢的话语。痛苦——盼望——失望——惊喜——感谢这5个关键词，既把棉花姑娘的感情梳理清楚，可以帮助学生更好地理解课文，进而有自己的阅读体验，丰富了对文本的理解，在特定的情境中去自读自悟的话，相信学生的朗读将不会仅仅停留在模仿的层次上，自然能够在角色扮演时倾情演出，内化为自己的语言，另外，这条感情线也能够让整个教学流程的情境更加地水到渠成。
2、在七星瓢虫的医治下，棉花姑娘的病好了，此时，可以结合课文的插图，再次回顾一下棉花姑娘的心情历程，既回顾小结了课文，也可以更加自然地进行接下来积累颜色词的环节。
3、引导积累颜色叠词时，可以教会学生，由碧绿——碧绿碧绿这样的变化，可以归纳为abab式的颜色词。
3、书写指导要重视读帖的过程，这是培养学生的观察能力的一个重要的过程。“星”和“病”都是合体字，一年级下学期不再适合书空一笔一划地写，合体字应该注重的是结构的指导。例如，反馈时应该是这样：“星”字是上下结构，日字头，上面是个“日”，下面是个“生”。“病”字是半包围结构，病字旁，病字旁里面是个“丙”字(病字旁里面这样写横、竖、横折钩、撇、点)。
4、最后的感谢信可以换为给七星瓢虫写祝福卡。一年级上学期期末，学生接触过给爸爸妈妈、好朋友等写祝福语，这里可以作一个延伸，唤醒旧知。
学情不同了，方法一定要调整，尊重学生自己的体验，这是这次上课获得的最大的感触。本次设计，着力了教学反馈和评价语的导向设计，比自己以往的干巴巴的评价有了一点点的进步，每一次的准备过程都是不容易的，但也是在不断地成长，身边的伯乐们的大力支持和帮助，自己的思路一次次清晰，能够对文本和学情、年段目标更加熟悉，这就是成长吧!
感谢青蓝计划让我们相遇，取经的路上有强有力的后盾支持和助一臂之力让我前行，感恩!
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇六
上完《棉花姑娘》这篇课文，自己静下来做了一番考虑，觉得以下几点是做地比较好的：
1、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。
生2：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友吗？
……。
师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。
同学在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈腐的出现方式，同学学得轻松、自在，筑起了同学学习的心理平安感。
3、同学思维活跃，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。
课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生一起发明的财富。上课中一同学提出：“老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？”我没有一下子就回答她，而另一位同学马上接着他的话题，“课文里只是说好像，又不是真的。”是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的困境中走出来。其中这同学提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路和时拉回，而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。
4、四人小组合作学习点设计到位，初见效果。
这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后终于选在了课文的第3、4自然段，因为这两段与第2自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让同学通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应该多让同学通过自学，有了自身的学习方法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的兴趣。
二、有待改进之处。
每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些缺乏之处，如下所述：
1、上课拖堂。这是上课中出现最普遍的一种现象，教师生怕同学不懂，苦口婆心，结果自身说多了，把时间占久了，自然而然时间就不够用了，而且这又是一节自身精心准备的课，一定要展现给小朋友们看，要不实在是太可惜了。
2、课堂调控能力不够。教师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充沛发挥出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、平等，同学有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的同学举手，都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清晰。
3、合作学习点落实了，也让他们合作了，给同学展示合作效果的平台太窄了。这节课由于时间关系，只请了一组上来展示，这个面就太窄了，其实合作学习完之后，后续工作是非常关键的，让他们尽情地展示以后，会养成一种合作的欲望，而不只仅是一种形式。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇七
本文是由语文教案工作室上传的：蚕姑娘教学反思。
《蚕姑娘》是一篇生动有趣的科普性小文章，形象地介绍了蚕一生的四个变化：卵——蚕——蛹——蛾，上课一开始，我让学生说说自己对蚕的了解，有几个小朋友家里正好养过蚕，说了不少关于蚕的知识，然后出示了四幅蚕在不同阶段的图片，再让学生用一段话说一说蚕的生长过程，在第一课时小朋友就对蚕的生长有了深刻的了解。课文的难点是了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同变化，第二到第五自然段正是向我们介绍每一阶段的特征。文章中的`四个自然段是极其相似的，因此，我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，总结了学法后，后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了自学的乐趣。学完整篇课文后，我出示了一个填空：从（）里钻出来（）的蚕姑娘，一共睡了（）次，每次醒来都变了样。第一次变得又（）；第二次变得又（）；第三次变得又（）；第四次身体一天天（）。它吐（）结（），最后（）开了窗，飞出了（）姑娘。这样的填空，等于给孩子们概括了课文的主要内容，让他们在轻松愉悦中理解了课文。反复的朗读也为背诵打好了基础，三堂课下来已经有不少小朋友能全文背诵了。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇八
刚开始抓住重点词语——蚜虫的“可恶”、棉花姑娘的“盼望”来读好句子。后来见到燕子、啄木鸟，青蛙时，体会棉花姑娘会是什么的心情，而这三只小动物想帮忙却无能为力的心情来指导朗读。最后，七星瓢虫很快把蚜虫吃光，抓住棉花姑娘那种惊奇，七星瓢虫的自豪来读好对话。
课文2.3.4自然段结果相同，教师重点指导学习第2自然段，根据学到的方法及自学要求让学生自主学习第3.4自然段。
用“因为......所以......”的句式说话；
“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”，你还能说出类似的短语吗？
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇九
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表演课文是一项综合性很强的活动，它不但能够加深学生对课文资料的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还锻炼了学生的合作潜力与组织潜力。
《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分主角进行表演，取得了必须的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的主角;然后让学生操练各自主角的动作和语言;最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生十分用心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最后病好时，她舒展手臂慢慢地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么开心啊!
但是，在教学中也发现了一些问题。
一、表演要求过高，没有充分思考学生的因素。表演要求要根据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行必须的文字上处理，就应当及时予以肯定。
二、忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能专心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。
三、忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。
总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生兴趣，加深对课文资料的理解，培养学生的个性和合作意识。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇十
《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，内容丰富、结构清晰。虽然看似简单，但对于刚学完拼音不久的孩子来说，是篇内容较长的课文。为了能够引导孩子很好的读中感悟，第一课时中我花了不少时间与他们进行朗读指导。通过划停顿节拍、师范读、跟读、赛读等方式，让学生读通读顺了课文，也对课文的基本框架有了个清晰的认识。这为我第二课时的教学扫清了很大的障碍。事实证明，磨刀不误砍柴工。在这节课中，确实很少出现因为朗读失误而浪费时间的情况。
在第二课时的教学中，我提问：“秋姑娘都给哪些好朋友写信了呀？”学生很容易便能回答出来。我贴上相应的图片，然后追问，秋姑娘给好朋友们写了些什么呀？问题一下子就吸引住了孩子们的注意力。
在教案的设计上我想了很多种方法，最后选择的是创设情境帮助感悟。只有通过生动有趣的情境，吸引孩子走进文本进行角色体验，才能够真正让他们“触摸到文字背后的温度”，感受到大自然季节变化的奇妙以及秋姑娘关心朋友的善良品质。为此，我设计了一个送信环节，引导学生在生动有趣的故事情境中进行学习。
例如教学给大雁送信这一环节时，我先让学生自由读读课文相关内容，想想什么叫“多加小心“？然后追述：“每年秋天，大雁们都会成群结队排着整齐的队伍飞往温暖的南方过冬，要飞上好几个月，才能到达目的地。一路上，它们肯定会遇到许多危险，想想看，它们都会遇到哪些危险呢？”孩子们的思维一下被打开，有人说大雁会遇到暴风雨的袭击、有人说大雁可能会找不到食物，还有人说大雁可能会遇到猎人，等等。一种担忧的情绪，一下就上来了，此时再来读秋姑娘的信，味道便出来了。接着，我请读的好的孩子起来送信，让收到信的大雁大声读读信的内容。继而采访：“大雁大雁，你读了信，心里什么感觉？想对秋姑娘说什么？”大雁的感动、秋姑娘的细心，便已经不难理解了。在一系列的角色体验中，学生体会到了小动物们过冬的习性以及秋姑娘的关心，再来读课文时，就能够轻松做到做到“以读促悟、以悟促情”了。
在授课接近尾声时，我提问道：“秋姑娘除了给这些好朋友写信，还会给谁写信呢？将故事的空间和学生的思维一下子打开了。讨论过后，我娓娓道来：“秋姑娘走了，冬爷爷来了。呼呼的北风刮了起来，你们猜，秋姑娘的好朋友们在干什么呀？（大雁早已飞到了南方；小青蛙盖着被子睡得正香；小松鼠们正吃着松果；小树在寒风中站得直直的。你们说，这些小动物小植物都要感谢谁呀？对呀！正是因为秋姑娘的关心，小动物们才安心地度过了冬天。）”学生们的脸上都露出了喜悦的笑容，一种美好的情感已融入他们的内心。
课后我又布置了一篇仿写“秋姑娘的信”的写话练习，许多学生写得都很不错，这进一步肯定了这节课的教学效果。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇十一
今天，我读了这个故事的大概内容是：灰姑娘出生不久母亲就死了，他的父亲又娶了一位漂亮，但心肠很坏的.女人。那个女人带来了心肠很坏的两个姐姐。灰姑娘开始受苦了。她每天从早到晚不停地干活，晚上只能睡在灰堆里，所以大家都叫她灰姑娘。可她始终牢记母亲临死强对她说的话，做一个诚实、善良的人。后来她就以自己的城实、善良获得了王子的宠爱，从此过上了幸福的生活，而两个姐姐却得到了一辈子当瞎子的惩罚。
读了这个故事，我懂得了诚实、善良的人会得到别人的帮助，恶毒的人会得到应有的报应。俗话说得好，善有善报，恶有恶报，只有心存善意才能得到贵人的相助实现愿望。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇十二
灰姑娘在她小的时候本来是幸福的，但是意外之祸降临在这个和睦的家庭，她六岁的时候，母亲生病去世了。她的父亲又另娶了一个长相漂亮但是心肠很坏的女人。可怜的灰姑娘祸不单行，父亲在他出国回来后，旧病复发也永远离开了灰姑娘。灰姑娘经历悲痛欲绝的打击后，最终坚强的她接受了上苍的不公，坦然的面对人生。
可无情的继母让灰姑娘睡在又冷又潮湿的阁楼上，每天负责给全家洗衣打扫，干最脏的最重的粗活。两个姐姐不但不做一点家务，反而嫉妒灰姑娘的美貌，把她所有的漂亮衣服、鞋子和首饰都据为己有。只留给灰姑娘又脏又难看的女佣服，但灰姑娘并不抱怨，每天不分昼夜的打扫清理。后来王子选王妃，上天终于眷顾了这个善良、美丽的女孩！
看到这儿，我就想：灰姑娘这个朴素的女孩，从来不怕吃苦，也不计较穿的`多么光鲜亮丽，但越是这样越彰显出她内心的美丽来。而在平常的日子里，我总是挑最好的衣服穿，哪怕衣服上有一点儿脏，我也会不乐意的撅起嘴巴耍个公主脾气，跟别提让我每天干什么家务活了。看来我身上有许多不足之处，反而像是灰姑娘的姐姐一样无所事事又好吃懒做了，我真是羞愧啊！
读了灰姑娘的故事，我领悟到很多道理，首先要珍惜和父母之间的爱，然后要多包容一下对我们不太好的人。最后，坚持善良，抱有梦想，你也会从灰姑娘变成一个光彩夺目的“公主”。
老师评语：你是个开朗懂事的孩子，看了你《灰姑娘》的读后感，看你写出那么多感悟，更对你另眼相看，你果真没让老师失望！相信通过这本书会使你的品质更为优秀，终有天也会成为美丽的“公主”！
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇十三
第一段：引言（200字）。
《冰雪奇缘》这部迪士尼动画片中的主角“冰姑娘”艾莎，迅速成为了全球各地观众心中的偶像和标志。冰姑娘的形象代表了坚强、自信和勇敢，她的故事也给了我们许多重要的启示。作为一个迷妹，我深受冰姑娘的影响，我学到了很多有关勇气、自我接纳和友谊的重要教训。
第二段：勇敢迎接心灵中的冰雪（250字）。
冰姑娘艾莎的冰雪魔法是她独特的力量，但她在童年时候因为对力量的恐惧而将自己封闭起来。她一直生活在孤独中，害怕自己的力量会伤害到别人。然而，通过姐姐安娜的帮助，她渐渐学会了接受和控制自己的力量。这个教训告诉我们，我们应该勇敢地面对自己内心的恐惧和痛苦，只有这样我们才能成长，并拥有真正的力量。
第三段：接纳真实的自我（250字）。
在影片中，冰姑娘艾莎一直被要求隐藏自己的力量，她想要成为一个“完美”的女孩，但她的内心并不快乐。直到她决定展示自己的真实状况，她才意识到接受真实的自己才是最重要的。这个故事教会了我，我们不应该追求他人的认可和审美标准，而是应该坚持并接纳自己真正的样子。只有真实的自己才能获得属于自己的幸福和满足。
第四段：友谊的力量（250字）。
安娜是冰姑娘艾莎最亲密的朋友，她们之间的友谊在故事中扮演着重要的角色。安娜不离不弃地陪伴艾莎，付出了很多，为了拯救艾莎不惜冒生命危险。这个故事告诉我们，真正的友谊是无私的，它能带给我们信任、支持和温暖。只有真正的朋友才能在我们最困难的时候给予我们力量和支持。
第五段：冰姑娘的启示（250字）。
冰姑娘艾莎的故事给了我很多重要的启示。首先，我学会了勇敢地面对内心的恐惧和挑战，只有这样才能真正地成长和获得力量。其次，我明白了接受真实的自我才是最重要的，不要追求外界的认可和审美标准，而是应该忠于自己的内心。最后，友谊是我们人生中不可或缺的一部分，在这个世界上找到真正的朋友能给我们带来无限的力量和支持。
总结（200字）。
《冰雪奇缘》中的冰姑娘艾莎是一个勇敢、自信和善良的角色，她的故事让我学到了很多重要的启示。勇敢面对内心的恐惧、接纳真实的自我以及珍惜和保护友谊，这些是冰姑娘给我带来的宝贵的教训。通过她的故事，我更加明白了成长的意义，也学会了如何面对困难，追求真正的幸福。在我未来的路上，冰姑娘艾莎将永远是我心中的榜样，我会时刻铭记这些重要的教导，以成为一个勇敢、自信和坚强的人。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇十四
我这今天把《魔法灰姑娘》看完了，女生肯定很喜欢特别是喜欢小魔女的魔法的……我梦想这有一天成为女巫。我来给你们讲讲它的一部分把，它也是获得国际大奖小说——爱藏本呢。
女主人是爱拉，爱拉一生出来哭个没完。仙女露欣达给爱拉一个礼物就是听话永远都会听从命令，不管是谁都一样。
这个礼物让爱拉很是苦恼后来……后来他又很乐于自己的这个诅咒。你们想知道吗那就去自己去看把给你们留个悬念你们自己去找答案去吧。
蚕姑娘教学心得（优质15篇）篇十五
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师： 你们喜欢故事里面的哪一个人物?不喜欢哪一个人物?为什么?
学生： 喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的两个姐姐。
辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
学生： 辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师： 所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状全班大笑)。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
学生： (过了一会儿，有孩子举手回答)是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师： 为什么?
学生： 因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师： 是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗?她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
学生： 因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
学生： 是的!
老师： 如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?
学生： 不会，那样她就可以成功地吓到王子了。(全班再次大笑)
老师： 虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
学生： 不会!那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。
学生： 她自己。
学生： 要爱自己!
学生： 是的!!!
老师： 最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方?
学生： (过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
孩子们欢呼雀跃。
看完这篇文章，心中不由升腾起一股敬意，向我们的同行那位普通的教师致敬。从这堂普通的阅读课中，我们看到了理想课堂的影子。一.精心设问，教师教得轻松。 在这堂普通的小学阅读课中，教师摒弃了长篇分析，经过精心的概括和提炼，只提了六个问题。整堂课中，教师真正把学习的主动权还给了学生，以学生为主体。教师成为了课堂教学的组织者、参与者，成为了学生学习的引导者、合作者，成为了平等中的首席。在教学过程中，教师教得很轻松，他更多的是把问题抛给了学生，由他们自己去发现、体会、感悟。所以，与其说教师是在教，还不如说是在导。想想平时的课堂教学，苦口婆心地讲了一大堆，学生还不一定领情。累!二.和谐氛围，学生学得愉快。在这堂阅读课中，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生始终积极、快乐地学习。
教师的问题就像是一块块强力的磁铁，深深地吸引着孩子们。真所谓是亲其师，信其道了。孩子们在教师的引导下，自由、真实地表达着内心的想法。在学习中，他们更多的是被关注、被尊重、被赞赏。毫无疑问地说，他们是快乐的，不仅能体会到学习的乐趣，而且能真切地感受到成功的喜悦。想想自己平时的教学，想想平时学生的学习，他们学得开心吗?三.渗透德育，关注学生全面发展。
针对学生的回答，教师都恰到好处地作了小结。这既是教学任务的延续，又是思想教育的渗透，而教师匠心独运的设计也是可见一斑。通过前两个问题，学生明白了从小应该守时、讲究礼仪;第三个问题，学生明白了，后妈不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子;第四个问题，学生明白了无论走到哪里，都离不开朋友的帮助;第五个问题，学生懂得了没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己，如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会，如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西;第六个问题，学生懂得了伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。一切都是那么自然，而这又是学生真真实实的收获。
想想自己平时的教学，无非是到总结全文的时候，告诉学生要像文中的主人公学习，学习他们的高贵品质和崇高精神，这样灌输式的思想教育真的有用吗?四.真诚激励，树立学生的自信心。在阅读教学过程中，教师对学生没有大声的呵斥和严厉的批语，更多的是出自内心的真诚的激励和赏识。教师充满真情的激励语言，激发了学生的学习积极性，树立了他们的自信心。
尤其是学生回答完最后一个问题后，教师这样评价他们天哪，你们太棒了!你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒!你们相信吗?孩子们是一片欢呼雀跃。的确，教师真诚的一句评价也许会让学生自信地面对学习和生活，从而改变他的一生。想想自己平时的教学，虽然也不乏对学生的赞扬和鼓励，可有时听起来，自己也觉得少了点真诚。千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。我们的确应该向那位普通的美国教师学习，尊重学生，热爱学生，关注每一位学生的发展。